РП Математика

о б щ
у ч а щ и х с я с р а
с п е к т
(и н т е л

к о м е н д
с д а г о г и
А О У С
о т о к о л

и л о ж с н и с 2
й о с н о в н о й
п р о г р а м м е
с т и ч е с к о г о
т с т а л о с т ь ю
у ш е н и я м и )
CO1I1 №
8

у н и ц и п а л ь н о е а в т о н о м н о е о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о е у ч р е ж д е н и е
с р е д н я я о б щ е о б р а з о в а т е л ь н а я ш к о л а №
8
।

Р е
IТ
М
п р

1 (р
к А д а п т и р о в а н н о
е о б р а з о в а т е л ь н о й
с е т р о й с т в а м и а у т и
р а с у м с т в е н н о й о
л е к т у а л ь н ы м и н а р
М А О У

о в а н а
ч е с к и м с о в е т о м
О Ш №
8
о т 29.08.2024 №

;

Г О

SН

о
Р Ц

А О У С О Ш
№
8
___ С .В . Е л с у к о в а
faW br 29.08.2024 №

MAO^'TS’
С О Ш Х 'а й R

^/ - 1 1С /2023

Р А Б О Ч А Я 1 IPO1 Т А М М А
п о у ч е б н о м у п р е д м е т у
«М а т е м а т и к а »
С р о к р е а л и з а ц и и : 2 г о д а
К л а с с : 5-6 к л а с с

С е в е р о у р а л ь с к и й г о р о д с к о й
2024 г о д

о к р у г

Оглавление
1. Пояснительная записка ............................................................................................................. 2
2. Общая характеристика учебного предмета ............................................................................ 3
3. Описание места учебного предмета в учебном плане ........................................................... 3
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета ................... 3
5. Содержание учебного предмета .............................................................................................. 9
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
учащихся ...................................................................................................................................... 12
7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности ..... 103

1. Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Математика и информатика» разработана в соответствии
со следующими документами:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом
министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 года № 1599;
- Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденная приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026;
- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования учащихся с
расстройствами аутистического спектра с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) МАОУ СОШ № 8;
- СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья";
- Устав МАОУ СОШ № 8;
- локальные нормативные акты МАОУ СОШ № 8.
Курс математики в старших классах является логическим продолжением изучения этого
предмета на I этапе обучения. Распределение учебного материала, так же, как и на предыдущем
этапе, осуществляются концентрически, что позволяет обеспечить постепенный переход от
исключительно практического изучения математики к практико-теоретическому изучению, но с
обязательным учетом значимости усваиваемых знаний и умений в формировании жизненных
компетенций.
В процессе обучения математике в V - IX классах решаются следующие задачи:
 формирование и развитие математических знаний и умений, необходимых для решения
практических задач в учебной и трудовой деятельности; используемых в повседневной
жизни;
 коррекция недостатков познавательной деятельности и повышение уровня общего
развития;
 воспитание положительных качеств и свойств личности.

2. Общая характеристика учебного предмета
Программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который, как
показывает опыт, доступен большинству учащихся с расстройствами аутистического спектра с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее - учащихся с РАС с УО).
Некоторые учащиеся незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении
знаний. Однако они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом
(решать легкие примеры, повторять вопросы, действия, объяснения за учителем или хорошо
успевающим учеником, списывать с доски, работать у доски с помощью учителя). Для
самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать посильные для них задания.
Разбор письменных работ учеников с РАС с УО в классе является обязательным, так как в
процессе этого разбора раскрываются причины ошибок, которые могут быть исправлены лишь
после того, как они осознаны учеником.
Систематический и регулярный опрос учащихся с РАС с УО являются обязательным видом
работы на уроках математики. Необходимо приучить учеников с РАС с УО давать развернутые
объяснения при решении арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся с РАС с
УО содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания,
к самоконтролю.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Математика» входит в предметную область «Математика», относится к
обязательной части учебного плана образования учащихся с РАС с УО. Настоящая программа
рассчитана для учащихся 5-6 классов. Срок реализации программы 2 года. Место учебного
предмета в учебном плане в соответствии с годовым учебным планом образования учащихся с
РАС с УО представлено в следующей таблице:
Класс
Количество
Количество часов в год
Итого
часов в неделю
Обязательная
Часть,
часть
формируемая
участниками
образовательных
отношений
5
5
136
34
170
6
5
136
34
170

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного
предмета
V класс
Личностные:

 овладение социально – бытовыми навыками, используемых в повседневной жизни;
 овладение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами социального
взаимодействия;
 принятие и освоение социальной роли учащегося, проявление социально значимых мотивов
учебной деятельности;
 овладение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия,
использование доступных информационных технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень
3

— знание числового ряда 1—1000 в прямом порядке;
— умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 1000 (в том числе с
использованием калькулятора);
— счет в пределах 1000 присчитыванием разрядных единиц (1, 10, 100) и равными числовыми
группами по 50 устно и с записью чисел;
— определение разрядов в записи трехзначного числа, умение назвать их (сотни, десятки,
единицы);
— умение сравнивать числа в пределах 1000, упорядочивать круглые сотни в пределах 1 000;
— знание единиц измерения (мер) длины, массы, времени, их соотношений (с помощью
учителя);
— знание денежных купюр в пределах 1 000 р.; осуществление размена, замены нескольких
купюр одной;
— выполнение сложения и вычитания двузначного числа с однозначным числом в пределах 100
с переходом через разряд на основе приемов устных и письменных вычислений; двузначного
числа с двузначным числом в пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов
письменных вычислений;
— выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1 000 без перехода через разряд и с
переходом через разряд приемами письменных вычислений;
— выполнение умножения чисел 10, 100; деления на 10, 100 без остатка;
— выполнение умножения и деления чисел в пределах 1 000 на однозначное число приемами
письменных вычислений (с помощью учителя), с использованием при вычислениях таблицы
умножения на печатной основе (в трудных случаях);
— знание обыкновенных дробей, умение их прочитать, записать;
— выполнение решения простых задач на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше) …?» (с помощью учителя);
— составных задач в два арифметических действия;
— различение видов треугольников в зависимости от величины углов;
— знание радиуса и диаметра окружности, круга.
Достаточный уровень
— знание числового ряда 1—1 000 в прямом и обратном порядке; места каждого числа в
числовом ряду в пределах 1 000;
— умение читать, записывать под диктовку числа в пределах 1 000 (в том числе с
использованием калькулятора);
— счет в пределах 1 000 присчитыванием, отсчитыванием разрядных единиц (1, 10, 100) и
равными числовыми группами по 20, 200, 50 устно и с записью чисел;
— знание класса единиц, разрядов в классе единиц;
— умение получить трехзначное число из сотен, десятков, единиц; разложить трехзначное
число на сотни, десятки, единицы;
— умение сравнивать и упорядочивать числа в пределах 1 000;
— выполнение округления чисел до десятков, сотен;
— знание римских цифр, умение прочитать и записать числа I—XII;
— знание единиц измерения (мер) длины, массы, времени, их соотношений;
— знание денежных купюр в пределах 1 000 р.; осуществление размена, замены нескольких
купюр одной;
— выполнение преобразований чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы (в
пределах 1 000);
— выполнение сложения и вычитания двузначного числа с однозначным, двузначным числом в
пределах 100 с переходом через разряд на основе приемов устных и письменных вычислений;
— выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1000 без перехода через разряд
приемами устных вычислений, с переходом через разряд приемами письменных вычислений с
последующей проверкой;
— выполнение умножения чисел 10, 100; деления на 10, 100 без остатка и с остатком;
4

— выполнение умножения и деления чисел в пределах 1 000 на однозначное число приемами
письменных вычислений;
— знание обыкновенных дробей, их видов; умение получить, обозначить, сравнить
обыкновенные дроби;
— выполнение решения простых задач на сравнение чисел с вопросами: «На сколько больше
(меньше) …?», на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого;
составных задач в три арифметических действия (с помощью учителя);
— знание видов треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
— умение построить треугольник по трем заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
— знание радиуса и диаметра окружности, круга; их буквенных обозначений;
— вычисление периметра многоугольника.
VI класс
Личностные:
 формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
 воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории культуре других
народов;
 проявление интереса к прошлому и настоящему Российской математики;
 владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия,
использование доступных информационных технологий для коммуникации.
Предметные:
Минимальный уровень
- знание числового ряда 1–10 000 в прямом порядке (с помощью учителя);
-умение читать и записывать под диктовку числа в пределах 10 000 (в том числе с
использованием калькулятора);
- получение чисел в разрядных слагаемых в пределах 10 000; определение разрядов в записи
четырехзначного числа, умение назвать их (единицы тысяч, сотни, десятки, единицы);
-умение сравнивать числа в пределах 10 000;
- знание римских цифр, умение прочитать и записать числа I–XII;
- выполнение преобразований чисел (небольших), полученных при измерении стоимости,
длины, массы;
- выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 000 без перехода через разряд и с
переходом через разряд приемами письменных вычислений;
- выполнение умножения и деления чисел в пределах 10 000 на однозначное число, круглые
десятки приемами письменных вычислений;
- выполнение сложения и вычитания чисел (небольших), полученных при измерении двумя
мерами стоимости, длины, массы письменно (с помощью учителя);
- умение прочитать, записать смешанное число, сравнивать смешанные числа;
- выполнять сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями,
включая смешанные числа (в знаменателе числа 2–10, с помощью учителя), без преобразования
чисел, полученных в сумме или разности;
- выполнение решения простых задач на нахождение неизвестного слагаемого;
- узнавание, называние различных случаев взаимного положения прямых на плоскости и в
пространстве;
- выделение, называние элементов куба, бруса; определение количества элементов куба, бруса;
- знание видов треугольников в зависимости от величины углов и длин сторон;
- умение построить треугольник по трем заданным сторонам с помощью циркуля и линейки;
- вычисление периметра многоугольника.
Достаточный уровень
-знание числового ряда 1-10 000 в прямом и обратном порядке, места каждого числа в числовом
ряду в пределах 10 000;
5

-умение читать и записывать под диктовку числа в пределах 1 000 000 (в том числе с
использованием калькулятора);
-знание разрядов и классов в пределах 1 000 000;
-умение пользоваться нумерационной таблицей для записи и чтения чисел: чертить
нумерационную таблицу, обозначать в ней разряды и классы, вписывать в нее числа и читать
их, записывать вписанные в таблицу числа вне ее;
- получение чисел из разрядных слагаемых в пределах1 000 000;
-разложение чисел в пределах 1 000 000 на разрядные слагаемые;
- умение сравнивать числа в пределах 1 000 000;
- выполнение округление чисел до любого заданного разряда в пределах 1 000 000;
- умение прочитать и записать числа с использованием цифр римской нумерации в пределах
XX;
- записывать числа, полученные при измерении одной, двумя единицами (мерами) стоимости,
длины, массы, в виде обыкновенных дробей (с помощью учителя);
- выполнение сложения и вычитания круглых чисел в пределах 1 000 000 приемами устных
вычислений;
- выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 10 000 без перехода через разряд
приемами устных вычислений, с переходами через разряд приемами письменных вычислений с
последующей проверкой;
-выполнение умножения и деления в пределах 10 000 на однозначное число, круглые десятки
приемами письменных вычислений;
-деление с остатком в пределах 10 000 с последующей проверкой;
- выполнение сложения и вычитания чисел, полученных при измерении двумя мерами
стоимости, длины, массы письменно;
-знание смешанных чисел, умение получать, обозначить, сравнивать смешанные числа;
- умение заменить мелкие доли крупными, неправильные дроби целыми или смешанными
числами;
- выполнение сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями,
включая смешанные числа;
- знание зависимости между расстоянием, скоростью, временем;
- выполнение решения простых задач на соотношение: расстояние, скорость, время; на
нахождение дроби от числа; на отношение чисел с вопросами: «Во сколько раз
больше(меньше)…?»; составных задач в три арифметических действия (с помощью учителя); выполнение решения и составление задач на встречное движение двух тел;
- узнавание, называние различных случаев взаимного положения прямых на плоскости и в
пространстве;
-выполнение построения 8 перпендикулярных прямых, параллельных прямых на заданном
расстоянии;
- умение построить высоту в треугольнике;
- выделение, называние элементов куба, бруса; определение количества элементов куба, бруса;
знание свойств граней и ребер куба и бруса.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Математика» за курс
V класс- IX класс.
Минимальный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 100 000; чтение, запись и сравнение целых чисел в
пределах 100 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
письменное выполнение арифметических действий с числами в пределах 100 000 (сложение,
вычитание, умножение и деление на однозначное число) с использованием таблиц умножения,
алгоритмов письменных арифметических действий, микрокалькулятора (легкие случаи);
знание обыкновенных и десятичных дробей; их получение, запись, чтение;
6

выполнение арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное число) с десятичными дробями, имеющими в записи менее 5 знаков (цифр), в том
числе с использованием микрокалькулятора;
знание названий, обозначения, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости,
длины, массы, времени; выполнение действий с числами, полученными при измерении
величин;
нахождение доли величины и величины по значению ее доли (половина, треть, четверть, пятая,
десятая часть);
решение простых арифметических задач и составных задач в 2 действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар,
параллелепипед), знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник,
параллелограмм);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов,
многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости;
Достаточный уровень:
знание числового ряда чисел в пределах 1 000 000; чтение, запись и сравнение чисел в пределах
1 000 000;
знание таблицы сложения однозначных чисел, в том числе с переходом через десяток;
знание табличных случаев умножения и получаемых из них случаев деления;
знание названий, обозначений, соотношения крупных и мелких единиц измерения стоимости,
длины, массы, времени, площади, объема;
устное выполнение арифметических действий с целыми числами, полученными при счете и при
измерении, в пределах 100 (простые случаи в пределах 1 000 000);
письменное выполнение арифметических действий с многозначными числами и числами,
полученными при измерении, в пределах 1 000 000;
знание обыкновенных и десятичных дробей, их получение, запись, чтение;
выполнение арифметических действий с десятичными дробями;
нахождение одной или нескольких долей (процентов) от числа, числа по одной его доли
(проценту);
выполнение арифметических действий с целыми числами до 1 000 000 и десятичными дробями
с использованием микрокалькулятора и проверкой вычислений путем повторного
использования микрокалькулятора;
решение простых задач в соответствии с программой, составных задач в 2 - 3 арифметических
действия;
распознавание, различение и называние геометрических фигур и тел (куб, шар, параллелепипед,
пирамида, призма, цилиндр, конус);
знание свойств элементов многоугольников (треугольник, прямоугольник, параллелограмм),
прямоугольного параллелепипеда;
вычисление площади прямоугольника, объема прямоугольного параллелепипеда (куба);
построение с помощью линейки, чертежного угольника, циркуля, транспортира линий, углов,
многоугольников, окружностей в разном положении на плоскости, в том числе симметричных
относительно оси, центра симметрии;
применение математических знаний для решения профессиональных трудовых задач;
представления о персональном компьютере как техническом средстве, его основных
устройствах и их назначении.
Система оценки
достижения учащимися с РАС с УО планируемых результатов освоения образовательной
программы
по учебному предмету «Математика» в 5-6 классе

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения учащегося с
РАС с УО в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена
в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и фронтального
опроса учащихся с РАС с УО, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков),
контрольных работ (входных, текущих, промежуточных и итоговых) и тестовых заданий. При
оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности учащегося с РАС с
УО и особенности его развития.
Критерии оценки предметных результатов:
Оценка «5» ставится за верное выполнение задания. При этой оценке допускаются 1 – 2
недочёта.
Оценка «5» ставится, если учащийся:
• дает правильные, осознанные ответы на все поставленные вопросы, может подтвердить
правильность ответа предметно-практическими действиями, знает и умеет применять
правила, умеет самостоятельно оперировать изученными математическими
представлениями;
• умеет самостоятельно, с минимальной помощью учителя, правильно решить задачу,
объяснить ход решения;
• умеет производить и объяснять устные и письменные вычисления;
• правильно узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур
пот отношению друг к другу на плоскости и в пространстве;
• правильно выполняет работы по измерению и черчению с помощью измерительного и
чертежного инструментов, умеет объяснить последовательность работы.
Оценка «4» ставится, если учащийся допускает 2 -3 ошибки и не более 2 недочёта.
Оценка «4» ставится, если учащийся:
• при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных
вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
• при вычислениях, в отдельных случаях, нуждается в дополнительных промежуточных
записях, назывании промежуточных результатов вслух, опоре на образы реальных
предметов;
• при решении задач нуждается в дополнительных вопросах учителя, помогающих
анализу предложенной задачи, уточнению вопросов задачи, объяснению выбора
действий;
• с незначительной помощью учителя правильно узнает и называет геометрические
фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости, в пространстве по отношению
друг к другу;
• выполняет работы по измерению и черчению с недостаточной точностью.
Оценка «3» ставится, если учащийся допустил 4-5 ошибок и несколько мелких. Также оценку
«удовлетворительно» может получить учащийся, совершивший несколько грубых ошибок, но
при повторных попытках улучшивший результат.
Оценка «3» ставится учащемуся, если он:
• при незначительной помощи учителя или одноклассников дает правильные ответы на
поставленные вопросы, формулирует правила, может их применять;
• производит вычисления с опорой на различные виды счетного материала, но с
соблюдением алгоритмов действий;
• понимает и записывает после обсуждения решение задачи под руководством учителя;
8

•

узнает и называет геометрические фигуры, их элементы, положение фигур на плоскости
и в пространстве со значительной помощью учителя или одноклассников, или с
использованием записей и чертежей в тетрадях, в учебниках, на таблицах, с помощью
вопросов учителя;
• правильно выполняет измерение и черчение после предварительного обсуждения
последовательности работы, демонстрации её выполнения.
Оценка «2» - не ставится.

5. Содержание учебного предмета
V-IX КЛАСС
Нумерация. Чтение и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение
многозначных чисел.
Единицы измерения и их соотношения. Величины (стоимость, длина, масса, емкость, время,
площадь, объем) и единицы их измерения. Единицы измерения стоимости: копейка (1 коп.),
рубль (1 руб.). Единицы измерения длины: миллиметр (1 мм), сантиметр (1 см), дециметр (1
дм), метр (1 м), километр (1 км). Единицы измерения массы: грамм (1 г), килограмм (1 кг),
центнер (1 ц), тонна (1 т). Единица измерения емкости - литр (1 л). Единицы измерения
времени: секунда (1 сек.), минута (1 мин.), час (1 ч.), сутки (1 сут.), неделя (1 нед.), месяц (1
мес.), год (1 год), век (1 в.). Единицы измерения площади: квадратный миллиметр (1 кв. мм),
квадратный сантиметр (1 кв. см), квадратный дециметр (1 кв. дм), квадратный метр (1 кв. м),
квадратный километр (1 кв. км). Единицы измерения объема: кубический миллиметр (1 куб.
мм), кубический сантиметр (1 куб. см), кубический дециметр (1 куб. дм), кубический метр (1
куб. м), кубический километр (1 куб. км).
Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и
упорядочение однородных величин.
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Запись чисел, полученных при измерении длины, стоимости, массы, в виде десятичной
дроби и обратное преобразование.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия
компонентов арифметических действий, знаки действий.
Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000 000; с целыми
числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100, легкие случаи в пределах 1
000 000.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания.
Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка
достоверности результата).
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами, без
преобразования и с преобразованием в пределах 100 000.
Умножение и деление целых чисел, полученных при счете и при измерении, на
однозначное, двузначное число.
Порядок действий. Нахождение значения числового выражения, состоящего из 3 - 4
арифметических действий.
Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1 000 000 с
целыми числами и числами, полученными при измерении, с проверкой результата повторным
вычислением на микрокалькуляторе.
Дроби. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная). Получение
долей. Сравнение долей.

Образование, запись и чтение обыкновенных дробей. Числитель и знаменатель дроби.
Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми числителями, с
одинаковыми знаменателями.
Смешанное число. Получение, чтение, запись, сравнение смешанных чисел.
Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования обыкновенных дробей (легкие
случаи): замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или
смешанными числами, целых и смешанных чисел неправильными дробями. Приведение
обыкновенных дробей к общему знаменателю (легкие случаи).
Сравнение дробей с разными числителями и знаменателями.
Сложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями.
Нахождение одной или нескольких частей числа.
Десятичная дробь. Чтение, запись десятичных дробей.
Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях.
Сравнение десятичных дробей.
Сложение и вычитание десятичных дробей (все случаи).
Умножение и деление десятичной дроби на однозначное, двузначное число. Действия
сложения, вычитания, умножения и деления с числами, полученными при измерении и
выраженными десятичной дробью.
Нахождение десятичной дроби от числа.
Использование микрокалькулятора для выполнения арифметических действий с
десятичными дробями с проверкой результата повторным вычислением на микрокалькуляторе.
Понятие процента. Нахождение одного процента от числа. Нахождение нескольких
процентов от числа.
Арифметические задачи. Простые и составные (в 3 - 4 арифметических действия) задачи.
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и
кратное сравнение. Задачи, содержащие отношения "больше на (в)...", "меньше на (в)...". Задачи
на пропорциональное деление. Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процессы:
движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время,
объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий
расход). Задачи на расчет стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Задачи на
время (начало, конец, продолжительность события). Задачи на нахождение части целого.
Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления
периметра многоугольника, площади прямоугольника (квадрата), объема прямоугольного
параллелепипеда (куба).
Планирование хода решения задачи.
Арифметические задачи, связанные с программой профильного труда.
Геометрический материал. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг, параллелограмм, ромб. Использование чертежных документов для
выполнения построений.
Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения)
и линий (пересекаются, в том числе перпендикулярные, не пересекаются, в том числе
параллельные).
Углы, виды углов, смежные углы. Градус как мера угла. Сумма смежных углов. Сумма углов
треугольника.
Симметрия. Ось симметрии. Симметричные предметы, геометрические фигуры. Предметы,
геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси симметрии.
Построение геометрических фигур, симметрично расположенных относительно оси симметрии.
Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата.
Площадь геометрической фигуры. Обозначение: "S". Вычисление площади прямоугольника
(квадрата).
10

Геометрические тела: куб, шар, параллелепипед, пирамида, призма, цилиндр, конус.
Узнавание, называние. Элементы и свойства прямоугольного параллелепипеда (в том числе
куба). Развертка и прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба). Площадь боковой и
полной поверхности прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).
Объем геометрического тела. Обозначение: "V". Измерение и вычисление объема
прямоугольного параллелепипеда (в том числе куба).
Геометрические формы в окружающем мире.
V КЛАСС
Нумерация. Чтение и запись чисел от 0 до 1000. Классы и разряды. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение
многозначных чисел.
Единицы измерения и их соотношения. Величины (стоимость, длина, масса) Единицы
измерения стоимости: копейка (1 коп.), рубль (1 руб.). Единицы измерения длины: миллиметр
(1 мм), сантиметр (1 см), дециметр (1 дм), метр (1 м), километр (1 км). Единицы измерения
массы: грамм (1 г), килограмм (1 кг), центнер (1 ц), тонна (1 т)..Единицы измерения времени:
секунда (1 сек.), минута (1 мин.), час (1 ч.), сутки (1 сут.), неделя (1 нед.), месяц (1 мес.), год (1
год), век (1 в.)
Арифметические действия с числами (умножение и деление).
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий.
Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000; с целыми числами,
полученными при счете и при измерении, в пределах 100, легкие случаи в пределах 1 000.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Нахождение неизвестного компонента сложения и вычитания. Способы проверки правильности
вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности результата).
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами, без
преобразования и с преобразованием в пределах 1000.
Умножение и деление целых чисел, полученных при счете и при измерении, на однозначное
число.
Порядок действий. Нахождение значения числового выражения, состоящего из 2–3
арифметических действий.
Дроби. Доля величины. Получение долей. Сравнение долей.
Образование, запись и чтение обыкновенных дробей. Числитель и знаменатель дроби.
Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми числителями, с
одинаковыми знаменателями.
Арифметические задачи. Простые и составные (в 2 арифметических действия) задачи. Задачи
на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и кратное
сравнение. Задачи, содержащие отношения "больше на (в)...", "меньше на (в)..."
Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления периметра
многоугольника.
Геометрический материал. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг.
Углы, виды углов
Периметр. Вычисление периметра.
VI КЛАСС
Нумерация. Чтение и запись чисел от 0 до 1 000 000. Классы и разряды. Представление
многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение
многозначных чисел.
11

Единицы измерения и их соотношения. Величины (стоимость, длина, масса). Единицы
измерения стоимости: копейка (1 коп.), рубль (1 руб.). Единицы измерения длины: миллиметр
(1 мм), сантиметр (1 см), дециметр (1 дм), метр (1 м), километр (1 км). Единицы измерения
массы: грамм (1 г), килограмм (1 кг), центнер (1 ц), тонна (1 т)..
Преобразования чисел, полученных при измерении стоимости, длины, массы.
Арифметические действия. Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия
компонентов арифметических действий, знаки действий.
Все виды устных вычислений с разрядными единицами в пределах 1 000 000; с целыми
числами, полученными при счете и при измерении, в пределах 100, легкие случаи в пределах 1
000 000.
Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел.
Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении одной, двумя мерами, без
преобразования и с преобразованием в пределах 10 000.
Умножение и деление целых чисел, полученных при счете и при измерении, на однозначное
число.
Использование микрокалькулятора для всех видов вычислений в пределах 1 000 000 с целыми
числами и числами, полученными при измерении, с проверкой результата повторным
вычислением на микрокалькуляторе.
Дроби. Доля величины. Получение долей. Сравнение долей.
Образование, запись и чтение обыкновенных дробей. Числитель и знаменатель дроби.
Правильные и неправильные дроби. Сравнение дробей с одинаковыми числителями, с
одинаковыми знаменателями.
Смешанное число. Получение, чтение, запись, сравнение смешанных чисел.
Основное свойство обыкновенных дробей. Преобразования обыкновенных дробей (легкие
случаи): замена мелких долей более крупными (сокращение), неправильных дробей целыми или
смешанными числами, целых и смешанных чисел неправильными дробями. Приведение
обыкновенных дробей к общему знаменателю (легкие случаи).
Арифметические задачи. Простые и составные (в 2 - 3 арифметических действия) задачи.
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, на разностное и
кратное сравнение. Задачи, содержащие отношения "больше на (в)...", меньше на (в)..."
Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процессы: движения (скорость, время,
пройденный путь).
Простые и составные задачи геометрического содержания, требующие вычисления периметра
многоугольника
Геометрический материал. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка,
линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник,
квадрат, окружность, круг. Использование чертежных документов для выполнения построений.
Взаимное положение на плоскости (пересечение, точки пересечения) и линий (пересекаются, в
том числе перпендикулярные).
Углы, виды углов.
Симметрия. Ось симметрии. Симметричные предметы, геометрические фигуры. Предметы,
геометрические фигуры, симметрично расположенные относительно оси симметрии.
Построение геометрических фигур, симметрично расположенных относительно оси симметрии.
Геометрические тела: куб, шар. Элементы куба.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности учащихся
V КЛАСС

№
темы

Кол-во
часов

Тема урока

Колво
часов
(обяз.
часть)

Программное
содержание

(форми
руемая
участни
ками
образов
ательны
х
отношен
ий)

Дифференциация видов деятельности
учащихся

Минимальный
уровень

Нумерация. Сотня. Сложение и вычитание чисел с переходом через разряд – 39 часов
1.
Чтение и запись
Закрепление
Читают,
представлений
о записывают,
чисел от 0 до
числах в пределах сравнивают числа в
100. Устная и
100
(закрепление пределах 100 (с
письменная
умений записывать помощью учителя)
нумерация
чисел в
и сравнивать числа Считают
пределах 100
в пределах 100)
единицами,
Счет
единицами, десятками
в
десятками
в пределах
100
1
пределах 100
Сравнивают
и
Состав двузначных упорядочивают
чисел из десятков и числа (с помощью
единиц
учителя)
Числовой ряд в
пределах 100 Место
каждого числа в
числовом ряду
Сравнение
и
упорядочение чисел
2.
Классы и
Называют
Знакомство с
разряды.
разряды и классы
таблицей
Таблица
чисел по опорной
разрядов класса
таблице
единиц, (сотни,
разрядов (сотни,
«Классов и
десятки,
десятки,
разрядов»
единицы)
единицы)
Разряды, их место в Определяют
записи
числа сколько единиц,
Называние разрядов десятков, сотен
и классов чисел, каждого разряда
1
запись
числа
в содержится в
числе,
разрядную таблицу
записывают
числа в
разрядную
таблицу по
наглядной и
словесной
инструкции
учителя
Называют
Закрепление
3.
Представление
компоненты
нахождения
многозначных
и
значения числового сложения
чисел в виде
(с
выражения
со вычитания,
суммы
на
скобками
и без опорой
разрядных
скобок
в
2 памятку)
слагаемых.
1
Производят
арифметических
Сложение и
действия (сложение, порядок действий
вычитание
выражений
без
вычитание)
чисел в
Решение составных скобок с опорой
пределах 100
образец.
задач по краткой на
(числовые
Решают
записи
выражение со

Достаточный
уровень

Читают,
записывают,
сравнивают числа в
пределах 100
Считают
единицами,
десятками
в
пределах
100
Называют
состав
двузначных чисел
из
десятков
и
единиц.
Сравнивают
и
упорядочивают
числа

Называют разряды
и классы чисел по
опорной таблице
«Классов и
разрядов»
Определяют
сколько единиц,
десятков, сотен
каждого разряда
содержится в
числе, записывают
числа в разрядную
таблицу

Называют
компоненты
сложения и
вычитания.
Производят
порядок действий
выражений без
скобок с опорой на
образец. Решают
составные по
краткой записи
задачи

скобками и без
скобок)

Сложение и
вычитание
чисел без
перехода через
разряд в
пределах 100

Сложение и
вычитание
чисел с
переходом
через разряд в
пределах 100

Арифметически
е действия с
числами
(умножение и
деление)

Закрепление
приёмов сложения
и вычитания чисел
в пределах 100 без
перехода
через
разряд
(устные
вычисления),
с
записью примера
по образцу:
1) 45 + 23 = 68
65
45 + 20 + 3 = 68
2) 45 – 23 = 22
25
45 – 20 – 3 = 22
Решение простых и
составных задач на
разностное
сравнение
Закрепление
приёмов сложения и
вычитания чисел в
пределах 100
с
переходом
через
разряд
(устные
вычисления),
с
записью примера по
образцу:
3) 35 + 7 = 42
40
35 + 5 + 2 = 68
4) 35 – 7 = 28
30
35 – 5 – 2 = 28
Решение простых и
составных задач на
разностное
сравнение.
Закрепление
табличного
умножения
и
деления
Взаимосвязь
умножения
и
деления (проверка
умножения
умножением
и
делением,
и
проверка деления
умножением
и
делением)
Решение примеров
типа:
2 х 6 = 12
12 : 2 = 6
12 : 6 = 2
Решение простых
задач (на деление на

составные задачи
по краткой записи
(с помощью
учителя)
Называют
компоненты
сложения
и
вычитания
(с
опорой
на
памятку).
Выполняют
решение
примеров
на
сложение
и
вычитание
по
образцу
(с
помощью
учителя). Решают
простые задачи на
разностное
сравнение в 1
действие

Называют
компоненты
сложения и
вычитания.
Выполняют
решение
примеров на
сложение и
вычитание.
Решают
составные задачи
на разностное
сравнение в 2
действия.

Называют
компоненты
сложения
и
вычитания
(с
опорой
на
памятку).
Выполняют
решение
примеров
на
сложение
и
вычитание
по
образцу
(с
помощью
учителя).
Решают
простые задачи на
разностное
сравнение в 1
действие.

Называют
компоненты
сложения и
вычитания.
Выполняют
решение
примеров на
сложение и
вычитание.
Решают составные
задачи
на
разностное
сравнение
в
2
действия.

Называют
компоненты
при
умножении
и
делении.
Решают
примеры
на
умножение
и
деление (с опорой
на
таблицу
умножения.
Выполняют
проверку
умножения
и
деления
двумя
способами
(проверка
умножения
умножением
и
делением,
и
проверка деления
умножением
и

Называют
компоненты
при
умножении
и
делении.
Решают
примеры
на
умножение
и
деление.
Выполняют
проверку
умножения
и
деления
двумя
способами
(проверка
умножения
умножением
и
делением,
и
проверка деления
умножением
и
делением).
Решают составные
задачи в 2 действия.

Распознавание и
изображение
геометрических
фигур: точка,
линия (кривая,
прямая),
отрезок.
Геометрический
материал
Линия, отрезок,
луч
1

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
одной, двумя
мерами, без
преобразования
ис
преобразование
м в пределах
100. Единицы
измерения и их
соотношения.
Величины
(стоимость,
длина. Единицы
измерения
стоимости:
копейка (1
коп.), рубль (1
руб.). Числа,
полученные при
измерении
величин.
Единицы
измерения
длины:
миллиметр (1
мм), сантиметр
(1 см), дециметр
(1 дм), метр (1
м). Сложение и

равные части)
Решение составных
задач с вопросами:
«Во сколько раз
больше
(меньше…?)»
Повторение
геометрических
понятий: «точка»,
«прямая», «кривая»,
«отрезок»,
«луч»,
«ломаная»,
закрепить
нахождение длины
ломаной линии.
Построение линий
(прямой
линии,
луча,
отрезка
заданной
длины,
незамкнутой
и
замкнутой
ломаной).
Использование букв
латинского
алфавита (А, В, С,
D, Е, К, М, О, Р, S)
для
обозначения
отрезка,
ломаной
линии.
Ознакомление
с
величинами (длина,
масса, стоимость,
ёмкость, время).
Дифференциация
чисел: полученных
при
счете
предметов и при
измерении величин,
одной мерой
(1р. = 100к.; 1см =
10мм; 1м = 100см;
1дм = 10 см).
Определение
времени по часам с
точностью до 1 мин
тремя способами.
Решение простых
задач с мерами
измерения

делением),
по
образцу.
Решают
простые задачи (на
деление на равные
части).

Закрепление
мер
измерения
длины
(1м, 1см, 1мм).
Запись
чисел,
полученных
при
измерении длины от
наименьшего
к
большему.

Называют
виды
линий с опорой на
памятку.
Выполняют
построение
отрезков указанной
длины,
ломаных
линий, обозначают
их буквами (по
словесной
инструкции
учителя),
пользуются
чертежными
инструментами
(линейка,
угольник) с помощью
учителя.

Называют
виды
линий. Выполняют
построение
отрезков указанной
длины,
ломаных
линий, обозначают
их
буквами,
пользуются
чертежными
инструментами
(линейка, угольник,
циркуль).

Называют единицы
измерения (длины,
массы, стоимости,
времени)
по
опорной
таблице.
Преобразовывают
из более крупных в
более мелкие меры
(с
опорой
на
памятку). Решают
простые
арифметические
задачи с мерами
измерения
(с
помощью учителя)

Называют единицы
измерения (длины,
массы, стоимости,
времени).
Преобразовывают
из более крупных в
более мелкие меры.
Решают
простые
арифметические
задачи.

Называют
меры
измерения, с опорой
на
образец.
Записывают числа,
полученные
при
измерении длины от
наименьшего
к
большему,
с

Называют
меры
измерения.
Записывают числа,
полученные
при
измерении длины от
наименьшего
к
большему.
Решают примеры на

вычитание
чисел,
полученных при
измерении
величин одной
мерой (длина)

10.

Единицы
измерения
стоимости:
копейка (1
коп.), рубль (1
руб.). Сложение
и вычитание
чисел,
полученных при
измерении
величин одной
мерой
(стоимость).

11.

12.

Единицы
измерения
стоимости:
копейка (1
коп.), рубль (1
руб.). Сложение
и вычитание
чисел,
полученных при
измерении
величин одной
мерой
(стоимость).
Единицы
измерения
стоимости:
копейка (1
коп.), рубль (1

Решение примеров
на
сложение
и
вычитание
чисел
одной
мерой
измерения (длина.)
Решение числовых
выражений
в
2
действия
со
скобками и без
(сложение,
вычитание,
умножение,
деление).
Закрепление
мер
измерения
стоимости (1р, 1к.)
Ознакомление
с
купюрами
(монетами),
рублёвого
эквивалента
номиналом (100 р.,
50 р., 10 р., 1р.)
Размен купюр в 100
р. монетами по 10 р.
Размен купюр в 100
р. купюрами по 50
р.
Размен купюр в 50
р. монетами по 10 р.
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание
чисел
одной
мерой
измерения
(стоимость).
Решение числовых
выражений с мерой
измерения
(стоимость) в 2
действия
со
скобками и без
(сложение,
вычитание).
Закрепление
мер
измерения
стоимости (1р, 1к.).
Запись
чисел,
полученных
при
измерении
стоимости
от
наименьшего
к
большему.
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание
чисел
одной
мерой
измерения
(стоимость).
Решение числовых
выражений с мерой
измерения

помощью учителя.
Решают примеры на
сложение
и
вычитание
одной
мерой
измерения
длины.
Производят порядок
действий
выражений
без
скобок с опорой на
образец.

сложение
и
вычитание
одной
мерой
измерения
длины.
Производят порядок
действий
выражений
без
скобок.

Называют
меры
измерения, с опорой
на образец
Знакомятся
с
купюрами
(монетами),
рублёвого
эквивалента
номиналом (100 р.,
50 р., 10 р., 1р.)
Осуществляют
размен купюр монетами, купюр –
купюрами
(с
помощью учителя.)
Решают примеры на
сложение
и
вычитание
одной
мерой
измерения
стоимости.
Производят порядок
действий
выражений
без
скобок с опорой на
образец.

Называют
меры
измерения.
Знакомятся
с
купюрами
(монетами),
рублёвого
эквивалента
номиналом (100 р.,
50 р., 10 р., 1р.).
Осуществляют
размен купюр монетами, купюр –
купюрами.
Решают примеры на
сложение
и
вычитание
одной
мерой
измерения
стоимости.
Производят порядок
действий
выражений
без
скобок.

Называют
меры
измерения, с опорой
на
образец.
Записывают числа,
полученные
при
измерении
стоимости
от
наименьшего
к
большему,
с
помощью учителя
Решают примеры на
сложение
и
вычитание
одной
мерой
измерения
стоимости.
Производят порядок
действий
выражений
без

Называют
меры
измерения.
Записывают числа,
полученные
при
измерении
стоимости
от
наименьшего
к
большему. Решают
примеры
на
сложение
и
вычитание
одной
мерой
измерения
стоимости.
Производят порядок
действий
выражений
без
скобок.
Составляют задачи

руб.). Сложение
и вычитание
чисел,
полученных при
измерении
величин одной
мерой
(стоимость).

13.

14.

Единицы
измерения
времени:
секунда (1 сек.),
минута (1 мин.),
час (1 ч.), сутки
(1 сут.).
Сложение и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
величин одной
мерой
(времени).

Единицы
измерения
массы: центнер
(1 ц), Меры
измерения.
Центнер.

15.

Арифметически
е действия с
числами
(умножение и
деление)

(стоимость) в 2
действия
со
скобками и без
(сложение,
вычитание,
умножение,
деление). Решение и
составление
арифметических
задач
на
нахождение (цены,
количества,
стоимости).
Закрепление
мер
измерения времени
(минуты,
часы,
сутки).
Определение
времени по часам с
точностью до 1 мин.
тремя
способами.
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание
чисел
одной
мерой
измерения
(времени).
Решение числовых
выражений
в
2
действия без скобок
(сложение,
вычитание,
умножение,
деление). Решение
задач
на
время
(начало,
конец,
продолжительность
события).
Знакомство с мерой
измерения
(центнер) 1ц = 100
кг.
Сравнение
именованных чисел
(центнер,
килограмм).
Решение примеров
в 2 арифметических
действия,
без
скобок (сложение,
вычитание,
умножение,
деление). Решение
составных задач с
именованными
числами (ц, кг).

Знакомство
с
алгоритмом
сложения
и
вычитания
чисел,
полученных
при

скобок с опорой на
образец и таблицу
умножения. Решают
арифметические
задачи
на
нахождение (цены,
количества,
стоимости),
с
помощью учителя.

по краткой записи
на
нахождение
(цены, количества,
стоимости).
Выполняют
решение задачи.

Называют
меры
измерения времени,
с
опорой
на
образец.
Определяют время
по часам тремя
способами,
с
помощью учителя.
Решают примеры на
сложение
и
вычитание
одной
мерой
измерения
времени.
Производят порядок
действий
выражений
без
скобок с опорой на
образец и таблицу
умножения.
Решают задачи на
время
(начало,
конец,
продолжительность
события),
с
помощью учителя.
Называют
меру
измерения (центнер
килограмм).
Выполнят
сравнение
именованных чисел.
Решают примеры на
сложение
и
вычитание,
умножение
и
деление (с опорой
на
таблицу
умножения).
Решают составные
задачи
с
именованными
числами (ц,
кг), с помощью
учителя.
Знакомятся
с
алгоритмом
сложения
и
вычитания
чисел,
полученных
при

Называют
меры
измерения времени.
Определяют время
по часам тремя
способами. Решают
примеры
на
сложение
и
вычитание
одной
мерой
измерения
времени.
Производят порядок
действий
выражений
без
скобок.
Решают
задачи на время
(начало,
конец,
продолжительность
события).

Называют
меру
измерения (центнер
килограмм).
Выполнят
сравнение
именованных чисел.
Решают примеры на
сложение
и
вычитание,
умножение
и
деление.
Решают
составные задачи с
именованными
числами (ц, кг).

Знакомятся
с
алгоритмом
сложения
и
вычитания
чисел,
полученных
при

16.

17.

18.

19.

Названия
компонентов
арифметически
х
действий,
знаки действий.
Сложение
и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
величин двумя
мерами (устные
вычисления)
Все
виды
устных
вычислений с
разрядными
единицами
в
пределах 100.
Сложение
и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
величин двумя
мерами (устные
вычисления)
Все
виды
устных
вычислений с
разрядными
единицами
в
пределах 100.
Сложение
и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
величин двумя
мерами (устные
вычисления)
Все
виды
устных
вычислений с
разрядными
единицами
в
пределах 100.
Сложение
и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
величин двумя
мерами (устные
вычисления)
Все
виды
устных
вычислений с
разрядными
единицами
в
пределах 100.
Сложение
и

измерении величин
двумя
мерами
(стоимость, длина,
масса),
устные
вычисления.
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание с мерами
измерения.
Решение простых и
составных задач с
мерами измерения
на
нахождение
остатка.

измерении величин
двумя
мерами
(стоимость, длина,
масса). Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание с двумя
мерами измерения
величин (стоимость,
длина, масса), с
опорой на образец.
Решают
простые
задачи с мерами
измерения
на
нахождение
разности (остатка).

измерении величин
двумя
мерами
(стоимость, длина,
масса). Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание с двумя
мерами измерения
величин (стоимость,
длина, масса).
Решают составные
задачи с мерами
измерения
на
нахождение
разности (остатка).

Повторение
алгоритма сложения
и вычитания чисел,
полученных
при
измерении величин
двумя
мерами
(стоимость, длина,
масса),
устные
вычисления.
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание с мерами
измерения.
Решение простых и
составных задач с
мерами измерения

Знакомятся
с
алгоритмом
сложения
и
вычитания
чисел,
полученных
при
измерении величин
двумя
мерами
(стоимость, длина,
масса). Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание с двумя
мерами измерения
величин (стоимость,
длина, масса), с
опорой на образец.
Решают
простые
задачи с мерами
измерения
в
1
действие.

Знакомятся
с
алгоритмом
сложения
и
вычитания
чисел,
полученных
при
измерении величин
двумя
мерами
(стоимость, длина,
масса). Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание с двумя
мерами измерения
величин (стоимость,
длина, масса).
Решают составные
задачи с мерами
измерения в два
действия.

20.

21.

22.

23.

вычитание
чисел,
полученных при
измерении
величин двумя
мерами (устные
вычисления)
Все
виды
устных
вычислений с
разрядными
единицами
в
пределах 100.
Сложение
и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
величин двумя
мерами (устные
вычисления)
Все
виды
устных
вычислений с
разрядными
единицами
в
пределах 100.
Сложение
и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
величин двумя
мерами (устные
вычисления).
Входная
контрольная
работа по теме:
«Все действия с
числами
в
пределах 100»
Работа
над
ошибками.
Сложение
и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
величин двумя
мерами (устные
вычисления).

Закрепление приёма
сложения
и
вычитания
чисел,
полученных
при
измерении величин
двумя
мерами
(стоимость, длина,
масса),
устные
вычисления.
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание с мерами
измерения
(с
последующим
сравнением).
Решение простых и
составных задач с
мерами измерения.

Знакомятся
с
алгоритмом
сложения и вычитания
чисел,
полученных
при
измерении величин
двумя
мерами
(стоимость, длина,
масса). Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание с двумя
мерами измерения
величин (стоимость,
длина, масса).
Решают составные
задачи с мерами
измерения величин
(длина) по краткой
записи.

Оценивание
и
проверка
уровня
знаний учащихся по
теме: «Все действия
с
числами
в
пределах 100».

Выполняют задания
контрольной
работы (с помощью
калькулятора).
Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.
Выполняют работу
над
ошибками,
корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
Знакомятся
с
алгоритмом
сложения
и
вычитания
чисел,
полученных
при
измерении величин
двумя
мерами
(стоимость, длина,
масса).
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание. с двумя

Выполняют задания
контрольной
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

Выполнение работы
над
ошибками.
Закрепление приёма
сложения
и
вычитания
чисел,
полученных
при
измерении величин
двумя
мерами
(стоимость, длина,
масса),
устные
вычисления.
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание с мерами
измерения
(с
последующим
сравнением).
Решение простых и
составных задач с
мерами измерения.

Выполняют работу
над
ошибками,
корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
Знакомятся
с
алгоритмом
сложения
и
вычитания
чисел,
полученных
при
измерении величин
двумя
мерами
(стоимость, длина,
масса). Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание с двумя
мерами измерения

24.

Геометрический
материал.
Углы,
виды
углов.

Виды углов
Построение
прямого угла с
помощью
чертежного
угольника.
Построение
острого,
тупого
углов.

25.

26.

27.

28.

29.

Нахождение
неизвестного
компонента
сложения.
Нахождение
неизвестного
компонента
сложения.
Нахождение
неизвестного
компонента
сложения.

Нахождение
неизвестного
компонента
сложения.
Нахождение
неизвестного
компонента
сложения.

1
1

Знакомство
с
правилом
нахождения
неизвестного
слагаемого.
Решение примеров
с
неизвестным
слагаемым,
обозначенным
буквой х. Проверка
правильности
вычислений
по
нахождению
неизвестного
слагаемого.
Решение простых
арифметических
задач
на
нахождение
неизвестного
слагаемого: краткая
запись
задачи,
решение задачи с
проверкой.
Закрепление приёма
нахождения
неизвестного
слагаемого.
Решение примеров
с
неизвестным
слагаемым,
обозначенным
буквой х. Проверка
правильности
вычислений
по
нахождению
неизвестного
слагаемого.
Решение простых
арифметических
задач
на

мерами измерения
величин (стоимость,
длина, масса), с
опорой на образец.
Решают
простые
задачи с мерами
измерения величин
(длина).
Выполняют
построение прямых,
острых и тупых
углов. Находят углы
каждого вида в
предметах класса.
Выполняют
построение прямого
угла с помощью
чертёжного
угольника.

Воспроизводят
в
устной
речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого,
по
опорной схеме.
Решают примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку.
Решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
слагаемого,
с
помощью учителя.

величин (стоимость,
длина, масса).
Решают составные
задачи с мерами
измерения величин
(длина) по краткой записи.
Выполняют
построение прямых,
острых и тупых
углов. Находят углы
каждого вида в
предметах класса.
Сравнивают углы
по величине.
Выполняют
построение прямого
угла с помощью
чертёжного
угольника.
Воспроизводят
в
устной
речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого. Решают
примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку.
Решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
слагаемого.

Воспроизводят
в
устной
речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого. Решают
примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку.
Решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
слагаемого.

30.

31.

32.

Алгоритмы
письменного
сложения,
вычитания.
Нахождение
неизвестного
уменьшаемого.
Способы
проверки
правильности
вычислений
(алгоритм,
обратное
действие,
оценка
достоверности
результата).
Алгоритмы
письменного
сложения,
вычитания.
Нахождение
неизвестного
уменьшаемого.
Способы
проверки
правильности
вычислений
(алгоритм,
обратное
действие,
оценка
достоверности

нахождение
неизвестного
слагаемого: краткая
запись
задачи,
решение задачи с
проверкой.
Знакомство
с
правилом
нахождения
неизвестного
уменьшаемого.
Решение примеров
с
неизвестным
уменьшаемым,
обозначенным
буквой х. Проверка
правильности
по
нахождению
неизвестного
уменьшаемого.
Решение простых
арифметических
задач
на
нахождение
неизвестного
уменьшаемого:
краткая
запись
задачи,
решение
задачи с проверкой.
Закрепление приёма
нахождения
неизвестного
уменьшаемого.
Решение примеров
с
неизвестным
уменьшаемым,
обозначенным
буквой х. Проверка
правильности
по
нахождению
неизвестного
уменьшаемого.
Решение простых
арифметических
задач
на
нахождение
неизвестного
уменьшаемого:
краткая
запись
задачи,
решение
задачи с проверкой.

помощью учителя.

Воспроизводят
в
устной
речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого, по
опорной
схеме.
Решают примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку.
Решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
уменьшаемого,
с
помощью учителя.

Воспроизводят
в
устной
речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого.
Решают примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку.
Решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
уменьшаемого.

33.

результата).
Нахождение
неизвестного
компонента
вычитания.

34.

35.

36.

37.

Нахождение
неизвестного
компонента
вычитания.
Нахождение
неизвестного
компонента
вычитания.

Самостоятельна
я работа по теме
«Нахождение
неизвестных
компонентов
слагаемого,
вычитаемого,
уменьшаемого»
Работа над
ошибками.
Нахождение
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
вычитаемое,

1
1

Знакомство
с
правилом
нахождения
неизвестного
вычитаемого.
Решение примеров
с неизвестным
вычитаемым,
обозначенным
буквой х. Проверка
правильности
по
нахождению
неизвестного
вычитаемого.
Решение простых
арифметических
задач
на
нахождение
неизвестного
вычитаемого:
краткая
запись
задачи,
решение
задачи с проверкой.
Закрепление приёма
нахождения
неизвестного
вычитаемого.
Решение примеров
с
неизвестным
вычитаемым,
обозначенным
буквой х. Проверка
правильности
по
нахождению
неизвестного
вычитаемого.
Решение простых
арифметических
задач
на
нахождение
неизвестного
вычитаемого:
краткая
запись
задачи,
решение
задачи с проверкой.
Оценивание
и
проверка
уровня
знаний учащихся по
теме: «Нахождение
неизвестных
компонентов
слагаемого,
вычитаемого,
уменьшаемого»
Выполняют работу
над
ошибками.
Закрепление приёма
нахождения
неизвестных
компонентов
(слагаемого,

Воспроизводят
в
устной
речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого,
по
опорной
схеме.
Решают примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку.
Решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
вычитаемого,
с
помощью учителя.

Воспроизводят
в
устной
речи
правило
нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого.
Решают примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку.
Решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
вычитаемого.

Выполняют задания
самостоятельной
работы.
Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

Выполняют задания
самостоятельной
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

Выполняют работу
над
ошибками,
корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.

уменьшаемое).

38.

39.

Геометрический
материал.
Многоугольник
и
Геометрический
материал.
Многоугольник
и.

1
1

уменьшаемого,
вычитаемого).
Решение примеров
с
неизвестными
компонентами
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого),
обозначенными
буквой х. Проверка
правильности
решения. Решение
простых
арифметических
задач
на
нахождение
неизвестных
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого):
краткая
запись
задачи,
решение
задачи с проверкой.
Различие
многоугольников по
длинам сторон и
величине
углов.
Построение
и
измерение
длин
сторон,
получившихся
многоугольников.
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание
с
числами,
полученными при
измерении длины.

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000 – 39 часов
40.
Нумерация.
Знакомство
с
Чтение и запись
числовым
рядом
чисел от 0 до
(круглые сотни) в
пределах
1 000.
1000. Классы и
Получение тысячи
разряды.
Представление
из круглых сотен.
Счет сотнями до
многозначных
тысячи в прямом и
чисел в виде
обратном порядке.
суммы
1
Знакомство
с
разрядных
купюрой
слагаемых.
номиналом 1 000 р.
Сравнение и
(размен купюр 1000
упорядочение
р. купюрами по 100
многозначных
р.).
чисел.
Нумерация
чисел в
пределах 1 000.
Круглые сотни.

Воспроизводят
в
устной
речи
правило
нахождения
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое),
по
опорной схеме.
Решают примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку.
Решают задачи на
нахождение
неизвестных
компонентов
с
помощью учителя.

Называют
виды
многоугольников.
Выполняют
построение
многоугольников и
измеряют
длину
сторон, с помощью
линейки
и
чертёжного
угольника
(с
помощью учителя).
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание
с
числами,
полученными при
измерении (лёгкие
случаи).

Называют
виды
многоугольников.
Выполняют
построение
многоугольников и
измеряют
длину
сторон, с помощью
линейки
и
чертёжного
угольника.
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание
с
числами,
полученными при
измерении
двумя
мерами.

Читают,
записывать,
сравнивают числа в
пределах 1 000.
Считают сотнями
до тысячи в прямом
и обратном порядке.
Знакомятся
с
купюрой
номиналом 1 000 р.,
производят
размен купюр 1 000
р. купюрами по 100
р.,
с
помощью
учителя.

Читают,
записывать,
сравнивают числа в
пределах1 000.
Считают сотнями
до тысячи в прямом
и обратном порядке.
Знакомятся
с
купюрой
номиналом 1 000 р.,
производят размен
купюр 1 000 р.
купюрами по 100 р

41.

42.

43.

Нумерация.
Чтение и запись
чисел от 0 до
1000. Классы и
разряды.
Представление
многозначных
чисел в виде
суммы
разрядных
слагаемых.
Сравнение и
упорядочение
многозначных
чисел.
Получение
полных
трёхзначных
чисел в
пределах 1 000.
Нумерация.
Чтение и запись
чисел от 0 до
1000. Классы и
разряды.
Представление
многозначных
чисел в виде
суммы
разрядных
слагаемых.
Сравнение и
упорядочение
многозначных
чисел.
Получение
полных
трёхзначных
чисел в
пределах 1 000.
Трёхзначные
числа в
пределах 1 000.
Таблица
классов и
разрядов.

Запись
полных
трехзначных чисел
3 сот. – это 300
4 сот. – это 400.
Сравнение чисел в
пределах 1 000,
полученных
при
измерении
стоимости. Решение
примеров
на
сложение
и
вычитание круглых
сотен.
Решение простых и
составных
арифметических
задач практического
содержания
на
нахождение
стоимости.

Записывают полные
трёхзначные числа
по образцу (3 сот. –
это 300;
4 сот. – это 400).
Сравнивают числа в
пределах 1 000,
полученных
при
измерении
стоимости.
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание круглых
сотен.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение
стоимости в
1 действие

Записывают полные
трёхзначные числа
(3 сот. – это 300; 4
сот. – это 400).
Сравнивают числа в
пределах 1 000,
полученных
при
измерении
стоимости.
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание круглых
сотен.
Решают
составные
арифметические
задачи на
нахождение
стоимости
в
2
действия.

Знакомство
с
трёхзначным
числами
(сотни,
десятки, единицы).
Чтение и запись
трёхзначных чисел.
Представление
чисел в виде суммы
разрядных
слагаемых.
Разложение
трёхзначных чисел
на
разрядные
слагаемые (сотни,
десятки, единицы).
Чтение и запись
трёхзначных чисел
в таблицу классов и
разрядов.

Читают
и
записывают
трёхзначные числа
по
образцу
в
учебнике
(234,428,529).
Называют разряды
и классы чисел по
опорной таблице
«Классов
и
разрядов».
Определяют
сколько
единиц,
десятков,
сотен,
тысяч
каждого
разряда содержится
в числе, записывают
числа в разрядную
таблицу
по
наглядной
и
словесной
инструкции

Читают
и
записывают
трёхзначные числа
под диктовку.
Называют разряды
и классы чисел по
опорной
таблице
«Классов и разрядов».
Определяют
сколько
единиц,
десятков,
сотен,
тысяч
каждого
разряда содержится
в числе, записывают
числа в разрядную
таблицу.

44.

45.

46.

Получение
чисел из
разрядных
слагаемых.
Получение
чисел из
разрядных
слагаемых.

1
1

Числовой ряд в
пределах 1 000

47.

48.

49.

Арифметически
е действия с
трёхзначными
числами.
Арифметически
е действия с
трёхзначными
числами.

1
1

Округление
чисел до
десятков.
1

Сложение чисел на
основе разрядного
состава
чисел,
примеры вида: (500
+ 30 + 8; 400 + 2;
200 + 60).
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание круглых
сотен и десятков.
Решение составных
задач с мерами
измерения
стоимости
на
нахождение
произведения
(стоимости)
и
нахождение суммы
в 2 – 3 действия.
Знакомство
с
числовым рядом в
пределах 1 000.
Место
каждого
числа в числовом
ряду.
Получение
следующего,
предыдущего чисел.
Счет до 1 000 и от 1
000
разрядными
единицами (по 1 ед.,
1дес., 1 сот.) устно
и с записью чисел.
Сравнение
и
упорядочивание
чисел в пределах
1 000.
Представление
чисел в виде суммы
разрядных
слагаемых (487 =
400 + 80 + 7).
Сложение
и
вычитание чисел в
пределах 1 000 на
основе
присчитывания,
отсчитывания по 1,
10, 100. Решение
простых составных
арифметических
задач
на
нахождение
разности (остатка).
Ознакомление
с
округлением чисел
до
десятков.
Знакомство
со
знаком округления
(«≈»). Округление
чисел до десятков.
Решение примеров

Учителя.
Выполняют
сложение чисел на
основе
состава
чисел (400 + 2; 200
+ 60).
Решают примеры на
сложение
и
вычитание круглых
сотен и десятков.
Решают составные
задачи с мерами
измерения
стоимости
в
2
действия
(с
помощью учителя)

Выполняют
сложение чисел на
основе
состава
чисел
(500 + 30 + 8; 400 +
2;
200 + 60).
Решают примеры на
сложение
и
вычитание круглых
сотен и десятков.
Решают составные
задачи с мерами
измерения
стоимости в 2 - 3
действия.

Считают,
присчитывают,
отсчитывают
разрядные единицы
в пределах 1 000
(устно и с записью
чисел), с опорой на
образец.
Сравнивают числа в
пределах 1 000.

Считаю,
присчитывают,
отсчитывают
разрядные единицы
в пределах 1 000
(устно и с записью
чисел). Сравнивают
и
упорядочивают
числа в пределах
1 000.

Представляют
числа в виде суммы
разрядных
слагаемых (487 =
400 + 80 + 7), с
опорой на образец.
Выполняют
сложение
и
вычитание чисел в
пределах 1 000 на
основе
присчитывания
и
отсчитывания по 1,
10. Решают простые
арифметические
задачи.

Представляют
числа в виде суммы
разрядных
слагаемых
(487 = 400 + 80 + 7).
Выполняют
сложение
и
вычитание чисел в
пределах 1 000 на
основе
присчитывания
и
отсчитывания по 1,
10, 100.
Решают составные
арифметические
задачи.

Округляют числа в
пределах 1 000 до
указанного разряда
десятков
(с
помощью учителя).
Используют
в
записи
знак
округления («≈»).

Округляют числа в
пределах 1 000 до
указанного разряда
десятков.
Используют
в
записи
знак
округления («≈»).
Выполняют

на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел
(с
округлением
конечного
результата).

50.
51.

52.

53.
54.

Округление
чисел до сотен
Округление
чисел до сотен

Контрольная
работа по теме
«Нумерация
чисел в пределах 1 000».

Работа над
ошибками.
Круг.
Окружность.

1
1

55.

Меры
измерения
массы.
Грамм (1 кг =
1000г)

Ознакомление
с
округлением чисел
до
сотен.
Знакомство
со
знаком округления
(«≈»). Округление
чисел до сотен.
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел
(с
округлением
конечного
результата).

Оценивание
и
проверка
уровня
знаний учащихся по
теме: «Все действия
с
числами
в
пределах 100».
Выполняют работу
над ошибками.
Замкнутые
и
незамкнутые
кривые
линии:
окружность, круг.
Построение
окружности
с
данным радиусом.
Построение
окружностей
с
радиусами,
равными по длине,
разными по длине.
Знакомство с мерой
измерения
грамм
1кг = 1000 г.
Сравнение
именованных чисел
(грамм, килограмм).
Решение примеров
в 2 арифметических
действия,
без
скобок (сложение,
вычитание),
с
числами
выраженной одной
мерой
измерения
(кг,
грамм.).
Решение составных
задач
с

Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел
(без
округления
конечного
результата).
Округляют числа в
пределах 1 000 до
указанного разряда
сотен (с помощью
учителя).
Используют
в
записи знак
округления
(«≈».
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел
(без
округления
конечного
результата).
Выполняют задания
контрольной
работы (с помощью
калькулятора).
Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.
Выполняют работу
над ошибками.
Различают понятия:
окружность, круг.
Выполняют
построение
окружности
с
помощью циркуля,
с данным радиусом.

решение примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел
(с
округлением
конечного
результата).

Называют
меру
измерения (центнер
килограмм).
Выполнят
сравнение
именованных чисел.
Решают примеры в
2 арифметических
действия
на
сложение
и
вычитание,
умножение
и
деление (с опорой
на
таблицу
умножения).
Решают составные
задачи
с

Называют
меру
измерения (центнер
- килограмм).
Выполнят
сравнение
именованных чисел.
Решают примеры в
2 арифметических
действия
на
сложение
и
вычитание,
умножение
и
деление.
Решают составные
задачи
с
именованными
числами (ц, кг).

Округляют числа в
пределах 1 000 до
указанного разряда
сотен. Используют
в
записи
знак
округления («≈»).
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел
(с
округлением
конечного
результата).

Выполняют задания
контрольной
работы. Понимают
инструкцию к
учебному заданию.

Выполняют работу
над ошибками.
Различают,
используют в речи
понятия:
окружность, круг.
Выполняют
построение
окружности
с
данным радиусом, с
радиусами,
равными по длине,
разными по длине.

56.

57.

58.

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
массы двумя
мерами.
Арифметически
е задачи.
Простые и
составные (в 2
арифметически
х действия)
задачи. Задачи
на нахождение
неизвестного
слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого, на
разностное и
кратное
сравнение.
Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1 000
без перехода
через разряд
(устные
вычисления).
Арифметически
е задачи.
Простые и
составные (в 2
арифметически
х действия)
задачи. Задачи
на нахождение
неизвестного
слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого, на
разностное и
кратное
сравнение.

Сложение
и
вычитание
круглых сотен.
Арифметически
е
задачи.
Простые
и
составные (в 2

именованными
числами (грамм, кг)
на
нахождение
суммы и остатка.
Повторение меры
измерения (грамм,
килограмм) 1кг =
1000 г. Сравнение
именованных чисел
(грамм, килограмм),
одной,
двумя
мерами.
Решение
примеров
на
сложение
и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении
двумя
мерами.
Решение
составных
арифметических
задач
с
именованными
числами (грамм, кг)
на
нахождение
суммы.

именованными
числами (ц, кг), с
помощью учителя.
Сравнивают
именованные числа
(грамм, килограмм)
одной мерой.
Решают примеры на
сложение
и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении
двумя
мерами.
Решают составные
арифметические
задачи
с
именованными
числами (грамм, кг)
на
нахождение
суммы (с помощью
учителя).

Сравнивают
именованные числа
(грамм, килограмм)
двумя мерами.
Решают примеры на
сложение
и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении
двумя
мерами.
Решают составные
арифметические
задачи
с
именованными
числами (грамм, кг)
на
нахождение
суммы.

Разложение чисел в
виде
суммы
разрядных
слагаемых вида:
(234 = 200 + 30 + 4;
340 = 300 + 40).
Получение чисел из
разрядных
слагаемых,
примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405.
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел
в пределах 1 000 без
перехода
через
разряд.
Решение
и
составление
арифметических
задач практического
содержания
по
краткой записи на
нахождение суммы,
остатка.

Получают числа из
разрядных
слагаемых,
примеры вида: 400
+ 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405.
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел
в пределах 1 000 без
перехода
через
разряд.
Решают
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение суммы,
остатка (с помощью
учителя).

Чтение и запись
круглых сотен в
пределах 1 000.
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание круглых
сотен, с записью

Читают, записывают
круглые сотни в
пределах
1 000.
Решают примеры на
сложение
и
вычитание круглых
сотен, с записью

Представляют
числа в виде суммы
разрядных
слагаемых вида:
(234 = 200 + 30 + 4;
340 = 300 + 40).
Получают числа из
разрядных
слагаемых,
примеры вида:
400 + 20 + 5 = 425
400 + 20 = 420
400 + 5 = 405.
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел
в пределах 1 000 без
перехода
через
разряд. Решают и
составляют
арифметические
задачи
практического
содержания
по
краткой записи на
нахождение суммы,
остатка.
Читают,
записывают
круглые сотни в
пределах
1 000.
Решают примеры на
сложение
и
вычитание круглых

арифметически
х
действия)
задачи. Задачи
на нахождение
неизвестного
слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого, на
разностное
и
кратное
сравнение.

59.

60.

61.

Сложение и
вычитание
круглых сотен.
Арифметически
е задачи.
Простые и
составные (в 2
арифметически
х действия)
задачи. Задачи
на нахождение
неизвестного
слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого, на
разностное и
кратное
сравнение.
Сложение и
вычитание
круглых сотен.
Арифметически
е задачи.
Простые и
составные (в 2
арифметически
х действия)
задачи. Задачи
на нахождение
неизвестного
слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого, на
разностное и
кратное
сравнение.
Сложение и
вычитание
трёхзначных
чисел и круглых
сотен.
Арифметически
е задачи.
Простые и
составные (в 2
арифметически

примера в строчку
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8
сот.
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4
сот.
Решение
и
составление
арифметических
задач практического
содержания
по
краткой записи на
нахождение суммы,
остатка.
Счет от 1 000 и до
1000 числовыми
группами по 200.
Сравнение
числовых
выражений.
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание круглых
сотен, с записью
примера в строчку.
Составление
и
решение
арифметических
задач
по
предложенному
сюжету, готовому
решению, краткой
записи
на
нахождение суммы,
остатка.

примера в строчку.
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8
сот.
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4
сот. (по образцу).
Решают
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение суммы,
остатка (с помощью
учителя).
Присчитывают
и
отсчитывают
от
1000 и до 1 000
числовыми
группами по 200, с
последующей
записью
чисел.
Выполняют
сложение
и
вычитание
числовых
выражений,
сравнивают
полученные ответы
с данными числами.
Решают примеры на
сложение
и
вычитание круглых
сотен, с записью
примера в строчку.
Решают
и
составляют задачи
по предложенному
сюжету, готовому
решению, краткой
записи
на
нахождение суммы,
остатка (с помощью
учителя).

Ознакомление
с
приёмом сложения
и
вычитания
трёхзначных чисел
и круглых сотен.
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150).
Решение примеров
на
сложение
и

Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел
и круглых сотен.
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150) по
образцу.
Решают

сотен, с записью
примера в строчку.
Примеры вида:
5 сот. + 3 сот. = 8
сот.
500 + 300 = 800
600 – 200 = 400
6 сот. – 2 сот. = 4
сот.

Присчитывают
и
отсчитывают
от
1000 и до 1 000
числовыми
группами по 200, с
последующей
записью чисел.
Выполняют
сложение
и
вычитание
числовых
выражений,
сравнивают
полученные ответы
с данными числами.
Решают примеры на
сложение
и
вычитание круглых
сотен, с записью
примера в строчку.
Решают
и
составляют задачи
по предложенному
сюжету, готовому
решению, краткой
записи
на
нахождение суммы,
остатка.

Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел
и круглых сотен.
Примеры вида:
(350 + 200 = 550;
350 – 200 = 150).
Решают составные

62.

63.

64.

65.

х действия)
задачи. Задачи
на нахождение
неизвестного
слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого, на
разностное и
кратное
сравнение.
Сложение и
вычитание
трёхзначных
чисел и круглых
сотен.
Арифметически
е задачи.
Простые и
составные (в 2
арифметически
х действия)
задачи. Задачи
на нахождение
неизвестного
слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого, на
разностное и
кратное
сравнение.
Сложение и
вычитание
трёхзначных
чисел и круглых
десятков.
Арифметически
е задачи.
Простые и
составные (в 2
арифметически
х действия)
задачи. Задачи
на нахождение
неизвестного
слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого, на
разностное и
кратное
сравнение.

Сложение
и
вычитание
трёхзначных
чисел и круглых
десятков
Сложение
и
вычитание
трёхзначных
чисел и круглых

вычитание
трехзначных чисел
и круглых сотен,
приёмами устных
вычислений
(с
записью примера в
строчку).
Решение составных
арифметических
задач в 2 действия с
вопросами:
«Сколько
было
(стало)…?»

составные
арифметические
задачи в 2 действия
(с
помощью
учителя).

арифметические
задачи в 2 действия.

Ознакомление
с
приёмом сложения
и
вычитания
трёхзначных чисел
и круглых десятков.
Примеры вида:
(430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410).
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание
трехзначных чисел
и круглых десятков,
приёмами устных
вычислений
(с
записью примера в
строчку).
Решение составных
арифметических
задач в 2 действия с
вопросами:
«Сколько
было
(стало)…?»
Закрепление приёма
сложения
и
вычитания
трёхзначных чисел
и круглых десятков.
Примеры вида:
(430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410).
Счет до 1 000 и от 1

Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел
и круглых десятков.
Примеры вида:
(430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410)
по образцу.
Решают составные
арифметические
задачи в 2 действия
(с
помощью
учителя).

Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных чисел
и круглых десятков.
Примеры вида:
(430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410).
Решают составные
арифметические
задачи в 2 действия.

Присчитывают,
отсчитывают до 1
000 и от 1 000
числовыми
группами по 20, 50
устно и с записью
чисел. Выполняют
решение примеров
на
сложение
и

Присчитывают,
отсчитывают
до 1 000 и от 1 000
числовыми
группами по 20, 50
устно и с записью
чисел. Выполняют
решение примеров
на
сложение
и

66.

десятков

000
числовыми
группами по 20, 50
устно и с записью
чисел.
Решение
примеров
на
сложение
и
вычитание
трехзначных чисел
и круглых десятков,
приёмами устных
вычислений
(с
записью примера в
строчку). Сравнение
числовых
выражений

вычитание
трехзначных чисел
и круглых десятков,
приёмами устных
вычислений
(с
записью примера в
строчку).
Примеры вида:
(430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410)
по образцу.

Сложение и
вычитание
трёхзначных и
однозначных
чисел в
пределах 1 000

Ознакомление
с
приёмом сложения
и
вычитание
трёхзначных
и
однозначных чисел.
Примеры вида:
123 + 2 = 125
123 – 2 = 121
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание
трёхзначных
и
однозначных чисел.
Решение составных
задач практического
содержания
на
нахождение
произведения
(стоимости)
и
нахождение суммы.

Знакомятся
с
приёмом сложения
и
вычитания
трёхзначных
и
однозначных чисел.
Примеры вида:
123 + 2 = 125
123 – 2 = 121.
Решают примеры на
сложение
и
вычитание
трёхзначных
и
однозначных чисел
(по образцу).
Решают составные
задачи
практического
содержания
на
нахождение
произведения
(стоимости)
и
нахождение суммы
(с
помощью
учителя).
Представляют
неполные числа в
виде
суммы
разрядных
слагаемых: (150 =
100 + 50)
по образцу.
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание
неполных
трёхзначных чисел
.Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140.
Решают составные
арифметические
задачи
практического

67.

Сложение и
вычитание
неполных
трёхзначных
чисел в
пределах 1 000.

Представление
неполного числа в
виде
суммы
разрядных
слагаемых: (150 =
100 + 50).
Ознакомление
с
приёмом сложения
и
вычитание
неполных
чисел.
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание
неполных
трёхзначных чисел.
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140.
Решение составных
арифметических

вычитание
трехзначных чисел
и круглых десятков,
приёмами устных
вычислений
(с
записью примера в
строчку).
Примеры вида:
(430 + 20 = 450;
430 – 20 = 410)
Выполняют
сложение
и
вычитание
числовых
выражений,
сравнивают
полученные ответы
с данными числами
Знакомятся
с
приёмом сложения
и
вычитания
трёхзначных
и
однозначных чисел.
Примеры вида:
123 + 2 = 125
123 – 2 = 121
Решают примеры на
сложение
и
вычитание
трёхзначных
и
однозначных чисел.
Решают составные
задачи
практического
содержания
на
нахождение
произведения
(стоимости)
и
нахождение суммы.

Представляют
неполные числа
в
виде
суммы
разрядных
слагаемых: (150 =
100
+
50).
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание
неполных
трёхзначных чисел.
Примеры вида:
230 + 150 = 380
370 – 230 = 140.
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания
с

68.

69.

Контрольная
работа по теме:
«Сложение и
вычитание
чисел без
перехода через
разряд»
Работа над
ошибками.
Сложение и
вычитание
полных
трёхзначных
чисел в
пределах 1 000.

70.

Геометрический
материал.
Четырёхугольн
ики
(прямоугольник
, квадрат).

задач практического
содержания
с
постановкой
вопроса к задаче на
нахождение суммы,
остатка.
Оценивание
и
проверка
уровня
знаний учащихся по
теме: «Все действия
с
числами
в
пределах 100».
Выполняют работу
над
ошибками.
Представление
полного числа в
виде
суммы
разрядных
слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6).
Ознакомление
с
приёмом сложения
и
вычитание
полных
чисел.
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание полных
трёхзначных чисел
в пределах 1 000.
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144.
Сравнение
чисел,
полученных
при
измерении длины,
массы
(одной,
двумя мерами).
Решение составных
арифметических
задач практического
содержания
на
нахождение
произведения,
остатка.

Закрепление
понятий: основание,
противоположные
стороны,
противоположные
углы,
смежные

содержания
с
постановкой
вопроса к задаче на
нахождение суммы,
остатка (с помощью
учителя).
Выполняют задания
контрольной
работы (с помощью
калькулятора).
Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.
Выполняют работу
над
ошибками,
корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
Представляют
полные числа в
виде
суммы
разрядных
слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу.
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание полных
трёхзначных чисел
в пределах 1 000.
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144.
Сравнивают числа,
полученные
при
измерении времени
одной мерой (кг, г,
м, см). Решают
составные
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение
произведения,
остатка (с помощью
учителя).

Различают понятия:
основание,
противоположные
стороны,
противоположные
углы,
смежные

постановкой
вопроса к задаче на
нахождение суммы,
остатка.

Выполняют задания
контрольной
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

Выполняют работу
над
ошибками,
корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
Выполняют работу
над
ошибками,
корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
Представляют
полные числа в
виде
суммы
разрядных
слагаемых:
(156 = 100 + 50 + 6)
по образцу.
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание полных
трёхзначных чисел
в пределах 1 000.
Примеры вида:
234 + 123 = 357
456 – 312 = 144.
Сравнивают числа,
полученные
при
измерении времени
двумя мерами (кг, г,
м, см).
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания на
нахождение
произведения,
остатка.
Различают
и
используют в речи
понятия: основание,
противоположные
стороны,
противоположные

71.

Геометрический
материал.
Четырёхугольн
ики
(прямоугольник
, квадрат).

72.

Мера измерения
длины.
Километр (1км
= 1000 м).

73.

74.

75.

Мера измерения
длины.
Километр (1км
= 1000 м).
Мера измерения
длины.
Километр (1км
= 1000 м).

1
1

Мера измерения
длины
Метр
(1м = 1000 мм)
(1м = 100 см)

углы.
Различение
основных свойств
четырёхугольников.
Выделение
из
четырехугольников
прямоугольников,
квадратов.
Построение
прямоугольников,
квадратов
по
заданным сторонам.
Ознакомление
с
мерой
измерения
длины километр 1
км = 1 000 м.
Сложение
и
вычитание чисел с
мерами измерения
(км, м). Решение
простых
и
составных
арифметических
задач
на
нахождение
скорости
по
схематичному
рисунку.
Закрепление меры
измерения
длины
километр 1 км = 1
000 м. Сложение и
вычитание с мерами
измерения (км, м),
одной,
двумя
мерами. Сравнение
именованных чисел
одной,
двумя
мерами.
Решение
простых
и
составных
арифметических
задач
на
нахождение
скорости
по
схематичному
рисунку.
Ознакомление
с
мерой измерения 1
м = 1000 мм; 1 м =
100 см). Решение
примеров
на
сложение
и
вычитание чисел с
мерами измерения
длины (м, см, мм)
одной мерой, двумя
мерами измерения.
Решение простых
арифметических
задач с мерами
измерения длины на

углы.
Выделяют
прямоугольники,
квадраты называя
их
основные
свойства.
Выполняют
построение
прямоугольников,
квадратов по
заданным сторонам,
с помощью учителя.
Называют
меру
измерения километр
1 км = 1000 м, с
опорой на таблицу.
«Мер
измерения
длины».
Решают
примеры
на
сложение
и
вычитание чисел с
мерами измерения
(км, м). Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение
скорости
(с
помощью учителя).
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание чисел с
мерами измерения
(км,
м),
одной
мерой.
Сравнивают числа с
мерами измерения
длины
(км,
м),
одной
мерой
измерения. Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение
скорости
(с
помощью учителя).
Называют
меру
измерения метр 1 м
= 1000 мм; 1 м =
100 см), с опорой на
таблицу
«Мер
измерения длины».
Решают примеры на
сложение
и
вычитание чисел с
мерами измерения
(м, см, мм), с одной
мерой измерения.
Решают
простые
арифметические
задачи с мерами

углы,
смежные
углы.
Выделяют
прямоугольники,
квадраты называя
их
основные
свойства.
Выполняют
построение
прямоугольников,
квадратов
по
заданным сторонам.
Называют
меру
измерения километр
1 км = 1000 м.
Решают примеры на
сложение
и
вычитание чисел с
мерами измерения
(км, м). Решают
составные
арифметические
задачи
на
нахождение
скорости
по
схематичному
рисунку.

Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание чисел с
мерами изме- рения
(км, м), двумя мерами
измерения.
Сравнивают числа с
мерами измерения
длины
(км,
м),
двумя
мерами
измерения. Решают
составные
арифметические
задачи
на
нахождение
скорости
по
схематичному
рисунку.
Называют
меру
измерения метр 1 м
= 1000 мм; 1 м =
100 см).
Решают примеры на
сложение
и
вычитание чисел с
мерами измерения
(м, см, мм), с одной,
двумя
мерами
измерения.
Решают
простые
арифметические
задачи с мерами
измерения длины на

нахождение суммы.

76.

77.

78.

Задачи,
содержащие
отношения
"больше на
(в)...", "меньше
на (в)...".
Сравнение
чисел с
вопросами:
«На сколько
больше?»
«На сколько
меньше?»

Диагонали
прямоугольника

Ознакомление
с
правилом:
«Сравнение чисел с
вопросами:
«На
сколько
больше?»
«На
сколько
меньше?»
Разностное
сравнение чисел (с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»
Решение простых
арифметических
задач на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»;
моделирование
содержания задач.
Закрепление
правила:
«Сравнение чисел с
вопросами:
«На
сколько больше?»
«На
сколько
меньше?»
Разностное
сравнение чисел (с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»
Решение простых
арифметических
задач на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»;
моделирование
содержания задач.
Закрепление
понятий: основание,
противоположные
стороны
прямоугольника.
Диагональ
в
прямоугольнике.
Построение
прямоугольника по
заданным сторонам
с использованием
букв
латинского
алфавита (А, В, С,
D).

измерения длины на
нахождение суммы
(с
помощью
учителя).
Сравнивают числа с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»
Решают
простые
арифметические
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»;
моделирование
содержания задач (с
помощью учителя).

нахождение суммы.

Сравнивают числа с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»
Решают
простые
арифметические
задачи
на
сравнение(отношен
ие)
чисел
с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»;
моделирование
содержания задач (с
помощью учителя).

Сравнивают числа с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»
Решают
простые
арифметические
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»;
моделирование
содержания задач.

Различают понятия:
основание,
противоположные
стороны
прямоугольника.
Выполняют
построение
прямоугольника по
заданным сторонам
с использованием
букв
латинского
алфавита
(А, В, С, D),
проводят в нём
диагонали
(с

Различают понятия
и используют в
речи:
основание,
противоположные
стороны
прямоугольника.
Выполняют
построение
прямоугольника по
заданным сторонам
с использованием
букв
латинского
алфавита
(А, В, С, D),
проводят в нём

Сравнивают числа с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»
Решают
простые
арифметические
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»;
моделирование
содержания задач.

помощью учителя).
Сложение и вычитание чисел в пределах 1 000 с переходом через разряд – 20 часов
79.
Сложение
Закрепление
Называют
двузначных
письменного
компоненты
при
алгоритма сложения сложении
чисел с
двузначных чисел с (слагаемое,
переходом
переходом
через слагаемое, сумма),
через разряд в
разряд, с записью по
опорной
пределах 1 000
примера в столбик.
таблице.
(письменные
Решение простых Выполняют
вычисления).
арифметических
решение примеров
задач практического на
сложение
содержания
с двузначных чисел с
вопросами:
«На переходом
через
1
сколько
дороже разряд, с записью
(дешевле)…?»
примера в столбик.
Решение составных Решают
простые
арифметических
арифметические
задач практического задачи
содержания
с практического
последующей
содержания
с
постановкой
вопросами:
«На
вопроса:
«На сколько
дороже
сколько
дороже (дешевле)…?»
(дешевле)…?»
80.
Сложение
Ознакомление
с Называют
трёхзначных
письменным
компоненты
при
чисел с
алгоритмом
сложении
переходом
сложения
(слагаемое,
через разряд в
трёхзначных чисел слагаемое, сумма),
пределах 1 000
с переходом через по
опорной
(письменные
разряд.
Решение таблице.
вычисления)
примеров
на Выполняют
сложение
решение примеров
трёхзначных чисел на
сложение
с переходом через трёхзначных чисел
разряд (письменные с переходом через
вычисления),
с разряд (письменные
1
записью примера в вычисления),
с
столбик.
записью примера в
Составление
и столбик. Решают и
решение
составляют
арифметических
арифметические
задач практического задачи (на основе
содержания
(на действий
с
основе действий с предметными
предметными
совокупностями) по
совокупностями) по краткой записи на
краткой записи на нахождение остатка
нахождение
(с
помощью
остатка.
учителя).
81.
Сложение
Отработка навыков Решают примеры на
трёхзначных
письменного
сложение
алгоритма сложения трёхзначных чисел
чисел с
трёхзначных чисел с переходом через
переходом
с переходом через разряд, с записью
через разряд в
разряд, с записью примера в столбик.
пределах 1 000
1
примера в столбик Решают составные
(письменные
Решение составных арифметические
вычисления)
задач практического задачи
содержания,
с практического
последующей
содержания,
с

диагонали.
Называют
компоненты
при
сложении
(слагаемое,
слагаемое, сумма).
Выполняют
решение примеров
на
сложение
двузначных чисел с
переходом
через
разряд, с записью
примера в столбик.
Решают составные
арифметические
задачи
с
последующей
постановкой
вопроса:
«На
сколько
дороже
(дешевле)…?»

Называют
компоненты
при
сложении
(слагаемое,
слагаемое, сумма).
Выполняют
решение примеров
на
сложение
трёхзначных чисел
с переходом через
разряд (письменные
вычисления),
с
записью примера в
столбик. Решают и
составляют
арифметические
задачи (на основе
действий
с
предметными
совокупностями) по
краткой записи на
нахождение
остатка.

Решают примеры на
сложение
трёхзначных чисел
с переходом через
разряд, с записью
примера в столбик.
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания,
с

постановкой
вопроса на
нахождение суммы.

82.

Сложение
трёхзначных
чисел в
пределах 1 000 с
переходом
через разряд
(все случаи).

83.

Вычитание
чисел в
пределах 1 000,
с одним
переходом
через разряд
(письменные
вычисления).
1

84.

Вычитание
чисел в
пределах 1 000,
с двумя
переходами
через разряд
(письменные
вычисления)

Закрепление
алгоритма
письменного
сложения
трёхзначных чисел
с
однозначными,
двузначными,
трёхзначными,
с
применением
переместительного
свойства сложения
(с записью примера
в столбик)
Примеры вида (579
+ 5; 5 + 579;
383 + 47; 47 + 383).
Сравнение
числовых
выражений.
Решение простых и
составных
арифметических
задач
на
нахождение суммы.
Ознакомление
с
письменным
алгоритмом
вычитания
трёхзначных чисел
с одним переходом
через
разряд,
с
записью примера в
столбик.
Решение составных
арифметических
задач
на
нахождение остатка

Ознакомление
с
письменным
алгоритмом
вычитания
трёхзначных чисел
с двумя переходами
через
разряд,
с
записью примера в
столбик.
Решение простых и
составных
арифметических

последующей
постановкой
вопроса
на
нахождение суммы
(с
помощью
учителя).
Выполняют
решение примеров
на
сложение
трёхзначных чисел
с
однозначными,
двузначными,
трёхзначными
с
записью примера в
столбик) Примеры
вида (579 + 5).
Сравнивают
числовые
выражения.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение суммы.

Называют
компоненты чисел
при
вычитании
(уменьшаемое,
вычитаемое,
разность), с опорой
на образец.
Выполняют
решение примеров
на вычитание с
одним
переходом
через
разряд,
с
записью примера в
столбик.
Решают
составные
арифметические
задачи
на
нахождение остатка
(с
помощью
учителя).
Называют
компоненты чисел
при
вычитании
(уменьшаемое,
вычитаемое,
разность), с опорой
на образец.
Выполняют
решение примеров
на вычитание с
двумя переходами
через
разряд,
с

последующей
постановкой
вопроса
на
нахождение суммы.

Выполняют
решение примеров
на
сложение
трёхзначных чисел
с
однозначными,
двузначными,
трёхзначными
с
применением
переместительного
свойства сложения
с записью примера
в
столбик).
Примеры вида (579
+ 5;
5 + 579; 383 + 47; 47
+ 383).
Сравнивают
числовые
выражения
Решают составные
арифметические
задачи
на
нахождение суммы.
Называют
компоненты чисел
при
вычитании
(уменьшаемое,
вычитаемое,
разность).
Выполняют
решение примеров
на вычитание с
одним
переходом
через
разряд,
с
записью примера в
столбик.
Решают составные
арифметические
задачи
на
нахождение
остатка.

Называют
компоненты чисел
при
вычитании
(уменьшаемое,
вычитаемое,
разность).
Выполняют
решение примеров
на вычитание с
двумя переходами
через
разряд,
с
записью примера в

задач с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

85.

Вычитание
чисел в
пределах 1 000
(особые случаи,
с 0 в середине и
на конце)
Примеры вида:
630 – 541;
713 - 105

86.

87.

Вычитание из
круглых чисел в
пределах 1 000,
с двумя
переходами
через разряд
Примеры вида:
500 – 3;
500 – 13;
500 - 213

Вычитание из
1000
однозначные,
двузначные,
трёхзначные
числа Примеры
вида: 1000 -2 ;
1000 – 42;
1 000 – 642

Ознакомление
с
письменным
приёмом вычитания
трёхзначных чисел
с 0 в середине и на
конце, с записью
примера в столбик
Примеры вида:
630 – 541;
713 – 105.
Сравнение
числовых
выражений
с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»
Решение простых и
составных
арифметических
задач практического
содержания
с
вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»
Ознакомление
с
алгоритмом
вычитания круглых
чисел
с
двумя
переходами через
разряд, с записью
примера в столбик
Примеры вида:
500 – 3;
500 – 13;
500 – 213.
Решение составных
арифметических
задач практического
содержания
на
нахождение
остатка.

Ознакомление
с
алгоритмом
вычитания из 1 000
однозначные,
двузначные,
трёхзначные числа,
с записью примера
в столбик.
Примеры вида:
1000 -2 ;
1000 – 42;

записью примера в
столбик
(с
помощью учителя).
Решают
простые
арифметические
задачи.
Выполняют
решение примеров
на
вычитание
трёхзначных чисел
с 0 в середине и на
конце, с записью
примера в столбик
Примеры вида:
630 – 541;
713–105
(с
помощью учителя).
Сравнивают
числовые
выражения
с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?».
Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания
с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»
Решают примеры на
вычитание круглых
чисел
с
двумя
переходами через
разряд, с записью
примера в столбик.
Примеры вида:
500 – 3;
500 – 13;
500 – 213
(с
помощью
учителя).
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение остатка
(с
помощью
учителя).
Решают примеры на
вычитание из 1 000
однозначные,
двузначные,
трёхзначные числа,
с записью примера
в столбик.
Примеры вида:
1000 -2 ;
1000 – 42;
1 000 – 642

столбик.
Решают
составные
арифметические
задачи.

Выполняют
решение примеров
на
вычитание
трёхзначных чисел
с 0 в середине и на
конце, с записью
примера в столбик
Примеры вида:
630 – 541;
713 – 105.
Сравнивают
числовые
выражения
с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания
с
вопросами:
«На
сколько больше
(меньше)…?»
Решают примеры на
вычитание круглых
чисел
с
двумя
переходами через
разряд, с записью
примера в столбик
Примеры вида:
500 – 3;
500 – 13;
500 – 213.
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение
остатка.

Решают примеры на
вычитание из 1 000
однозначные,
двузначные,
трёхзначные числа,
с записью примера
в столбик.
Примеры вида:
1000 -2 ;
1000 – 42;
1 000 –642.

1 000 – 642.
Решение составных
арифметических
задач практического
содержания,
с
последующей
постановкой
вопроса
на
нахождение
остатка.

88.

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1 000 с
переходом
через разряд
(все случаи).

89.

90.

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1 000 с
переходом
через разряд
(все случаи).
Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1 000 с
переходом
через разряд
(все случаи).

Закрепление
алгоритма
письменного
сложения
и
вычитание чисел в
пределах 1 000.
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание чисел в
пределах 1 000, с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
по
нахождению
суммы, разности.
Решение простых и
составных
арифметических
задач на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«На
сколько больше
(меньше)…?»
Закрепление
алгоритма
письменного
сложения
и
вычитание чисел в
пределах 1 000.
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание чисел в
пределах 1 000, с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
по
нахождению
суммы, разности.
Решение простых и
составных
арифметических
задач на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?
моделирование со-

(с
помощью
учителя).
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания,
с
последующей
постановкой
вопроса
на
нахождение остатка
(с
помощью
учителя).
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание чисел в
пределах 1 000, с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
по
нахождению
суммы,
разности.
Решают
простые
арифметические
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание чисел в
пределах 1 000, с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
по
нахождению
суммы,
разности.
Решают
простые
арифметические
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания,
с
последующей
постановкой
вопроса
на
нахождение
остатка.

Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание чисел в
пределах
1
000,
с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
по
нахождению
суммы, разности.
Решают составные
арифметические
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»

Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание чисел в
пределах
1
000,
с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
по
нахождению
суммы,
разности.
Решают составные
арифметические
задачи
на
сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?
Составляют
краткую запись к
задаче.

91.

92.

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1 000 с
переходом
через разряд
(все случаи).

93.

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1 000 с
переходом
через разряд
(все случаи).

94.

Геометрический

держания
задач,
запись
ответа
задачи.
Счет до 1 000 и от 1
000
числовыми
группами по 20, 50
устно и с записью
чисел.
Сравнение
числовых
выражений.

Закрепление приёма
округления чисел
до десятков, сотен.
Решение примеров
на
нахождение
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое).
Проверка
правильности
решения. Решение
простых
арифметических
задач
на
нахождение
неизвестных
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого):
краткая
запись
задачи,
решение
задачи с проверкой.

Решение примеров
на
сложение
и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении (длины,
массы, стоимости),
с
последующей
проверкой
(сложение,
вычитание)
с
записью примера в
столбик.
Решение простых и
составных
арифметических
задач практического
содержания
на
нахождение
стоимости.
Замкнутые,

Присчитываю,
отсчитывают
до1
000 и от 1 000
числовыми
группами по 20, 50
устно и с записью
чисел (с помощью
учителя).
Сравнивают
числовые
выражения.
Округляют числа в
пределах 1 000 до
указанного разряда
десятков, сотен (с
помощью учителя).
Используют
в
записи
знак
округления («≈»).
Решают примеры на
нахождение
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое).
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение
неизвестных
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого),
записывают
краткую запись к
задаче (с помощью
учителя).
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении (длины,
массы, стоимости),
с
последующей
проверкой
(сложение,
вычитание)
с
записью примера в
столбик.
Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение
стоимости.
Называют элементы

Присчитываю,
отсчитывают до 1
000 и от 1 000
числовыми
группами по 20, 50
устно и с записью
чисел. Сравнивают
числовые
выражения.

Округляют числа в
пределах 1 000 до
указанного разряда
десятков, сотен (с
помощью учителя).
Используют
в
записи
знак
округления («≈»).
Решают примеры на
нахождение
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое).
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение
неизвестных
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого),
записывают
краткую запись к
задаче, выполняют
проверку.
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении (длины,
массы, стоимости),
с
последующей
проверкой
(сложение,
вычитание)
с
записью примера в
столбик.
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение
стоимости.
Называют элементы

95.

материал.
Виды
треугольников:
остроугольный,
прямоугольный,
тупоугольный.

незамкнутые
ломанные линии.
Элементы
треугольника.
Основные понятия,
различия
треугольников по
видам
углов.
Построение
треугольников
разных видов (по
видам
углов),
использование букв
латинского
алфавита
для
обозначения (A, В,
С) треугольников.

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1 000 с
переходом
через разряд
(все случаи).

Решение примеров
на
сложение
и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении (длины,
массы, стоимости),
с
последующей
проверкой
(сложение,
вычитание)
с
записью примера в
столбик.
Решение составных
задач практического
содержания
с
вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

96.

97.

Контрольная
работа по теме:
«Сложение и
вычитание
чисел с
переходом
через разряд»
Работа над
ошибками.
Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1 000 с
переходом
через разряд.

Оценивание
и
проверка
уровня
знаний учащихся по
теме: «Все действия
с
числами
в
пределах 100».
Выполнение работы
над ошибками.
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении (длины,
массы, стоимости),
с
последующей
проверкой
(сложение,
вычитание)
с
записью примера в
столбик. Решение
примеров
в
2
арифметических
действия (сложение,

треугольников.
Различают
треугольники
по
видам углов.
Выполняют
построение
треугольников
разных видов (по
видам
углов),
используют буквы
латинского
алфавита
для
обозначения (A, В,
С) треугольников, с
помощью
чертёжного
угольника
(с
помощью учителя).
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении (длины,
массы, стоимости),
с
последующей
проверкой
(сложение,
вычитание)
с
записью примера в
столбик.
Решают
составные
задачи
практического
содержания
с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»
(с
помощью учителя).
Выполняют задания
контрольной
работы (с помощью
калькулятора).
Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.
Выполняют работу
над
ошибками,
корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении (длины,
массы, стоимости) с
записью примера в
столбик.
Решают примеры в

Выполняют работу
над
ошибками,
корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
Выполняют
решение примеров
на
сложение
и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении (длины,
массы, стоимости),
с
последующей
проверкой
(сложение,

98.

Единицы
измерения
времени:
секунда (1 сек.),
минута (1 мин.),
час (1 ч.), сутки
(1 сут.), неделя
(1 нед.), месяц
(1 мес.), год (1
год), век (1 в.).

вычитание).

2 арифметических
действия
(с
помощью учителя).

Ознакомление
с
единицами времени
(1мин., 1 нед., 1ч., 1
сут., 1
год, 1 мес.).
Чтение и запись
соотношения
мер
времени (1год = 12
месяцев = 365
(366)
суток;
1
неделя = 7 суток; 1ч
= 60 мин; 1 месяц =
30,31 суток; 1 сутки
= 24 ч). Високосный
год.
Обозначение
порядкового номера
каждого
месяца,
года с помощью
цифр
римской
нумерации.
Сравнение чисел с
мерами измерения
времени
(год,
сутки).

Знакомятся
с
единицами времени
(1мин, 1нед, 1ч,
1сут, 1год, 1 мес).
Читают,
записывают меры
времени (1год = 12
месяцев = 365 (366)
суток; 1 неделя = 7
суток; 1ч = 60 мин;
1 месяц = 30,31
суток; 1 сутки = 24
ч), с опорой на
таблицу
соотношение
«Меры времени».
Обозначают
порядковый номер
каждого месяца с
помощью
цифр
римской нумерации
с
помощью
календаря.
Сравнивают числа с
мерами измерения
времени
(год,
сутки),
с помощью учителя.

вычитание)
с
записью примера в
столбик.
Решают
примеры
в
2
арифметических
действия.
Знакомятся
с
единицами времени
(1мин, 1нед, 1ч,
1сут, 1год, 1 мес).
Читают,
записывают меры
времени (1год = 12
месяцев
= 365 (366) суток; 1
неделя
= 7 суток; 1ч = 60
мин; 1
месяц = 30,31 суток;
1 сутки = 24 ч).
Называют единицы
измерения времени,
в
том
числе
сокращенные
обозначения.
Определяют
времена
года.
Понимают
представление
о
високосном
годе.
Обозначают
порядковый номер
каждого месяца с
помощью
цифр
римской
нумерации.
Сравнивают числа с
мерами измерения
времени (год,
сутки).

Решают примеры на
умножение круглых
десятков и круглых
сотен
на
однозначное число
без перехода через
разряд
приёмами
устных вычислений
(с записью примера
в строчку), с опорой
на
таблицу
умножения.
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с
помощью
учителя).
Решают
простые
арифметические

Называют круглые
десятки
среди
других
чисел.
Решают примеры на
умножение круглых
десятков и круглых
сотен
на
однозначное число
без перехода через
разряд
приёмами
устных вычислений
(с записью примера
в
строчку).
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
200 х 3 = 600
20 х 3 = 60
2 сот. х 3 = 6 сот.
(с
помощью
учителя). Решают
составные

Умножение и деление чисел в пределах 1 000 – 35 часов
99.
Умножение
Знакомство
с
целых чисел,
алгоритмом
полученных при
умножения круглых
счете и при
десятков и круглых
измерении, на
сотен
на
однозначное
однозначное число.
число.
Решение примеров
Умножение
на
умножение
круглых
круглых десятков и
десятков и
круглых сотен на
1
круглых сотен
однозначное число
на однозначное
без перехода через
число.
разряд
приёмами
устных вычислений
(с записью примера
в строчку).
Примеры вида:
2 дес. х 3 = 6 дес.
2 сот. х 3 = 6 сот.
20 х 3 = 60
200 х 3 = 600.

100.

Деление целых
чисел,
полученных при
счете и при
измерении, на
однозначное
число. Деление
круглых
десятков и
круглых сотен
на однозначное
число.
1

101.

Умножение
круглых
десятков и
круглых сотен
на однозначное
число.

102.

Деление
неполных
трёхзначных
чисел на
однозначное

Решение простых и
составных
арифметических
задач
на
нахождение
произведения
(стоимости).
Знакомство
с
алгоритмом деления
круглых десятков и
круглых сотен на
однозначное число.
Решение примеров
на деление круглых
десятков и круглых
сотен
на
однозначное число
без перехода через
разряд
приёмами
устных вычислений
(с записью примера в строчку).
Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес.
6 сот.: 2 = 3 сот.
Решение простых и
составных
арифметических
задач
на
нахождение
остатка.
Закрепление
устного алгоритма
умножения круглых
десятков
на
однозначное число,
с записью примера
в строчку.
Решение числовых
выражений
в
2
действия
(умножение,
деление, сложение,
вычитание).
Решение
и
составление
арифметических
задач практического
содержания
на
нахождение (цены,
стоимости).

Ознакомление
с
алгоритмом деления
неполных
трёхзначных чисел
на
однозначное

задачи
нахождение
произведения
(стоимости).

на

арифметические
задачи
на
нахождение
произведения
(стоимости).

Решают примеры на
деление
круглых
десятков и круглых
сотен
на
однозначное число
без перехода через
разряд
приёмами
устных вычислений
(с записью примера
в строчку), с опорой
на
таблицу
умножения.
Примеры вида:
60 : 2 = 30
600 : 2 = 300
6 дес.: 2 = 3 дес.
6 сот.: 2=3сот.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение
остатка.

Называют круглые
десятки и круглые
сотни среди других
чисел.
Решают примеры на
деление
круглых
десятков и круглых
сотен
на
однозначное число
без перехода через
разряд
приёмами
устных вычислений
(с записью примера
в строчку).
Решают составные
арифметические
задачи
на
нахождение остатка

Решают примеры на
умножение круглых
десятков
на
однозначное число,
с записью примера
в строчку (с опорой
на
таблицу
умножения).
Выполняют
решение числовых
выражений
в
2
действия
(умножение,
деление, сложение,
вычитание).
Решают
и
составляют
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение (цены,
стоимости),
с
помощью учителя.
Выполняют
решение примеров
на
деление
неполных
трёхзначных чисел

Решают примеры на
умножение круглых
десятков
на
однозначное число,
с записью примера
в
строчку.
Выполняют
решение числовых
выражений
в
2
действия
(умножение,
деление, сложение,
вычитание),
с
записью примера в
строчку. Решают и
составляют
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение (цены,
стоимости).

Выполняют
решение примеров
на
деление
неполных
трёхзначных чисел

число
Примеры вида:
150 : 5 =30

103.

Умножение
двузначного
числа на
однозначное без
перехода через
разряд примеры
вида (21х3).

104.

Умножение
трехзначного
числа на
однозначное без
перехода через
разряд примеры
вида (210 х 2;
213 х 2).

число.
Решение
примеров
на
деление неполных
трёхзначных чисел
на
однозначное
число на основе
взаимосвязи
(умножение,
деление). Примеры
вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера
в строчку). Решение
простых
арифметических
задач на деление
предметных
совокупностей на
4,5,6 равных частей
(в пределах 1000).
Ознакомление
с
алгоритмом
умножения
двузначного числа
на
однозначное
число, без перехода
через
разряд,
примеры вида:
21 х 3 =63 (на
основе
переместительного
свойства
умножения,
взаимосвязи
сложения
и
умножения).
Решение простых
арифметических
задач
на
нахождение
времени
по
сюжетному
рисунку;
краткая
запись к задаче.
Ознакомление
с
алгоритмом
умножения
двузначного числа
на
однозначное
число, без перехода
через
разряд,
примеры вида:
210 х 2=420
213 х 2 = 426
(на
основе
переместительного
свойства
умножения).
Решение простых и
составных

на
однозначное
число на основе
взаимосвязи
(умножение,
деление). Примеры
вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера
в строчку), с опорой
на
таблицу
умножения.
Решают
простые
арифметические
задачи на деление
предметных
совокупностей на
4,5,6 равных частей
(в пределах 1000), с
помощью учителя.

на
однозначное
число на основе
взаимосвязи
(умножение,
деление).
Примеры вида:
150 : 5 =30
20 х 7 = 140
140 : 7 = 20
(с записью примера
в строчку).
Решают
простые
арифметические
задачи на деление
предметных
совокупностей на
4,5,6 равных частей
(в пределах 1000).

Выполняют
умножение
двузначных чисел
на
однозначное
число без перехода
через
разряд,
примеры вида:
21 х 3 =63 (на
основе
переместительного
свойства
умножения,
взаимосвязи
сложения
и
умножения),
с
опорой на таблицу
умножения.
Решают
простые
задачи
на
нахождение
времени,
с
помощью учителя.

Выполняют
умножение
двузначных чисел
на
однозначное
число без перехода
через
разряд,
примеры вида:
21 х 3 =63
(на
основе
переместительного
свойства
умножения,
взаимосвязи
сложения
и
умножения).
Решают
простые
задачи
на
нахождение
времени,
составляют краткую
запись к задаче.

Выполняют
умножение
двузначных чисел
на
однозначное
число без перехода
через
разряд,
примеры вида:
210 х 2=420
213 х 2 = 426
(на
основе
переместительного
свойства
умножения,
взаимосвязи
сложения
и
умножения),
с

Выполняют
умножение
двузначных чисел
на
однозначное
число без перехода
через
разряд,
примеры вида:
210 х 2 =420
213 х 2 = 426
(на
основе
переместительного
свойства
умножения,
взаимосвязи
сложения
и
умножения).

105.

Деление
двузначных
чисел на
однозначное
число без
перехода через
разряд,
приёмами
устных
вычислений
Примеры вида:
(42:2).

106.

Деление
трёхзначных
чисел на
однозначное
число без
перехода через
разряд,
приёмами
устных
вычислений.
Примеры вида:
260 :2; 264 :2.

арифметических
задач практического
содержания
с
мерами измерения
массы,
с
последующей
постановкой
вопроса.
Ознакомление
с
алгоритмом деления
двузначных чисел
на
однозначное
число без перехода
через
разряд,
приёмами устных
вычислений.
Примеры
вида:
(42:2). Разложение
делимого
на
разрядные
слагаемые,
с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
(умножением).
Решение простых и
составных
арифметических
задач практического
содержания
на
нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления
(по содержанию).

Ознакомление
с
алгоритмом деления
двузначных чисел
на
однозначное
число без перехода
через
разряд,
приёмами устных
вычислений,
с
записью примера в
строчку.
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132
с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
(умножением).
Решение простых и

опорой на таблицу
умножения.
Решают
простые
арифметические
задачи с мерами
измерения массы.

Решают составные
арифметические
задачи с мерами
измерения массы, с
последующей
постановкой
вопроса к задаче.

Выполняют
решение примеров
на
деление
двузначных чисел
на
однозначное
число без перехода
через
разряд,
приёмами устных
вычислений.
Примеры
вида:
(42:2), с опорой на
таблицу
умножения.
Выполняют
разложение
делимого
на
разрядные
слагаемые,
с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
(умножением), по
образцу.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение
частного, составные
задачи
в
два
арифметических
действия,
(вычитание,
деление)
с
помощью учителя.
Выполняют
решение примеров
на
деление
трёхзначных чисел
на
однозначное
число без перехода
через
разряд,
приёмами устных
вычислений,
с
записью примера в
строчку.
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
(умножением)
с

Выполняют
решение примеров
на
деление
двузначных чисел
на
однозначное
число без перехода
через
разряд,
приёмами устных
вычислений.
Примеры
вида:
(42:2). Выполняют
разложение
делимого
на
разрядные
слагаемые,
с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
(умножением).
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение
частного, составные
задачи
в
два
арифметических
действия,
(вычитание,
деление).

Выполняют
решение примеров
на
деление
трёхзначных чисел
на
однозначное
число без перехода
через
разряд,
приёмами устных
вычислений,
с
записью примера в
строчку.
Примеры вида:
260: 2 = 130
264:2 = 132 с
последующей
проверкой
правильности
вычислений
(умножением).

составных
арифметических
задач практического
содержания
на
нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления
(по содержанию).

107.

Умножение и
деление
двузначных и
трёхзначных
чисел на
однозначное
число

108.

Сравнение
чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»

109.

Сравнение
чисел с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз

Закрепление
алгоритма
умножения
и
деления двузначных
и
трёхзначных
чисел
на
однозначное число
приёмами устных
вычислений.
Решение простых и
составных
арифметических
задач практического
содержания
на
нахождение
частного,
раскрывающие
смысл
арифметического
действия
деления
(по содержанию).
Ознакомление
с
правилом
на
кратное сравнение
чисел.
Кратное сравнение
чисел (с вопросами:
«Во сколько раз
больше
(меньше)…?»
Простые
арифметические
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«Во
сколько раз больше
(меньше)…?»;
моделирование
содержания задач,
выполнение
решения,
запись
ответа задачи.
Закрепление
правила на кратное
сравнение чисел.
Кратное сравнение
чисел (с вопросами:
«Во сколько раз

опорой на таблицу
умножения. Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение
частного, составные
задачи
в
два
арифметических
действия,
(вычитание,
деление)
с
помощью учителя.
Выполняют
решение примеров
на умножение и
деление двузначных
и
трёхзначных
чисел
на
однозначное число,
с записью примера
в строчку (с опорой
на
таблицу
умножения).
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение
частного, составные
задачи
в
два
арифметических
действия,
(вычитание,
деление)
с
помощью учителя
Сравнивают числа и
предметные
совокупности
(с
вопросами:
«Во
сколько раз больше
(меньше)…?»,
с
помощью учителя.
Решают
простые
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«Во
сколько раз больше
(меньше)…?»
с
помощью учителя.

Сравнивают числа и
предметные
совокупности
(с
вопросами:
«Во
сколько раз больше
(меньше)…?»,
с

Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение
частного, составные
задачи
в
два
арифметических
действия,
(вычитание,
деление).

Выполняют
решение примеров
на умножение и
деление двузначных
и
трёхзначных
чисел
на
однозначное число,
с записью примера
в строчку. Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение
частного, составные
задачи
в
два
арифметических
действия,
(вычитание,
деление).

Сравнивают числа и
предметные
совокупности
(с
вопросами:
«Во
сколько раз больше
(меньше)…?»
Решают
простые
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«Во
сколько раз больше
(меньше)…?»,
делают
краткую
запись к задаче.

Сравнивают числа и
предметные
совокупности
(с
вопросами:
«Во
сколько раз больше
(меньше)…?».

меньше?»

110.

111.

Контрольная
работа по теме:
«Умножение и
деление чисел
на однозначное
число»

Работа
над
ошибками.
Сравнение
чисел
с
вопросами
«Во сколько раз
больше?»
«Во сколько раз
меньше?»
1

112.

Геометрический
материал.
Виды
треугольников:
разносторонний
,
равносторонний
,
равнобедренны
й

больше
(меньше)…?».
Решение примеров
в
2
действия
(вычитание,
деление). Простые
арифметические
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«Во
сколько раз больше
(меньше)…?»;
моделирование
содержания задач,
выполнение
решения,
запись
ответа задачи.
Оценивание
и
проверка
уровня
знаний учащихся по
теме: «Умножение
и деление чисел на
однозначное число»

Выполнение работы
над
ошибками.
Закрепление
правила на кратное
сравнение чисел.
Решение примеров
в
2
действия
(сложение,
умножение,
деление). Простые
арифметические
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«Во
сколько раз больше
(меньше)…?»;
моделирование
содержания задач,
выполнение
решения,
запись
ответа задачи.
Знакомство
с
треугольниками
(разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный).
Основные понятия,
различия
треугольников по
длинам сторон, по
видам углов.
Построение
треугольников по
заданным сторонам.

помощью учителя
Решают примеры в
2
действия
(пользуются
таблицей
умножения).
Решают
простые
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«Во
сколько раз больше
(меньше)…?»
с
помощью учителя.

Решают примеры в
2 действия.
Решают
простые
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«Во
сколько раз больше
(меньше)…?»,
делают
краткую
запись к задаче.

Выполняют задания
контрольной
работы (пользуются
таблицей
умножения).
Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.
Выполняют работу
над
ошибками,
корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
Решают примеры в
2
действия
(пользуются
таблицей
умножения).
Решают
простые
задачи на сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«Во
сколько раз
Больше
(меньше)…?»
с
помощью учителя.

Выполняют задания
контрольной
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

Различают понятия
и
виды
треугольников по
длинам сторон и
видам
углов:
разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный.
Выполняют
построение
треугольников по
заданным сторонам
с
помощью
чертёжного
угольника
(с
помощью учителя).

Различают понятия,
используют в речи
виды треугольников
по длинам сторон и
видам
углов:
разносторонний,
равносторонний,
равнобедренный.
Выполняют
построение
треугольников по
заданным сторонам
с
помощью
чертёжного
угольника,
записывают
в

Выполняют работу
над
ошибками,
корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов. Решают
примеры
в
2
действия. Решают
простые задачи на
сравнение
(отношение) чисел с
вопросами:
«Во
сколько раз больше
(меньше)…?»,
делают
краткую
запись к задаче.

113.

Меры
измерения
времени.
Секунда.

114.

115.

Порядок
действий.
Нахождение
значения
числового
выражения,
состоящего из 2
-3
арифметически
х действий.
Умножение
двузначных
чисел на
однозначное
число с
переходом
через разряд
(письменные
вычисления)

Умножение
двузначных
чисел на
однозначное
число с
переходом

Знакомство с мерой
измерения времени
1 секунда.
Решение примеров
с мерами измерения
времени мин, сек,
на
(сложение,
вычитание,
умножение,
деление),
с
последующим
сравнением чисел.
Решение примеров
на
сложение
и
вычитание с мерами
измерения (одной,
двумя)
мерами
времени. Решение
простых задач с
мерами измерения
времени сек, мин с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»

Называют
и
показывают
меру
времени секунда на
циферблате часов.
Выполняют
решение примеров с
мерами измерения
времени мин, сек,
на
(сложение,
вычитание,
умножение,
деление).
Сравнивают числа с
одной
мерой
времени.
Решают
простые
задачи с мерами
измерения времени
сек,
мин
с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»
(с
помощью учителя).

Ознакомление
с
алгоритмом
умножения
двузначных чисел
на
однозначное
число с переходом
через
разряд
(письменные
вычисления).
Решение примеров
на
умножения
двузначных чисел
на
однозначное
число с переходом
через
разряд,
с
записью примера в
столбик. Примеры
вида: 26х3.
Решение составных
арифметических
задач практического
содержания в 2- 3
действия
на
нахождение
(произведения,
суммы).

Называют
компоненты
при
умножении
(1
множитель,
2
множитель,
произведение),
с
опорой на образец.
Записывают
примеры в столбик,
выполняют
примеры
на
умножение
двузначных чисел
на
однозначное
число с переходом
через разряд (с
опорой на таблицу
умножения).
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания в 2
действия
на
нахождение
(произведения,
суммы), с помощью
учителя.
Выполняют
решение примеров
на
умножение
двузначных чисел
на
однозначное
число с переходом

Закрепление
алгоритма
умножения
двузначных чисел
на
однозначное
число с переходом

тетрадь результаты
измерений.
Называют
и
показывают
меру
времени секунда на
циферблате часов.
Выполняют
решение примеров с
мерами измерения
времени мин, сек,
на
(сложение,
вычитание,
умножение,
деление),
с
последующим
сравнением чисел.
Решают примеры на
сложение
и
вычитание с мерами
измерения
двумя
мерами времени.
Решают
простые
задачи с мерами
измерения времени
сек.,
мин.
с
вопросами: «На
сколько
больше
(меньше)…?»
Называют
компоненты
при
умножении
(1
множитель,
2
множитель,
произведение).
Записывают
примеры в столбик
и проговаривают в
устной
речи
алгоритм
умножения
двузначных чисел
на
однозначное
число с переходом
через
разряд.
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания в 2 - 3
действия
на
нахождение
(произведения,
суммы).

Выполняют
решение примеров
на
умножение
двузначных чисел
на
однозначное
число с переходом

116.

117.

через разряд
(письменные
вычисления)
Умножение
двузначных
чисел на
однозначное
число с
переходом
через разряд
(письменные
вычисления)

Умножение
трёхзначных
чисел на
однозначное
число с
переходом
через разряд
(письменные
вычисления).

118.

Умножение
трёхзначных
чисел на
однозначное
число с
переходом
через разряд
(письменные

через
разряд
(письменные
вычисления).
Примеры вида:
58 х 3.
Решение числовых
выражений
на
нахождение
произведения,
с
последующим
сравнением чисел.
Решение простых
арифметических
задач практического
содержания
на
нахождение
произведения.

Ознакомление
с
алгоритмом
умножения
трёхзначных чисел
на
однозначное
число с переходом
через
разряд
(письменные
вычисления).
Решение примеров
на
умножения
трёхзначных чисел
на
однозначное
число с переходом
через
разряд,
с
записью примера в
столбик. Примеры
вида:
123 х 4;
142 х4;
208 х4.
Решение
простые
арифметических
задач
на
нахождение цены
на
основе
зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью;
краткая
запись
задачи
в
виде
таблицы,
ее
решение.
Отработка навыков
алгоритма
умножения
трёхзначных чисел
на
однозначное
число с переходом
через
разряд
(письменные

через
разряд,
с
записью примера в
столбик (с опорой
на
таблицу
умножения).
Решают числовые
выражения
на
нахождение
произведения,
с
последующим
сравнение чисел (с
опорой на таблицу
умножения).
Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение
произведения
(с
помощью учителя).
Называют
компоненты
при
умножении
(1
множитель,
2
множитель,
произведение),
с
опорой на образец.
Записывают
примеры в столбик,
выполняют
примеры
на
умножение
трёхзначных чисел
на
однозначное
число с переходом
через разряд (с
опорой на таблицу
умножения).
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение цены
на
основе
зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью
(с
помощью учителя)

через
разряд,
с
записью примера в
столбик.
Решают числовые
выражения.
на
нахождение
произведения,
с
последующим
сравнение чисел.
Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение
произведения.

Записывают
примеры в столбик,
выполняют
примеры
на
умножение
трёхзначных чисел
на
однозначное
число с переходом

Записывают
примеры в столбик
и проговаривают в
устной
речи
алгоритм
умножения
двузначных чисел
на
однозначное

Называют
компоненты
при
умножении
(1
множитель,
2
множитель,
произведение).
Записывают
примеры в столбик
и проговаривают в
устной
речи
алгоритм
умножения
двузначных чисел
на
однозначное
число с переходом
через
разряд.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение цены
на
основе
зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью.

вычисления).

119.

Умножение
трёхзначных
чисел
на
однозначное
число
с
переходом
через
разряд
(письменные
вычисления).

120.

121.

Умножение
трёхзначных
чисел на
однозначное
число с
переходом
через разряд
(письменные
вычисления).
Умножение

вычисления).
Решение примеров
на
умножения
трёхзначных чисел
на
однозначное
число с переходом
через
разряд,
с
записью примера в
столбик. Примеры
вида: 238 х 3.
Решение простых
арифметических
задач с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»
Решение составных
арифметических
задач с вопросами
«На сколько больше
(меньше)…?»;
моделирование,
краткая запись к
задаче.
Отработка навыков
алгоритма
умножения
трёхзначных чисел
на
однозначное
число с переходом
через
разряд
(письменные
вычисления).
Решение примеров
на
умножения
трёхзначных чисел
на
однозначное
число с переходом
через
разряд,
с
записью примера в
столбик Примеры
вида:
164 х 5 = 820;
161х 5 = 805;
125 х 4 = 500.
Решение составных
арифметических
задач с вопросами
«На сколько больше
(меньше)…?»;
моделирование,
краткая запись к заДаче.
Закрепление
алгоритма
умножения
трёхзначных чисел
на
однозначное
число с переходом
через разряд.
Решение примеров
на
умножение
неполных

через разряд (с
опорой на таблицу
умножения).
Решают
простые
арифметические
задачи с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»
(с
помощью учителя).

число с переходом
через
разряд.
Решают составные
арифметические
задачи с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

Записывают
примеры в столбик,
выполняют
примеры
на
умножение
трёхзначных чисел
на
однозначное
число с переходом
через разряд (с
опорой на таблицу
умножения).
Примеры вида:
164 х 5 = 820;
161 х 5 = 805;
125 х 4 = 500.
Решают составные
арифметические
задачи с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»
(с
помощью учителя).

Выполняют
решение примеров
на
умножение
трёхзначных чисел
на
однозначное
число с переходом
через
разряд,
с
записью примера в
столбик.
Примеры вида:
164 х 5 =820;
161 х 5 = 805;
125 х 4 =500
Решают составные
арифметические
задачи с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

Записывают
примеры в столбик,
выполняют
примеры
на
умножение
трёхзначных чисел
на
однозначное
число с переходом
через разряд (с
опорой на таблицу

Записывают
примеры в столбик,
выполняют
примеры
на
умножение
трёхзначных чисел
на
однозначное
число с переходом
через разряд.
Примеры вида:

трёхзначных
чисел на
однозначное
число с
переходом
через разряд
(письменные
вычисления).

122.

Деление с
остатком
двузначных
чисел на
однозначное
число
1

123.

Деление с
остатком
двузначных и
трёхзначных
чисел на
однозначное
число.
1

124.

Деление
двузначных
чисел на
однозначное
число
(письменные
вычисления).

трёхзначных чисел
Примеры вида:
170 х 5 = 850;
120х 6 = 720.
Решение числовых
выражений
на
нахождение
произведения
с
последующей
проверкой чисел.
Решение составных
арифметических
задач с мерами
измерения массы,
стоимости
на
нахождение
произведения,
суммы, остатка.
Ознакомление
с
правилом деления с
остатком
двузначных чисел
на
однозначное
число, с записью
примера в строчку.
Примеры вида:
19: 5 = 3 ост 4.
Решение простых и
составных
арифметических
задач
по
содержанию
на
нахождение
остатка.
Закрепление
правила деления с
остатком
двузначных
и
трехзначных чисел
на
однозначное
число, с записью
примера в строчку
Примеры вида:
13: 2 = 6 ост;
800:4 =200.
Решение простых и
составных
арифметических
задач
по
содержанию
на
нахождение
остатка.
Ознакомление
с
алгоритмом деления
двузначных чисел
на
однозначное
число.
Решение примеров
на
деление
двузначных чисел
на
однозначное
число, с записью

умножения).
Примеры вида:
170 х 5 = 850;
120 х 6 = 720.
Решают числовые
выражения
на
нахождение
произведения
с
последующей
проверкой чисел.
Решают составные
арифметические
задачи
на
нахождение
произведения,
суммы, остатка (с
помощью учителя).

170 х 5 =850;
120 х 6 = 720.
Решают числовые
выражения
на
нахождение
произведения
с
последующей
проверкой чисел.
Решают составные
арифметические
задачи
на
нахождение
произведения,
суммы, остатка.

Выполняют
решение примеров
на
нахождение
остатка с записью
примера в строчку
(с
опорой
на
таблицу
умножения).
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение остатка
(с
помощью
учителя).

Выполняют
решение примеров
на
нахождение
остатка с записью
примера в строчку
Решают составные
арифметические
задачи
на
нахождение остатка
(с
помощью
учителя).

Выполняют
решение примеров
на
нахождение
остатка с записью
примера в строчку.
Решают составные
арифметические
задачи
на
нахождение остатка
(с
помощью
учителя).

Называют
компоненты
при
делении (делимое,
делитель, частное),
с
опорой
на
образец.
Решают
примеры на деление
двузначных чисел
на
однозначное
число, с записью

Называют
и
употребляют
в
устной
речи
компоненты
при
делении (делимое,
делитель, частное).
Решают примеры на
деление двузначных
чисел
на
однозначное число,

примера в строчку.
Примеры вида: 74:2.
Решение простых и
составных
арифметических
задач
по
содержанию
на
равные
части
(нахождение
суммы).

125.

Деление
трёхзначных
чисел на
однозначное
число
(письменные
вычисления).

126.

Деление
неполных
трёхзначных
чисел на
однозначное
число
(письменные
вычисления)

Ознакомление
с
алгоритмом деления
трёхзначных чисел
на
однозначное
число.
Решение
примеров
на
деление
трёхзначных чисел
на
однозначное
число, с записью
примера в строчку.
Примеры
вида:
426:3;
235:5
Решение
простые
арифметических
задач
на
нахождение цены
на
основе
зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью;
краткая
запись
задачи
в
виде
таблицы,
ее
решение.
Ознакомление
с
алгоритмом
неполных деления
трёхзначных чисел
на
однозначное
число.
Решение
примеров
на
деление неполных
трёхзначных чисел
на
однозначное
число, с записью
примера в строчку.
Примеры
вида:
320:5;
720:2;
800:5.
Решение составных
арифметических
задач практического
содержания
на
деление на равные
части
(на
нахождение суммы,
остатка).

примера в строчку,
с опорой на таблицу
умножения.
Примеры вида: 74 :2
(с
опорой
на
таблицу
умножения).
Решают
простые
арифметические
задачи
по
содержанию
на
равные части (с
помощью учителя)
Называют
компоненты
при
делении (делимое,
делитель, частное),
с
опорой
на
образец.
Решают
примеры на деление
трёхзначных чисел
на
однозначное
число, с записью
примера в строчку,
с опорой на таблицу
умножения.
Примеры
вида:
426:3;
235:5.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение цены
на
основе
зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью
(с
помощью учителя).

с записью примера
в строчку. Примеры
вида: 74 :2. Решают
составные
арифметические
задачи
по
содержанию
на
равные части.

Решают примеры на
деление
трёхзначных чисел
на
однозначное
число, с записью
примера в строчку,
с опорой на таблицу
умножения.
Примеры
вида:
320:5; 720:2;
800: 5.
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания
на
деление на равные
части
(на
нахождение суммы,
остатка),
с
помощью учителя.

Решают примеры на
деление
трёхзначных чисел
на
однозначное
число, с записью
примера в строчку.
Примеры
вида:
320:5;
720:2; 800: 5.
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания
на
деление на равные
части
(на
нахождение суммы,
остатка).

Называют
компоненты
при
делении (делимое,
делитель, частное),
с опорой на образец
Решают примеры на
деление
трёхзначных чисел
на
однозначное
число, с записью
примера в строчку.
Примеры
вида:
426:3;
235:5.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение цены
на
основе
зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью.

127.

Деление
трёхзначных
чисел на
однозначное
число
(письменные
вычисления),
особые случаи 0
в середине.
Примеры вида:
206:2
1

128.

129.

130.

131.

Умножение и
деление
двузначных и
трёхзначных
чисел на
однозначное
число (все
случаи), с
последующей
проверкой).
Умножение и
деление
двузначных и
трёхзначных
чисел на
однозначное
число (все
случаи), с
последующей
проверкой).
Контрольная
работа по теме:
«Умножение и
деление чисел
на однозначное
число с
переходом
через разряд»
Работа над
ошибками.
Умножение и
деление
двузначных и
трёхзначных
чисел на
однозначное

Закрепление
письменного
алгоритма деления
двузначных
и
трёхзначных чисел.
Решение примеров
на
деление
трёхзначных чисел
на
однозначное
число
(особые
случаи
0
в
середине).
Примеры
вида:
206:2.
Решение простых и
составных
арифметических
задач по сюжетной
картинке
практического
содержания
на
деление на равные
части
(на
нахождение суммы,
остатка).
Закрепление
письменного
алгоритма
умножения
и
деления двузначных
и
трёхзначных
чисел
Решение
примеров
на
умножение
и
деление двузначных
и
трёхзначных
чисел
(проверка
деления
умножением).
Решение составных
арифметических
задач в 2-3 действия
по краткой записи
на
нахождение
(произведения,
суммы, остатка).
Оценивание
и
проверка
уровня
знаний учащихся по
теме: «Умножение
и деление чисел на
однозначное число
с переходом через
разряд».
Выполняют работу
над
ошибками.
Закрепление
письменного
алгоритма
умножения
и
деления двузначных
и
трёхзначных

Выполняют
решение примеров
на деление
двузначных и
трёхзначных чисел.
Примеры вида:
206:2; 216:2;
174:4 (пользуются
таблицей
умножения).
Решают простые
арифметические
задачи по сюжетной
картинке
практического
содержания на
деление на равные
части (на
нахождение суммы,
остатка), с
помощью учителя.

Выполняют
решение примеров
на
деление
двузначных
и
трёхзначных чисел.
Примеры
вида:
206:2;
216:2; 174:4.
Решают составные
арифметические
задачи по сюжетной
картинке
практического
содержания
на
деление на равные
части
(на
нахождение суммы,
остатка),
с
помощью учителя.

Выполняют
решение примеров
на умножение и
деление двузначных
и
трёхзначных
чисел
(проверка
деления
умножением),
с
опорой на таблицу
умножения.
Решают составные
арифметические
задачи в 2 действия
(с
помощью
учителя).

Выполняют
решение примеров
на умножение и
деление двузначных
и
трёхзначных
чисел
(проверка
деления
умножением).
Решают составные
арифметические
задачи в 2 -3
действия.

Выполняют задания
контрольной
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

Выполняют работу
над
ошибками,
корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов. Решают
примеры
на

число (все
случаи).

чисел.
Решение
примеров
на
умножение
и
деление
именованных
двузначных
и
трёхзначных чисел
на
однозначное
число (м, см, р, кг).
Решение составных
арифметических
задач в 2 – 3
действия
на
нахождение суммы.

132.

Геометрический
материал.
Периметр
многоугольника
. Вычисление
периметра.
Простые и
составные
1
задачи
геометрическог
о содержания,
требующие
вычисления
периметра
многоугольника
.
133. Геометрический
1
материал.
Периметр
многоугольника
. Вычисление
периметра.
Простые и
составные
задачи
геометрическог
о содержания,
требующие
вычисления
периметра
многоугольника
.
Умножение и деление на 10,100 – 10 часов
134. Умножение
чисел на 10,
100.

Замкнутые
и
незамкнутые
ломаные линии.
Ознакомление
с
правилом
нахождения
периметра
многоугольника.
Сумма длин сторон
многоугольника
(периметр). Р = 2 см
+ 4 см + 2 см+ 4 см.
Построение
многоугольников по
заданным сторонам,
вычисление
периметра
многоугольника.

Ознакомление
с
правилом
умножения чисел на
10, 100.
Решение примеров
на умножение чисел
на
10,100
(с
переместительным
свойством
сложение,
умножение),
с
записью примера в
строчку. Решение

умножение
и
деление
именованных
двузначных
и
трёхзначных чисел
на
однозначное
число (м, см, р, кг),
пользуются
таблицей
умножения.
Решают составные
арифметические
задачи в 2 действия
на
нахождение
суммы (с помощью
учителя).
Называют
замкнутые
и
незамкнутые
ломаные
линии.
Выполняют
построение
многоугольников, с
помощью
чертёжного
угольника.
Вычисляют
периметр
многоугольника
(с
помощью учителя).

умножение
и
деление
именованных
двузначных
и
трёхзначных чисел
на
однозначное
число (м, см, р, кг).
Решают составные
арифметические
задачи в 2 действия
на
нахождение
суммы.

Называют
компоненты
при
умножении,
сложении
(множитель,
множитель,
произведение;
слагаемое,
слагаемое, сумма), с
опорой на образец.
Решают примеры на
умножение чисел на
10,100
(с

Называют
и
употребляют
в
устной
речи
компоненты
при
умножении,
сложении
(множитель,
множитель,
произведение;
слагаемое,
слагаемое, сумма).
Решают примеры на
умножение чисел на

Называют
замкнутые
и
незамкнутые
ломаные
линии.
Выполняют
построение
многоугольников, с
помощью
чертёжного
угольника.
Вычисляют
периметр
многоугольника.

составных
арифметических
задач
на
нахождение
произведения,
суммы.

135.

136.

137.

138.

139.

Умножение
чисел на 10,
100.
Умножение
чисел на 10,
100.

Деление чисел
на 10, 100.
Задачи,
содержащие
отношения
"больше на
(в)...", "меньше
на (в)...".

Деление чисел
на 10, 100.
Задачи,
содержащие
отношения
"больше на
(в)...", "меньше
на (в)...".
Деление чисел
на 10, 100.
Задачи,
содержащие

1
1

Закрепление
правила умножения
чисел на 10, 100
Решение примеров
на умножения чисел
на 10, 100
Решение числовых
выражений
в
2
действия
(умножение,
сложение,
вычитание)
Решение простых
арифметических
задач по сюжетной
картинке
на
нахождение
произведения

Ознакомление
с
правилом деления
чисел на 10,100.
Решение примеров
на деление чисел на
10,100,
с
последующей
проверкой
на
умножение.
Решение составных
арифметических
задач с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

Закрепление
правила
деления
чисел на 10,100.
Решение примеров
на деление чисел на
10,100.
Сравнение чисел с
вопросами:
«Во
сколько раз больше
(меньше)…?»
Решение
простые
арифметических

переместительным
свойством
сложение,
умножение),
с
записью примера в
строчку по образцу.
Решают составные
арифметические
задачи
на
нахождение
произведения,
суммы (с помощью
учителя).
Решают примеры на
умножения чисел на
10, 100, с записью
примера в строчку.
Решают числовые
выражения
в
2
действия
(умножение,
сложение,
вычитание),
пользуются
таблицей
умножения. Решают
простые
арифметические
задачи по сюжетной
картинке
на
нахождение
произведения
(с
помощью
учителя).
Выполняют
решение примеров
на деление чисел на
10,100,
с
последующей
проверкой
на
умножение
(пользуются
таблицей
умножения).
Решают составные
арифметические
задачи с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»
с
помощью учителя).
Выполняют
решение примеров
на деление чисел на
10,100, (пользуются
таблицей
умножения).
Сравнивают числа с
вопросами:
«Во
сколько раз больше
(меньше)…?»
Решают
простые
арифметические

10,100
(с
переместительным
свойством
сложение,
умножение),
с
записью примера в
строчку.
Решают составные
арифметические
задачи
на
нахождение
произведения,
суммы.
Решают примеры на
умножения чисел на
10, 100, с записью
примера в строчку.
Решают числовые
выражения
в
2
действия
(умножение,
сложение,
вычитание).
Решают
простые
арифметические
задачи по сюжетной
картинке
на
нахождение
произведения.

Выполняют
решение примеров
на деление чисел на
10,100,
с
последующей
проверкой
на
умножение. Решают
составные
арифметические
задачи с вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»

Выполняют
решение примеров
на деление чисел на
10,100
с вопросами: «Во
сколько раз больше
(меньше)…?»
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение цены
на
основе

отношения
"больше на
(в)...", "меньше
на (в)...".

140.

141.

142.

143.

Деление чисел
на 10, 100 с
остатком.
Деление чисел
на 10, 100 с
остатком.

Меры
измерения
массы. Тонна 1т
= 1000 кг.
Меры
измерения
массы. Тонна 1т
= 1000 кг.

1
1

задач
на
нахождение цены
на
основе
зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью;
краткая
запись
задачи
в
виде
таблицы,
ее
решение.
Ознакомление
с
приёмом
деления
чисел на 10,100 с
остатком. Примеры
вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решение составных
арифметических
задач
на
нахождение
остатка.

Ознакомление
с
мерами измерения
массы. Тонна (1т =
1000 кг). Сравнение
чисел, полученных
при
измерении
массы (т, ц, кг, г),
одной,
двумя
мерами измерения.
Решение примеров
на сложение чисел,
полученными при
измерении
массы
(устные
вычисления) одной,
двумя мерами.
Решение простых
арифметических
задач с мерами
измерения массы по
сюжетной картинке.

Числа, полученные при измерении величин – 13 часов
144. Преобразование
Преобразование
чисел,
чисел, полученных
полученных при
при
измерении
измерении
величин
(длины,
величин
массы, стоимости).
(длины, массы,
Замена
крупных
1
стоимости).
мер
мелкими
Замена крупных
мерами (1см= 10
мер мелкими
мм;1м = 100 см; 1т
мерами (1см=
= 10 ц; 1ц
10 мм;1м = 100
= 100 кг; 1кг = 1000
см; 1т = 10 ц; 1ц
г; 1р = 100 к.)

задачи
на
нахождение цены
на
основе
зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью
(с
помощью учителя).

зависимости между
ценой, количеством,
стоимостью.

Выполняют
решение примеров
на деление чисел на
10,100 с остатком
по
образцу
в
учебнике.
Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решают составные
арифметические
задачи
на
нахождение остатка
(с
помощью
учителя).
Называют
меру
измерения тонна (1т
= 1000 кг), с опорой
на таблицу «Мер
измерения».
Сравнивают числа,
полученные
при
измерении массы (т,
ц, кг, г), одной
мерой измерения.
Решают примеры на
сложение
чисел,
полученными при
измерении
массы
одной
мерой.
Решают
простые
арифметические
задачи с мерами
измерения массы по
сюжетной картинке
(с
помощью
учителя).

Выполняют
решение примеров
на деление чисел на
10,100 с остатком.
Примеры вида:
43:10 =4 ост 3;
243:10 = 24 ост 3;
520:100= 5 ост 20;
314:100= 3 ост 14
Решают составные
арифметические
задачи
на
нахождение
остатка.

Используют
таблицу
соотношения меры
измерения (длины,
массы, стоимости).
Преобразовывают
числа, полученные
при
измерении,
замена крупных мер
мелкими
мерами
(1см= 10 мм;1м =
100 см; 1т = 10 ц; 1ц

Называют
меры
измерения длины,
массы, стоимости и
их
соотношение.
Преобразовывают
числа, полученные
при
измерении.
Преобразовывают
числа, полученные
при
измерении
замена крупных мер
мелкими
мерами

Называют
меру
измерения тонна (1т
=
1000
кг).
Сравнивают числа,
полученные
при
измерении массы (т,
ц, кг, г), одной,
двумя
мерами
измерения. Решают
примеры
на
сложение
чисел,
полученными при
измерении
массы
двумя мерами.
Решают
простые
арифметические
задачи с мерами
измерения массы по
сюжетной картинке.

145.

146.

147.

148.

149.

= 100 кг; 1кг =
1000 г; 1р = 100
к.).
Преобразование
чисел,
полученных при
измерении
величин
(длины, массы,
стоимости).
Замена крупных
мер мелкими
мерами (1см=
10 мм;1м = 100
см; 1т = 10 ц; 1ц
= 100 кг; 1кг =
1000 г; 1р = 100
к.).
Преобразование
чисел,
полученных при
измерении
длины (м, дм,
см, мм).
Преобразование
чисел,
полученных при
измерении
длины (м, дм,
см, мм).

Преобразование
чисел,
полученных при
измерении
стоимости (р,
к.).
Преобразование
чисел,
полученных при
измерении
стоимости (р,
к.).

Закрепление
мер
измерения
длины
(м, дм, см, мм).
Преобразование
чисел, полученных
при
измерении
двумя
мерами
длины (127 мм = 12
см 7 мм). Решение
примеров
на
вычитание
(из
крупных
мер
мелкие меры), с
заменой
крупных
мер в более мелкие
меры.
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см.
Решение простых
арифметических
задач с мерами
измерения длины, с
последующим
преобразование
чисел крупных мер
в более мелкие
меры.

Закрепление
мер
измерения
стоимости (р, к.).
Преобразование
чисел,
при
измерении
стоимости
двумя
мерами (325к = 3р.
25к).
Решение примеров
на вычитание (из
крупных
мер
мелкие меры), с

= 100 кг; 1кг
= 1000 г; 1р = 100
к.), с опорой на
таблицу
«Мер
измерения».
Решают
простые
арифметические
задачи с мерами
измерения длины с
последующим
преобразование
чисел крупных мер
в более мелкие
меры (с помощью
учителя).

(1см= 10 мм;1м =
100 см; 1т = 10 ц; 1ц
= 100 кг; 1кг = 1000
г; 1р= 100 к.).
Решают составные
арифметические
задачи с мерами
измерения длины с
последующим
преобразование
чисел крупных мер
в более мелкие
меры.

Используют
таблицу
соотношения меры
измерения длины.
Преобразовывают
числа, полученные
при
измерении
длины (127 мм = 12
см
7
мм),
с
помощью учителя.
Решают примеры на
вычитание
(из
крупных
мер
мелкие меры), с
заменой
крупных
мер в более мелкие
меры.
Примеры
вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см.
Решают
простые
арифметические
задачи с мерами
измерения длины с
последующим
преобразование
чисел крупных мер
в более мелкие
меры (с помощью
учителя).
Используют
таблицу
соотношения меры
измерения
стоимости.
Преобразовывают
числа, полученные
при
измерении
стоимости
двумя
мерами
(325 к. = 3 р. 25 к.),
с помощью учителя.
Решают примеры на

Называют
меры
измерения длины.
Преобразовывают
числа, полученные
при
измерении
длины (127 мм = 12
см 7 мм). Решают
примеры
на
вычитание
(из
крупных
мер
мелкие меры), с
заменой
крупных
мер в более мелкие
меры.
Примеры вида:
1 дм – 2 см = 8 см
1 дм = 10 см
10 см – 2 см = 8 см.
Решают
простые
арифметические
задачи с мерами
измерения длины с
последующим
преобразование
чисел крупных мер
в более мелкие
меры.

Называют
меры
измерения
стоимости.
Преобразовывают
числа, полученные
при
измерении
стоимости
двумя
мерами (325к = 3р.
25к).
Решают примеры на
вычитание
(из
крупных
мер
мелкие меры), с

заменой
крупных
мер в более мелкие
меры.
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к – 40 к = 60 к.
Решение простых
арифметических
задач по сюжетной
картинке
на
нахождение
стоимости.

150.

151.

152.

Преобразование
чисел,
полученных при
измерении
массы (т, ц, кг,
г).
Преобразование
чисел,
полученных при
измерении
массы (т, ц, кг,
г).

Преобразование
чисел,
полученных при
измерении
величин
(длины, массы,
стоимости).
Замена мелких
мер крупными
мерами.

Закрепление
мер
измерения массы (т,
ц, кг, г).
Преобразование
чисел,
при
измерении
массы
двумя мерами
(6т 4 ц= 64 ц).
Решение примеров
на вычитание (из
крупных
мер
мелкие меры), с
заменой
крупных
мер в более мелкие
меры.
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880
г.
Решение составных
арифметических
задач практического
содержания
на
нахождение
(произведения,
суммы).

Закрепление
мер
измерения (длины,
массы, стоимости).
Замена мелких мер
крупными мерами
(10 мм = 1 см; 100
см = 1 м;
100 к. = 1р, 100 кг =
1 ц; 10 ц = 1
т), одной мерой.
Решение составных
арифметических
задач с мерами
измерения длины,

вычитание
(из
крупных
мер
мелкие меры), с
заменой
крупных
мер в более мелкие
меры.
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают
простые
арифметические
задачи по сюжетной
картинке
на
нахождение
стоимости
(с
помощью учителя)
Используют
таблицу
соотношения меры
измерения массы.
Преобразовывают
числа, полученные
при
измерении
массы
двумя
мерами
(6т 4 ц = 64 ц).
Решают примеры на
вычитание
(из
крупных
мер
мелкие меры), с
заменой
крупных
мер в более мелкие
меры.
Примеры
вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880
г.
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение
(произведения,
суммы), с помощью
учителя.
Используют
таблицу
соотношения меры
измерения (длины,
массы, стоимости).
Преобразовывают
числа, полученные
при измерении.
Замена мелких мер
крупными мерами
(10 мм = 1 см; 100
см= 1 м; 100к. = 1р,
100 кг = 1 ц; 10 ц =
1 т), одной мерой.

заменой
крупных
мер в более мелкие
меры.
Примеры вида:
1р. – 40 к. = 60 к.
1р. = 100 к.
100 к. – 40 к. = 60 к.
Решают
простые
арифметические
задачи по сюжетной
картинке
на
нахождение
стоимости.

Называют
меры
измерения массы.
Преобразовывают
числа, полученные
при
измерении
массы
двумя
мерами
(6т 4 ц = 64 ц).
Решают примеры на
вычитание
(из
крупных мер мелкие
меры),
с
заменой
крупных
мер в более мелкие
меры.
Примеры вида:
1 кг – 120 г = 880 г
1 кг = 1000 г
1000 г – 120 г = 880
г.
Решают составные
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение
(произведения,
суммы).

Называют
меры
измерения длины,
массы, стоимости и
их
соотношение.
Преобразовывают
числа, полученные
при измерении.
Замена мелких мер
крупными мерами
(10 мм = 1 см; 100
см = 1 м; 100 к. =
1р, 100 кг = 1 ц; 10
ц = 1 т), одной
мерой.

по
сюжетной
картинке
с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»,
с
последующим
преобразованием
мелких
мер
крупными мерами.

153.

154.

Преобразование
чисел,
полученных при
измерении
величин
(длины, массы,
стоимости).
Замена мелких
мер крупными
мерами.
1

Закрепление
мер
измерения (длины,
массы, стоимости).
Замена мелких мер
крупными мерами
(12 мм = 1 см 2 мм;
17 ц = 1 т7 ц; 230 к
= 2 р 30 к.).
Решение примеров
на сложение чисел,
полученных
при
измерении (длины,
массы, стоимости),
одной,
двумя
мерами.

Закрепление
мер
измерения (длины,
массы, стоимости).
Замена мелких мер
крупными мерами
измерения (длины,
массы, стоимости).
Решение примеров
на сложение чисел,
полученных
при
измерении (длины,
массы, стоимости),
одной,
двумя
мерами.
Решение составных
арифметических
задач с мерами
измерения длины с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»

Решают составные
арифметические
задачи по сюжетной
картинке
с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»,
с
последующим
преобразованием
мелких
мер
крупными мерами
(с
помощью
учителя).
Используют
таблицу
соотношения
меры измерения
(длины, массы,
стоимости).
Преобразовывают
числа,
полученные при
измерении.
Замена мелких
мер крупными
мерами (12 мм = 1
см 2 мм; 17ц = 1 т
7 ц; 230 к = 2р 30
к.). Решают
примеры на
сложение
чисел,
полученных при
измерении одной
мерой (длины,
массы,
стоимости).

Используют
таблицу
соотношения меры
измерения (длины,
массы, стоимости).
Преобразовывают
числа, полученные
при
измерении
(длины,
массы,
стоимости). Решают
примеры
на
сложение
чисел,
полученных
при
измерении
одной
мерой
(длины,
массы, стоимости.)
Решают составные
арифметические
задачи с мерами
измерения длины с
вопросами:
«На
сколько
больше
(меньше)…?»

Решают составные
арифметические
задачи по сюжетной
картинке
с
вопросами:
«На сколько больше
(меньше)…?»,
с
последующим
преобразованием
мелких
мер
крупными мерами.

Называют меры
измерения
длины, массы,
стоимости иих
соотношение.
Преобразовывают
числа,
полученные при
измерении.
Преобразовывают
числа,
полученные при
измерении.
Замена мелких
мер крупными
мерами (12 мм = 1
см2 мм; 17 ц = 1 т
7 ц; 230 к =2р 30
к.).
Решают примеры на
сложение
чисел,
полученных
при
измерении одной,
двумя
мерами
(длины,
массы,
стоимости).
Называют
меры
измерения длины,
массы, стоимости и
их
соотношение.
Преобразовывают
числа, полученные
при
измерении.
Решают примеров
на сложение чисел,
полученных
при
измерении
одной
мерой
(длины,
массы, стоимости).
Решают составные
арифметические
задачи с мерами
измерения длины с
вопросами:
«На
сколько больше
(меньше)…?»

155.

156.

Самостоятельна
я работа по
теме:
«Преобразовани
е чисел,
полученных при
измерении величин (длины,
массы,
стоимости)»
Масштаб 1:2;
1:5; 1:10

Обыкновенные дроби – 11 часов
157. Обыкновенные
дроби.
Доли.
Получение
долей.

158.

Обыкновенные
дроби.
Доли.
Получение
долей.

Оценивание и
проверка
уровня
знаний
учащихся по
теме:
«Преобразование
чисел, полученных
при
измерении
величин
(длины,
массы, стоимости)».
Знакомство с
понятием
масштаб.
Масштаб 1:2;
1:5; 1:10.
Построение
отрезков в
масштабе
М 1:2; 1:5.
Изображение длины
и
ширины
предметов
с
помощью отрезков
в масштабе 1:2; 1:5;
1:10.
Построение
прямоугольника в
масштабе.
Ознакомление с
понятием
обыкновенная
дробь, доля.
Чтение, запись
обыкновенной
дроби. Получение
одной, нескольких
долей предмета на
основе предметно–
практической
деятельности.
Нахождение
одной, нескольких
долей числа.
Решение простых
арифметических
задач на
нахождение части
от числа.

Закрепление
понятия
обыкновенная
дробь, доля.
Чтение, запись
обыкновенной
дроби.
Получение
одной,

(с
помощью
учителя).
Выполняют задания
контрольной
работы (пользуются
таблицей
«Мер
измерения»).
Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

Выполняют задания
контрольной
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

Изображают
фигуры в указанном
масштабе,
вычисляют масштаб
с помощью учителя.
Выполняют
построение
отрезков
в
масштабе М 1:2;
1:5.
Выполняют
построение
прямоугольника,
квадрата
в
масштабе
(с
помощью учителя).

Изображают
фигуры в указанном
масштабе,
вычисляют
масштаб.
Выполняют
построение
отрезков
в
масштабе М 1:2;
1:5.
Выполняют
построение
прямоугольника,
квадрата
в
масштабе.

Читают,
записывают
обыкновенные
дроби по наглядной
и
словесной
инструкции
учителя. Различают
числитель
и
знаменатель дроби,
с
опорой
на
образец.
Получают
одну,
несколько долей на
основе предметно–
практической
деятельности.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение части
от
числа
(с
помощью учителя).
Читают,
записывают
обыкновенные
дроби по
наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Различают

Читают,
записывают
обыкновенные
дроби. Различают
числитель и
знаменатель
дроби. Получают
одну, несколько
долей на основе
предметно–
практической
деятельности.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение части
от числа.

Читают,
записывают
обыкновенные
дроби. Различают
числитель и
знаменатель
дроби. Получают
одну, несколько
долей на основе

159.

160.

Образование,
запись и чтение
обыкновенных
дробей.
Числитель и
знаменатель
дроби.
Образование
дробей

Образование,
запись и чтение
обыкновенных
дробей.
Числитель и
знаменатель
дроби.
Образование
дробей
1

161.

Сравнение
дробей с
одинаковыми
числителями, с
одинаковыми
знаменателями.
Сравнение
долей, дробей

нескольких
долей предмета
на основе
предметно–
практической
деятельности.
Нахождение
одной,
нескольких
долей числа.
Решение простых
арифметических
задач
на
нахождение части
от числа.
Обыкновенная
дробь,
ее
образование.
Числитель
и
знаменатель
дроби. Чтение и
запись
обыкновенных
дробей.

Обыкновенная
дробь,
ее
образование.
Числитель
и
знаменатель
дроби. Чтение
и
запись
обыкновенных
дробей.
Решение
простых задач
на деление на
равные части,
нахождение
долей.

Ознакомление с
правилом
сравнения дробей.
Сравнение долей,
дробей с
одинаковыми
числителями,
одинаковыми
знаменателями.
Количество долей в
одной
целой.
Сравнение дробей с
единицей.
Обозначение
дробью
часть

числитель и
знаменатель
дроби, с опорой
на образец.
Получают
одну,
несколько долей на
основе предметно–
практической
деятельности.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение части
от
числа
(с
помощью учителя).
Читают,
записывают
обыкновенные
дроби по
наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Различают
числитель и
знаменатель
дроби, с опорой
на образец.
Читают,
записывают
обыкновенные
дроби по
наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Различают
числитель и
знаменатель
дроби, с опорой
на образец.
Решают простые
задачи на деление
на равные части,
нахождение долей
(с
помощью
учителя).
Называют
правило
сравнение
дробей, долей.
Сравнивают доли,
дроби
с
одинаковыми
числителями,
одинаковыми
знаменателями.
Сравнивают дробь с
единицей.
Обозначают дробью
выделенную часть
геометрической

предметно–
практической
деятельности.
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение части
от числа.

Читают,
записывают
обыкновенные
дроби.
Различают
числитель
и
знаменатель дроби.

Читают,
записывают
обыкновенные
дроби. Различают
числитель
и
знаменатель
дроби.
Решают
простые задачи
на деление на
равные
части,
нахождение
долей.

Называют и
употребляют в
устной речи
правило
сравнения дробей,
долей.
Сравнивают доли,
дроби с
одинаковыми
числителями,
одинаковыми
знаменателями.
Сравнивают дробь
с единицей.
Обозначают дробью

162.

Сравнение
дробей с
одинаковыми
числителями, с
одинаковыми
знаменателями.
Сравнение
долей, дробей
1

163.

Правильные и
неправильные
дроби.
1

164.

Правильные и
неправильные
дроби.
1

165.

166.

Контрольн
ая работа
по теме:
«Обыкновенные
дроби».

Работа над
ошибками.
Правильные и
неправильные
дроби.

выделенной
геометрической
фигуры.
Ознакомление с
правилом
сравнения дробей.
Сравнение долей,
дробей с
одинаковыми
числителями,
одинаковыми
знаменателями.
Количество долей в
одной
целой.
Сравнение дробей с
единицей.
Обозначение
дробью
часть
выделенной
геометрической
фигуры.
Ознакомление
с
дробями:
правильная,
неправильная
дробь (узнавание,
называние).
Сравнение
правильных
и
неправильных
дробей с единицей.
Дробь правильная,
неправильная дробь
(узнавание,
называние).
Сравнение
правильных
и
неправильных
дробей с единицей.
Оценивание и
проверка
уровня
знаний
учащихся по
теме:
«Обыкновенные
дроби».
Выполнение работы
над
ошибками.
Закрепление
понятия
дробь,
доля.
Дробь
правильная,
неправильная дробь
(узнавание,
называние).
Сравнение
правильных
и
неправильных
дробей с единицей.

фигуры (с помощью
учителя).
Называют
правило
сравнение
дробей, долей.
Сравнивают доли,
дроби с
одинаковыми
числителями,
одинаковыми
знаменателями.
Сравнивают дробь с
единицей.
Обозначают дробью
выделенную часть
геометрической
фигуры (с помощью
учителя).
Называют
правильные
и
неправильные
дроби. Сравнивают
правильные
и
неправильные
дроби с единицей (с
помощью учителя).

Называют
правильные
и
неправильные
дроби. Сравнивают
правильные
и
неправильные
дроби с единицей (с
помощью учителя).
Выполняют
задания
контрольной
работы.
Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.
Выполняют
работу
над
ошибками,
корректируют
свою деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
Различают
числитель
и
знаменатель
дроби, с опорой на
образец.
Сравнивают
правильные
и

выделенную часть
геометрической
фигуры.
Называют и
употребляют в
устной речи
правило
сравнения дробей,
долей.
Сравнивают доли,
дроби с
одинаковыми
числителями,
одинаковыми
знаменателями.
Сравнивают дробь с
единицей.
Обозначают дробью
выделенную часть
геометрической
фигуры.
Называют
правильные
и
неправильные
дроби. Сравнивают
правильные
и
неправильные
дроби с единицей.

Называют
правильные
и
неправильные
дроби. Сравнивают
правильные
и
неправильные
дроби с единицей.
Выполняют задания
контрольной
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

Выполняют работу
над ошибками,
корректируют
свою деятельность
с учетом
выставленных
недочетов.
Различают
числитель и
знаменатель
дроби. Называют
правильные и
неправильные
дроби.
Сравнивают

167.

Геометрический
материал.
Линии в круге.

Итоговое повторение – 3 часа
168. Все действия
чисел в
пределах 1 000.

169.

Все действия
чисел в
пределах 1 000.

Ознакомление с
определением:
диаметр – самая
большая хорда.
Обозначение
радиуса
окружности,круга:
R. Обозначение
диаметра
окружности, круга
D. Построение
окружности,
радиуса, диаметра,
хорды.
Представление
чисел в виде
суммы разрядных
слагаемых.
Получение чисел
из разрядных
слагаемых.
Сложение
и
вычитание чисел с
переходом
через
разряд.

Округление чисел
до десятков,
сотен.
Закрепление
приёма
нахождения
неизвестных
компонентов
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого).
Решение примеров
с неизвестными
компонентами
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого),
обозначенными
буквой х.
Проверка
правильности
решения. Решение
простых
арифметических
задач на
нахождение
неизвестных
(слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого):
краткая запись

неправильные
дроби с единицей (с
помощью учителя).
Обозначают и
называют
зависимость
между радиусом и
диаметром.
Выполняют
построение
окружности
с
заданным радиусом,
проводят диаметр,
хорду (с помощью
учителя.)

правильные и
неправильные
дроби с единицей.
Обозначают
и
называют
зависимость
между радиусом и
диаметром.
Выполняют
построение
окружности
с
заданным радиусом,
проводят диаметр,
хорду.

Представляют
числа в виде
суммы разрядных
слагаемых.
Получают числа
из разрядных
слагаемых (с
помощью
учителя).
Решают примеры на
сложение
и
вычитание чисел с
переходом
через
разряд.
Округляют числа
до десятков.
Воспроизводят в
устной речи
правило
нахождения
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое), по
опорной схеме.
Решают примеры,
записывают
уравнение,
проводят проверку.
Решают задачи на
нахождение
неизвестных
компонентов с
помощью учителя.

Представляют
числа
в
виде
суммы разрядных
слагаемых.
Получают числа из
разрядных
слагаемых.
Решают примеры
на сложение и
вычитание чисел с
переходом через
разряд.

Округляют числа
до сотен.
Воспроизводят в
устной речи
правило
нахождения
неизвестных
компонентов
(слагаемое,
уменьшаемое,
вычитаемое).
Решают
примеры,
записывают
уравнение,
проводят
проверку.
Решают задачи на
нахождение
неизвестных
компонентов.

170.

Все действия
чисел в
пределах 1 000.

задачи, решение
задачи с проверкой.
Решение
примеров
на
сложение,
вычитание,
умножение,
делениечисел.
Решение примеров
в 2 действия
(вычитание,
умножение,
деление). Решение
простых и
составных
арифметических
задач на
нахождение
стоимости, остатка.

Выполняют
решение примеров
на сложение,
вычитание,
умножение,
деление чисел.
Решают примеры
в 2 действия
(вычитание,
умножение,
деление). Решают
простые
арифметические
задачи на
нахождение
стоимости.

Выполняют
решение примеров
на сложение,
вычитание,
умножение,
деление чисел.
Решают примеры
в 2 действия
(вычитание,
умножение,
деление).
Решают составные
арифметические
задачи на
нахождение
стоимости.

VI КЛАСС
№
темы

Кол-во
часов

Тема урока

Колво
часов
(обяз.
часть)

Программное
содержание

(форми
руемая
участни
ками
образов
ательны
х
отношен
ий)

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000 – 22 часа
Закрепление
1.
Нумерация.
представлений о
Чтение и запись
числах в пределах
чисел от 0 до
1 000. Устная и
1000, закрепление
1
письменная
умений
нумерация в
записывать и
пределах 1000.
сравнивать числа в
пределах1000.
2.
Нумерация.
Повторение
Чтение и запись
таблицы разрядов
класса
единиц,
чисел от 0 до 1
класса тысяч
000. Классы и
(единицы, десятки,
разряды.
сотни,
единицы
Представление
многозначных
тысяч).
чисел в виде
Отсчитывание,
суммы
присчитывание
разрядных
разрядных единиц в
1
слагаемых.
пределах
1000,
называние
разрядов и
классов
чисел,
запись числа в
разрядную таблицу.

Дифференциация видов деятельности
учащихся

Минимальный
уровень

Достаточный
уровень

Читают,
записывают,
сравнивают числа в
пределах 1000 с
помощью учителя.

Читают,
записывают,
сравнивают числа в
пределах
1000.
Располагают числа
в
порядке
возрастания
и
убывания.
Считают,
присчитывают,
отсчитывают
различные
разрядные
единицы в пределах
1000.
Называют
классы и разряды
чисел.
Умеют
пользоваться
нумерационной
таблицей
для
записи и
чтения
чисел,
умеют
чертить
нумерационную
таблицу, обозначают в ней разряды
и
классы,
вписывают в нее

Считают,
присчитывают,
отсчитывают
различные
разрядные
единицы в
пределах 1000, с
помощью
учителя.
Называют
разряды и классы
чисел по опорной
таблице
«Классов и
разрядов».
Определяют
сколько единиц
каждого разряда
содержится в
числе,

записывают
числа в
разрядную
таблицу по
наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
3.

Чтение и запись
чисел от 0 до 1
000. Классы и
разряды.
Представление
многозначных
чисел в виде
суммы
разрядных
слагаемых.
Геометрический
материал.
Распознавание и
изображение
геометрических
фигур: точка,
линия (кривая,
прямая),
отрезок,
ломаная, угол.
Линия и углы,
их виды.

Чтение и запись
чисел от 0 до
1000. Классы и
разряды.
Представление
многозначных
чисел в виде
суммы
разрядных
слагаемых.

Римская
нумерация.
1

Умножение

числа и читают
их,
записывают
вписанные в
таблицу
числа.
Представляют
числа
в
виде
разрядных
слагаемых
и
наоборот.
Читают,
записывают
составныеи
простые числа.

Знание простых
и составных
чисел. Чтение и
запись простых
и составных
чисел.

Читают,
записывают
составные
простые числа.

Повторение
геометрических
понятий:
«точка»,
«прямая»,
«кривая»,
«отрезок»,
«луч»,
«ломаная»,
закрепить
нахождение
длиной ломаной
линии.
Закрепление умения
выполнять
построение линий
(прямой
линии,
луча,
отрезка
заданной
длины,
незамкнутой
и
замкнутой
ломаной).
Повторение
компонентов
сложения
и
вычитания.
Закрепление
приёмов
сложения
и
вычитания чисел
в пределах 1000,
решение
составных
арифметических
задач
в
2-3
действия.
Повторение записи
римских
цифр,
изученных ранее (IXII), ознакомление с
римскими числами
XIII-XX
Повторение

Называют виды
линий с опорой на
памятку,
выполняют
построение линий
по
заданным
параметрам
по
словесной
инструкции
учителя,
пользуются
чертежными
инструментами
(линейка,
угольник,
циркуль);
с
помощью
учителя.

Называют виды
линий,
выполняют
построение линий
по заданным
параметрам,
пользуются
чертежными
инструментами
(линейка,
угольник,
циркуль).

Выполняют
письменные
вычисления
сложения и
вычитания,
записывают
примеры в
строчку. Решают
простые задачи
на нахождение
суммы и
разности.

Выполняют
устные и
письменные
вычисления.
Решают составные
задачи по краткой
записи
в
2-3
действия.

Обозначают,
записывают
и
читают
римские
цифры I- XХ по
образцу

Обозначают,
записывают
и
читают
римские
цифры I- XХ

Выполняют

Записывают

целых чисел,
полученных при
счете и при
измерении, на
однозначное
число. Задачи
на нахождение
неизвестного
слагаемого,
уменьшаемого,
вычитаемого, на
разностное и
кратное
сравнение.
Задачи,
содержащие
отношения
"больше на
(в)...", "меньше
на (в)...".
Умножение
трехзначных
чисел на
однозначное
число.
Деление целых
чисел,
полученных при
счете и при
измерении, на
однозначное
число. Деление
трехзначных
чисел на
однозначное
число

Диагностика.
Нумерация.
Чтение и запись
чисел от 0 до
1 000.

10.

Работа над
ошибками.
Нумерация.

алгоритма
умножения
трёхзначных
чисел
на
однозначное
число. Решение
простых задач на
кратное
сравнение: «Во
сколько
раз
больше (меньше)
…?»

умножение чисел
письменно и с
помощью
калькулятора.
Решают задачи
практического
содержания с
вопросами: «Во
сколько раз
больше (меньше)
…?» по наглядной
и словесной
инструкции
учителя.

примеры в столбик,
выполняют
умножение
трёхзначных чисел
на
однозначное
число.
Решают
задачи
практического
содержания
с
вопросами:
«Во
сколько раз больше
(меньше) …?»

Повторение
алгоритма
деления
трёхзначных
чисел на
однозначное
число.
Решение простых и
составных задач на
деление на равные
части.

Называют
компоненты
действий при
делении
выполняют
деление чисел.
Решают простые и
составные
задачи
практического
содержания
на
деление на равные
части по наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Выполняют задания
диагностической
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

Называют
компоненты
действий
при
делении,
проговаривают
алгоритм деления.
Решают простые и
составные
задачи
практического
содержания
на
деление на равные
части.

Выполняют задания
диагностической
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

Выполняют работу
над
ошибками,
корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
Решают примеры на
умножение
и
деление
именованных
двузначных
и
трёхзначных чисел
на
однозначное

Выполняют работу
над
ошибками,
корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов. Решают
примеры
на
умножение
и
деление
именованных
двузначных
и
трёхзначных чисел
на
однозначное

Оценивание и
проверка
уровня
знаний
учащихся по
теме:
«Нумерация за курс
5 класса».
Выполняют работу
над
ошибками.
Закрепление
письменного
алгоритма
умножения
и
деления двузначных
и
трёхзначных
чисел.
Решение
примеров
на
умножение
и
деление
именованных
двузначных
и

трёхзначных чисел
на
однозначное
число (м, см, р, кг).
Решение составных
арифметических
задач в 2 – 3
действия
на
нахождение суммы.

11.

12.

13.

Классы и
разряды.
Представление
многозначных
чисел в виде
суммы
разрядных
слагаемых.
Нахождение
неизвестного
слагаемого.
Сложение и
вычитание в
пределах 1000.

Классы и
разряды.
Представление
многозначных
чисел в виде
суммы
разрядных
слагаемых.
Нахождение
неизвестного
уменьшаемого.
Сложение и
вычитание в
пределах 1000.

Классы и
разряды.
Представление

Повторение
алгоритма
нахождения
неизвестных
компонентов
сложения.
Называние
компонентов при
сложении.
Решение
уравнения,
осуществление
проверки.
Решение простых и
составных задач на
нахождение
неизвестного
слагаемого

Повторение
алгоритма
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого.
Называние
компонентов, при
вычитании.
Решение
уравнения,
осуществление
проверки.
Решение
арифметических
задач
с
составлением
краткой записи на
нахождение
неизвестного
компонента.

Повторение
алгоритма
нахождения

число (м, см, р, кг),
пользуются
таблицей
умножения.
Решают составные
арифметические
задачи в 2 действия
на
нахождение
суммы (с помощью
учителя).
Воспроизводят в
устной речи
алгоритм
нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого, по
опорной схеме.
Находят
неизвестные
компоненты
слагаемого, по
нагляднойтаблице,
записывают
уравнение,
проводят
проверку. Решают
задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
слагаемого,
по наглядной и
словесной
инструкции учителя
Воспроизводят в
устной речи
алгоритм
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого, по
опорной схеме.
Находят
неизвестные
компоненты
уменьшаемого,
записывают
уравнение,
проводят
проверку. Решают
задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
уменьшаемого, по
наглядной и
словесной
инструкцииучителя
Воспроизводят в
устной речи
алгоритм

число (м, см, р, кг).
Решают составные
арифметические
задачи в 2 действия
на
нахождение
суммы.

Воспроизводят в
устной речи
алгоритм
нахождения
неизвестного
компонента
слагаемого.
Находят
неизвестные
компоненты
слагаемого, решают
задачи
на
нахождение
неизвестного
компонента
слагаемого.
Записывают
уравнение,
проводят проверку.
Выполняют
схематичный
рисунок к задаче.
Делают
краткую
запись к задаче
Воспроизводят
в
устной
речи
алгоритм
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого.
Находят
неизвестные
компоненты
уменьшаемого,
решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
уменьшаемого.
Записывают
уравнение,
проводят проверку.
Выполняют
схематичный
рисунок к задаче.
Делают
краткую
запись к задаче
Воспроизводят
в
устной
речи
алгоритм

14.

15.

16.

многозначных
чисел в виде
суммы
разрядных
слагаемых.
Нахождение
неизвестного
вычитаемого.
Сложение и
вычитание в
пределах 1000.

неизвестного
компонента
вычитаемого.
Решение
уравнения,
осуществление
проверки.
Закрепление
умения решать
уравнения,
осуществлять
проверку.
Закрепление
умения решать
простые и
составные
арифметические
задачи в 2-3
действия.

Геометрический
материал.
Распознавание и
изображение
геометрических
фигур
треугольник.

Повторение
классификации
треугольников по
величине углов и
длинам сторон

Сложение,
вычитание,
умножение
и
деление.
Единицы
измерения и их
соотношения.
Величины
(стоимость,
длина, масса).
Названия
компонентов
арифметически
х
действий,
знаки действий.
Умножение
и
деление
в
пределах 1000

Преобразования
чисел,
полученных при
измерении
стоимости,

Закрепление
сложения
и
вычитания
чисел,
полученных
при
измерении,
называние
мер
измерения, решение
задач практического
содержания
1

Повторение мер
измерения
(длины, массы,
стоимости,
времени).

нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого, по
опорной схеме.
Находят
неизвестные
компоненты
вычитаемого, по
наглядной
таблице,
записывают
уравнение,
проводят
проверку. Решают
задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
вычитаемого по
наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Различают
виды
треугольников по
величине углов и
длине сторон, с
опорой на образец.
Выполняют
построение
треугольников по
заданным сторонам
с помощью циркуля
и
линейки
используя помощь
учителя.
Называют
единицы
измерения с
опорой на таблицу
«Меры
измерения».
Складывают и
вычитают числа,
полученные при
измерении по
образцу.
Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение
стоимости,
цены,
количества,
с
помощью учителя
Пользуются
таблицей
мер
измерения (длины,
массы, стоимости,
времени),

нахождения
неизвестного
компонента
вычитаемого.
Находят
неизвестные
компоненты
вычитаемого,
решают задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
вычитаемого.
Записывают
уравнение,
проводят проверку.
Выполняют
схематичный
рисунок к задаче.
Делают
краткую
запись к задаче

Различают виды
треугольниковпо
величине углов и
длинам сторон.
Выполняют
построение
треугольников по
заданным сторонам
с помощью циркуля
и линейки.

Называют единицы
измерения.
Складывают
и
вычитают
числа,
полученные
при
измерении, делают
запись примера в
столбик.
Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания
на
нахождение
стоимости,
цены,
количества

Называют
меры
измерения (длины,
массы, стоимости,
времени),
умеют
преобразовывать

17.

длины, массы.
Единицы
измерения и их
соотношения.
Величины
(стоимость,
длина,
масса,
емкость, время,
площадь,
объем)
и
единицы
их
измерения.
Единицы
измерения
стоимости:
копейка
(1
коп.), рубль (1
руб.). Единицы
измерения
длины:
миллиметр
(1
мм), сантиметр
(1 см), дециметр
(1 дм), метр (1
м), километр (1
км). Единицы
измерения
массы: грамм (1
г), килограмм (1
кг), центнер (1
ц), тонна (1 т).
Преобразования
чисел,
полученных при
измерении
стоимости,
длины, массы.
Единицы
измерения и их
соотношения.
Величины
(стоимость,
длина,
масса,
емкость, время,
площадь,
объем)
и
единицы
их
измерения.
Единицы
измерения
стоимости:
копейка
(1
коп.), рубль (1
руб.). Единицы
измерения
длины:
миллиметр
(1
мм), сантиметр
(1 см), дециметр
(1 дм), метр (1
м), километр (1
км). Единицы

Называние
известных мер
измерения
(длины, массы,
стоимости,
времени).
Преобразование
чисел,
полученных при
измерении,
решение задач
практического
содержания.

преобразовывают
числа, полученные
при измерении с
помощью учителя.

числа, полученные
при измернии.

18.

19.

20.

21.

измерения
массы: грамм (1
г), килограмм (1
кг), центнер (1
ц), тонна (1 т).
Простые
и
составные
задачи
геометрическог
о содержания,
требующие
вычисления
периметра
многоугольника
.
Периметр
многоугольнико
в.

Единицы
измерения
времени:
секунда (1 сек.),
минута (1 мин.),
час (1 ч.), сутки
(1 сут.), неделя
(1 нед.), месяц
(1 мес.), год (1
год), век (1 в.).
Единицы
измерения
времени. Век.
Единицы
измерения
времени:
секунда (1 сек.),
минута (1 мин.),
час (1 ч.), сутки
(1 сут.), неделя
(1 нед.), месяц
(1 мес.), год (1
год), век (1 в.).
Единицы
измерения
времени. Век.

Контрольная
работа
№1
«Тысяча»

Оценивание
и
проверка
уровня
знаний учащихся по
теме: «Все действия
в пределах 1000»

22.

Работа
ошибками

над

Повторение правила
нахождения
периметра
многоугольника.
Сумма длин сторон
многоугольника
(периметр). Р = 2 см
+ 4 см + 2 см+ 4 см.
Построение
многоугольников по
заданным сторонам,
вычисление
периметра
многоугольника.
Повторение единиц
времени (1мин., 1
нед., 1ч., 1 сут., 1
год, 1 мес.).
Чтение и запись
соотношения
мер
времени (1год = 12
месяцев = 365
(366)
суток;
1
неделя = 7 суток; 1ч
= 60 мин; 1 месяц =
30,31 суток; 1 сутки
= 24 ч). Високосный
год.
Обозначение
порядкового номера
каждого
месяца,
года с помощью
цифр
римской
нумерации.
Сравнение чисел с
мерами измерения
времени
(год,
сутки).

Выполняют работу
над ошибками. «Все

Выполняют
построение
многоугольников, с
помощью
чертёжного
угольника.
Вычисляют
периметр
многоугольника
(с
помощью учителя).

Выполняют
построение
многоугольников, с
помощью
чертёжного
угольника.
Вычисляют
периметр
многоугольника.

Выполняют задания
с
единицами
времени
(1мин,
1нед, 1ч, 1сут, 1год,
1 мес). Читают,
записывают меры
времени (1год = 12
месяцев = 365 (366)
суток; 1 неделя = 7
суток; 1ч = 60 мин;
1 месяц = 30,31
суток; 1 сутки = 24
ч), с опорой на
таблицу
соотношение
«Меры времени».
Обозначают
порядковый номер
каждого месяца с
помощью
цифр
римской нумерации
с
помощью
календаря.
Сравнивают числа с
мерами измерения
времени
(год,
сутки),
с помощью учителя.

Выполняют задания
с
единицами
времени
(1мин,
1нед, 1ч, 1сут, 1год,
1 мес). Читают,
записывают меры
времени (1год = 12
месяцев
= 365 (366) суток; 1
неделя
= 7 суток; 1ч = 60
мин; 1
месяц = 30,31 суток;
1 сутки = 24 ч).
Называют единицы
измерения времени,
в
том
числе
сокращенные
обозначения.
Определяют
времена
года.
Понимают
представление
о
високосном
годе.
Обозначают
порядковый номер
каждого месяца с
помощью
цифр
римской
нумерации.
Сравнивают числа с
мерами измерения
времени (год,
сутки).
Выполняют задания
контрольной
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

Выполняют задания
контрольной
работы (с помощью
калькулятора).
Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.
Выполняют работу
над
ошибками,

Выполняют работу
над
ошибками,

действия в пределах
1000»

Тысяча. Нумерация чисел в пределах 1 000 000 – 27 часов
Введение понятия
23.
Чтение и запись
«многозначные
чисел от 0 до
числа»,
1000000.
ознакомлениес
Сравнение
и
чтением и записью
упорядочение
многозначных
многозначных
чисел в пределах 1
1
чисел. Устная и
000 000.
письменная
Счет
разрядными
нумерация
в
единицами
пределах 1 000
(единицами тысяч,
000.
десятками
тысяч,
сотнями тысяч)
Знакомство
с
24.
Чтение и запись
классами
тысяч,
чисел от 0 до
миллионов. Чтение
1000000.
и
запись
Сравнение
и
многозначных
упорядочение
чисел в таблицу
многозначных
1
классов
и
чисел. Таблица
разрядов.
классов
и
Отсчитывание,
разрядов.
присчитывание
разрядных единиц в
пределах 1000 000
25.
Чтение и запись
Запись полных
чисел от 0 до
многозначных
1000000.
чисел.
Сравнение
и
Разложение чисел
упорядочение
на
разрядные
многозначных
слагаемые,
чисел.
определение
Разложение
количества
чисел
на
1
разрядных единиц и
разрядные
общее количество
слагаемые.
единиц, десятков,
сотен

26.

Чтение и запись
чисел от 0 до
1000000.
Сравнение
и
упорядочение
многозначных
чисел.
Получение
чисел
из
разрядных

Запись неполных
многозначных
чисел. Получение
чисел из
разрядных
слагаемых в
пределах
1000 000.

корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов. Решают
составные
арифметические
задачи (с помощью
учителя).

корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов. Решают
составные
арифметические
задачи.

Читают,
записывают,
получают,
сравнивают
разрядные единицы
числа в пределах 10
000, с помощью
учителя

Читают,
записывают,
получают,
сравнивают
разрядные единицы
числа в пределах 1
000
000.
Располагают числа
в
порядке
возрастания
и
убывания.

Записывают числа в
пределах 10 000 в
таблицу классов и
разрядов,
читают
числа (в пределах
10
000).
Присчитывают
и
отсчитывают
разрядные единицы
в пределах 10 000.

Записывают числа в
пределах 1 000 000 в
таблицу классов и
разрядов,
читают
числа (в пределах 1
000
000).
Присчитывают
и
отсчитывают
разрядные единицы
в
пределах
1
000 000.

Раскладывают
числа на
разрядные
слагаемые,
определяют
количество
разрядных единиц
и общее
количество
единиц, десятков,
сотен в пределах
10 000. Записывают
числа в разрядную
таблицу, с опорой
на
образец
(разрядная
таблица).
Записывают полные
и
неполные
многозначные
числа.
Представляют
числа в виде суммы
разрядных
слагаемых.

Раскладывают
числа на разрядные
слагаемые,
определяют
количество
разрядных единиц и
общее количество
единиц, десятков,
сотен. Записывают
числа в разрядную
таблицу.

Записывают полные
и
неполные
многозначные числа
под
диктовку.
Представляют
числа в виде суммы
разрядных
слагаемых.

27.

28.

29.

30.

31.

слагаемых.
Чтение и запись
чисел от 0 до
1000000.
Сравнение
и
упорядочение
многозначных
чисел.
Получение
чисел
из
разрядных
слагаемых.
Чтение и запись
чисел от 0 до
1000000.
Сравнение
и
упорядочение
многозначных
чисел.
Округление
чисел
Чтение и запись
чисел от 0 до
1000000.
Сравнение и
упорядочение
многозначных
чисел.
Округление
чисел
Чтение и запись
чисел от 0 до
1000000.
Сравнение и
упорядочение
многозначных
чисел.

Сложение
чисел,
полученных при
измерении
одной, двумя
мерами, без
преобразования
ис
преобразование
м в пределах
10000.
Сложение чисел
в пределах 10
000 без
перехода через
разряд (устные
и письменные
случаи).
Сложение и
вычитание в
пределах 10 000

Ознакомление
с
правилом
округления чисел
до десятков, сотен,
единиц тысяч.
Округление чисел
до десятков сотен,
единиц тысяч.
Счет
единицами,
десятками, сотнями,
единицами
и
десятками тысяч в
прямом и обратном
порядке
от
заданного числа до
заданного
в
пределах1 000 000.

Запись
чисел
Сравнение чисел в
пределах 1 000 000 с
опорой и без опоры
на таблицу классов
иразрядов.

Повторение записи
римских
цифр,
изученных ранее (IXII), ознакомление с
римскими числами
XIII-XX.

Округляют числа
в пределах 10 000
до указанного
разряда (десятков,
сотен, единиц
тысяч) с помощью
учителя.
Используют в
записи знак
округления («≈»).
Считают
единицами,
десятками, сотнями,
единицами тысяч в
прямом и обратном
порядке
от
заданного числа до
заданного
в
пределах 10 000.
Записывают числа в
пределах 1 000 000
с
опорой
на
образец.
Сравнивают числа в
пределах 10 000,
записывая
в
таблицу классов и
разрядов.

Округляют числа в
пределах 1 000 000
до
указанного
разряда (десятков,
сотен,
единиц
тысяч). Используют
в
записи
знак
округления («≈»).
Считают
единицами,
десятками, сотнями,
единицами
и
десятками тысяч в
прямом и обратном
порядке
от
заданного числа до
заданного
в
пределах 1 000 000.

Решают примеры
по алгоритму
письменного
сложения
Решают задачи на
нахождение суммы
в 1-2 действия с
помощью
алгоритма
письменного
сложения.

Решают примеры по
алгоритму
письменного
сложения. Решают
задачи
на
нахождение суммы
в 2-3 действия с
помощью
алгоритма
письменного
сложения.

Записывают
числа в пределах
1 000 000.
Сравнивают
числа в
пределах 1 000 000.

32.

33.

34.

35.

36.

(устные
вычисления).
Геометрический
материал.
Распознавание и
изображение
геометрических
фигур:
окружность,
круг.
Окружность,
круг. Линия в
круге.
Геометрический
материал.
Распознавание и
изображение
геометрических
фигур:
окружность,
круг.
Окружность,
круг. Линия в
круге.
Сложение чисел
в пределах 10
000 с переходом
через разряд.
Названия
компонентов
арифметически
х действий,
знаки действий
в пределах 10
000. Сложение в
пределах 10 000
(устные
вычисления).

Вычитание
чисел в
пределах 10 000
без перехода
через разряд
(устные случаи)

Сложение чисел
в пределах 10
000 с переходом
через разряд.
Названия
компонентов
арифметически
х действий,
знаки действий
в пределах 10

Построение
окружностей
заданным
параметрам.

Выполняют
построение
по
заданным
параметрам
окружностей
с
помощью циркуля,
по
словесной
инструкции учителя

Выполняют
построение
по
заданным
параметрам
окружностей
с
помощью циркуля.

Знакомство
с
устным сложением
чисел в пределах 10
000 с переходом
через
разряд
Решение простых и
составных задач в 23
действия
на
нахождение суммы
по краткой записи в
пределах 10 000 с
переходом
через
разряд.

Выполняют
письменное
сложение чисел
Решают простые и
составные задачи в
1-2
действия в
пределах 10 000 с
переходом
через
разряд.

Знакомство
с
устным вычитанием
четырехзначных
чисел без перехода
через
разряд.
Решение составных
задач в 2-3 действия
на
нахождение
разности
в
переделах 10 000

Решают примеры
по
алгоритму
устного
вычитания.
Решают задачи на
нахождение
разности в 1-2
действия
с
помощью
алгоритма
устного
вычитания.
Выполняют
письменное
сложение
чисел. Решают
простые и
составные
задачи в 1-2
действия в
пределах 10 000
с переходом

Повторяют
алгоритм сложения
чисел в пределах
10 000 с переходом
через разряд.
Выполняют устное
сложение чисел в
пределах 10 000.
Решают простые и
составные задачи в
2-3 действия на
нахождение суммы
по краткой записив
пределах 10 000 с
переходом
через разряд.
Решают примеры по
алгоритму устного
вычитания Решают
задачи
на
нахождение
разности
в
2-3
действия
с
помощью
алгоритма устного
вычитания.

по

Знакомство
с
письменным
сложения чисел в
пределах 10 000 с
переходом
через
разряд
Решение
простых
и
составных задач в 23
действия
на
нахождение суммы

Повторяют
алгоритм сложения
чисел в пределах
10 000 с переходом
через разряд.
Выполняют
письменное
сложение чисел в
пределах 10 000 с
переходом через 3

37.

38.

39.

40.

41.

000. Сложение в
пределах 10 000
(письменные
вычисления).
Сложение чисел
в пределах 10
000 с переходом
через разряд.
Названия
компонентов
арифметически
х действий,
знаки действий
в пределах 10
000. Сложение в
пределах 10 000
(письменные
вычисления).
Вычитание
чисел в
пределах 10 000
без перехода
через разряд
(письменные
случаи).

Вычитание
чисел в
пределах 10 000
с переходом
через разряд
Нахождение
неизвестного
слагаемого

Вычитание
чисел в
пределах 10
000, особые
случаи: с
переходом
через разряд в
двух разрядах,
где отсутствуют
единицы в
разрядах
уменьшаемого,
в середине
уменьшаемого
стоит единица.
Вычитание
чисел в
пределах 10 000
с переходом
через разряд.

по краткой записи в
пределах 10 000 с
переходом
через
разряд.

через разряд.

- 4 десятичных
разряда (с записью
примера в
столбик). Решают
простые и
составные задачи в
2-3 действия на
нахождение суммы
по краткой записив
пределах 10 000 с
переходом
через разряд.

Знакомство
с
письменным
вычитанием
четырехзначных
чисел без перехода
через
разряд.
Решение составных
задач в 2-3 действия
на
нахождение
разности
в
переделах 10 000.

Решают примеры
по
алгоритму
письменного
вычитания.
Решают задачи на
нахождение
разности в 1-2
действия
с
помощью
алгоритма
письменного
вычитания.
Называют
компоненты
действий вычитания
с опорой на схему.
По наглядной и
словесной
инструкции
педагога
записывают
и
решают уравнения,
решают простые и
составные задачи
Выполняют
письменное
вычитание
чисел.
Решают задачи на
нахождение
разности
в
1-2
действия
с
помощью
алгоритма
письменного
вычитания.

Решают примеры по
алгоритму
письменного
вычитания. Решают
задачи
на
нахождение
разности
в
2-3
действия
с
помощью
алгоритма
письменного
вычитания.
Воспроизводят
в
устной
речи
компоненты
действий,
при
вычитании.
Записывают
и
решают уравнения,
решают простые и
составные задачи.

Выполняют
письменное
вычитание
чисел.
Решают задачи на

Закрепление
приёмов
нахождения
неизвестных
компонентов
слагаемого.
Закрепление
решения примеров
на основе связи
суммы и слагаемых,
решение простых и
составных задач
Отработка навыков
письменного
вычитания.
Решение примеров
с
особыми
случаями
вычитания.
Решение составных
задач в 2-3 действия
на
нахождение
разности
в
переделах 10 000 с
переходом
через
разряд.
Отработка навыков
письменного
вычитания.
Решение примеров
на вычитание из

Выполняют
письменное
вычитание
чисел.
Решают задачи на
нахождение
разности
в
2-3
действия
с
помощью
алгоритма
письменного
вычитания.

Вычитание из
круглого числа.

42.

43.

44.

45.

Распознавание и
изображение
геометрических
фигур:
треугольник.
Использование
чертежных
документов для
выполнения
построений.
Распознавание и
изображение
геометрических
фигур:
треугольник.
Использование
чертежных
документов для
выполнения
построений.
Проверка
сложения
вычитанием.
Проверка
сложения путем
перестановки
слагаемых.
Использование
микрокалькулят
ора для всех
видов
вычислений в
пределах 10000
с целыми
числами и
числами,
полученными
при измерении,
с проверкой
результата
повторным
вычислением на
микрокалькулят
оре.
Нахождение
неизвестного
вычитаемого.

круглых чисел.
Решение составных
задач в 2-3 действия
на
нахождение
разности
в
переделах 10 000 с
переходом
через
разряд.
Закрепление умения
выполнять
построение
треугольника.

нахождение
разности
в
действия
помощью
алгоритма
письменного
вычитания.

Выполняют
построение
треугольников по
заданным длинам
сторон, с помощью
циркуля и линейки
по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.

Выполняют
построение
треугольников по
заданным длинам
сторон, с помощью
циркуля и линейки.

Закрепление умения
выполнять проверку
сложения
вычитанием через
знание компонентов
сложения.

Записывают
примеры в строчку.
Выполняют
проверку сложения
вычитанием
и
наоборот, с опорой
на образец при
помощи
калькулятора.

Записывают
примеры в столбик.
Выполняют
проверку сложения
вычитанием.

Закрепление
приема
нахождения
неизвестного
вычитаемого.
Закрепление умения
решать простые и
составные задачи.

Называют
компоненты
действий,
при
вычитании
по
наглядной
схеме.
По наглядной и
словесной
инструкции учителя
записывают
и
решают уравнения,

Воспроизводят
в
устной
речи
компоненты
действий,
при
вычитании.
Записывают
и
решают уравнения,
решают простые и
составные задачи.

1-2
с

нахождение
разности
в
действия
помощью
алгоритма
письменного
вычитания.

2-3
с

46.

47.

Проверка
вычитания
сложением.
Использование
микрокалькулят
ора для всех
видов
вычислений в
пределах 10000
с целыми
числами и
числами,
полученными
при измерении,
с проверкой
результата
повторным
вычислением на
микрокалькулят
оре.
Нахождение
неизвестного
уменьшаемого

Закрепление умения
выполнять проверку
вычитания
сложением

Закрепление приема
нахождения
неизвестного
вычитаемого,
решение простых и
составных задач.

48.

49.

Контрольная
работа № 2 по
теме «Сложение
и вычитание в
пределах 10
000»

Работа над
ошибками.
Сложение и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
длины и массы
с
преобразование
м.

Оценивание
и
проверка
уровня
знаний учащихся по
теме: «Сложение и
вычитание
в
пределах 10 000»

Выполнение
работы
над
ошибками.
Закрепление
соотношения мер,
полученных при
измерении длины,
массы
(1см=10
мм, 1м=10 дм, 1
т=10ц).
Решение примеров
приемами устных и
письменных
вычислений
(сложения
и
вычитания) чисел,
полученных
при
измерении
1-2

решают простые и
составные задачи
Записывают
примеры в
строчку.
Выполняют
проверку
вычитания
сложением и
наоборот, с опорой
на образец при
помощи
калькулятора.

Называют
компоненты
действий,
при
вычитании
по
наглядной
схеме.
По наглядной и
словесной
инструкции учителя
записывают
и
решают уравнения,
решают простые и
составные задачи.
Выполняют
задания
контрольной
работы (с
помощью
калькулятора).
Понимают
инструкцию к
учебному
заданию.
Выполняют работу
над ошибками,
корректируют
свою деятельность
с учетом
выставленных
недочетов.
Выполняют
письменные
вычисления
сложения
и
вычитания
чисел,
полученных
при
измерении
1-2
единицами
стоимости, длины
массы, с помощью
учителя.

Записывают
примеры в столбик.
Выполняют
проверку вычитания
сложением.

Выполняют задания
контрольной
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

Выполняют
работу
над
ошибками,
корректируют
свою
деятельность с
учетом
выставленных
недочетов.
Выполняют
письменные
вычисления
сложения
и
вычитания
чисел,
полученных
при
измерении
1-2
единицами
стоимости, длины

единицами длины,
массы,
с
массы
с
последующим
последующим
преобразованием
результата.
преобразованием
результата.
Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки – 43 часа
Выполняют
Выполняют
50.
Умножение
Выполнение
умножение
умножение
четырехзначны
умножения
четырехзначных
полных
х
чисел
на
четырехзначных
чисел на
трехзначных
однозначное
чисел
на
однозначное число
чисел приемами
число. Названия
однозначное число
приемами устных
письменных
компонентов
приемами устных
вычислений.
вычислений,
арифметически
вычислений.
Выполняют
умножение
х
действий,
Ознакомление
с
полных
умножение
знаки действий.
алгоритмом.
четырехзначных
четырехзначных
Ответ на вопрос:
Все
виды
чисел с помощью
чисел на
«Почему простые
устных
калькулятора (с
однозначное число
задачи?» Решение
1
вычислений с
записью примера
приемами
составных
разрядными
в строчку)..
письменных
арифметических
единицами
в
Решают составные вычислений.
задач.
пределах
10
арифметические
Решают составные
000; с целыми
задачи
арифметические
числами.
практического
задачи.
содержания
по
данной теме
по
наглядной и словесной
инструкции
учителя.
Выполняют
Закрепление умения Выполняют
51.
Умножение
письменное
решать
простые умножение
неполных
умножение
неполных
задачи
многозначных
неполных
многозначных
арифметического
чисел
на
четырехзначных
чиселприемами
содержания.
однозначное
чисел на
письменных
число.
однозначное
вычислений, с
Умножение на
1
число
помощью
однозначное
Решают составные
калькулятора (с
число
в
арифметические
записью примерав
пределах 10 000
задачи.
строчку).
(письменные
Решают
простые
вычисления)
арифметические
задачи.
Повторяют
52.
Умножение
1
Закрепление умения Пользуются
алгоритм
неполных
решать примеры на таблицей
умножения
умножения,
многозначных
умножение
многозначных
записывают
чисел на
неполных
на
примеры в строчку. чисел
однозначное
четырехзначных
однозначное число.
число.
чисел
на Выполняют
Выполняют
Умножение на
однозначное число. умножение
умножение
однозначное
Закрепление умения неполных
неполных
число в
решать составные многозначных
чисел
приемами многозначных
пределах 10 000
задачи
чисел
приемами
письменных
(письменные
вычислений,
с письменных
вычисления)
вычислений
(с
помощью
калькулятора
(с записью примера в
записью примера в столбик).
Решают
простые
строчку).
Решают
простые арифметические
задачи
арифметические
практического
задачи

53.

54.

55.

56.

Умножение
целых чисел,
полученных при
счете и при
измерении, на
однозначное
число.
Умножение на
однозначное
число в
пределах 10 000
(письменные
вычисления).
Порядок
действий в
выражениях без
скобок.

Деление
многозначных
чисел на
однозначное
число без
перехода через
разряд
Деление
многозначных
чисел на
однозначное
число без
перехода через
разряд

Деление
многозначных
чисел на
однозначное с
переходом
через разряд.
Алгоритмы
письменного
деления
многозначных
чисел.

Ознакомление
с
приемом решения
сложных примеров,
содержащих
действия
разных
ступеней
(выражения
без
скобок)
1

Ознакомление с
алгоритмом
деления
многозначных
чиселна
однозначное
число без
перехода через
разряд.
Закрепление умения
решать
арифметические
задачи

Закрепление приёма
деления
многозначных
чисел
на
однозначное число
с переходом через
разряд.
1

практического
содержания
по
данной теме.
Выполняют
решение
числовых
выражений по
порядку
действий.
Выполняют
проверку
умножения и
деления двумя
способами
(проверка
умножения
умножением и
делением, и
проверка деления
умножением и
делением), с
помощью
калькулятора.
Применяют
алгоритм деления
многозначных
чисел на
однозначное
число, с опорой
на образец.
Выполняют
деление
многозначных
чисел на
однозначное число
с переходом через
разряд, с помощью
калькулятора (с
записью примера в
строчку). Решают
простые
арифметические
задачи на кратное
и разностное
сравнение.
Повторяют
алгоритм деления
многозначных
чисел на
однозначное с
переходом через
разряд с опорой на
образец. «Делимое,
делитель, частное».
Выполняют
деление
многозначных
чисел на
однозначное число
с переходомчерез
разряд, с помощью
калькулятора (с

содержания
данной теме

по

Выполняют
решение
числовых
выражений по
порядку
действий.
Выполняют
проверку
умножения
и
деления
двумя
способами
(проверка
умножения
умножением
и
делением,
и
проверка деления
умножением
и
делением).

Применяют
алгоритм деления
многозначных
чисел
на
однозначное число
без перехода через
разряд. Выполняют
деление
многозначных чисел
на
однозначное
число без перехода
через разряд, (с
записью примера в
столбик). Решают
простые
арифметические
задачи на кратное и
разностное
сравнение.

Повторяют
таблицу
умножения и
деления.
Повторяют
алгоритм деления
многозначных
чисел
на
однозначное
с
переходом
через
разряд. Выполняют
деление
многозначных
чисел
на
однозначное число
с переходом через
разряд, (с записью

57.

58.

Деление полных
многозначных
чисел
на
однозначное
число
с
переходом
через
разряд
(высший разряд
делимого
меньше
делителя).
Деление
на
однозначное
число
в
пределах 10 000
(письменные
вычисления)

Деление полных
многозначных
чисел на
однозначное
число с
переходами в
двух разрядах.
Деление на
однозначное
число в
пределах 10 000
(письменные
вычисления)

Закрепление
алгоритма деления
многозначных
чисел на
однозначное
число. Отработка
его на случаях
деление полных
многозначных
чисел на
однозначное число
с одним
переходом через
разряд.
Закрепление умения
решать
арифметические
задачи
практического
содержания.

Закрепление
алгоритма деления
многозначных
чисел
на
однозначное число
на случаях с двумя
переходами через
разряд.

записью
примера в строчку).
Решают
простые
арифметические
задачи на кратное и
разностное
сравнение
по
инструкции учителя
Применяют
алгоритм деления
многозначных
чисел на
однозначное, с
переходом через
разряд, с опорой
на образец
«Делимое,
делитель,
частное».
Выполняют
деление полных
многозначных
чисел на
однозначное
число с переходом
через разряд, с
помощью
калькулятора (с
записью примера в
строчку).
Решают простые
арифметические
задачи
практического
содержания по
данной теме
по опорной схеме и
словесной
инструкции
учителя.
Повторяют
алгоритм деления
многозначных
чисел на
однозначное с
переходом через
разряд с опорой на
образец «Делимое,
делитель, частное».
Выполняют
деление полных
многозначных
чисел на
однозначное число
с двумя
переходами через
разряд, с помощью
калькулятора (с
записью примера в
строчку).

примера в столбик).
Решают
простые
арифметические
задачи на кратное и
разностное
сравнение.

Применяют
алгоритм деления
многозначных
чисел
на
однозначное
с
переходом
через
разряд. Выполняют
деление
полных
многозначных
чисел
на
однозначное число
с переходом через
разряд, (с записью
примера в столбик).
Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания
по
данной теме.

Повторяют
таблицу
умножения и
деления.
Повторяют
алгоритм деления
многозначных
чисел на
однозначное с
переходом через
разряд. Выполняют
деление
полных
многозначных
чисел
на
однозначное число
с двумя переходами
через разряд, (с
записью примера в
столбик). Решают
составные
арифметические
задачи
в
2-3

59.

Повторение
деления
многозначных
чисел
на
однозначное число
на случаях с двумя
переходами через
разряд.
Закрепление умения
решать
арифметические
задачи
практического
содержания

60.

Деление полных
многозначных
чисел на
однозначное
число с
переходом
через разряд
(когда в частом
получаются
нули в середине
или на конце).
Деление на
однозначное
число в
пределах 10 000
(письменные
вычисления)

Ознакомление
с
делением
многозначных
чисел
на
однозначное число с
переходом
через
разряд, когда в
частном
получаются нули в
середине или на
конце.

61.

Деление полных
многозначных
чисел на
однозначное
число (когда в
частом
получаются
нули в середине
или на конце).

Закрепление приёма
деления
многозначных
чисел
на
однозначное число,
когда в частном
получаются нули в
середине или на
конце.

Повторяют
алгоритм деления
многозначных
чисел на
однозначное с
переходом через
разряд с опоройна
образец «Делимое,
делитель,
частное».
Выполняют
деление полных
многозначных
чисел на
однозначное число
с перходом через
разряд, с помощью
калькулятора (с
записью примера в
строчку).
Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания
по
данной теме по
опорной схеме и
словесной
инструкции учителя
Применяют
алгоритм деления
многозначных
чисел
на
однозначное,
с
переходом
через
разряд, с опорой на
образец «Делимое,
делитель, частное».
Выполняют деление
полных
многозначных
чисел
на
однозначное число
с переходом через
разряд, с помощью
калькулятора
(с
записью примера в
строчку).
Закрепляют
алгоритм деления
многозначных
чисел на
однозначное с
опорой на
образец.
Выполняют
деление полных
многозначных
чисел на
однозначное
число с

действия.
Повторяют
таблицу
умноженияи
деления.
Повторяют
алгоритм деления
многозначных
чисел
с
двумя
переходами через
разряд. Выполняют
деление
полных
многозначных
чисел
на
однозначное число
с переходом через
разряд, (с записью
примера в столбик).
Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания
по
данной теме.

Применяют
алгоритм деления
многозначных
чисел
на
однозначное число,
с переходом через
разряд. Выполняют
деление
полных
многозначных
чисел
на
однозначное число с
переходом
через
разряд, (с записью
примера в столбик).
Решают составные
арифметические
задача
в
2-3
действия.
Закрепляют
алгоритм деления
многозначных
чисел
на
однозначное число,
с переходом через
разряд. Выполняют
деление
полных
многозначных
чисел
на
однозначное число с
переходом
через
разряд, (с записью

62.

Проверка
деления
умножением
1

63.

64.

65.

Деление целых
чисел,
полученных при
счете и при
измерении, на
однозначное
число. Деление
с остатком на
однозначное
число в
пределах 10 000
(письменные
вычисления)
Деление и
умножение
многозначных
чисел на
однозначное
число с
переходом
через разряд.
Умножение и
деление на
однозначное
число в
пределах 10 000
(все случаи)
Деление и
умножение
многозначных
чисел на
однозначное
число (все
случаи).
Порядок
действий.

переходом через
разряд, спомощью
калькулятора (с
записью примера
в
строчку).
Производят
проверку
деления
умножением на
калькуляторе.
Составляют
и
решают
простые
арифметические
задачи по краткой
записи
Выполняют деление
с
остатком
в
пределах 10 000 с
последующей
проверкой, решают
арифметические
задачи на деление с
остатком
по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.

примера в столбик).

Закрепление
умножения
и
деления
многозначных
чисел
на
однозначное число
с переходом через
разряд (все случаи.

Выполняют
умножение
и
деление
многозначных
чисел
на
однозначное число
с переходом через
разряд.

Закрепление умения
решать примеры на
умножение
и
деление
многозначных
чисел
на
однозначное число.
Закрепление
вычислительных
навыков
решения
примеров
на
порядок действий.

Выполняют
умножение
и
деление
многозначных
чисел
на
однозначное число.
Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания
по
данной теме по
опорной схеме и
словесной
инструкции учителя

Знают
правило
письменного
умножения
и
деления
многозначных
чисел
на
однозначное число.
Выполняют
умножение
и
деление
многозначных
чисел
на
однозначное число
(все случаи).
Повторяют
алгоритм
умножения
и
деления
многозначных
чисел
на
однозначное число.
Выполняют
умножение
и
деление
многозначных
чисел
на
однозначное число
(с записью примера
в столбик). Решают
составные
арифметические
задачи
в
2-3
действия.

Закрепление
умения
проводить
проверку
деления
умножением.
Решение составных
арифметических
задач в 2-3 действия
пократкой записи.
Ознакомление с
правилом деления
четырехзначных
чисел состатком.
Проверка деления
умножением
Решение
арифметических
задач на деления с
остатком.

Производят
проверку
деления
умножением.
Решают
составные
арифметические
задачи по
краткой записи.
Выполняют
деление с
остаткомв
пределах 10 000 с
последующей
проверкой.
Решают
арифметические
задачи на деление с
остатком.

66.

Деление и
умножение
многозначных
чисел на
однозначное
число (все
случаи).
Порядок
действий с
переходом
через разряд.

67.

68.

Контрольная
работа № 3 по
теме «Деление
многозначных
чисел на
однозначное
число с
переходом
через разряд»
Работа над
ошибками

69.

70.

Взаимное
положение на

Закрепление приёма
умножения
и
деления
многозначных
чисел
на
однозначное число.
Закрепление умения
решать
арифметические
задачи
практического
содержания.

Закрепление приёма
умножения
и
деления
многозначных чисел
на
однозначное
число. Закрепление
умения
решать
арифметические
задачи
практического
содержания.

Оценивание
и
проверка
уровня
знаний учащихся по
теме:
«Деление
многозначных
чисел
на
однозначное число
с переходом через
разряд».
Выполнение
работы
над
ошибками.

Построение
пересекающихся

Выполняют
умножение и
деление
многозначных
чисел на
однозначное число
с помощью
калькулятора (с
записью примера в
строчку). Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания по
данной теме по
опорной
схеме и словесной
инструкции
учителя.
Выполняют
умножение
и
деление
многозначных
чисел
на
однозначное число
с
помощью
калькулятора
(с
записью примера в
строчку).
Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания
по
данной теме по
опорной схеме и
словесной
инструкции
учителя.
Выполняют задания
контрольной
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.
Принимают помощь
учителя.

Выполняют работу
над ошибками,
корректируют
свою деятельность
с учетом
выставленных
недочетов.
Выполняют
умножение
и
деление с помощью
учителя.
Выполняют
построение
по

Выполняют
умножения
и
деления
многозначных
чисел
на
однозначное
с
переходом
через
разряд. Выполняют
умножение деление
многозначных
чисел
на
однозначное число
(с записью примера
в столбик). Решают
арифметические
задачи
практического
содержания
по
данной теме.
Выполняют
умножения
и
деления
многозначных
чисел
на
однозначное
с
переходом
через
разряд. Выполняют
умножение деление
многозначных
чисел
на
однозначное число
(с записью примера
в столбик). Решают
арифметические
задачи
практического
содержания
по
данной теме.
Выполняют задания
контрольной
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

Выполняют
работу
над
ошибками,
корректируют
свою
деятельность с
учетом
выставленных
недочетов.

Выполняют
построение

по

плоскости
(пересечение,
точки
пересечения) и
линий
(пересекаются,
в том числе
перпендикулярн
ые). Взаимное
положение
прямых на
плоскости.
Перпендикуляр
ные прямые.

71.

ине
пересекающиеся
прямых,
перпендикулярн
ых прямых.
Ознакомление со
знаком: ⊥.
Построение
взаимно
перпендикулярн
ых прямых с
помощью
чертежного
угольника,
измерение
отрезков с точностью до мм.
Построение
перпендикулярных
линий по заданным
параметрам

Перпендикуляр
ные линии.

72.

Перпендикуляр
ные линии.

Построение
перпендикулярных
линий по заданным
параметрам

73.

Перпендикуляр
ные линии.

Построение
перпендикулярных
линий по заданным
параметрам

74.

Умножение
многозначных
чисел на
круглые
десятки.
Умножение на
10, 100, 1 000.
1

Ознакомление с
алгоритмом
умножения
многозначных
чисел на круглые
десятки.
Закрепление умения
решать
арифметические
задачи
практического
содержания

заданным
параметрам
перпендикулярных
прямых с помощью
чертежного
угольника,
по
словесной
инструкции
учителя.

заданным
параметрам
перпендикулярных
прямых с помощью
чертежного
угольника.

Выполняют
построение
по
заданным
параметрам
перпендикулярных
прямых с помощью
чертежного
угольника,
с
помощью учителя.
Выполняют
построение
по
заданным
параметрам
перпендикулярных
прямых с помощью
чертежного
угольника,
с
помощью учителя.
Выполняют
построение
по
заданным
параметрам
перпендикулярных
прямых с помощью
чертежного
угольника,
с
помощью учителя.
Выполняют
умножение
многозначных
чисел на круглые
десятки приемами
письменных
вычислений
с
опорой на таблицу
умножения,
с
помощью
калькулятора
(с
записью примера в
строчку).
Решают задачи по
условию,
задачи
содержатся круглые
числа по наглядной
и
словесной

Выполняют
построение
по
заданным
параметрам
перпендикулярных
прямых с помощью
чертежного
угольника.
Выполняют
построение
по
заданным
параметрам
перпендикулярных
прямых с помощью
чертежного
угольника.
Выполняют
построение
по
заданным
параметрам
перпендикулярных
прямых с помощью
чертежного
угольника.
Применяют
алгоритм
умножения
многозначных
чисел
на
однозначное число,
в
которых
по
условию
задачи
содержатся круглые
числа.

75.

Деление
четырехзначны
х чисел на
круглые
десятки.
Деление на 10,
100, 1 000.

Ознакомление
с
правилом деления
многозначных
чисел на круглые
десятки. Проверка
деления
умножением.
Закрепление умения
решать
арифметические
задачи
практического
содержания

76.

Деление с
остатком.
Деление с
остатком на 10,
100, 1000.

Ознакомление с
правилом деления
четырехзначных
чисел состатком.
Проверка деления
умножением
Решение
арифметических
задач на деления с
остатком

77.

78.

Контрольная
работа № 4 по
теме
«Умножение
многозначных
чисел на
однозначное
число и круглые
десятки»
Работа над
ошибками.
Повторение и
закрепление
темы
«Умножение
многозначных
чисел на
однозначное
число и круглые
десятки»

Оценивание
и
проверка уровня
знаний учащихся
по
теме:
«Умножение
многозначных
чисел
на
однозначное число
и
круглые
десятки»
Закрепление
умения
решения
сложных
примеров,
содержащих
действия разных
ступеней
(выражения
без
скобок).
Закрепление
умения
решать
арифметические
задачи
практического
содержания
Закрепление
умения
решать
примеры
по

инструкции учителя
Выполняют
деление чиселв
пределах 10 000 на
круглые десятки
приемами
письменных
вычислений, с
помощью
калькулятора.
Выполняют
проверку
умножением.
Решают
арифметические
задачи
практического
содержания по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя
Выполняют деление
с
остатком
в
пределах 10 000 с
последующей
проверкой, решают
арифметические
задачи на деление с
остатком
по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Выполняют
задания
контрольной
работы. Понимают
инструкцию к
учебному заданию.
Принимают
помощь учителя

Производят
порядок действий
выражений без
скобок.Выполняют
проверку
умножения и
деления двумя
способами
(проверка
умножения
умножением и
делением, и
проверка деления
умножением и
делением), с
помощью
калькулятора.
Решают простые

Выполняют
деление чисел в
пределах 10 000
на круглые
десятки
приемами
письменных
вычислений.
Выполняют
проверку
умножением.
Решают
арифметические
задачи
практического
содержания

Выполняют
деление с
остаткомв
пределах 10 000 с
последующей
проверкой.
Решают
арифметические
задачи на деление с
остатком.

Выполняют задания
контрольной
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию

Производят
порядок действий
выражений без
скобок.
Выполняют
проверку
умножения и
деления двумя
способами
(проверка
умножения
умножением и
делением, и
проверка деления
умножением и
делением).
Решают
простые
арифметические

алгоритму
действий
умножения
многозначных
чисел на круглые
десятки.

79.

80.

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
длины, массы,
стоимости с
преобразование
м крупных мер
в мелкие и
наоборот

Закрепление
соотношения мер,
полученных
при
измерении длины,
массы, стоимости.
Решение примеров
приемами
устных
и
письменных
вычислений
с
преобразованием
крупных мер в
мелкие и наоборот
(1 р.=100 к., 1 ц=
100 кг, 1 м=100 см)
Закрепление умения
решать задачи с
числами,
полученными при
измерении величин.

Закрепление
соотношения мер,
полученных
при
измерении длины,
массы.
Решение
примеров приемами
устных
и
письменных
вычислений
с
преобразованием
крупных мер в мелкие и наоборот (1 т=
1000 кг, 1 кг=1000 г,
1
м=1000
мм)
Закрепление умения
решать задачи с
числами,
полученными при
измерении величин.

арифметические
задачи
практического
содержания по
данной теме.
Выполняют
умножение
многозначных
чисел на круглые
десятки приемами
письменных
вычислений, с
помощью
калькулятора (с
записью
примера в
строчку).
Используют при
необходимости
таблицу
соотношения меры
измерения (длины,
массы, стоимости,
времени).
Преобразовывают
числа, полученные
при измерении с
опорой на образец.
Решают примеры
приемами устных
и письменных
вычислений с
преобразованием
крупныхмер в
мелкие и наоборот
(1 р.=100 к., 1 ц=
100 кг, 1
м=100 см).
Повторяют меры
измерения
(длины, массы,
стоимости,
времени) по
наглядной схеме.
Преобразовываю
т числа,
полученные при
измерении с
опорой на
образец.
Записывают
примеры в
столбик по
образцу,
складывают и
вычитают числа,
полученные при
измерении с
помощью
калькулятора.
Решают простые
задачи

задачи
практического
содержания
по
данной
теме.
Применяют
алгоритм
умножения
многозначных
чисел
на
однозначное число,
в
которых
по
условию
задачи
содержатся круглые
числа.

Называют
меры
измерения длины,
массы, стоимости и
их
соотношение.
Преобразовывают
числа, полученные
при
измерении.
Решают
примеры
приемами устных и
письменных
вычислений
с
преобразованием
крупных
мер
в
мелкие и наоборот
(1 р.=100 к., 1 ц=
100 кг, 1 м=100 см).

Повторяют меры
измерения (длины,
массы, стоимости,
времени).
Преобразовывают
числа,полученные
при измерении.
Записывают
примеры в
столбик,
складывают и
вычитают числа,
полученные при
измерении.
Решают
простые
задачи
практического
содержания
с
мерами измерения.

81.

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
длины, массы,
стоимости (все
случаи)

82.

Закрепление
соотношения мер,
полученных
при
измерении длины,
массы, стоимости.
Решение примеров
приемами
устных
и
письменных
вычислений
с
преобразованием
крупных мер в
мелкие и наоборот
(все случаи)
Закрепление умения
решать задачи с
числами,
полученными при
измерении величин

Построение
параллельных
линий по заданным
параметрам.

Построение
параллельных
линий.

83.

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
времени
1

Закрепление
соотношения
мер, полученных
при измерении
времени (1ч=60
мин, 1 мин=60 с,
1 сут=24 ч).
Решение
примеров
приемами устных
и письменных
вычислений с
преобразованием
крупных мер в
мелкие и
наоборот(все

практического
содержания с
мерами
измерения по
наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Повторяют меры
измерения (длины,
массы, стоимости,
времени) с опорой
на схему.
Преобразовывают
числа, полученные
при измерении с
опорой на образец.
Записывают
примеры в столбик
по образцу,
складывают и
вычитают числа,
полученныепри
измерении с
помощью
калькулятора.
Решают
простые
задачи
практического
содержания
с
мерами измерения
по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Различают виды
треугольников по
величине углов, с
опорой на образец.
Выполняют
построение
треугольников по
заданным сторонам
с помощью циркуля
и
линейки
используя образец
Называют меры
измерения (длины,
массы, стоимости,
времени) с опорой
на схемы.
Преобразовывают
числа, полученные
при измерении с
опорой на образец.
Записывают
примеры в столбик
по образцу,
складывают и
вычитают числа,
полученныепри
измерении с

Повторяют меры
измерения (длины,
массы, стоимости,
времени).
Преобразовывают
числа, полученные
при измерении.
Записывают
примеры в
столбик,
складывают и
вычитают числа,
полученные при
измерении.
Решают
простые
задачи
практического
содержания
с
мерами измерения.

Различают виды
треугольниковпо
величине углов.
Выполняют
построение
треугольников по
заданным сторонам
с помощью циркуля
и линейки.

Называют меры
измерения (длины,
массы, стоимости,
времени).
Преобразовывают
числа,полученные
при измерении.
Записывают
примеры в
столбик,
складывают и
вычитают числа,
полученные при
измерении.
Решают
простые
задачи

случаи).
Закрепление умения
решать задачи с
числами,
полученными при
измерении времени.

84.

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении

Закрепление
приемов сложения
и вычитания чисел,
полученных
при
измерении
величин.
Закрепление умения
решать задачи с
числами,
полученными при
измерении величин

85.

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
Сложение и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении

Закрепление
приемов сложения и
вычитания
чисел,
полученных
при
измерении величин.
Закрепление умения
решать задачи с
числами,
полученными при
измерении величин

86.

помощью
калькулятора.
Решают простые
задачи
практического
содержания с
мерами измерения
по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Называют
меры
измерения (длины,
массы, стоимости,
времени) по схеме.
Преобразовывают
числа, полученные
при измерении с
опорой на образец.
Записывают
примеры в столбик
по
образцу,
складывают
и
вычитают
числа,
полученные
при
измерении
с
помощью
калькулятора.
Решают
простые
задачи
практического
содержания
с
мерами измерения
по
словесной
инструкции
учителя.
Повторяют
меры
измерения (длины,
массы, стоимости,
времени)
по
наглядной
схеме.
Преобразовывают
числа, полученные
при измерении с
опорой на образец.
Записывают
примеры в столбик
по
образцу,
складывают
и
вычитают
числа,
полученные
при
измерении
с
помощью
калькулятора.
Решают
простые
задачи
практического
содержания
с
мерами измерения
по наглядной и
словесной
инструкции

практического
содержания
с
мерами измерения.

Повторяют
меры
измерения (длины,
массы, стоимости,
времени).
Преобразовывают
числа, полученные
при
измерении.
Записывают
примеры в столбик,
складывают
и
вычитают
числа,
полученные
при
измерении.
Решают
простые
задачи
практического
содержания
с
мерами измерения.

87.

88.

89.

Контрольная
работа №5 по
теме:
«Сложение и
вычитание
чисел
полученных при
измерении
величин»

Работа над
ошибками

Прямоугольник.
Высота
прямоугольника

90.

Взаимное
положение
прямых линий в
пространстве.
Параллельные
прямые.
1

91.

Оценивание
и
проверка
уровня
знаний учащихся по
теме: «Сложение и
вычитание
чисел
полученных
при
измерении
величин»

Положение
прямых в
пространстве.

Выполнение
работы
ошибками.

над

Обобщение знаний
о прямоугольнике и
его
элементах.
Построение
прямоугольника по
заданным длинам
сторон, проведение
высоты
в
прямоугольнике

Формирование
представлений
о
понятии
горизонтальных,
вертикальных
и
наклонных
отрезков, и прямых,
формирование
умений находить их
в
окружающей
обстановке
и
изображать
на
плоскости.
Формирование
представлений
о
понятии
«горизонтальное»
положение
тел,
знакомство
с
прибором
«уровень»
для
проверки
горизонтального
положения
объектов
в
пространстве.

учителя.
Выполняют
задания
контрольной
работы (с
помощью
калькулятора).
Понимают
инструкцию к
учебному
заданию.
Выполняют работу
над ошибками,
корректируют
свою деятельность
с учетом
выставленных
недочетов.
Выполняют
умножение и
деление с
помощью учителя.
Показывают
прямоугольник по
картинке.
Выполняют
построение
прямоугольника
по заданным
длинам сторон,
проводят высоту в
прямоугольнике
по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Выполняют
построение
прямых линий,
находят в
окружающей
обстановкепрямые
в пространстве с
помощью учителя.

Смотрят
тематическую
презентацию
«Уровень».
Проверяют
горизонтально
расположенные
предметы, объекты
при помощи
уровня, с
помощью учителя.

Выполняют задания
контрольной
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

Выполняют
работу
над
ошибками,
корректируют
свою
деятельность с
учетом
выставленных
недочетов.

Выполняют
построение
прямоугольника по
заданным длинам
сторон,
проводят
высоту
в
прямоугольнике.

Выполняют
построение
прямыхлиний,
находят в
окружающей
обстановке
прямые в
пространстве и
изображают на
плоскости.

Смотрят
тематическую
презентацию
«Уровень».
Проверяют
горизонтально
расположенные
предметы,
объекты при
помощи уровня.

92.

Формирование и
обобщение
представлений о
понятии
«горизонтальное»
и «вертикальное»
положение тел,
ознакомление с
прибором
«уровень» и
«отвес»
для
проверки
вертикального
и
горизонтального
положения
объектов
в
пространстве.

Проверяют
горизонтальные и
вертикальные
поверхности
уровнем и отвесом.
Делают выводы.

Изготавливают
отвес. Проверяют
горизонтальные и
вертикальные
поверхности
уровнем и
отвесом. Делают
выводы.

Читают
и
записывают
обыкновенные
дроби. Различают
числитель
и
знаменатель дроби.
Сравнивают дроби с
одинаковыми
числителями
и
знаменателями

Читают и
записывают
обыкновенные
дроби.
Различают
числитель
и
знаменатель дроби.
Сравнивают дроби с
одинаковыми
числителями
и
знаменателями.

Уточнение
понятий:
«обыкновенная
дробь»,
«числитель
дроби»,
«знаменатель
дроби»,
закрепить
образование,
Уточнение
понятий:
«обыкновенная
дробь»,
«числитель
дроби»,
«знаменатель
дроби»,
закрепить
образование,
Закрепление
знаний об
обыкновенной
дроби, числителе
и знаменателе
дроби закреплять
образование,
чтение и запись
обыкновенных
дробей.
Повторение
способы сравнения
обыкновенных
дробей
с
одинаковыми
числителями
и
знаменателями.
Нахождение одной
части
от числа.
Решение задач на
нахождение одной
части отчисла.

Находят часть от
числа,
решают
задачи
на
нахождение одной
части от числа.

Нахождение

С помощью учителя
находят часть от
числа,
решают
задачи
на
нахождение одной
части от числа.
С помощью

Уровень и отвес

Обыкновенные дроби – 26 часов
93.
Обыкновенные
дроби.
Получение,
1
чтение, запись,
сравнение
дробей
(повторение)
94.
Обыкновенные
дроби.
Получение,
чтение, запись,
1
сравнение
дробей
(повторение)
95.
Обыкновенные
дроби.
Получение,
чтение, запись,
сравнение
дробей
(повторение)

96.

97.

98.

Нахождение
одной части от
числа.
Нахождение
одной части от
числа.
Нахождение

Находят несколько

99.

нескольких
частей от числа

нескольких частей
от числа. Решение
задач
на
нахождение
нескольких частей
от числа.

Смешанное
число.
Получение,
чтение, запись.

Ознакомление
со
смешанным числом,
получение, чтение,
запись смешанных
чисел.
Дифференциация
смешанного числа и
обыкновенной
дроби.
Ознакомление
с
правилом сравнения
смешанных чисел

100.

101.

102.

103.

Смешанное
число.
Получение,
чтение, запись,
сравнение
смешанных.
Основное
свойство
обыкновенных
дробей.

Преобразования
обыкновенных
дробей (легкие
случаи): замена
мелких долей
более крупными
(сокращение),
неправильных
дробей целыми
или
смешанными
числами, целых
и смешанных
чисел
неправильными
дробями.
Преобразования
обыкновенных
дробей (легкие
случаи): замена
мелких долей
более крупными
(сокращение),
неправильных
дробей целыми
или
смешанными
числами, целых
и смешанных
чисел
неправильными
дробями.

Ознакомление
с
основным
свойством
дроби
выражение дроби в
более мелких долях,
выполнение
сокращения дробей.
Преобразование
неправильной дроби
в смешанное число,
выражение дроби в
более
крупных
долях.
Решение
арифметических
задач
с
обыкновенными
дробями.

Закрепление
приёмов
преобразования
обыкновенных
дробей, выражение
дроби
в
более
мелких,
более
крупных
долях,
решение
арифметических
задач
с
обыкновенными
дробями.

учителя находят
несколько частей
от числа, решают
задачи на
нахождение
нескольких частей
от числа.
Читают, получают и
записывают
смешанные числа.

частей от числа,
решают задачи на
нахождение
нескольких частей
от числа.

Читают, получают и
записывают
смешанные числа.
Изображают
смешанные числа
на рисунке.

Сравнивают
смешанные числа,
дроби
с
одинаковыми
знаменателями,
числителями, и с
единицей.
Выражают дроби в
более мелких долях,
выполняют
сокращение дробей
с помощью учителя.

Сравнивают дроби с
одинаковыми
знаменателями,
числителями, и с
единицей.

С помощью
учителя
преобразовывают
неправильные
дроби, выражают
дроби в более
крупных длях,
решают
арифметические
задачи с
обыкновенными
дробями.

Преобразовывают
неправильные
дроби,
выражают
дроби
в
более
крупных
долях,
решают
арифметические
задачи
с
обыкновенными
дробями.

Преобразовывают
неправильные
дроби, выражают
дроби в более
мелких, более
крупных долях по
наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Решают
арифметические
задачи
с
обыкновенными
дробями.

Преобразовыва
ют
неправильные
дроби,
выражают
дроби в более
мелких, более
крупных долях.
Решают
арифметические
задачи
обыкновенными
дробями.

Выражают дроби в
более мелких долях,
выполняют
сокращение.

104.

Вычитание
обыкновенных
дробей с
одинаковыми
знаменателями.

Ознакомление с
правилом
вычитания
обыкновенных
дробей с
одинаковыми
знаменателями.
Закрепление умения
решать задачи с
обыкновенными
дробями.

105.

106.

107.

Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей.
Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей.

Закрепление
умения решать
примеры на
сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей (без
преобразования
результата).
Ознакомление
с
приемами сложения
и
вычитания
смешанных чисел
(без преобразования
результата).

Сложение и
вычитание
смешанных
чисел.

108.

Сложение и
вычитание
смешанных
чисел.

109.

Вычитание
смешанного
числа из целого

Закрепление умения
решать
примеры
сложения
и
вычитания
смешанных чисел (с
преобразованием
результата).

Ознакомление
с
правилом
вычитания
смешанного числа
из целого.
Решение
арифметических
задач
со
смешанными

Вычитают
обыкновенные
дроби
с
одинаковыми
знаменателями,
решают задачи с
обыкновенными
дробями
по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Складывают
и
вычитают
обыкновенные
дроби
с
одинаковыми
знаменателями,
решают задачи с
обыкновенными
дробями.
Записывают,
изображают
схематический
рисунок
смешанного числа,
с
опорой
на
образец.
Выполняют
сложение
и
вычитание
смешанных чисел
(без преобразования
результата)
по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Записывают,
изображают
схематический
рисунок
смешанного числа,
с
опорой
на
образец.
Выполняют
сложение
и
вычитание
смешанных чисел,
по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Записывают,
изображают
схематический
рисунок
смешанного
числа, с опорой на
образец.
Выполняют
сложение и

Вычитают
обыкновенные
дроби
одинаковыми
знаменателями,
решают задачи
обыкновенными
дробями.

Складывают
и
вычитают
обыкновенные
дроби
с
одинаковыми
знаменателями,
решают задачи с
обыкновенными
дробями.
Записывают,
изображают
схематический
рисунок
смешанного числа.
Выполняют
сложение
и
вычитание
смешанных чисел
(без преобразования
результата).

Записывают,
изображают
схематический
рисунок
смешанного числа.
Выполняют
сложение
и
вычитание
смешанных чисел (с
преобразованием
результата).

Записывают,
изображают
схематический
рисунок
смешанного числа.
Выполняют
сложение
и
вычитание
смешанных чисел,

числами.

110.

Сложение и
вычитание
смешанных
чисел.

Закрепление
навыков сложения и
вычитания
смешанных чисел (с
преобразованием
результата).

111.

Четырехугольн
ики. Периметр
четырехугольни
ка

Обобщение
понятий:
четырехугольник,
прямоугольник,
закрепить
существенные
признаки
прямоугольника.
Закрепление умения
нахождения
периметра
прямоугольника.

112.

Нахождение
дроби от числа

Повторение
правила
нахождения дроби
от числа.
Закрепление умения
решать задачи на
нахождение одной
или
нескольких
частей от числа.

113.

Нахождение
дроби от числа

114.

Контрольная
работа № 6 по
теме
«Обыкновенные
дроби»

Закрепление
умения находить
дроби от числа.
Закрепление умения
решать задачи на
нахождение одной
или
нескольких
частей от числа

Проверка
уровня
знаний учащихся по
теме:
«Обыкновенные
дроби».

вычитание
смешанныхчисел,
решают
арифметические
задачи
практического
содержания со
смешанными
Числами.
Выполняют
сложение
и
вычитание
смешанных чисел
(без преобразования
результата), решают
арифметические
задачи
практического
содержания
со
смешанными
числами.
Показывают
различные
виды
четырехугольников
с
опорой
на
образец.
Выполняют
построение
геометрических
фигур, находят их
периметр
по
правилу, наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Находят дробь от
числа.
Решают
задачи
на
нахождение одной
или
нескольких
частей от числа.

Проговаривают
алгоритм
нахождения
дроби от числа
по образцу.
Находят дробь от
числа.
Решают
задачи
на
нахождение одной
или
нескольких
частей от числа.
Выполняют задания
контрольной
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

решают
арифметические
задачи
практического
содержания
со
смешанными
числами.

Выполняют
сложение
и
вычитание
смешанных чисел (с
преобразованием
результата), решают
арифметические
задачи
практического
содержания
со
смешанными
числами.
Называют элементы
четырёхугольников.
Выполняют
построение
геометрических
фигур, находят их
периметр.

Знают
правило
нахождения
дроби от
числа.
Находят дробь от
числа,
решают
задачи
на
нахождение одной
или
нескольких
частей от числа.
Знают
правило
нахождения
дроби от
числа.
Находят дробь от
числа,
решают
задачи
на
нахождение одной
или
нескольких
частей от числа.
Выполняют задания
контрольной
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

115.

116.

117.

118.

Работа над
ошибками.
Сложение
обыкновенных
дробей с
одинаковыми
знаменателями.

Симметрия. Ось
симметрии.
Симметричные
предметы,
геометрические
фигуры.
Предметы,
геометрические
фигуры,
симметрично
расположенные
относительно
оси симметрии.
Построение
геометрических
фигур,
симметрично
расположенных
относительно
оси симметрии.
Симметрия. Ось
симметрии.
Симметричные
предметы,
геометрические
фигуры.
Предметы,
геометрические
фигуры,
симметрично
расположенные
относительно
оси симметрии.
Построение
геометрических
фигур,
симметрично
расположенных
относительно
оси симметрии.
Прямоугольник.
Периметр
прямоугольника
.

Выполнение
работы над
ошибками.
Закрепление
умения решать
задачи с
обыкновенными
дробями.

Расположение
и
построение
симметричных
фигур на плоскости
листа.

Принимают помощь
учителя.
Выполняют
работу над
ошибками,
корректируют
свою
деятельность с
учетом
выставленных
недочетов.
Выполнение
расположения
и
построения
симметричных
фигур на плоскости
листа с помощью
учителя.

Выполняют
работу над
ошибками,
корректируют
свою
деятельность с
учетом
выставленных
недочетов.
Выполнение
расположения
и
построения
симметричных
фигур на плоскости
листа.

Закрепление умения
строить
прямоугольник по
заданным длинам
сторон, нахождение
его периметра.

Выполняют
Выполняют
построение
построение
прямоугольника с прямоугольника,
1
помощью учителя, находят
его
находят
его периметр.
периметр
по
правилу.
Умножение и деление многозначных чисел на однозначное число и круглые десятки – 11 часов
119. Умножение
Ознакомление с
Выполняют
Применяют
многозначных
1
алгоритмом
умножение
алгоритм
умножения
чисел на
умножения
многозначных

круглые
десятки.
Умножение на
10, 100, 1 000.

120.

121.

Деление
четырехзначных
чисел на
круглые десятки
Деление
четырехзначны
х чисел на
круглые десятки

многозначных
чисел на круглые
десятки.
Закрепление умения
решать
арифметические
задачи
практического
содержания

122.

123.

124.

Параллельные
прямые линии.
Взаимное
положение
прямых линий
на плоскости.
Деление с
остатком).
Деление с
остатком на
круглые десятки
в пределах
10 000.

Геометрические
тела: куб, шар.
1

Закрепление знаний
по теме «Взаимное
положение прямых
линий на
плоскости».
Ознакомление с
правилом деления
четырехзначных
чисел состатком.
Проверка деления
умножением
Решение
арифметических
задач на деления с
остатком.

Актуализация
знаний
о
геометрических
телах: куб, брус,
шар.
Дифференциация
плоскостных
и

чисел на круглые
десятки приемами
письменных
вычислений
с
опорой на таблицу
умножения,
с
помощью
калькулятора
(с
записью примера в
строчку).
Решают задачи по
условию,
задачи
содержатся круглые
числа по наглядной
и
словесной
инструкции учителя
Выполняют
деление чиселв
пределах 10 000 на
круглые десятки
приемами
письменных
вычислений, с
помощью
калькулятора.
Выполняют
проверку
умножением.
Решают
арифметические
задачи
практического
содержания по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Выполняют
построение
параллельных
прямых линий с
помощью учителя.
Выполняют деление
с
остатком
в
пределах 10 000 с
последующей
проверкой, решают
арифметические
задачи на деление с
остатком
по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Дифференцируют
геометрические
тела «Куб, брус,
шар», с помощью
учителя называют
предметы
окружающего мира,

многозначных
чисел
на
однозначное число,
в
которых
по
условию
задачи
содержатся круглые
числа.

Выполняют
построение
параллельных
прямых линий.

Дифференцируют
геометрические
тела «Куб, брус,
шар»,
называют
предметы
окружающего мира,
имеющие
форму

125.

Куб. Элементы
куба.
1

126.

Брус

127.

128.

129.

Куб. Свойство
граней.

Деление и
умножение
многозначных
чисел на
однозначное
число (все
случаи).
Порядок
действий.
Деление и
умножение
многозначных
чисел на
однозначное
число (все
случаи).
Порядок
действий.

Скорость. Время. Расстояние – 14 часов
130. Арифметически
е задачи.
Задачи,
содержащие
зависимость,
характеризующ
ую процессы:
1
движения
(скорость,
время,
пройденный
путь). Скорость.
Время.
Расстояние.
131.

Брус. Элементы
бруса. Свойство
ребер, граней

объемных
геометрических
фигур.
Ознакомление
с
элементами
куба:
грань,
ребро,
вершина;
их
свойства.
Ознакомление
с
элементами бруса:
грань,
ребро,
вершина;
их
свойства
–
выделение
противоположных,
смежных
граней
бруса.
Выделение
противоположных,
смежных
граней
куба.
Закрепление умения
решать примеры на
умножение
и
деление
многозначных
чисел
на
однозначное число.
Закрепление
вычислительных
навыков
решения
примеров
на
порядок действий.

Ознакомление
с
величинами:
«скорость»,
«время»,
«расстояние».
Понимание
зависимости между
величинами
(скорость,
время,
расстояние)
Решение простых
арифметических
задач
на
нахождение
расстояния.
Повторение
названий
элементов бруса:
грань, ребро,
вершина; их
свойства –

имеющие
форму
куба, шара, бруса.

куба, шара, бруса.

Показывают
элементы
куба:
грань,
ребро,
вершина.

Показывают
элементы
куба:
грань,
ребро,
вершина, называют
их свойства.
Показывают
элементы
бруса:
грань,
ребро,
вершина, называют
их
свойства.
Выделяют
противоположные и
смежные
грани
бруса.
Показывают
противоположные и
смежные
грани
куба.
Повторяют
алгоритм
умножения
и
деления
многозначных
чисел
на
однозначное число.
Выполняют
умножение
и
деление
многозначных
чисел
на
однозначное число
(с записью примера
в столбик). Решают
составные
арифметические
задачи
в
2-3
действия.

Показывают
элементы
бруса:
грань,
ребро,
вершина.

Показывают
противоположные и
смежные грани куба
по образцу.
Выполняют
умножение
и
деление
многозначных
чисел
на
однозначное число.
Решают
простые
арифметические
задачи
практического
содержания
по
данной теме по
опорной схеме и
словесной
инструкции учителя

Понимают
зависимость между
скоростью,
временем,
расстоянием.
Решают задачи на
нахождение
расстояния.

Понимают
зависимость между
скоростью,
временем,
расстоянием.
Решают задачи на
нахождение
Расстояния.

Показывают
противоположные и
смежные
грани
брусапо образцу.

Показывают
противоположные и
смежные
грани
бруса.

132.

Куб. брус.
Элементы и их
свойства
1

выделение
противоположны
х, смежных
граней бруса.
Закрепление
понятий об
элементах куба,
бруса:
грань,
ребро, вершина; их
свойства.
Выделение
противоположных,
смежных
граней
куба, бруса.
Понимание
зависимости между
величинами
(скорость, время,
расстояние).
Решение простых
арифметических
задач на
нахождение
скорости.

Показывают
противоположные и
смежные
грани
брусапо образцу.

Показывают
противоположные и
смежные
грани
бруса,
куба.
Называют
их
элементы.

Понимают
зависимость
между скоростью,
временем,
расстоянием
Решают
простые
арифметические
задачи
на
нахождение
скорости,
расстояния.

Решают простые
арифметические
задачи на
нахождение
скорости.
Понимают
зависимость между
скоростью,
временем,
расстоянием.

133.

Простые
арифметические
задачи на
нахождение
скорости.

134.

Простые
арифметическ
ие задачи на
нахождение
времени.
Решение
составных задач
на встречное
движение.

Решение задач на
нахождение
Времени.

Решают задачи на
нахождение
времени.

Знакомство с
чертежом к задаче на
движение.
Решение составных
задач на встречное
движение

Выполняют чертеж,
к состав- ной задаче
на встречное движение
под
руководством
учителя.
Решают
составные задачи на
встречное
движение (при помощи
учителя)
Изображают длину
и ширину предметов
с
помощью
отрезков
в
масштабе
по
наглядной
инструкции
учителя.
Выполняют
построение
прямоугольника в
масштабе
с
помощью учителя.

Выполняют
чертеж к составной задаче на
встречное движение.
Решают составные
задачи на встречное
движение

Изображают
фигуры в указанном
масштабе,
вычисляют масштаб
с помощью учителя.
Выполняют
построение

Изображают
фигуры в указанном
масштабе,
вычисляют
масштаб.
Выполняют
построение

135.

136.

Масштаб
1:5

1:2,

137.

Масштаб: 1:2,
1:5, 1:10, 1:100.
1

Формирование
представленийо
масштабе.
Изображение
длины и
ширины
предметов с
помощью
отрезков в
масштабе.
Выполнение
построения
прямоугольника
в масштабе.
Повторение
понятия
масштаб.
Масштаб 1:2;
1:5; 1:10.
Построение
отрезков в

Изображают длину
и
ширину
предметов
с
помощью отрезков
в
масштабе.
Выполняют
построение
прямоугольника в
масштабе.

138.

Масштаб
1:1000; 1:
10000.
1

139.

Составление
задачи на
встречное
движение по
чертежу.
Самостоятельна
я работа.
«Скорость.
Время.
Расстояние».

140.

Виды линий.
Взаимное
положение
прямых линий
на плоскости.

141.

Периметр
треугольника,
прямоугольника
, квадрата.

масштабе
М 1:2; 1:5.
Изображение длины
и
ширины
предметов
с
помощью отрезков
в масштабе 1:2; 1:5;
1:10.
Построение
прямоугольника в
масштабе.
Закрепление
понятия «масштаб».
Закрепление умения
изображать фигуры
в
указанном
масштабе,
вычисление
масштаба
изображённых
фигур.
Составление задачи
на
встречное
движение
по
чертежу Проверка
уровня
знаний
учащихся по теме:
«Скорость. Время.
Расстояние».

Закрепление умения
выполнять
построение
пересекающихся и
непересекающиеся
прямых
линий,
перпендикулярных
и
параллельных
прямых линий с
помощью
чертежного
угольника.
Закрепление знаний
о геометрических
фигурах:
треугольник,
прямоугольник,
квадрат.
Закрепление умения
строить
геометрические
фигуры
по
заданным длинам
сторон, нахождение
периметра
геометрических
фигур.

отрезков
в
масштабе М 1:2;
1:5.
Выполняют
построение
прямоугольника,
квадрата
в
масштабе
(с
помощью учителя).

отрезков
в
масштабе М 1:2;
1:5.
Выполняют
построение
прямоугольника,
квадрата
в
масштабе.

Изображают
фигуры в указанном
масштабе,
вычисляют масштаб
с помощью учителя.

.Изображают
фигуры в указанном
масштабе,
вычисляют
масштаб.

Решают задачи на
встречное
движение по
чертежу при
помощи учителя.
Выполняют
задания
самостоятельной
работы. Понимают
инструкцию к
учебному заданию.
Принимают
помощьучителя.
Выполняют
построение
пересекающихся и
непересекающиеся
прямых
линий,
перпендикулярных
прямых линий, с
помощью
чертежного
угольника, с опорой
на образец.

Составляют и
решают задачина
встречное
движение по
чертежу.
Выполняют задания
самостоятельной
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

Называют
геометрические
фигуры:
треугольник,
прямоугольник,
квадрат с опорой
на образец.
Выполняют
построение
геометрических
фигур по заданным
длинам сторон,
находят периметр
геометрических
фигур по
наглядной и
словесной

Называют
геометрические
фигуры:
треугольник,
прямоугольник,
квадрат.
Выполняют
построение
геометрических
фигур по заданным
длинам
сторон,
находят периметр
геометрических
фигур.

Выполняют
построение
пересекающихся и
непересекающиеся
прямых
линий,
перпендикулярных
прямых линий, с
помощью
чертежного
угольника.

142.

Параллельные
прямые.
Построение
параллельных
прямых линий.

143.

Масштаб 1:10,
1:50.

Повторение – 27 часов
144. Устная и
письменная
нумерация
чисел в
пределах 1 000
000
(повторение).

Параллельные
прямые. Знак: ||.
Закрепление умения
выполнять
построение
параллельных
прямых линий с
помощью линейки и
чертежного
угольника.
Определение
Выполнение
чертежа «кармана» в
масштабе 1:10.

инструкции
учителя.
Выполняют
построение
параллельных
прямых линий с
помощью линейки и
чертежного
угольника
по
образцу.

Определяют
расстояние между
объектами
с
помощью масштаба,
выполняют чертёж
«кармана»
в
масштабе 1:10, с
помощью учителя.

Определяют
расстояние между
объектами
с
помощью масштаба,
выполняют чертёж
«кармана»
в
масштабе 1:10 по
образцу.
Читают,
записывают и
сравнивают
числа в пределах
1000 000.
Считают,
присчитывают,
отсчитывают
различные
разрядные
единицы в
пределах 1000
000.
Выполняют
построение
квадрата,
прямоугольника,
проводят в
них
высоту.

Закрепление устной
и
письменной
нумерации чисел в
пределах 1 000 000.

Читают,
записывают и
сравнивают числа
в пределах 10 000.
Считают,
присчитывают,
отсчитывают
различные
разрядные единицы
в пределах 10 000, с
опорой на образец.

Закрепление умения
выполнять
построение
квадрата,
прямоугольника,
(проводить в них
высоту).
Закрепление
приёмов сложения и
вычитания чисел в
пределах 1 000 000
с переходом через
разряд. Закрепление
умения
решать
арифметические
задачи
практического
содержания.

Выполняют
построение
квадрата,
прямоугольника,
проводят в них
высоту с помощью
учителя.
Выполняют
письменные
вычисления,
действия сложения
и
вычитания
с
переходом
через
разряд, с помощью
калькулятора.
Решают простые и
составные
задачи
практического
содержания
по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Воспроизводят в
устной речи
алгоритм
нахождения
неизвестного

145.

Высота
квадрата и
прямоугольника
.

146.

Сложение и
вычитание
чисел в
пределах 1 000
000 с переходом
через разряд
(повторение).

147.

Нахождение
неизвестного
слагаемого.

Закрепление
правила
нахождения
неизвестных
компонентов.

Выполняют
построение
параллельных
прямых линий с
помощью линейки и
чертежного
угольника.

Выполняют
письменные
вычисления,
действия сложения
и
вычитания
с
переходом
через
Решают
разряд.
простые
и
составные
задачи
практического
содержания.

Воспроизводят в
устной речи
алгоритм
нахождения
неизвестного

Закрепление
решения
примеров на
основе связи
суммы и
слагаемых.
Закрепление умения
решать простые и
составные задачи.

148.

Нахождение
неизвестного
уменьшаемого

Закрепление
приема
нахождения
неизвестного
уменьшаемого.
Закрепление умения
решать простые и
составные задачи.

149.

Перпендикуляр
ные прямые.
Построение
перпендикулярн
ых прямых
линий.

Расширение
представлений
о
перпендикулярных
прямых линиях.

150.

Нахождение
неизвестного
вычитаемого.

Закрепление
приема
нахождения
неизвестного
вычитаемого.

компонента
слагаемого по
опорной схеме.
Находят
неизвестные
компоненты
слагаемого, по
наглядной
таблице,
записывают
уравнение,
проводят
проверку. Решают
задачи на
нахождение
неизвестного
компонента
слагаемого,
по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Воспроизводят в
устной речи
алгоритм
нахождения
неизвестного
компонента
уменьшаемого, по
опорной схеме.
Находят
неизвестные
компоненты
уменьшаемого, по
наглядной
таблице,
записывают
и
решают
уравнение,
проводят проверку.
Решают задачи на
нахождение
уменьшаемого, по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Выполняют
построение
перпендикулярн
ых прямых
линий, находят в
окружающей
обстановке
прямые в
пространстве с
помощью учителя.
Воспроизводят в
устной речи
алгоритм
нахождения
неизвестного

компонента
слагаемого.
Находят
неизвестные
компоненты
слагаемого, решают
задачи
на
нахождение
неизвестного
компонента
слагаемого.
Записывают
уравнение,
проводят проверку.
Выполняют
схематичный
рисунок к задаче.
Делают
краткую
запись к задаче.

Воспроизводят
в
устной
речи
алгоритм
нахождения
уменьшаемого.
Решают задачи на
нахождение
неизвестного
уменьшаемого.
Записывают
и
решают уравнение,
проводят проверку.
Выполняют
схематичный
рисунок к задаче.
Делают
краткую
запись к задаче.

Выполняют
построение
перпендикулярных
прямых
линий,
находят
в
окружающей
обстановке прямые
в пространстве и
изображают
на
плоскости.
Воспроизводят
в
устной
речи
алгоритм
нахождения
вычитаемого.

Закрепление умения
решать простые и
составные задачи.

151.

Нахождение
неизвесных
компонентов
сложения и
вычитания.

Закрепление
приёма
нахождения
неизвестных
компонентов
сложения
и
вычитания.
Закрепление умения
решать простые и
составные задачи по
схематичному
рисунку.

152.

Умножение
многозначных
чисел на
однознчаное
число.

Закрепление
умения решать
примеры на
умножение
многозначных
чисел на
однозначное
число.
Закрепление умения
решать
простые
арифметические
задачи.

вычитаемого, по
опорной схеме.
Находят
вычитаемое, по
наглядной
таблице,
записывают
уравнение,
проводят
проверку. Решают
задачи на
нахождение
вычитаемого, по
наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Воспроизводят
в
устной
речи
алгоритм
нахождения
неизвестных
компонентов
сложения
и
вычитания,
по
опорной
схеме.
Находят
неизвестные
компоненты
сложения
и
вычитания,
по
наглядной таблице,
записывают
уравнение,
проводят проверку.
Решают задачи на
нахождение
неизвестных
компонентов,
по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Пользуются
таблицей
умножения,
записывают
примеры в
строчку.
Выполняют
умножение
многозначных
чисел приемами
письменных
вычислений, с
помощью
калькулятора (с
записью
примера в
строчку).
Решают простые
арифметические

Решают задачи на
нахождение
вычитаемого.
Записывают
уравнение,
проводят проверку.
Выполняют
схематичный
рисунок к задаче.
Делают
краткую
запись к задаче.

Воспроизводят в
устной речи
алгоритм
нахождения
неизвестных
компонентов
сложения и
вычитания.
Находят
неизвестные
компоненты
слагаемого и
вычитаемого,
записывают
уравнение,
проводят
проверку. Решают
задачи на
нахождение
неизвестных
компонентов.
Выполняют
схематичный
рисунок к задаче.
Делают краткую
запись к задаче.
Повторяют
алгоритм
умножения
многозначных
чисел на
однозначное
число.
Выполняют
умножение
многозначных
чисел приемами
письменных
вычислений (с
записью примера
в столбик).
Решают
простые
арифметические
задачи по данной
теме.

153.

Периметр
треугольника,
прямоугольника
, квадрата.

Закрепление умения
выполнять
построение
квадрата,
прямоугольника,
нахождение
периметра.
Закрепление
умения решать
примеры на
деление
многозначных
чисел на круглые
десятки.
Закрепление умения
решать
арифметические
задачи
практического
содержания.

154.

Деление
многозначных
чисел на
круглые
десятки.

155.

Умножение и
деление
многозначных
чисел на
однозначное
число, круглые
десятки

Закрепление умения
решать примеры на
умножение
и
деление
многозначных
чисел
на
однозначное число
и круглые десятки.
Закрепление умения
решать
арифметические
задачи
практического
содержания.

156.

Контрольная
работа № 7 по
теме «Действия
с целыми
числами».

Проверка
уровня
знаний учащихся по
теме: «Действия с
целыми числами».

157.

Периметр

Закрепление умения

задачи по данной
теме по наглядной
и словесной
инструкции
учителя.
Выполняют
построение
квадрата,
прямоугольника по
образцу.
Находят
его периметр по
формуле.
Решают примеры на
деление чисел в
пределах 10 000 на
круглые
десятки
приемами
письменных
вычислений,
с
помощью
калькулятора.
Решают
арифметические
задачи
практического
содержания
по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Выполняют
умножение и
деление чисел в
пределах10 000
на однозначное
число, круглые
десятки
приемами
письменных
вычислений,
с
помощью
калькулятора.
Решают
арифметические
задачи
практического
содержания
по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Выполняют
задания
контрольной
работы.
Понимают
инструкцию к
учебному
заданию.
Принимают
помощь учителя.
Выполняют

Выполняют
построение
квадрата,
прямоугольника,
находят
его
периметр.
Выполняют
умножение и
деление чисел в
пределах 10 000
на круглые
десятки
приемами
письменных
вычислений.
Решают
арифметические
задачи
практического
содержания.

Выполняют
умножение и
деление чисел в
пределах 10 000 на
однозначное
число, круглые
десятки приемами
письменных
вычислений.
Решают
арифметические
задачи
практического
содержания.

Выполняют задания
контрольной
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

Выполняют

треугольника,
прямоугольника
, квадрата.

выполнять
построения
квадрата,
прямоугольника,
нахождение
периметра.
Закрепление
умения решать
задачи по
схематичным
чертежам,
рисункам,
решение
составных задач
на встречное
движение.
Закрепление умения
решать задачи на
уменьшение
и
увеличение чисел
на
несколько
единиц
и
в
несколько раз.

158.

Решение задач
на встречное
движение.

159.

Увеличение и
уменьшение
чисел на
несколько
единиц и в
несколько раз.

160.

Преобразование
чисел,
полученных при
измерении
мерами
длинами,
массы,
стоимости.

Закрепление
умения
преобразовывать
числа,
полученные при
измерении,
мерами длинами,
массы,
стоимости.
Закрепление умения
решать простые и
составные
задачи
практического
содержания
с
мерами измерения.

161.

Высота
квадрата и
прямоугольника
.

162.

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
двумя
единицами
длины, массы,
стоимости.

Закрепление умения
выполнения
построения
квадрата,
прямоугольника,
проводить в них
высоту.
Повторение
мер
измерения.
Закрепление
приёмов решения
примеров
на
сложение
и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении. двумя
единицами
измерения.
Закрепление умения

100

построение
квадрата,
прямоугольника по
образцу.
Находят
его периметр по
формуле.
Выполняют
схематические
чертежи,
решают
составные задачи на
встречное движение
по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Решают задачи на
увеличение
и
уменьшение чисел
на
несколько
единиц
и
в
несколько раз по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Пользуются
таблицей мер
измерения
(длины, массы,
стоимости,
времени),
преобразовывают
числа,
полученные при
измерении,
решают простые и
составные задачи
практического
содержания с
мерами измерения
с помощью
учителя.
Выполняют
построение
квадрата,
прямоугольника по
образцу. Проводят в
них
высоту
по
образцу.
Повторяют меры
измерения
(длины, массы,
стоимости,
времени) по
наглядной схеме.
Преобразовываю
т числа,
полученные при
измерении с
опорой на
образец.

построение
квадрата,
прямоугольника,
находят
его
периметр.
Выполняют
схематические
чертежи,
решают
составные задачи на
встречное
движение.

Решают задачи на
увеличение
и
уменьшение чисел
на несколько единиц
и в несколько раз.

Называют меры
измерения
(длины, массы,
стоимости,
времени), умеют
преобразовывать
числа,
полученные при
измерении.
Решают простые и
составные
задачи
практического
содержания
с
мерами измерения.

Выполняют
построение
квадрата,
прямоугольника,
проводят в
них
высоту.
Повторяют меры
измерения (длины,
массы, стоимости,
времени).
Преобразовывают
числа,полученные
при измерении.
Записывают
примеры в
столбик,
складывают
и
вычитают
числа,

решать простые и
составные
задачи
практического
содержания
с
мерами измерения.

163.

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
двумя
единицами
длины, массы,
стоимости.

Повторение мер
измерения.
Закрепление
приёмов решения
примеров на
сложение и
вычитание чисел,
полученных при
измерении. двумя
единицами
измерения.
Закрепление умения
решать простые и
составные
задачи
практического
содержания
с
мерами измерения.

164.

Сложение и
вычитание
чисел,
полученных при
измерении
двумя
единицами
длины, массы,
стоимости

Повторение
мер
измерения.
Закрепление
приёмов решения
примеров
на
сложение
и
вычитание
чисел,
полученных
при
измерении. двумя
единицами

101

Записывают
примеры в
столбик по
образцу,
складывают и
вычитают числа,
полученные при
измерении с
помощью
калькулятора.
Решают простые
задачи
практического
содержания с
мерами
измерения по
наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Повторяют меры
измерения
(длины, массы,
стоимости,
времени) по
наглядной схеме.
Преобразовывают
числа,
полученные при
измерении с
опорой на
образец.
Записывают
примеры в
столбик по
образцу,
складывают и
вычитают числа,
полученные при
измерении с
помощью
калькулятора.
Решают простые
задачи
практического
содержания с
мерами
измерения по
наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Повторяют меры
измерения
(длины, массы,
стоимости,
времени) по
наглядной схеме.
Преобразовывают
числа,
полученные при
измерении с

полученные
при
измерении. Решают
составные
арифметические
задачи
практического
содержания
с
мерами измерения.

Повторяют меры
измерения (длины,
массы, стоимости,
времени).
Преобразовывают
числа,полученные
при измерении.
Записывают
примеры в
столбик,
складывают и
вычитают числа,
полученные при
измерении.
Решают простые и
составные
арифметические
задачи
практического
содержания
с
мерами измерения.

Повторяют меры
измерения (длины,
массы, стоимости,
времени).
Преобразовывают
числа, полученные
при измерении.
Записывают
примеры в
столбик,

измерения.
Закрепление умения
решать простые и
составные
задачи
практического
содержания
с
мерами измерения.

165.

Периметр
прямоугольника
.

Закрепление умения
построения
прямоугольника по
заданным длинам
сторон, находить его
периметр.

166.

Преобразование
чисел,
полученных при
измерении.

Закрепление
умения
преобразовывать
числа,
полученные при
измерении
мерами длинами,
массы,
стоимости.
Закрепление умения
решать простые и
составные
задачи
практического
содержания
с
мерами измерения.

167.

Сложение и
вычитание
обыкновенных
дробей с
одинаковыми
знаменателями.

Закрепление умения
решать примеры на
сложение
и
вычитание
обыкновенных
дробей
с
одинаковыми
знаменателями.
Закрепление умения
решать задачи на
сложение
обыкновенных
дробей
с
одинаковыми
знаменателям.

102

опорой на
образец.
Записывают
примеры в
столбик по
образцу,
складывают и
вычитают числа,
полученные при
измерении с
помощью
калькулятора.
Решают простые
задачи
практического
содержания с
мерами
измерения
по наглядной и
словесной
инструкции
учителя.
Выполняют
построение
прямоугольника по
заданным длинам
сторон
по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.
Пользуются
таблицей
мер
измерения (длины,
массы, стоимости,
времени),
преобразовывают
числа, полученные
при
измерении,
решают простые и
составные
задачи
практического
содержания
с
мерами измерения с
помощью учителя.

Складывают
обыкновенные
дроби
с
одинаковыми
знаменателями,
решают задачи с
обыкновенными
дробями
по
наглядной
и
словесной
инструкции
учителя.

складывают и
вычитают числа,
полученные при
измерении.
Решают простые и
составные
арифметические
задачи
практического
содержания
с
мерами измерени.я

Выполняют
построение
прямоугольника по
заданным длинам
сторон.

Называют меры
измерения
(длины, массы,
стоимости,
времени), умеют
преобразовывать
числа,
полученные при
измерении.
Решают простые и
составные
арифметические
задачи
практического
содержания
с
мерами измерения.
Складывают
обыкновенные
дроби
с
одинаковыми
знаменателями,
решают задачи на
сложение
и
вычитание
обыкновенных
дробей
с
одинаковыми
знаменателями.

168.

Смешанные
числа.
Сравнение
смешанных
чисел.

Закрепление и
обобщение знаний
о понятие
«Смешанное
число».
Закрепление умения
решать примеры на
сложение
и
вычитание
смешанных чисел,
сравнение
смешанных чисел.

169.

Итоговая
контрольная
работа № 8
«Все действия в
пределах 10
000».

Оценивание
и
проверка
уровня
знаний учащихся по
теме: «Все действия
в пре-делах 10 000».

170.

Обобщающий
урок

Выполнение работы
над
ошибками.
Обобщение
пройденного
материала.

Сравнивают
дроби с
одинаковыми
знаменателями,
числителями, и с
единицей по
инструкции
учителя. Решают
примеры на
сложение и
вычитание
смешанных чисел
с опорой на
образец.
Выполняют
задания
контрольной
работы.
Понимают
инструкцию к
учебному
заданию.
Принимают
помощь учителя.
Выполняют
работу над
ошибками,
корректируют
свою
деятельность с
учетом
выставленных
недочетов.
Участвуют в
математической
викторине за курс
6 класса с
помощью
наводящих
вопросов учителя.

Сравнивают
дроби с
одинаковыми
знаменателями,
числителями, и с
единицей.
Решают примеры на
сложение
и
вычитание
смешанных чисел.

Выполняют задания
контрольной
работы. Понимают
инструкцию
к
учебному заданию.

Выполняют работу
над
ошибками,
корректируют свою
деятельность
с
учетом
выставленных
недочетов.
Участвуют
в
математической
викторине за курс 6
класса.

7. Описание материально-технического обеспечения образовательной
деятельности
Материально-техническое обеспечение:

Математика; 5-й класс: учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы/ Т.В.
Алышева, Т.В.Амосова, М.А. М.А. Мочалина. – Москва: Просвещение, 2022.

Математика; 6-й класс: учебник для общеобразовательных организаций,
реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы/ Т.В.
Алышева, Т.В.Амосова, М.А. М.А. Мочалина. – Москва: Просвещение, 2023.

предметы различной формы, величины, цвета, счетного материала;

таблицы на печатной основе;

калькулятор;
103

измерительные инструменты и приспособления: размеченные и
неразмеченные линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников;

демонстрационные пособия для изучения геометрических величин,
геометрических фигур и тел;

видеофрагменты и другие информационные объекты (изображения, аудио
и видеозаписи), отражающие основные темы курса математики;

настольные развивающие игры;

электронные игры развивающего характера.


104