Оглавление
1.

Содержание учебного предмета ...................................................................................................... 3

2.

Планируемые результаты освоения учебного предмета .........................................................15

3.

Тематическое планирование .........................................................................................................29

2

1. Содержание учебного предмета
10 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Развитие умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Права и
обязанности обучающегося.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии (возможности
продолжения образования в высшей школе, в профессиональном колледже, выбор рабочей
специальности, подработка для обучающегося). Роль иностранного языка в планах на
будущее.
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и дружба.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодежная мода.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным странам.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства связи
(мобильные телефоны, смартфоны, планшеты, компьютеры).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и другие.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования, а именно умений вести разные
виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, выражать благодарность, поздравлять
с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/не принимать совет, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот;
диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее;
высказывать свое согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
3

давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 10
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объем диалога - 8 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне основного общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи 10 класса с использованием ключевы слов, плана и/или иллюстраций,
фотографий, таблиц, диаграмм или без их использования.
Объем монологического высказывания - до 14 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений, сформированных
на уровне основного общего образования: понимание на слух аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием языковой и
контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Время звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие сформированных на уровне основного общего образования умений читать
про себя и понимать с использованием языковой и контекстуальной догадки аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания
текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
4

второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста, определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и другие) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Объем текста/текстов для чтения - 500 - 700 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на уровне
основного общего образования:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объем
сообщения - до 130 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения и другие) на
основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного
текста с использованием образца, объем письменного высказывания - до 150 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания, прочитанного/прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации, объем - до 150 слов.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объем текста для
чтения вслух - до 140 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
5

Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное оформление электронного сообщения личного
характера в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране/странах
изучаемого языка: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки
после выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи 10 класса, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.
Объем - 1300 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1200
лексических единиц, изученных ранее) и 1400 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1300 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффикса
-ise/-ize;
образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов
-ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и
суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путем соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного
с основой существительного (blackboard);
образование сложных существительных путем соединения основ существительных
с предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путем
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением
суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путем соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking);
конверсия:
образование имен существительных от неопределенной формы глаголов (to run - a
run);
образование имен существительных от имен прилагательных (rich people - the rich);
образование глаголов от имен существительных (a hand - to hand);
образование глаголов от имен прилагательных (cool - to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
6

Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to help me. I saw
her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, both ... and ..., either ... or, neither
... nor.
Предложения с I wish...
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me ... to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I'd rather, You'd better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive).
7

Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child, Participle II - a written
text).
Определенный, неопределенный и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имен существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованные по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения, неопределенные местоимения и их производные,
отрицательные местоимения none, по и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 10 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учетом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актеры и другие).
Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную
догадку.

8

Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
11 КЛАСС
Коммуникативные умения.
Совершенствование умения общаться в устной и письменной форме, используя
рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического
содержания речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение и разрешение.
Внешность и характеристика человека, литературного персонажа.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от вредных привычек.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с зарубежными сверстниками.
Взаимоотношения в школе. Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении образования.
Место иностранного языка в повседневной жизни и профессиональной деятельности
в современном мире.
Молодежь в современном обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в
жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта, экстремальный спорт, спортивные
соревнования, Олимпийские игры.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным странам.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Проживание в городской/сельской местности.
Технический прогресс: перспективы и последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение, Интернет, социальные сети и другие).
Интернет-безопасность.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка: географическое положение,
столица, крупные города, регионы, система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные праздники, знаменательные даты,
традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка:
государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и другие.
Говорение.
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести
разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог
- расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог, включающий разные виды
диалогов):
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор,
вежливо переспрашивать, вежливо выражать согласие/отказ, выражать благодарность,
поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не
соглашаться выполнить просьбу, давать совет и принимать/ не принимать совет,
приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться
на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных
видов, выражать свое отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать
интересующую информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию
отвечающего и наоборот, брать/давать интервью;
9

диалог-обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать ее,
высказывать свое согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение,
давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям (восхищение, удивление, радость,
огорчение и другие).
Названные умения диалогической речи совершенствуются в стандартных ситуациях
неофициального и официального общения в рамках тематического содержания речи 11
класса с использованием речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий, таблиц,
диаграмм с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого
языка, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника.
Объем диалога - до 9 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных связных
монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
рассуждение;
пересказ основного содержания, прочитанного/прослушанного текста без опоры на
ключевые слова, план с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным
в тексте;
устное представление (презентация) результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в рамках тематического
содержания речи с использованием ключевых слов, плана и/или иллюстраций, фотографий,
таблиц, диаграмм, графиков и (или) без их использования.
Объем монологического высказывания - 14 - 15 фраз.
Аудирование.
Развитие коммуникативных умений аудирования: понимание на слух аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с использованием
языковой и контекстуальной догадки, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух
тексте, отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание
текста по началу сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение выделять данную информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), интервью, высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера,
объявление.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать пороговому
уровню (B1 - пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Время звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5 минуты.
Смысловое чтение.
Развитие умений читать про себя и понимать с использованием языковой и
контекстуальной догадки аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации,
с полным пониманием содержания текста.
10

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения:
определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская
второстепенные), понимать структурно-смысловые связи в тексте, прогнозировать
содержание текста по заголовку/началу текста, определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания.
Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации
предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать данную информацию,
представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения ее значимости для решения коммуникативной
задачи.
В ходе чтения с полным пониманием аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, формируются и развиваются умения полно и точно
понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного
анализа отдельных частей текста, выборочного перевода), устанавливать причинноследственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, графиков и других) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного
произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного
характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера,
стихотворение.
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать пороговому
уровню (B1 - пороговый уровень по общеевропейской шкале).
Объем текста/текстов для чтения - до 600 - 800 слов.
Письменная речь.
Развитие умений письменной речи:
заполнение анкет и формуляров в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка;
написание резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка, объем
сообщения - до 140 слов;
создание небольшого письменного высказывания (рассказа, сочинения, статьи и
другие) на основе плана, иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы, и/или
прочитанного/прослушанного текста с использованием образца, объем письменного
высказывания - до 180 слов;
заполнение таблицы: краткая фиксация содержания прочитанного/прослушанного
текста или дополнение информации в таблице;
письменное предоставление результатов выполненной проектной работы, в том
числе в форме презентации, объем - до 180 слов.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Различение на слух (без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации) произношение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением основных
ритмико-интонационных особенностей, в том числе правила отсутствия фразового
ударения на служебных словах.
Чтение вслух аутентичных текстов, построенных в основном на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрирующее понимание текста.
11

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из
статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа), интервью, объем текста для
чтения вслух - до 150 слов.
Орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания в письменных высказываниях: запятой
при перечислении, обращении и при выделении вводных слов, апострофа, точки,
вопросительного, восклицательного знака в конце предложения, отсутствие точки после
заголовка.
Пунктуационно правильное оформление прямой речи в соответствии с нормами
изучаемого языка: использование запятой/двоеточия после слов автора перед прямой
речью, заключение прямой речи в кавычки.
Пунктуационно правильное в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми
в стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного
характера: постановка запятой после обращения и завершающей фразы, точки после
выражения надежды на дальнейший контакт, отсутствие точки после подписи.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц
(слов, в том числе многозначных, фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише,
средств логической связи), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы лексической
сочетаемости.
Объем - 1400 лексических единиц для продуктивного использования (включая 1300
лексических единиц, изученных ранее) и 1500 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 1400 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования: аффиксация:
образование глаголов при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов
-ise/-ize, -en;
образование имен существительных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и
суффиксов -ance/-ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
образование имен прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-,
non-, post-, pre- и суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, ly, -ous, -y;
образование наречий при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
образование числительных при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
словосложение:
образование сложных существительных путем соединения основ существительных
(football);
образование сложных существительных путем соединения основы прилагательного
с основой существительного (blue-bell);
образование сложных существительных путем соединения основ существительных
с предлогом (father-in-law);
образование
сложных
прилагательных
путем
соединения
основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса -ed
(blue-eyed, eight-legged);
образование сложных прилагательных путем соединения наречия с основой
причастия II (well-behaved);
образование сложных прилагательных путем соединения основы прилагательного с
основой причастия I (nice-looking); конверсия:
образование образование имен существительных от неопределенной формы
глаголов (to run - a run);
образование имен существительных от прилагательных (rich people - the rich);
12

образование глаголов от имен существительных (a hand - to hand);
образование глаголов от имен прилагательных (cool - to cool).
Имена прилагательные на -ed и -ing (excited - exciting).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы. Интернациональные
слова. Наиболее частотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи для обеспечения целостности и логичности
устного/письменного высказывания.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространенные и распространенные простые предложения, в том числе с
несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new
house last year.).
Предложения с начальным It.
Предложения с начальным There + to be.
Предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel (He looks/seems/feels happy.).
Предложения со сложным подлежащим - Complex Subject.
Предложения со сложным дополнением - Complex Object (I want you to help me. I saw
her cross/crossing the road. I want to have my hair cut.).
Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or.
Сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how.
Сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that.
Сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever.
Условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II).
Все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense).
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного
предложения.
Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, both ... and ..., either ... or, neither
... nor.
Предложения с I wish...
Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth.
Конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth).
Конструкция It takes me ... to do smth.
Конструкция used to + инфинитив глагола.
Конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth.
Конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкции I'd rather, You'd better.
Подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым.
13

Глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive).
Конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия.
Модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need).
Неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child, Participle II - a written
text).
Определенный, неопределенный и нулевой артикли.
Имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения.
Неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа.
Притяжательный падеж имен существительных.
Имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения.
Порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет происхождение).
Слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of).
Личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения, неопределенные местоимения и их производные,
отрицательные местоимения попе, по и производные последнего (nobody, nothing и другие).
Количественные и порядковые числительные.
Предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге.
Социокультурные знания и умения.
Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием
знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка и основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в
англоязычной среде в рамках тематического содержания 11 класса.
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики и реалий родной страны и страны/стран изучаемого языка
при изучении тем: государственное устройство, система образования, страницы истории,
национальные и популярные праздники, проведение досуга, этикетные особенности
общения, традиции в кулинарии и другие.
Владение основными сведениями о социокультурном портрете и культурном
наследии страны/стран, говорящих на английском языке.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использование лексикограмматических средств с их учетом.
Развитие умения представлять родную страну/малую родину и страну/страны
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности, выдающиеся
люди: государственные деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
музыканты, спортсмены, актеры и другие).
Компенсаторные умения.
Овладение компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя
коммуникации, а также в условиях дефицита языковых средств использовать различные
14

приемы переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную
догадку.
Развитие умения игнорировать информацию, не являющуюся необходимой, для
понимания основного содержания, прочитанного/прослушанного текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные:
Личностные результаты освоения программы по английскому языку на уровне
среднего общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности организации в соответствии с традиционными российскими
социокультурными, историческими и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции личности, патриотизма,
гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам героев
Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного
уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Личностные результаты освоения обучающимися программы по английскому языку
для уровня среднего общего образования должны отражать готовность и способность
обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией личности,
системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих
традиционным ценностям российского общества, расширение жизненного опыта и опыта
деятельности в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности:.
Гражданского воспитания:
сформированность гражданской позиции обучающегося как активного и
ответственного члена российского общества;
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и
правопорядка;
принятие традиционных национальных, общечеловеческих гуманистических и
демократических ценностей;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам;
готовность вести совместную деятельность в интересах гражданского общества,
участвовать в самоуправлении в образовательной организации;
умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии с их
функциями и назначением;
готовность к гуманитарной и волонтерской деятельности.
Патриотического воспитания:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения
к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее многонационального народа России;
ценностное отношение к государственным символам, историческому и природному
наследию, памятникам, традициям народов России и страны/стран изучаемого языка,
достижениям России и страны/стран изучаемого языка в науке,
искусстве, спорте, технологиях, труде;
идейная убежденность, готовность к служению и защите Отечества, ответственность
за его судьбу.
Духовно-нравственного воспитания:
осознание духовных ценностей российского народа;
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
15

способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
ответственное отношение к своим родителям, созданию семьи на основе
осознанного принятия ценностей семейной жизни в соответствии с традициями народов
России.
Эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического
творчества, спорта, труда, общественных отношений;
способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество
своего и других народов, приобщаться к ценностям мировой культуры через источники
информации на иностранном (английском) языке, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
убежденность в значимости для личности и общества отечественного и мирового
искусства, этнических культурных традиций и народного творчества;
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
готовность к самовыражению в разных видах искусства, стремление проявлять
качества творческой личности.
Физического воспитания:
сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного
отношения к своему здоровью;
потребность
в
физическом
совершенствовании,
занятиях
спортивнооздоровительной деятельностью;
активное неприятие вредных привычек и иных форм причинения вреда физическому
и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
готовность к активной деятельности технологической и социальной
направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такую деятельность;
интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение совершать
осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные жизненные планы,
осознание возможностей самореализации средствами иностранного (английского) языка;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей
жизни, в том числе с использованием изучаемого иностранного языка.
Экологического воспитания:
сформированность экологической культуры, понимание влияния социальноэкономических процессов на состояние природной и социальной среды, осознание
глобального характера экологических проблем;
планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе знания
целей устойчивого развития человечества;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; умение
прогнозировать неблагоприятные экологические последствия предпринимаемых действий,
предотвращать их;
расширение опыта деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур,
способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;
совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия
между людьми и познания мира;
16

осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и
исследовательскую деятельность индивидуально и в группе, с использованием изучаемого
иностранного (английского) языка.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию учащегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение учащимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и оценка социальных
ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и
знаниям других; в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других; в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том
числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие; умение оперировать основными понятиями, терминами и
представлениями в области концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять
взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои действия с учётом влияния
на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения
и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую
ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия,
формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым
действовать в отсутствии гарантий успеха
Метапредметные:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
Базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее
всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации
и обобщения языковых единиц и языковых явлений изучаемого иностранного языка;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности в языковых явлениях изучаемого иностранного
(английского) языка;
разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся материальных
и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям,
оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и
комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем
Базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности с
использованием иностранного (английского) языка, навыками разрешения проблем;
способностью и готовностью к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
осуществлять различные виды деятельности по получению нового знания, его
17

интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том
числе при создании учебных и социальных проектов;
владеть научной лингвистической терминологией и ключевыми понятиями;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать
гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать
параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в
профессиональную среду;
уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативных решений.
Работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, в том числе
на иностранном (английском) языке, самостоятельно осуществлять поиск, анализ,
систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты на иностранном (английском) языке в различных форматах с
учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (текст, таблица, схема, диаграмма и другие);
оценивать достоверность информации, ее соответствие морально-этическим
нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в
решении когнитивных, коммуникативных и организационных задач с соблюдением
требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и
этических норм, норм информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
■ общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия на иностранном
(английском) языке, аргументированно вести диалог и полилог, уметь смягчать
конфликтные ситуации;
развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых
средств;
■ совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих интересов, и
возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать
действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений
участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
18

результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности,
практической значимости.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы,
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и
жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов,
собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;
оценивать приобретенный опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях
знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;
■
самоконтроль, принятие себя и других:
давать оценку новым ситуациям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий
и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать соответствие создаваемого устного/письменного текста на иностранном
(английском) языке выполняемой коммуникативной задаче;
вносить коррективы в созданный речевой продукт в случае необходимости;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать свое право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека;
■ эмоциональный интеллект:
самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное состояние,
видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
саморегулирования,
включающего
самоконтроль,
умение
принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху,
оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других,
учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и
сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими
людьми, в том числе с представителями страны/стран изучаемого языка, заботиться,
проявлять интерес и разрешать конфликты.
Предметные:
10 КЛАСС
владеть основными видами речевой деятельности: говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (8
реплик со стороны каждого собеседника);
19

создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения (объем монологического высказывания - до 14 фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - до 14 фраз);
аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной" глубиной"
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объем текста/текстов для чтения - 500 - 700 слов);
читать про себя и устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики и другие) и
понимать представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объем сообщения - до 130 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца (объем
высказывания - до 150 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного/ прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице, письменно представлять результаты
выполненной проектной работы (объем - до 150 слов);
владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 140 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками:
использовать запятую при перечислении, обращении и при выделении вводных
слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1400 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической связи) и
20

правильно употреблять в устной и письменной речи 1300 лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с
соблюдением существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи: родственные слова,
образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re, over-, under- и суффиксов -ise/-ize;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im- и суффиксов -ance/-ence,
-er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, inter-, non- и суффиксов able/-ible, -al, -ed, -ese, -ful, -ian/-an, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y; наречия при помощи
префиксов un-, in-/im-, и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путем соединения основ существительных (football);
сложные существительные путем соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путем соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путем соединения основы прилагательного/числительного
с основой существительного с добавлением суффикса -ed (blue-eyed, eight-legged);
сложных прилагательные путем соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имен существительных от неопределенных форм глаголов (to run - a
run);
имен существительных от прилагательных (rich people - the rich);
глаголов от имен существительных (a hand - to hand);
глаголов от имен прилагательных (cool - to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на ed и -ing (excited - exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи
для обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения, в том числе
с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения со сложным дополнением - Complex Object;
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
21

whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной
речи в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного
предложения;
модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, both ... and ..., either ... or, neither
... nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing smth;
конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop
doing smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me ... to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I'd rather, You'd better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle
II), причастия в функции определения (Participle I - a playing child, Participle II - a written
text);
определенный, неопределенный и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имен существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределенные местоимения и их производные, отрицательные местоимения none,
по и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
22

предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи и использовать лексико-грамматические
средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в
межкультурном общении;
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации,
а также в условиях дефицита языковых средств:
использовать различные приемы переработки информации: при говорении переспрос, при говорении и письме - описание/перифраз/толкование, при чтении и
аудировании - языковую и контекстуальную догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими:
совершенствовать учебную деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники,
в том числе информационно-справочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.
11 КЛАСС
владеть основными видами речевой деятельности: говорение:
вести разные виды диалога (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями, комбинированный диалог) в
стандартных ситуациях неофициального и официального общения в рамках отобранного
тематического содержания речи с вербальными и/или зрительными опорами с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка (до 9
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания (описание/характеристика,
повествование/сообщение, рассуждение) с изложением своего мнения и краткой
аргументацией с вербальными и/или зрительными опорами или без опор в рамках
отобранного тематического содержания речи;
излагать основное содержание прочитанного/прослушанного текста с выражением
своего отношения без вербальных опор (объем монологического высказывания - 14 - 15
фраз);
устно излагать результаты выполненной проектной работы (объем - 14 - 15 фраз);
23

аудирование:
воспринимать на слух и понимать аутентичные тексты, содержащие отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в содержание текста: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой
информации (время звучания текста/текстов для аудирования - до 2,5 минут);
смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного вида, жанра и
стиля, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в содержание текста: с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации, с полным пониманием прочитанного
(объем текста/текстов для чтения - до 600 - 800 слов);
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы, графики) и понимать
представленную в них информацию;
письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать резюме (CV) с сообщением основных сведений о себе в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране/странах изучаемого языка (объем сообщения - до 140 слов);
создавать письменные высказывания на основе плана, иллюстрации, таблицы,
графика, диаграммы и/или прочитанного/прослушанного текста с использованием образца
(объем высказывания - до 180 слов);
заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя информацию в таблице,
письменно представлять результаты выполненной проектной работы (объем - до 180 слов);
владеть фонетическими навыками:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правило отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие тексты объемом до 150 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрируя понимание содержания текста;
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать запятую при перечислении,
обращении и при выделении вводных слов;
апостроф, точку, вопросительный и восклицательный знаки;
24

не ставить точку после заголовка;
пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;
распознавать в устной речи и письменном тексте 1500 лексических единиц (слов,
фразовых глаголов, словосочетаний, речевых клише, средств логической и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1400 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в английском языке нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
глаголы при помощи префиксов dis-, mis-, re-, over-, under- и суффиксов -ise/-ize, -en;
имена существительные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффиксов -ance/ence, -er/-or, -ing, -ist, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, -ship;
имена прилагательные при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir-, inter-, non-, post-, preи суффиксов -able/-ible, -al, -ed, -ese, -fill, -ian/ -an, -ical, -ing, -ish, -ive, -less, -ly, -ous, -y;
наречия при помощи префиксов un-, in-/im-, il-/ir- и суффикса -ly;
числительные при помощи суффиксов -teen, -ty, -th;
с использованием словосложения:
сложные существительные путем соединения основ существительных (football);
сложные существительные путем соединения основы прилагательного с основой
существительного (bluebell);
сложные существительные путем соединения основ существительных с предлогом
(father-in-law);
сложные прилагательные путем соединения основы
прилагательного/числительного с основой существительного с добавлением суффикса
-ed (blue-eyed, eight-legged);
сложные прилагательные путем соединения наречия с основой причастия II (wellbehaved);
сложные прилагательные путем соединения основы прилагательного с основой
причастия I (nice-looking);
с использованием конверсии:
образование имен существительных от неопределенных форм глаголов (to run - a run);
имен существительных от прилагательных (rich people - the rich);
25

глаголов от имен существительных (a hand - to hand);
глаголов от имен прилагательных (cool - to cool);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена прилагательные на -ed
и -ing (excited - exciting);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные
лексические единицы, синонимы, антонимы, интернациональные слова, наиболее
частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи для
обеспечения целостности и логичности устного/письменного высказывания;
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в
определенном порядке;
предложения с начальным It;
предложения с начальным There + to be;
предложения с глагольными конструкциями, содержащими глаголы-связки to be, to
look, to seem, to feel;
предложения со сложным подлежащим - Complex Subject;
предложения со сложным дополнением - Complex Object;
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словами because, if, when,
where, what, why, how;
сложноподчиненные предложения с определительными придаточными с союзными
словами who, which, that;
сложноподчиненные предложения с союзными словами whoever, whatever, however,
whenever;
условные предложения с глаголами в изъявительном наклонении (Conditional 0,
Conditional I) и с глаголами в сослагательном наклонении (Conditional II);
все типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,
разделительный вопросы в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous Tense,
Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense);
повествовательные, вопросительные и побудительные предложения в косвенной речи
в настоящем и прошедшем времени, согласование времен в рамках сложного предложения;
26

модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
предложения с конструкциями as ... as, not so ... as, both ... and ..., either ... or, neither ...
nor;
предложения с I wish;
конструкции с глаголами на -mg: to love/hate doing smth;
конструкции с глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing
smth и to stop to do smth);
конструкция It takes me ... to do smth;
конструкция used to + инфинитив глагола;
конструкции be/get used to smth, be/get used to doing smth;
конструкции I prefer, I'd prefer, I'd rather prefer, выражающие предпочтение, а также
конструкций I'd rather, You'd better;
подлежащее, выраженное собирательным существительным (family, police), и его
согласование со сказуемым;
глаголы (правильные и неправильные) в видовременных формах действительного
залога в изъявительном наклонении (Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past/Future
Continuous Tense, Present/Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-thePast Tense) и наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive, Present Perfect Passive);
конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и Present Continuous Tense для
выражения будущего действия;
модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could, must/have to, may, might,
should, shall, would, will, need);
неличные формы глагола - инфинитив, герундий, причастие (Participle I и Participle II),
причастия в функции определения (Participle I - a playing child, Participle II - a written text);
определенный, неопределенный и нулевой артикли;
имена существительные во множественном числе, образованных по правилу, и
исключения;
неисчисляемые имена существительные, имеющие форму только множественного
числа;
притяжательный падеж имен существительных;
имена прилагательные и наречия в положительной, сравнительной и превосходной
степенях, образованных по правилу, и исключения;
порядок следования нескольких прилагательных (мнение - размер - возраст - цвет 27

происхождение);
слова, выражающие количество (many/much, little/a little, few/a few, a lot of);
личные местоимения в именительном и объектном падежах, притяжательные
местоимения (в том числе в абсолютной форме), возвратные, указательные,
вопросительные местоимения;
неопределенные местоимения и их производные, отрицательные местоимения попе,
по и производные последнего (nobody, nothing, и другие);
количественные и порядковые числительные;
предлоги места, времени, направления, предлоги, употребляемые с глаголами в
страдательном залоге;
владеть социокультурными знаниями и умениями:
знать/понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального
общения в рамках тематического содержания речи
и использовать лексико-грамматические средства с учетом этих различий;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка
(государственное устройство, система образования, страницы истории, основные
праздники, этикетные особенности общения и другие);
иметь базовые знания о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны/стран изучаемого языка;
представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре, соблюдать нормы вежливости в межкультурном
общении;
владеть компенсаторными умениями, позволяющими в случае сбоя коммуникации, а
также в условиях дефицита языковых средств: использовать различные приемы
переработки информации: при говорении - переспрос, при говорении и письме описание/перифраз/толкование, при чтении и аудировании - языковую и контекстуальную
догадку;
владеть метапредметными умениями, позволяющими совершенствовать учебную
деятельность по овладению иностранным языком;
сравнивать, классифицировать, систематизировать и обобщать по существенным
признакам изученные языковые явления (лексические и грамматические);
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме;
участвовать в учебно-исследовательской, проектной деятельности предметного и
межпредметного характера с использованием материалов на английском языке и
применением информационно-коммуникационных технологий;
28

соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни
и при работе в сети Интернет.
3. Тематическое планирование
Класс
Количество
Количество часов в год
часов в неделю Обязательная
Часть,
часть
формируемая
участниками
образовательных
отношений
10
3
102
11
3
102
10 класс
№
п/п

1

2

3

4

5

Тема урока

Кол-во
часов
(обязательная
часть)

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Введение и отработка новой
лексики.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Развитие навыков
монологической и диалогической речи.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Развитие умений
аудирования- с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой
информации
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Развитие умений чтения - с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
/интересующей/ запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Развитие умений
письменной речи - электронное письмо личного характера,
письменное высказывание на основе плана, иллюстрации,

1

29

1

Итого

102
102
ЭОР

Образовательная
платформа
"Учи.ру".

1

1

1

Цифровой
образовательный
ресурс "Якласс".

6

7

8

9
10

11

12
13

14

15

16

таблицы, диаграммы и/или прочитанного /прослушанного
текста с опорой
на образец.
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Формирование
грамматических навыков - образование имен
прилагательных с помощью суффиксов, образование
сложных существительных
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье,
с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Формирование
грамматических навыков - глаголы
в видо-временных формах действительного залога Present
Simple/ Present Continuous/ Present Perfect/ Present Perfect
Continuous Tense
Обобщающий урок по теме «Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение»
Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Развитие умений монологической речи.
Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Развитие умений чтения не сплошных текстов
(таблицы, диаграммы, графики т. д.) и понимание
представленной
в них информации
Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Развитие умений письменной речи - заполнение
таблицы,
с фиксацией содержания прочитанного/прослушанного
текста или дополняя информацию в таблице
Обобщающий урок по теме «Внешность и
характеристика человека, литературного персонажа»
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек. Введение и отработка новой лексики.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек. Развитие умений диалогической речи.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек. Развитие умений монологической
речи.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха,
30

1
Цифровая
образовательная
платформа
"Дневник.ру".
1

1

1
1

1

1
1

1

1

1

Образовательная
платформа
"Учи.ру".

17

18

19

20

21

22

23

24

25

спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек. Развитие умений письменной речи заполнение анкет и формуляров
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек. Развитие умений письменной речи на основе плана, иллюстрации, таблицы, диаграммы и/или
прочитанного/
прослушанного текста с опорой на образец.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек. Формирование грамматических
навыков - условные предложения с глаголами в
изъявительном наклонении
(Conditional 0, Conditional I) и с глаголами в сослагательном
наклонении (Conditional II)
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек. Развитие умений чтения с различной
стратегией
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха,
спорт, сбалансированное питание, посещение врача. Отказ
от вредных привычек. Развитие умений аудирования- с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/ запрашиваемой информации
Обобщающий урок по теме «Здоровый образ жизни и
забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек»
Контроль лексико – грамматических навыков по теме
«Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда
и отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение
врача. Отказ от вредных привычек».
Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения
в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
старшеклассника. Введение и отработка новой лекики.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения
в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
старшеклассника. Развитие умений диалогической речи.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения
31

1
Цифровой
образовательный
ресурс "Якласс".

1

1

Цифровая
образовательная
платформа
"Дневник.ру".

1

1

1

1

1

1

Образовательная
платформа
"Учи.ру".

26

27

28

29

30

31

32

33

34

в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
старшеклассника. Развитие навыков монологической речи.
Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения
в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
старшеклассника. Формирование грамматических навыков конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия;
Future Continuous Tense
Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения
в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
старшеклассника. Развитие умений аудирования- с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/ запрашиваемой информации
Школьное образование, школьная жизнь, школьные
праздники.
Переписка с зарубежными сверстниками. Взаимоотношения
в школе. Проблемы и решения. Права и обязанности
старшеклассника. Развитие умений письменной речи электронное сообщение личного характера
Обобщающий урок по теме «Школьное образование,
школьная жизнь, школьные праздники. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Права и обязанности
старшеклассника»
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль
иностранного языка в планах на будущее. Введение и
отработка новой лексики.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль
иностранного языка в планах на будущее. Развитие умений
диалогической речи.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль
иностранного языка в планах на будущее. Развитие умений
монологической речи.
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль
иностранного языка в планах на будущее. Развитие умений
аудирования- с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой
информации
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль
иностранного языка в планах на будущее. Развитие умений
письменной речи - оформление резюме (CV)
32

1

Цифровой
образовательный
ресурс "Якласс"

1
Цифровая
образовательная
платформа
"Дневник.ру".
1

1

1

1

1

1

1

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль
иностранного языка в планах на будущее. Развитие умений
чтения с различной стратегией
Современный мир профессий. Проблемы выбора профессии.
Роль
иностранного языка в планах на будущее. Формирование
грамматических навыков - образование имен
существительных с помощью суффиксов: -er/ -or, -ist, -ian
(профессии)
Обобщающий урок по теме «Современный мир
профессий. Проблемы выбора профессии. Роль
иностранного языка в планах на будущее»
Контроль лексико – грамматических навыков по теме
«Современный мир профессий. Проблемы выбора
профессии. Роль иностранного языка в планах на
будущее.»
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Введение и отработка новой лексики.
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Развитие умений диалогической речи.
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Развитие умений монологической речи.
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Развитие умений аудирования- с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/ запрашиваемой информации
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Развитие умений чтения с различной
стратегией.
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Развитие умений письменной речи заполнение анкет и формуляров.
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Развитие навыков письменной речи электронное сообщение личного характера
33

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Образовательная
платформа
"Учи.ру".

46

47

48

49

50

51

52

53

54

55

56

Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Формирование грамматических навыков глаголы в наиболее употребительных формах
страдательного залога (Present/Past Simple Passive; Present
Perfect Passive)
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Формирование грамматических навыков словообразование: образование сложных существительных и
сложных прилагательных.
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Формирование грамматических навыков конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget
(разница
в значении to stop doing smth и to stop to do smth)
Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные игры.
Любовь и дружба. Совершенствование лексико –
грамматических навыков.
Обобщающий урок по теме «Молодежь в современном
обществе. Досуг молодежи: чтение, кино, театр, музыка,
музеи, Интернет, компьютерные игры. Любовь и
дружба»
Контроль лексико – грамматических навыков по теме
«Молодежь в современном обществе. Досуг молодежи:
чтение,
кино, театр, музыка, музеи, Интернет, компьютерные
игры. Любовь и дружба»
Покупки: одежда, обувь, продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода. Введение и отработка новой
лексики.
Покупки: одежда, обувь, продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода. Развитие умений диалогической
речи.
Покупки: одежда, обувь, продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода. Развитие умений письменной
речи -письменные высказывания на основе плана.
Покупки: одежда, обувь, продукты питания. Карманные
деньги. Молодежная мода. Формирование грамматических
навыков - образование имен существительных с помощью
суффиксов: -ance/-ence, -ing, -ity, -ment, -ness, -sion/-tion, ship
Обобщающий урок по теме «Покупки: одежда, обувь,
продукты питания. Карманные деньги. Молодежная
мода»
34

1

Цифровой
образовательный
ресурс "Якласс".

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Цифровая
образовательная
платформа
"Дневник.ру".

57
58

59

60

61

62
63

64

65

66

67

68

69

70

Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам. Введение и отработка новой лексики.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам. Развитие умений аудирования- с
пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/ запрашиваемой информации
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам. Развитие умений монологической
речи.
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам. Формирование грамматических
навыков - все типы вопросительных предложений (общий,
специальный, альтернативный, разделительный вопросы в
Past Simple Tense; Past Continuous Tense; Past Perfect Tense
Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам. Развитие умений чтения с различной
стратегией
Обобщающий урок по теме «Туризм. Виды отдыха.
Путешествия по России и зарубежным странам»
Контроль лексико – грамматических навыков по теме
«Туризм. Виды отдыха. Путешествия по России и
зарубежным странам»
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской и сельской
местности. Введение и отработка новой лексики.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской и сельской
местности. Развитие умений диалогической речи.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской и сельской
местности. Развитие умений аудирования- с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/ запрашиваемой информации
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской и сельской
местности. Развитие умений монологической речи.
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской и сельской
местности. Развитие умений чтения с различной стратегией
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской и сельской
местности. Развитие умений письменной речи - электронное
сообщение личного характера
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные
35

1
1

1

1

1

1
1

1

1

1

1

1

1

1

Образовательная
платформа
"Учи.ру".

71

72

73

74

75

76

77

78

79

бедствия. Условия проживания в городской и сельской
местности. Формирование грамматических навыков образование имен
прилагательных при помощи префиксов un-, in-/im/ il/ ir-,
inter-, non- и суффикса -less
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской и сельской
местности. Формирование грамматических навыков модальные глаголы и их эквиваленты (can/be able to, could,
must/have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской и сельской
местности. Формирование грамматических навыков сложноподчинённые предложения с определительными
придаточными с союзными словами who, which, that
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской и сельской
местности. Формирование грамматических навыков сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской и сельской
местности. Развитие умений аудирования- с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/ запрашиваемой информации
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской и сельской
местности. Развитие умений письменной речи - заполнение
анкет и формуляров
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской и сельской
местности. Развитие умений чтения с различной стратегией
Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные
бедствия. Условия проживания в городской и сельской
местности. Совершенствование лексико – грамматических
навыков
Обобщающий урок по теме «Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской и сельской местности»
Контроль лексико – грамматических навыков по теме
«Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Стихийные бедствия. Условия проживания в городской
и сельской местности»
36

1
Цифровой
образовательный
ресурс "Якласс".
1

1

1
Цифровая
образовательная
платформа
"Дневник.ру".
1

1

1

1

1

80

81

82

83

84

85

86

87

88

89

Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры). Введение и отработка новой лексики.
Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры). Развитие умений чтения с различной
стратегией
Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры). Развитие умений диалогической речи.
Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры). Развитие умений аудирования- с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/ запрашиваемой информации
Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры). Развитие умений монологической речи
Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры). Развитие умений письменной речи заполнение таблицы, кратко фиксируя содержание
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице
Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры). Формирование грамматических навыков словообразование: образование глаголов при помощи
префикса en-, суффиксов -ise/ize
Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства связи (мобильные телефоны,
смартфоны, планшеты,
компьютеры). Формирование грамматических навыков согласование времён в рамках сложного предложения
Обобщающий урок по теме «Технический прогресс:
перспективы и последствия. Современные средства
связи (мобильные телефоны, смартфоны, планшеты,
компьютеры)»
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
Географическое положение, столица, крупные города,
регионы; система образования, достопримечательности,
культурные

37

1

Образовательная
платформа
"Учи.ру".

1

1

1

Цифровой
образовательный
ресурс "Якласс".

1

1

Цифровая
образовательная
платформа
"Дневник.ру".

1

1

1

1

Образовательная
платформа
"Учи.ру".

90

91

92

93

94

95

Особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории. Введение и отработка новой лексики.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
Географическое положение, столица, крупные города,
регионы; система образования, достопримечательности,
культурные
Особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории. Развитие умений аудирования- с пониманием
основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/ запрашиваемой информации
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
Географическое положение, столица, крупные города,
регионы; система образования, достопримечательности,
культурные
Особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории. Развитие умений чтения с различной стратегией
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
Географическое положение, столица, крупные города,
регионы; система образования, достопримечательности,
культурные
Особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории. Развитие умений диалогической речи.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
Географическое положение, столица, крупные города,
регионы; система образования, достопримечательности,
культурные
Особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории. Развитие умений монологической речи.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
Географическое положение, столица, крупные города,
регионы; система образования, достопримечательности,
культурные
Особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории. Формирование грамматических навыков конверсия: образование глаголов от имён существительных
(a hand – to hand); от имён прилагательных (cool – to cool)
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
Географическое положение, столица, крупные города,
регионы; система образования, достопримечательности,
культурные
Особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории. Развитие умений письменной речи - представление
результатов выполненной проектной работы
38

1

1

1

Цифровой
образовательный
ресурс "Якласс".

1

1
Цифровая
образовательная
платформа
"Дневник.ру".

1

96

Обобщение и контроль по теме «Родная страна и
страна/страны изучаемого языка: Географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории»
97 Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д. введение и
отработка новой лексики.
98 Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д. Развитие
умений чтения с различной стратегией
99 Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д. Развитие
умений аудирования- с пониманием основного содержания,
с пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой
информации
100 Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д. Развитие
умений монологической речи
101 Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д. Формирование
грамматических навыков - образование имён
существительных от
неопределённых форм глаголов (to run – a run); имён
существительных от прилагательных (rich people – the rich)
102 Обобщающий урок по теме «Выдающиеся люди родной
страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в
науку и мировую культуру: государственные деятели,
ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т.д.»

11 класс
39

1

1

1

1

1

1

1

№
п/п

1

2

3

4

5

6

7

8

Тема урока

Кол-во
часов
(обязательная
часть)
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
1
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Введение и отработка новой
лексики.
1
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Развитие умений
аудирования с
с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
1
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Развитие умений чтения с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной/
интересующей/ запрашиваемой информации, с полным
пониманием прочитанного
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
1
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Развитие умений чтения про
себя не сплошных текстов (таблицы, диаграммы, графики) и
понимание представленной в них информации
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
1
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Развитие умений
монологической речи
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
1
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Развитие умений
письменной речи - создание письменных высказываний на
основе плана,
иллюстрации, таблицы, графика, диаграммы и/или
прочитанного/прослушанного текста с опорой на образец
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
1
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Развитие умений
письменной речи - заполнение таблиц, кратко фиксируя
содержание
прочитанного/ прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
1
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Развитие умений чтения выразительное чтение вслух с соблюдением
правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание содержания текста
40

ЭОР

Образовательная
платформа
"Учи.ру".

Цифровой
образовательный
ресурс "Якласс".

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Совершенствование
грамматических навыков - сложноподчинённые
предложения с определительными придаточными с
союзными словами who, which, that
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Совершенствование
грамматических навыков - все типы вопросительных
предложений в Present Simple Tense, Present Continuous
Tense,
Present Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Совершенствование
грамматических навыков - все типы вопросительных
предложений в Past Simple Tense, Past Continuous Tense, Past
Perfect Tense, Past Perfect Continuous Tense)
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Развитие умений
аудирования с
с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Совершенствование умений
устной речи - конструкция used to + инфинитив глагола
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Развитие умений говорения
и чтения – глаголы в видовременных формах
действительного залога (в Present Simple Tense, Present
Continuous Tense, Present Perfect Tense, Present Perfect
Continuous Tense, Past Simple Tense, Past Continuous Tense,
Past Perfect Tense, Past Perfect
Continuous Tense)
Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в
семье, с друзьями и знакомыми. Конфликтные ситуации, их
предупреждение и разрешение. Совершенствование умений
устной речи.
Обобщающий урок по теме «Повседневная жизнь семьи.
Межличностные отношения в семье, с друзьями и
знакомыми. Конфликтные ситуации, их предупреждение
и разрешение»
Контроль лексико – грамматических навыков по теме
«Повседневная жизнь семьи. Межличностные
отношения в семье, с друзьями и знакомыми.
Конфликтные ситуации, их предупреждение и
разрешение»
41

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Цифровая
образовательная
платформа
"Дневник.ру".

18
19

20

21
22

23

24

25

26

27

28

29

30

Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Введение и отработка новой лексики.
Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Совершенствование умений письменной речи письменное представление результатов выполненной
проектной работы
Внешность и характеристика человека, литературного
персонажа. Совершенствование грамматических навыков образование имен прилагательных с помощью префиксов
Обобщающий урок по теме «Внешность и
характеристика человека, литературного персонажа»
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек. Введение и отработка новой
лексики.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек. Совершенствование умений
чтения с различной стратегией.
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек. Развитие умений аудирования с
с пониманием основного содержания, с пониманием
нужной/интересующей/запрашиваемой информации
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек. Развитие навыков
диалогической речи
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек. Развитие навыков
монологической речи
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек. Совершенствование умений
письменной речи - заполнение анкет и формуляров
Здоровый образ жизни и забота о здоровье: режим труда и
отдыха, спорт, сбалансированное питание, посещение врача.
Отказ от вредных привычек. Формирование грамматических
навыков - сложноподчинённые предложения с союзами и
союзными словами because, if, when, where, what, why, how
Обобщающий урок и контроль лексико –
грамматических навыков по теме «Здоровый образ
жизни и забота о здоровье: режим труда и отдыха, спорт,
сбалансированное питание, посещение врача. Отказ от
вредных привычек»
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Введение и отработка новой лексики.
42

1
1

1

1
1

1

Образовательная
платформа
"Учи.ру".

1

1

1

Цифровой
образовательный
ресурс "Якласс".

1

1

1

1

Цифровая
образовательная
платформа
"Дневник.ру".

31

32

33

34

35

36

37

38

39

Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Совершенствование умений чтения с
различной стратегией.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Развитие умений аудирования и говорения.
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Совершенствование умений письменной речи написание резюме (CV)
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Развитие навыков диалогической речи
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Совершенствование навыков монологической
речи
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Совершенствование грамматических навыков словообразование: образование глаголов при помощи
префиксов
Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным экзаменам.
Выбор профессии. Альтернативы в продолжении
образования. Совершенствование грамматических навыков конструкция to be going to, формы Future Simple Tense и
Present Continuous Tense для выражения будущего действия
Обобщающий урок по теме «Школьное образование,
школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками. Взаимоотношения в школе. Проблемы и
решения. Подготовка к выпускным экзаменам. Выбор
профессии. Альтернативы в продолжении образования»
Контроль лексико – грамматических навыков по теме
«Школьное образование, школьная жизнь. Переписка с
зарубежными сверстниками. Взаимоотношения в школе.
Проблемы и решения. Подготовка к выпускным
43

1

1

1

Образовательная
платформа
"Учи.ру".

1

1

Цифровой
образовательный
ресурс "Якласс".

1
Цифровая
образовательная
платформа
"Дневник.ру".
1

1

1

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

экзаменам. Выбор профессии. Альтернативы в
продолжении образования»
Место иностранного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире.
Введение и отработка новой лексики.
Место иностранного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире.
Развитие умений аудирования и говорения.
Место иностранного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире.
Совершенствование умений чтения с различной стратегией.
Место иностранного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире.
Совершенствование умений монологической речи.
Место иностранного языка в повседневной жизни и
профессиональной деятельности в современном мире.
Совершенствование умений письменной речи - письменное
представление результатов выполненной проектной работы
Обобщающий урок по теме «Место иностранного языка
в повседневной жизни и профессиональной деятельности
в современном мире»
Молодежь в современном обществе. Ценностные
ориентиры.
Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба. Введение и
отработка новой лексики.
Молодежь в современном обществе. Ценностные
ориентиры.
Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Совершенствование умений чтения с различной стратегией.
Молодежь в современном обществе. Ценностные
ориентиры.
Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба.
Совершенствование умений письменной речи - заполнение
таблицы, с краткой фиксацией содержания
прочитанного/прослушанного текста или дополняя
информацию в таблице
Молодежь в современном обществе. Ценностные
ориентиры.
Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба. Развитие умений
аудирования и говорения.
Молодежь в современном обществе. Ценностные
ориентиры.
Участие молодежи в жизни общества. Досуг молодежи:
увлечения и интересы. Любовь и дружба. Формирование
грамматических навыков - неличные формы глагола.
Обобщающий урок по теме «Молодежь в современном
обществе. Ценностные ориентиры. Участие молодежи в
44

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

52

53

54

55

56

57
58

59

60

61

62

63

64

65

66

жизни общества. Досуг молодежи: увлечения и интересы.
Любовь и дружба»
Роль спорта в современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры. Введение и отработка новой лексики.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры. Совершенствование умений
монологической речи
Роль спорта в современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры. Развитие умений аудирования и
говорения.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры. Совершенствование умений чтения с
различной стратегией.
Роль спорта в современной жизни: виды спорта,
экстремальный спорт, спортивные соревнования,
Олимпийские игры. Формирование грамматических навыков
- средства
связи для обеспечения целостности и логичности устного/
письменного высказывания
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Введение и отработка новой лексики.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Совершенствование умений чтения с
различной стратегией.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Развитие умений аудирования и
говорения.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Развитие умений монологической
речи.
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Совершенствование умений
письменной речи - заполнение анкет и формуляров
Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по России и
зарубежным странам. Формирование грамматических
навыков - предложения с конструкциями either … or, neither
… nor
Обобщающий урок по теме «Туризм. Виды отдыха.
Экотуризм. Путешествия по России и зарубежным
странам »
Контроль лексико – грамматических навыков по теме
«Туризм. Виды отдыха. Экотуризм. Путешествия по
России и зарубежным странам»
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской
местности. Введение и отработка новой лексики
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
45

1

1

1

1

Образовательная
платформа
"Учи.ру".

1

1

Цифровой
образовательный
ресурс "Якласс".

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Цифровая
образовательная
платформа
"Дневник.ру".

67

68

69

70

71

72

73

74

75

76

77

78

79

80

окружающей среды. Проживание в городской/сельской
местности. Развитие умений аудирования.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской
местности. Совершенствование умений чтения с различной
стратегией.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской
местности. Развитие умений монологической речи.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской
местности. Развитие умений диалогической речи.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской
местности. Развитие навыков письменной речи электронное сообщение личного характера
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской
местности. Развитие навыков письменной речи - письменное
представление результатов выполненной проектной работы.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской
местности. Формирование грамматических навыков сложноподчинённые предложения с союзными словами
whoever, whatever, however, whenever
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской
местности. Формирование грамматических навыков модальные глаголы и их эквиваленты - (can/be able to, could,
must/ have to, may, might, should, shall, would, will, need)
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской
местности. Развитие умений монологической речи.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской
местности. Развитие умений аудирования.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской
местности. Совершенствование умений чтения с различной
стратегией.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской
местности. Совершенствование умений устной речи.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской
местности. Развитие умений чтения и говорения.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
окружающей среды. Проживание в городской/сельской
местности. Совершенствование произносительных навыков
– интонация.
Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии. Защита
46

1

1

1

1

1

1

Образовательная
платформа
"Учи.ру".

1

1

Цифровой
образовательный
ресурс "Якласс".

1

1

1

1

1

1

Цифровая
образовательная
платформа
"Дневник.ру".

81

82

83

84

85

86

87

88

89

90

окружающей среды. Проживание в городской/сельской
местности. Совершенствование лексико – грамматических
навыков.
Обобщающий урок по теме «Вселенная и человек.
Природа. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Проживание в городской/сельской местности»
Контроль лексико – грамматических навыков по теме
«Вселенная и человек. Природа. Проблемы экологии.
Защита окружающей среды. Проживание в
городской/сельской местности»
Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства информации и коммуникации
(пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и т. д.). Интернетбезопасность. Введение и отработка новой лексики.
Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства информации и коммуникации
(пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и т. д.). Интернетбезопасность. Совершенствование умений чтения с
различной стратегией.
Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства информации и коммуникации
(пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и т. д.). Интернетбезопасность. Развитие умений аудирования.
Технический прогресс: перспективы и последствия.
Современные средства информации и коммуникации
(пресса,
телевидение, Интернет, социальные сети и т. д.). Интернетбезопасность. Формирование грамматических навыков предложения со сложным дополнением – Complex Object
Обобщающий урок по теме «Технический прогресс:
перспективы и последствия. Современные средства
информации и коммуникации (пресса, телевидение,
Интернет, социальные сети и т. д.)»
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города,
регионы; система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Введение и отработка новой лексики.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города,
регионы; система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Совершенствование умений
монологической речи
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города,
47

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

91

92

93

94

95

96

97

регионы; система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Совершенствование умений письменной
речи - письменное представление результатов выполненной
проектной работы
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города,
регионы; система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Развитие умений аудирования.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города,
регионы; система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Совершенствование умений чтения с
различной стратегией.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города,
регионы; система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Совершенствование грамматических
навыков - определённый, неопределённый и нулевой
артикли
Родная страна и страна/страны изучаемого языка:
географическое положение, столица, крупные города,
регионы; система образования, достопримечательности,
культурные особенности (национальные и популярные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи);
страницы истории. Совершенствование грамматических
навыков - предлоги места, времени, направления
Обобщающий урок и контроль лексико –
грамматических навыков по теме «Родная страна и
страна/страны изучаемого языка: географическое
положение, столица, крупные города, регионы; система
образования, достопримечательности, культурные
особенности (национальные и популярные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы
истории»
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т. д. Введение и
отработка новой лексики.
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
48

1

Образовательная
платформа
"Учи.ру".

1

Цифровой
образовательный
ресурс "Якласс".
1

1

1

1

1

Цифровая
образовательная
платформа
"Дневник.ру".

путешественники, спортсмены, актеры и т. д. Развитие
умений аудирования.
98 Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т. д.
Совершенствование умений чтения с различной стратегией.
99 Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т. д.
Совершенствование умений монологической речи
100 Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т. д.
Совершенствование умений диалогической речи
101 Выдающиеся люди родной страны и страны/стран
изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру:
государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники, композиторы,
путешественники, спортсмены, актеры и т. д.
Совершенствование лексико –грамматических навыков.
102 Обобщающий урок и контроль лексико –
грамматических навыков по теме «Выдающиеся люди
родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
вклад в науку и мировую культуру: государственные
деятели, ученые, писатели, поэты, художники,
композиторы, путешественники, спортсмены, актеры и
т. д.»

1

1

1

1

1

*ЭОР. Возможность использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных
ресурсов,
являющихся
учебно-методическими
материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
образовании.

49