П ри лож ен и е 2
к А д ап ти рован н ой осн овн ой
о б щ е о б р а зо в а т ел ь н о й iщ о гр а м м е
о б р азо в ан и я у ч ащ и х ся
с ум ствен н ой отсталосты о
(и н т е л л е к т у а л ь н ы м и н а р у ш е н и я м и )
(в а р и а н т 9.1.) М А О У С О Ш № 8

М у н и ц и п ал ь н о е ав то н о м н о е о б щ ео б р азо в ател ь н о е у ч р еж д ен и е
ср ед н я я о б щ ео б р азо в ател ьн ая ш к о л а № 8

Р еком ен дован а
1 [с д а г о г и ч е с к и м с о в е т о м
М А О У С О Ш № 8
п р о т о к о л о т 30.08.2023 №

У тверж д ен а
Д и ректор М А О У С О Ш

21 - П С /2022-2023

№

8

J7-B - Е л с у к о в а
^й г р и к а з ^о т 31 .Q ^2023 №

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А
н о у ч еб н о м у п р ед м ету
«Р е ч е в а я п р а к т и к а »
С р о к р еал и зац и и : 4 го д а
К ласс: 1 - 4 класс

С ев ер о у р ал ьск и й го р о д ск о й о к р у г
2023 г о д

Оглавление
1.

Пояснительная записка ............................................................................................................................. 2

2. Общая характеристика учебного предмета ............................................................................................... 3
3. Описание места учебного предмета в учебном плане .............................................................................. 4
4. Личностные и предметные результаты учебного предмета ................................................................... 4
5. Содержание учебного предмета .................................................................................................................... 9
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся 13
7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности....................... 67

1. Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Речевая практика» разработана в соответствии со
следующими документами:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом
министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 года № 1599;
- Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденная приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026;
- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования учащихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 9.1) МАОУ СОШ
№ 8;
- СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья";
- Устав МАОУ СОШ № 8;
- локальные нормативные акты МАОУ СОШ № 8.
ЦЕЛЬ: развитие речевой коммуникации учащихся с интеллектуальными нарушениями
(умственной отсталостью) для осуществления общения с окружающими людьми.
ЗАДАЧИ:
−
совершенствование речевого опыта;
−
обогащение языковых средств учащихся;
−
формирование выразительной стороны речи;
−
формирование у обучающихся навыков связной речи;
−
воспитание культуры речевого общения.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 1 классе определяет
следующие задачи:
−
формирование умения понимать и четко выполнять речевые инструкции;
−
формирование умения взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения
заданий;
−
развитие интонационной речи;
−
совершенствование грамматического строя речи;
2

−
формирование связного монологического высказывания;
−
воспитание уважительного отношения к собеседнику, его пожеланиям.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» во 2 классе определяет
следующие задачи:
−
формирование умения составлять развернутые связные высказывания с опорой на
план;
−
совершенствование диалогических умений учащихся;
−
формирование умения участвовать в контекстном диалоге;
−
формирование интонационной и жестово-мимической выразительности;
−
формирование умения составлять рассказ с использованием различных опор
(картинок, символов, вопросов);
−
воспитание уважительного отношения к собеседнику, его пожеланиям.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 3 классе определяет
следующие задачи:
−
помощь учащимся в обобщении имеющегося у них речевого опыта;
−
улучшение
качественных
характеристик
устной
речи,
таких
как
звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация, выразительность;
−
обучение навыку конструктивно участвовать в споре;
−
обогащение словаря предметной лексикой и этикетными выражениями;
−
совершенствование умения слушать речь в аудиозаписи;
−
воспитание чуткого отношения к живой природе.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 4 классе определяет
следующие задачи:
−
ускорение процесса овладения разговорной речью на основе коррекции всех
составляющих речевой акт компонентов;
−
улучшение
таких
качественных
характеристик
устной
речи,
как
звукопроизношение, темп, ритм, дикция, интонация, выразительность;
−
развитие умения составлять рассказ с опорой на иллюстрации, на фиксированную
структуру текста, по серии картинок;
−
развитие творческой активности учащихся;
−
формирование представлений о необходимости обязательного выполнения правил,
обеспечивающих безопасность человека и порядок в обществе.

2. Общая характеристика учебного предмета
Обучение речевой практике неразрывно связано с развитием познавательной деятельности,
личностных качеств ребёнка, а также, с воспитанием любознательности, культуры поведения в
обществе.
Содержание программы включает четыре раздела:
−
аудирование и понимание речи;
−
дикция и выразительность речи;
−
общение и его значение в жизни;
−
организация речевого общения (базовые формулы речевого общения, примерные темы
речевых ситуаций, алгоритм работы над речевой ситуацией).
Включение в программу разделов «Аудирование и понимание речи», «Дикция и
выразительность речи», «Общение и его значение в жизни» обеспечивает целенаправленную
работу по развитию у школьников умений правильно воспринимать речь на слух, точно её
интонировать, владеть этикетными средствами общения. Центральным в программе является
раздел «Организация речевого общения». В нём определены речевые ситуации, которые
встречались или могли встретиться в реальной жизни детей. В этих ситуациях школьники
3

должны вести себя (вербально и невербально) в традициях данного общества. Иными словами,
в процессе реализации программных тем предполагается научить детей понимать речевую
ситуацию, правильно вести себя в ней, точно использовать языковые средства для поддержания
общения.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Речевая практика» входит в предметную область «Язык и речевая
практика», относится к обязательной части учебного плана образования учащихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Настоящая программа рассчитана для
учащихся 1–4 классов. Срок реализации программы 4 года. В соответствии с требованиями
ФГОС учащихся с умственной отсталостью выделяется следующее количество учебных часов:
Класс
Количество
Количество часов в год
Итого
часов в неделю
Обязательная
Часть,
часть
формируемая
участниками
образовательных
отношений
1
2
66
66
2
2
68
68
3
2
68
68
4
2
68
68

4. Личностные и предметные результаты учебного предмета
Личностные результаты:
1 класс
 осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как
члена семьи, одноклассника, друга;
 определение и высказывание под руководством учителя самых простых общих для всех
людей правил поведения;
 овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни.
2 класс
 владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
 понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о
этических нормах и правилах поведения в современном обществе;
 в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
3 класс
 расширение представлений о различных социальных ролях (покупатель, пассажир,
пациент и др.) — собственных и окружающих людей;
 укрепление соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей через расширение
представлений о нормах этикета и правилах культурного поведения;
 овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни.
4 класс
 способность положительно относиться к окружающей действительности, готовность к
организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
 представление о различных социальных ролях: собственных и окружающих людей;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве его природной и
социальной частей;
4

 готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.


















Предметные результаты:
Предметные результаты изучения учебного предмета «Речевая практика» отражают:
1) осмысление значимости речи для решения коммуникативных и познавательных задач;
2) расширение представлений об окружающей действительности и развитие на этой основе
лексической, грамматико-синтаксической сторон речи и связной речи;
3) использование диалогической формы речи в различных ситуациях общения;
4) уместное использование этикетных речевых выражений; знание основных правил культуры
речевого общения.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному
предмету на конец обучения в младших классах (IV класс):
Минимальный уровень:
формулировка просьб и желаний с использованием этикетных слов и выражений;
участие в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
восприятие на слух сказок и рассказов;
ответы на вопросы учителя по их содержанию с опорой на иллюстративный материал;
выразительное произнесение чистоговорок, коротких стихотворений с опорой на образец чтения
учителя;
участие в беседах на темы, близкие личному опыту учащегося;
ответы на вопросы учителя по содержанию прослушанных и (или) просмотренных радио- и
телепередач.
Достаточный уровень:
понимание содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; ответы на
вопросы;
понимание содержания детских радио- и телепередач, ответы на вопросы учителя;
выбор правильных средств интонации с опорой на образец речи учителя и анализ речевой
ситуации;
активное участие в диалогах по темам речевых ситуаций;
высказывание своих просьб и желаний;
выполнение речевых действий (приветствия, прощания, извинения), используя
соответствующие этикетные слова и выражения;
участие в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
составление рассказов с опорой на картинный или картинно-символический план.
1 класс
Минимальный уровень:
− выполнять элементарные задания по словесной инструкции учителя;
− называть предметы и соотносить их с соответствующими картинками;
− употреблять вежливые слова при обращении к другим людям;
− правильно здороваться при встрече и прощаться при расставании;
− знать свое имя и фамилию, имя и отчество учителя, воспитателя, имена ближайших
родственников и товарищей по классу;
− слушать небольшую сказку или рассказ, соотносить картинки с их содержанием.
Достаточный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции;
− называть предметы и действия, соотносить их с соответствующими картинками;
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный
материал;
− внятно выражать просьбы, употреблять «вежливые» слова;
− соблюдать правила речевого этикета при встрече и прощании;
− объяснять, как можно доехать или дойти до школы;
5

− сообщать своё имя и фамилию, имена и отчества учителей, воспитателей, имена
ближайших родственников, адрес дома;
− составлять небольшие рассказы.
2 класс
Минимальный уровень
− формулировать просьбы и желания с использованием этикетных слов и выражений;
− участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
− воспринимать на слух сказки и рассказы; отвечать на вопросы учителя по их содержанию
с опорой на иллюстративный материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения с опорой на образец
чтения учителя;
− участвовать в беседах на темы, близкие личному опыту ребенка;
− отвечать на вопросы учителя по содержанию прослушанных и/или просмотренных радиои телепередач.
Достаточный уровень:
− понимать содержания небольших по объему сказок, рассказов и стихотворений; отвечать
на вопросы;
− понимать содержания детских радио - и телепередач, отвечать на вопросы учителя;
− выбирать правильные средства интонации с опорой на образец речи учителя и анализ
речевой ситуации;
− активно участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
− высказывать свои просьбы и желания; выполнение речевых действий (приветствия,
прощания, извинения и т. п.), используя соответствующие этикетные слова и выражения;
− участвовать в коллективном составлении рассказа или сказки по темам речевых ситуаций;
− составлять рассказы с опорой на картинный или картинно-символический план.
3 класс
Минимальный уровень:
− выполнять задания по словесной инструкции учителя, учащихся;
− выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться правилами
этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми;
− знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до школы
(по вопросам учителя);
− участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями;
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный
материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;
− участвовать в беседе;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинносимволический план.
Достаточный уровень:
− понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных учителем или артистами в
аудиозаписи;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения после анализа;
− участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
− правильно выражать свои просьбы, употребляя вежливые слова, уметь здороваться,
прощаться, просить прощения и извиняться, используя соответствующие выражения;
− сообщать сведения о себе: имя и фамилию, адрес, имена и фамилии своих родственников;
− принимать участие в коллективном составлении рассказа по темам речевых ситуаций;
− уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинно-символический план;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание.
4 класс
Минимальный уровень:
6

− выполнять задания по словесной инструкции учителя, детей;
− выражать свои просьбы, используя вежливые слова, адекватно пользоваться правилами
этикета при встрече и расставании с детьми и взрослыми;
− знать свои имя и фамилию, адрес дома, объяснять, как можно доехать или дойти до школы
(по вопросам учителя участвовать в ролевых играх в соответствии с речевыми возможностями);
− слушать сказку или рассказ, уметь отвечать на вопросы с опорой на иллюстративный
материал;
− выразительно произносить чистоговорки, короткие стихотворения по образцу учителя;
− участвовать в беседе;
− слушать сказку или рассказ, пересказывать содержание, опираясь на картинносимволический план.
Достаточный уровень:
− понимать содержание сказок и рассказов, прочитанных артистами в аудиозаписи, уметь
отвечать на вопросы по содержанию услышанного; понимать содержание детских радио- и
телевизионных передач, уметь отвечать на вопросы по содержанию услышанного;
− уметь выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец учителя и
анализ речевой ситуации; участвовать в диалогах по темам речевых ситуаций;
− правильно выражать свои просьбы, уметь здороваться, прощаться, просить прощения и
извиняться, используя соответствующие выражения;
− принимать участие в коллективном составлении рассказа, сказки по темам речевых
ситуаций;
− уметь воспроизводить составленные рассказы с опорой на картинно-символический план.
Система оценки достижения учащимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей
программы по учебному предмету «Чтение» в 1–4 классе
.
Система оценки личностных результатов
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения,
учащегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в
условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Система оценки достижений в 1 классе
Оценка предметных результатов во время обучения в первом классе не проводится.
Результат продвижения первоклассников в развитии определяется на основе анализа их
продуктивной деятельности: поделок, рисунков, уровня формирования учебных навыков, речи.
Работа учащихся поощряется и стимулируется использованием качественной оценки:
«верно», «частично верно», «неверно»
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые учащимися:
− «верно» - задание выполнено на 70–100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30–70 %;
− «неверно» - задание выполнено менее, чем 30 %
Система оценки достижений во 2 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
учащегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в
условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
7

 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка предметных результатов в течение 1 полугодия не проводится, используется
только качественная оценка. Со 2 полугодия оценка достижения учащимися предметных
результатов базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Оценка
предметных
результатов,
учащихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 2-х классов осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если учащийся обнаруживает понимание пройденного материала.
Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и обосновать ответ, привести
необходимые примеры полученных знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые исправляет сам или с
помощью учителя. Ученик в основном, последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если учащийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям
оценки «5», но затрудняется в формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет
их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению отдельных положений
изучаемых предметов в повседневной жизни. Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно, с
большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить
правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Делает ошибки, вызванные недопониманием смысла учебного материала.
Оценка «2» - не ставится.
Система оценки достижений в 3 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
учащегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена
в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка
предметных
результатов,
учащихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 3-х классов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов и осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» -удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если учащийся обнаруживает понимание пройденного материала.
Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и обосновать ответ, привести
необходимые примеры полученных знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые исправляет сам или с
помощью учителя. Ученик в основном, последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если учащийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям
оценки «5», но затрудняется в формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет
их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению отдельных положений
изучаемых предметов в повседневной жизни. Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал (вопрос) недостаточно полно и последовательно,
с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно
8

подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной
помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием учебного материала.
Оценка «2» - не ставится
Система оценки достижений в 4 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
учащегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в
условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка
предметных
результатов
учащихся
с
умственной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) 4-х классов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов и осуществляется по трехбалльной системе:
«5» - отлично,
«4» - хорошо,
«3» - удовлетворительно.
Оценка «5» ставится, если учащийся обнаруживает понимание пройденного материала.
Самостоятельно или с помощью учителя может сформулировать и обосновать ответ, привести
необходимые примеры полученных знаний на практике, в жизни. Допускает незначительные
неточности (оговорки), не влияющие на правильность понятий, которые исправляет сам или с
помощью учителя. Ученик в основном, последователен в изложении учебного материала.
Оценка «4» ставится, если учащийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям
оценки «5», но затрудняется в формулировании отдельных понятий и определений. Исправляет
их с помощью учителя. Делает ошибки по практическому применению отдельных положений
изучаемых предметов в повседневной жизни. Исправляет их с помощью учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал (вопрос) недостаточно полно и последовательно,
с большими затруднениями. Допускает ошибки в речи; затрудняется самостоятельно
подтвердить правила примерами и делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной
помощи учителя. Делает ошибки, вызванные недопониманием учебного материала.
Оценка «2» - не ставится.

5. Содержание учебного предмета
I - IV классы
Раздел "Речевая практика":
Аудирование и понимание речи: выполнение простых и составных устных инструкций
учителя, словесный отчет о выполненных действиях. Прослушивание и выполнение
инструкций, записанных на аудионосители. Чтение и выполнение словесных инструкций,
предъявленных в письменном виде.
Соотнесение речи и изображения (выбор картинки, соответствующей слову, предложению).
Повторение и воспроизведение по подобию, по памяти отдельных слогов, слов, предложений.
Слушание небольших литературных произведений в изложении учителя и с аудио
носителей. Ответы на вопросы по прослушанному тексту, пересказ.
Дикция и выразительность речи. Развитие артикуляционной моторики. Формирование
правильного речевого дыхания. Практическое использование силы голоса, тона, темпа речи в
речевых ситуациях. Использование мимики и жестов в общении.
Общение и его значение в жизни. Речевое и неречевое общение. Правила речевого
общения.
Письменное общение (афиши, реклама, письма, открытки). Условные знаки в общении
9

людей.
Общение на расстоянии. Кино, телевидение, радио.
Виртуальное общение. Общение в социальных сетях.
Влияние речи на мысли, чувства, поступки людей.
Организация речевого общения
Базовые формулы речевого общения
Обращение, привлечение внимания. "Ты" и "Вы", обращение по имени и отчеству, по
фамилии, обращение к знакомым взрослым и ровесникам. Грубое обращение, нежелательное
обращение (по фамилии). Ласковые обращения. Грубые и негрубые обращения. Бытовые
(неофициальные) обращения к сверстникам, в семье. Именные, бытовые, ласковые обращения.
Функциональные обращения (к продавцу, к сотруднику полиции). Специфика половозрастных
обращений (дедушка, бабушка, девушка, мужчина). Вступление в речевой контакт с
незнакомым человеком без обращения ("Скажите, пожалуйста..."). Обращение в письме, в
поздравительной открытке.
Знакомство, представление, приветствие. Формул: "Давай познакомимся", "Меня зовут ...",
"Меня зовут, а тебя?", "Это ...", "Познакомься пожалуйста, это ...". Ответные реплики на
приглашение познакомиться: "Очень приятно!", "Рад познакомиться!".
Приветствие и прощание. Употребление различных формул приветствия и прощания в
зависимости от адресата (взрослый или сверстник). Формулы: "Здравствуй", "Здравствуйте",
"До свидания". Развертывание формул с помощью обращения по имени и отчеству. Жесты
приветствия и прощания. Этикетные правила приветствия: замедлить шаг или остановиться,
посмотреть в глаза человеку.
Формулы: «Доброе утро», «Добрый день», «Добрый вечер», «Спокойной ночи»
Неофициальные разговорные формулы: "Привет", "Салют", "Счастливо", "Пока". Грубые
(фамильярные) формулы: "Здорово", "Бывай", "Чао" (в зависимости от условий
образовательной организации). Недопустимость дублирования этикетных формул,
использованных невоспитанными взрослыми. Развертывание формул с помощью обращений.
Формулы, сопровождающие ситуации приветствия и прощания: "Как дела?", "Как
живешь?", "До завтра", "Всего хорошего". Просьбы при прощании "Приходи(те) еще",
"Заходи(те)", "Звони(те)".
Приглашение, предложение. Приглашение домой. Правила поведения в гостях.
Поздравление, пожелание. Формулы: "Поздравляю с ...", "Поздравляю с праздником ..." и их
развертывание с помощью обращения по имени и отчеству.
Пожелания близким и малознакомым людям, сверстникам и старшим. Различия пожеланий
в связи с разными праздниками. Формулы: "Желаю тебе ...", "Желаю Вам ...", "Я хочу пожелать
...". Неречевые средства: улыбка, взгляд, доброжелательность тона.
Поздравительные открытки.
Формулы, сопровождающие вручение подарка: "Это Вам (тебе)", "Я хочу подарить тебе ...".
Этикетные и эмоциональные реакции на поздравления и подарки.
Одобрение, комплимент. Формулы: "Мне очень нравится твой ...", "Как хорошо ты ...", "Как
красиво!".
Телефонный разговор. Формулы обращения, привлечения внимания в телефонном
разговоре. Значение сигналов телефонной связи (гудки, обращения автоответчика сотовой
связи). Выражение просьбы позвать к телефону: "Позовите пожалуйста ...", "Попросите
пожалуйста...", "Можно попросить (позвать)...". Распространение этих формул с помощью
приветствия. Ответные реплики адресата: "Алло", "Да", "Я слушаю".
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по парте на уроке или на перемене.
Обращение с просьбой к незнакомому человеку. Обращение с просьбой к сверстнику, к
близким людям.
Развертывание просьбы с помощью мотивировки. Формулы: "Пожалуйста", "Можно ...,
10

пожалуйста!", "Разрешите.", "Можно мне", "Можно я ...".
Мотивировка отказа. Формулы: "Извините, но ...".
Благодарность. Формулы: "Спасибо", "Большое спасибо", "Пожалуйста". Благодарность за
поздравления и подарки как ответная реакция на выполнение просьбы: "Спасибо ... имя".
Мотивировка благодарности. Формулы: "Очень приятно", "Я очень рада" как мотивировка
благодарности. Ответные реплики на поздравление, пожелание: "Спасибо за поздравление", "Я
тоже поздравляю тебя (Вас)". "Спасибо, и тебя (Вас) поздравляю).
Замечание, извинение. Формулы: "Извините, пожалуйста" с обращением и без него.
Правильная реакция на замечания. Мотивировка извинения: "Я нечаянно", "Я не хотел".
Использование форм обращения при извинении. Извинение перед старшим, ровесником.
Обращение и мотивировка при извинении.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику, взрослому. Слова поддержки,
утешения.
Одобрение, комплимент. Одобрение как реакция на поздравления, подарки: "Молодец!",
"Умница!", "Как красиво!".
Примерные темы речевых ситуаций:
"Я - дома" (общение с близкими людьми, прием гостей);
"Я и мои товарищи" (игры и общение со сверстниками, общение в образовательной
организации, в секции, в творческой студии);
"Я за порогом дома" (покупка, поездка в транспорте, обращение за помощью, поведение в
общественных местах (кино, кафе);
"Я в мире природы" (общение с животными, поведение в парке, в лесу).
Алгоритм работы над темой речевой ситуации:
1)Выявление и расширение представлений по теме речевой ситуации.
2)Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о теме ситуации.
3)Составление предложений по теме ситуации, в том числе ответы на вопросы и
формулирование вопросов учителю, одноклассникам.
4)Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме ситуации.
5)Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации. Уточнение ролей, сюжета игры,
его вариативности.
6)Моделирование речевой ситуации.
7)Составление устного текста (диалогического или несложного монологического) по теме
ситуации.
1 класс
В 1 классе дети учатся понимать и чётко выполнять речевые инструкции учителя,
взаимодействовать друг с другом в ходе выполнения заданий, обращаться друг к другу и
адекватно отвечать на вопрос или просьбу, а также участвовать в мини-диалогах, которые
знакомы им по бытовым ситуациям. Кроме того, на уроках необходимо создавать условия для
развития интонационной выразительности речи учащихся, совершенствования их лексики,
грамматического строя речи, а также формировать простейшие умения в части построения
связного монологического высказывания.
Выбор методов обучения обуславливается рядом факторов: содержанием изучаемого
материала, возрастом и уровнем развития учащихся, а также уровнем готовности их к овладению
учебным материалом. На выбор методов обучения оказывает влияние коррекционная
направленность обучения, а также решение задач социальной адаптации. На уроках речевой
практики широкое применение находят такие методы обучения: конструирование диалогов,
тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией, проигрывание диалогов,
рассматривание иллюстрации, составление предложений, ролевые игры, дидактические игры, а
также методы и приемы интерактивного обучения с применением аудио- и видеоматериалов,
ИКТ. Известно, что если ребенок заинтересован работой, положительно эмоционально настроен,
то эффективность уроков заметно возрастает.
11

Обучение речевой практике носит коррекционную и практическую направленность и
тесно связано с другими предметами.
Содержание разделов
№
п/п
1
2
3
4

Количество
часов

Название раздела, темы
Аудирование
Дикция и выразительность речи
Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения
Итого:

Контрольные
работы

13
18
22
13
66

2 класс
Во 2 классе расширяются возможности понимания учащимися обращённой речи, в том
числе за счёт включения упражнений на прослушивание знакомой речи в записи,
совершенствуются диалогические умения школьников, много внимания уделяется развитию у
них умений участвовать в контекстном диалоге, составлять развёрнутые связные высказывания
с опорой на план. Актуальными во 2 классе остаются задачи развития интонационной и жестовомимической выразительности речи.
Выбор методов обучения обуславливается рядом факторов: содержанием изучаемого
материала, возрастом и уровнем развития учащихся, а также уровнем готовности их к овладению
учебным материалом. На выбор методов обучения оказывает влияние коррекционная
направленность обучения, а также решение задач социальной адаптации. На уроках речевой
практики широкое применение находят следующие методы обучения: конструирование
диалогов, тренировочные упражнения в произнесении с заданной интонацией, проигрывание
диалогов, рассматривание иллюстрации, составление предложений, ролевые игры,
дидактические игры, а также методы и приемы интерактивного обучения с применением аудиои видеоматериалов, ИКТ. Известно, что если ребенок заинтересован работой, положительно
эмоционально настроен, то эффективность уроков заметно возрастает.
Обучение речевой практике носит коррекционную и практическую направленность и
тесно связано с другими предметами.
Содержание разделов
№
п/п
1
2
3
4

Название раздела, темы
Аудирование
Дикция и выразительность речи
Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения
Итого:

Количество
часов

Контрольные
работы

13
18

1

24

1

13
68

1
3

3 класс
Обучение речевой практике в 3 классе носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию речи в различных
ситуациях.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и учащихся
выделяются следующие методы обучения: конструирование диалогов, тренировочные
упражнения в произнесении с заданной интонацией, проигрывание диалогов, рассматривание
12

иллюстрации, анализ плана, составление предложений, слушание аудиозаписи, ролевые и
дидактические игры по теме ситуации и др.
Содержание разделов
Количество
Название раздела, темы
часов

№
п/п
1
2
3
4

Аудирование
Дикция и выразительность речи
Подготовка речевой ситуации и организация
высказывания
Культура общения
Итого:

Контрольные
работы

6
24

1

30

2

8
68

2
5

4 класс
Обучение речевой практике в 4 классе носит практическую направленность и тесно
связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению
профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию речи в различных
ситуациях.
В зависимости от формы организации совместной деятельности учителя и учащихся
выделяются следующие методы обучения: конструирование диалогов, тренировочные
упражнения в произнесении с заданной интонацией, проигрывание диалогов, рассматривание
иллюстрации, анализ плана, составление предложений, слушание аудиозаписи, ролевые и
дидактические игры по теме ситуации и др.
Содержание разделов
Название раздела, темы

№
п/п
1
2

Аудирование
Дикция и выразительность речи

3

Подготовка речевой
высказывания

4

Культура общения

ситуации

и

организация

Итого:

Количество
часов

Контрольные
работы

10
22

2

28

4

8
68

1
7

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности учащихся
1 класс
№
п/п

1.

Тема урока

Давайте познакомимся.
Организация речевого
общения. Базовые
формулы речевого
общения. Обращение,
привлечение внимания.
"Ты" и "Вы", обращение

Колво
часов
(обяз.
часть)
1

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности
учащихся
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Давайте познакомимся – 4 часа
Знакомство, приветствие
Употребляют в
Игра «Наши имена»
речи слова –
Введение в ситуацию
Здравствуйте!
До свидания!
(беседа с привлечением
личного опыта, ответы на Знакомятся с
правилами
вопросы на основе
иллюстраций)

13

Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
Доброе утро,
До свидания!
Знакомятся с
правилами поведения
по алгоритму

по имени и отчеству, по
фамилии, обращение к
знакомым взрослым и
ровесникам.

2.

Где мы учимся Школа.
Грубое обращение,
нежелательное
обращение (по фамилии).
Ласковые обращения.
Грубые и негрубые
обращения.

1

3.

Урок музыки.
Урок физкультуры.
Бытовые
(неофициальные)
обращения к
сверстникам, в семье.
Именные, бытовые,
ласковые обращения.

1

4.

Школа.
Кто нас лечит и кормит.
Приветствие и прощание.
Употребление различных
формул приветствия и
прощания в зависимости
от адресата (взрослый
или сверстник).
Формулы: "Здравствуй",
"Здравствуйте", "До
свидания". Развертывание
формул с помощью
обращения по имени и
отчеству.

1

Знакомство с основными
правилами поведения в
диалоге, при знакомстве:
собеседники приветливо
смотрят друг на друга,
первым представляется
старший
Моделирование минидиалогов между учителем
и учеником.
Употребление фразы
«Меня зовут…»
Игра «Приветствие»
Прослушивание песни из
мультфильма «Крошка
Енот» («Улыбка», слова
М.Пляцковского, музыка
В. Шаинского)
Повторение основных
правил поведения в
диалоге, при знакомстве
Тренировочные
упражнения в
изображении
доброжелательного
выражения лица по
отношению друг к другу
Рассматривание картинки
в учебнике
Ответы на вопросы
учителя по содержанию
картинки
Игра «Приветствие»
Рассматривание картинки
в учебнике
Ответы на вопросы
учителя по содержанию
картинки Экскурсия в
спортивный зал
Знакомство с учителем
физкультуры (возможна
экскурсия в кабинет
музыки, кабинет
логопеда)
Беседа – «С кем ты
познакомился(ась) в
школе?»
Игра «Приветствие»
Рассматривание картинки
по теме урока
Ответы на вопросы
учителя по содержанию
картинки Составление
предложений по
картинкам
Экскурсия в
медицинский кабинет,
столовую. Знакомство с
персоналом
Беседа – «С кем ты
познакомился(ась) в
школе?»

14

поведения по
алгоритму
Называют свое
имя и имена
одноклассников

Называют свое имя,
используя
предложение
«Меня зовут…»

Слушают
музыкальное
произведение
Повторяют
правила поведения
при знакомстве по
алгоритму

Слушают
музыкальное
произведение
Повторяют правила
поведения при
знакомстве по
алгоритму
Отвечают на вопросы
учителя по
содержанию картинки

Употребляют в
речи словаЗдравствуйте!
Доброе утро!
Повторяют
правила поведения
при знакомстве по
алгоритму
Отвечают на
простые вопросы
учителя

Употребляют в речи
слова – Здравствуйте!
Доброе утро!
Повторяют правила
поведения при
знакомстве по
алгоритму
Отвечают на вопросы
учителя

Употребляют в
речи слова Здравствуйте!
Доброе утро!
Повторяют
правила поведения
при знакомстве
Отвечают на
простые вопросы
учителя по
содержанию
картинки

Употребляют в речи
слова - Здравствуйте!
Доброе утро!
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Отвечают на вопросы
учителя

5.

Школа.
Школьный двор. Дикция
и выразительность
речи. Развитие
артикуляционной
моторики. Формирование
правильного речевого
дыхания.

1

6.

Знакомство во дворе.
Знакомство,
представление,
приветствие. Формул:
"Давай познакомимся",
"Меня зовут ...", "Меня
зовут а тебя?", "Это ...",
"Познакомься
пожалуйста, это ...".
Ответные реплики на
приглашение
познакомиться: "Очень
приятно!",
"Рад
познакомиться!".
Знакомство во дворе.
Знакомство,
представление,
приветствие. Формул:
"Давай познакомимся",
"Меня зовут ...", "Меня
зовут а тебя?", "Это ...",
"Познакомься
пожалуйста, это ...".
Ответные реплики на
приглашение
познакомиться: "Очень
приятно!", "Рад
познакомиться!".

1

Дорога домой.
Какие бывают дома.
Дикция и
выразительность речи.
Развитие
артикуляционной
моторики. Формирование
правильного речевого
дыхания

1

7.

8.

Знакомство во дворе - 3 часа
Повторяют
Введение в ситуацию
чистоговорку за
(беседа с привлечением
учителем
личного опыта)
Отвечают на
Разучивание
чистоговорок «Ра-ра-ра – простые вопросы
нам гулять пора. Ру-ру-ру учителя во время
экскурсии по
- начинаем мы игру»
Экскурсия по школьному школьному двору
двору
Беседа во время
экскурсии по школьному
двору

Повторение чистоговорок
«Ра-ра-ра – нам гулять
пора. Ру-ру-ру - начинаем
мы игру»
Закрепление правил
поведения при
знакомстве
Составление рассказа по
теме ситуации (игра
«Дополни предложение»)
Конструирование диалога
«Знакомство во дворе»

Дорога домой – 3 часа
Введение в ситуацию
(беседа с привлечением
личного опыта)
Разучивание
чистоговорок про дома
Рассматривание картинок
к уроку
Ответы на вопросы
учителя по содержанию
картинок
Составление рассказа о
доме, в котором он
живет.
Беседа о правилах
безопасного поведения на
улице

15

Повторяют
чистоговорку за
учителем
Повторяют
правила поведения
при знакомстве
Называют свое
имя

Повторяют
чистоговорки за
учителем
Отвечают на
вопросы учителя
по картинке

Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Отвечают на вопросы
учителя во время
экскурсии по
школьному двору
Называют объекты,
находящиеся на
школьном дворе
(школьный стадион,
спортивная площадка,
игровая площадка,
клумбы и т.д.)
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Называют свое имя
Составляют диалог с
вопросительными
предложениями «Как
тебя зовут?» «Хочешь
с нами играть?»

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Отвечают на вопросы
учителя
Составляют рассказ о
доме
Называют домашний
адрес

9.

10.

Дорога домой.
Читаем сказку «Гусилебеди». Слушание
небольших литературных
произведений в
изложении учителя и с
аудио носителей. Ответы
на вопросы по
прослушанному тексту,
пересказ.
Играем в сказку «Гусилебеди».
Слушание
небольших
литературных
произведений
в
изложении учителя и с
аудио
носителей.
Ответы на вопросы по
прослушанному тексту,
пересказ.

1

Повторение чистоговорок
Знакомство со сказкой
«Гуси-лебеди»
Составление рассказа по
картинкам о том, как
дети возвратились домой

1

Закрепление содержания
сказки (прослушивание
сказки в аудиозаписи)
Коллективное
рассказывание сказки
Драматизация
фрагментов сказки

11.
Кто в теремочке живёт?
(по сказке «Теремок»).
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей слову,
предложению).

1

12.

Мы играем в «Теремок».
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей слову,
предложению).

1

13.

Моя семья. Специфика
половозрастных
обращений (дедушка,
бабушка, девушка,
мужчина).

1

«Теремок» - 2 часа
Введение в тему
ситуации (работа с
иллюстрацией,
отгадывание загадки)
Разучивание
чистоговорки «В чистом
поле теремок, всем
найдется уголок»
Знакомство со сказкой
«Теремок»
Называние героев сказки
Хоровод «Кто-кто в
теремочке живёт?»
Повторение
чистоговорки
Актуализация
содержания сказки
«Теремок»:
прослушивание
аудиозаписи
Проигрывание эпизодов
сказки с направляющей
помощью учителя

Повторяют
чистоговорки за
учителем
Называют героев
сказки по
картинкам
Составляют
предложения по
картинкам с
помощью учителя
Называют героев
сказки по
картинкам
Повторяют фразы
героев сказки за
учителем

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют героев
сказки по памяти
Составляют рассказ
по картинкам к сказке

Повторяют
чистоговорки за
учителем
Слушают сказку
Называют героев
сказки по
картинкам

Повторяют
чистоговорки
самостоятельно
Устанавливают
последовательность
появления в теремке
животных с
называнием их

Повторяют
чистоговорки за
учителем
Слушают
аудиозапись
Повторяют фразы
героев сказки за
учителем

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Слушают
аудиозапись
Повторяют
самостоятельно
фразы героев сказки
Рассказывают сказку
с помощью опорных
слов

Знакомство в гостях – 5 часов
Слушание стихотворения Называют членов
Е. Благининой «Посидим семьи, их имена,
фамилии
в тишине»
Составляют
Понимание прямых
родственных отношений: диалог с помощью
опорных
мама, папа, дедушка,
предложений
бабушка, братья, сестры
Знание имени, отчества и
фамилии своих
родителей, места их
работы, имён братьев и
сестёр, их занятий «Кто
старше, кто младше?»
Конструирование диалога
«Играем в семью»

16

Называют героев
сказки
Говорят,
самостоятельно
фразы героев сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев
сказки

Называют членов
семьи их имена,
отчества и фамилии
своих родителей,
места их работы
Составляют диалог

14.

Приглашаем гостей.
Приглашение,
предложение.
Приглашение домой.
Правила поведения в
гостях.

1

15.

Мы в гостях.
Приглашение,
предложение.
Приглашение домой.
Правила поведения в
гостях.

1

16.

Сказка «Репка»
Практическое
использование силы
голоса, тона, темпа речи в
речевых ситуациях.

1

17.

Сказка «Репка»
Практическое
использование силы
голоса, тона, темпа речи в
речевых ситуациях.

18.

Школьные
принадлежности.
Обращение с просьбой к
сверстнику, к близким
людям.

1

Ведение в ситуацию
Повторяют
(беседа с привлечением
правила этикета
личного опыта)
при знакомстве с
взрослыми
Сообщение правил
этикета при знакомстве с Составляют
предложение с
взрослым в гостях
опорой на
Слушание детской песни
иллюстрации
«К нам гости пришли»
Коллективное
составление рассказа с
опорой на иллюстрации и
условно-графические
схемы предложений
Рассказывают о
Проговаривание правил
правилах
поведения при
поведения при
знакомстве с
ровесниками и старшими знакомстве с
ровесниками и
Коллективное
старшими
составление рассказа
«Как мы ходили в гости» Составляют
предложения по
по опорным картинкам
опорным
Ролевые игры по теме
картинкам
ситуации («Кукла
встречает гостей»)
Разучивание
Повторяют
чистоговорки
чистоговорки за
Знакомство со сказкой
учителем
Называют героев
(устное рассказывание
сказки по
учителем с опорой на
картинкам
иллюстрации)
Повторяют фразы
Закрепление содержания
героев за учителем
сказки (просмотр
мультипликационного
фильма)
Инсценирование сказки
Покупка школьных принадлежностей - 3 часа
Уточнение и обогащение Повторяют
словарного запаса по
чистоговорки за
теме ситуации (школьные учителем
принадлежности и их
Называют
назначение)
школьные
Разучивание
принадлежности и
чистоговорок («Аш-аших признаки (цвет,
аш – вот зелёный (синий
величина и пр.) на
и пр.) карандаш)
примере реальных
Конструирование диалога предметов и по
«Попроси у товарища …» картинкам
Игра «Еще какой(ая)?»
(упражнения в
согласовании
существительного и
прилагательного в числе
и роде)

17

Повторяют правила
этикета при
знакомстве со
взрослыми
Составляют
предложение с
опорой на
иллюстрацию и
условно-графические
схемы предложений

Рассказывают о
правилах поведения
при знакомстве с
ровесниками и
старшими
Составляют рассказ
«Как мы ходили в
гости» по опорным
предложениям

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Рассказывают сказку
Повторяют
самостоятельно
фразы героев сказки

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют школьные
принадлежности и их
признаки (цвет,
величина и пр.)

19.

Покупка школьных
принадлежностей.
Функциональные
обращения (к продавцу, к
сотруднику полиции).

20.

Покупка школьных
принадлежностей.
Функциональные
обращения (к продавцу, к
сотруднику полиции).

21.

«Игрушки». Повторение
и воспроизведение по
подобию, по памяти
отдельных слогов, слов,
предложений.

1

22.

«Магазин игрушек».
Общение и его значение в
жизни. Речевое и
неречевое общение.
Правила речевого
общения.

1

23.

Играем вместе.
Практическое
использование силы
голоса, тона, темпа речи в
речевых ситуациях.

1

1

Разучивание
Повторяют
скороговорки «Расскажи
скороговорку за
учителем
мне про покупку…»
Называют
Отгадывание загадок
Знакомство с основными школьные
принадлежности и
правилами поведения в
их признаки (цвет,
магазине (беседа с
величина и пр.)
элементами рассказа)
Используют фразы
Использование фраз
в диалоге «Дайте
«Дайте мне, пожалуйста,
мне, пожалуйста,
…»
…»
«Мне нужен (нужна,
«Мне нужен
нужны) …»
(нужна, нужны)
Конструирование
…»
диалога с продавцом
магазина
Ролевая игра «Магазин
«Школьник»
Описание предметов по
картинно-графической
схеме (размер, цвет,
форма)
В магазине игрушек – 3 часа
Называют
Обогащение
игрушки и их
лексического запаса
основные
обучающихся словами,
признаки
обозначающими
Повторяют
игрушки, их основные
стихотворение за
признаки и действия с
учителем
ними
Сравнивают
Разучивание
игрушки по
стихотворения А. Барто.
заданному
«Самолёт»
Конструирование диалога учителем признаку
«Давай поиграем»
Повторяют
Разучивание
стихотворение за
стихотворения А. Барто
учителем
«Я люблю свою
Повторяют
лошадку»
правила поведения
Повторение правил
в магазине
поведения в магазине
Составляют
(беседа с элементами
предложения по
рассказа)
картинке
Конструирование
возможных диалогов
между продавцом и
покупателями в магазине
«Игрушки» с опорой на
содержание картинки
Конструирование диалога Умеют соблюдать
правила игры
в игровых ситуациях
Составляют
Игра «Кто быстрее?»
диалог с опорой на
Умение объяснять
картинку
правила игры своим
товарищам
Умение выбирать
интонацию для того,
чтобы договориться с
товарищем
Готовимся к празднику – 3 часа

18

Повторяют
скороговорку
Называют школьные
принадлежности и их
признаки (цвет,
величина и пр.)
Используют фразы в
диалоге «Дайте мне,
пожалуйста, …»
«Мне нужен (нужна,
нужны) …»
Описывают предметы
по картиннографической схеме
(размер, цвет, форма)

Называют игрушки и
их основные
признаки
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Сравнивают игрушки
по заданному
учителем признаку
Составляют диалог с
опорой на картинку
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Называют игрушки
Составляют диалог, с
опорой на план

Умеют соблюдать
правила игры
Составляют диалог с
опорой на
символический план

24.

Готовимся к празднику
Письмо Деду Морозу.
Письменное общение
(письма).

1

25.

Готовимся к празднику.
Знакомство,
представление,
приветствие.

1

26.

Готовимся к празднику
Составление диалогов.
Обращение в письме, в
поздравительной
открытке.

1

27.

Новогодние чудеса.
Вступление в речевой
контакт с незнакомым
человеком без обращения
("Скажите,
пожалуйста...").

1

28.

Новогодние чудеса
Составление новогодних
поздравлений.
Практическое
использование силы
голоса, тона, темпа речи в
речевых ситуациях.

1

Введение в ситуацию
Отвечают на
(беседа, рассказ учителя с простые вопросы
опорой на иллюстрацию) учителя
Разучивание новогоднего Повторяют
стихотворения (по
стихотворение за
учителем
выбору учителя)
Составление письма Деду Составляют
письмо Деду
Морозу с опорой на
Морозу с
условно-графические
помощью учителя
схемы предложений
Разучивание песенки «В
Повторяют слова
лесу родилась ёлочка» сл. песни за учителем
Р.Кудшовой, муз. Л.
Повторяют
Бекмана
правила поведения
Перенос полученных
при знакомстве
знаний о правилах
Используют их в
поведения при
новой ситуации
знакомстве в условия
новой ситуации:
проигрывание ситуации
знакомства с Дедом
Морозом
Повторение песенки «В
Повторяют слова
лесу родилась ёлочка» сл. песни за учителем
Р. Кудшовой, муз. Л.
Рассказывают
Бекмана
стихотворение,
Разучивание новогоднего повторяя за
стихотворения (по
учителем
выбору учителя)
Составление
приглашений на
новогодний праздник
Моделирование
возможных диалогов при
приглашении на
праздник
Новогодние чудеса – 4 часа
Повторяют
Введение в ситуацию
правила поведения
(беседа с опорой на
при знакомстве
иллюстрацию)
Используют их в
Перенос полученных
новой ситуации
знаний о правилах
поведения при
знакомстве в условия
новой ситуации:
проигрывание ситуации
знакомства на карнавале
Выбор на рисунке
ситуации,
соответствующей
реплике, произнесенной
учителем
Повторяют
Разучивание
чистоговорки,
чистоговорки
повторяя за
Составление новогодних
учителем
поздравлений
Составляют
Тренировочные
новогоднее
упражнения в
поздравление с
произнесении
помощью учителя
поздравлений с
торжественной
интонацией

19

Отвечают на вопросы
учителя
Рассказывают
стихотворение
наизусть
Составляют письмо
Деду Морозу по
опорной схеме

Знают слова песни
Исполняют песню
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Используют их в
новой ситуации

Повторяют слова
песни
Исполняют песню
Рассказывают
наизусть
стихотворение
Составляют диалоги с
опорой на картинку

Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Используют их в
новой ситуации
Моделируют
ситуацию знакомства
на карнавале

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Составляют
новогоднее
поздравление по
опорным схемам

29.

Новогодние чудеса.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей слову,
предложению).

30.

Новогодние чудеса.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей слову,
предложению).

31.

Зимняя одежда.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей слову,
предложению).

1

1

32.

Зимняя одежда
«Кукла одевается на
прогулку».
Развертывание просьбы с
помощью мотивировки.
Формулы: "Пожалуйста",
"Можно ..., пожалуйста!",
"Разрешите.", "Можно
мне", "Можно я ...".

1

33.

Зимние забавы.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей слову,
предложению).

1

34.

Зимняя прогулка
Закрепление.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,

1

Игра «Узнай меня»
Конструирование
Отвечают на
простые вопросы
диалогов поздравления и
учителя
ответной реплики,
Составляют
моделирование и
предложения по
проигрывание диалогов
картинкам
Беседа с привлечением
личного опыта «Что мне
запомнилось на
новогоднем празднике?»
Составление рассказа по
теме ситуации
(составление
предложений о
новогоднем празднике с
последующим
использованием для
коллективного рассказа)
Зимняя прогулка – 4 часа
Повторяют
Введение в тему (беседа,
чистоговорки,
называние предметных
повторяя за
картинок с
учителем
изображениями зимней
Называют
одежды и обуви)
предметы зимней
изображениями зимней
одежды и обуви по
одежды и обуви)
картинкам
Разучивание
чистоговорки «В шапке
да шубке хорошо
Мишутке»

Введение в ситуацию:
просьба о помощи
(беседа по сюжетной
картинке)
Использование в диалоге
просьбы: «Помоги мне,
пожалуйста, найти...»
Конструирование в
диалоге возможных
реплик, содержащих
просьбу
Разучивание
чистоговорки о зиме (по
выбору учителя)
Знакомство с зимними
забавами
Выбор предложения,
наиболее подходящего к
содержанию картинки, из
двух: У Миши санки. У
Маши санки
Составление
предложений по схеме
Повторение
чистоговорки о зиме (по
выбору учителя)
Составление
предложений по схеме

20

Отвечают на вопросы
учителя
Составляют рассказ о
новогоднем
празднике по
картинкам

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют предметы
зимней одежды и
обуви
Описывают зимнюю
одежду детей по
данному
символическому
плану

Называют
предметы зимней
одежды и обуви по
картинкам
Используют в
диалоге просьбы:
«Помоги мне,
пожалуйста,
найти...»

Описывают зимнюю
одежду детей по
данному
символическому
плану
Используют в диалоге
просьбы: «Помоги
мне, пожалуйста,
найти...».
Составляют диалоги

Повторяют
чистоговорки,
повторяя за
учителем
Называют зимние
забавы по
сюжетным
картинкам

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют зимние
забавы
Составляют
предложения по
схеме

Повторяют
чистоговорки,
повторяя за
учителем
Составляют
короткое

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Составляют короткие
высказывания по
условно-графическим

соответствующей слову,
предложению).

35.

«Мойдодыр».
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей слову,
предложению).

1

36.

Я умываюсь. Правила
речевого общения.
Правила речевого
общения.

1

37.

Режим дня. Соотнесение
речи и изображения
(выбор картинки,
соответствующей слову,
предложению).

1

38.

Я – помощник.
Повторение и
воспроизведение по
подобию, по памяти
отдельных слогов, слов,
предложений.

1

39.

Я – помощник
Составление диалогов
«Делаем уборку вместе».
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей слову,
предложению).
Я – помощник
Составление диалогов
«Делаем уборку вместе».
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей слову,
предложению).
Я помогаю маме убирать
в доме. Правила речевого
общения.
Я помогаю маме убирать
в доме. Правила речевого
общения.

1

40.

41.

42.

1

1

1

Составление рассказа с
высказывание по
опорой на картинный
сюжетным
план
картинкам
«Надо, надо умываться…» - 3 часа
Введение в тему (беседа с Прослушивают
опорой на сюжетную
текст
картинку)
стихотворения
Знакомство со
Отвечают на
стихотворением К.
простые вопросы
Чуковского «Мойдодыр» учителя
Работа с серией картинок Повторяют часть
к стихотворению
стихотворения за
Разучивание фрагментов
учителем
стихотворения
Составляют
Составление
предложения по
предложений по теме
картинкам
ситуации (просьба в
утвердительной и
вопросительной формах)
Ролевые игры по теме с
использованием игрушек
как героев ситуации
Моделирование диалогов Составляют
диалоги с
Коллективное
составление рассказа по
помощью учителя
теме «Режим дня
Составляют
школьника»
рассказ по теме
Игра «Кто знает, пусть
«Режим дня
продолжит»
школьника» по
картинкам
Помощники – 13 часов
Ведение в тему (беседа с
Отвечают на
опорой на сюжетную
простые вопросы
картинку)
учителя
Знакомство со
Составляют
стихотворением А. Барто предложения с
«Помощница»
помощью учителя
Рисование «живой»
картины по
стихотворению
Проигрывают
Составление диалогов
ситуацию по
«Делаем уборку вместе»
уборке дома
с опорой на сюжетные
Составляют
картинки и личный опыт
предложения
по
детей
сюжетным
Повторение слов,
обозначающих предметы картинкам
быта
Составление
предложений
по
сюжетной картинке и
схемам предложения

Разучивание
стихотворения А. Барто
«Помощница»
Составление
предложений по теме
ситуации (просьба,

21

Повторяют
стихотворение за
учителем
Составляют
предложения по

схемам и сюжетной
картинке

Прослушивают текст
стихотворения
Отвечают на вопросы
учителя
Рассказывают
стихотворение
наизусть

Составляют
предложения по
опорным схемам

Составляют диалоги
Составляют рассказ
по теме «Режим дня
школьника»

Отвечают на вопросы
по стихотворению
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам

Проигрывают
ситуацию по уборке
дома
Составляют
предложения
по
сюжетной картинке и
схемам предложения

Рассказывают
наизусть
стихотворение
Составляют
предложения по
сюжетной картинке

43.

Я
помогаю
маме
убирать
на
кухне.
Примерные
темы
речевых ситуаций:
"Я - дома" (общение с
близкими людьми)

1

44.

Посуда. Использование
мимики и жестов в
общении.
Посуда. Использование
мимики и жестов в
общении.

1

46.

Я одеваюсь и обуваюсь.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей слову,
предложению).

1

47.

Содержу одежду в
чистоте. Развитие
артикуляционной
моторики.

1

48.

Содержу одежду в
чистоте Закрепление.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей слову,
предложению).

1

45.

1

предложение в
утвердительной и
вопросительной формах)
Слушание и отгадывание
загадки
Повторение названий
предметов мебели,
посуды, бытовой техники
по сюжетным и
предметным картинкам
Конструирование
возможных диалогов,
содержащих просьбу
и/или распределение
обязанностей
Повторение слов,
обозначающих предметы
посуды
Знакомство со
стихотворением К. И.
Чуковского «Федорино
горе»
Инсценирование
разговора Федоры с
посудой с показом
игровых действий
Знакомство со
стихотворением «Научу
обуваться и братца» Е.
Благининой
Повторение слов,
обозначающих предметы
обуви
Составление диалогов
по заданной ситуации
«Где мои вещи»,
«Положи вещи на своё
место»
Игра «Назови, какая у
тебя обувь»
Знакомство с отрывком
из стихотворения В.
Маяковского «Что такое
хорошо, что такое
плохо?» Повторение
слов, обозначающих
предметы, используемые
при уходе за одеждой
Составление диалога с
опорой на сюжетную
картинку Игра «Кто
знает, пусть продолжает»
Рассматривание картинок
Выбор предложения,
наиболее подходящего к
ее содержанию
Составление диалогов с
опорой на сюжетную
картинку
Игра «Кто знает, пусть
продолжает»

22

сюжетной
картинке
Называют
предметы мебели,
посуды, бытовой
техники по
картинкам
Составляют
диалоги с
помощью учителя

Называют предметы
мебели,
посуды,
бытовой
техники
Составляют диалоги
по
сюжетной
картинке
и
символическому
плану

Называют
предметы посуды
по картинкам
Участвуют в
инсценировке
фрагмента сказки
«Федорино горе»

Называют предметы
посуды по картинкам
Проигрывают
разговор Федоры с
посудой с показом
игровых действий

Называют
предметы обуви
по картинкам
Составляют
диалоги по
сюжетным
картинкам

Называют предметы
обуви по картинкам
Составляют диалоги
по опорным
предложениям

Называют
предметы,
используемые при
уходе за одеждой
по картинкам
Участвуют в игре
«Кто знает, пусть
продолжает»

Называют предметы,
используемые при
уходе за одеждой
Составляют диалог с
опорой на сюжетную
картинку
Активно участвуют в
игре «Кто знает,
пусть продолжает»

Называют
предметы,
используемые при
уходе за одеждой
Составляют
диалоги с
помощью учителя
Участвуют в игре
«Кто знает, пусть
продолжает»

Называют предметы,
используемые при
уходе за одеждой
Составляют диалоги
по сюжетным
картинкам и вопросам
учителя
Активно участвуют в
игре «Кто знает,
пусть продолжает»

49.

Я ухаживаю за обувью.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей слову,
предложению).

50.

Опрятному человеку
нужны помощники.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей слову,
предложению).

1

1

51.

У нас праздник.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей слову,
предложению).

1

52.

Поздравляем папу и
дедушку. Поздравление,
пожелание. Формулы:
"Поздравляю с ...",
"Поздравляю с
праздником ..." и их
развертывание с
помощью обращения по
имени и отчеству.
Поздравляем маму и
бабушку. Пожелания
близким. Формулы:
"Желаю тебе ...", "Желаю
Вам ...", "Я хочу
пожелать ...". Неречевые
средства: улыбка, взгляд,
доброжелательность тона.

1

Сказка «Заячья избушка».
Слушание небольших
литературных
произведений в
изложении учителя и с
аудио носителей. Ответы
на вопросы по
прослушанному тексту,
пересказ.

1

53.

54.

1

Повторение слов,
обозначающих предметы
для ухода за обувью
Составление диалога
«Давай почистим обувь»
по сюжетной картинке и
заданной ситуации
Составление
предложений по
наблюдениям за
практическими
действиями
одноклассников
Выполнение инструкций
по заданию учителя
(организационные
инструкции)
Моделирование диалогов

Называют
предметы для
ухода за обувью
Отвечают на
вопросы учителя
по реальной
ситуации и по
картинкам

Называют
предметы,
используемые при
уходе за одеждой
Отвечают на
вопросы учителя
по картинкам
Весенние праздники – 3 часа
Введение в ситуацию Слушают и
(беседа с опорой на отвечают на
простые вопросы
иллюстрацию)
Дополнение
деталей учителя
ситуации по вопросам Называют
праздники
учителя
Составляют
Выбор предложения,
предложение с
наиболее подходящего к
содержанию картинки, из опорой на
картинки
двух произнесенных
учителем
Составление
Составляют
поздравлений
поздравление с
Тренировочные
помощью учителя
упражнения в
Произносят
произнесении
поздравления с
различной
поздравлений с
интонацией в
различной интонацией в
зависимости от
зависимости от адресата
адресата
Составляют
Составление
поздравление с
поздравлений
помощью учителя
Конструирование
Составляют
диалогов поздравления и
диалоги с
ответной реплики,
помощью учителя
моделирование и
проигрывание диалогов
«Заячья избушка» - 3 часа
Называют героев
Введение в тему
сказки по
ситуации (работа с
картинкам
иллюстрацией,
Повторяют фразы
отгадывание2 загадки)
героев за учителем
Знакомство со сказкой
(устное рассказывание
учителем с опорой на
иллюстрации)
Закрепление содержания
сказки (коллективное
рассказывание сказки)

23

Называют предметы
для ухода за обувью
Составляют
предложения
по
реальной ситуации и
по
сюжетным
картинкам

Называют предметы,
используемые
при
уходе за одеждой
Составляют диалоги
по
сюжетным
картинкам и вопросам
учителя
Слушают и отвечают
на вопросы учителя
Называют праздники
Выбирают
предложения,
наиболее
подходящего к
содержанию
картинки, из двух
произнесенных
учителем
Составляют
поздравление с
опорой на схему
Произносят
поздравления с
различной
интонацией в
зависимости от
адресата
Составляют
поздравление с
опорой на схему
Составляют диалоги с
опорой на схему

Проговаривают
чистоговорки
самостоятельно
Называют героев
сказки
Рассказывают сказку
Говорят,
самостоятельно
фразы героев сказки

55.

56.

Сказка «Заячья избушка».
Слушание небольших
литературных
произведений в
изложении учителя и с
аудио носителей. Ответы
на вопросы по
прослушанному тексту,
пересказ.
Сказка «Заячья избушка».
Слушание небольших
литературных
произведений в
изложении учителя и с
аудио носителей. Ответы
на вопросы по
прослушанному тексту,
пересказ.

Инсценирование сказки с
показом игровых
действий

57.

Спокойной ночи!
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей слову,
предложению).

1

58.

Спокойной ночи!
Составление диалогов.
Формулы: «Добрый
вечер», «Спокойной
ночи»

1

59.

Спокойной ночи!
Закрепление. Формулы:
«Добрый вечер»,
«Спокойной ночи»
Спокойной ночи!
Закрепление. Формулы:
«Добрый вечер»,
«Спокойной ночи»

1

«Спасибо за мир!»
Пожелания близким и
малознакомым людям.
Различия пожеланий в
связи с разными
праздниками.

1

60.

61.

1

Спокойной ночи! – 4 часа
Введение в тему (беседа с Отвечают на
простые вопросы
опорой на сюжетную
картинку)
учителя
Повторяют
Разучивание
чистоговорки «Та–та-та – чистоговорку за
учителем
наступила темнота. Тыты-ты – ты боишься
темноты?»
Знакомство со сказкой С. Знакомятся с
этикетными
Маршака «Сказка о
формами
глупом мышонке»
Знакомство с этикетными пожелания перед
сном
формами пожеланий
Составляют
перед сном
предложения на
Тренировочные
тему «Перед
упражнения в
произнесении пожеланий сном» по
картинкам
перед сном спокойным
голосом, с ласковой
интонацией
Составление
предложений на тему
«Перед сном»
Повторяют
Разучивание
этикетные формы
стихотворения Ю. Горея
пожелания перед
«Колыбельная»
Моделирование диалогов сном
Составляют
по теме ситуации
предложения на
Составление рассказов
«Как я ложусь спать» (по тему «Перед
сном» с помощью
образцу, данному
учителя
учителем, с опорой на
символический или
картинный план)
День Победы! - 3 часа
Введение в ситуацию
Отвечают на
(беседа с опорой на
простые вопросы
иллюстрацию)
учителя
Составление
Составляют
поздравлений
поздравление с
Тренировочные
помощью учителя
упражнения в

24

Отвечают на вопросы
учителя
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно

Знакомятся с
этикетными формами
пожелания перед
сном
Составляют
предложения на тему
«Перед сном» по
опорным схемам

Составляют рассказы
«Как я ложусь спать»
(по образцу, данному
учителем, с опорой на
символический или
картинный план)

Отвечают на вопросы
учителя
Составляют
поздравление с
опорой на схему

62.

63.

«Спасибо за мир!»
Пожелания близким и
малознакомым людям.
Различия пожеланий в
связи с разными
праздниками.
«Спасибо за мир!»
Пожелания близким и
малознакомым людям.
Различия пожеланий в
связи с разными
праздниками.

произнесении
поздравлений с
торжественной
интонацией
Конструирование
диалогов поздравления и
ответной реплики,
моделирование и
проигрывание диалогов

64.

Доброе утро! Формулы:
«Доброе утро», «Добрый
день»

1

65.

Доброе утро!
Составление диалогов.
Формулы: «Доброе утро»,
«Добрый день»

1

66.

Доброе утро!
Закрепление. Формулы:
«Доброе утро», «Добрый
день»

1

Доброе утро! – 3 часа
Введение в тему (беседа с
опорой на сюжетную
картинку, дополнение
картинки)
Разучивание
чистоговорки «Вот
проснулся петушок…»
Знакомство с этикетными
формами утренних
приветствий и пожеланий
Тренировочные
упражнения в
произнесении этикетных
форм с различной
интонацией
Повторение
чистоговорки
Составление диалогов по
заданной ситуации «С
добрым утром!»
Ролевые игры по теме
Составление
предложений по
сюжетным картинкам
Повторение
чистоговорки
Беседа на тему «Как
начинается твоё утро?»
Составление коротких
рассказов из личного
опыта

Составляют
диалоги с
помощью учителя

Составляют диалоги с
опорой на
символический план

Отвечают на
простые вопросы
учителя
Повторяют
чистоговорку за
учителем
Знакомятся с
этикетными
формами
пожелания утром

Отвечают на вопросы
учителя
Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Знакомятся с
этикетными формами
пожелания утром
Произносят
этикетные формы с
различной
интонацией

Повторяют
чистоговорку за
учителем
Повторяют слова
приветствия
«Доброе утро!»

Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Составляют диалоги
по заданной ситуации
«С добрым утром!»

Повторяют
чистоговорку за
учителем
Повторяют слова
приветствия
«Доброе утро!»

Проговаривают
чистоговорку
самостоятельно
Составляют короткие
рассказы
по
сюжетным картинкам,
используя
словаприветствия

2 класс
№
п/п

Тема урока

Добро пожаловать!
Знакомство,
представление,
приветствие.
Формул: "Давай
познакомимся",
"Меня зовут ...",
"Меня зовут а
тебя?", "Это ...",

Колво
часов
(обяз.
часть)
1

Программное содержание

Дифференциация видов деятельности
учащихся
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Добро пожаловать! - 9 часов
Приветствие, представление Слушают и понимают
речь других
новых учеников
Повторяют слова
Игра «Приветствие»
приветствия
Введение в ситуацию
Повторяют правила
(ответы на вопросы на
поведения при
основе иллюстраций)
Повторение основных
знакомстве
правил поведения в диалоге,
при знакомстве:

25

Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Повторяют правила
поведения при
знакомстве
Участвуют в диалоге

3.

4.

"Познакомься
пожалуйста, это ...".
Ответные реплики
на приглашение
познакомиться:
"Очень приятно!",
"Рад
познакомиться!".
Добро пожаловать!
Знакомство,
представление,
приветствие.
Формул: "Давай
познакомимся",
"Меня зовут ...",
"Меня зовут а
тебя?", "Это ...",
"Познакомься
пожалуйста, это ...".
Ответные реплики
на приглашение
познакомиться:
"Очень приятно!",
"Рад
познакомиться!".
У нас новая
ученица.
Знакомство,
представление,
приветствие.
Формул: "Давай
познакомимся",
"Меня зовут ...",
"Меня зовут а
тебя?", "Это ...",
"Познакомься
пожалуйста, это ...".
Ответные реплики
на приглашение
познакомиться:
"Очень приятно!",
"Рад
познакомиться!".
У нас новая
ученица.
Знакомство,
представление,
приветствие.
Формул: "Давай
познакомимся",
"Меня зовут ...",
"Меня зовут а
тебя?", "Это ...",
"Познакомься
пожалуйста, это ...".
Ответные реплики
на приглашение
познакомиться:
"Очень приятно!",
"Рад
познакомиться!".

собеседники приветливо
смотрят друг на друга,
первым представляется
старший (тренировочные
упражнения в изображении
доброжелательного
выражения лица с
использованием зеркал)
Игра «Подари улыбку»

1

1

Повторение правил
поведения при знакомстве
Участие в игре «Подари
улыбку» (тренировочные
упражнения в изображении
доброжелательного
выражения лица)
Введение детей в ситуацию
знакомства
Слушание песни «Улыбка»
В. Шаинского
Конструирование диалогов
на основе иллюстраций,
моделирование диалогов
учитель—ученик, ученик—
ученик

26

Называют своё имя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве

Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве
Участвуют в диалоге

5.

6.

7.

8.

9.

Кто нас лечит и
кормит.
Приветствие и
прощание.
Употребление
различных формул
приветствия и
прощания в
зависимости от
адресата (взрослый
или сверстник).
Формулы:
"Здравствуй",
"Здравствуйте", "До
свидания".
Развертывание
формул с помощью
обращения по
имени и отчеству.
Правила для
школьника.
Приветствие и
прощание.
Употребление
различных формул
приветствия и
прощания в
зависимости от
адресата (взрослый
или сверстник).
Правила для
школьника.
Приветствие и
прощание.
Употребление
различных формул
приветствия и
прощания в
зависимости от
адресата (взрослый
или сверстник).
«Ура! Перемена!».
Примерные темы
речевых ситуаций:
"Я и мои товарищи"
(игры и общение со
сверстниками,
общение в
образовательной
организации, в
секции, в
творческой студии)
«Ура! Перемена!».
Примерные темы
речевых ситуаций:
"Я и мои товарищи"
(игры и общение со
сверстниками,
общение в
образовательной
организации, в

1

Экскурсия по школе:
посещение медицинского
кабинета, столовой
Закрепление полученных
знаний (употребление в
речи слов здравствуйте,
доброе утро, до свидания,
вести вежливый диалог,
соблюдать правила
поведения при знакомстве)
Участие в беседе по итогам
экскурсии

Называют своё имя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве

Слушают и понимают
речь других
Повторяют слова
приветствия
Закрепляют правила
поведения при
знакомстве
Участвуют в диалоге

Слушают и понимают
речь других
Выполняют правила
поведения в школе

Высказывают свое
мнение при
обсуждении задания
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других

1

1

1

Повторение правил
поведения в школе
Конструирование реплик по
теме урока
Развитие умения
участвовать в вопросноответном диалоге
Участие в игре «Дополни
предложение» по условнографическим схемам
Проигрывание диалога
знакомства игрушек
Выполнение практического
задания «Знакомство
игрушек»

Знакомство с основными
правилами поведения на
перемене
Формирование умения
слушать и отвечать на
вопросы по стихотворению
«Перемена» Выявление
знаний и умений детей по
теме, с помощью вопросов
учителя и с опорой на
иллюстративный материал
Закрепление умения
строить высказываниепросьбу и отвечать на
просьбу согласием или
отказом
Проигрывание диалогов с
использованием
соответствующей мимики,
силы голоса, жестов

27

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Выполняют правила
поведения на
перемене
Составляют
высказываниепросьбу

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Слушают и отвечают
на вопросы по
стихотворению
Выполняют правила
поведения на
перемене
Составляют диалоги
по опорным схемам

секции, в
творческой студии)

Истории о лете – 4 часа
10.

11.

12.

13.

Истории о лете.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей
слову,
предложению).
Истории о лете.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей
слову,
предложению).
Я расскажу вам, где
отдыхал.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей
слову,
предложению).
Я расскажу вам, где
отдыхал.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей
слову,
предложению).

1

Сказка «Три
медведя».
Слушание
небольших
литературных
произведений в
изложении учителя
и с аудио
носителей. Ответы
на вопросы по
прослушанному
тексту, пересказ.
Инсценировка
сказки «Три
медведя».
Слушание
небольших
литературных
произведений в
изложении учителя
и с аудио
носителей. Ответы
на вопросы по

1

1

Слушание и отгадывание
загадок о лете
Моделирование диалогов на
основе изображенной на
картинке ситуации
Знакомство с правилами
участия в беседе
Игра «Рассказ по кругу»

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Слушают и понимают
речь других

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Моделируют диалоги

Разучивание считалок
Моделирование диалогов на
основе изображенной на
картинке ситуации и по
собственному опыту
Соблюдение правил участия
в беседе
Составление рассказа о лете
с опорой на вопросительно
– символический план

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Слушают и понимают
речь других
Составляют
предложения по
сюжетной картинке

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Моделируют диалоги
Составляют рассказ о
лете с опорой на
вопросительно –
символический план

1

1

Играем в сказку - 7 часов
14.

15.

Разучивание чистоговорок
Знакомство с русской
народной сказкой «Три
медведя»
Выкладывание картинок в
правильной сюжетной
последовательности

1

Инсценирование сказки с
использованием элементов
костюмов
Развитие интонационных и
жестово-мимических
умений обучающихся в
процессе инсценировки
сказки
Беседе «Самая интересная
сказка» с привлечением
личного опыта учащихся

28

Воспроизводят
чистоговорки
Слушают и понимают
речь других
Называют героев
сказки по картинкам
Выкладывают
картинки в
правильной сюжетной
последовательности

Слушают и понимают
речь других
Называют героев
сказки
Повторяют фразы
героев за учителем

Отвечают на простые
вопросы учителя
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий Маши

Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий Маши
Проговаривают
фразы героев
самостоятельно

16.

17.

18.

19.

20.

21.

прослушанному
тексту, пересказ.
Сказка «Три
поросенка».
Слушание
небольших
литературных
произведений в
изложении учителя
и с аудио
носителей. Ответы
на вопросы по
прослушанному
тексту, пересказ.

1

Инсценировка
сказки «Три
поросенка».
Слушание
небольших
литературных
произведений в
изложении учителя
и с аудио
носителей. Ответы
на вопросы по
прослушанному
тексту, пересказ.
Сказка «Маша и
медведь».
Слушание
небольших
литературных
произведений в
изложении учителя
и с аудио
носителей. Ответы
на вопросы по
прослушанному
тексту, пересказ.
Инсценировка
сказки «Маша и
медведь».
Использование
мимики и жестов в
общении.
Инсценировка
сказки «Маша и
медведь».
Использование
мимики и жестов в
общении.

1

Играем во дворе.
"Я и мои товарищи"
(игры и общение со
сверстниками,
общение в

1

Знакомство со сказкой «Три
поросенка»
Выбор из нескольких,
близких по содержанию
картинок, той, которая
соответствует услышанной
сказке
Формирование навыков
взаимопомощи на примере
героев сказки
Выкладывание
изображений персонажей
сказки на парте после
ответа на вопрос учителя
«Кто из чего построил
домик?»
Слушание аудиозаписи
сказки «Три поросенка»
Инсценировка сказки с
использованием элементов
костюмов
Развитие интонационных и
жестово-мимических
умений школьников в
процессе инсценировки
сказки

Слушают и понимают
речь других
Называют героев
сказки
Повторяют фразы
героев за учителем
Выбирают из
нескольких, близких
по содержанию
картинок, той,
которая соответствует
услышанной сказке

Слушают и понимают
речь других
Называют героев
сказки
Повторяют фразы
героев за учителем

Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки
Выбирают из
нескольких, близких
по содержанию
картинок, той,
которая соответствует
услышанной сказке
Устанавливают
последовательность
действий героев
сказки

Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев
сказки
Проговаривают
фразы героев
самостоятельно

1
Загадки в форме «звукового
письма»
Знакомство учащихся со
сказкой «Маша и медведь»
Повторение правил
поведения при знакомстве
Игра «Расскажи по кругу» с
опорой на картинки

1

1

Слушают и понимают
речь других
Называют героев
сказки
Повторяют фразы
героев за учителем
Устанавливают
последовательность
действий героев
сказки с на картинки

Коллективное
рассказывание сказки
Инсценировка сказки с
Слушают и понимают
использованием элементов
речь других
костюмов
Называют героев
Развитие интонационных и
сказки
жестово-мимических
Повторяют фразы
умений школьников в
героев за учителем
процессе инсценировки
Рассказывают сказку
сказки
по картинкам
Умение рассказывать сказку
с опорой на предметные
картинки
Расскажи мне о школе – 4 часа
Знакомство со
стихотворением Г.П.
Шалаевой «Умей играть
самостоятельно»

29

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на простые
вопросы учителя
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев
сказки

Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев
сказки
Проговаривают
фразы героев
самостоятельно

Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других

образовательной
организации, в
секции, в
творческой студии)

22.

23.

24.

25.

Не надо больше
ссориться.
Замечание,
извинение.
Формулы:
"Извините,
пожалуйста" с
обращением и без
него. Правильная
реакция на
замечания.
Мотивировка
извинения: "Я
нечаянно", "Я не
хотел".

1

Дружат в нашем
классе девочки и
мальчики. Правила
речевого общения.

1

Наш товарищ
заболел.
Сочувствие,
утешение.
Сочувствие
заболевшему
сверстнику,
взрослому.

1

В воскресенье все
дома. Примерные

1

Соблюдают правила
Ответы на вопросы по
игры
произведению
Формирование умения
школьников разворачивать
диалог в игровых ситуациях
Умение играть по правилам
Участие в игре «Кто
быстрее?»
Знакомство со
стихотворением Э.
Мошковской «Не надо
Слушают и понимают
больше ссориться»
речь других
Моделирование спорных
Отвечают на простые
ситуации и способы их
вопросы учителя
решения
Соблюдают правила
Формирование
игры
доброжелательного
отношения друг к другу
Проигрывание диалогов с
использованием
соответствующей мимики,
силы голоса, жестов
Участие в игре «Что такое
хорошо?»
Выявление представлений
детей по теме ситуации, с
помощью вопросов учителя
и с опорой на
Слушают и понимают
иллюстративный материал
речь других
Умение строить
Отвечают на простые
высказывание-просьбу и
вопросы учителя
отвечать на просьбу
согласием или отказом
Проигрывание диалогов с
использованием
соответствующей мимики,
силы голоса, жестов
Уточнение обязанностей
дежурных
Слушают и понимают
Знакомство со
речь других
стихотворением Г.П.
Шалаевой «Если друг попал Отвечают на простые
вопросы учителя
в беду, помоги ему»
Составляют рассказ
Ответы на вопросы по
по сюжетным
произведению
картинкам
Выявление представлений
детей по теме «Опасные
ситуации» с помощью
вопросов учителя и с
опорой на иллюстративный
материал Закрепление
умений строить
высказывание-просьбу,
обращенную к учителю
Составление рассказа по
сюжетным картинкам,
определение порядка
действий в опасной
ситуации
Алло! Алло! – 4 часа
Знакомство со
Слушают и понимают
стихотворением Е.
речь других

30

Читают вслух тексты,
понимают
прочитанное
Соблюдают правила
игры

Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Читают вслух тексты,
понимают
прочитанное
Моделируют
ситуации

Участвуют в диалоге
Слушают и понимают
речь других
Составляют
высказываниепросьбу и отвечают
на просьбу согласием
или отказом

Отвечают на вопросы
по произведению
Участвуют в диалоге
Составляют
высказываниепросьбу и отвечают
на просьбу согласием
или отказом
Составляют рассказ
по сюжетным
картинкам

Называют членов
семьи их имена,

темы речевых
ситуаций:
"Я - дома"
(общение с
близкими людьми)

26.

Благининой «Посидим в
тишине»
Ответы на вопросы по
произведению
Закрепление представлений
о прямых родственных
отношениях: мама, папа,
дедушка, бабушка, братья,
сестры; знаний имени,
отчества и фамилии своих
родителей, места их работы,
имёна братьев и сестёр, их
занятий
Выявление знаний
обучающихся о членах
своей семьи, о понимании
отношений: старше младше Составление
предложения по сюжетным
картинкам

Расскажи о себе.
Знакомство,
представление,
приветствие.
Формул: "Давай
познакомимся",
"Меня зовут ..."
Я звоню себе
домой. Телефонный
разговор.

1

28.

Я звоню в
экстренные службы.
Формулы
обращения,
привлечения
внимания в
телефонном
разговоре

1

29.

Готовимся к
Новому году.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей
слову,
предложению).

1

Новогодние чудеса.
Неречевые
средства: улыбка,
взгляд,

1

27.

30.

Называние своего имени,
отчества, фамилии, адреса
Составление рассказа о себе
по образцу
1

Называют членов
семьи, их имена,
места их работы
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам

отчества и фамилии
своих родителей,
места их работы
Составляют
предложения по
сюжетным картинкам

Называют свое имя,
отчество, фамилию,
адрес
Составляют рассказ о
себе с помощью
учителя

Называют свое имя,
отчество, фамилию,
адрес
Составляют рассказ о
себе по образцу

Разучивание чистоговорки
Воспроизводят
Моделирование
чистоговорки
телефонных разговоров с
Слушают и понимают
мамой Знакомство с
речь других
правилами общения по
Знакомятся с
телефону Чтение номера
правилами общения
телефонов близких
по телефону
взрослых, записывание
Повторяют номер
домашнего номера
мамы с помощью
телефона
учителя
Повторение чистоговорки
Воспроизводят
Конструирование диалога с
чистоговорки
диспетчером «Скорой
Слушают и понимают
помощи»
речь других
Повторение правил
Составляют
общения по телефону
предложения с
Составление рассказа с
опорой на картинки
опорой на картинки
Готовим новогодний праздник – 4 часа
Разучивание новогоднего
стихотворения (по выбору
учителя)
Воспроизводят
Составление письма Деду
новогоднее
Морозу с опорой на
стихотворение,
условно-графические схемы повторяя за учителем
Составляют
предложений
предложение по
Коллективное составление
сюжетным картинкам
рассказа о новогоднем
празднике с опорой на
сюжетные картинки
Воспроизводят песню
Повторение песенки «В
«В лесу родилась
лесу родилась елочка»
елочка»
Моделирование ситуации
Моделируют диалог с
знакомства «На карнавале»
помощью учителя

31

Воспроизводят
чистоговорки
Называют домашний
номер телефона или
номер мамы
Знакомятся с
правилами общения
по телефону
Слушают и понимают
речь других
Конструируют диалог
Повторяют правила
общения по телефону
Составляют рассказ с
опорой на картинки

Воспроизводят
новогоднее
стихотворение
самостоятельно
Составляют письмо
Деду Морозу по
опорной схеме

Воспроизводят песню
«В лесу родилась
елочка»

доброжелательность
тона.

31.

32.

33.

34.

35.

36.

37.

Развитие у школьников
жестово-мимическую и
интонационную
выразительность
Игра «Узнай меня»

Новогодние
поздравления.
Поздравительные
открытки.
Формулы,
сопровождающие
вручение подарка:
"Это Вам (тебе)", "Я
хочу подарить тебе
...".
Практическое
занятие.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей
слову,
предложению).

1

Приглашаем гостей!
Приглашение,
предложение.
Приглашение
домой.

1

Мы в гостях на дне
рождения. Правила
поведения в гостях.
Мы в гостях на дне
рождения. Правила
поведения в гостях.

1

Поздравляем с
Днем рождения!
Формулы,
сопровождающие
вручение подарка:
"Это Вам (тебе)", "Я
хочу подарить тебе
...". Этикетные и
эмоциональные
реакции на
поздравления и
подарки.
Накрываем
праздничный стол.

1

Слушают и понимают
речь других

Моделируют диалог
Слушают и понимают
речь других

Выбор на рисунке ситуации,
соответствующей реплике,
произнесенной учителем
Конструирование
поздравлений и ответных
реплик, в том числе реплик,
сопровождающих вручение
подарка

Слушают и понимают
речь других
Составляют
поздравление с
помощью учителя

Слушают и понимают
речь других
Составляют
поздравление по
опорным схемам

Составление рассказа о
праздновании дня рождения
с опорой на картинносимволический план

Составляют рассказ
по сюжетным
картинкам
Отвечают на вопросы
учителя

Составляют рассказ о
праздновании дня
рождения с опорой на
картинносимволический план

1

1

С днем рождения! – 7 часов
Введение в ситуацию
(беседа с привлечением
личного опыта учащихся)
Воспроизводят
Разучивание чистоговорки
чистоговорки
Рассматривание
Отвечают на вопросы
предметных картинок
по предметным
Ответы на вопросы по
картинкам
картинкам
Участвуют в диалоге
Составление устного
приглашения на праздник
Проигрывание ситуации
«Приглашаю на День
рождения»
Расширение представлений,
учащихся о правилах
поведения при знакомстве с Слушают и понимают
речь других
ровесниками и старшими
Отвечают на простые
Знакомство с правилами
вопросы учителя
поведения при знакомстве
Составляют рассказ с
со старшим по возрасту
помощью учителя
гостем
Составление рассказа «Как
мы ходили в гости» по
опорным картинкам

Слушают и понимают
речь других
Составляют устное
приглашение по
опорным схемам
Участвуют в диалоге

Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ
«Как мы ходили в
гости» по опорным
картинкам

Выбор предложения,
наиболее подходящего к
картинке из двух,
произнесенных учителем
Моделирование возможных
диалогов между героями
картинки
Составление поздравления с
опорой на картинный план

Выбирают
предложение,
наиболее
подходящего к
картинке из двух с
помощью учителя
Составляют
поздравления с
помощью учителя

Выбирают
предложение,
наиболее
подходящего к
картинке из двух
Моделируют диалог
Составляют
поздравления с
опорой на картинный
план

Ответы на вопросы по
сюжетным картинкам

Отвечают на простые
вопросы учителя

Отвечают на вопросы
по картинкам

32

Развертывание
просьбы с помощью
мотивировки.
Формулы:
"Пожалуйста",
"Можно ...,
пожалуйста!",
"Разрешите.",

День рождения!
Знакомимся с
гостями. Правила
поведения в гостях.

1

День рождения!
Провожаем гостей.
Благодарность.
Формулы:
"Спасибо",
"Большое спасибо",
"Пожалуйста".
Благодарность за
поздравления и
подарки как
ответная реакция на
выполнение
просьбы: "Спасибо
... имя".

1

40.

Дежурство в классе.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей
слову,
предложению).

1

41.

Дежурство в
столовой.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей
слову,
предложению).

1

42.

Дежурим с другом
(подругой).

1

38.

39.

Закрепление умения
строить высказывание, в
связи с ситуацией
Использование в речи слова
«передайте, пожалуйста»,
«подайте, пожалуйста»
Игре «Кукла накрывает на
стол»
Составление рассказа с
опорой на картинный план
Разучивание чистоговорки
Закрепление умения
строить высказывание, в
связи с ситуацией
Составление рассказа с
опорой на картинный план
Повторение правил
поведения при знакомстве
со старшими по возрасту

Знакомство с отрывком из
сказки А. Милна «Вини-Пух
и все, все, все…»
Знакомство с правилами
поведения при прощании с
ровесниками и старшими
Игра «Кукла провожает
гостей»

Используют в речи
слова «передайте,
пожалуйста»,
«подайте,
пожалуйста»
Составляют рассказ с
помощью учителя

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы по
произведению
Знакомятся с
правилами поведения
при прощании

Дежурство - 6 часов
Знакомство со
Слушают и понимают
стихотворением
речь других
«Беспорядок в нашем
Отвечают на простые
классе»
вопросы учителя
Ответы на вопросы по
Знакомятся с
картинкам
обязанностями
Моделирование возможных
дежурных
диалогов в ситуации
Составляют рассказ о
распределения
дежурстве с опорой
обязанностей
на картинки с
Составление рассказа о
помощью учителя
дежурстве с опорой на
картинки
Составление предложений о
Слушают и понимают
распределении
речь других
обязанностей между
Отвечают на простые
мальчиками по опорным
вопросы учителя
схемам
Повторяют
Моделирование возможных
обязанности
диалогов в ситуации
дежурных
распределения
Составляют рассказ о
обязанностей
дежурстве с опорой
Игра «В столовой»
на картинки с
Составление рассказа о
помощью учителя
дежурстве с опорой на
картинки
Слушание песни «Мы
Слушают и понимают
дежурные»
речь других

33

Используют в речи
слова «передайте,
пожалуйста»,
«подайте,
пожалуйста»
Составляют рассказы
с опорой на
картинный план

Умеют работать
индивидуально, в
паре
Участвуют в диалоге

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы по
произведению
Знакомятся с
правилами поведения
при прощании
Работают
индивидуально, в
паре
Участвуют в диалоге

Отвечают на вопросы
учителя
Слушают и понимают
речь других
Знакомятся с
обязанностями
дежурных
Составляют диалоги
по теме
Составляют рассказ о
дежурстве с опорой
на картинки
Отвечают на вопросы
учителя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют
обязанности
дежурных
Составляют диалоги
по теме
Составляют рассказ о
дежурстве с опорой на
картинки
Слушают и понимают
речь других

43.

44.

45.

46.

47.

Развертывание
просьбы с помощью
мотивировки.
Формулы:
"Пожалуйста",
"Можно ...,
пожалуйста!",
"Разрешите.",
"Можно мне",
"Можно я ...».
Мотивировка
отказа. Формулы:
"Извините, но ...".
Обязанности
дежурного.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей
слову,
предложению).

Дежурство в
столовой.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей
слову,
предложению).

Практическое
занятие.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей
слову,
предложению).

Ответы хором на вопросы
из песни
Закрепление умений
строить высказываниепросьбу и отвечать на
просьбу согласием или
отказом
Составление диалогов с
использованием,
соответствующей мимики,
силы голоса, жестов.
Уточнение обязанностей
дежурных
1
Повторение основных
обязанностей дежурного
Ответы на вопросы по
картинкам
Составление рассказа о
дежурстве от имени
мальчика
Конструирование
предложений по картинкам
1

1

У меня есть щенок!
"Я в мире природы"
(общение с
животными)

1

В зоомагазине. "Я в
мире природы"
(общение с

1

Составление предложений о
распределении
обязанностей между
мальчиками по опорным
схемам
Моделирование возможных
диалогов в ситуации
распределения
обязанностей
Ролевая игра «В столовой»
Составление плана
дежурства с опорой на
картинки

Составление рассказа о
дежурстве

Отвечают на простые
вопросы учителя
Повторяют
обязанности
дежурных
Составляют диалоги с
помощью учителя

Отвечают на вопросы
учителя
Повторяют
обязанности
дежурных
Составляют диалог по
теме

Повторяют
обязанности
дежурных
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют
предложения по
картинкам

Отвечают на простые
вопросы учителя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют
обязанности
дежурных
Составляют диалог по
теме
Составляют рассказ о
дежурстве от имени
мальчика

Самостоятельно
организовывают своё
рабочее место
Слушают и понимают
речь других
Повторяют
обязанности
дежурных

Отвечают на простые
вопросы учителя
Слушают и понимают
речь других
Повторяют
обязанности
дежурных
Составляют диалог по
теме
Составляют рассказ о
дежурстве

Составляют рассказ о
дежурстве с опорой
на картинки

Составляют рассказ о
дежурстве

У меня есть щенок! – 6 часов
Введение в тему (подбор
слов, точно
Слушают и понимают
характеризующих щенков
речь других
на иллюстрациях)
Отвечают на простые
Слушание песни «Мой
вопросы учителя
щенок» Ю. Чичкова
Составляют
Ответы на вопросы
предложения по
Конструирование
картинке
предложения на тему «У
меня появился щенок»
Игра- соревнование «Раз
вопрос, два вопрос…»
Рассматривание картинок
Отвечают на простые
домашних питомцев,
вопросы учителя
Составляют рассказ

34

Отвечают на вопросы
по прослушанному
произведению
Работают
индивидуально
Составляют
предложения

Работают
индивидуально

животными,
поведение в парке, в
лесу).

Описание
домашнего
питомца. "Я в мире
природы" (общение
с животными)

1

Знакомство со
стихотворением С.
Михалкова «Мой
щенок». "Я в мире
природы" (общение
с животными)

1

50.

Расскажи о своем
домашнем питомце!
"Я в мире природы"
(общение с
животными)

1

51.

Расскажи о своем
домашнем питомце!
"Я в мире природы"
(общение с
животными)

1

52.

Сказка «Красная
Шапочка».
Аудирование и
понимание речи:
выполнение
простых и
составных устных
инструкций
учителя, словесный
отчет о
выполненных
действиях.
Сказка «Красная
Шапочка».
Слушание
небольших
литературных
произведений в
изложении учителя
и с аудио
носителей. Ответы
на вопросы по

1

48.

49.

53.

подбор слов для описания
животных
Ответы на вопросы по
картинкам
Составление рассказа –
описания щенка с опорой на
картинки
Рассматривание картинок
домашних питомцев,
подбор слов для описания
животных
Составление рассказаописания,
Игра «Узнай моего
питомца»
Выбор картинки,
соответствующей
предложению,
произнесенному учителем
Разучивание четверостишья
из стихотворения
Знакомство обучающихся с
творчеством С. Михалкова
Воспитание у детей любви к
животным Воспроизведение
содержания стихотворения
по сюжетным картинкам
Составление рассказа о
происшествии со щенком
по серии картинок
Игра «Раз вопрос, два
вопрос»
Составление рассказа –
описания щенка с опорой на
картинки

Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ –
описание с опорой на
картинки

Подбирают слова для
описания животных
по картинкам
Принимают участие в
игре
Составляют рассказ описание с помощью
учителя

Подбирают слова для
описания животных
по картинкам
Принимают участие в
игре
Участвуют в игре
Составляют рассказ–
описание

Слушают и понимают
речь других
Повторяют
стихотворение за
учителем

Слушают и понимают
речь других
Воспроизводят
стихотворение
самостоятельно

Составляют рассказ о
происшествии со
щенком по серии
картинок
Составляют
вопросительные
предложения с
помощью учителя
Составляют рассказ описание с помощью
учителя
«Красная Шапочка» - 5 часов

Введение в тему ситуации
(работа с иллюстрацией,
отгадывание загадки)
Знакомство со сказкой
«Красная Шапочка»
Выкладывание картинок по
мере изложения текста
учителем
Игра «Расскажи по кругу» с
опорой на картинки
1

описание с помощью
учителя

Закрепление содержания
сказки (прослушивание
аудиозаписи сказки,
просмотр
мультипликационного
фильма)
Развитие интонационных и
жестово-мимических
умений школьников в

35

Составляют рассказ о
происшествии со
щенком по серии
картинок
Составляют
вопросительные
предложения
Составляют рассказ описание с опорой на
картинки

Отгадывают загадки
Называют героев
сказки
Рассказывают сказку
по картинкам

Отгадывают загадки
Находят нужную
информацию в тексте
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев
сказки

Слушают и понимают
речь других
Называют героев
сказки
Повторяют фразы
героев за учителем

Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев
сказки
Проговаривают
фразы героев
самостоятельно

54.

55.

56.

57.

58.

59.

прослушанному
тексту, пересказ.
Сказка «Красная
Шапочка».
Слушание
небольших
литературных
произведений в
изложении учителя
и с аудио
носителей. Ответы
на вопросы по
прослушанному
тексту, пересказ.
Инсценировка
сказки «Красная
Шапочка».
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей
слову,
предложению).
Инсценировка
сказки «Красная
Шапочка».
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей
слову,
предложению).

1

процессе инсценировки
сказки
Рассказывание сказки с
опорой на предметные
картинки

1

1

Я иду в кружок. Кто
со мной? "Я и мои
товарищи" (игры и
общение со
сверстниками,
общение в
образовательной
организации, в
секции, в
творческой студии)

1

Я записался в
кружок! "Я и мои
товарищи" (игры и
общение со
сверстниками,
общение в
образовательной
организации, в
секции, в
творческой студии)
Я записался в
кружок! "Я и мои
товарищи" (игры и
общение со
сверстниками,
общение в

1

1

Выборочный пересказ
сказки с опорой на
иллюстрации
Инсценировка сказки с
использованием элементов
костюмов
Развитие интонационных и
жестово-мимических
умений школьников в
процессе инсценировки
сказки
Рассказывание сказки с
опорой на предметные
картинки

Пересказывают
сказку
с помощью учителя
Называют героев
сказки
Повторяют фразы
героев за учителем

Я записался в кружок! -12 часов
Введение в ситуацию
(беседа на основе личного
Слушают и понимают
опыта, иллюстраций, выбор речь других
картинки, подходящей к
Отвечают на простые
предложению,
вопросы учителя
Составляют репликипроизнесенному учителем)
обращения с
Конструирование
помощью учителя
возможных репликПрименяют основные
обращений в ситуации
правила поведения в
записи в кружок
ситуации записи в
Знакомство с основными
кружок
моделями поведения в
ситуации записи в кружок
Выбор картинки,
подходящие к
предложению,
Слушают и понимают
произнесенному учителем
речь других
от имени героев картинок
Отвечают на простые
Проигрывание ситуации «Я вопросы учителя
записываюсь в кружок»
Составляют репликиКонструирование
обращения с
возможных репликпомощью учителя
обращений в ситуации
Называют свой
записи в кружок
домашний адрес
Повторение домашнего
адреса и номер телефона
Моделирование возможных
диалоги между

36

Пересказывают
сказку
с опорой на картинки
Называют героев
сказки
Устанавливают
последовательность
действий героев
сказки
Проговаривают
фразы героев
самостоятельно

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют репликиобращения
Работают в паре
Применяют основные
правила поведения в
ситуации записи в
кружок

Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют репликиобращения
Работают в паре
Называют свой
домашний адрес и
номер телефона

образовательной
организации, в
секции, в
творческой студии)
60.

61.

62.

63.

64.

руководителем кружка и
обучающимся

Я люблю играть в
футбол. "Я и мои
товарищи" (игры и
общение со
сверстниками,
общение в
образовательной
организации, в
секции, в
творческой студии)
Я люблю рисовать.
"Я и мои товарищи"
(игры и общение со
сверстниками,
общение в
образовательной
организации, в
секции, в
творческой студии)

1

Я люблю танцевать.
"Я и мои товарищи"
(игры и общение со
сверстниками,
общение в
образовательной
организации, в
секции, в
творческой студии)

1

Я люблю театр. "Я и
мои товарищи"
(игры и общение со
сверстниками,
общение в
образовательной
организации, в
секции, в
творческой студии)

1

Поклонимся памяти
Героев. Пожелания
близким и
малознакомым
людям, сверстникам
и старшим.
Различия
пожеланий в связи с

1

1

Конструирование
возможных репликобращений в ситуации
записи в кружок
Беседе по теме урока с
опорой на личный опыт
Игра «Живое слово»
Составление предложений о
том, что он делает на
занятиях в кружке
Конструирование
возможных репликобращений в ситуации
записи в кружок
Проигрывание ситуации «Я
записываюсь в кружок»
Участие в беседе по теме
урока с опорой на личный
опыт
Игра «Живое слово»
Составление предложений о
том, что он делает на
занятиях в кружке
Конструирование
возможных репликобращений в ситуации
записи в кружок
Проигрывание ситуации «Я
записываюсь в кружок»
Участие в беседе по теме
урока с опорой на личный
опыт
Игра «Живое слово»
Составление предложений о
том, что он делает на
занятиях в кружке
Конструирование
возможных репликобращений в ситуации
записи в кружок
Проигрывание ситуации «Я
записываюсь в кружок»
Участие в беседе по теме
урока с опорой на личный
опыт
Игра «Живое слово»
Составление предложений о
том, что он делает на
занятиях в кружке
Слушание песен о Великой
Отечественной войне
Ответы на вопросы по
прослушанным
музыкальным
произведениям

37

Составляют репликиобращения с
помощью учителя
Составляют
предложения о том,
что он делает на
занятиях в кружке по
картинкам

Составляют репликиобращения
Работают в паре
Составляют
предложения о том,
что он делает на
занятиях в кружке по
картинкам

Составляют репликиобращения с
помощью учителя
Составляют
предложения о том,
что он делает на
занятиях в кружке по
картинкам

Составляют репликиобращения
Умеют работать в
паре
Составляют
предложения о том,
что он делает на
занятиях в кружке по
картинкам

Составляют репликиобращения с
помощью учителя
Составляют
предложения о том,
что он делает на
занятиях в кружке по
картинкам

Составляют репликиобращения
Умеют работать в
паре
Составляют
предложения о том,
что он делает на
занятиях в кружке по
картинкам

Составляют репликиобращения
с помощью учителя
Составляют
предложения о том,
что он делает на
занятиях в кружке по
картинкам

Составляют репликиобращения
Умеют работать в
паре
Составляют
предложения о том,
что он делает на
занятиях в кружке по
картинкам

Слушают песни
Отвечают на простые
вопросы
Участвуют в беседе с
опорой на
иллюстрацию
Проговаривают

Слушают песни
Отвечают на простые
вопросы
Участвуют в беседе с
опорой на
иллюстрацию
Проговаривают
поздравления с

разными
праздниками.
Формулы: "Желаю
тебе ...", "Желаю
Вам ...", "Я хочу
пожелать ...".
Поклонимся памяти
Героев. Пожелания
близким и
малознакомым
людям, сверстникам
и старшим.
Различия
пожеланий в связи с
разными
праздниками.
Формулы: "Желаю
тебе ...", "Желаю
Вам ...", "Я хочу
пожелать ...".
Скоро лето!
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей
слову,
предложению).

65.

66.

67.

Практическое
занятие.
Практическое
использование силы
голоса, тона, темпа
речи в речевых
ситуациях.
Итоговый урок.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей
слову,
предложению).

68.

Участие в беседе с опорой
на иллюстрацию
Составление поздравления
Тренировка в произнесение
поздравлений с
торжественной интонацией
Моделирование и
проигрывание диалогов
по теме

1

1

Знакомство со
стихотворением И. Гуриной
«Здравствуй лето!»
Расширение словарного
запаса школьников,
обозначающие признаки
лета
Повторение правил
поведения на воде
Составление рассказа о лете
Игра «Морские фигуры»
Чтение отрывка
стихотворения наизусть

1

1

Повторение пройденного
материала
Составление коротких
рассказов
Повторение изученных
сказок

поздравления с
помощью учителя

торжественной
интонацией

Рассказывают
признаки лета
Слушают и понимают
речь других
Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют рассказ
по картинкам с
помощью учителя

Умеют работать
индивидуально
Участвуют в диалоге
Читают вслух тексты
учебников, понимают
прочитанное
Составляют короткий
рассказ по теме

Рассказывают
отрывок
стихотворения с
помощью учителя

Рассказывают
отрывок
стихотворения
наизусть

Отвечают на простые
вопросы учителя
Составляют короткие
рассказы с помощью
учителя по картинкам

Отвечают на простые
вопросы учителя.
Составляют короткий
рассказ по теме

3 класс
№
п/п

Тема урока

1. Это моя школа
Речевое общение со
старшими и с
друзьями.
Неофициальные
разговорные
формулы: "Привет",
"Салют",

Колво
часов
(обяз.
часть)
1

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности
учащихся
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Снова в школу! – 3 часа
Выражают свои
Введение в ситуацию
(рассматривание картинок просьбы, используют
вежливые слова,
по теме «Школа»,
пользуются
обсуждение проблемного
правилами этикета
вопроса)
при встрече и
Знакомство с темой
расставании с
(беседа с привлечением
детьми и взрослыми
личного опыта, ответы на

38

Правильно выражают
свои просьбы, умеют
здороваться,
прощаться, просить
прощения и
извиняться,
используют

"Счастливо",
"Пока". Грубые
(фамильярные)
формулы:
"Здорово", "Бывай",
"Чао" (в
зависимости от
условий
образовательной
организации).

2.

3.

4.

Это моя школа
Правила речевого
общения. "Я и
мои товарищи"
(игры и общение со
сверстниками,
общение в
образовательной
организации, в
секции, в
творческой студии)
Это моя школа
Правила речевого
общения. "Я и мои
товарищи" (игры и
общение со
сверстниками,
общение в
образовательной
организации, в
секции, в
творческой студии)

Мы собрались
поиграть. Жесты
приветствия и
прощания.
Этикетные правила
приветствия:
замедлить шаг или
остановиться,
посмотреть в глаза
человеку.

вопросы на основе
Составляют
иллюстраций)
рассказы на основе
Конструирование
иллюстраций с
диалогов-приветствий из
помощью наводящих
данных реплик
вопросов учителя
Тренировочные
упражнения в
произнесении реплик с
разной интонацией
(спокойно, радостно, с
обидой)
Составление рассказов на
основе иллюстрации к
стихотворению А.
Шибаева «Винегрет»
Используют
1
Актуализация правил
диалогические
приветствия
формы речи в
(конструирование
различных
диалогов, тренировочные
ситуациях общения
упражнения в
Играют в игры,
произнесении с заданной
соблюдая правила
интонацией,
Участвуют в диалоге
проигрывание диалогов)
с помощью
Проигрывание диалоговнаводящих вопросов
приветствий на основе
Составляют
образцов учебника и
рассказы на основе
личного опыта
1
иллюстраций с
Дифференциация
помощью наводящих
обращений к ровеснику и
вопросов учителя
старшему, к хорошо
знакомому и
малознакомому человеку
Составление рассказов на
тему летнего отдыха
(рассматривание
иллюстрации, анализ
плана, составление
предложений и др.)
Начало составления
памятки «Секреты
вежливого общения»
Мы собрались поиграть. Мои друзья – 3 часа
1
Введение в ситуацию
Отвечают на
рассматривание картинок
вопросы учителя по
по теме «Мы собрались
их содержанию с
поиграть
опорой на
Обсуждение ситуации,
иллюстративный
изображённой на
материал
иллюстрации
Обсуждают
Конструирование
ситуацию с
диалога-конфликта с
помощью учителя
использованием карточек
Используют
Проигрывание диалога с
диалогические
имитацией интонации,
формы речи в
мимики и жестов,
различных
характерных для
ситуациях общения
аналогичных жизненных
Принимают участие
ситуаций
в проигрывании
Редактирование
составленных
содержания диалога после диалогов с помощью
обсуждения вопроса о
учителя

39

соответствующие
выражения
Составляют рассказы
на основе
иллюстраций

Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения
Играют в игру,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге
Составляют рассказы
на основе
иллюстраций

Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Обсуждают ситуацию
Используют
этикетные речевые
выражения; основные
правила культуры
речевого общения
Участвуют в
проигрывании
составленных
диалогов

5.

Мы собрались
поиграть.
Развертывание
формул с помощью
обращений.

1

6.

Мы собрались
поиграть
Общение с
друзьями. Общение
и его значение в
жизни. Речевое и
неречевое общение.

1

том, как избежать
конфликта в споре
Проигрывание
составленных диалогов
Разучивание считалок,
декламирование с чётким
проговариванием
последнего слова в строфе
Конструирование
диалога-конфликта
(анализ иллюстрации;
составление реплик;
тренировочные
упражнения в
произнесении реплик с
адекватной интонацией, с
использованием мимики и
жестов; проигрывание
диалога; редактирование
диалога после обсуждения
способов избегания
конфликта)
Актуализация опыта
участия учащихся в играх
с правилами (беседа на
основе личного опыта,
повторение правил игр,
знакомых школьникам,
игра с правилами по
выбору учащихся)
Разучивание считалок
Составление предложений
с опорными словами
Составление рассказа о
правилах игры «Рыбаки»
Коллективное
составление рассказа о
правилах игры, знакомой
всем ученикам
Актуализация опыта
участия в играх учащихся
с правилами (беседа на
основе личного опыта,
повторение правил игр,
знакомых школьникам,
игра с правилами по
выбору учащихся)
Разучивание считалок
Игры с правилами:
уточнение правил
учащимися, организация в
классе игр малой
подвижности
Подготовка и составление
рассказов по теме
ситуации (коллективное
составление рассказа по
иллюстрации, игры
«Рассказ по кругу»,
«Дополни предложение»,
«Копилка вопросов»,

40

Используют
диалогические
формы речи в
различных
ситуациях общения
Принимают участие
в проигрывании
диалога
Принимают участие
в разучивание
считалок
Составляют
предложения с
опорными словами с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
составлении рассказа
о правилах игры
Проговаривают
считалки,
договаривая
отдельные слова

Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения
Участвуют в
проигрывании
диалога, в
редактирование
диалога
Разучивают считалки
Составляют
предложения с
опорными словами
Коллективно
составляют рассказ о
правилах игры
Проговаривают
считалки

Используют
диалогические
формы речи в
различных
ситуациях общения
Играют в игры,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге
с помощью
наводящих вопросов
Воспроизводят
считалки
Участвуют в
коллективном
составлении рассказа
по иллюстрации с
помощью наводящих
вопросов учителя

Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения
Играют в игру,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге
Разучивают считалки
Коллективно
составляют рассказ о
правилах игры по
иллюстрации
Составляют «Копилку
игр»

7.

В библиотеке.
Соотнесение речи и
изображения (выбор
картинки,
соответствующей
слову,
предложению).

1

8.

В библиотеке.
Обращение,
привлечение
внимания. "Ты" и
"Вы", обращение по
имени и отчеству,
по фамилии,
обращение к
знакомым взрослым
и ровесникам.
В
библиотеке.
Развертывание
просьбы
с
помощью
мотивировки.
Формулы:
"Пожалуйста",
"Можно
...,
пожалуйста!",
"Разрешите.",
"Можно
мне",
"Можно я ...".

1

Сказки про Машу.
Слушание

1

9.

10.

1

индивидуальные рассказы
с опорой на план)
Составление «Копилки
игр»
Продолжение составления
памятки «Секреты
вежливого общения»
В библиотеке – 3 часа
Знакомятся с
Введение в ситуацию
(рассматривание картинок правилами
поведения в
по теме «Библиотека»,
библиотеке,
обсуждение проблемного
слушают
вопроса)
библиотекарей,
Знакомство с темой
(беседа на основе личного благодарят их
Составляют сказки
опыта)
Актуализация у учащихся на основе
иллюстраций с
имеющихся знаний о
помощью наводящих
правилах поведения в
вопросов учителя
библиотеке
Принимают участие
Конструирование
в игре «Прятки со
возможных диалогов с
скакалкой»
библиотекарем
Экскурсия в школьную
библиотеку
Рассказывание сказок с
опорой на
иллюстрированные книги,
полученные в библиотеке
Игра «Прятки со сказкой»
Отгадывание загадок по
сказке (водящий
загадывает сказку,
известную всем игрокам,
игроки задают ему
вопросы, чтобы узнать,
какую сказку он загадал)
Знакомятся с
Составление правил
правилами
поведения в библиотеке,
поведения в
обсуждение
библиотеке,
целесообразности
слушают
каждого правила
Уточнение представлений библиотекарей,
благодарят их,
учащихся о графике и
составляют сказку,
особенностях работы
ориентируются в
библиотеки в их школе
библиотеке
Знакомство со
Принимают участие
специальным словом —
в игре «В
формуляр. Демонстрация
библиотеке»
формуляра самого
активного читателя из
данного класса
Ролевая игра «В
библиотеке»
Продолжение
составления памятки
«Секреты вежливого
общения»
Сказки про Машу – 3 часа
Слушают сказку
Актуализация сказки
«Маша и медведь»

41

Соблюдают правила
поведения в
библиотеке, ищут
книги, предложенные
учителем, слушают
библиотекарей,
благодарят их,
составляют сказку,
ориентируются в
библиотеке
Играют в игру
«Прятки со
скакалкой»

Соблюдают правила
поведения в
библиотеке, слушают
библиотекарей,
благодарят их, играют
в игры
Составляют памятку
«Секреты вежливого
общения»

Понимают
содержание сказки,

небольших
литературных
произведений в
изложении
учителя и с аудио
носителей.
Ответы
на
вопросы
по
прослушанному
тексту, пересказ.

11.

Сказки про Машу.
Чтение и
выполнение
словесных
инструкций,
предъявленных в
письменном виде.

1

12.

Сказки про Машу.
Чтение и
выполнение
словесных
инструкций,
предъявленных в
письменном виде.

1

13.

Отправляюсь в
магазин. "Я за
порогом дома"
(покупка, поездка в
транспорте,
обращение за
помощью,
поведение в
общественных
местах (кино, кафе)

1

Умеют отвечать на
(слушание аудиозаписи
вопросы с опорой на
сказки с опорой на
иллюстративный
иллюстрации)
материал
Закрепление содержания
Составляют
сказки
предложения по
Беседа по картинкам в
картинкам с
учебнике
Составление предложений помощью учителя
Принимают участие
по картинкам с
в инсценировке
использованием
отрывка из сказки
текстовых синонимов
Коллективное
рассказывание сказки с
опорой на картинки
Инсценирование
отрывков из сказки
Актуализация сказки «Три Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
медведя» (слушание
иллюстративный
аудиозаписи сказки с
материал
опорой на иллюстрации)
Рассказывают сказку
Закрепление содержания
с опорой на
сказки
Составление пар слов, по- иллюстрации
Принимают участие
разному называющих
в игре, в
героев сказки
Составление предложений инсценировке сказки
по сюжету сказки
Коллективное
рассказывание сказки с
опорой на картинки и
слова
Игра «Живые загадки»
Инсценирование
отрывков из сказки
Отправляюсь в магазин – 3 часа
Актуализация имеющихся Используют
диалогические
знаний у учащихся о
формы речи в
покупках в супермаркете
различных
(работа с предметными
ситуациях общения
картинками: отдел—
Принимают участие
товар)
в рисовании
Введение в словарь
вывесок-картинок
учащихся названия
для различных
крупного магазина
отделов в магазинах
«супермаркет» (или
Отгадывают
«гипермаркет»)
название
Выделение названий
нарисованных
отделов, перечисление
вывесок
товаров, которые можно
Конструируют
приобрести в каждом из
возможные диалоги
них
с продавцом с
Конструирование
помощью наводящих
возможных диалогов с
вопросов
продавцом
Рисование возможных
вывесок-картинок для
различных отделов в
магазинах
Коллективное
отгадывание названий
нарисованных детьми
вывесок

42

прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на вопросы
по содержанию сказки
Составляют
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Инсценируют сказку

Отвечают на вопросы
по содержанию
сказки
Играют в игру
«Живые загадки»
Инсценируют сказку

Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Рисуют вывескикартинки для
различных отделов в
магазинах
Отгадывают название
нарисованных
вывесок
Конструируют
возможные диалоги с
продавцом

14.

15.

16.

17.

Отправляюсь в
магазин. "Я за
порогом дома"
(покупка, поездка в
транспорте,
обращение за
помощью,
поведение в
общественных
местах (кино, кафе)
Отправляюсь в
магазин. "Я за
порогом дома"
(покупка, поездка в
транспорте,
обращение за
помощью,
поведение в
общественных
местах (кино, кафе)

1

Телефонный
разговор. Значение
сигналов
телефонной связи
(гудки, обращения
автоответчика
сотовой связи).
Выражение просьбы
позвать к телефону:
"Позовите
пожалуйста ...",
"Попросите
пожалуйста...",
"Можно попросить
(позвать)...".
Распространение
этих формул с
помощью
приветствия.
Ответные реплики
адресата: "Алло",
"Да", "Я слушаю".
Телефонный
разговор. Значение
сигналов
телефонной связи
(гудки, обращения
автоответчика
сотовой связи).
Выражение просьбы
позвать к телефону:
"Позовите
пожалуйста ...",
"Попросите
пожалуйста...",
"Можно попросить
(позвать)...".
Распространение
этих формул с
помощью

1

1

1

Используют
Моделирование диалогов
диалогические
различной сложности
формы речи в
между продавцом и
различных
покупателем с
использованием реплик на ситуациях общения
Участвуют в
карточках
Проигрывание диалогов с проигрывании
диалогов, в ролевых
привлечением внимания
играх
учащихся к важности
Участвуют в
чёткого, достаточно
составлении памятки
громкого произнесения
«Секреты вежливого
реплик при общении с
общения»
продавцом в магазине
Ролевая игра «В
магазине» (осуществление
покупок в различных
отделах по заранее
составленному списку)
Продолжение составления
памятки «Секреты
вежливого общения»
Телефонный разговор - 3часа
Используют
Введение в ситуацию
(рассматривание картинок диалогические
формы речи в
по теме «Телефонный
различных
разговор», обсуждение
ситуациях общения
проблемного вопроса)
Актуализация имеющихся Участвуют в беседах
знаний по теме
на темы, близкие
Составление «Правил
личному опыту
общения по телефону»
ребенка
Прослушивание
Пользуются
аудиозаписи фрагмента
правилами речевого
сказки К. Чуковского
общения
«Телефон»
Принимают участие
Чтение по ролям диалогов в ролевых играх в
героев сказки с опорой на соответствии с
фрагменты текста, заранее речевыми
подготовленные учителем возможностями
(записанные на карточках)
Проигрывание диалогов
из сказки с дополнением
их словами приветствия,
благодарности, прощания
Ролевые игры
«Телефонный разговор»
Завершение темы (работа
над рубрикой «Это
важно!»)

43

Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Проигрывают
диалоги, играют в
ролевую игру «В
магазине»
Составляют памятку
«Секреты вежливого
общения»

Пользуются словами
этикета в различных
ситуациях общения
Участвуют в беседах
на темы, близкие
личному опыту
ребенка
Применяют правила
речевого общения
Читают диалоги по
ролям, играют в
ролевые игры

приветствия.
Ответные реплики
адресата: "Алло",
"Да", "Я слушаю".
18.

Телефонный
разговор. Значение
сигналов
телефонной связи
(гудки, обращения
автоответчика
сотовой связи).
Выражение просьбы
позвать к телефону:
"Позовите
пожалуйста ...",
"Попросите
пожалуйста...",
"Можно попросить
(позвать)...".
Распространение
этих формул с
помощью
приветствия.
Ответные реплики
адресата: "Алло",
"Да", "Я слушаю".

1

19.

Я - зритель.
Речевое общение
с малознакомыми
людьми. "Я за
порогом дома"
(покупка, поездка в
транспорте,
обращение за
помощью,
поведение в
общественных
местах (кино, кафе)

1

20.

Я - зритель.
Правила речевого
общения. "Я за
порогом дома"
(покупка, поездка в
транспорте,
обращение за
помощью,
поведение в

1

Я - зритель – 5 часов
Рассматривание картинки Участвуют в
ролевых играх в
по теме «Театр»,
соответствии с
«Кинотеатр», чтение
речевыми
стихотворения к речевой
возможностями
ситуации
Отвечают на
Установление по
вопросы
вопросам учителя
Моделируют и
проблемы, изображённой
проигрывают
на рисунке
диалоги с помощью
Актуализация
учителя
имеющегося опыта,
Выражают свои
знаний по теме.
просьбы, используя
Обогащение словарного
вежливые слова,
запаса по теме (работа с
пользуются
иллюстрациями, ответы
правилами этикета
на вопросы)
Моделирование и
проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре
между зрителем и
кассиром, зрителем и
гардеробщиком
Составление «Правил
вежливого зрителя»
Участвуют в
Актуализация
ролевых играх в
имеющегося опыта,
соответствии с
знаний по теме «Театр»
речевыми
Обогащение словарного
возможностями
запаса по теме (работа с
Моделируют и
иллюстрациями, ответы
проигрывают
на вопросы)
диалоги с помощью
Моделирование и
проигрывание возможных учителя
Выражают свои
диалогов в кинотеатре

44

Участвуют в ролевых
играх
Отвечают на вопросы
Моделируют и
проигрывают диалоги
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета

Участвуют в ролевых
играх
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета
Моделируют и
проигрывают диалоги
Составляют правила

общественных
местах (кино, кафе)

между зрителем и
кассиром, зрителем и
гардеробщиком
Составление «Правил
вежливого зрителя»

21.

Я – зритель. "Я за
порогом дома"
(покупка, поездка в
транспорте,
обращение за
помощью,
поведение в
общественных
местах (кино, кафе)

1

Ролевая игра «Кинотеатр»
Моделирование и
проигрывание возможных
диалогов в кинотеатре с
работниками кинотеатра
(кассир, гардеробщик,
продавец в буфете) или
зрителями, пришедшими
на сеанс
Продолжение
составления памятки
«Секреты вежливого
общения»

22.

Какая сегодня
погода?
Погода и мы.
Соотнесение речи
и
изображения
(выбор картинки,
соответствующей
слову,
предложению).
Повторение
и
воспроизведение
по подобию, по
памяти отдельных
слогов,
слов,
предложений.

1

Рассматривание серии
картинок, чтение
стихотворения во
введении к речевой
ситуации
Актуализация имеющихся
знаний о том, какую
информацию содержит
прогноз погоды, как её
нужно использовать при
планировании своего
времени
Установление по
вопросам учителя
причинно-следственной
связи между картинками
Сравнение
использованных на
картинках символов со
знакомыми обучающимся
условными
обозначениями
Конструирование
предложений по теме с
опорой на условные
обозначения

45

просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета
Принимают участие
в составлении
правил
Участвуют в
ролевых играх в
соответствии с
речевыми
возможностями
Моделируют и
проигрывают
диалоги с помощью
учителя
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета
Принимают участие
в составлении
правил
Рассматривают
серии картинок,
читают
стихотворения во
введении к речевой
ситуации
Используют
диалогические
формы речи в
различных
ситуациях общения
Участвуют в
конструировании
предложений по
теме с опорой на
условные
обозначения и
помощью учителя

Участвуют в ролевых
играх
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
пользуются
правилами этикета
Моделируют и
проигрывают диалоги
Составляют правила

Рассматривают серии
картинок, читают
стихотворения во
введении к речевой
ситуации
Выбирают
правильные средства
интонации с опорой
на образец речи
учителя и анализ
речевой ситуации
Конструируют
предложения по теме
с опорой на условные
обозначения

23.

Погода и мы.
Прослушивание и
выполнение
инструкций,
записанных на
аудионосители.

1

24.

Погода и мы.
Прослушивание и
выполнение
инструкций,
записанных на
аудионосители.

1

25.

Сказка
«Снегурочка».
Слушание
небольших
литературных
произведений в
изложении учителя
и с аудио
носителей. Ответы
на вопросы по
прослушанному
тексту, пересказ.

1

26.

Сказка
«Снегурочка».
Слушание
небольших
литературных
произведений в
изложении учителя
и с аудио
носителей. Ответы
на вопросы по
прослушанному
тексту, пересказ.

1

Актуализация имеющихся
знаний о том, какую
информацию содержит
прогноз погоды, как её
нужно использовать при
планировании своего
времени
Обсуждение полученной
учащимися информации о
прогнозе погоды на
ближайшие дни.
Выяснение источников
информации, сравнение её
содержания.
Сообщение доступной
учащимся информации о
том, как составляется
прогноз погоды.
Прослушивание
аудиозаписей,
видеофрагментов с
прогнозами погоды,
просмотр
информационных колонок
из газет, содержащих
прогнозы погоды
Ролевая игра «Прогноз
погоды»
Снегурочка – 3 часа
Знакомство со сказкой
(прослушивание
аудиозаписи сказки с
опорой на иллюстрации)
Беседа по картинкам в
учебнике
Составление предложений
по картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Подбор слов для связи
эпизодов сказки: жилибыли, решили, зажили,
однажды, стали
Коллективное
рассказывание сказки с
опорой на картинки
Просмотр иллюстраций к
сказке «Снегурочка» на
презентации
Закрепление содержания
сказки (рассказ по кругу,
рассказ с эстафетой и др.)
Составление
предложений, с которых
начинается каждый
эпизод сказки, с
использованием

46

Используют
диалогические
формы речи в
различных
ситуациях общения
Прослушивают
аудиозаписи,
видеофрагменты с
прогнозами погоды,
просматривают
информационные
колонки из газет,
содержащих
прогнозы погоды
Принимают участие
в ролевой игре
«Прогноз погоды» в
соответствии с
речевыми
возможностями

Выбирают
правильные средства
интонации с опорой
на образец речи
учителя и анализ
речевой ситуации
Прослушивают
аудиозаписи,
видеофрагменты с
прогнозами погоды,
просматривают
информационные
колонки из газет,
содержащие прогнозы
погоды
Играют в ролевую
игру «Прогноз
погоды»

Слушают сказку
Умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых
синонимов
Подбирают слова
для связи эпизодов с
помощью учителя

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на вопросы
по содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Подбирают
подходящие слова для
связи эпизодов

Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Снегурочка»
Повторяют
содержание сказки
отвечают на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам

Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Снегурочка»
Пересказывают
содержание сказки,
отвечают на вопросы
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам

27.

Сказка
«Снегурочка».
Слушание
небольших
литературных
произведений в
изложении учителя
и с аудио
носителей. Ответы
на вопросы по
прослушанному
тексту, пересказ.

1

28.

Весёлый праздник.
Пожелания близким
и малознакомым
людям, сверстникам
и старшим.

1

29.

Весёлый праздник.
Различия
пожеланий в связи с
разными
праздниками.
Формулы: "Желаю
тебе ...", "Желаю
Вам ...", "Я хочу
пожелать ...".
Неречевые
средства: улыбка,
взгляд,
доброжелательность
тона.

1

30.

Весёлый праздник.
Одобрение,
комплимент.
Формулы: "Мне
очень нравится твой
...", "Как хорошо ты
...", "Как красиво!".

1

31.

Мы друзья или
враги природы.

1

подобранных на
предыдущем уроке слов
Театрализованное
представление отрывков
из сказки с
использованием
элементов костюмов или
фигур героев

Рассказывают сказку
с опорой на
иллюстрации

Весёлый праздник – 3 часа
Беседа по теме речевой
Рассматривают и
ситуации «Новогодние
сравнивают
праздники» с обращением картинки
к личному опыту детей
Отвечают на
Рассматривание и
вопросы учителя по
их содержанию с
сравнение картинок на
опорой на
развороте
иллюстративный
Коллективное
материал и с
составление рассказов по
помощью наводящих
картинкам
вопросов учителя
Обсуждение и
проигрывание возможных Обсуждают и
проигрывают
конкурсов и развлечений,
возможные
которые могут быть
конкурсы и
предложены в гостях
развлечения
Конструирование
Разучивают и
диалогов: обсуждение
рассказывают
рисунков,
стихотворения в
подготовленных
соответствии с
учащимися дома
речевыми
Подготовка к ролевой
возможностями
игре «Приём гостей»:
Конструируют
обсуждение сюжета
диалоги с помощью
(хозяин (хозяева)
учителя
праздника, меню
Подготавливают
праздничного чаепития,
письменные
развлечения для гостей и
приглашения к
т. д.)
празднику по
Разучивание
образцу
стихотворений, песенок
Принимают участие
новогодней тематики
в играх, соблюдая
Подготовка письменных
правила
приглашений на
Проигрывают
новогодний праздник
возможные
Ролевая игра «Приём
конкурсы и
гостей»: встреча гостей,
развлечения
общение за праздничным
столом, рассказы за
столом (о фильме, игре),
пожелания хозяину дома.
Проигрывание конкурсов
и развлечений на детском
празднике (угадай
картинку, морская цепь и
др.)
Мир природы – 3 часа
Обращение к личному
Принимают участие
опыту школьников
в беседе

47

Отвечают на вопросы
по содержанию
сказки.
Инсценируют сказку

Рассматривают и
сравнивают картинки
Отвечают на вопросы
учителя по их
содержанию
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Обсуждают и
проигрывают
возможные конкурсы
и развлечения

Разучивают и
рассказывают
стихотворения
Конструируют
диалоги
Подготавливают
письменные
приглашения к
празднику
Принимают участие в
играх, соблюдая
правила
Проигрывают
возможные конкурсы
и развлечения

Принимают участие в
беседе

"Я в мире природы"
(общение с
животными,
поведение в парке, в
лесу).

32.

Беседа о домашних
животных, которые живут
у детей или их близких
Предварительное
обсуждение замыслов
рассказов, рисунков,
которые будут
выполняться дома

Мы друзья или
враги природы. "Я в
мире природы"
(общение с
животными,
поведение в парке, в
лесу).
Мы друзья или
враги природы. "Я в
мире природы"
(общение с
животными,
поведение в парке, в
лесу).

1

34.

Сказка «Морозко».
Слушание
небольших
литературных
произведений в
изложении учителя
и с аудио
носителей. Ответы
на вопросы по
прослушанному
тексту, пересказ.

1

35.

Сказка
«Морозко».
Влияние речи на
мысли, чувства,
поступки людей.
Сказка «Морозко».
Влияние речи на
мысли, чувства,
поступки людей.

1

33.

36.

1

1

Представление
учащимися творческих
работ, подготовленных
совместно с родителями
Обсуждение возможных
последствий
невнимательного
отношения человека к
своим питомцам
Составление правил ухода
за домашним животным
Игра «Вспомни меня»,
«Расскажи мою историю»

Отвечают на
вопросы учителя по
их содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал
Принимают
посильное участие в
обсуждении
замыслов рассказов,
рисунков
Умеют рассказать о
своей работе в
соответствии с
речевыми
возможностями
Участвуют в играх
«Вспомни меня»,
«Расскажи мою
историю»
Составляют правила
ухода за домашним
животным с
помощью учителя

Играем в сказку – 3 часа
Знакомство со сказкой
Слушают сказку
(прослушивание
Отвечают на
аудиозаписи сказки с
вопросы с опорой на
иллюстративный
опорой на иллюстрации)
материал
Беседа по картинкам в
Составляют простые
учебнике
Составление предложений предложения по
картинкам с
по картинкам с
использованием
использованием
текстовых
текстовых синонимов
синонимов
Подбор слов для связи
Рассказывают сказку
эпизодов сказки: жилис опорой на
были, решили, зажили,
картинки и с
однажды, стали
помощью учителя
Коллективное
Участвуют в
рассказывание сказки с
коллективном
опорой на картинки
рассказывании
сказки в
соответствии со
своими речевыми
возможностями
Просматривают
Просмотр иллюстраций к
иллюстрацию к
сказке «Морозко» на
сказке «Морозко»
презентации
Повторяют
Закрепление содержания
содержание сказки.
сказки (рассказ по кругу,
отвечают на
рассказ с эстафетой и др.)
вопросы с опорой на
Составление
иллюстративный
предложений, с которых
материал
начинается каждый
Составляют простые
эпизод сказки, с
предложения по
использованием
картинкам
подобранных на
предыдущем уроке слов

48

Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Участвуют в
обсуждении замыслов
рассказов, рисунков

Умеют
воспроизводить
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Играют в игры
«Вспомни меня»,
«Расскажи мою
историю»
Составляют правила
ухода за домашним
животным

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на вопросы
по содержанию сказки
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Подбирают
подходящие слова для
связи эпизодов
Участвуют в
коллективном
рассказывании сказки

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на вопросы
по содержанию сказки
Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Морозко»
Пересказывают
содержание сказки,
отвечают на вопросы

Театрализованное
представление отрывков
из сказки с
использованием
элементов костюмов или
фигур героев

37.

38.

39.

Кто я? Знакомство,
представление,
приветствие.
Формул: "Давай
познакомимся",
"Меня зовут ...",
"Меня зовут а
тебя?", "Это ...",
"Познакомься
пожалуйста, это ...".
Ответные реплики
на приглашение
познакомиться:
"Очень приятно!",
"Рад
познакомиться!".
Кто я?
Знакомство,
представление,
приветствие.
Формул: "Давай
познакомимся",
"Меня зовут ...",
"Меня зовут а
тебя?", "Это ...",
"Познакомься
пожалуйста, это
...". Ответные
реплики на
приглашение
познакомиться:
"Очень
приятно!", "Рад
познакомиться!".
Кто я? Знакомство,
представление,
приветствие.
Формул: "Давай
познакомимся",
"Меня зовут ...",
"Меня зовут а
тебя?", "Это ...",
"Познакомься
пожалуйста, это ...".
Ответные реплики
на приглашение
познакомиться:
"Очень приятно!",
"Рад
познакомиться!".

1

1

Это я! – 3 часа
Введение в ситуацию
(рассматривание
картинок, обсуждение
проблемного вопроса)
Подготовка к
составлению описания
внешности человека (игры
«Наш портрет», «Рассказ
по кругу» и др.)
Составление рассказовописаний о себе и
товарищах
Конструирование и
проигрывание диалогов
по теме
Продолжение работы по
составлению памятки
«Секреты вежливого
общения»

Рассказывают сказку
с опорой на
иллюстрации
Принимают участие
в театрализованном
представлении в
соответствии с
речевыми
возможностями

Составляют
распространенные
предложения по
картинкам
Отвечают на вопросы
по содержанию сказки
Инсценируют сказку

Используют
диалогические
формы речи в
различных
ситуациях общения
Принимают участие
в составлении
рассказов-описаний
в соответствии с
речевыми
возможностями
Конструируют и
проигрывают
диалоги по теме с
помощью учителя
Принимают участие
в составлении
памятки

Активно участвуют в
диалогах по темам
речевых ситуаций,
конструируют и
проигрывают диалоги
Составляют рассказыописания
Конструируют и
проигрывают диалоги
по теме
Составляют памятку

1

Играем в сказку – 3 часа

49

40.

Сказка «Гусилебеди». Слушание
небольших
литературных
произведений в
изложении учителя
и с аудио
носителей. Ответы
на вопросы по
прослушанному
тексту, пересказ.

1

Знакомство со сказкой
«Гуси-лебеди»
(прослушивание
аудиозаписи сказки с
опорой на иллюстрации)
Беседа по картинкам в
учебнике
Составление предложений
по картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Подбор слов для связи
эпизодов сказки: жилибыли, решили, зажили,
однажды, стали
Коллективное
рассказывание сказки с
опорой на картинки

Слушают сказку
Понимают
Отвечают на
содержание сказки,
вопросы с опорой на прочитанной
иллюстративный
артистами в
материал
аудиозаписи
Составляют простые Отвечают на вопросы
предложения по
по содержанию сказки
Составляют
картинкам с
распространенные
использованием
текстовых
предложения по
синонимов
картинкам с
Рассказывают сказку использованием
текстовых синонимов
с опорой на
картинки и с
Подбирают
помощью учителя
подходящие слова для
Участвуют в
связи эпизодов
коллективном
Участвуют в
рассказывании
коллективном
сказки в
рассказывании сказки
соответствии и со
своими речевыми
возможностями
Просматривают
41.
Сказка «Гуси1
Просмотр иллюстраций к
Понимают
иллюстрацию к
сказке «Гуси-лебеди» на
содержание сказки,
лебеди». Слушание
сказке «Гусипрезентации
прочитанной
небольших
лебеди»
Закрепление содержания
артистами в
литературных
Повторяют
сказки (рассказ по кругу,
аудиозаписи
произведений в
содержание сказки
рассказ с эстафетой и др.)
Отвечают на вопросы
изложении учителя
отвечают на
Составление
и с аудио
по содержанию сказки
вопросы с опорой на Просматривают
предложений, с которых
носителей. Ответы
иллюстративный
начинается каждый
на вопросы по
иллюстрацию к сказке
материал.
эпизод сказки, с
прослушанному
«Гуси-лебеди»
Составляют простые Пересказывают
использованием
тексту, пересказ.
предложения по
содержание сказки,
подобранных на
42.
Сказка «Гуси1
картинкам
отвечают на вопросы
предыдущем уроке слов
лебеди». Слушание
Театрализованное
Рассказывают сказку Составляют
небольших
распространенные
представление отрывков
с опорой на
литературных
предложения по
из сказки с
иллюстрации
произведений в
картинкам
использованием
Принимают участие
изложении учителя
Отвечают на вопросы
элементов костюмов или
в театрализованном
и с аудио
по содержанию сказки
фигур героев
представлении в
носителей. Ответы
Инсценируют сказку
соответствии с
на вопросы по
речевыми
прослушанному
возможностями
тексту, пересказ.
Поздравления (место уроков по данной теме в последовательности уроков определяется учителем по календарю,
исходя из необходимости приблизить их к календарным датам 23 февраля и 8 марта) – 4 часа
43.
Разучивают и
Разучивают и
1
Введение в ситуацию:
Поздравляем
рассказывают
рассказывают
праздник Защитника
защитников
стихотворения в
стихотворения
Отечества (беседа с
Отечества.
соответствии с
Произносят
опорой на иллюстрацию,
Поздравление,
речевыми
поздравления с
дополнение
деталей
пожелание.
возможностями
праздниками,
ситуации
по
вопросам
Формулы:
Произносят
используя различную
учителя,
выбор
"Поздравляю
с
поздравления
с
интонацию
предложения,
наиболее
...", "Поздравляю
праздниками,
Конструируют и
подходящего к
с праздником ..." и
используя
проигрывают диалоги
содержанию
их развертывание
различную
по теме
картинки, из двух,
с
помощью
Создают
произнесённых учителем) интонацию и
обращения
по
помощь
учителя
поздравительные
Составление
имени и отчеству.
открытки,
Конструируют
и
поздравлений
44.
Поздравляем
1
подписывают имя
Тренировочные
проигрывают
защитников
адресата
упражнения
в
Отечества.

50

Поздравительные
открытки.
Формулы,
сопровождающие
вручение подарка:
"Это Вам (тебе)", "Я
хочу подарить тебе
...".

45.

46.

47.

48.

Поздравляем с 8
марта!
Поздравительные
открытки.
Формулы,
сопровождающие
вручение подарка:
"Это Вам (тебе)", "Я
хочу подарить тебе
...".
Поздравляем с 8
марта! Этикетные и
эмоциональные
реакции на
поздравления и
подарки.
Одобрение,
комплимент.
Формулы: "Мне
очень нравится твой
...", "Как хорошо ты
...", "Как красиво!".

1

Вместе нам не
скучно. "Я и мои
товарищи" (игры и
общение со
сверстниками,
общение в
образовательной
организации, в
секции, в
творческой студии)
Вместе нам не
скучно. "Я и мои
товарищи" (игры и
общение со
сверстниками,
общение в
образовательной
организации, в

1

1

1

произнесении
поздравлений с различной
интонацией в зависимости
от адресата
Конструирование
диалогов поздравления и
ответной реплики,
моделирование и
проигрывание диалогов
Создание
поздравительных
открыток.
Подпись адресата
открытки
Введение в ситуацию:
праздник 8 Марта (беседа
с опорой на иллюстрацию,
дополнение деталей
ситуации по вопросам
учителя, выбор
предложения, наиболее
подходящего к
содержанию картинки, из
двух, произнесённых
учителем)
Составление
поздравлений.
Тренировочные
упражнения в
произнесении
поздравлений с различной
интонацией в зависимости
от адресата
Конструирование
диалогов поздравления и
ответной реплики,
моделирование и
проигрывание диалогов
Создание
поздравительных
открыток
Подпись имени адресата
открытки
Мои друзья – 4 часа
Определение темы
ситуаций
Составление предложений
с опорой на
иллюстративный
материал
Составление предложений
с опорой на схемы и
слова: по картине, далее –
на основе личного опыта
Проигрывание
составленных диалогов
Разучивание считалок,
декламирование с чётким
проговариванием
последнего слова в строфе

51

диалоги по теме с
помощью учителя
Создают
поздравительные
открытки по образцу
Принимают участие
в играх, соблюдая
правила

Принимают участие в
играх, соблюдая
правила

Разучивают и
рассказывают
стихотворения в
соответствии с
речевыми
возможностями
Произносят
поздравления с
праздниками,
используя
различную
интонацию и
помощь учителя
Конструируют и
проигрывают
диалоги по теме с
помощью учителя
Создают
поздравительные
открытки по образцу
Принимают участие
в играх, соблюдая
правила

Разучивают и
рассказывают
стихотворения.
Произносят
поздравления с
праздниками,
используя различную
интонацию
Конструируют и
проигрывают диалоги
по теме
Создают
поздравительные
открытки,
подписывают имя
адресата
Принимают участие в
играх,
соблюдая
правила

Определяют тему
ситуации с помощью
наводящих вопросов
учителя.
Составляют простые
предложения с
опорой на
иллюстративный
материал
Участвуют в
проигрывании
диалогов
Отвечают на
вопросы учителя по
их содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал

Определяют тему
ситуации
Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют
распространенные
предложения с опорой
на иллюстративный
материал, на схемы и
слова
Проигрывают диалоги
Составление
предложений с опорой
Произносят считалки

49.

50.

51.

52.

53.

54.

секции, в
творческой студии)
Вместе нам не
скучно. Общение и
его значение в
жизни. Речевое и
неречевое общение.
Правила речевого
общения.
Вместе нам не
скучно. Общение и
его значение в
жизни. Речевое и
неречевое общение.
Правила речевого
общения.

1

1

Я – пешеход. "Я
за порогом дома"
(покупка, поездка в
транспорте,
обращение за
помощью,
поведение в
общественных
местах (кино, кафе)
Я – пешеход.
Недопустимость
дублирования
этикетных формул,
использованных
невоспитанными
взрослыми.
Я – пешеход. "Я за
порогом дома"
(покупка, поездка в
транспорте,
обращение за
помощью,
поведение в
общественных
местах (кино, кафе)

1

Вместе после
уроков. Формулы,
сопровождающие
ситуации
приветствия и
прощания: "Как
дела?", "Как
живешь?", "До
завтра", "Всего
хорошего".
Просьбы при
прощании
"Приходи(те) еще",

1

1

Договаривают
считалки
Отвечают на
Конструирование
вопросы учителя по
возможных диалогов
их содержанию с
Передавать различные
чувства тоном голоса
опорой на
Коллективное
иллюстративный
составление рассказа о
материал
правилах игры, знакомой
Составляют рассказ
всем ученикам
о правилах игры с
Игра с правилами по
помощью учителя и
выбору учащихся
наводящих вопросов
Использование
Договаривают
считалочки для
считалки
определения водящего
Конструируют
Составление «Копилки
диалоги с помощью
игр»
учителя, принимают
Продолжение составления участие в играх
памятки «Секреты
Принимают участие
вежливого общения»
в составлении
считалки
Я за порогом дома – 3 часа
Знакомятся и
Актуализация знаний
повторяют правила
обучающихся по теме
ПДД
Повторение и знакомство
Составляют
с правилами дорожного
предложения по теме
движения
Составление предложений «Я – пешеход» с
помощью учителя и
по теме «Я – пешеход»
Моделирование ситуаций наводящих вопросов
Моделируют
и возможных диалогов
ситуации и
(идем по тротуару,
возможные диалоги
переходим дорогу, ждём
с помощью
автобус)
наводящих вопросов

Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют рассказ о
правилах игры
Конструируют
диалоги, играют в
игры
Произносят считалки
Составляют памятку

Знакомятся с
дорожными знаками и
видами переходов,
рисуют знаки
Составляют
предложения по теме
«Я – пешеход»
Моделируют
ситуации и
возможные диалоги

1

Мои друзья – 3 часа
Актуализация опыта
учащихся общения с
друзьями вне школы
(беседа на основе личного
опыта)
Игры с правилами:
уточнение правил
учащимися, организация в
классе игр малой
подвижности
Подготовка и составление
рассказов по теме
ситуации (коллективное

52

Отвечают на
вопросы учителя по
их содержанию с
опорой на
иллюстративный
материал
Составляют
рассказы по теме
ситуации с помощью
учителя
Принимают участие
в играх «Рассказ по
кругу», «Дополни

Составляют рассказы
по теме ситуации и
воспроизводят их с
опорой на
иллюстративный
материал
Играют в игры
«Рассказ по кругу»,
«Дополни
предложение»,
«Копилка вопросов»
Составляют копилку
игр

55.

56.

57.

58.

59.

"Заходи(те)",
"Звони(те)".
Вместе после
уроков. Формулы,
сопровождающие
ситуации
приветствия и
прощания: "Как
дела?", "Как
живешь?", "До
завтра", "Всего
хорошего".
Просьбы при
прощании
"Приходи(те) еще",
"Заходи(те)",
"Звони(те)".
Вместе после
уроков. Формулы,
сопровождающие
ситуации
приветствия и
прощания: "Как
дела?", "Как
живешь?", "До
завтра", "Всего
хорошего".
Просьбы при
прощании
"Приходи(те) еще",
"Заходи(те)",
"Звони(те)".
На приёме у врача.
"Я за порогом дома"
(покупка, поездка в
транспорте,
обращение за
помощью,
поведение в
общественных
местах (кино, кафе)
На приёме у врача.
"Я за порогом дома"
(покупка, поездка в
транспорте,
обращение за
помощью,
поведение в
общественных
местах (кино, кафе)
На приёме у врача.
"Я за порогом дома"
(покупка, поездка в
транспорте,
обращение за
помощью,
поведение в
общественных
местах (кино, кафе)

1

составление рассказа по
иллюстрации, игры
«Рассказ по кругу»,
«Дополни предложение»,
«Копилка вопросов»,
индивидуальные рассказы
с опорой на план)
Составление «Копилки
игр»
Продолжение составления
памятки «Секреты
вежливого общения»

предложение»,
«Копилка вопросов»
в соответствии с
речевыми
возможностями
Принимают участие
в составлении
копилки игр

1

1

1

1

Я за порогом дома – 3 часа
Введение в ситуацию
Используют
(обсуждение проблемного диалогические
формы речи в
вопроса)
различных
Знакомство с темой
(беседа на основе личного ситуациях общения
Принимают участие
опыта)
Актуализация имеющихся в играх «На приёме у
врача» в
знаний о правилах
соответствии с
поведения на приёме у
речевыми
врача
возможностями
Конструирование
возможных диалогов в
регистратуре
Конструирование
возможных диалогов с
врачом
Ролевая игра «На приёме
у врача»
Продолжение
составления памятки
«Секреты вежливого
общения»

Играем в сказку – 3 часа

53

Активно участвуют в
диалогах по темам
речевых ситуаций
Играют в игру «На
приёме у врача»

60.

Сказка «Волк и
семеро козлят»
Слушание
небольших
литературных
произведений в
изложении учителя
и с аудио
носителей. Ответы
на вопросы по
прослушанному
тексту, пересказ..

1

Знакомство со сказкой
«Волк и семеро козлят»
(прослушивание
аудиозаписи сказки с
опорой на иллюстрации)
Беседа по картинкам в
учебнике
Составление предложений
по картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Подбор слов для связи
эпизодов сказки: жилибыли, решили, зажили,
однажды, стали
Коллективное
рассказывание сказки с
опорой на картинки

61.

Сказка «Волк и
семеро козлят».
Слушание
небольших
литературных
произведений в
изложении учителя
и с аудио
носителей. Ответы
на вопросы по
прослушанному
тексту, пересказ.
Сказка «Волк и
семеро козлят».
Слушание
небольших
литературных
произведений в
изложении учителя
и с аудио
носителей. Ответы
на вопросы по
прослушанному
тексту, пересказ.

1

Просмотр иллюстраций к
сказке «Волк и семеро
козлят» на презентации
Закрепление содержания
сказки (рассказ по кругу,
рассказ с эстафетой и др.)
Составление
предложений, с которых
начинается каждый
эпизод сказки, с
использованием
подобранных на
предыдущем уроке слов
Театрализованное
представление отрывков
из сказки с
использованием
элементов костюмов или
фигур героев

Мой дом.
Моя семья. "Я дома" (общение с
близкими людьми,
прием гостей)
Мой дом.
Моя семья. "Я дома" (общение с
близкими людьми,
прием гостей)
Мой дом.
Моя семья. "Я дома" (общение с
близкими людьми,
прием гостей)

1

62.

63.

64.

65.

1

1

1

Я дома – 3часа
Введение в ситуацию
(рассматривание
картинок по теме «Мой
дом. Моя семья»)
Беседа с привлечением
личного опыта учащихся,
ответы на вопросы на
основе иллюстраций
Рассказ о членах семьи
Подготовка к ролевой
игре «Приём гостей», в
том числе обсуждение
конкурсов и развлечений
для детского праздника

54

Слушают сказку
Отвечают на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых
синонимов
Рассказывают сказку
с опорой на
картинки и с
помощью учителя
Участвуют в
коллективном
рассказывании
сказки в
соответствии и со
своими речевыми
возможностями
Просматривают
иллюстрацию к
сказке «Волк и
семеро козлят»
Повторяют
содержание сказки,
отвечают на
вопросы с опорой на
иллюстративный
материал
Составляют простые
предложения по
картинкам
Рассказывают сказку
с опорой на
иллюстрации
Принимают участие
в театрализованном
представлении в
соответствии с
речевыми
возможностями

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на вопросы
по содержанию
сказки.
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам с
использованием
текстовых синонимов
Подбирают
подходящие слова для
связи эпизодов
Участвуют в
коллективном
рассказывании сказки

Рассматривают
картинки по теме
Отвечают на
вопросы учителя,
опираясь на
иллюстративный
материал
Участвуют в
коллективной беседе
Используют
диалогические
формы речи в
различных
ситуациях общения с
помощью учителя

Рассматривают
картинки по теме
Отвечают на вопросы
учителя
Участвуют в
коллективной беседе
Рассказывают о
членах своей семьи
Активно участвуют в
диалогах по темам
речевых ситуаций
Играют в игру «Приём
гостей»
Составляют рассказ
по теме с опорой на

Понимают
содержание сказки,
прочитанной
артистами в
аудиозаписи
Отвечают на вопросы
по содержанию сказки
Просматривают
иллюстрацию к сказке
«Волк и семеро
козлят»
Пересказывают
содержание сказки
отвечают на вопросы
Составляют
распространенные
предложения по
картинкам
Отвечают на вопросы
по содержанию
сказки
Инсценируют сказку

Ролевая игра «Приём
гостей»
Составление рассказа по
теме с опорой на
сюжетные картинки, план
из ключевых слов

сюжетные картинки,
Принимают участие
план из ключевых
в игре «Приём
слов
гостей» в
соответствии с
речевыми
возможностями
Составляют рассказ
по теме с опорой на
сюжетные картинки
Учимся понимать животных – 2 часа
Просматривают
Просматривают
66.
В зоопарке у зверей.
1
Просмотр мультфильма
мультфильм
мультфильм
«Где обедал воробей»
"Я в мире природы"
Рассматривают
Рассматривают
Актуализация личного
(общение с
картинки
картинки
опыта посещения
животными,
Отвечают на
зоопарка
поведение в парке, в
Отвечают на вопросы
Рассматривание картинок вопросы односложно распространенным
лесу).
Используют
на развороте
предложением
67.
В зоопарке у зверей.
1
Свободные высказывания диалогические
Активно участвуют в
"Я в мире природы"
формы речи в
учащихся в ответ на
диалогах по темам
(общение с
различных
поставленные вопросы
речевых ситуаций
животными,
ситуациях общения в Представляют
Представление
поведение в парке, в
соответствии со
учащимися творческих
творческую работу,
лесу).
своими речевыми
работ, подготовленных
выполненную дома
возможностями
вместе с родителями
«Рассказ о животном»
Представляют
творческую работу,
выполненную дома
Поздравляем с Днём Победы!
(Место уроков по данной теме в последовательности уроков определяется учителем по календарю, исходя из
необходимости приблизить их к календарной дате 9 мая) – 1 час
Прослушивают
1
Знакомство с темой
Прослушивают песни,
68.
Подготовка к
песни, стихи,
(беседа с привлечением
составлению
стихи, рассказы о
рассказы о Великой
личного опыта, ответы на
описания
Великой
Отечественной
вопросы на основе
внешности
Отечественной войне
войне
иллюстраций)
человека.
Отвечают на вопросы
Отвечают на
Прослушивание песен,
по теме с
Поздравление,
вопросы по теме с
использованием
стихов, рассказов о
пожелание.
использованием
иллюстраций
Великой Отечественной
Формулы:
иллюстраций
войне
"Поздравляю с ...",
Разучивают и
Коллективное панно
"Поздравляю с
Разучивают и
рассказывают
«Поздравляем с Днём
праздником ..." и их
рассказывают
стихотворения
Победы!»
развертывание с
стихотворения в
Конструируют устные
Конструирование устных соответствии с
помощью
поздравления с Днём
поздравлений с Днём
обращения по
речевыми
Победы различным
Победы различным
имени и отчеству.
возможностями
адресатам
адресатам (ветеранам,
Выполняют
Участвуют в
учителям, родным)
коллективное панно
коллективных
Поздравление с
«Поздравляем с днем
поздравлениях в
праздником
Победы!»
соответствии с
речевыми
возможностями
Выполняют
коллективное панно
«Поздравляем с днем
Победы!»

4 класс
№
п/п

Дифференциация видов деятельности
учащихся

55

Тема урока

Колво
часов
(обяз.
часть)

1.

Мы снова в школе
Делимся новостями.
Приветствие и
прощание.
Употребление
различных формул
приветствия и
прощания в
зависимости от
адресата (взрослый
или сверстник).
Формулы:
"Здравствуй",
"Здравствуйте", "До
свидания".

1

2.

Мы снова в школе.
Ты" и "Вы",
обращение по
имени и отчеству,
по фамилии,
обращение к
знакомым взрослым
и ровесникам.

1

3.

Как я провёл лето.
Условные знаки в
общении людей.

1

Программное
содержание

Минимальный
уровень

Делимся новостями – 4 часа
Поздравление
с Выражают
свои
началом учебного года просьбы, используют
Знание
и вежливые
слова,
употребление
слов используют правила
приветствия
и этикета при встрече и
прощания в школе и расставании с детьми
дома
и взрослыми
Введение
в
тему Составляют рассказы
(рассматривание
на основе
картинки, свободные иллюстраций с
высказывания детей помощью наводящих
вопросов учителя
по её содержанию)
Беседа с привлечением
личного опыта
Составление рассказа
об
интересных
событиях,
произошедших летом,
показ
фотографий,
рисунков
Конструирование
диалогов на тему «Как
я провёл лето»
Составление описания Используют
школы по плану
диалогические формы
Конструирование
речи в различных
диалогов-приветствий ситуациях общения
Участвуют в диалоге с
из заданных реплик
Знакомство с текстом помощью наводящих
стихотворения
И. вопросов
Составляют рассказы
Гамазковой
с использованием
«Прошлым летом»
карточек-опор с
Составление
помощью наводящих
рассказов на тему
вопросов учителя
летнего отдыха с
использованием
карточек-опор с
названиями
фиксированных
частей текста (начало,
основная часть, конец)
Используют
Конструирование
диалогов по рисункам диалогические формы
на
тему
«Этим речи в различных
ситуациях общения
летом…»
в
игры,
Игра «Где я был-не Играют
расскажу, а что делал- соблюдая правила
покажу»
с Составляют рассказы
использованием
с опорой на карточки
рисунков
с помощью
Составление
наводящих вопросов
учащимися рассказов
учителя
о самых интересных
событиях прошедшего
лета с опорой на
карточки,

56

Достаточный
уровень

Правильно выражают
свои просьбы, умеют
здороваться,
прощаться, просить
прощения
и
извиняться,
используют
соответствующие
выражения
Составляют рассказы
на основе
иллюстраций

Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения
Участвуют в диалоге
Составляют рассказы
на тему летнего
отдыха с
использованием
карточек-опор

Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения
Играют
в
игру,
соблюдая правила
Участвуют в диалоге
Составляют рассказы
с опорой на карточки

4.

Урок-игра «Угадай
мой рисунок».
Использование
мимики и жестов в
общении.

5.

Я выбираю книгу.
Правила речевого
общения.

6.

Мы в библиотеке.
Соотнесение речи и
изображения
(выбор картинки,
соответствующей
слову,
предложению).
Моя любимая
книга. Соотнесение
речи и изображения
(выбор картинки,
соответствующей
слову,
предложению).
Моя
любимая
книга. Правила
речевого
общения.

7.

8.

9.

«Подскажите,
пожалуйста…»
Просьба, совет.
Обращение с
просьбой к
учителю, соседу по

называющие
фиксированные части
текста, и на
выполненные рисунки
1
Рисование по теме Участвуют
в
летнего
отдыха, обсуждении
угадывание
темы Составляют рассказ
рисунка, обсуждение
по рисунку с
Составление
помощью наводящих
рассказов по своим
вопросов учителя
рисункам так, чтобы
остальные ученики
смогли догадаться,
какой рисунок
выполнен
рассказчиком
Я выбираю книгу. Библиотека – 4 часа
Чтение стихотворения Участвуют в беседе
с
учителем, обсуждение Знакомятся
правилами поведения
прочитанного,
коллективный ответ на в библиотеке
поставленный
в Умеют выбирать
стихотворении вопрос книгу в библиотеке с
Знание
назначения помощью учителя
библиотеки,
правил
поведения
в
библиотеке
Умение выбирать
книгу в библиотеке
1
Экскурсия
в Участвуют в беседе с
школьную библиотеку библиотекарем
Использование в речи Составляют
и поведении ранее предложения с опорой
усвоенных
правил на
картинку
с
поведения
помощью наводящих
Участие в диалоге с вопросов учителя
библиотекарем
Составляют рассказы
1
Отгадывание загадок, «Моя любимая книга»
беседа по картинке
с опорой на план с
Составление
помощью наводящих
предложений с опорой вопросов учителя
на
картину
и Играют в игры,
собственные
соблюдая правила
высказывания
1
Составление рассказов
«Моя любимая книга»
с опорой на план
Игра «Рассказ по
кругу»
Обмен первыми
впечатлениями о
книгах, принесённых
учащимися и
учителем
«Подскажите, пожалуйста…» - 4 часа
1
Введение в ситуацию Отвечают на вопросы
учителя
по
их
(рассматривание
картинок, обсуждение содержанию с опорой
проблемного вопроса) на иллюстративный
Знакомство с темой материал
(беседа на основе Обсуждают ситуацию
1

57

Участвуют
в
обсуждении
Составляют рассказ
по рисунку

Умеют отвечать на
вопросы
по
содержанию
услышанного
Соблюдают правила
поведения
в
библиотеке
Умеют выбирать
книгу в библиотеке

Умеют отвечать на
вопросы
по
содержанию
услышанного
Отгадывают загадки
Составляют
предложения с опорой
на
картинку
и
собственные
высказывания
Составляют рассказ
«Моя любимая книга»
с опорой на план
Играют в игры,
соблюдая правила

Воспроизводят
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Обсуждают ситуацию

10.

11.

12.

парте на уроке или
на перемене.
Обращение с
просьбой к
незнакомому
человеку.
«Подскажите,
пожалуйста…»
Просьба, совет.
Обращение с
просьбой к
учителю, соседу по
парте на уроке или
на перемене.
Обращение с
просьбой к
незнакомому
человеку.
«Подскажите,
пожалуйста…»
Просьба, совет.
Обращение с
просьбой к
учителю, соседу по
парте на уроке или
на перемене.
Обращение с
просьбой к
незнакомому
человеку.
«Подскажите,
пожалуйста…»
Просьба, совет.
Обращение с
просьбой к
учителю, соседу по
парте на уроке или
на перемене.
Обращение с
просьбой к
незнакомому
человеку.

1

личного опыта о том,
когда может быть
использована
фраза
«Подскажите
пожалуйста...»)
Конструирование
возможных диалогов
обращения
за
помощью:
к
знакомому
и
незнакомому человеку
Ролевые игры по теме
ситуации

с помощью учителя
Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Играют в игры,
соблюдая правила

Пользуются словами
этикета, основными
правилами культуры
речевого общения
Играют в игры,
соблюдая правила

1

1

Я за порогом дома – 3 часа
13.

Я – пассажир. "Я за
порогом дома"
(покупка, поездка в
транспорте,
обращение за
помощью,
поведение в
общественных
местах (кино, кафе)

1

Знакомство с темой
(беседа на основе
личного опыта)
Актуализация
имеющихся знаний о
правилах поведения в
общественном
транспорте

58

Используют правила
поведения
в
общественном
транспорте
Используют
вежливые слова
Конструируют
возможные диалоги в
общественном

Умеют пользоваться
правилами поведения
в
общественном
транспорте
Используют
вежливые слова
Конструируют
возможные диалоги в

14.

Я – пассажир. "Я за
порогом дома"
(покупка, поездка в
транспорте,
обращение за
помощью,
поведение в
общественных
местах (кино, кафе)

1

15.

Я – пассажир. "Я за
порогом дома"
(покупка, поездка в
транспорте,
обращение за
помощью,
поведение в
общественных
местах (кино, кафе)

1

16.

Русская народная
сказка «Петушок –
Золотой гребешок»
Формирование
правильного
речевого дыхания.
Практическое
использование силы
голоса, тона, темпа
речи в речевых
ситуациях.
Русская народная
сказка «Петушок –
Золотой гребешок»
Формирование
правильного
речевого дыхания.
Практическое
использование силы
голоса, тона, темпа
речи в речевых
ситуациях.
Театрализованное
представление
сказки.
Использование
мимики и жестов в
общении.
Театрализованное
представление
сказки.
Использование
мимики и жестов в
общении.
Моя любимая
сказка. Дикция и
выразительность
речи.
Моя любимая
сказка. Дикция и

1

17.

18.

19.

20.

21.

1

1

1

1

1

Конструирование
возможных диалогов
в
общественном
транспорте
Ролевая игра «В
автобусе»

транспорте
помощью учителя
Играют в игры,
соблюдая правила

с

В гости к сказке -7 часов
Прослушивание
Слушают
сказку,
аудиозаписи
сказки умеют отвечать на
«Петушок — Золотой вопросы с опорой на
гребешок» с опорой на иллюстративный
иллюстрации к уроку
материал
Тренировочные
Участвуют в
упражнения
в проигрывании
передаче характера и эпизодов сказки с
переживаний героев
помощью учителя
Умение изменять силу
голоса, тон и тема речи
в зависимости
от
эпизода сказки
Проигрывание
эпизодов сказки с
использованием
элементов костюмов,
кукол или фигур
героев

общественном
транспорте
Играют в игры,
соблюдая правила

Понимают
содержание
сказки,
прослушанной
в
аудиозаписи,
отвечают на вопросы
учителя
Участвуют в
проигрывании
эпизодов сказки

Участие в
театрализованном
представлении сказки
с использованием
элементов костюмов,
кукол или фигур
героев

Участвуют в
проигрывании
эпизодов сказки с
помощью учителя

Принимают участие в
театрализованном
представлении

Участие в викторине
«Сказка ложь, да в ней
намёк»
Представление
любимой сказки в
виде рассказа,

Воспринимают
на
слух
рассказы
одноклассников
Отвечают на вопросы
учителя с опорой на

Воспринимают
на
слух
рассказы
одноклассников
Отвечают на вопросы
учителя

59

выразительность
речи.
22.

Моя любимая
сказка. Дикция и
выразительность
речи.

пересказа,
иллюстраций

иллюстративный
материал
Пересказывают
сказку с опорой на
иллюстративный
материал

1

Пересказывают
сказку

У телевизора – 4 часа
23.

24.

25.

26.

27.

28.

У телевизора.
Планируем
телевизионный
досуг. Общение на
расстоянии. Кино,
телевидение, радио.
У телевизора
Планируем
телевизионный
досуг. Общение на
расстоянии. Кино,
телевидение, радио.

1

Мои любимые
передачи. Общение
на расстоянии.
Кино, телевидение,
радио.
Мои любимые
передачи. Общение
на расстоянии.
Кино, телевидение,
радио.

1

Игра
«Лисичкасестричка».
Слушание
небольших
литературных
произведений
в
изложении учителя
и с аудио носителей.
Ответы на вопросы
по прослушанному
тексту, пересказ.
Игра
«Лисичкасестричка».
Слушание

1

1

1

1

Введение в ситуацию
(рассматривание
картинок, обсуждение
проблемного вопроса)
Знакомство с темой
(беседа на основе
личного опыта)
Актуализация,
уточнение и
расширение
имеющихся знаний по
теме: предпочтения
учащихся в телеэфире,
умение
ориентироваться в
программе
телепередач, умение
пользоваться пультом
от телевизора

Отвечают на вопросы
учителя по
содержанию
просмотренных и
видеофильмов

Понимают
содержание детских
видеофильмов,
отвечать на вопросы
учителя

Актуализация,
уточнение
и
расширение
имеющихся знаний по
теме:
предпочтения
учащихся в телеэфире,
умение
ориентироваться
в
программе
телепередач, умение
пользоваться пультом
от телевизора.
Коллективное
обсуждение «Моя
любимая программа»
с элементами
рассказов учащихся,
выполненных с
опорой на план

Отвечают на вопросы
учителя
по
содержанию
просмотренных
и
видеофильмов
Участвуют в
коллективном
обсуждении «Моя
любимая книга» с
помощью учителя, с
опорой на план

Понимают
содержание детских
видеофильмов,
отвечать на вопросы
учителя
Коллективно
обсуждают «Моя
любимая книга» с
опорой на план

В гости к сказке – 3 часа
сказку,
Введение
в
тему Слушают
(беседа с опорой на умеют отвечать на
вопросы с опорой на
иллюстрацию)
Знакомство со сказкой иллюстративный
материал
(слушание
аудиозаписи сказки с Пересказывают сказку
опорой
на
опорой
на с
иллюстрации
иллюстрации)
Участвуют
в
Закрепление
содержания
сказки проигрывании
(пересказ с опорой на эпизодов сказки
в
игры,
иллюстрации,
по Играют
вопросам
учителя, соблюдая правила

60

Понимают
содержание
сказки,
прослушанной
в
аудиозаписи,
отвечают на вопросы
учителя
Инсценируют сказку
Играют в игры,
соблюдая правила

29.

30.

31.

32.

33.

небольших
литературных
произведений
в
изложении учителя
и с аудио носителей.
Ответы на вопросы
по прослушанному
тексту, пересказ.
Игра
«Лисичкасестричка».
Слушание
небольших
литературных
произведений
в
изложении учителя
и с аудио носителей.
Ответы на вопросы
по прослушанному
тексту, пересказ.
Новогодние
истории. Слушание
небольших
литературных
произведений
в
изложении учителя
и с аудио носителей.
Ответы на вопросы
по прослушанному
тексту, пересказ.
Новогодние
истории. Слушание
небольших
литературных
произведений
в
изложении учителя
и с аудио носителей.
Ответы на вопросы
по прослушанному
тексту, пересказ.
Новогодние
истории. Слушание
небольших
литературных
произведений
в
изложении учителя
и с аудио носителей.
Ответы на вопросы
по прослушанному
тексту, пересказ.
Новогодние
истории. Слушание
небольших
литературных
произведений
в
изложении учителя
и с аудио носителей.
Ответы на вопросы
по прослушанному
тексту, пересказ.

игра
«Рассказ
кругу» и др.)
Инсценирование
сказки

по

1

1

1

1

Новогодние истории – 4 часа
Введение
в
тему Отвечают на вопросы
(беседа с опорой на учителя
по
иллюстрации)
содержанию
Актуализация знаний просмотренных
и
о новогодних сказках, видеофильмов
мультфильмах
Обсуждают замысел
Обсуждение замысла истории с помощью
истории
наводящих вопросов
Составление
Составляют простые
предложений к каждой предложения с опорой
части придумываемой на вопросный план и с
истории с опорой на помощью учителя
вопросный план
Участвуют в
Иллюстрирование
проигрывании
истории
согласно эпизодов сказки с
замыслу
помощью учителя
Рассказывание
вариантов
истории,
получившихся
у
школьников
Представление
истории на
новогоднем празднике
(инсценирование)

1

Знаки-помощники - 4 часа

61

Понимают
содержание детских
видеофильмов,
отвечать на вопросы
учителя
Обсуждают замысел
истории
Составляют
распространенные
предложения с опорой
на вопросный план
Рассказывают
получившие истории
Принимают участие в
театрализованном
представлении

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

Знаки-помощники.
"Я за порогом дома"
(покупка, поездка в
транспорте,
обращение за
помощью,
поведение в
общественных
местах (кино, кафе)
Знаки-помощники.
"Я за порогом дома"
(покупка, поездка в
транспорте,
обращение за
помощью,
поведение в
общественных
местах (кино, кафе)
Я – пассажир. "Я за
порогом дома"
(покупка, поездка в
транспорте,
обращение за
помощью,
поведение в
общественных
местах (кино, кафе)
Я – пассажир. "Я за
порогом дома"
(покупка, поездка в
транспорте,
обращение за
помощью,
поведение в
общественных
местах (кино, кафе)

1

В гостях у леса. "Я
в мире природы"
(общение с
животными,
поведение в парке,
в лесу).
В гостях у леса. "Я
в мире природы"
(общение с
животными,
поведение в парке,
в лесу).
В гостях у леса. "Я
в мире природы"
(общение с
животными,
поведение в парке,
в лесу).
В гостях у леса. "Я
в мире природы"
(общение с
животными,
поведение в парке,
в лесу).

1

1

1

1

1

1

1

Введение
в
тему
(рассматривание
картинок по теме
«Знаки-помощники»)
Актуализация знаний
учащихся по теме на
основе
рассматривания
условных
знаков,
встречающихся
в
повседневной жизни
Моделирование и
проигрывание
возможных диалогов
на улице,
предполагающих
обсуждение значения
дорожных знаков
Актуализация
информации
о
предупреждающих и
информационных
знаках
Участие в викторине
«О чём мне говорят
знаки?»
Повторение
правил
поведения
в
общественном
транспорте
Ролевая игра «Я –
пассажир»

Повторяют правила
ПДД
Моделируют и
проигрывают
возможные диалоги
на улице,
предполагающие
обсуждение значения
дорожных знаков с
помощью учителя

Называют дорожные
знаки
и
виды
переходов,
рисуют
знаки
Моделируют
и
проигрывают
возможные диалоги
на
улице,
предполагающие
обсуждение значения
дорожных знаков

Составляют правила
дорожного движения
Участвуют в ролевых
играх в соответствии с
речевыми
возможностями
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
адекватно пользуясь
правилами этикета

Пользуются
правилами дорожного
движения
Участвуют в ролевых
играх
Выражают свои
просьбы, используя
вежливые слова,
адекватно пользуясь
правилами этикета

В гостях у леса – 4 часа
Введение в ситуацию Используют
диалогические формы
(рассматривание
картинок, обсуждение речи в различных
проблемного вопроса) ситуациях общения
Знакомство с темой Отвечают на вопросы
по
их
(беседа
с учителя
привлечением личного содержанию с опорой
опыта,
ответы
на на иллюстративный
вопросы на основе материал
Участвуют
в
иллюстраций)
представлении работ в
Актуализация,
с
уточнение
и соответствии
речевыми
расширение
имеющихся знаний о возможностями
правилах поведения в Составляют «Правила
вежливого поведения
лесу
Творческая
работа в лесу» с помощью
«Что может нанести учителя
вред лесу?»
Представление работ
учащимися
(составление
рассказов)

62

Активно участвуют в
диалогах по темам
речевых ситуаций
Умеют
воспроизводить
составленные
рассказы с опорой на
иллюстративный
материал
Представляют работы
Составляют «Правила
вежливого поведения
в лесу»

42.

43.

44.

45.

46.

Задушевный
разговор. Слова
поддержки,
утешения.
Задушевный
разговор. Слова
поддержки,
утешения.

1

Учимся общаться.
Виртуальное
общение.
Учимся общаться.
Виртуальное
общение.

1

Я получил
приглашение.

1

1

1

Составление «Правил
вежливого поведения
в лесу»
Задушевный разговор 4 часа
Введение
в
тему Выбирают
ситуации (работа с правильные средства
интонации,
иллюстрацией,
ориентируясь
на
обсуждение
проблемного вопроса) образец учителя и
анализ
речевой
Обсуждение
проблемной ситуации ситуации
(девочка расстроена, Используют
ей
необходимо диалогические формы
речи в различных
утешение)
Актуализация
и ситуациях общения
уточнение
словаря Играют в игру «Свои
эмоций у школьников чувства не скажу, а
Введение в контекст без слов вам покажу»,
соблюдая правила
разговора
Моделируют диалоги
словосочетания
утешения,
«задушевный
разговор»
(добрый, сочувствия,
между друзьями или предостережения на
близкими
людьми, основе иллюстраций
и с помощью учителя
негромкий)
Моделирование
диалогов
утешения,
сочувствия,
предостережения на
основе иллюстраций
Игра «Свои чувства не
скажу, а без слов вам
покажу»
Знакомство
с Слушают рассказы В.
рассказами В. Осеевой Осеевой «Волшебное
«Волшебное слово», слово», «Что легче?»,
«Что легче?», «На «На катке»
Рассматривают
катке» в аудиозаписи
картинки, принимают
Совместное
участие в обсуждении
рассматривание
картинки, обсуждение Отвечают на вопросы
Выбирают
первых впечатлений
правильные средства
Тренировочные
упражнения
в интонации,
ориентируясь
на
изображении
образец учителя и
различных эмоций
анализ
речевой
Соотнесение
ситуации
рассказов с личным
Участвуют в диалогах
опытом детей
по темам речевых
ситуаций

Приглашение – 4 часа
Введение в ситуацию Используют
(беседа с опорой на диалогические формы

63

Выбираю правильные
средства интонации,
ориентируясь
на
образец учителя и
анализ
речевой
ситуации
Участвуют в диалогах
по темам речевых
ситуаций
Играют в игру «Свои
чувства не скажу, а без
слов вам покажу»
Моделируют диалоги
утешения,
сочувствия,
предостережения на
основе иллюстраций

Понимают
содержание
рассказов,
прослушанной
в
аудиозаписи,
отвечают на вопросы
учителя
Рассматривают
картинки, принимают
участие в обсуждении
Отвечают на вопросы
Выбирают
правильные средства
интонации,
ориентируясь
на
образец учителя и
анализ
речевой
ситуации
Участвуют в диалогах
по темам речевых
ситуаций
Соотносят
составленные
рассказы с о своим
личным опытом с
помощью учителя
Используют
диалогические формы

47.

48.

Приглашение,
предложение.
Я получил
приглашение.
Приглашение,
предложение.
Я получил
приглашение.
Приглашение,
предложение.

1

1

49.

Инсценировка
стихотворения А.
Усачёва
«Приглашение
улитке». Дикция и
выразительность
речи. Развитие
артикуляционной
моторики.

1

50.

Поздравления.
Формулы,
сопровождающие
вручение подарка:
"Это Вам (тебе)", "Я
хочу подарить тебе
...".
Этикетные и
эмоциональные
реакции на
поздравления и
подарки.
Поздравления.
Письменное
общение
(открытки).
Поздравления.
Письменное
общение
(открытки).
Поздравления.
Одобрение,
комплимент.
Одобрение как
реакция на
поздравления,
подарки:
"Молодец!",

1

51.

52.

53.

1

1

1

речи в различных
иллюстрацию,
ситуациях общения
обсуждение
проблемного вопроса) Составляют устные
приглашения с опорой
Актуализация
план
в
имеющихся знаний по на
с
теме (беседа на основе соответствии
речевыми
личного опыта)
возможностями
Конструирование
устных приглашений с Составляют
текстовые
опорой на план
Дифференциация
в письменные
с
зависимости
от приглашения
помощью учителя
адресата
Моделируют диалоги
Моделирование
диалогов, содержащих с помощью
приглашение
и наводящих вопросов
вежливый отказ
Составление текстов
письменных
приглашений
Слушают
Актуализация
А.
имеющихся знаний по стихотворение
теме (беседа на основе Усачёва
«Приглашение
личного опыта)
улитке»
Слушание
Участвуют в
аудиозаписи
инсценировании
стихотворения,
стихотворения А.
распределение ролей,
Усачёва
инсценирование
«Приглашение
стихотворения А.
улитке»
Усачёва
«Приглашение
улитке»
Поздравляю! – 6 часов
Введение в ситуацию Используют
(беседа с опорой на диалогические формы
речи в различных
иллюстрацию,
ситуациях общения
обсуждение
проблемного вопроса) Составляют
поздравление
в
Конструирование
соответствии
с
поздравлений
Дифференциация
в речевыми
с
зависимости
от возможностями
помощью учителя
адресата
Знакомство
с Подписывают
поздравительные
правилами
открытки по образцу
оформления
Оформляют
письменного
поздравления
на поздравительную
открытку с помощью
открытке
учителя
Тренировочные
упражнения
в
подписывании
поздравительных
открыток
Подготовка
поздравительной
открытки и подписи к
ней

64

речи в различных
ситуациях общения
Конструируют устные
приглашения с опорой
на план
Составляют
текстовые
письменные
приглашения
Моделируют диалоги

Понимают
содержание
стихотворения,
прослушанной
в
аудиозаписи,
отвечают на вопросы
учителя
Инсценируют
стихотворение
А.
Усачёва
«Приглашение
улитке»

Активно участвуют в
диалогах по темам
речевых ситуаций
Составляют
поздравление
в
соответствии
с
речевыми
возможностями
Подписывают
поздравительные
открытки по образцу
Оформляют
поздравительную
открытку

54.

55.

"Умница!", "Как
красиво!".
Мы на Дне
рождения.
Формулы,
сопровождающие
вручение подарка:
"Это Вам (тебе)", "Я
хочу подарить тебе
...".
Этикетные и
эмоциональные
реакции на
поздравления и
подарки.
Мы
на
Дне
рождения.
Мотивировка
благодарности.
Формулы: "Очень
приятно", "Я очень
рада"
как
мотивировка
благодарности.
Ответные реплики
на
поздравление,
пожелание:
"Спасибо
за
поздравление", "Я
тоже
поздравляю
тебя
(Вас)".
"Спасибо, и тебя
(Вас) поздравляю).

1

1

Составление
предложений с опорой
на схемы
Повторение
правил
поведения в гостях
Тренировочные
упражнения
в
произнесении
поздравлений
Обсуждение и
проигрывание
возможных конкурсов
и развлечений,
которые могут быть
предложены в гостях

Разучивают
и
рассказывают
стихотворения
в
соответствии
с
речевыми
возможностями
Составляют
предложения с опорой
на схемы и с помощью
учителя
Произносят простые
поздравления
Принимают участие в
играх, соблюдая
правила

Разучивают
и
рассказывают
стихотворения
Составляют
предложения с опорой
на схемы
Составляют
и
воспроизводят
простые поздравления
Принимают участие в
играх,
соблюдая
правила

Жду письма! – 4 часа
56.

57.

58.

59.

Жду письма!
Формулы,
сопровождающие
ситуации
приветствия и
прощания: "Как
дела?", "Как
живешь?", "До
завтра", "Всего
хорошего".
Просьбы при
прощании
"Приходи(те) еще",
"Заходи(те)",
"Звони(те)".
Жду письма!
Виртуальное
общение. Общение
в социальных сетях.
Жду письма!
Виртуальное
общение. Общение
в социальных сетях.
Жду письма!
Виртуальное
общение. Общение
в социальных сетях.

1

1

1

1

Знакомство с темой
(беседа
с
привлечением личного
опыта)
Актуализация опыта
учащихся по теме,
знакомство
со
структурой письма
Составление
коллективного письма
литературному герою
по теме с опорой на
план из ключевых слов
Самостоятельная
работа
с
дифференцированной
помощью
учителя
«Письмо
…»
(в
зависимости
от
интересов учащихся
могут
быть
предложены задания
написать
письмо
другу, родственнику и
др.)

65

Используют
диалогические формы
речи в различных
ситуациях общения
Отвечают на вопросы
Используют
структуру письма и
участвуют
в
составлении
коллективного письма
Составляют письма с
помощью учителя
Участвуют в
самостоятельной
работе с
дифференцированной
помощью учителя

Активно участвуют в
диалогах по темам
речевых ситуаций
Отвечают на вопросы
Пользуются
структурой письма,
опираются на план из
ключевых слов при
составлении
коллективного письма
Составляют письма.
Самостоятельно
работают с
дифференцированной
помощью учителя

60.

61.

62.

63.

«Извините меня…»
Использование
форм обращения
при извинении.
Извинение перед
старшим,
ровесником.
Обращение и
мотивировка при
извинении.
«Извините меня…»
Использование
форм обращения
при извинении.
Извинение перед
старшим,
ровесником.
Обращение и
мотивировка при
извинении.
«Извините меня…»
Использование
форм обращения
при извинении.
Извинение перед
старшим,
ровесником.
Обращение и
мотивировка при
извинении.
«Извините меня…»
Использование
форм обращения
при извинении.
Извинение перед
старшим,
ровесником.
Обращение и
мотивировка при
извинении.

1

1

«Извините меня…» - 4 часа
Введение в ситуацию Рассматривают
картинки
(рассматривание
картинок, обсуждение Используют
проблемного вопроса) диалогические формы
Знакомство с темой речи в различных
ситуациях общения
(беседа на основе
личного опыта о том, Конструируют
когда может быть возможные диалоги,
использована
фраза содержащие
извинения с помощью
«Извините меня»)
наводящих вопросов
Конструирование
возможных диалогов, Участвуют в ролевых
играх в соответствии
содержащих
с речевыми
извинения
Ролевые игры по теме возможностями
ситуации

Рассматривают
картинки.
Активно участвуют в
диалогах по темам
речевых ситуаций
Конструируют
возможные диалоги,
содержащие
извинения
Участвуют в диалогах
по темам речевых
ситуаций, в ролевых
играх

1

1

Поздравительная открытка
(место уроков по данной теме в последовательности уроков 4-й четверти определяется учителем по календарю,
исходя из необходимости приблизить их к календарной дате 9 мая) – 2 часа
1
Знакомство с темой Используют
64.
Поздравительная
Активно участвуют в
(беседа
с диалогические формы диалогах по темам
открытка к 9 мая.
привлечением личного речи в различных речевых ситуаций
Поздравление,
опыта,
ответы
на ситуациях общения
пожелание.
Отвечают на вопросы
вопросы на основе Отвечают на вопросы Понимают
Формулы:
иллюстраций)
"Поздравляю с ...",
Слушают
песни, содержание стихов,
Прослушивание
"Поздравляю с
стихи, рассказы о песен, рассказов о
праздником ..." и их
песен,
стихов, Великой
ВОВ прослушанной в
развертывание с
рассказов о Великой Отечественной войне
аудиозаписи,
помощью
Отечественной войне
Разучивают
и отвечают на вопросы
обращения по
Рисование
рассказывают
учителя
имени и отчеству.
праздничных
стихотворения
в Разучивают
и
открыток
соответствии
с рассказывают
1
65.
Поздравительная
Конструирование
речевыми
стихотворения
открытка к 9 мая.
Составляют
поздравлений с Днём возможностями
Поздравление,
поздравления
с
Победы
различным Составляют
пожелание.
адресатам (ветеранам, поздравления
с праздником
Формулы:
учителям, родным)
праздником
с
"Поздравляю с ...",

66

"Поздравляю с
праздником ..." и их
развертывание с
помощью
обращения по
имени и отчеству.

66.

«Во саду ли, в
огороде»
Письменное
общение (афиши,
реклама)

1

67.

«Во саду ли, в
огороде».
Соотнесение речи и
изображения
(выбор картинки,
соответствующей
слову,
предложению).
«Во саду ли, в
огороде» "Я за
порогом дома"
(покупка, поездка в
транспорте,
обращение за
помощью,
поведение в
общественных
местах (кино, кафе)

1

68.

1

помощью наводящих
Подписывание
вопросов и учителя
открыток
Доставка открыток
Подписывают
адресатам
открытки с опорой на
(отправление
образец
письмом, доставка
лично в руки)
«Во саду ли в огороде» - 3 часа
Введение в ситуацию Рассматривают
картинки
(рассматривание
картинок, обсуждение Используют
проблемного вопроса) диалогические формы
Знакомство с темой речи в различных
(беседа
с ситуациях общения
привлечением личного Участвуют в беседе;
опыта,
ответы
на отвечают на вопросы
вопросы на основе учителя
Выполняют
и
иллюстраций,
основная
линия представляют
работы
беседы - работа летом творческие
в саду и в огороде, классу в соответствии
речевыми
овощи, фрукты и с
ягоды, растущие в возможностями
Обсуждают планы на
нашей местности)
каникулы с помощью
Подготовка
наводящих вопросов
учащимися
творческих работ по
теме
(обсуждение
замыслов,
порядка
выполнения)
Выполнение
и
представление
творческих
работ
классу — составление
рассказов на основе
выполненных
рисунков
Обсуждение планов
учащихся на
каникулы: свободные
высказывания,
взаимные вопросы,
уточнения

различным адресатам
с помощью учителя
Подписывают
открытки

Рассматривают
картинки.
Активно участвуют в
диалогах по темам
речевых
ситуаций
Участвуют в беседе;
отвечают на вопросы
учителя
Выполняют
и
представляют
творческие
работы
классу
Обсуждают планы на
каникулы с помощью
наводящих вопросов
Задают
вопросы
учителю
и
одноклассникам
Составляют простой
рассказ на тему «Как
я буду проводить
каникулы»

7. Описание материально-технического обеспечения образовательной
деятельности
Материально-техническое обеспечение:

наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых
произведений, в том числе и в цифровой форме;

словари по русскому языку;

репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых
произведений;

серии книг для внеклассного чтения (книги с рассказами о живой и неживой
природе, направленные на патриотическое, этическое и эстетическое воспитание);

портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского
чтения.
Технические средства обучения;
67

Экранно-звуковые пособия:

аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений
художественной литературы; слайды, соответствующие содержанию обучения;

компьютерные презентации PowerPoint по темам программы;

игры и игрушки, настольное литературное лото, настольные литературные
игры.

68