РП Логопедические занятия 1-4

11р и л о ж е н и с 2
к А д ан ги р о в ан н о й о сн о в н о й
о б щ е о б р а зо в а те л ь н о й п р о гр ам м е
о б р а зо в а н и я у ч а щ и х с я
с у м ствен н о й о тстал о стью
(и н т е л л е к т у а л ь н ы м и н а р у ш е н и я м и )
(в а р и а н т 9.1.) М А О У С О 111 № 8

М у н и ц и п а л ь н о е а в то н о м н о е о б щ е о б р а зо в а те л ь н о е у ч р е ж д е н и е
с р е д н я я о б щ е о б р а зо в а те л ь н а я ш к о л а № 8

Р еком ен д ован а
11с д а г о г и ч с с к и м с о в е т о м
М А О У С О Ш № 8
п р о т о к о л о т 30.08.2023 №

21 -IIC/202

р М А О У С О Ш № 8
С .В . Е л с у к о в а
т 31.08.2023 № //f

РА БО Ч А Я П РО ГРА М М А
К о р р с к ц и о ! 11 ю -р а з в и в а ю щ а я о б л а с т ь
(к о р р е к ц и о н н ы й к у р с )
«Л о г о п е д и ч е с к и е з а н я т и я »
С р о к р е а л и за ц и и : 4 го д а
К л асс: 1 - 4 кл асс

С ев ер о у р ал ь ск и й го р о д ск о й о к р у г
2023 г о д

Оглавление
1.

Пояснительная записка .......................................................................................................................... 2

2. Общая характеристика коррекционного курса ..................................................................................... 3
3. Описание места коррекционного курса в учебном плане .................................................................... 4
4. Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса........................................ 4
5. Содержание коррекционного курса .......................................................................................................... 9
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся
............................................................................................................................................................................ 12
7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.................. 156

1. Пояснительная записка
Программа курса коррекционно-развивающей области «Логопедические занятия»
разработана в соответствии со следующими документами:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом
министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 года № 1599;
- Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся
с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденная приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026;
- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования учащихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 9.1) МАОУ
СОШ № 8;
- СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья";
- Устав МАОУ СОШ № 8;
- локальные нормативные акты МАОУ СОШ № 8.
ЦЕЛЬ предупреждение, профилактика, коррекция дисграфии и дислексии различной
этиологии; обеспечение речевой практики в рамках изучаемых правил, по предмету «Русский
язык».
ЗАДАЧИ: формирование и развитие различных видов устной речи (разговорнодиалогической, описательно-повествовательной) на основе обогащения знаний об окружающей
действительности. Обогащение и развитие словаря, уточнение значения слова, развитие
лексической системности, формирование семантических полей. Развитие и совершенствование
грамматического строя речи. Развитие связной речи. Коррекция недостатков письменной речи
(чтения и письма).
Задачи коррекционного курса 1 класс:
 уточнять, расширять и обогащать лексический запас слов;
 развивать фонематический слух (способность осуществлять операции различения и
узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова);
2

формировать артикуляционные навыки, звукопроизношение, слоговую структуру;
формировать представление о гласных как слогообразующих звуках;
формировать умение соотносить звуки и буквы, составлять и читать графические схемы
слов;
 формировать представления о звуко-слоговом и звуко-буквенном составе слова;
 формировать навыки звукового анализа (специальные умственные действия по
дифференциации фонем и установлению звуковой структуры слова);
 формировать грамматический строй речи;
 обеспечивать условия для развития связной речи у учащихся.
Задачи коррекционного курса 2 класс:
 повышать уровень речевого и общего психического развития учащихся;
 осуществлять профилактику специфических и сопутствующих (графических,
орфографических) ошибок;
 закреплять практические навыки правильного использования языковых средств в
речевой деятельности;
 расширять и обогащать опыт коммуникации учащихся в ближнем и дальнем окружении;
 вырабатывать навыки правильного, сознательного чтения и аккуратного, разборчивого,
грамотного письма;
 обеспечивать условия для коррекции нарушений устной речи, профилактики и
коррекции дислексии, дисграфии и дизорфографии.
Задачи коррекционного курса 3 класс:
 повышать уровень речевого и общего психического развития учащихся;
 осуществлять профилактику специфических и сопутствующих (графических,
орфографических) ошибок;
 закреплять практические навыки правильного использования языковых средств в
речевой деятельности;
 расширять и обогащать опыт коммуникации учащихся в ближнем и дальнем окружении;
 вырабатывать навыки правильного, сознательного чтения и аккуратного, разборчивого,
грамотного письма;
 обеспечивать условия для коррекции нарушений устной речи, профилактики и
коррекции дислексии, дисграфии и дизорфографии.
Задачи коррекционного курса 4 класс:
 повышать уровень речевого и общего психического развития учащихся;
 осуществлять профилактику специфических и сопутствующих (графических,
орфографических) ошибок;
 закреплять практические навыки правильного использования языковых средств в
речевой деятельности;
 расширять и обогащать опыт коммуникации учащихся в ближнем и дальнем окружении;
 вырабатывать навыки правильного, сознательного чтения и аккуратного, разборчивого,
грамотного письма;
 обеспечивать условия для коррекции нарушений устной речи, профилактики и
коррекции дислексии, дисграфии и дизорфографии.




2. Общая характеристика коррекционного курса
Обучение на логопедических занятиях тесно связано с другими учебными предметами,
жизнью, готовит учащихся к усвоению речевых норм, учит использованию их в различных
3

ситуациях. Рабочая программа с одной стороны, представляет собой платформу для
успешного усвоения и правильного применения учащимися грамматических правил, а с
другой стороны - закрепление учебного материала.
Программа предусматривает работу над восполнением пробелов в развитии
психологических предпосылок к полноценному овладению чтением и письмом, нормализацию
звуковой стороны речи и дальнейшее совершенствование лексико-грамматических средств
языка (уточнение и расширение словаря, свободное, активное и адекватное использование его
в целях устного общения, развитие и совершенствование грамматического строя речи), на
отработку навыков чтения и письма, формирование умений и навыков устного связного
высказывания и в дальнейшем, на их основе, – предпосылок к развитию умений и навыков
составления развёрнутых письменных текстов. Данная программа построена по цикличному
принципу и предполагает повторение тем в каждом классе, на более высоком уровне,
усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза, лексические темы.
Обучение основано на принципе системно - деятельностного подхода с учетом
междисциплинарного комплексного подхода, жизненными компетенциями, поэтапного
формирования умственных действий.
Логопедическая коррекция осуществляется при использовании различных методов:
 практические – упражнения, игры, моделирование, инсценировки;
 наглядные – наблюдения, работа с картинками, аудио- и видеоматериалами;
 словесные – беседа, рассказ, пояснение, объяснение, педагогическая оценка.
Логопедическая коррекция осуществляется при использовании различных методов:
Репродуктивные методы эффективны в развитии имитационной способности учащихся,
формирования навыков четкого произношения, при восприятии речевых образцов, особенно в
контексте интересных для ребенка видов деятельности.
Продуктивные методы используются при построении высказываний, различных видов
рассказа, пересказа и выполнения творческих заданий.
Количество часов, указанных в программе, примерное и может варьироваться в зависимости
от речевого дефекта и темпа усвоения программного материала учащимися.

3. Описание места коррекционного курса в учебном плане
Коррекционный курс относится к коррекционно-развивающей области «коррекционные
занятия, и ритмика» и являются обязательной частью учебного плана. «Логопедические
занятия» входит в часть, формируемую участниками образовательных отношений
коррекционно-развивающей области учебного плана учащихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями). В соответствии с учебным планом рабочая программа по
коррекционному курсу «Логопедические занятия» составляет 2 часа в неделю в форме
групповых занятий; 1 час в неделю отводится на индивидуальные коррекционные занятия (по
отдельному плану) – 3 часа в неделю. Настоящая программа рассчитана для учащихся 1–4
классов. Срок реализации программы 4 года. В соответствии с требованиями ФГОС учащихся
с умственной отсталостью выделяется следующее количество учебных часов:
Класс
Количество часов в
Количество часов в
Итого
неделю
год
1
3
99
99
2
3
102
102
3
3
102
102
4
3
102
102

4. Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса
Личностные результаты:
4

1 класс
принятие и частичное освоение социальной роли учащегося;
использование ритуалов школьного поведения (поднимать руку и т.п.), употребляя во фразе
обращения, вводные слова – вежливые слова и др.;
формирование первоначальных навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
процессе выполнения совместной учебной деятельности;
работа с учебными принадлежностями, понимая и называя их назначение;
формирование и развитие умения слушать и понимать речь других, инструкцию к учебному
заданию;
умение проговаривать вслух последовательность производимых действий, опираясь на вопросы
учителя-логопеда;
оценка совместно с логопедом результатов своих действий и действий других учащихся.
2 класс
принятие и освоение социальной роли учащегося,
формирование представления о смысле учения в школе, положительного отношения к
логопедическим занятиям;
умение входить и выходить из учебного помещения со звонком, используя в распространенной
фразе свои намерения;
ориентировка в пространстве класса, употребляя словарь наречий пространственного значения;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в процессе выполнения
совместной учебной деятельности;
развитие умения слушать указания и инструкции учителя-логопеда, понимать заданный вопрос,
в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
развитие умения слушать собеседника и понимать речь других;
умение производить элементарную самооценку результатов выполненной практической
деятельности на основе соотнесения с образцом выполнения.
3 класс
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением;
расширение представлений о многообразии окружающего мира;
ориентировка в пространстве класса;
умение слушать указания и инструкции учителя-логопеда, понимать заданный вопрос, в
соответствии с ним строить ответ в устной форме;
развитие умения оформлять свои мысли в устной форме на уровне предложения (нескольких
предложений), принимать участие в диалоге;
умение корригировать собственную деятельность в соответствии с высказанным замечанием,
оказанной помощью, элементарной самооценкой результатов выполнения учебного задания;
формирование умения оценивать совместно с учителем-логопедом результат своих действий и
действий одноклассников.
4 класс
осознание себя как ученика, заинтересованного посещением коррекционных занятий;
умение слушать и понимать речь окружающих;
умение вступать в контакт и работать в коллективе, используя принятые ритуалы;
социального взаимодействия (учитель-ученик, ученик – ученик, ученики);
овладение запасом фраз и определений для обозначения возникшей проблемы, развитие умения
сформулировать запрос о помощи;
умение начинать и поддерживать разговор, задать вопрос, выразить свои намерения, просьбу,
пожелание; завершить разговор;
умение оценивать совместно с учителем-логопедом результат своих действий и действий
одноклассников.
Предметные результаты:
1 класс
Минимальный уровень:
5

определять на слух неречевые звуки, назвать источник звука с опорой на наглядный материал;
знать названия органов артикуляции;
знать, что каждый звук имеет букву;
называть отличия гласных и согласных звуков;
правильно обозначать звуки буквами;
делить слова на слоги с опорой на наглядный материал;
подбирать обобщающее понятие к группе предметов с опорой на наглядный материал;
списывать по слогам с рукописного и печатного текста.
Достаточный уровень:
знать названия органов артикуляции;
знать артикуляторные и акустические признаки гласных и согласных звуков;
знать, что каждый звук имеет букву;
определять на слух неречевые звуки, назвать источник звука;
знать название букв алфавита, признаки гласных и согласных звуков, роль звуков в различении
слов;
делить слова на слоги;
правильно употреблять разделительный мягкий знак в словах;
подбирать обобщающие понятие к группе предметов;
дифференцировать звуки, имеющие тонкие акустико-артикуляционные отличия, правильно
обозначать их на письме;
писать под диктовку слоги и простые слова.
2 класс
Минимальный уровень:
четко произносить автоматизированные звуки русского языка в речевом потоке;
называть отличия гласных и согласных звуков; правильно обозначать звуки буквами;
производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;
дифференцировать звуки, имеющие тонкие акустико-артикуляционные отличия, правильно
обозначать их на письме;
анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, твердые и
мягкие на слух, в произношении, написании;
списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
писать под диктовку слова;
составлять предложение по образцу;
участвовать в беседе, в понятной форме для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Достаточный уровень:
знать название букв алфавита, признаки гласных и согласных звуков. Роль звуков в различении
слов. Правильно произносить слова различной звуко-слоговой структуры, знать правила
орфоэпии (на материале изученных слов);
делить слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
различать твердые и мягкие согласные. Обозначать на письме мягкость согласных гласными
второго ряда и мягким знаком;
распознавать звонкие и глухие согласные, правильно обозначать их буквами в сильных
позициях, знать правило проверки звонких согласных на конце слова;
правильно употреблять разделительный мягкий знак в словах;
определять количество слов в предложении на слух, место слова;
составлять предложения с заданным количеством слов; выделять предложения из речи и текста;
правильно употреблять предлоги;
списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по
структуре предложения, текст после предварительного анализа;
связно высказываться по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта).
3 класс
6

Минимальный уровень:
четко произносить автоматизированные звуки русского языка в речевом потоке;
производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;
дифференцировать звуки;
находить основные грамматические термины: предложение, словосочетание, слово, слог,
определять и обозначать на письме гласные и согласные звуки, звонкие и глухие согласные
звуки, твердые и мягкие согласные звуки, положение звука в слове, обозначение звука буквой;
находить и правильно писать предлоги;
составлять и распространять предложения по картинке;
подбирать по вопросам названия предметов и действий;
списывать по слогам слова и короткие предложения с печатного и рукописного текста;
связно высказываться по предложенному плану в виде вопросов (2-3 пункта).
Достаточный уровень:
иметь обобщенные представления о звуковой стороне речи;
проводить звуко-буквенный и слоговый анализ слов;
обозначать мягкость согласных на письме;
дифференцировать согласные по звонкости-глухости;
активизировать усвоенную лексику через речевую практику, использовать программную
терминологию;
объяснять лексическое значение слов;
владеть способами словообразования с помощью суффиксов и приставок;
различать приставки и предлоги;
распознавать имена существительные и прилагательные; согласовывать существительные с
прилагательными, изменять по родам и числам, знать грамматические признаки глагола; уметь
изменять глаголы по числам и временам; согласовывать существительные с глаголами в числе;
интонационно правильно произносить предложения;
выделять конец предложения соответствующими знаками препинания;
составляют предложение из слов и по картине;
восстанавливать деформированный текст;
устанавливать связь между словами в предложении;
списывать текст целыми словами, писать под диктовку (15–20 слов);
связно высказываться по предложенному плану в виде вопросов (3–4 пункта).
4 класс
Минимальный уровень:
четко произносить автоматизированные звуки русского языка в речевом потоке.
производить звуко-слоговой анализ и синтез слова;
дифференцировать звуки, имеющие тонкие акустико-артикуляционные отличия, правильно
обозначать их на письме;
определять место ударения в слове;
с помощью учителя составлять и распространять предложения, устанавливать связи между
словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
писать под диктовку предложения;
связно высказываться по затрагиваемым в беседе вопросам;
с помощью учителя составлять небольшие рассказы на предложенную тему.
Достаточный уровень:
систематизировать обобщенные представления о звуковой стороне речи.
активизировать усвоенную лексику через речевую практику, активно использовать
программную терминологию.
владеть способами словообразования и словоизменения;
интонационно правильно произносить предложения, выделять главные и второстепенные
члены предложения;
7

выделять из предложения слова, обозначающие предметы, действия, признаки;
составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
составлять небольшие рассказы на предложенную тему;
списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
писать под диктовку предложения и тексты (30–35 слов);
определять тему и основную мысль текста, озаглавливать текст;
делить текст на части, устанавливать связь между частями текста, выделять ключевые слова;
составлять план текста;
пересказывать текст по плану.
Система оценки достижения учащимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей
программы по коррекционно-развивающей области «Ритмика»
1 класс
Для учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом
особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого
учащегося.
Система оценивания является безотметочной, в то же время учитель-логопед постоянно
отслеживает и контролирует достижения учащегося, используя иные способы фиксации и
формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации успешности обучения для
каждого.
Итоговые работы могут состоять из списывания, диктанта.
Учитель-логопед анализирует специфические ошибки и строит дальнейшую
коррекционную работу с учетом частотности допускаемых ошибок.
Заполняется речевая карта учащегося, карта результатов мониторинга.
Проводится мониторинг состояния устной и письменной речи: первичное (на начало года);
итоговое (конец года).
В основу организации процедуры логопедического мониторинга устной речи учащихся
положена методика Т. А. Фотековой.
Для каждой серии всех методик разработаны собственные критерии оценки. Общим
правилом при оценивании заданий всех серий является учет степени успешности выполнения с
помощью градаций (оценок в баллах). Эти градации отражают четкость и правильность
выполнения, характер и тяжесть допускаемых ошибок, вид и количество использованной
помощи, что дает возможность получения более дифференцированного результата. Процентное
выражение качества выполнения методики соотносится затем с одним из уровней успешности.
Предлагается 4 уровня успешности:
высокий – 100–80%;
выше среднего – 79,9 -65%;
средний – 64,9–45%;
низкий – 44,9% и ниже.
На основе полученных значений вычерчивается индивидуальный речевой профиль,
отражающий как наиболее несформированные, так и наиболее сохранные компоненты речевой
системы ребенка и позволяющий отследить динамику его речевого развития.
2–4 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения учащегося в
овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных
единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
8

Результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом
особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого
учащегося.
Система оценивания является безотметочной, в то же время учитель-логопед постоянно
отслеживает и контролирует достижения учащегося, используя иные способы фиксации и
формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации успешности обучения для
каждого.
Текущий контроль осуществляется в форме устного опроса (индивидуального, фронтального),
письменных работ, тестирования (с конца 2-го триместра 2 класса). Итоговые работы могут
состоять из списывания, диктанта.
Учитель-логопед анализирует специфические ошибки и строит дальнейшую коррекционную
работу с учетом частотности допускаемых ошибок. Заполняется речевая карта учащегося, карта
результатов мониторинга. Проводится мониторинг состояния устной и письменной речи:
первичное (на начало года); итоговое (конец года).
В основу организации процедуры логопедического мониторинга устной речи учащихся
положена методика Т. А. Фотековой.
Для каждой серии всех методик разработаны собственные критерии оценки. Общим правилом
при оценивании заданий всех серий является учет степени успешности выполнения с помощью
градаций (оценок в баллах). Эти градации отражают четкость и правильность выполнения, характер
и тяжесть допускаемых ошибок, вид и количество использованной помощи, что дает возможность
получения более дифференцированного результата. Процентное выражение качества выполнения
методики соотносится затем с одним из уровней успешности.
Предлагается 4 уровня успешности:
высокий – 100–80%;
выше среднего – 79,9 -65%;
средний – 64,9–45%;
низкий – 44,9% и ниже.
На основе полученных значений вычерчивается индивидуальный речевой профиль,
отражающий как наиболее несформированные, так и наиболее сохранные компоненты речевой
системы ребенка и позволяющий отследить динамику его речевого развития.

5. Содержание коррекционного курса
1 класс

рук;

В структуру занятия могут входить:
 упражнения для развития артикуляционной моторики;
 упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев

1.
2.
3.

Обследование устной и письменной речи
Пропедевтический (добукварный) период
Развитие речи и речемыслительной деятельности
по лексическим темам.
Буквенный период. Первый этап (а, у, о, м, с, х)
Развитие речи и речемыслительной деятельности
по лексическим темам.
Буквенный период. Второй этап (ш, л, и, ы ,в, н)
Развитие речи и речемыслительной деятельности
по лексическим темам.
Буквенный период. Третий этап (к, п, т, р, з, ж, б,
г, д, й, ь)
Развитие речи и речемыслительной деятельности
по лексическим темам.
Буквенный период. Четвертый этап (е, ё, я, ю, ч,
щ, ф, э, ъ)
Итого:

4.
5.

12
6
14

18
27

рук;

2 класс
В структуру занятия могут входить:
 упражнения для развития артикуляционной моторики;
 упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев

№
Название раздела
п/п
1 Обследование устной и письменной речи
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Звуки и буквы
Звуко-буквенный анализ
Ударение
Слоговой состав слова
Согласные звуки
Работа над словом
Работа над предложением
Предлоги
Итого:
3 класс
В структуру занятия могут входить:
10

Количество
часов
10

Контрольные
работы
2

6
7
4
6
8
14
31
16
102

рук;

 упражнения для развития артикуляционной моторики;
 упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев

дыхательная гимнастика;
коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;
формирование фонематических процессов;
работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;
работа над предложением, текстом;
обогащение и активизация словарного запаса.
Специфическим и очень важным структурным компонентом логопедических занятий
является уточнение артикуляции изучаемых звуков, самоконтроль звукопроизношения
(гласных, согласных).
Содержание разделов
Название раздела
Количество
Контрольные
№
часов
работы
п/п
1. Обследование устной и письменной речи
12
2
2. Предложение. Развитие анализа структуры
19
предложения
3. Грамматическое оформление предложения и его
9
распространение
4. Слоговой состав слова
6
5. Ударение
4
6. Звуки и буквы
2
7. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда
13
8. Дифференциация согласных звуков и букв
37
Итого:
102
2







рук;

4 класс
В структуру занятия могут входить:
 упражнения для развития артикуляционной моторики;
 упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев

дыхательная гимнастика;
коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;
формирование фонематических процессов;
работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;
работа над предложением, текстом;
обогащение и активизация словарного запаса.
Специфическим и очень важным структурным компонентом логопедических занятий
является уточнение артикуляции изучаемых звуков, самоконтроль звукопроизношения
(гласных, согласных).
Содержание разделов
№
Название раздела
Количество
Контрольные
п/п
часов
работы
1. Обследование устной и письменной речи
10
2
2. Гласные и согласные
2
3. Предложение
5
4. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда
19
5. Мягкий знак на конце в середине слова
5
6. Сочетание гласных с шипящими
4







7.
8.
9.
10.

Дифференциация согласных по звонкостиглухости
Слово
Ударение. Безударные гласные
Предлоги. Дифференциация предлогов

Итого:

6
15
8
102

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности учащихся
1 класс
№
п Тема
/ урок
п а

К
Программное содержание
о
л
в
о
ч
а
с
о
в
(
о
б
я
з
.
ч
а
с
т
ь
)
Обследование устной речи – 6 часов
Обсл 1 Понимание обращенной речи.
едов
Выполнение предъявляемых на слух словесных инструкций различной сложности
ание
устн
ой и
пись
менн
ой
речи.
Обсл
едов
ание
импр
есси
вной
речи.

Дифферен
циация
видов
деятельно
сти
учащихся
Ми Дос
ним тат
аль очн
ый
ны
уро
й
уро вен
ь
вен
ь

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
учи
теля
лого
пед
а.
Уме
ют
вос
про
изво
дит
ь
слог
овы

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
учи
теля
лого
пед
а.
Про
изн
осят
звук
и,
слог
и,
слов
аи

е
цеп
очк
и,
слов
а,
слов
осо
чета
ния,
пре
дло
жен
ия
соп
ряж
енн
ои
отра
жен
но.
Сос
тавл
яют
фра
зы
по
пре
дме
тны
м
карт
инк
ам с
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а

фра
зы.
Уме
ют
вос
про
изво
дит
ь
слог
овы
е
цеп
очк
и,
слов
а,
слов
осо
чета
ния,
пре
дло
жен
ия.
Пон
има
ют
смы
сл
разл
ичн
ых
лог
икогра
мма
тиче
ски
х
кон
стру
кци
й,
гра
мма
тиче
ски
х
связ
ей
согл
асов
ани
я,
упр
авле
ния.
Сос
тавл
яют
про

Обсл
едов
ание
устн
ой и
пись
менн
ой
речи.
Обсл
едов
ание
эксп
ресс
ивно
й
речи.

Понимание обращенной речи.
Выполнение предъявляемых на слух словесных инструкций различной сложности

Обсл
едов
ание
устн
ой и
пись
менн
ой

Выявление степени сформированности развернутого самостоятельного
высказывания

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
учи
теля
лого
пед
а.
Уме
ют
вос
про
изво
дит
ь
слог
овы
е
цеп
очк
и,
слов
а,
слов
осо
чета
ния,
пре
дло
жен
ия
соп
ряж
енн
ои
отра
жен
но
Вос
стан
авл
ива
ют
пос
лед
оват

сты
е
фра
зы
по
сюж
етн
ым
карт
инк
ам
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
учи
теля
лого
пед
а.
Про
изн
осят
звук
и,
слог
и,
слов
аи
фра
зы.
Уме
ют
вос
про
изво
дит
ь
слог
овы
е
цеп
очк
и,
слов
а,
слов
осо
чета
ния
Вос
стан
авл
ива
ют
пос
лед
оват

речи.
Обсл
едов
ание
связ
ной
речи,
слов
арно
го
запас
а.

Обсл
едов
ание
устн
ой и
пись
менн
ой
речи.
Обсл
едов
ание
грам
мати
ческ
ого
стро
я
речи,
слог
овой
стру
ктур
ы
слов
а.

ель
ност
ь
сюж
ета
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Сос
тавл
яют
фра
зы
по
сюж
етн
ым
карт
инк
ам с
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а
Уме
ют
вос
про
изво
дит
ь
слог
овы
е
цеп
очк
и,
слов
а,
слов
осо
чета
ния,
пре
дло
жен
ия
соп
ряж
енн
ои
отра

ель
ност
ь
сюж
ета.
Сос
тавл
яют
фра
зы
по
сюж
етн
ым
карт
инк
ам

Уме
ют
вос
про
изво
дит
ь
слог
овы
е
цеп
очк
и,
слов
а,
слов
осо
чета
ния,
пре
дло
жен
ия.
Пон
има
ют
смы
сл

жен
но

Обсл
едов
ание
устн
ой и
пись
менн
ой
речи.
Обсл
едов
ание
звук
опро
изно
сите
льно
й
стор
оны
речи.
Обсл
едов
ание
устн
ой и
пись
менн
ой
речи.
Обсл
едов
ание
звук

Выявление умения ребенка произносить тот иной звук изолированно, в слове, в
предложении.
Придумывание короткой фразы с заданным словом

Про
изн
осят
звук
и,
слов
а
(где
звук
нах
оди
тся
в
разн
ых
поз
ици
ях).
Под
бир
ают
карт
инк
и на
зада
нны
й
звук
с
пом
ощь
ю
учи
теля

разл
ичн
ых
лог
икогра
мма
тиче
ски
х
кон
стру
кци
й,
гра
мма
тиче
ски
х
связ
ей
согл
асов
ани
я,
упр
авле
ния
Про
изн
осят
звук
и,
слов
а
(где
звук
нах
оди
тся
в
разн
ых
поз
ици
ях),
пре
дло
жен
ия.
При
дум
ыва
ет
кор
отк
ие
фра
зы с
зада
нны
м

опро
изно
сите
льно
й
стор
оны
речи.

Пропедевтический (добукварный период) период – 6 часов
Проп 1 Различение неречевых звуков и звучащей речи (звуки, слоги, слова).
Повторение содержания знакомой сказки.
едев
Слушание сказки с опорой на зрительный материал.
тиче
Рассказывание сказки «Курочка Ряба» с опорой на иллюстрации и вопросы
ский
учителя- логопеда
(доб
уква
рный
).
пери
од
Разл
ичен
ие
нере
чевы
х
звук
ов
окру
жаю
щей
дейс
твит
ельн
ости.
Восп
роиз
веде
ние
сказк
и
«Кур
очка
Ряба
»

Проп
едев
тиче
ский
(доб
уква

Различение понятий «звук» и «слово».
Подбор слов к картинке в точном соответствии с количеством условнографических изображений.
Рассказывание сказки «Три медведя» с опорой на иллюстрации и вопросы
учителя – логопеда

–
лого
пед
а

слов
ом.
Под
бир
ает
карт
инк
и на
зада
нны
й
звук

Ими
тир
уют
голо
са
жив
отн
ых.
Разл
ича
ют
звук
ис
опо
рой
на
нагл
ядн
ый
мат
ери
ал и
с
пом
ощь
ю
учи
теля
–
лого
пед
а

Ими
тир
уют
голо
са
жив
отн
ых.
Разл
ича
ют
звук
и на
слу
х.
Расс
каз
ыва
ют
сказ
ку
«Ку
роч
ка
Ряб
а» с
опо
рой
на
илл
юст
рац
ии и
воп
рос
ы
учи
теля
лого
пед
а

Под
бир
ают
слов
ак
карт

инк
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а

рный
)
пери
од.
Знак
омст
во с
поня
тием
«сло
во».
Подб
ор
слов
к
карт
инке
на
сюж
ет
сказк
и
«Три
медв
едя»

10.

Проп
едев
тиче
ский
(доб
уква
рный
)
пери
од.
Знак
омст
во с
поня
тием
«пре
длож
ение
».
Подб
ор
слов
и
пред
ложе
ний
по
теме
«Шк
ола»
Проп
едев
тиче

Проведение беседы на тему «Школа»
«Чтение» условно-графической записи слов, обозначающих школьные
принадлежности.
Составление предложений по картинкам и «чтение» их в условно-графической
записи

Уча
ству
ют в
бесе
де о
шко
ле.
Сос
тавл
яют
пре
дло
жен
ия
по
карт
инк
ам с
пом
ощь
ю
учи
теля
–
лого
пед
а

инк
е.
Расс
каз
ыва
ют
сказ
ку
«Тр
и
мед
ведя
»с
опо
рой
на
илл
юст
рац
ии и
воп
рос
ы
учи
теля
лого
пед
а
Уча
ству
ют в
бесе
де о
шко
ле.
Сос
тавл
яют
пре
дло
жен
ия
по
карт
инк
ам.
Раб
ота
ют
со
схе
мой
слов
а

11.

ский
(доб
уква
рный
)
пери
од.
Знак
омст
во с
поня
тием
«пре
длож
ение
».
Подб
ор
слов
и
пред
ложе
ний
по
теме
«Шк
ола»
Проп
едев
тиче
ский
(доб
уква
рный
)
пери
од.
Деле
ние
слов
на
част
и
(слог
и)

Проведение беседы на тему «В магазине «Овощи-фрукты» с опорой на
иллюстрацию.
Деление слов, обозначающих овощи и фрукты, на слоги, условно-графическая
запись слов с последующим их «чтением» слитно и по слогам.
Слушание сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», составление предложений по
сюжету сказки

Пок
азы
ваю
ти
наз
ыва
ют
ово
щи
и
фру
кты.
Дел
ят
слов
а на
слог
ис
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Слу
ша
ют
сказ
ку

Уча
ству
ют в
бесе
де
про
ово
щи
и
фру
кты.
Дел
ят
слов
а на
слог
и.
Сос
тавл
яют
пре
дло
жен
ия
по
сюж
ету
сказ
ки с
исп
ольз
ова
ние
м
усл

12.

Проп
едев
тиче
ский
(доб
уква
рный
)
пери
од.
Диф
фере
нциа
ция
сход
ных
по
звуч
анию
слов

Различение слов, близких по звучанию (звуковому составу).
Выделение звука в слоге.
Определение места звука в слове.
Выделение слова с этим звуком из предложения

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.
Буквенный период. Первый этап (а, у, о, м, с, х) – 14 часов
1 Рассматривание сюжетной картинки.
13.
Разв
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
итие
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
речи
Составление словосочетаний с личными и указательными местоимениями.
и
Составление предложений по образцу.
рече
Имитация изучаемого звука.
мысл
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
ител
ьной
Определение характеристик звука (гласный или согласный).

Разл
ича
ют
слов
а
бли
зкие
по
звуч
ани
ю
(зву
ков
ому
сост
аву)
с
пом
ощь
ю
учи
теля
–
лого
пед
а.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
–
лого
пед
а
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по

овн
огра
фич
еско
й
запи
си
Разл
ича
ют
слов
а
бли
зкие
по
звуч
ани
ю.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Выд
еля
ют
слов
ас
эти
м
звук
ом в
пре
дло
жен
ии

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по

Определение места звука [а] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой А.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы А, а

деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Шк
ольн
ые
прин
адле
жнос
ти».
Звук
и
букв
а А,
а

14.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Шк
ольн
ые
прин
адле
жнос
ти».
Звук
и
букв
а А,
а

сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Пок
азы
ваю
т на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
назв
ани
е
кот
оры
х

сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сос
тавл
яют
слов
осо
чета
ния
с
лич
ным
ии
указ
ател
ьны
ми
мес
тои
мен
иям
и.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Наз
ыва
ют
пре
дме
ты,
в
назв
ани
и
кот
оры
х
есть
звук
[а].

15.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Осе
нь».
Звук
и
букв
а У,
у

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Составление распространенных предложений при помощи признаков предмета.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный).
Определение места звука [у] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой У.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы У,у

нач
ина
ется
со
звук
а
[а].
Соо
тнос
ят
звук
[а] и
бук
ву
А.
Про
пис
ыва
ют
загл
авн
ую
и
стро
чну
ю
бук
вы:
А, а
по
обв
одк
е
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
–
лого
пед
а.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ

Соо
тнос
ят
звук
[а] и
бук
ву
А.
Про
пис
ыва
ют
загл
авн
ую
и
стро
чну
ю
бук
вы:
А, а

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сос
тавл
ени
е
рас

ие
пон
ятия
с
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Пок
азы
ваю
т на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты
назв
ани
е
кот
оры
х
нач
ина
ется
со
звук
а
[у].
Соо
тнос
ят
звук
[у]

про
стра
нен
ных
пре
дло
жен
ий
при
пом
ощи
при
знак
ов
пре
дме
та.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Наз
ыва
ют
пре
дме
ты,
в
назв
ани
и
кот
оры
х
есть
звук
[у].
Соо
тнос
ят
звук
[у]
и
бук
ву
У.
Про
пис
ыва
ют
загл
авн
ую
и
стро
чну
ю

16.

17.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме.
Звук
овой
анал
из и
синт
ез,
чтен
ие и
пись
мо
звук
осоч
етан
ий
ау;
уа
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной

Чтение слогов ау, уа и соотнесение их с соответствующей картинкой.
Выделение звуков [а], [у] из ряда гласных. Образование существительных с
уменьшительно - ласкательным суффиксом.
Прописывают слоги ау, уа

и
бук
ву
У.
Про
пис
ыва
ют
загл
авн
ую
и
стро
чну
ю
бук
ву
У,у
по
обв
одк
е
Про
чит
ыва
ют
и
соот
нос
ят
слог
ис
пом
ощь
ю
учи
теля
–
лого
пед
а.
Обр
азу
ют
сущ
еств
ител
ьны
ес
уме
ньш
ител
ьноласк
ател
ьны
м
суф
фик
сом
с
пом

бук
вы:
У, у

Про
чит
ыва
ют
и
соот
нос
ят
слог
и.
Выд
еля
ют
звук
и
[а],
[у]
из
ряда
глас
ных
.
Обр
азу
ют
сущ
еств
ител
ьны
ес
уме
ньш
ител
ьноласк
ател
ьны
м
суф
фик

18.

деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме.
Звук
овой
анал
из и
синт
ез,
чтен
ие и
пись
мо
звук
осоч
етан
ий
ау;
уа
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Ово
щи».
Звук
и
букв
а М,
м

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой. Составление
распространенных предложений при помощи признаков предмета.
Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение
звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный), (глухой или
звонкий).
Выделение на слуховом уровне звука [м] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [м] в слове.
Выполнение звуко-буквенного анализа слов с буквой М.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы, М, м

ощь
ю
учи
теля
–
лого
пед
а.
Про
пис
ыва
ют
слог
и
ау,
уа
по
обв
одк
е

сом.
Про
пис
ыва
ют
слог
и
ау,
уа

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сос
тавл
ени
е
рас
про
стра
нен
ных
пре
дло
жен
ий
при

мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[м]
с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
М,
м по
обв

пом
ощи
при
знак
ов
пре
дме
та.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[м].
Соо
тнос
ят
звук
[м]
и
бук
ву
М.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую

одк
е
19.

20.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Звук
обукв
енны
й
анал
из и
синт
ез
слов,
вклю
чаю
щих
прой
денн
ые
звук
ии
букв
ы
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Звук
обукв
енны

Определение количества и порядка звуков и букв в слогах и словах. Развитие
фонематического слуха и восприятия.
Составление звукового анализа слогов и слов.
Составление и запись слогов и слов, подходящих к схемам

Уме
ют
ана
лиз
иро
вать
звук
ово
й
сост
ав
слог
ов и
слов
.
Наз
ыва
ют
и
запи
сыв
ают
нед
оста
ющ
ую
бук
ву в
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а
Уме
ют
сост
авля
ть
слог
ии
слов
а из
бук
в
разр
езно
й
азбу
ки с
опо
рой
на

бук
ву
М,
м
Уме
ют
ана
лиз
иро
вать
звук
ово
й
сост
ав
слов
.
Наз
ыва
ют
и
запи
сыв
ают
нед
оста
ющ
ую
бук
ву в
слов
е.
Уме
ют
обр
азов
ыва
ть
слов
а из
пре
дло
жен
ных
звук
ов и
бук
в.
Сос
тавл
яют
слог
ии
слов
а из
бук
в
разр
езно
й
азбу
ки.

схе
му

й
анал
из и
синт
ез
слов,
вклю
чаю
щих
прой
денн
ые
звук
ии
букв
ы

21.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Фру
кты»
.
Звук
и
букв
а О,
о

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой. Составление
предложений на заданную тему.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный).
Выделение на слуховом уровне звука [о] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [о] в слове.
Выполнение звуко-буквенного анализа слов с буквой О.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы, О, о

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Уме
ют
сост
авля
ть
пре
дло
жен

Уме
ют
под
бир
ать
слог
ии
слов
ак
зада
нны
м
схе
мам
и
запи
сыв
ать
их
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Уме
ют
сост
авля
ть
пре
дло
жен
ия
на
зада
нну
ю
тем
у.
Сам
осто
ятел
ьно

ия с
опо
рой
на
нагл
ядн
ость
.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[о] с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро

опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[о].
Соо
тнос
ят
звук
[о]
и
бук
ву
О.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
О, о

22.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Ово
щифрук
ты».
Звук
и
букв
а Х,
х

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой. Составление
предложений на заданную тему.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне звука [х] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [х] в слове.
Выполнение звуко-буквенного анализа слов с буквой Х.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы, Х, х

чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
О, о
по
обв
одк
е
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Уме
ют
сост
авля
ть
пре
дло
жен
ия с
опо
рой
на
нагл
ядн

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Уме
ют
сост
авля
ть
пре
дло
жен
ия
на
зада
нну
ю
тем
у.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав

ость
.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[х]
с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую

слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[х].
Соо
тнос
ят
звук
[х]
и
бук
ву
Х.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Х, х

23.

24.

Определение количества и порядка звуков и букв в слогах и словах.
Развитие фонематического слуха и восприятия.
Составление звукового анализа слогов и слов.
Составление и запись слогов и слов, подходящих к схемам

бук
ву
Х, х
по
обв
одк
е
Уме
ют
ана
лиз
иро
вать
звук
ово
й
сост
ав
слог
ов и
слов
.
Наз
ыва
ют
и
запи
сыв
ают
нед
оста
ющ
ую
бук
ву в
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а
Уме
ют
сост
авля
ть
слог
ии
слов
а из
бук
в
разр
езно
й
азбу
ки с

Уме
ют
ана
лиз
иро
вать
звук
ово
й
сост
ав
слов
.
Наз
ыва
ют
и
запи
сыв
ают
нед
оста
ющ
ую
бук
ву в
слов
е.
Уме
ют
обр
азов
ыва
ть
слов
а из
пре
дло
жен
ных
звук
ов и
бук
в.
Сос
тавл
яют
слог
ии
слов
а из
бук
в
разр
езно

опо
рой
на
схе
му

обукв
енны
й
анал
из и
синт
ез
слов,
вклю
чаю
щих
прой
денн
ые
звук
ии
букв
ы

25.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Яго
ды».
Звук
и
букв
а С,
с

26.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой. Составление
предложений на заданную тему.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне звука [с] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [с] в слове.
Выполнение звуко-буквенного анализа слов с буквой С.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы С, с

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Уме
ют
сост
авля
ть

й
азбу
ки.
Уме
ют
под
бир
ать
слог
ии
слов
ак
зада
нны
м
схе
мам
и
запи
сыв
ать
их
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сос
тавл
яют
пре
дло
жен
ия
на
зада
нну
ю
тем
у.
Сам
осто
ятел

«Яго
ды».
Звук
и
букв
а С,
с

пре
дло
жен
ия с
опо
рой
на
нагл
ядн
ость
.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[с] с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис

ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[с].
Соо
тнос
ят
звук
[с]
бук
ву
С.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
С, с

ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
С, с
по
обв
одк
е
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.
Буквенный период. Второй этап (ш, л, и, ы, в, н) – 18 часов
27.
Разв
1 Определение количества и порядка звуков и букв в слогах и словах.
Развитие фонематического слуха и восприятия.
итие
Составление звукового анализа слогов и слов.
речи
Составление и запись слогов и слов, подходящих к схемам
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Звук
обукв
енны
й
анал
из и
синт
ез
слов,
вклю
чаю
щих
прой
денн
ые
звук
ии
букв
ы
1
28.
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной

Уме
ют
ана
лиз
иро
вать
звук
ово
й
сост
ав
слог
ов и
слов
.
Наз
ыва
ют
и
запи
сыв
ают
нед
оста
ющ
ую
бук
ву в
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а
Уме
ют
сост
авля
ть
слог

Уме
ют
ана
лиз
иро
вать
звук
ово
й
сост
ав
слов
.
Наз
ыва
ют
и
запи
сыв
ают
нед
оста
ющ
ую
бук
ву в
слов
е.
Уме
ют
обр
азов
ыва
ть
слов
а из
пре
дло
жен
ных
звук
ов и
бук
в.

ии
слов
а из
бук
в
разр
езно
й
азбу
ки с
опо
рой
на
схе
му

деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Звук
обукв
енны
й
анал
из и
синт
ез
слов,
вклю
чаю
щих
прой
денн
ые
звук
ии
букв
ы

29.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Гри
бы».
Звук
и
букв
а Н,
н

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне звука [н] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [н] в слове.
Выполнение звукового анализа слов с буквой Н.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы Н, н

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо

Сос
тавл
яют
слог
ии
слов
а из
бук
в
разр
езно
й
азбу
ки.
Уме
ют
под
бир
ать
слог
ии
слов
ак
зада
нны
м
схе
мам
и
запи
сыв
ать
их
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сам
осто
ятел
ьно
опр

рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[н] с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи

едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[н].
Соо
тнос
ят
звук
[н]
и
бук
ву
Н.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Н, н

30.

31.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[м] и
[н] в
слог
ах и
слов
ах
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук

Чтение слоговых таблиц.
Дифференциация согласных звуков и букв [м] и [н].
Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной
интонацией с опорой на иллюстрации

загл
авн
ую
бук
ву
Н, н
по
обв
одк
е
Чит
ают
слог
овы
е
табл
ицы
.
Диф
фер
енц
иру
ют
согл
асн
ые
звук
ии
бук
вы с
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а

Чит
ают
слог
овы
е
табл
ицы
.
Диф
фер
енц
иру
ют
согл
асн
ые
звук
ии
бук
вы.
Чит
ают
пре
дло
жен
ия с
воск
лиц
ател
ьно
й
инт
она
цие
йс
опо
рой
на
илл
юст
рац
ии.
Сос
тавл
яют
расс
каз
с
опо
рой
на
сер

32.

ов и
букв
[м] и
[н] в
слог
ах и
слов
ах
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Маг
азин
».
Звук
и
букв
аы

ию
сюж
етн
ых
карт
ино
к
1

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный).
Выделение на слуховом уровне звука [ы] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [ы] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой ы.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной буквы ы.
Практическая работа над понятиями «один» и «много» (сом — сомы)

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот

33.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Звук
обукв

Определение количества и порядка звуков и букв в слогах и словах.
Развитие фонематического слуха и восприятия.
Составление звукового анализа слогов и слов.
Составление и запись слогов и слов, подходящих к схемам

Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[ы]
с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
бук
ву ы
по
обв
одк
е
Уме
ют
ана
лиз
иро
вать
звук
ово
й
сост
ав
слог
ов и
слов
.
Уме
ют
наз
ыва
ть и

оры
х
есть
звук
[ы].
Соо
тнос
ят
звук
[ы]
и
бук
ву
ы.
Про
пис
ыва
ют
бук
ву ы

Уме
ют
ана
лиз
иро
вать
звук
ово
й
сост
ав
слов
.
Уме
ют
наз
ыва
ть и
запи
сыв

запи
сыв
ать
нед
оста
ющ
ую
бук
ву в
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Уме
ют
сост
авля
ть
слог
ии
слов
а из
бук
в
разр
езно
й
азбу
ки с
опо
рой
на
схе
му

енны
й
анал
из и
синт
ез
слов,
вклю
чаю
щих
прой
денн
ые
звук
ии
букв
ы
34.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Звук
обукв
енны
й
анал
из и
синт
ез
слов,
вклю
чаю
щих
прой
денн
ые
звук
ии
букв
ы

35.

Разв
итие

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.

Отв
еча

ать
нед
оста
ющ
ую
бук
ву в
слов
е.
Уме
ют
обр
азов
ыва
ть
слов
а из
пре
дло
жен
ных
звук
ов и
бук
в.
Уме
ют
сост
авля
ть
слог
ии
слов
а из
бук
в
разр
езно
й
азбу
ки.
Уме
ют
под
бир
ать
слог
ии
слов
ак
зада
нны
м
схе
мам
и
запи
сыв
ать
их
Отв
еча

речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Про
дукт
ы».
Звук
и
букв
а Л,
л

Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне звука [л] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [л] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Л.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы Л, л

ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме

ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[л].
Соо
тнос
ят
звук
[л]

36.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Быт
овые
приб
оры»
.
Звук
и
букв

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный), (глухой или
звонкий).
Выделение на слуховом уровне звука [в] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [в] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой В.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы В, в

ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[л] с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Л, л
по
обв
одк
е
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие

и
бук
ву
Л.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Л, л

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.

а В,
в

пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[в] с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва

Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[в].
Соо
тнос
ят
звук
[в]
и
бук
ву
В.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
В, в

37.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Пос
уда».
Звук
и
букв
а И,
и

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков. Подбор обобщающих
понятий в соответствие с лексической темой.
Имитация изучаемого звука. Закрепление правильного и четкого произношение
звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный).
Выделение на слуховом уровне звука [и]из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [и] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой И.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы И, и

ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
В, в
по
обв
одк
е
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме

38.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте

Чтение слоговых таблиц.
Чтение слов со слоговой структурой.
Чтение предложений со звукоподражательными словами и восклицательной
интонацией с опорой на иллюстрации.
Составление рассказа с опорой на серию сюжетных картинок

теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[и] с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
И, и
по
обв
одк
е
Чит
ают
слог
овы
е
табл
ицы
.

ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[и].
Соо
тнос
ят
звук
[и]
и
бук
ву
И.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
И, и

Чит
ают
слог
овы
е
табл
ицы
.

39.

40.

льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[ы] и
[и] в
слог
ах и
слов
ах
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[ы] и
[и] в
слог
ах и
слов
ах
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти

Сос
тавл
яют
пре
дло
жен
ия
по
карт
инк
ам

Чит
ают
пре
дло
жен
ия с
воск
лиц
ател
ьно
й
инт
она
цие
йс
опо
рой
на
илл
юст
рац
ии.
Сос
тавл
яют
расс
каз
с
опо
рой
на
сер
ию
сюж
етн
ых
карт
ино
к

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне звука [ш] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [ш] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Ш.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы Ш, ш

карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть

по
лекс
ичес
кой
теме
«Ме
бель
».
Звук
и
букв
а Ш,
ш

карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[ш].
Соо
тнос
ят
звук
[ш]
и
бук
ву
Ш.
Про
пис
ыва
ют
стро

41.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Звук
обукв
енны
й
анал
из и
синт
ез
слов,
вклю
чаю
щих
прой
денн

Определение количества и порядка звуков и букв в слогах и словах.
Развитие фонематического слуха и восприятия.
Составление звукового анализа слогов и слов.
Составление и запись слогов и слов, подходящих к схемам

звук
[ш]
с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Ш,
ш
по
обв
одк
е
Уме
ют
ана
лиз
иро
вать
звук
ово
й
сост
ав
слог
ов и
слов
.
Наз
ыва
ют
и
запи
сыв
ают
нед
оста
ющ
ую
бук
ву в
слов
ес
пом
ощь

чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Ш,
ш

Уме
ют
ана
лиз
иро
вать
звук
ово
й
сост
ав
слов
.
Наз
ыва
ют
и
запи
сыв
ают
нед
оста
ющ
ую
бук
ву в
слов
е.
Уме
ют
обр
азов

42.

43.

ые
звук
ии
букв
ы
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Звук
обукв
енны
й
анал
из и
синт
ез
слов,
вклю
чаю
щих
прой
денн
ые
звук
ии
букв
ы

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.

ю
учи
теля
лого
пед
а
Уме
ют
сост
авля
ть
слог
ии
слов
а из
бук
в
разр
езно
й
азбу
ки с
опо
рой
на
схе
му

Дифференциация звуков и букв [с] и [ш].
Чтение слоговых таблиц.
Чтение слог, слов и простых предложений с опорой на схемы и иллюстрации

Диф
фер
енц
иру
ют
звук
ии
бук
вы
[с] и
[ш]
с
пом
ощь
ю
учи
теля

ыва
ть
слов
а из
пре
дло
жен
ных
звук
ов и
бук
в.
Сос
тавл
яют
слог
ии
слов
а из
бук
в
разр
езно
й
азбу
ки.
Уме
ют
под
бир
ать
слог
ии
слов
ак
зада
нны
м
схе
мам
и
запи
сыв
ать
их
Диф
фер
енц
иру
ют
звук
ии
бук
вы
[с] и
[ш].
Чит
ают
слог
овы
е
табл

Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[с] и
[ш] в
слог
ах и
слов
ах
1
44.
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[с] и
[ш] в
слог
ах и
слов
ах
Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.
Буквенный период. Третий этап (к, п ,т, р, з, ж, б, г, д, й, ь) – 27 часов
1 Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
45.
Разв
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
итие
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой. Составление
речи
рассказов описаний по схематическому плану: «Первый снег»
и
Имитация изучаемого звука.
рече
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
мысл
ител
Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).
ьной
Выделение на слуховом уровне звука [п] из ряда других звуков, слогов, слов.
деяте
Определение места звука [п] в слове.
льно
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой П.
сти
Подбор слов на заданный звук.
по
Обводка и письмо строчной и прописной буквы П, п
лекс
ичес
кой
теме

лого
пед
а.
Чит
ают
слог
овы
е
табл
ицы

ицы
.
Чит
ают
слов
аи
про
сты
е
пре
дло
жен
ия с
опо
рой
на
схе
мы
и
илл
юст
рац
ии

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают

«Зим
а».
Звук
и
букв
а П,
п

ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Сос
тавл
яют
расс
каз
опи
сан
ие
по
схе
мат
иче
ско
му
пла
ну.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е

обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сос
тавл
яют
расс
каз опи
сан
ие
по
воп
роса
м.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[п].
Соо
тнос
ят
звук
[п]
и
бук

46.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Зим
ние
забав
ы».
Звук
и

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой. Установление
временной последовательности событий по серии картин (2 картины),
составление предложений.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне звука [т] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [т] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Т.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы Т, т

пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[п] с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
П, п
по
обв
одк
е
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща

ву
П.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
П, п

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон

букв
а Т, т

ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Уме
ют
уста
нав
лив
ать
вре
мен
ную
пос
лед
оват
ель
ност
ь
соб
ыти
й по
сер
ии
карт
ин
(2
карт
ины
)
сост
авля
ют
пре
дло
жен
ия
по
обр
азцу
.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи

ятия
.
Уме
ют
уста
нав
лив
ать
вре
мен
ную
пос
лед
оват
ель
ност
ь
соб
ыти
й по
сер
ии
карт
ин
(2
карт
ины
)
сост
авля
ют
пре
дло
жен
ия.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв

47.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте

Чтение слоговых таблиц.
Чтение слов с изученными слоговыми структурами.
Дифференциация гласных и согласных звуков и букв.
Чтение предложений с опорой на иллюстрации и схему.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию

теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[т] с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Т, т
по
обв
одк
е
Чит
ают
слог
овы
е
табл
ицы
.
Диф

ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[т].
Соо
тнос
ят
звук
[т] и
бук
ву
Т.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Т, т

Чит
ают
слог
овы
е
табл
ицы
.
Диф

48.

49.

льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[п] и
[т] в
слог
ах и
слов
ах
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[п] и
[т] в
слог
ах и
слов
ах
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне звука [к] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [к] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой К.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы К, к

фер
енц
иру
ют
согл
асн
ые
звук
ии
бук
вы с
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Под
бир
ают
слов
ак
сюж
етно
й
карт
инк
е

фер
енц
иру
ют
согл
асн
ые
звук
ии
бук
вы.
Раб
ота
ют
со
звук
обук
вен
ным
и
схе
мам
и
слов
.
Сос
тавл
яют
расс
каз
с
опо
рой
на
сер
ию
сюж
етн
ых
карт
ино
к

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й

по
лекс
ичес
кой
теме
«Зим
ующ
ие
птиц
ы».
Звук
и
букв
а К,
к

карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[к].
Соо
тнос
ят
звук
[к]
и
бук
ву
К.
Про
пис
ыва
ют
стро

50.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Дик
ие
живо
тные
».
Звук
и
букв
а З, з

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне звука [з] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [з] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой З.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы З, з

звук
[к] с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
К, к
по
обв
одк
е
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру

чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
К, к

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук

кци
ю.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[з] с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук

ав
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[з].
Соо
тнос
ят
звук
[з] и
бук
ву
З.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
З, з

51.

52.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[з] и
[с] в
слог
ах и
слов
ах
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[з] и
[с] в

Дифференциация звуков [з] и [с], дифференциация и чтение слогов (са — за).
Практические упражнения в чтении слов (коза — коса, Лиза — лиса, зима —
Сима).
Практические упражнения в правильном произнесении и чтении
существительных с уменьшительно-ласкательным значением.
Чтение рассказа с опорой на серию сюжетных картинок

ву
З, з
по
обв
одк
е
Диф
фер
енц
иру
ют
звук
ии
бук
вы
[з] и
[с] с
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Чит
ают
слог
овы
е
табл
ицы
.
Под
бир
ают
пре
дло
жен
ия к
сюж
етн
ым
карт
инк
ам

Диф
фер
енц
иру
ют
звук
ии
бук
вы
[з] и
[с].
Чит
ают
слог
овы
е
табл
ицы
.
Чит
ают
слов
аи
пре
дло
жен
ия с
опо
рой
на
схе
мы
и
илл
юст
рац
ии.
Чит
ают
расс
каз
с
опо
рой
на
сер
ию
сюж
етн
ых
карт
ино
к.
Пра
вил
ьно

слог
ах и
слов
ах

53.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«До
маш
ние
живо
тные
».
Звук
и
букв
а Р, р

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне звука [р] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [р] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Р.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы Р, р

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют
мес
то

чита
ют
и
про
изн
осят
сущ
еств
ител
ьны
ес
уме
ньш
ител
ьноласк
ател
ьны
м
знач
ени
ем
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Нах
одят
на

звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[р] с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Р, р
по
обв
одк
е

сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[р].
Соо
тнос
ят
звук
[р]
и
бук
ву
Р.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Р, р

54.

55.

56.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[р] и
[л] в
слог
ах и
слов
ах
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[р] и
[л] в
слог
ах и
слов
ах
Разв
итие

Дифференциация звуков и букв [р] и [л], дифференциация и чтение слогов (ра —
ла).
Составление предложений с опорой на иллюстрации и схему предложения.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию

Чит
ают
слог
овы
е
табл
ицы
.
Диф
фер
енц
иру
ют
согл
асн
ые
звук
ии
бук
вы с
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Под
бир
ают
слов
ак
сюж
етно
й
карт
инк
е

Чит
ают
слог
овы
е
табл
ицы
.
Диф
фер
енц
иру
ют
согл
асн
ые
звук
ии
бук
вы.
Раб
ота
ют
со
звук
обук
вен
ным
и
схе
мам
и
слов
.
Диф
фер
енц
иру
ют
звук
ии
бук
вы
[р]
и
[л].
Чит
ают
текс
тс
опо
рой
на
илл
юст
рац
ии

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.

Отв
еча

речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«До
маш
ние
птиц
ы».
Звук
и
букв
а Й,
й

Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне звука [й] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [й] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Й.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы Й, й

57.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[и] и

Дифференциация звуков и букв [и] и [й], дифференциация и чтение слогов (ий —
ый), слов (мой — мои).
Практические упражнения в правильном произнесении и чтении прилагательных
(синий, кислый).
Чтение текста с опорой на иллюстрацию

ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[й] с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Й, й
по
обв
одк
е
Чит
ают
слов
ас
изу
чен
ным
и
слог
овы
ми
стру
кту
рам
и.
Диф
фер
енц
иру
ют
звук
ии
бук
вы
[и]

[й]
и
бук
ву
Й.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Й, й

Чит
ают
слов
ас
изу
чен
ным
и
слог
овы
ми
стру
кту
рам
и.
Диф
фер
енц
иру
ют
звук
ии
бук
вы
[и]

58.

59.

[й] в
слог
ах и
слов
ах
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[и] и
[й] в
слог
ах и
слов
ах.
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Про
фесс
ии».
Звук
и
букв
а Ж,
ж

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне звука [ж] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [ж] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Ж.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы Ж, ж

и
[й] с
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а

и
[й].
Вып
олн
яют
упр
ажн
ени
яв
пра
вил
ьно
м
про
изне
сен
ии и
чтен
ии
при
лага
тель
ных

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сам
осто
ятел

с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[ж]
с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют

ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[ж].
Соо
тнос
ят
звук
[ж]
бук
ву
Ж.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Ж,
ж

60.

61.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[ж] и
[ш] в
слог
ах и
слов
ах
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф

Дифференциация звуков и букв [ж] и [ш], дифференциация и чтение слогов (ша
— жа), слов (жар — шар).
Практические упражнения в чтении слогов жи — ши и слов с этими слогами.
Чтение текста с опорой на серию сюжетных картинок.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию

стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Ж,
ж
по
обв
одк
е
Чит
ают
слов
ас
изу
чен
ным
и
слог
овы
ми
стру
кту
рам
и.
Диф
фер
енц
иру
ют
звук
ии
бук
вы
[ж]
и
[ш]
с
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а

Чит
ают
слов
ас
изу
чен
ным
и
слог
овы
ми
стру
кту
рам
и.
Диф
фер
енц
иру
ют
звук
ии
бук
вы
[ж]
и
[ш].
Вып
олн
яют
упр
ажн
ени
яв
пра
вил
ьно
м
про
изне
сен
ии и
чтен
ии
слов
со
слог
ами

фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[ж] и
[ш] в
слог
ах и
слов
ах

62.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Тра
нспо
рт».
Звук
и
букв
а Б, б

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне звука [б] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [б] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Б.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы Б, б

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют
мес
то
звук

жиши.
Чит
ают
текс
тс
опо
рой
на
сер
ию
сюж
етн
ых
карт
ино
ки
илл
юст
рац
ий
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Нах
одят
на
сюж

63.

Разв
итие

Дифференциация звуков и букв [б] и [п], дифференциация и чтение слогов (па —
ба), слов (бил — пил).

ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[б] с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Б, б
по
обв
одк
е
Чит
ают

етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[б].
Соо
тнос
ят
звук
[б]
и
бук
ву
б.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Б, б

Чит
ают

64.

65.

речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[б] и
[п] в
слог
ах и
слов
ах
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[б] и
[п] в
слог
ах и
слов
ах
Разв
итие
речи
и

Звуко - буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию

слов
ас
изу
чен
ным
и
слог
овы
ми
стру
кту
рам
и.
Диф
фер
енц
иру
ют
звук
ии
бук
вы
[б]
и
[п] с
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а

слов
ас
изу
чен
ным
и
слог
овы
ми
стру
кту
рам
и.
Диф
фер
енц
иру
ют
звук
ии
бук
вы
[б]
и
[п].
Чит
ают
текс
тс
опо
рой
на
сер
ию
сюж
етн
ых
карт
ино
ки
илл
юст
рац
ий

Отв
еча
ют
на

рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Наз
емны
й
тран
спор
т».
Звук
и
букв
а Д,
д

Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне звука [д] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [д] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Д.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы Д, д

воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Сос
тавл
яют
про
сты
е
пре
дло
жен
ия
по
воп
роса
мс
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов

воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сос
тавл
яют
про
сты
е
пре
дло
жен
ия
по
воп
роса
м.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани

66.

Разв
итие
речи
и

Дифференциация звуков и букв [д] и [т], дифференциация и чтение слогов (да —
та), слов (прутик — прудик).
Звуко -буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию

ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[д] с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Д, д
по
обв
одк
е
Чит
ают
слов
ас

ях
кот
оры
х
есть
звук
[д].
Соо
тнос
ят
звук
[д]
бук
ву
д.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Д, д

Чит
ают
слов
ас

67.

68.

рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[д] и
[т] в
слог
ах и
слов
ах.
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[д] и
[т] в
слог
ах и
слов
ах.
Разв
итие
речи
и
рече
мысл

изу
чен
ным
и
слог
овы
ми
стру
кту
рам
и.
Диф
фер
енц
иру
ют
звук
ии
бук
вы
[д]
и [т]
с
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.

Под
бир
ают
слов
ак
карт
инк
ам

Отв
еча
ют
на
воп
рос

изу
чен
ным
и
слог
овы
ми
стру
кту
рам
и.
Диф
фер
енц
иру
ют
звук
ии
бук
вы
[д]
и
[т].
Чит
ают
текс
тс
опо
рой
на
сер
ию
сюж
етн
ых
карт
ино
ки
илл
юст
рац
ий

Отв
еча
ют
на
воп
рос

ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«До
м,
улиц
а,
горо
д».
Звук
и
букв
а Г, г

Определение места звука [г] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Г.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы Г, г

ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани

ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[г].
Соо
тнос
ят
звук
[г]
бук
ву
Г.

69.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[г] и
[к] в
слог
ах и

Дифференциация звуков и букв [г] и [к], дифференциация и чтение слогов (га —
ка), слов (горка — корка).
Звуко - буквенный анализ слогов и слов с опорой на схему.
Чтение текста с опорой на иллюстрацию

ях
кот
оры
х
есть
звук
[г] с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Г, г
по
обв
одк
е
Чит
ают
слов
ас
изу
чен
ным
и
слог
овы
ми
стру
кту
рам
и.
Диф
фер
енц
иру
ют
звук
ии
бук
вы
[г] и
[к] с
пом
ощь

Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Г, г

Чит
ают
слов
ас
изу
чен
ным
и
слог
овы
ми
стру
кту
рам
и.
Диф
фер
енц
иру
ют
звук
ии
бук
вы
[г] и
[к].
Чит
ают

70.

71.

слов
ах
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[г] и
[к] в
слог
ах и
слов
ах
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Сем
ья».
Букв
аЬ

ю
учи
теля
лого
пед
а.

Под
бир
ают
слов
ак
карт
инк
ам

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Чтение слогов и слов с буквой Ь.
Чтение слоговых таблиц.
Звуко - буквенный анализ слов с опорой на схему.
Обводка и письмо буквы Ь

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой

текс
тс
опо
рой
на
сер
ию
сюж
етн
ых
карт
ино
ки
илл
юст
рац
ий

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел

Развитие речи и речемыслительной деятельности по лексическим темам.
Буквенный период. Четвертый этап (е, ё, я, ю, ч, щ, ф, э, ъ) – 22 часов
1 Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
72.
Разв
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
итие
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
речи
Выделение в словах буквы Е,
и
Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему.
рече
Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и
мысл
иллюстрацию.
ител
Подбор слов на заданную букву.
ьной
Обводка и письмо строчной и прописной буквы Е, е
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Игр
ушки
».
Букв
а Е, е

на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Про
пис
ыва
ют
бук
ву Ь
по
обв
одк
е

яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Про
пис
ыва
ют
бук
ву Ь

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сам
осто
ятел

с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют
мес
то
бук
вы в
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
нач
ина
ется
с
бук
вы
Е, с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.

ьно
опр
едел
яют
мес
то
бук
вы в
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
бук
ва
Е.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Е, е

73.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Вес
на».
Букв
а Я,
я

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой. Составление
устных высказываний о простых случаях из собственной жизни
Выделение в словах буквы Я.
Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему.
Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и
иллюстрацию.
Подбор слов на заданную букву.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы Я, я

Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Е, е
по
обв
одк
е
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Сос
тавл
яют
устн
ые
выс
каз
ыва
ния
с

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Уме
ют
сост
авля
ть
устн
ые
выс
каз
ыва
ния.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
бук

опо
рой
на
схе
му.
Опр
едел
яют
мес
то
бук
вы в
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
назв
ани
я
кот
оры
х
нач
ина
ютс
я со
звук
аи
бук
вы я
с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва

вы в
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
бук
ва
Я.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Я, я

74.

75.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[а] и
[я] в
слог
ах и
слов
ах
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф

Дифференциация слогов и слов с буквами [а] и [я], чтение слогов (ма — мя),
чтение слов (мал — мял).
Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации

ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Я, я
по
обв
одк
е
Чит
ают
слов
ас
изу
чен
ным
и
слог
овы
ми
стру
кту
рам
и.
Под
бир
ают
слов
ак
карт
инк
ам.
Диф
фер
енц
иру
ют
глас
ные
с
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а

Чит
ают
слов
ас
изу
чен
ным
и
слог
овы
ми
стру
кту
рам
и.
Чит
ают
слов
а,
сост
оящ
ие
из
трёх
чет
ырё
х
слог
ов.
Диф
фер
енц
иру
ют
слог
ии
слов
а со
звук
ами
и
бук
вам
и [а]
и
[я].

фере
нциа
ция
звук
ов и
букв
[а] и
[я] в
слог
ах и
слов
ах

76.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Пер
елет
ные
птиц
ы».
Букв
а Ю,
ю

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Выделение в словах буквы Ю.
Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему.
Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и
иллюстрацию.
Подбор слов на заданную букву.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы Ю, ю

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют
мес
то
бук
вы в
слов
ес

Чит
ают
пре
дло
жен
ия и
текс
ты с
опо
рой
на
схе
мы
и
илл
юст
рац
ии
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
бук
вы в
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт

пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
назв
ани
е
кот
оры
х,
нач
ина
ется
со
звук
а
[ю]
и
бук
вы
Юс
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Ю,
ю
по

инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[ю].
Соо
тнос
ят
звук
[ю]
бук
ву
Ю.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Ю,
ю

77.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Дер
евья
».
Букв
а Ё,
ё

78.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Дер
евья
».
Букв
а Ё,
ё

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Выделение в словах буквы Ё.
Работа с буквенной схемой, анализ слогов и слов с опорой на схему.
Составление, чтение, дополнение предложений с опорой на схему и
иллюстрацию.
Подбор слов на заданную букву.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы Ё, ё

обв
одк
е
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют
мес
то
бук
вы в
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
бук
вы в
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
е
кот
оры
х
нач
ина
ютс

79.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне звука [ч] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [ч] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Ч.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы Ч, ч

карт
инк
е
пре
дме
ты,
назв
ани
е
кот
оры
х
нач
ина
ютс
я со
звук
а[ё]
и
бук
вы
Ёс
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Ё, ё
по
обв
одк
е
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е

я со
звук
аи
бук
вы
бук
вы
[ё].
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Ё, ё

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.

кой
теме
«Нас
еком
ые».
Звук
и
букв
а Ч,
ч

одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[ч] с
пом

Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[ч].
Соо
тнос
ят
звук
[ч]
и
бук
ву
Ч.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл

80.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Рыб
ы».
Звук
и
букв
аФ
ф

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне звука [ф] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [ф] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Ф. Подбор слов на
заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы Ф, ф

ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Ч, ч
по
обв
одк
е
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел

авн
ую
бук
ву
Ч, ч

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.

яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[ф]
с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Ф,
ф

Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[ф].
Соо
тнос
ят
звук
[ф]
и
бук
ву
Ф.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Ф,
ф

81.

82.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
слог
ов и
слов
со
звук
ами
и
букв
ами
[в] и
[ф]
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
слог
ов и
слов
со
звук

Дифференциация и чтение слогов (ва — фа) и слов (Ваня — Федя).
Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации

по
обв
одк
е
Чит
ают
слов
ас
изу
чен
ным
и
слог
овы
ми
стру
кту
рам
и.
Чит
ают
слог
овы
е
табл
ицы
.
Под
бир
ают
пре
дло
жен
ия к
карт
инк
ам

Чит
ают
слов
ас
изу
чен
ным
и
слог
овы
ми
стру
кту
рам
и.
Чит
ают
слог
овы
е
табл
ицы
.
Чит
ают
слов
а со
слог
ами
ва фа.
Сос
тавл
яют,
доп
олн
яют
и
чита
ют
пре
дло
жен
ия с
опо
рой
на
схе
му и
илл
юст
рац
ию

83.

ами
и
букв
ами
[в] и
[ф]
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Цве
ты».
Звук
аи
букв
а Ц,
ц

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне звука [ц] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [ц] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Ц.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы Ц, ц

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на

84.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.

Дифференциация и чтение слогов (са — ца) и слов (свет — цвет).
Чтение предложений и текстов с опорой на схемы и иллюстрации

сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[ц] с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Ц, ц
по
обв
одк
е
Чит
ают
слов
ас
изу
чен
ным
и
слог
овы
ми
стру
кту
рам
и.
Чит
ают

есть
звук
[ц].
Соо
тнос
ят
звук
[ц]
и
бук
ву
Ц.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Ц, ц

Чит
ают
слов
ас
изу
чен
ным
и
слог
овы
ми
стру
кту
рам
и.
Чит
ают

85.

86.

Диф
фере
нциа
ция
слог
ов и
слов
со
звук
ами
и
букв
ами
[с] и
[ц]
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
слог
ов и
слов
со
звук
ами
и
букв
ами
[с] и
[ц]
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Закрепление правильного и четкого произношение звука в слогах, словах.
Определение характеристик звука (гласный или согласный).
Выделение на слуховом уровне звука [э] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [э] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Э.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы Э, э

слог
овы
е
табл
ицы
.
Под
бир
ают
пре
дло
жен
ия к
карт
инк
ам

слог
овы
е
табл
ицы
.
Чит
ают
слов
а со
слог
ами
саца

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под

теме
«Ко
мнат
ные
расте
ния».
Звук
и
букв
а Э, э

осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[э] с
пом
ощь

бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[э].
Соо
тнос
ят
звук
[э] и
бук
ву
Э.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую

87.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Лет
о».
Звук
и
букв
а Щ,
щ

88.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Имитация изучаемого звука.
Определение характеристик звука (гласный или согласный, глухой или звонкий).
Выделение на слуховом уровне звука [щ] из ряда других звуков, слогов, слов.
Определение места звука [щ] в слове.
Выполнение звуко - буквенного анализа слов с буквой Щ.
Подбор слов на заданный звук.
Обводка и письмо строчной и прописной буквы Щ, щ

ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Э, э
по
обв
одк
е
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют

бук
ву
Э, э

кой
теме
«Лет
о».
Звук
и
букв
а Щ,
щ

мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[щ]
с
пом
ощь
ю
нав
одя
щих
воп
рос
ов.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Щ,
щ
по

Нах
одят
на
сюж
етно
й
карт
инк
е
пре
дме
ты,
в
назв
ани
ях
кот
оры
х
есть
звук
[щ].
Соо
тнос
ят
звук
[щ]
и
бук
ву
Щ.
Про
пис
ыва
ют
стро
чну
юи
загл
авн
ую
бук
ву
Щ,
щ

89.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
кой
теме
«Лет
ние
забав
ы».
Букв
аЪ

Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Группировка предметов с учетом существенных признаков.
Подбор обобщающих понятий в соответствии с лексической темой.
Чтение слогов и слов с буквой Ъ.
Чтение слоговых таблиц.
Звуко - буквенный анализ слов с опорой на схему.
Обводка и письмо буквы Ъ

обв
одк
е
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е
одн
осл
ожн
о.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
с
опо
рой
на
инс
тру
кци
ю.
Опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
ес
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а.
Про
пис
ыва
ют
бук
ву

Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
по
сюж
етно
й
карт
инк
е.
Под
бир
ают
обо
бща
ющ
ие
пон
ятия
.
Сам
осто
ятел
ьно
опр
едел
яют
мес
то
звук
ав
слов
е.
Про
пис
ыва
ют
бук
ву
Ъ

90.

91.

92.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
слов
с
букв
ами
Ьи
Ъ
Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Диф
фере
нциа
ция
слов
с
букв
ами
Ьи
Ъ
Разв
итие
речи

Дифференциация Ь и Ъ в процессе чтения слогов и слов.
Чтение слов, предложений, текста с опорой на схемы и иллюстративный
материал

Ъ
по
обв
одк
е
Чит
ают
слов
ас
бук
вой
Ъ.
Диф
фер
енц
иру
ют
Ъи
Ь
знак
.
Под
бир
ают
пре
дло
жен
ия к
карт
инк
ам

Нахождение заданных звуков в слогах и словах.
Сравнение согласных звуков по твердости, мягкости; гласных первого и второго
ряда.

Уме
ют
выд

Чит
ают
слов
ас
бук
вой
Ъ.
Диф
фер
енц
иру
ют
Ъи
Ь
знак
.
Сос
тавл
яют,
доп
олн
яют
и
чита
ют
пре
дло
жен
ия с
опо
рой
на
схе
му и
илл
юст
рац
ию

Уме
ют
выд

Развитие фонематического слуха и восприятия

и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Звук
обукв
енны
й
анал
из и
синт
ез
слов,
вклю
чаю
щих
прой
денн
ые
звук
ии
букв
ы
93.

Разв
итие
речи
и
рече
мысл
ител
ьной
деяте
льно
сти
по
лекс
ичес
ким
тема
м.
Звук
обукв
енны
й
анал
из и
синт
ез
слов,

елят
ь
зада
нны
й
учи
теле
млого
пед
ом
звук
в
слог
ах и
слов
ах в
разн
ых
поз
ици
ях
(нач
ало,
сере
дин
а,
кон
ец
слов
а)

елят
ь
зада
нны
й
учи
теле
млого
пед
ом
звук
в
слог
ах и
слов
ах в
разн
ых
поз
ици
ях
(нач
ало,
сере
дин
а,
кон
ец
слов
а).
Уме
ют
разл
ичат
ьи
обоз
нач
ать
с
пом
ощь
ю
усл
овн
ых
сим
вол
ов
глас
ные
и
согл
асн
ые
звук
и

вклю
чаю
щих
прой
денн
ые
звук
ии
букв
ы
Обследование устной и письменной речи – 6 часа
Обсл 1 Понимание обращенной речи.
едов
Выполнение предъявляемых на слух словесных инструкций различной сложности
ание
устн
ой и
пись
менн
ой
речи.
Обсл
едов
ание
эксп
ресс
ивно
йи
импр
есси
вной
стор
оны
речи
95.
Обсл 1
едов
ание
устн
ой и
пись
менн
ой
речи.
Обсл
едов
ание
эксп
ресс
ивно
йи
импр
есси
вной
стор
оны
речи
94.

100

Уме
ют
отве
чать
на
воп
рос
ы
учи
теля
лого
пед
а.
Уме
ют
вос
про
изво
дит
ь
слог
овы
е
цеп
очк
и,
слов
а,
слов
осо
чета
ния,
пре
дло
жен
ия
соп
ряж
енн
ои
отра
жен
но.
Сос
тавл
яют
про
сты
е

Уме
ют
отве
чать
на
воп
рос
ы
учи
теля
лого
пед
а.
Про
изн
осят
и
вос
про
изво
дят
звук
и,
слог
и,
слов
аи
фра
зы.
Уме
ют
вос
про
изво
дит
ь
слог
овы
е
цеп
очк
и,
слов
а,
слов
осо
чета
ния,
пре

фра
зы
по
пре
дме
тны
м
карт
инк
ам с
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а

96.

97.

Обсл
едов
ание
устн
ой
речи
Обсл
едов
ание
устн
ой
речи

Чтение слогов, слов, простых предложений.
Понимание смысла прочитанного.
Ответы на вопросы учителя-логопеда

101

Чит
ают
слог
ии
слов
а.
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ыс
опо

дло
жен
ия.
Пон
има
ют
смы
сл
разл
ичн
ых
лог
икогра
мма
тиче
ски
х
кон
стру
кци
й,
гра
мма
тиче
ски
х
связ
ей
согл
асов
ани
я,
упр
авле
ния.
Сос
тавл
яют
фра
зы
по
сюж
етн
ым
карт
инк
ам
Чит
ают
слог
и,
слов
а,
про
сты
е
пре
дло
жен
ия
осоз

рой
на
карт
инк
у

98.

99.

Обсл
едов
ание
пись
менн
ой
речи
обуч
ающ
ихся
Обсл
едов
ание
пись
менн
ой
речи
обуч
ающ
ихся

Написание слогов и простых слов под диктовку.
Работа над ошибками

2 класс
102

Уме
ют
спи
сыв
ать
слог
ии
одн
осл
ожн
ые
слов
ас
печ
атно
го
вар
иан
та.
Уме
ют
нап
исат
ь
слог
ис
пом
ощь
ю
учи
теля
лого
пед
а

нан
о.
Отв
еча
ют
на
воп
рос
ы
учи
теля
лого
пед
а
Уме
ют
пис
ать
под
дик
товк
у
слог
ии
слов
а.
Уме
ют
нах
оди
ть
доп
уще
нны
е
оши
бки
и
исп
равл
ять
их
пос
ле
пре
два
рите
льн
ого
ана
лиза
и
разб
ора
учи
теле
млого
пед
ом

№
п/п

Колво
Программное
часов
содержание
(обяз.
часть)
Обследование устной и письменной речи – 6 часов
1
1.
Обследование устной и
Выявление умения
письменной речи.
ребенка произносить
Обследование
тот иной звук
звукопроизносительной
изолированно, в
слове, в
стороны речи
предложении.
Придумывание
короткой фразы с
заданным словом
Тема урока

Дифференциация видов деятельности
учащихся
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Произносят звуки,
слова (где звук
находится в разных
позициях).
Подбирает картинки
на заданный звук с
помощью учителя –
логопеда

Обследование устной и
письменной
речи.
Обследование
экспрессивной
и
импрессивной стороны
речи

Понимание
обращенной речи.
Выполнение
предъявляемых на
слух словесных
инструкций
различной
сложности

Отвечают на
вопросы учителялогопеда.
Умеют
воспроизводить
слоговые цепочки,
слова,
словосочетания,
предложения
сопряженно и
отраженно.
Составляют фразы
по предметным
картинкам с
помощью учителялогопеда

Обследование устной и
письменной
речи.
Обследование связной
речи, словарного запаса

Выявление степени
сформированности
развернутого
самостоятельного
высказывания

Обследование устной и
письменной
речи.
Обследование
грамматического строя
речи,
слоговой
структуры слова

Восстанавливают
последовательность
сюжета с опорой на
инструкцию.
Составляют фразы
по сюжетным
картинкам с
помощью учителялогопеда
Умеют
воспроизводить
слоговые цепочки,
слова,
словосочетания,
предложения
сопряженно и
отраженно

103

Произносят звуки,
слова (где звук
находится в разных
позициях),
предложения.
Придумывает
короткие фразы с
заданным словом.
Подбирает картинки
на заданный звук
Отвечают на
вопросы учителялогопеда.
Произносят звуки,
слоги, слова и фразы.
Умеют
воспроизводить
слоговые цепочки,
слова,
словосочетания,
предложения.
Понимают смысл
различных логикограмматических
конструкций,
грамматических
связей согласования,
управления.
Составляют фразы
по сюжетным
картинкам
Восстанавливают
последовательность
сюжета.
Составляют фразы
по сюжетным
картинкам

Обследование устной и
письменной
речи.
Обследование
навыка
чтения

Обследование устной и
письменной
речи.
Обследование
навыка
письма
Звуки и буквы - 6 часов
7.
Звук.
Звуковой состав слова

Звуки и буквы.
Гласные и согласные

Звуки и буквы.
Гласные и согласные.
Тренировочные
упражнения

10.

Звуки
и
буквы.
Выделение гласных 1
ряда из слогов и слов

их количества и
последовательность
Чтение слов,
предложений,
простых текстов.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда.
Пересказ
прочитанного
(прослушанного)
текста
Написание диктанта

Читают слоги и
слова.
Отвечают на
вопросы с опорой на
картинку

Читают доступный
текст правильно, по
слогам, сознательно,
соблюдая паузы на
знаках препинания

Списывают с
печатного шрифта
доступный текст

Умеют писать под
диктовку текст

Уточнение
представлений о
существенных
признаках звуков.
Развитие
фонематического
восприятия

Умеют называть
органы артикуляции,
которые участвуют в
образовании звуков
с опорой на профили
артикуляции

Различение гласных
и согласных звуков и
букв.
Знакомство с
артикуляцией звуков
и способами их
образования
Различение гласных
и согласных звуков и
букв.
Дифференциация
условных
обозначений звуков

Умеют на слух
различать гласные и
согласные звуки в
односложных и
двусложных словах.
Обозначают звуки
цветовыми
сигнальными
карточками.
Составляют
звуковую схему слов
с помощью учителялогопеда

Выделение гласных
звуков первого ряда
на слух.
Развитие умения
слышать заданный
звук в ряду других
звуков.
Определение
наличия/отсутствия
звука в слове на
слух.
Запись буквы,
соответствующей
гласному звуку

Умеют выделять
начальную гласную
в ударной позиции
из слов и записывать
соответствующую
букву.
Определяют
наличие/отсутствие
звука в слове на
слух с помощью
учителя-логопеда

Знают способы
образования
различных звуков.
Умеют называть
органы артикуляции,
которые участвуют в
образовании звуков.
Умеют определять
количество и
порядок звуков в
слове
Знают и различают,
что такое гласные и
согласные звуки.
Умеют выявлять
особенности звуков
при произношении.
Умеют изображать с
помощью условных
символов гласные и
согласные звуки.
Умеют находить
заданную гласную и
согласную букву из
ряда букв.
Умеют подбирать
слова на гласные и
согласные звуки
Умеют по
артикуляции
учителя-логопеда
произносить
соответствующие
гласные звуки.
Умеют выделять
начальную гласную
из слов и записывать
соответствующую
букву. Определяют
наличие/отсутствие
звука в слове на
слух.
Умеют называть
гласный звук в
односложных словах

104

11.

Звуки и буквы. Гласные
2 ряда

12.

Звуки и буквы. Гласные
2 ряда

Образование
гласных звуков
второго ряда.
Выделение гласных
звуков и
соответствующих
букв в слогах и
словах и их запись

Звуко - буквенный анализ слов -7 часов
13.
Звуко-буквенный
Нахождение
1
анализ. Упражнения на
заданных звуков в
выделение
заданного
слогах и словах.
звука
Сравнение
согласных звуков по
твердости, мягкости;
гласных звуков
первого и второго
ряда.
Развитие
фонематического
слуха и восприятия
14.
Звуко-буквенный
1
Определение
анализ. Звуковой анализ
количества и
односложных слов
порядка звуков и
букв в односложных
словах.
Развитие
фонематического
слуха и восприятия
1
15.
Звуко-буквенный
Определение
анализ. Звуковой анализ
количества и
двусложных слов с
порядка звуков и
прямыми слогами
букв в двусложных
словах с прямыми
слогами.
Развитие
фонематического
слуха и восприятия
16.
Звуко-буквенный
1
Определение
количества и
анализ. Звуковой анализ
порядка звуков и
двусложных слов с
букв в двухсложных
обратными слогами
словах слов с
1
17.
Звуко-буквенный
обратными слогами.
анализ. Звуковой анализ
Развитие
двусложных слов с
фонематического
обратными слогами
слуха и восприятия.
18.
Звуко-буквенный
1
Определение
анализ. Звуковой анализ
количества и
двусложных слов в
порядка звуков и
слогах со стечением
букв в двухсложных
согласных
словах в слогах со
стечением
1
19.
Звуко-буквенный
согласных.
анализ. Звуковой анализ
Развитие
двусложных слов в
фонематического
слогах со стечением
слуха и восприятия
согласных
Ударение – 4 часа
20.
Ударение.
1
Знакомство со
значением ударения
в речи.

105

Знают и называют
гласные звуки
второго ряда.
Выделяют
начальный гласный
звук из слов

Знают и называют
гласные звуки
второго ряда.
Выделяют гласные
звуки второго ряда
из слов, показывают
и записывают
соответствующую
букву

Умеют выделять
заданный учителемлогопедом звук в
слогах и словах в
разных позициях
(начало, середина,
конец) слова

Умеют выделять
заданный учителемлогопедом звук в
слогах и словах в
разных позициях
(начало, середина,
конец) слова.
Умеют различать и
обозначать с
помощью условных
символов гласные и
согласные звуки
Умеют
анализировать
звуковой состав слов.
Умеют называть и
записывать
недостающую букву
в слове.
Умеют образовывать
слова из
предложенных
звуков и букв.
Умеют составлять
слова из букв
разрезной азбуки.
Умеют сравнивать по
смыслу и звучанию
слова, отличающиеся
одним звуком.
Умеют подбирать
слова к заданным
схемам и записывать
их

Умеют
анализировать
звуковой состав
слов.
Умеют называть и
записывать
недостающую букву
в слове с помощью
учителя-логопеда.
Умеют составлять
слова из букв
разрезной азбуки

Умеют отхлопывать
ритмический
рисунок слова.

Умеют
воспроизводить
ритм слова с
выделением
ударного гласного
путём отстукивания,
отхлопывания с
помощью учителялогопеда

Умеют
воспроизводить ритм
слова с выделением
ударного гласного
путём отстукивания,
отхлопывания.
Умеют слышать
ударный гласный
звук в слове.
Умеют понимать
значение слова,
когда ударение
перемещается

Закрепление
представлений о
слоге как части
слова.
Деление
двусложных слов на
слоги
Закрепление
представлений о
слоге как части
слова.
Деление
трехсложных слов
на слоги
Закрепление понятия
о слоге.
Выделение гласных
в словах
Составление слов из
слогов.
Деление слов на
слоги.
Определение
количества слогов в
слове.
Расширение
словарного запаса

Умеют делить слова
на слоги с помощью
ритмической опоры.
Умеют составлять
слова из слогов с
помощью учителя логопеда

Умеют делить слова
на слоги.
Умеют составлять из
слогов слова.
Умеют определять
количество слогов в
слове.
Умеют выделять
первый, второй,
третий слог из слова

Умеют выделять
голосом гласные
звуки из слогов и
слов
Умеют составлять
слова из слогов с
помощью учителя логопеда.
Умеют подбирать
слова по заданному
первому слогу

Умеют выделять
гласные звуки из
слогов и соотносить
с их количеством
Умеют составлять
слова из слогов.
Умеют подбирать
слова с заданным
количеством слогов.
Умеют подбирать
слова по заданному
слогу

Различение звучания
твердых и мягких
согласных звуков.
Обозначение
твердых и мягких
согласных с
помощью
сигнальных карточек
(синего, зеленого
цвета)

Умеют различать
твердое и мягкое
звучание согласных
звуков.
Умеют называть
согласный звук,
который звучит
мягко или твердо с
помощью учителялогопеда

Умеют различать
твердое и мягкое
звучание согласных
звуков.
Умеют называть
согласный звук,
который звучит
мягко или твердо.
Умеют использовать
сигнальные карточки
для условного
обозначения твердых
и мягких согласных

Развитие умения
правильно ставить
ударение в словах.
Чтение слов парами
21.

Ударение. Выделение
ударного слога

22.

Ударение. Выделение
ударного слога

23.

Выделение
гласной

ударной

Слоговой состав слова – 6 часов
24.
Слоговой состав слова:
1
деление
на
слоги
двухсложных слов

Слоговой состав слова:
деление на слоги
трехсложных слов
Слоговой состав слова:
деление
на
слоги
трехсложных слов

Слоговой состав слова.
Слогообразующая роль
гласных

Слоговой состав слова.
Составление слов из
слогов.
Определение
порядка
слогов в слове
29.
Слоговой состав слова.
Составление слов из
слогов.
Определение порядка
слогов в слове
Согласные звуки – 8 часов
30.
Твердые
и
мягкие
согласные звуки.

25.
26.

27.

28.

Определение
ударного слога.
Использование
ритмического
рисунка для
определения
ударного слога
Выделение ударной
гласной в слове.
Наблюдение за
перемещением
ударения в группах
однокоренных слов

106

31.

Согласные звуки.
Мягкий согласный звук
в конце слов (с
помощью Ь знака)

32.

Согласные звуки.
Мягкий согласный звук
в середине слова (с
помощь Ь знака)

33.

Согласные звуки.
Мягкий согласный звук
в середине слова (с
помощь Ь знака)

34.

Согласные
звуки.
Обозначение мягкости
согласных звуков при
помощи гласных 2 ряда

35.

Согласные звуки. Буквы
Ё, Е, Ю, Я.
Звуко-буквенный
анализ слов

Согласные
звуки.
Тренировочные
упражнения
в
определении твердых и
мягких согласных на
письме в различных
вариантах
37.
Согласные
звуки.
Тренировочные
упражнения
в
определении твердых и
мягких согласных на
письме в различных
вариантах
Работа над словом – 14 часов
38.
Работа над словом.
Слово, как часть

36.

Обобщение знаний
об обозначении
мягкости согласных
звуков на письме
буквой «мягкий
знак» в конце слова.
Упражнения в
различении твердых
и мягких согласных
звуков в словах
Обобщение знаний
об обозначении
мягкости согласных
звуков на письме
буквой «мягкий
знак» в середине
слова.
Упражнения в
различении твердых
и мягких согласных
звуков
Обобщение знаний
об обозначении
мягкости согласных
звуков на письме
гласными буквами
второго ряда

Умеют
дифференцировать
твердые и мягкие
согласные звуки.
Используют знания
на практике
произношения и
правописания (в том
числе нормы
правописания
мягкого знака
в конце и в середине
слова с помощью
учителя-логопеда

Выделение
йотированных букв в
словах.
Развитие
фонематического
слуха и восприятия

Умеют выделять и
правильно писать
йотированные
гласные в начале
слова

Правильное
произнесение и
запись слов с
йотированными
гласными и мягким
знаком.
Развитие
фонематического
слуха и восприятия

Умеют
дифференцировать
твердые и мягкие
согласные на слух.
Умеют правильно
писать слова с
йотированными
буквами и мягким
знаком с помощью
учителя-логопеда

Знакомство со
словом, как
структурной

Умеют называть
слова, определять их
лексическое

107

Умеют выделять
мягкие согласные
звуки перед гласным
второго ряда.
Умеют называть
согласный звук,
который звучит
мягко при помощи
учителя-логопеда

звуков (синий,
зеленый цвет)
Умеют
дифференцировать
твердые и мягкие
согласные звуки.
Умеют обозначать
мягкость согласного
звука на письме (в
конце и середине
слова с помощью
буквы «ь» мягкий
знак);
правильно писать
слова с мягким
знаком в конце и в
середине слова

Умеют выделять
мягкие согласные
звуки перед гласным
второго ряда.
Умеют называть
согласный, который
звучит мягко.
Умеют обозначать на
письме мягкость
согласного звука с
помощью гласных
звуков второго ряда
Умеют выделять и
правильно писать
йотированные
гласные в словах.
Умеют называть
йотированный
гласный, который
смягчает согласный
звук
Умеют
дифференцировать
твердые и мягкие
согласные звуки на
слух.
Умеют правильно
писать слова с
буквами,
обозначающими
йотированные
гласные звуки и
мягким знаком

Имеют
представление о
«слове» как части

предложения, его
лексическое значение

39.

Работа над словом.
Слово.
Закрепление
понятия

40.

Работа над словом.
Слова, обозначающие
предмет
Работа над словом.
Слова, обозначающие
предмет

Работа над словом.
Слова, обозначающие
предмет.
Упражнения
в
классификации слов

41.

42.

единицей
предложения.
Развитие речи и
кругозора учащихся.
Практическое
усвоение слов,
обозначающих
живые и неживые
предметы.
Усвоение понятия
«слово» как части
предложения, его
лексического
значения.
Развитие умения
графически
изображать слова,
обозначающие
предметы.
Развитие
зрительного
внимания и памяти
Усвоение понятия
«слово» как части
предложения, его
лексического
значения.
Развитие умения
графически
изображать слова,
обозначающие
предметы.
Развитие
зрительного
внимания и памяти
Формирование
умения различать
предмет и слово, как
название этого
предмета.
Соотнесение
вопросов кто? что?
и слов,
обозначающих
название предмета.
Развитие
зрительного
внимания и памяти
Формирование
умения
классифицировать
слова и ставить к
ним вопросы.
Уточнение
представления о
словах,
обозначающих
предметы.
Развитие слухового
внимания и памяти

108

значение с помощью
учителя-логопеда.
Различают слова,
обозначающие
живые и неживые
предметы, используя
помощь учителялогопеда

предложения, его
лексическом
значении.
Знают и понимают
слова, обозначающие
живые и неживые
предметы.
Умеют изображать
слова графически.
Усваивают слова,
обозначающие
«живые» и
«неживые»
предметы.
Умеют изображать
слова графически

Умеют
классифицировать и
называть с помощью
учителя-логопеда
слова,
обозначающие
предметы, ставить к
словам правильный
вопрос

Имеют
представление о
словах,
обозначающих
предметы.
Умеют ставить
правильный вопрос к
словам,
обозначающим
«живые» и
«неживые»
предметы.
Умеют выделять
слова, обозначающие
предметы, среди
других слов и
изображать
графически

43.

Работа над словом.
Слова, обозначающие
предмет.
Распознавание
слов,
отвечающих на вопросы
кто? что?

44.

Работа над словом.
Слова, обозначающие
действие предмета
Работа над словом.
Слова, обозначающие
действие предмета

46.

Работа над словом.
Слова, обозначающие
действие предмета.
Закрепление знаний о
словах, отвечающих на
вопросы: что делает?
Что делать?

47.

Работа над словом.
Простое двусоставное
нераспространенное
предложение
–
тренировочные
упражнения
в
различении
слов,
обозначающих
предметы и действия
предметов
Работа над словом.
Слова, обозначающие
признаки предметов

49.

Работа над словом.
Слова, обозначающие
признаки предметов

50.

Работа над словом.
Тренировочные
упражнения
для
закрепления понятий о
словах, обозначающих
предмет,
действие

45.

48.

Формирование
умения отличать
слова, отвечающие
на вопрос «кто?» от
слов, отвечающих на
вопрос «что?» с
опорой на их
значение.
Развитие слухового
внимания и памяти
Знакомство со
словами,
отвечающими на
вопрос «что
делает?» и
обозначающими
действие предмета.
Сопоставление
вопроса, на который
отвечает слово, с его
значением
Развитие
правильного
представления
о связи между
вопросом, на
который отвечает
слово, и его
значением.
Подбор слов,
отвечающих на
вопросы: «что
делает?», «что
делать?».
Развитие слухового
внимания и памяти
Составление
предложения,
состоящего из слов,
обозначающих
предметы и действия
предметов.
Наблюдение за
связью слов в
предложении
Формирование
представления о
роли в нашем языке
слов, обозначающих
признаки предметов.
Формирование
умения ставить к
слову вопрос.
Развитие слухового
внимания и памяти
Развитие умения
распознавать слова,
обозначающие
предмет, действие
предмета, признак
предмета на

109

Называют с
помощью учителялогопеда слова,
обозначающие
действие предмета и
ставят к ним
правильный вопрос.
Составляют
предложение с
опорой на картинку,
используя словапредметы и словадействия

Выделяют слова,
обозначающие
действие предмета и
ставят к ним вопрос.
Умеют изображать
слова графически.
Умеют подбирать
слова, отвечающие
на вопросы: «что
делает?», «что
делать?».
Составляют
предложение,
используя словапредметы и словадействия

Называют с
помощью учителялогопеда слова,
обозначающие
признак предмета, и
ставят к ним
правильный вопрос

Усваивают понятие о
словах,
обозначающих
признаки предмета,
умеют правильно
изменять слова по
родам; изображают
слова графически

Умеют распознавать
слова,
обозначающие
предмет, признак
предмета и действие

Умеют находить
слова, обозначающие
предмет, действие
предмета и признак
предмета и различать
их

предмета,
признак
предмета
51.
Работа над словом.
1
Тренировочные
упражнения
для
закрепления понятий о
словах, обозначающих
предмет,
действие
предмета,
признак
предмета
Работа над предложением – 31 час
1
52.
Работа над
предложением.
Уточнение и
закрепление понятия
"предложение"
1
53.
Работа над
предложением.
Уточнение и
закрепление понятия
"предложение"
1
54.
Работа
над
предложением.
Упражнение
в
составлении
простых
предложений

55.

56.

57.

Работа
предложением.
Интонационное
оформление
предложений
Работа над
предложением.
Интонационное
оформление
предложений
Работа над
предложением.
Интонационное
оформление
предложений.
Тренировочные
упражнения

над

58.

Работа
над
предложением.
Предложение.
Первичное понимание о
видах предложения по
цели высказывания

59.

Работа над
предложением. Развитие
умения составлять
предложения из 3 слов,
знакомство с главными
членами предложения

материале
предлагаемых
упражнений.
Развитие слухового
внимания и памяти

предмета с помощью
учителя-логопеда

Знакомство с
предложением, как
основной единицей
речи, отражающей
законченную мысль.
Развитие кругозора и
речи

С помощью учителялогопеда составляют
простое
нераспространенное
предложение с
опорой на картинку

Умеют определять
синтаксическую
основу предложения.
Составляют простое
нераспространенное
предложение, следят
за правильностью
произнесения фразы

Умеют произносить
простые
предложения, делая
остановку в конце
предложения.
По образцу учителялогопеда правильно
произносят
предложения по
цели высказывания

Умеют слышать,
чувствовать,
понимать
интонационную
законченность
предложения по цели
высказывания,
правильно
передавать
тембровую окраску
предложения в
соответствии с
заданием учителялогопеда, опираясь
на слуховое
восприятие

Составляют с
помощью учителялогопеда
предложения из 3-х
слов:

Умеют
самостоятельно
составлять
предложения из 3-х
слов:

Составление
предложений.
Различение понятия
«словопредложение».
Правильное
согласование
глагола с именем
существительным
Слушание,
чувствование и
понимание
интонационной
законченности
предложения.
Развитие слухового
восприятия
Закрепление понятия
об интонационной
законченности
предложения,
навыка составления
схемы предложения,
опираясь на
слуховое восприятие
Понимание видов
предложения по
цели высказывания.
Знакомство с
функцией
предложения.
Развитие слухового
восприятия
Составление
предложений.
Знакомство с
главными членами
предложения.

110

60.

Работа над
предложением. Развитие
умения составлять
предложения из 3 слов,
знакомство с главными
членами предложения
Работа
над
предложением. Развитие
умения
составлять
предложения из слов,
данных в начальной
форме

Установление связи
слов в предложении
по наводящим
вопросам

Работа
над
предложением. Развитие
умения
составлять
предложения
по
картинке
с
использованием
опорных слов
Работа
над
предложением.
Грамматическое
оформление
предложения
и
его
распространение
Работа
над
предложением.
Грамматическое
оформление
предложения
и
его
распространение
Работа
над
предложением.
Согласование глагола с
именем
существительным в роде
и числе

Составление
предложений из
слов, данных в
начальной форме.
Произношение
предложений с
различной
интонацией.
Развитие слухового
восприятия
Составление
предложений по
сюжетной картинке.
Упражнения в
грамматическом
оформлении
предложений
Согласование
различных частей
речи (имени
существительного с
глаголом в роде и
числе; имени
существительного с
именем
прилагательным в
роде, числе и
падеже)

66.

Работа над
предложением.
Управление.
Винительный падеж

67.

Работа над
предложением.
Управление.
Винительный падеж

61.

62.

63.

64.

65.

Согласование слов в
предложении с
данными словами в
различных формах.
Составление
предложений со
словами, данными в
начальной форме.
Укрепление
речевого внимания
Развитие умения
дополнять
предложения по
вопросам учителялогопеда.
Развитие умения
отвечать на вопросы
полным
предложением с
соблюдением
правильного
использования
предложнопадежных
конструкций.
Дополнение
предложений,

111

- из слов, данных в
начальной форме;
-по картинке с
использованием
опорных слов.
Умеют ставить к
каждому слову в
предложении
вопрос, используя
помощь педагога

- из слов, данных в
начальной форме;
-по картинке с
использованием
опорных слов; ставят
к каждому слову в
предложении вопрос.
Умеют составлять
графические схемы
простого
предложения

Согласовывают с
помощью
наглядности словапредметы со
словами действиями.
Умеют
закончить
предложения по
образцу учителялогопеда.
Составляют
предложение из 2-х
слов с опорой на
картинку

Умеют правильно
согласовывать
различные части
речи, вставлять
подходящее по
смыслу слово.
Распространяют
предложения в
следующей
последовательности:
кто? что? что
делает?
Составляют
самостоятельно
предложения с
опорой (без опоры)
на картинку из 2-х
слов и
распространяют его

Умеют заканчивать
словосочетание,
отвечая на вопрос
учителя-логопеда.
Вставляют по
смыслу слова в
предложениях с
опорой на картинку

Умеют заканчивать
предложения по
вопросам учителялогопеда.
Умеют дополнять
предложения
подходящими по
смыслу словами в
нужном падеже.
Составляют
предложения из
данных слов.
Находят в тексте
ошибки и
исправляют их

68.

Работа над
предложением.
Управление.
Винительный падеж.
Тренировочные
упражнения

69.

Работа над
предложением.
Управление.
Родительный падеж
Тренировочные
упражнения
Работа над
предложением.
Управление.
Родительный падеж
Тренировочные
упражнения

Работа над
предложением.
Управление.
Родительный падеж.
Тренировочные
упражнения

70.

71.

подходящими по
смыслу словами.
Воспитание чувства
языка.
Развитие слухового
внимания
Упражнения в
составлении
предложений из
данных слов.
Дополнение
словосочетаний и
предложений по
вопросам и
картинкам.
Воспитание чувства
языка.
Развитие слухового
внимания
Развитие умения
отвечать полным
предложением на
вопросы учителялогопеда с
соблюдением
правильного
использования
предложнопадежных
конструкций.
Осуществлять
дополнение
словосочетаний по
вопросам и
картинкам с
соблюдением
правильного
использования
предложнопадежных
конструкций.
Развитие умения
заканчивать
предложения,
вставляя
пропущенные слова
по смыслу.
Воспитание чувства
языка.
Развитие слухового
внимания
Выполнение
упражнений в
составлении
предложений из
данных слов,
дополнении
словосочетаний и
предложений по
вопросам и
картинкам.

112

Умеют заканчивать
словосочетание,
отвечая на вопрос
учителя-логопеда.
Вставляют по
смыслу слова в
предложения с
опорой на картинку

Умеют заканчивать
предложения по
вопросам учителялогопеда.
Дополняют
предложения
подходящими по
смыслу словами в
нужном падеже.
Составляют
предложения из
данных слов.
Находят в тексте
ошибки и
исправляют их

Работа над
предложением.
Управление.
Дательный падеж
Тренировочные
упражнения
Работа над
предложением.
Управление.
Дательный падеж
Тренировочные
упражнения

74.

Работа над
предложением.
Управление.
Дательный падеж.
Тренировочные
упражнения

75.

Работа над
предложением.
Управление.
Творительный падеж
Тренировочные
упражнения
Работа над
предложением.
Управление.
Творительный падеж
Тренировочные
упражнения

72.

73.

76.

Воспитание чувства
языка.
Развитие слухового
внимания
Развитие умения
дополнять
предложения по
вопросам учителялогопеда.
Развитие умения
отвечать на вопросы
полным
предложением с
соблюдением
правильного
использования
предложнопадежных
конструкций.
Дополнение
предложений,
подходящими по
смыслу словами и
изменяя слова,
данные в скобках по
смыслу.
Воспитание чувства
языка.
Развитие слухового
внимания
Упражнения в
составлении
предложений из
данных слов.
Дополнение
словосочетаний и
предложений по
вопросам и
картинкам.
Воспитание чувства
языка.
Развитие слухового
внимания
Развитие умения
отвечать полным
предложением на
вопросы учителялогопеда с
соблюдением
правильного
использования
предложнопадежных
конструкций.
Развитие умения
заканчивать
предложения,
вставляя
пропущенные слова
по смыслу.
Развитие умения
подбирать

113

77.

Работа над
предложением.
Управление.
Творительный падеж.
Тренировочные
упражнения

78.

Работа над
предложением.
Управление.
Предложный падеж
Тренировочные
упражнения
Работа над
предложением.
Управление.
Предложный падеж
Тренировочные
упражнения

Работа над
предложением.
Управление.
Предложный падеж.
Тренировочные
упражнения

79.

80.

подходящие по
смыслу слова к
данным
предложениям
Развитие умения
изменять слова,
данные в скобках по
смыслу с
соблюдением
правильного
использования
предложнопадежных
конструкций.
Дополнение
словосочетаний и
предложений по
вопросам и
картинкам.
Воспитание чувства
языка. Развитие
слухового внимания
Развитие умения
отвечать полным
предложением на
вопросы учителялогопеда с
соблюдением
правильного
использования
предложнопадежных
конструкций.
Развитие умения
заканчивать
предложения,
вставляя
пропущенные слова
по смыслу.
Развитие умения
подбирать
подходящие по
смыслу слова к
данным
предложениям
Развитие умения
изменяют слова,
данные в скобках по
смыслу с
соблюдением
правильного
использования
предложнопадежных
конструкций.
Дополнение
словосочетаний и
предложений по
вопросам и
картинкам.
Воспитание чувства
языка.

114

Умеют составлять
словосочетания и
предложения,
отвечая на вопрос
учителя-логопеда.
Вставляют по
смыслу слова в
предложения с
опорой на картинку.

Умеют записывать
предложения по
вопросам учителялогопеда.
Умеют дополнять
предложения
подходящими по
смыслу словами в
нужном падеже.
Составляют
предложения из
данных слов.
Находят в тексте
ошибки и
исправляют их

81.

82.

Работа над
предложением.
Распространение
предложения.
Тренировочные
упражнения
Работа над
предложением.
Распространение
предложения.
Тренировочные
упражнения

Предлоги – 16 часов
83.
Предлог, как
самостоятельное слово

84.

85.

Предлог, как
самостоятельное слово

Развитие слухового
внимания
Составление
предложений из
данных слов по
вопросам,
картинкам.
Выделение главных
слов в предложении.
Составление
графической схемы
распространенного
предложения.
Определение
последовательности
слов в предложении.
Формирование
представлений о
предлоге, как слове
и его роли в речи.
Отработка
пространственного
значения предлогов.
Правильное
использование
предлогов в речи
Усвоение правила о
раздельном
написании
предлогов с другими
словами.
Правильное
использование
предлогов в
падежных
конструкциях.
Развитие слухового
восприятия

Работа с предлогами: в,
1
из
86.
Работа с предлогами: в,
1
из
87.
Работа с предлогами:
1
до, к, от
88.
Работа с предлогами:
1
до, к, от
89.
Работа с предлогами:
1
для, без
90.
Работа с предлогами:
1
для, без
91.
Работа с предлогами:
1
над, под
92.
Работа с предлогами:
1
над, под
93.
Работа с предлогами: из,
1
за, из-за
94.
Работа с предлогами: из,
1
за, из-за
95.
Работа с предлогами: из,
1
под, из-под
96.
Работа с предлогами: из,
1
под, из-под
1
97.
Работа с предлогами:
через, сквозь, между, у ,
около, возле
98.
Работа с предлогами:
1
через, сквозь, между, у ,
около, возле
Обследование устной и письменной речи – 4 часа
99.
Обследование устной и
1
Понимание
письменной
речи.
обращенной речи.
Обследование

115

Составляют
предложения по
картинкам из 2,3
слов. Отвечают на
вопросы учителялогопеда

Составляют
предложения из
данных слов в
определенной
последовательности
по вопросам.
Составляют
предложения по
картинкам из 2,3,4,5
и более слов.
Умеют
распространять
предложения по
вопросам

Знакомятся с
предлогами и учатся
выделять их в
словосочетании и
предложении с
помощью учителялогопеда

Знакомятся с
предлогами, их
значением и ролью в
словосочетаниях и
предложениях.
Учатся употреблять
предлоги в устной
речи

Умеют различать
пространственное
значение предлогов.
Используют
предлоги с
помощью учителялогопеда при
составлении
предложения

Усваивают правило
раздельного
правописания
предлогов со
словами.
Умеют выделять
предлоги в
предложении.
Различают предлоги,
используя схему.
Правильно
употребляют
предлоги в речи

Умеют отвечать на
вопросы учителялогопеда.

экспрессивной
и
импрессивной стороны
речи

100.

Обследование устной
речи

101.

Обследование
письменной речи
Обследование устной и
письменной речи.

102.

Выполнение
предъявленных на
слух словесных
инструкций
различной
сложности.

Умеют
воспроизводить
слоговые цепочки,
слова,
словосочетания,
предложения
сопряженно и
отраженно.
Составляют фразы
по предметным
картинкам с
помощью учителялогопеда.

Чтение слов,
предложений,
простых текстов.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда.
Пересказ
прочитанного
(прослушанного)
текста
Написание диктанта.
Работа над
ошибками

Читают слоги и
слова.
Отвечают на
вопросы с опорой на
картинку

Умеют списывать
предложенный текст
с печатного
варианта.
Умеют написать
слова или простую
фразу с помощью
учителя-логопеда.

Произносят и
воспроизводят звуки,
слоги, слова и фразы.
Умеют
воспроизводить
слоговые цепочки,
слова,
словосочетания,
предложения.
Понимают смысл
различных логикограмматических
конструкций,
грамматических
связей согласования,
управления.
Составляют фразы
по сюжетным
картинкам
Читают доступный
текст правильно, по
слогам, осознано,
соблюдая паузы на
знаках препинания.
Пересказывают
прочитанный
материал
Умеют писать под
диктовку текст.
Умеют находить
допущенные ошибки
и исправлять их
после
предварительного
анализа и разбора
учителем-логопедом

3 класс
Колво
Программное
часов
содержание
(обяз.
часть)
Обследование устной и письменной речи – 8 часов
1
1. Обследование устной и
Выявление умения
письменной
речи.
ребенка произносить
Обследование
тот иной звук
звукопроизносительной
изолированно, в
стороны речи
слове, в
предложении.
Придумывание
короткой фразы с
заданным словом
№
п/п

Тема урока

Обследование устной и
письменной
речи.
Обследование
экспрессивной стороны
речи и импрессивной
стороны речи

Понимание
обращенной речи.
Выполнение
предъявляемых на
слух словесных
инструкций

116

Дифференциация видов деятельности
учащихся
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Произносят звуки,
слова (звук
находится в разных
позициях).
Подбирают
картинки на
заданный звук с
помощью учителя –
логопеда
Отвечают на
вопросы учителялогопеда.
Умеют
воспроизводить
слоговые цепочки,
слова,

различной
сложности

словосочетания,
предложения
сопряженно и
отраженно.
Составляют фразы
по предметным
картинкам с
помощью учителялогопеда

Обследование устной и
письменной
речи.
Обследование связной
речи, словарного запаса

Выявление степени
уровня
сформированности
развернутого
самостоятельного
высказывания

Обследование устной и
письменной
речи.
Обследование
грамматического строя
речи,
слоговой
структуры слова

Обследование устной и
письменной
речи.
Обследование
навыка
чтения
Обследование устной и
письменной
речи.
Обследование
навыка
чтения

Обследование устной и
письменной
речи.
Обследование
навыка
письма
Обследование устной и
письменной
речи.
Обследование
навыка
письма

Выявление
правильности
построения
грамматической
структуры
предложения;
использования
падежных форм
существительных;
правильное
употребление рода
различных частей
речи; форм
единственного и
множественного
числа.
Произнесение звуков
в слове, определение
их количества и
последовательность
Чтение слов,
предложений,
простых текстов.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда.
Пересказ
прочитанного
(прослушанного)
текста
Написание диктанта

117

Умеют
воспроизводить
слоговые цепочки,
слова,
словосочетания,
предложения.
Понимают смысл
различных логикограмматических
конструкций,
грамматических
связей согласования,
управления.
Составляют фразы
по сюжетным
картинкам
Восстанавливают
последовательность
сюжета.
Составляют фразы
по сюжетным
картинкам

Читают слоги и
слова.
Отвечают на
вопросы с опорой на
картинку

Читают правильно
доступный текст, по
слогам, осознанно,
соблюдая паузы на
знаках препинания

Списывают с
печатного шрифта
доступный текст.
Пишут под диктовку
доступный текст
после
предварительного
разбора

Умеют писать под
диктовку текст

Предложение. Развитие анализа структуры предложения – 19 часов
Составляют и
9. Предложение. Развитие
Определение
1
записывают
анализа
структуры
понятия
предложения по
предложения. Понятие
«Предложение»
«Предложение»
Составление
и картинкам.
запись предложений Составляют
графические схемы
по картинкам.
предложений.
Составление
Определяют
графической схемы
количество слов в
предложения.
предложении с
Определение
помощью учителяколичества слов в
логопеда
предложении.
Закрепление правила
записи предложения.
Формирование
навыков зрительного
и слухового
вербального анализа
1
10. Предложение. Развитие
Дифференциация
Различают понятия
анализа
структуры
понятия
«Предложение»,
предложения.
«Предложение,
«Текст».
Определение границы
Текст».
Умеют правильно
предложения в тексте.
Закрепление правила оформлять
записи предложения. предложение.
1
11. Предложение. Развитие
Делят текст на
Формирование
анализа
структуры
предложения с
умения
предложения.
помощью учителяанализировать
Определение границы
логопеда
интонацию
предложения в тексте.
предложений.
Формирование
умения находить
границы
предложений по
интонации и
смысловой
законченности
12. Предложение. Развитие
1
Выделение
признаков связного
анализа
структуры
текста.
предложения. Деление
Развитие умение
текста на предложения
отграничивать
речевые единицы.
Деление связного
текста на
предложения по
интонационной
законченности.
Формирование
навыков зрительного
и слухового
вербального анализа
Составляют
13. Предложение. Развитие
Составление и
1
запись предложений предложения по
анализа
структуры
сюжетной картинке.
по картинкам.
предложения.
Определяют
Составление схемы
Составление
количество слов в
предложений.
предложений
по
составленном
Ответы на вопросы
сюжетной картинке и
предложении с
учителя-логопеда.
определение количества
помощью учителяФормирование
слов
навыков зрительного логопеда.

118

Различают понятия
«слово»,
«словосочетание»,
«предложение».
Осознают
предложение как
минимальную
единицу речи.
Составляют и
записывают
предложения по
картинкам.
Составляют
графические схемы
предложений.
Определяют
количество слов в
предложении
Различают понятия
«Предложение»,
«Текст».
Умеют правильно
оформлять
предложение.
Умеют делить текст
на предложения.
Анализируют
интонацию
предложения,
соотносят с
правилом
обозначения границ
предложения на
письме

Составляют
предложения по
сюжетной картинке.
Определяют
количество слов в
составленном
предложении.

14. Предложение. Развитие
анализа
структуры
предложения.
Составление
предложений
с
определенным
количеством слов

15. Предложение. Развитие
анализа
структуры
предложения.
Увеличение количества
слов в предложении
16. Предложение. Развитие
анализа
структуры
предложения.
Увеличение количества
слов в предложении
17. Предложение. Развитие
анализа
структуры
предложения.
Составление
предложений из слов,
данных в беспорядке

18. Предложение. Развитие
анализа
структуры
предложения. Работа с
деформированным
предложением

19. Предложение. Развитие
анализа
структуры
предложения.
Составление
предложений из данных
слов
20. Предложение. Развитие
анализа
структуры
предложения.
Составление
предложений из данных
слов
21. Предложение. Развитие
анализа
структуры
предложения.
Составление
предложений
по
нескольким картинкам с
изображением предмета
в различных ситуациях

и слухового
вербального анализа
Составление
предложений из
данного количества
слов.
Составление
графической схемы
предложения.
Формирование
навыков зрительного
и слухового
вербального анализа
Распространение
предложений,
постепенно
наращивая
количество слов.
Развитие языкового
анализа

Распространяют
предложение,
постепенно
наращивая
количество слов с
помощью
наводящих вопросов
учителя-логопеда

Составляют
графические схемы
предложений.
Распространяют
предложение,
постепенно
наращивая
количество слов

Установление
смыслового и
грамматически
правильного порядка
слов в предложении.
Закрепление правил
записи предложения.
Составление из
разрозненных слов
предложений.
Формирование
навыков зрительного
и слухового
вербального анализа.
Составление из слов,
данных в
правильной
грамматической
форме,
предложений.
Формирование
навыков зрительного
и слухового
вербального анализа.

Составляют
предложения из
слов, данных в
правильной
грамматической
форме с помощью
учителя-логопеда.

Составляют
предложения из
слов, данных в
правильной и
неправильной
грамматической
форме.
Составляют
предложения из
данных слов так,
чтобы выделенные
слова были первыми
в предложении.
Составляют
предложения,
поставив слова в
нужном порядке и
падеже.

Составление
предложений по
картинкам.
Определение места
заданного слова в
предложении.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда.
Формирование
навыков зрительного
и слухового
вербального анализа

Составляют
предложения по
нескольким
картинкам, на
которых изображен
один и тот же
предмет в
различных
ситуациях с
помощью учителялогопеда.
Отвечают на
вопросы учителя-

Составляют
предложения по
нескольким
картинкам, на
которых изображен
один и тот же
предмет в различных
ситуациях.
Определяют место
заданного слова в
предложении.
Отвечают на
вопросы учителя-

119

22. Предложение. Развитие
анализа
структуры
предложения.
Составление
предложений
с
определенным словом
23. Предложение. Развитие
анализа
структуры
предложения.
Составление
предложений
с
определенным словом

24. Предложение. Развитие
анализа структуры
предложения.
Графический анализ
предложения.
Графические схемы.
Составление
предложений по
графической схеме

25. Предложение. Развитие
анализа
структуры
предложения.
Определение
места
слова в предложении

Ответы на вопросы
учителя-логопеда.
Составление и
запись предложения.
Выделение главных
членов предложения.
Формирование
навыков зрительного
и слухового
вербального анализа

Составление
предложений по
заданию.
Изображение
предложений
графически.
Формирование
навыков зрительного
и слухового
вербального анализа.
Различение
предложений по
схемам.
Составление и
запись предложения.
Определение
количества слов в
предложении
Выделение слова из
предложения.
Определение места
слова в
предложении.
Изображение
предложения
графически
Определение
количество слов в
предложении и их
порядка.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда

логопеда
односложно
Отвечают на
вопросы учителялогопеда с опорой
на ключевое слово.
Составляют и
записывают
предложения с
определенным
словом с помощью
учителя-логопеда

Составляют
предложение по
графической схеме.
Составляют
графические схемы
предложений.
Определяют
количество слов в
предложении
с помощью учителялогопеда.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда
односложно

1
26. Предложение. Развитие
анализа
структуры
предложения.
Определение
места
слова в предложении,
количества слов и их
последовательность
1
27. Предложение. Развитие
анализа
структуры
предложения.
Определение
места
слова в предложении,
количества слов и их
последовательность
Грамматическое оформление предложения и его распространение – 9 часов
28. Грамматическое
1
Составление
Умеют
оформление
предложений по
грамматически
предложения
и
его
картинкам, вопросам правильно
распространение
и самостоятельно.
оформлять

120

логопеда полным
предложением
Отвечают на
вопросы учителялогопеда с опорой на
ключевое слово.
Составляют и
записывают
предложения с
определенным
словом.
Выделяют главные
члены предложения.
Правильно
грамматически
оформляют
предложение
Составляют
предложение из слов
с использованием
опорной схемы.
Составляют
графические схемы
предложений.
Определяют
количество слов в
предложении.
Выделяют заданное
слово из
предложения и
определяют его
место.
Грамматически
правильно
оформляют
предложение.
Умеют
распространять
предложение по
заданному
количеству слов.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
предложением

Умеют
грамматически
правильно
оформлять

29. Грамматическое
оформление
предложения
и
его
распространение.
Согласование глагола с
именем
существительным в роде

30. Грамматическое
оформление
предложения
и
его
распространение.
Согласование глагола с
именем
существительным
в
числе

31. Грамматическое
оформление
предложения
и
его
распространение.
Тренировочные
упражнения
по
согласованию глагола с
именем
существительным в роде
и числе
32. Грамматическое
оформление
предложения
и
его
распространение.
Тренировочные

Распространение
предложений,
используя правила
согласования слов.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда
Развитие умения
отвечать на вопросы
учителя-логопеда
полным
предложением с
соблюдением
правильного
согласования
глагола с именем
существительным в
роде.
Упражнения в
дополнении
предложений по
образцу.
Развитие умения
вставлять
пропущенные слова
в словосочетаниях и
предложениях.
Укрепление
речевого внимания
Развитие умения
отвечать на вопросы
учителя-логопеда
полным
предложением с
соблюдением
правильного
согласования
глагола с именем
существительным в
числе.
Развитие умения
использовать
подходящее слово по
смыслу, картинкам.
Воспитание чувства
языка.
Развитие слухового
внимания
Построение связного
высказывания по
заданной теме.
Формирование
навыка
грамматического
оформления
предложения.
Дополнение
предложений с
помощью
недостающих по
смыслу слов.
Укрепление
речевого внимания

121

предложение,
распространять его с
помощью учителялогопеда.
Согласовывают с
помощью
наглядности словапредметы со
словами
действиями,
Умеют закончить
предложение по
образцу учителялогопеда.
Составляют
предложение из 2-х
слов с опорой на
картинку.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда
односложно

предложение,
распространять его
самостоятельно.
Согласовывают
различные части
речи, вставляют
подходящее по
смыслу слово.
Распространяют
предложения в
следующей
последовательности:
Кто? Что? Что
делает?
Составляют
самостоятельно
предложения с
опорой (без опоры)
на картинку из 2-х и
3-х слов и
распространяют его.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
предложением

упражнения
по
согласованию глагола с
именем
существительным в роде
и числе
33. Грамматическое
оформление
предложения
и
его
распространение.
Согласование
имени
прилагательного
с
именем
существительным в роде

34. Грамматическое
оформление
предложения
и
его
распространение.
Согласование
имени
прилагательного
с
именем
существительным
в
числе
35. Грамматическое
оформление
предложения
и
его
распространение.
Тренировочные
упражнения
по
согласованию
имени
прилагательного
с
именем
существительным в роде
и числе
36. Грамматическое
оформление
предложения
и
его
распространение.
Тренировочные
упражнения
по
согласованию
имени
прилагательного
с
именем
существительным в роде
и числе
Слоговой состав слова - 6 часов
37. Деление слов на слоги

Ответы на вопросы
учителя-логопеда по
сюжетной картинке.
Развитие навыка
грамматического
оформления
предложения.
Описание предмета с
опорой на вопрос,
картинку.
Расширение
активного словаря
Называние словпризнаков предмета.
Дополнение
предложений с
помощью
недостающих по
смыслу слов

Умеют описать
основные признаки
предметов.
Подбирают к
именам
прилагательным
слова,
обозначающие
предметы-имена
существительные в
роде и числе с
помощью учителялогопеда.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда
односложно

Умеют описать
основные признаки
предметов.
Подбирают к именам
прилагательным
слова, обозначающие
предметы-имена
существительные в
роде и числе.
Умеют ставить
вопрос к имени
прилагательному от
имени
существительного.
Согласовывают
имена
прилагательные с
именами
существительными в
роде и числе.
Подбирают имена
прилагательные к
именам
существительным по
вопросам,
картинкам.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
предложением

Умеют делить слова
на слоги с помощью
ритмической опоры.
Повторяют заданное
слово по слогам

Умеют делить слова
на слоги.
Повторяют заданное
слово по слогам и
записывают его.
Составляют из
слогов слова.
Определяют
количество слогов в
слове.
Называют первый,
второй, третий слог.

Дополнение
предложений с
помощью
недостающих по
смыслу слов признаков предмета.
Развитие умения
использовать
подходящие словапризнаки по смыслу,
картинкам.
Воспитание чувства
языка.
Развитие слухового
внимания

Определение
количества слогов в
словах.
Составление из
данных слогов слов с
опорой на картинку.
Развитие слухового
внимания и памяти

122

38. Слогообразующая роль
гласного звука

Выделение гласных
звуков в словах.
Изображение слова
графически.
Расширение и
активизация
словарного запаса

Называют гласный
звук слога и все
гласные звуки в
слове.
Записывают только
гласные буквы
названных слогов

39. Выделение
гласных
звуков
из
слов.
Определение количества
слогов в слове

Определяют
количество слогов в
слове.
Выделяют гласные
звуки и буквы в
словах

40. Выделение
гласных
звуков
из
слов.
Закрепление и умение
делить слова на слоги

41. Выделение
звуков
из
Определение
слогов в слове
42. Выделение
звуков
из
Определение
слогов в слове

гласных
слов.
порядка

Выделение гласных
звуков в словах.
Определение
количества слогов в
слове.
Составление из
слогов слов и запись
по слогам.
Расширение и
активизация
словарного запаса
Выделение гласных
звуков в словах.
Определение
количества слогов в
слове.
Дополнение слов
недостающим по
смыслу слогом.
Развитие слухового
внимания и памяти
Определение
количества слогов в
словах.
Дополнение слов
недостающим по
смыслу слогом.
Развитие слухового
внимания и памяти.
Расширение и
активизация
словарного запаса
Выделение голосом
ударного слога.
Определение
сильной позиции
гласного звука в
слове.
Постановка
ударения в словах.
Развитие
фонематического
слуха и восприятия
Выделение голосом
ударного слога.

Умеют отхлопывать
ритмический
рисунок слова.
Воспроизводят ритм
слова с выделением
ударного гласного
звука путём
отстукивания,
отхлопывания с
помощью учителялогопеда

Ударение – 4 часа
43. Ударение.
Выделение
ударного слога

44. Выделение
гласной

ударной

123

Подбирают и
называют слово с
заданным слогом
Называют гласный
звук слога и все
гласные звуки в
слове.
Записывают только
гласные буквы
названных слогов и
слов.
Подбирают и
называют слог с
соответствующим
гласным звуком,
записывают его
Определяют
количество слогов в
слове.
Называют первый,
второй, третий слог.
Придумывают и
называть слово с
заданным слогом.
Выделяют гласные
звуки и буквы в
словах.
Наращивают слово с
помощью слогов

Умеют отхлопывать
ритмический
рисунок слова.
Воспроизводят ритм
слова с выделением
ударного гласного
звука путём
отстукивания,
отхлопывания.
Умеют слышать
ударный гласный
звук в слове.

45. Смыслоразличительная
роль ударения
46. Смыслоразличительная
роль ударения

Звуки и буквы - 2 часа
47. Согласные и гласные
звуки
Их различение
48. Согласные и гласные
звуки
Их различение

1
1

Умение находить
ударный гласный
звук.
Развитие
фонематического
слуха и восприятия.
Развитие чувства
языка
Подбор к слову
соответствующей
картинки.
Выбор слова с
одинаковым
написанием, но
разным значением.
Расширение и
активизация
словарного запаса

Знакомство с
артикуляцией звуков
и способами их
образования.
Различение понятий
«гласный звук»,
«согласный звук».
Называние гласных
и согласных звуков.
Подбор слов на
гласные и согласные
звуки.
Обозначение
гласных и согласных
звуков с помощью
условных
обозначений в
словах (звуковая
схема слов)

Дифференциация гласных звуков– 13 часов
1
49. Дифференциация
Уточнение и
гласных 1 и 2 ряда.
закрепление
Уточнение
и
артикуляции
артикуляция
гласных
гласных звуков.
звуков
Произношение
гласных звуков.
50. Дифференциация
1
гласных 1 и 2 ряда.
Уточнение
и

124

Умеют понимать
значение слова,
когда ударение
перемещается

Подбирают к слову
соответствующую
картинку.
Сравнивают
звучание пар слов.
Определяют место
ударения в слове с
помощью учителялогопеда.
Заканчивают
предложения,
выбирая
подходящую по
смыслу картинку

Выбирают из
предложений слова с
одинаковым
написанием, но
разным значением.
Подбирают к слову
соответствующую
картинку.
Сравнивают
звучание пар слов.
Определяют место
ударения в слове.
Умеют делать вывод
о изменении смысла
слова при
перенесении
ударения.
Заканчивают
предложения,
выбирая подходящее
по смыслу слово

Знают и различают,
что такое гласные и
согласные звуки.
Умеют выявлять
особенности звуков
при произношении.
Умеют изображать с
помощью условных
символов гласные и
согласные звуки.
Умеют находить
заданную букву,
обозначающие
гласный или
согласный звук из
ряда букв.
Составляют
звуковую схему слов
с помощью учителялогопеда.
Умеют подбирать
слова на гласные и
согласные звуки

Правильно
произносят гласные
звуки и соотносят их
с соответствующей
буквой.
Умеют вычленять
гласный звук в слове

Знают
характеристику и
нормы
произношения
гласных звуков.
Умеют записать
серию гласных букв
по беззвучной

артикуляция
звуков

гласных

51. Дифференциация
гласных 1 и 2 ряда.
Выделение
гласного
звука из ряда слогов,
определение места в
ряду
52. Дифференциация
гласных 1 и 2 ряда.
Выделение
гласного
звука из ряда слогов,
определение места в
ряду
53. Дифференциация
гласных 1 и 2 ряда.
Гласные звуки и буквы,
вычленение первого и
последнего
звука
и
буквы в слове

54. Дифференциация
гласных 1 и 2 ряда.
Различение гласных по
парам - а-о

55. Дифференциация
гласных 1 и 2 ряда.
Различение гласных по
парам - а-о

56. Дифференциация
гласных 1 и 2 ряда.
Различение
гласных
звуков по парам - у-и
57. Дифференциация
гласных 1 и 2 ряда.
Различение
гласных

Закрепление понятия
о слогообразующей
роли гласных звуков.
Определение
гласных звуков по
беззвучной
артикуляции.
Графическое
изображение
гласных звуков в
словах
Выделение гласных
звуков в начальной
позиции, под
ударением.
Определение места
гласного звука в
слове.
Звуковой анализ и
синтез слов

Выделение первого
и последнего звука в
слове с опорой на
предметную
картинку и без нее.
Формирование
навыков анализ и
синтез слов.
Развитие слухового
восприятия
Различение гласных
по их акустическим
и артикуляционным
признакам.
Произнесение
гласных звуков с
разной силой голоса.
Проговаривание
слоговых цепочек.
Написание
пропущенных
строчных букв,
обозначающих
гласные звуки в
словах.
Развитие
зрительного и
слухового
восприятия.
Формирование
навыков звукового
анализа и синтеза
Соотнесение звука с
символом и буквой.
Различение звуков
изолированно, в
слогах и словах.
Сравнение на слух
слов,

125

в ударной позиции
на слух.
Выделяют первый
звук в слове с
помощью учителялогопеда.
Вставляют
пропущенный
гласный звук в
слово с опорой на
картинный материал

артикуляции
учителя- логопеда.
Соотносят звук с
буквой и цветовым
символом.
Умеют вычленять
гласный звук в слове
в ударной позиции,
под ударением по
картинному
материалу и на слух.
Выделяют первый и
последний звук в
слове.
Вставляют
пропущенный
гласный в слово

Правильно
произносят гласные
звуки и соотносят их
с соответствующей
буквой.
Повторяют
слоговую цепочку за
учителемлогопедом.
Вставляют в словах
нужную букву с
опорой на
картинный материал

Знают
характеристику и
нормы
произношения
гласных звуков.
Умеют записывать
серию
соответствующих
букв по беззвучной
артикуляции
учителя- логопеда.
Повторяют слоговую
цепочку за учителемлогопедом.
Вставляют в словах
нужную букву

Правильно
произносят
гласные звуки и
соотносят их с
соответствующей
буквой.

Знают
характеристику и
нормы
произношения
гласных звуков.
Умеют записать
серию гласных букв

звуков по парам - ы-и
различающихся
одним звуком.
58. Дифференциация
1
Проговаривание
гласных 1 и 2 ряда.
слоговых цепочек.
Различение
гласных
Написание
звуков по парам - а-я
пропущенных
1
59. Дифференциация
гласных букв в
гласных 1 и 2 ряда.
словах.
Различение
гласных
Формирование
звуков по парам - а-я
навыков звукового
1
60. Дифференциация
анализа и синтеза.
гласных 1 и 2 ряда.
Развитие
Различение
гласных
зрительного и
звуков по парам - ё-ю
слухового
61. Дифференциация
1
восприятия и
гласных 1 и 2 ряда.
внимания
Различение
гласных
звуков по парам - ё-ю
Дифференциация согласных звуков и букв – 37 часов
1
62. Дифференциация
Упражнения в
согласных звуков и
правильном
букв. Звук и буква Д.
произнесении звука.
Соотнесение звука с
Артикуляция, звучание,
буквой и символами
выделение звука в слове,
для его обозначения.
определение места звука
Определение
в слове
наличие /отсутствие
звука в словах.
Определение места
звука в слове.
Формирование
навыков звукового
анализа и синтеза

63. Дифференциация
согласных звуков и букв.
Слоги,
слова,
предложения со звуком
и буквой Д
64. Дифференциация
согласных звуков и букв.
Слоги,
слова,
предложения со звуком
и буквой Д

126

Повторяют
слоговую цепочку за
учителемлогопедом.
Списывают слова,
выделяя
дифференцируемую
букву.
Вставляют в словах
нужную букву с
опорой на
картинный материал

по беззвучной
артикуляции
учителя- логопеда.
Повторяют слоговую
цепочку за учителемлогопедом.
Вставляют в слова
нужную букву.
Пишут под диктовку
слова, выделяя
дифференцируемую
букву

Выделяют звук из
слогов и слов,
записывают
соответствующую
букву с опорой на
картинный
материал.
Произносят слова
сопряженно,
выделяя изучаемый
звук голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Читают и
записывают слова и
предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда
односложно

65. Дифференциация
согласных звуков и
букв. Звук и буква Б.
Артикуляция, звучание,
выделение звука в слове,
определение места звука
в слове

Упражнения в
правильном
произнесении звука.
Соотнесение звука с
буквой и символами
для их обозначения.
Формирование
навыков звукового
анализа и синтеза

66. Дифференциация
согласных звуков и букв.
Слоги,
слова,
предложения со звуком
и буквой Б
67. Дифференциация
согласных звуков и букв.
Слоги,
слова,
предложения со звуком
и буквой Б

68. Дифференциация звуков
и букв Д-Б.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию,
букв по написании.

Выделение звука из
слогов, слов.
Определение места
звука в слове.
Запоминание и
воспроизведение
рядов слогов и слов.
Выбор картинок, в
названии которых
слышится
изучаемый звук.
Изменение и
словообразование
слов по образцу.
Составление и
чтение слов из
слогов.
Составлений
предложений по
опорным словам.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным
предложением
Сравнение
кинетически
сходных букв «б» и
«д» путем выработки
четкой зрительномоторной
координации.
Сравнение звуков по
артикуляции и
звучанию.
Развитие умения
соотносить звук с
графемой.
Поэлементная
запись букв с
проговариванием.
Выделение
начальных звуков в
слогах и словах.

127

Прописывают буквы
в воздухе, по
трафарету.
Умеют поэлементно
записать буквы с
проговариванием.
Выделяют
начальный звук в
слогах и словах.
Читают слоги хором

Знают
характеристику и
норму произношения
звука.
Различают
произношение
твердого и мягкого
звука в слогах и
словах.
Определяют
наличие/отсутствие
звука в словах.
Умеют определять
место звука в слове.
Соотносят звук и
букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку
слова, выделяя букву
Выделяют звук из
слогов и слов,
записывают
соответствующую
букву.
Произносят слова
отраженно, выделяя
изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Выбирают картинки,
в названии которых
слышится изучаемый
звук.
Составляют, читают
и записывают слова
и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
ответом
Знают
характеристику и
норму произношения
различаемых звуков.
Сопоставляют звуки
по артикуляции.
Умеют соотносить
звук с графемой.
Умеют поэлементно
записать буквы с
проговариванием.
Выделяют
начальный звук в
слогах и словах,
записывают
соответствующую
букву.
Читают слоги по
слоговой таблице

Произнесение слогов
отраженно
Выделение звуков из
слогов, слов.
Произнесение
слоговых цепочек и
чистоговорок.
Определение места
звука в словах.
Запись слов в два
столбика по
наличию звука.
Словообразование
новых слов.
Запись слов с
пропущенными
буквами.
Составление и
чтение предложений.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным
предложением

Выделяют
начальный звук в
слогах и словах.
Повторяют за
учителем-логопедом
слоговые цепочки
чистоговорок.
Произносят слова
сопряженно,
выделяя изучаемый
звук голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Читают и
записывают слова и
предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда
односложно

69. Дифференциация
согласных звуков и букв.
Различение звуков и
букв Д-Б в слогах,
словах, предложениях.
70. Дифференциация
согласных звуков и букв.
Различение звуков и
букв Д-Б в слогах,
словах, предложениях.

71. Дифференциация
согласных звуков и
букв. Звук и буква Т.
Артикуляция, звучание,
выделение звука в слове,
определение места звука
в слове

Правильно
произносят звук.
Называют слова, в
которых есть
изучаемый звук.
Выбирают
(называют)
предметные
картинки, в которых
есть изучаемый звук
и буква.
Вставляют в слова
нужную букву с
опорой на
картинный материал

72. Дифференциация
согласных звуков и букв.
Слоги,
слова,
предложения со звуком
и буквой Т

128

Выделяют
начальный звук в
слогах и словах,
записывают
соответствующую
букву.
Проговаривают
слоговые цепочки и
чистоговорки.
Определяют место
звука в словах,
записывают
соответствующую
букву.
Образуют новые
слова приставочным
способом.
Вставляют
пропущенные буквы
в словах и
предложениях.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
ответом
Знают
характеристику и
норму произношения
звука.
Различают
произношение
твердого и мягкого
звука в слогах и
словах.
Определяют
наличие/отсутствие
звука в словах.
Умеют определить
место звука в слове.
Соотносят звук и
букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку
слова, выделяя букву
Выделяют звук из
слогов и слов,
записывают
соответствующую
букву.
Произносят слова
отраженно, выделяя
изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Выбирают картинки,
в названии которых
слышится изучаемый
звук.

73. Дифференциация
согласных звуков и
букв. Звук и буква П.
Артикуляция, звучание,
выделение звука в слове,
определение места звука
в слове

74. Дифференциация
согласных звуков и букв.
Слоги,
слова,
предложения со звуком
и буквой П

75. Дифференциация звуков
и букв П-Т.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию,
букв – по написании

Составление и
чтение слов из
слогов.
Составлений
предложений по
опорным словам.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным
предложением
Автоматизация звука
в слогах, словах,
фразах.
Соотнесение звука с
буквой и символами
для их обозначения.
Формирование
навыков звукового
анализа и синтеза

предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда
односложно

Составляют, читают
и записывают слова
и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
ответом

Выделение звука из
слогов, слов.
Определение места
звука в слове.
Запоминание и
воспроизведение
рядов слогов и слов.
Выбор картинок, в
названии которых
слышится
изучаемый звук.
Изменение и
словообразование
слов по образцу.
Составление и
чтение слов из
слогов.
Составлений
предложений по
опорным словам.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным
предложением
Сравнение
оптически
сходных букв «п» и
«т» путем
выработки четкой
зрительно-моторной
координации.

Знают
характеристику и
норму произношения
звука.
Различают
произношение
твердого и мягкого
звука в слогах и
словах.
Определяют
наличие/отсутствие
звука в словах.
Умеют определить
место звука в слове.
Соотносят звук и
букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку
слова, выделяя букву
Выделяют звук из
слогов и слов,
записывают
соответствующую
букву.
Произносят слова
отраженно, выделяя
изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Выбирают картинки,
в названии которых
слышится изучаемый
звук.
Составляют, читают
и записывают слова
и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
ответом
Знают
характеристику и
норму произношения
различаемых звуков.
Сопоставляют звуки
по артикуляции.
Умеют соотносить
звук с графемой.

129

Прописывают буквы
в воздухе, по
трафарету.
Умеют поэлементно
записать буквы с
проговариванием.
Выделяют
начальный звук в
слогах и словах.

76. Дифференциация
согласных звуков и букв.
Различение звуков П-Т в
слогах,
словах,
предложениях

77. Дифференциация
согласных звуков и
букв. Звук и буква С.
Артикуляция, звучание,
выделение звука в слове,
определение места звука
в слове
78. Дифференциация
согласных звуков и
букв. Звук и буква С.
Артикуляция, звучание,
выделение звука в
слове, определение
места звука в слове

79. Дифференциация
согласных звуков и
букв. Слоги, слова,
предложения со звуком
и буквой С

Сравнение звуков по
артикуляции и
звучанию.
Развитие умения
соотносить звук с
графемой.
Поэлементная
запись букв с
проговариванием.
Выделение
начальных звуков в
слогах и словах.
Произнесение слогов
отраженно
Выделение звуков из
слогов, слов.
Произнесение
слоговых цепочек и
чистоговорок.
Определение места
звука в словах.
Запись слов в два
столбика по
наличию звука.
Словообразование
новых слов.
Запись слов с
пропущенными
буквами.
Составление и
чтение предложений.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным
предложением

Автоматизация звука
в слогах, словах,
фразах.
Соотнесение звука с
буквой и символами
для их обозначения.
Развитие звукового
анализа и синтеза

Выделение звука из
слогов, слов.
Определение места
звука в слове.
Запоминание и
воспроизведение
рядов слогов и слов.

130

Читают слоги хором

Умеют поэлементно
записать буквы с
проговариванием.
Выделяют
начальный звук в
слогах и словах,
записывают
соответствующую
букву.
Читают слоги по
слоговой таблице

Выделяют
начальный звук в
слогах и словах.
Повторяют за
учителем-логопедом
слоговых цепочек
чистоговорок.
Произносят слова
сопряженно,
выделяя изучаемый
звук голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Читают и
записывают слова и
предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда
односложно

Выделяют
начальный звук в
слогах и словах,
записывают
соответствующую
букву.
Проговаривают
слоговых цепочек и
чистоговорок.
Определяют место
звука в словах,
записывают
соответствующую
букву.
Образуют новые
слова приставочным
способом.
Вставляют
пропущенные буквы
в словах и
предложениях.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
ответом
Знают
характеристику и
норму произношения
звука.
Определяют
наличие/отсутствие
звука в слове.
Умеют определить
место звука в слове.
Соотносят звук и
букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку
слова, выделяя букву

Правильно
произносят звук.
Называют слова, в
которых есть
изучаемый звук.
Выбирают
(называют)
предметные
картинки, в которых
есть изучаемый звук
и буква.
Вставляют в словах
нужную букву с
опорой на
картинный материал
Выделяют звук из
слогов и слов,
записывают
соответствующую
букву с опорой на
картинный
материал.

Выделяют звук из
слогов и слов,
записывают
соответствующую
букву.
Произносят слова
отраженно, выделяя

80. Дифференциация
согласных звуков и
букв. Звук и буква Ш.
Артикуляция, звучание,
выделение звука в слове,
определение места звука
в слове

81. Дифференциация
согласных звуков и букв.
Слоги,
слова,
предложения со звуком
и буквой Ш
82. Дифференциация
согласных звуков и букв.
Слоги,
слова,
предложения со звуком
и буквой Ш

83. Дифференциация
согласных звуков и
букв. Дифференциация
С-Ш.

Выбор картинок, в
названии которых
слышится
изучаемый звук.
Изменение и
словообразование
слов по образцу.
Составление и
чтение слов из
слогов.
Составлений
предложений по
опорным словам.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным
предложением
Автоматизация звука
в слогах, словах,
фразах.
Соотнесение звука с
буквой и символами
для их обозначения.
Формирование
навыков звукового
анализа и синтеза

131

Произносят слова
сопряженно,
выделяя изучаемый
звук голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Читают и
записывают слова и
предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда
односложно
Правильно
произносят звук.
Называют слова, в
которых есть
изучаемый звук.
Выбирают
(называют)
предметные
картинки, в которых
есть изучаемый звук
и буква.
Вставляют в словах
нужную букву с
опорой на
картинный материал
Выделяют звук из
слогов и слов,
записывают
соответствующую
букву с опорой на
картинный
материал.
Произносят слова
сопряженно,
выделяя изучаемый
звук голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Читают и
записывают слова и
предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда
односложно
Произносят звуки
изолированно, в
слогах и словах.

изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Выбирают картинки,
в названии которых
слышится изучаемый
звук.
Составляют, читают
и записывают слова
и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
ответом
Знают
характеристику и
норму произношения
звука.
Определяют
наличие/отсутствие
звука в слове.
Умеют определять
место звука в слове.
Соотносят звук и
букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку
слова, выделяя букву
Выделяют звук из
слогов и слов,
записывают
соответствующую
букву.
Произносят слова
отраженно, выделяя
изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Выбирают картинки,
в названии которых
слышится изучаемый
звук.
Составляют, читают
и записывают слова
и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
ответом
Знают
характеристику и
норму произношения
различаемых звуков.

Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию,
букв - по написанию
84. Дифференциация
согласных звуков и
букв. Дифференциация
С-Ш.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию,
букв - по написанию

85. Дифференциация
согласных звуков и букв.
Различение звуков и
букв С-Ш в слогах,
словах, предложениях
86. Дифференциация
согласных звуков и букв.
Различение звуков и
букв С-Ш в слогах,
словах, предложениях

87. Дифференциация
согласных звуков и
букв. Звук и буква Ч.
Артикуляция, звучание,
выделение звука в
слове, определение
места звука в слове
88. Дифференциация
согласных звуков и
букв. Звук и буква Ч.
Артикуляция, звучание,
выделение звука в слове,
определение места звука
в слове

89. Дифференциация
согласных звуков и
букв. Слоги, слова,
предложения со звуком
и буквой Ч

90. Дифференциация
согласных звуков и

артикуляторномоторной
координации.
Развитие умения
соотносить звук с
графемой.
Выделение
начальных звуков в
слогах и словах.
Произнесение слогов
отраженно

Выделяют
начальный звук в
слогах и словах.
Читают слоги хором

Выделение звуков из
слогов, слов.
Произнесение
слоговых цепочек и
чистоговорок.
Определение места
звука в словах.
Проговаривание и
чтение слов парами.
Запись слов в два
столбика по
наличию звука.
Словообразование и
словоизменение
новых слов.
Запись слов с
пропущенными
буквами.
Составление и
чтение предложений.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным
предложением

Выделяют
начальный звук в
слогах и словах.
Повторяют за
учителем-логопедом
слоговые цепочки и
чистоговорки.
Произносят слова
парами сопряженно,
выделяя изучаемый
звук голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Читают и
записывают слова и
предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда
односложно

Автоматизация звука
в слогах, словах,
фразах.
Соотнесение звука с
буквой и символами
для их обозначения.
Формирование
навыков звукового
анализа и синтеза

132

Сопоставляют звуки
по месту и способу
образования.
Умеют соотносить
звук с графемой.
Выделяют
начальный звук в
слогах и словах,
записывают
соответствующую
букву.
Читают слоги по
слоговой таблице
Выделяют
начальный звук в
слогах и словах,
записывают
соответствующую
букву.
Проговаривают
слоговые цепочки,
пары слов и
чистоговорки.
Определяют место
звука в словах,
записывают
соответствующую
букву.
Образуют новые
слова различными
способами.
Вставляют
пропущенные буквы
в словах и
предложениях.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
ответом
Знают
характеристику и
норму произношения
звука.
Определяют
наличие/отсутствие
звука в словах.
Умеют определять
место звука в слове.
Соотносят звук и
букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку
слова, выделяя букву
Выделяют звук из
слогов и слов,
записывают
соответствующую
букву.
Произносят слова
отраженно, выделяя

букв. Слоги, слова,
предложения со звуком
и буквой Ч

91. Дифференциация
согласных звуков и
букв. Звук и буква Щ.
Артикуляция, звучание,
выделение звука в
слове, определение
места звука в слове
92. Дифференциация
согласных звуков и
букв. Звук и буква Щ.
Артикуляция, звучание,
выделение звука в слове,
определение места звука
в слове

93. Дифференциация
согласных звуков и букв.
Слоги,
слова,
предложения со звуком
и буквой Щ
94. Дифференциация
согласных звуков и букв.
Слоги,
слова,
предложения со звуком
и буквой Щ

95. Дифференциация звуков
и букв Ч-Щ.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию,
букв – по написании

133

изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Выбирают картинки,
в названии которых
слышится изучаемый
звук.
Составляют, читают
и записывают слова
и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
ответом
Знают
характеристику и
норму произношения
звука.
Определяют
наличие/отсутствие
звука в словах.
Умеют определить
место звука в слове.
Соотносят звук и
букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку
слова, выделяя букву
Выделяют звук из
слогов и слов,
записывают
соответствующую
букву.
Произносят слова
отраженно, выделяя
изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Выбирают картинки,
в названии которых
слышится изучаемый
звук.
Составляют, читают
и записывают слова
и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
ответом
Знают
характеристику и
норму произношения
различаемых звуков.

96. Дифференциация звуков
и букв Ч-Щ.
Сравнение звуков по
артикуляции, звучанию,
букв – по написании

Выделение
начальных звуков в
слогах и словах.
Произнесение слогов
отраженно

Выделяют
начальный звук в
слогах и словах.
Читают слоги хором

97. Дифференциация
согласных звуков и букв.
Различение звуков и
букв Ч-Щ в слогах,
словах, предложениях

98. Дифференциация
согласных звуков и букв.
Различение звуков и
букв Ч-Щ в слогах,
словах, предложениях

Обследование устной и письменной речи – 4 часа
1
99. Обследование
Понимание
экспрессивной
и
обращенной речи.
импрессивной стороны
Выполнение
речи
предъявляемых на
слух словесных
инструкций
различной
сложности

134

Умеют отвечать на
вопросы учителялогопеда.
Умеют
воспроизводить
слоговые цепочки,
слова,
словосочетания,
предложения
сопряженно и
отраженно.
Составляют фразы
по предметным
картинкам с
помощью учителялогопеда

Умеют соотносить
звук с графемой.
Выделяют
начальный звук в
слогах и словах,
записывают
соответствующую
букву.
Читают слоги по
слоговой таблице
Выделяют
начальный звук в
слогах и словах,
записывают
соответствующую
букву.
Проговаривают
слоговые цепочки,
пары слов и
чистоговорки.
Определяют место
звука в словах,
записывают
соответствующую
букву.
Образуют новые
слова различными
способами.
Вставляют
пропущенные буквы
в словах и
предложениях.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
ответом

100. Обследование
речи

устной

101. Обследование
письменной речи
102. Обследование
письменной речи

1
1

Читают слоги и
слова.
Отвечают на
вопросы с опорой на
картинку

Умеют списывать
предложенный текст
с печатного
варианта.
Умеют писать слова
или простую фразу с
помощью учителялогопеда

Составляют фразы
по сюжетным
картинкам
Читают доступный
текст правильно, по
слогам, осознанно,
соблюдая паузы на
знаках препинания.
Пересказывают
прочитанный
материал
Умеют писать под
диктовку текст.
Умеют находить
допущенные ошибки
и исправлять их
после
предварительного
анализа и разбора
учителем-логопедом

4 класс
№
п/п

КолПрограммное
во
содержание
часо
в
(обяз.
часть
)
Обследование устной и письменной речи – 6 часов
1
1.
Обследование устной
Выявление умения
и письменной речи.
ребенка произносить
Обследование
тот иной звук
звукопроизносительн
изолированно, в слове,
ой стороны речи
в предложении.
Придумывание
короткой фразы с
заданным словом
2.

Тема урока

Обследование устной
и письменной речи.
Обследование
экспрессивной
стороны
речи
и
импрессивной
стороны речи

Понимание
обращенной речи.
Выполнение
предъявляемых на слух
словесных инструкций
различной сложности

135

Дифференциация видов деятельности
учащихся
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Произносят звуки,
слова (где звук
находится в разных
позициях).
Подбирают картинки
на заданный звук с
помощью учителя –
логопеда
Отвечают на
вопросы учителялогопеда.
Умеют
воспроизводить
слоговые цепочки,
слова,
словосочетания,
предложения
сопряженно и
отраженно.
Составляют фразы
по предметным
картинкам с
помощью учителялогопеда

Произносят звуки,
слова (где звук
находится в разных
позициях),
предложения.
Придумывают
короткие фразы с
заданным словом.
Подбирают картинки
на заданный звук
Отвечают на
вопросы учителялогопеда.
Произносят,
воспроизводят звуки,
слоги, слова и фразы.
Умеют
воспроизводить
слоговые цепочки,
слова,
словосочетания,
предложения.
Понимают смысл
различных логикограмматических
конструкций,
грамматических
связей согласования,
управления.

Обследование устной
и письменной речи.
Обследование
связной
речи,
словарного запаса

Выявление степени
уровня
сформированности
развернутого
самостоятельного
высказывания

Обследование устной
и письменной речи.
Обследование
грамматического
строя речи, слоговой
структуры слова

Обследование устной
и письменной речи.
Обследование навыка
чтения

Обследование устной
и письменной речи.
Обследование навыка
письма

Выявление
правильности
построения
грамматической
структуры
предложения;
использования
падежных форм
существительных;
правильное
употребление рода
различных частей
речи; форм
единственного и
множественного числа.
Произнесение звуков в
слове, определение их
количества и
последовательность
Чтение предложений,
простых текстов.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда.
Пересказ прочитанного
(прослушанного)
текста.
Написание диктанта

Гласные и согласные звуки – 2 часа
7.
Гласные и согласные
1
звуки. Их различение
8.
Гласные и согласные
1
звуки. Их различение

Закрепление связи
между звуком и
буквой.
Произношение
гласных и согласных
звуков, их различие.
Выделение в словах
гласных и согласных
звуков.
Деление слов на слоги,
выделение гласных и
согласных

136

Составляют фразы
по сюжетным
картинкам
Восстанавливают
последовательность
сюжета.
Составляют фразы
по сюжетным
картинкам

Читают предложения
по смешанному типу.
Отвечают на
вопросы с опорой на
картинку

Читают доступный
текст правильно,
целыми словами,
осознанно, соблюдая
паузы на знаках
препинания

Списывают с
печатного шрифта
доступный текст,
вставляя
пропущенные буквы.
Пишут под диктовку
доступный текст
после
предварительного
разбора

Умеют писать под
диктовку текст

Умеют слышать и
выделять гласные и
согласные звуки из
ряда звуков и букв с
помощью учителялогопеда.
Делят слова на слоги,
определяют звук
(гласный или
согласный).
Осуществляют
звуко-буквенный

Знают и различают
гласные и согласные
звуки.
Выявляют
особенности звуков
при произношении.
Умеют изображать с
помощью условных
символов гласные и
согласные звуки.
Находят заданную
букву,
обозначающие

Предложение – 5 часов
9.
Предложение.
Уточнение
и
закрепление понятия
"предложение"

Определение понятия
«Предложение».
Составление и запись
предложений
по
картинкам.
Составление
графической схемы
предложения.
Определение
количества слов в
предложении.
Формирование
навыков зрительного и
слухового вербального
анализа

10.

Предложение.
Интонационное
оформление
предложений

Слушание,
чувствование и
понимание
интонационной
законченности
предложения.
Понимание видов
предложения по цели
высказывания.
Функции предложения.
Развитие слухового
восприятия

11.

Предложение.
Составление
предложений
по
вопросу, по началу, из
набора
слов,
"деформированные
предложения"
Предложение.
Тренировочные
упражнения по
составлению
предложений по

Составление
предложений из
разрозненных слов, по
началу предложения,
вопросу учителялогопеда.
Составляют из слов,
данных в правильной и
неправильной
грамматической
форме, предложение.

12.

137

анализ с помощью
учителя –логопеда

гласный или
согласный звук из
ряда букв.
Подбирают слова на
гласные и согласные
звуки.
Делят слова на слоги,
Умеют проводить
звуко-буквенный
анализ и синтез
слова

С помощью учителялогопеда составляют
распространенное
предложение с
опорой на картинку.
Умеют составлять и
записывать
предложения по
картинкам.
Составляют
графические схемы
предложений.
Определяют
количество слов в
предложении с
помощью учителялогопеда
Умеют произносить
простые
предложения, делая
остановку в конце
предложения.
По образцу учителялогопеда правильно
произносят
предложения по цели
высказывания.
Ставят знаки в конце
предложения с
помощью учителялогопеда и в
соответствии с
целью высказывания

Умеют чувствовать
синтаксическую
основу предложения.
Составляют
распространенное
предложение; следят
за правильностью
произнесения фразы.
Составляют и
записывают
предложения по
картинкам,
графическим схемам,
предложений.
Определяют
количество слов в
предложении
Умеют слышать,
чувствовать,
понимать
интонационную
законченность
предложения по цели
высказывания;
правильно
передавать
тембровую окраску
предложения в
соответствии с
заданием учителялогопеда, опираясь
на слуховое
восприятие.
Ставят правильный
знак в конце
предложения в
соответствии с
целью высказывания
Отвечают на вопрос
учителя-логопеда
полным ответом.
Составляют
предложения по его
началу.
Составляют
предложения из слов,
данных в правильной
и неправильной
грамматической
форме.

Отвечают на вопрос
учителя-логопеда
полным ответом.
Составляют
предложения по его
началу с помощью
наводящих вопросов
учителя-логопеда.
Составляют
предложения из слов,
данных в правильной
грамматической

вопросу, по началу,
Формирование
форме с помощью
из набора слов,
навыков зрительного и учителя-логопеда
"деформированные
слухового вербального
предложения"
анализа
13.
Предложение.
1
Тренировочные
упражнения
по
составлению
предложений
по
вопросу, по началу, из
набора
слов,
"деформированные
предложения"
Гласные звуки и буквы. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда – 19 часов
Правильно
1
14.
Дифференциация
Уточнение и
произносят гласные
гласных 1 и 2 ряда.
закрепление
звуки и соотносят их
Гласные звуки.
артикуляции гласных
с соответствующей
Артикуляция
звуков.
буквой.
гласных, способы
Произношение
Умеют вычленять
образования.
гласных звуков.
Слогообразующая
Закрепление понятия о гласный звук в слове
роль гласных
слогообразующей роли в ударной позиции в
начале и конце
гласных звуков.
1
15.
Дифференциация
слова, под ударением
Определение гласных
гласных 1 и 2 ряда.
звуков по беззвучной
на слух.
Гласные звуки.
артикуляции.
Называют первый
Артикуляция
Графическое
звук в слове с
гласных, способы
изображение гласных
помощью учителяобразования.
звуков в словах
логопеда
Слогообразующая
роль гласных
1
16.
Дифференциация
Выделение гласных
гласных 1 и 2 ряда.
звуков в начальной
Выделение
позиции, под
(узнавание) звука из
ударением в начале,
середине, конце слова.
ряда гласных, слогов,
Определение места
на фоне слова.
гласного звука в слове.
Определение места
Выделение первого и
звука и буквы в
последнего звука в
слове.
слове с опорой на
Выделение гласных
предметную картинку
под ударением в
и без нее.
начале,
середине,
Формирование
конце слова
навыков анализа и
1
17.
Дифференциация
синтеза слов.
гласных 1 и 2 ряда.
Развитие слухового
Выделение
восприятия
(узнавание) звука из
ряда гласных, слогов,
на фоне слова.
Определение места
звука и буквы в
слове.
Выделение гласных
под ударением в
начале, середине,
конце слова
1
18.
Дифференциация
Произнесение звуков и Правильно
произносят звуки и
гласных 1 и 2 ряда.
называние букв
соотносят их с
Дифференциация
Сравнение звуков по
звуков и букв
артикуляции, букв – по буквами.
И-Й
написанию и цветовым

138

Составляют
предложения из
данных слов так,
чтобы выделенные
слова были первыми
в предложении.
Составляют
предложения,
поставив слова в
нужном порядке и
падеже

Знают
характеристику и
нормы
произношения
гласных звуков.
Умеют записать
серию гласных букв
по беззвучной
артикуляции
учителя-логопеда.
Соотносят звук с
буквой и цветовым
символом.
Называют гласный
звук в слове в
ударной позиции: в
начале, середине,
конце слова по
картинному
материалу и на слух.
Выделяют первый и
последний звук в
слове

Правильно
произносят звуки и
соотносят их с
буквами.

19.

Дифференциация
гласных 1 и 2 ряда.
Образование гласных
звуков 2 ряда
Дифференциация
гласных 1 и 2 ряда.
Образование гласных
звуков 2 ряда

21.

Дифференциация
гласных 1 и 2 ряда: ЫИ в слогах, словах и
словосочетаниях

22.

Дифференциация
гласных 1 и 2 ряда: ЫИ в предложениях и
тексте

20.

символам (И-красный,
Й-зеленый)
Выделение звуков в
словах, определение
места звука в словах и
называние
соответствующей
буквы.
Написание
пропущенных букв в
словах.
Дифференциация
предметных картинок
Упражнения в
словоизменении слов.
Формирование
навыков звукового
анализа и синтеза
Прослушивание сказки
об образовании
гласных 2 ряда.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным
предложением.
Выделение голосом
гласной в начале и
конце слова и запись
соответствующей
буквы на слух и по
предметным
картинкам.
Развитие
фонематического
слуха и восприятия
Различение букв в
слогах, словах и
словосочетаниях.
Проговаривание
слоговых цепочек.
Написание
пропущенных гласных
в словах.
Составление
словосочетаний.
Развитие
слухопроизносительно
й дифференциации
твердых и мягких
согласных.
Формирование
навыков анализа и
синтеза слов.
Развитие зрительного и
слухового восприятия
и внимания
Чтение предложений и
текстов, насыщенных
гласными И-Ы.
Дифференцированная
запись слов из
предложений.

139

Сравнивают звуки по
артикуляции и
произношению.
Вставляют
пропущенные буквы
в слова с опорой на
предметные
картинки.
Изменяют слова по
образцу с помощью
учителя-логопеда

Сравнивают звуки по
артикуляции и
произношению.
Умеют правильно
подобрать цветовой
символ к звукам.
Выделяют и
определяют место
звуков в словах.
Вставляют
пропущенные буквы
в слова,
словосочетания,
простые
предложения.
Изменяют слова по
образцу

Слушают сказку об
образовании гласных
звуков второго ряда.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда
односложно.
Выделяют голосом
начальную гласную в
слове и записывают
соответствующую
букву (на слух)

Слушают сказку об
образовании гласных
звуков второго ряда.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
предложением.
Выделяют голосом
гласную в начале и
конце слова и
записывают
соответствующую
букву (на слух и по
предметным
картинкам)

Повторяют слоговую
цепочку за учителемлогопедом.
Списывают слова,
выделяя
дифференцируемую
букву.
Вставляют в слова
нужную букву с
опорой на картинный
материал.
Умеют закончить
словосочетание,
подобрав нужное по
смыслу слово с
помощью учителялогопеда

Умеют сравнивать
слова, отличающиеся
одной буквой по
смыслу и написанию.
Запоминают и
повторяют ряды
слогов.
Вставляют в слова
нужную букву.
Умеют закончить
словосочетание,
подобрав нужное по
смыслу слово.
Пишут под диктовку
слова, выделяя
дифференцируемую
букву

Читают предложения
и тексты.
Записывают простые
предложения.
Подчеркивают слова
с

Читают предложения
и тексты.
Умеют выбрать и
записать из
предложений
(текстов) слова с

23.

Дифференциация
гласных звуков 1 и 2
ряда: У-Ю в слогах,
словах
и
словосочетаниях

24.

Дифференциация
гласных звуков 1 и 2
ряда:
У-Ю
в
предложениях
и
тексте

25.

Дифференциация
гласных звуков 1 и 2
ряда: А-Я в слогах,
словах
и
словосочетаниях

Написание
пропущенных гласных
букв в словах,
предложениях и
тексте.
Изменение окончания
слов в предложениях и
тексте по смыслу.
Написание под
диктовку текстов.
Развитие
фонематического
слуха
Формирование
навыков анализа и
синтеза слов.
Различение звуков
изолированно, в слогах
и словах,
словосочетаниях.
Проговаривание
слоговых цепочек.
Написание
пропущенных гласных
звуков в словах.
Составление
словосочетаний.
Развитие навыков
звукового анализа и
синтеза.
Развитие
слухопроизносительно
й дифференциации
твердых и мягких
согласных.
Развитие зрительного и
слухового восприятия
и внимания
Чтение предложений и
текстов, насыщенных
гласными У-Ю.
Дифференцированная
запись слов из
предложений
Написание
пропущенных гласных
в предложениях и
тексте.
Изменение окончания
слов в предложениях и
тексте по смыслу.
Написание под
диктовку текстов.
Развитие
фонематического
слуха
Различение букв в
слогах, словах и
словосочетаниях.
Проговаривание
слоговых цепочек.

140

дифференцируемыми
гласными.
Читают и
записывают текст,
вставляя
дифференцируемые
буквы с помощью
учителя-логопеда

дифференцируемыми
гласными.
Изменяют слова в
предложениях
(текстах) по смыслу.
Читают и
записывают
предложение (текст),
вставляя
дифференцируемые
буквы

Читают предложения
и тексты.
Записывают простые
предложения.
Подчеркивают слова
с
дифференцируемыми
гласными.
Читают и
записывают текст,
вставляя
дифференцируемые
буквы с помощью
учителя – логопеда

Читают предложения
и тексты.
Умеют выбрать и
записать из
предложений
(текстов) слова с
дифференцируемыми
гласными.
Изменяют слова в
предложениях
(текстах) по смыслу.
Читают и
записывают
предложение (текст),
вставляя
дифференцируемые
буквы

Повторяют слоговую
цепочку за учителемлогопедом.
Списывают слова,
выделяя

Умеют сравнивать
слова, отличающиеся
одной буквой по
смыслу и написанию.

26.

Дифференциация
гласных звуков 1 и 2
ряда:
А-Я
в
предложениях
и
тексте

27.

Дифференциация
гласных звуков 1 и 2
ряда: О-Ё в слогах,
словах
и
словосочетаниях

28.

Дифференциация
гласных звуков 1 и 2
ряда:
О-Ё
в
предложениях
и
тексте

Написание
пропущенных гласных
в словах.
Составление
словосочетаний.
Развитие
слухопроизносительно
й дифференциации
твердых и мягких
согласных звуков.
Формирование
навыков анализа и
синтеза слов
Развитие зрительного и
слухового восприятия
и внимания
Чтение предложений и
текстов, насыщенных
гласными звуков А-Я.
Дифференцированная
запись слов из
предложений.
Написание
пропущенных гласных
букв в словах, в
предложениях и
тексте.
Изменение окончания
слов в предложениях и
тексте по смыслу.
Написание под
диктовку текстов.
Развитие
фонематического
слуха
Различение букв в
слогах, словах и
словосочетаниях.
Проговаривание
слоговых цепочек.
Написание
пропущенных гласных
звуков в словах.
Составление
словосочетаний.
Развитие навыков
звукового анализа и
синтеза.
Развитие
слухопроизносительно
й дифференциации
твердых и мягких
согласных.
Развитие зрительного и
слухового восприятия
и внимания
Чтение предложений и
текстов, насыщенных
гласными О-Ё.
Дифференцированная
запись слов из
предложений.

141

дифференцируемую
букву.
Вставляют в словах
нужную букву с
опорой на картинный
материал.
Умеют закончить
словосочетание,
подобрав нужное по
смыслу слово с
помощью учителялогопеда

Запоминают и
повторяют ряды
слогов.
Вставляют в словах
нужную букву.
Умеют закончить
словосочетание,
подобрав нужное по
смыслу слово.
Пишут под диктовку
слова, выделяя
дифференцируемую
букву

Читают предложения
и тексты.
Умеют выбрать и
записать из
предложений
(текстов) слова с
дифференцируемыми
гласными звуками.
Изменяют слова в
предложениях
(текстах) по смыслу.
Читают и
записывают
предложение (текст),
вставляя
дифференцируемые
буквы

Читают предложения
и тексты.
Записывают простые
предложения.
Подчеркивают слова
с

Читают предложения
и тексты.
Умеют выбрать и
записать из
предложений
(текстов) слова с

29.

30.

31.

Дифференциация
гласных:
Ё-Ю
слогах,
словах
словосочетаниях

в
и

Дифференциация
гласных:
Ё-Ю
предложениях
тексте

в
и

Дифференциация
гласных 1 и 2 ряда.
Тренировочные
упражнения
по
дифференциации
гласных звуков 1 и 2
ряда

Написание
пропущенных гласных
звуков
в предложениях и
тексте.
Изменение окончания
слов в предложениях и
тексте по смыслу.
Написание под
диктовку текстов.
Развитие
фонематического
слуха
Различение букв в
слогах и словах.
Проговаривание
слоговых цепочек.
Написание
пропущенных гласных
звуков
в словах.
Формирование
навыков анализа и
синтеза слов.
Развитие зрительного и
слухового восприятия
и внимания

дифференцируемыми
гласными.
Читают и
записывают текст,
вставляя
дифференцируемые
буквы с помощью
учителя – логопеда

Называют начальные
буквы в словах.
Повторяют слоговую
цепочку за учителемлогопедом.
Списывают слова,
выделяя
дифференцируемую
букву.
Вставляют в слова
нужную букву с
опорой на картинный
материал.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда

Чтение предложений и
текстов, насыщенных
гласными Ю-Ё.
Дифференцированная
запись слов из
предложений
Написание
пропущенных гласных
в предложениях и
тексте.
Написание под
диктовку текстов.
Развитие
фонематического
слуха
Чтение слов парами.
Сравнение слов по
смыслу и написанию.
Называние гласных
звуков, стоящих после
согласных в словах.

Умеют сравнивать
слова, отличающиеся
одной буквой по
смыслу и написанию.
Называют буквы в
словах (в начале,
середине, конце) и
записывают их.
Запоминают и
повторяют ряды
слогов.
Вставляют в слова
нужную букву.
Пишут под диктовку
слова, выделяя
дифференцируемую
букву
Читают предложения
и тексты.
Умеют выбрать и
записать из
предложений
(текстов) слова с
дифференцируемыми
гласными.
Читают и
записывают
предложение (текст),
вставляя
дифференцируемые
буквы

142

Читают слова
парами.
Сравнивают пары
слов по звучанию.
Называют гласные
звуки, стоящие после
согласных.

Читают слова
парами.
Умеют сравнить и
объяснить значение
слов.

32.

Дифференциация
гласных 1 и 2 ряда.
Тренировочные
упражнения
по
дифференциации
гласных звуков 1 и 2
ряда

Составление
предложений с парами
слов.
Написание
пропущенных гласных
в предложениях.
Написание под
диктовку слов и
предложений.
Развитие
фонематического
слуха

Мягкий знак на конце в середине слова – 5 часов
33.
Мягкий знак для
1
Различение твердых и
обозначения мягкости
мягких согласных.
согласных на письме
Называние мягкого
(на конце слова)
согласного.
Чтение слов парами.
Сравнение пар слов по
смыслу, звучанию и
написанию.
Изменение слов с
помощью мягкого
знака.
Развитие умения
писать слова с мягким
знаком на конце.
Развитие
фонематического
слуха
1
34.
Мягкий знак для
Различение твердых и
обозначения мягкости
мягких согласных
согласных (в середине
звуков в середине
слов)
слова.
Называние мягкого
согласного в середине
слова.
Чтение слов парами.
Сравнение пар слов по
смыслу, звучанию и
написанию.
Изменение слов с
помощью мягкого
знака.
Развитие умения
писать слова с мягким
знаком в середине.
Развитие
фонематического
слуха
1
35.
Мягкий знак на конце
Закрепление написания
в середине слова.
слов с мягким знаком
Тренировочные
на конце и середине
упражнения
по
слова в предложениях
обозначению
и тексте.
мягкости согласных с

143

Составляют
предложения с
опорой на картинку с
парами слов.
Вставляют в
предложение
пропущенные слова
с помощью учителялогопеда.
Списывают слова и
предложения

Выделяют гласные,
стоящие после
согласных.
Различают твердые и
мягкие согласные
звуки.
Умеют подчеркнуть
мягкие согласные
буквы в словах.
Составляют
предложения без
опоры) на картинку с
парами слов.
Вставляют в
предложение
пропущенные слова.
Пишут под диктовку
слова и предложения

Умеют определять в
слове последний
согласный по
твердости-мягкости с
помощью учителялогопеда.
Называют мягкий
согласный звук.
Читают слова парами

Умеют определять в
слове последний
согласный по
твердости-мягкости.
Называют мягкий
согласный звук.
Читают слова
парами.
Различают слова по
смыслу, звучанию и
написанию.
Умеют писать слова
с мягким знаком и
без него на конце
слов под диктовку

Умеют определять в
слове последний
согласный по
твердости-мягкости с
помощью учителялогопеда.
Называют мягкий
согласный звук.
Читают слова
парами.
Записывают слова по
предметным
картинкам

Умеют определять в
слове последний
согласный по
твердости-мягкости.
Называют мягкий
согласный.
Читают слова
парами.
Различают слова по
смыслу, звучанию и
написанию.
Выделяют
произношением
мягкие согласные
звуки и обозначают
их на письме.
Пишут слова под
диктовку

Записывают слова с
мягким знаком на
конце и середине
слова по картинкам.
Вставляют
пропущенный

Записывают слова с
мягким знаком на
конце и середине
слова по картинкам,
на слух.

помощью
мягкого
Развитие
мягкий знак в словах, Вставляют
знака
фонематического
предложениях с
пропущенный
слуха
помощью учителямягкий знак в словах,
36.
Мягкий знак на конце
1
логопеда
предложениях.
в середине слова.
Пишут под диктовку
Тренировочные
текст
упражнения
по
обозначению
мягкости согласных с
помощью
мягкого
знака
37.
Мягкий знак на конце
1
в середине слова.
Тренировочные
упражнения
по
обозначению
мягкости согласных с
помощью
мягкого
знака
Сочетание гласных с шипящими – 4 часа
Закрепляют
38.
Сочетание гласных с
1
Различение звуков по
Закрепляют
правописание слов с
правописание слов с
шипящими. Работа
акустическим
сочетаниями гласных сочетаниями гласных
над преодолением
признакам.
звуков с шипящими.
звуков с шипящими.
ошибок на
Дифференциация
Умеют объяснить
Изменяют слова по
правописание: чу-щу,
звуков и букв для
орфограмму.
обозначения на письме образцу.
ча-ща
Отгадывают загадки,
после шипящих.
Пишут слова на
записывают словаЗакрепление
изучаемое правило с
отгадки.
правописания слов с
помощью учителя39.
Сочетание гласных с
1
Накапливают слова с
сочетаниями шипящих логопеда.
шипящими. Работа
изучаемой
Отгадывают загадки
и гласных звуков.
над преодолением
орфограммой
Чтение и написание
ошибок на
слов с сочетаниями чаправописание: чу-щу,
ща, чу-щу; ши-жи.
ча-ща
Изменение слов по
образцу.
Развитие умения
40.
Сочетание гласных с
1
находить в словах
шипящими.
Работа
данные сочетания.
над
преодолением
Образование слов из
ошибок
на
предложенных слогов.
правописание: жи-ши
Отгадывание загадок,
41.
Сочетание гласных с
1
закрепление
шипящими.
Работа
правописания словнад
преодолением
отгадок
ошибок
на
правописание: жи-ши
Дифференциация согласных по глухости-звонкости - 28 часов
(дифференциация согласных звуков должна базироваться на результатах первичного обследования
письменной речи учащихся, различаемые пары могут ежегодно варьироваться)
Знают
Правильно
1
42.
Дифференциация
Упражнения в
характеристику и
произносят звук.
согласных по
правильном
норму произношения
Называют слова, в
звонкости-глухости.
произнесении звука.
звука.
которых есть
Звук и буква К.
Соотнесение звука с
Различают
изучаемый звук.
буквой и символами
Артикуляция,
Выбирают
произношение
для его обозначения.
звучание, выделение
(называют)
твердого и мягкого
Выделение звука из
звука в слове,
предметные
слогов, слов.
звука в слогах и
определение места
картинки, в которых
Определение наличие
словах.
звука в слове.
есть изучаемый звук
/отсутствие звука в
Слоги, слова,
Определяют
и буква.
словах.
предложения со
наличие/отсутствие
Вставляют в словах
Определение места
звуком и буквой К
звука в словах.
нужную букву с
звука в слове.
Умеют определить
43.
Дифференциация
1
место звука в слове.
согласных по

144

Запоминание и
воспроизведение рядов
слогов и слов.
Выбор картинок, в
названии которых
слышится изучаемый
звук.
Изменение и
словообразование слов
по образцу.
Составление и чтение
слов из слогов.
Составлений
предложений по
опорным словам.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным предложением
Развитие звукового
анализа и синтеза

опорой на картинный
материал.
Выделяют звук из
слогов и слов,
записывают
соответствующую
букву с опорой на
картинный материал.
Произносят слова
сопряженно, выделяя
изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Читают и
записывают слова и
предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда
односложно

Соотносят звук и
букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку
слова, выделяя
букву. Выделяют
звук из слогов и
слов, записывают
соответствующую
букву.
Произносят слова
отраженно, выделяя
изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Выбирают картинки,
в названии которых
слышится изучаемый
звук.
Составляют, читают
и записывают слова
и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
ответом

Сравнение звуков по
способу образования
путем выработки
четкой артикуляторномоторной
координации.
Развитие умения
соотносить звук с
графемой.
Выделение начальных
звуков в слогах и
словах.
Произнесение слогов
отраженно

Произносят звуки
изолированно, в
слогах и словах.
Выделяют
начальный звук в
слогах и словах.
Читают слоги хором

Выделение звуков из
слогов, слов.
Произнесение
слоговых цепочек и
чистоговорок.
Определение места
звука в словах.
Проговаривание и
чтение слов парами.

Выделяют
начальный звук в
слогах и словах.
Повторяют за
учителем-логопедом
слоговые цепочки,
чистоговорки.
Произносят слова
парами сопряженно,

Знают
характеристику и
нормативное
произношение
различаемых звуков.
Сопоставляют звуки
по месту и способу
образования.
Умеют соотносить
звук с графемой.
Выделяют
начальный звук в
слогах и словах,
записывают
соответствующую
букву.
Читают слоги по
слоговой таблице
Выделяют
начальный звук в
слогах и словах,
записывают
соответствующую
букву.
Проговаривают
слоговые цепочки,

звонкости-глухости.
Звук и буква К.
Артикуляция,
звучание, выделение
звука в слове,
определение места
звука в слове.
Слоги, слова,
предложения со
звуком и буквой К
44.

45.

46.

47.

Дифференциация
согласных по
звонкости-глухости.
Звук и буква Г.
Артикуляция,
звучание, выделение
звука из слов,
определение места
звука в слове.
Слоги, слова,
предложения со
звуком и буквой Г
Дифференциация
согласных по
звонкости-глухости.
Звук и буква Г.
Артикуляция,
звучание, выделение
звука из слов,
определение места
звука в слове.
Слоги,
слова,
предложения
со
звуком и буквой Г
Дифференциация
согласных по
звонкости-глухости.
Дифференциация
звука и буквы Г- К.
Сравнение звуков по
артикуляции,
звучанию, букв – по
написанию

Дифференциация
согласных
по
звонкости-глухости.
Различение звука и
буквы Г - К в слогах,
словах

145

Запись слов в два
столбика по наличию
звука.
Словообразование и
словоизменение новых
слов.
Запись слов с
пропущенными
буквами.
Составление и чтение
предложений.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным предложением

выделяя изучаемый
звук голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Читают и
записывают слова и
предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда
односложно

Подбирают
подходящие по
смыслу слова-пары в
предложение с
опорой на картинку.
Умеют составить из
словосочетаний
простое
предложение.
Записывают
предложения,
вставляя
пропущенные буквы
в слова с помощью
учителя-логопеда.
Отвечают простым
предложением на
вопрос учителялогопеда.
Проговаривают
чистоговорки
сопряженно с
учителем-логопедом
Правильно
произносят звук.
Называют слова, в
которых есть
изучаемый звук.
Выбирают
(называют)
предметные
картинки, в которых
есть изучаемый звук
и буква.
Вставляют в словах
нужную букву с
опорой на картинный
материал.
Выделяют звук из
слогов и слов,
записывают
соответствующую

48.

Дифференциация
согласных по
звонкости-глухости.
Различение звука и
буквы Г - К в
предложениях,
связных текстах

Подбор подходящих
по смыслу пар слов в
предложения.
Развитие умения
находить составлять
предложения из
словосочетаний.
Запись предложений с
пропущенными
буквами в словах,
подбор к ним
проверочных слов.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным
предложением.
Чтение чистоговорок.
Развитие
фонематического
слуха и восприятия

49.

Дифференциация
согласных по
звонкости-глухости.
Звук и буква Ж.
Артикуляция,
звучание, выделение
звука из слов,
определение места
звука в слове.

50.

146

пары слов и
чистоговорки.
Определяют место
звука в словах,
записывают
соответствующую
букву.
Образуют новые
слова различными
способами.
Вставляют
пропущенные буквы
в слова и
предложения.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
ответом
Подбирают
подходящие по
смыслу слова-пары в
предложение.
Умеют составить из
словосочетаний
распространенное
предложение.
Записывают
предложения,
вставляя
пропущенные буквы
в слова.
Умеют подобрать
проверочное слово.
Отвечают
распространённым
предложением на
вопросы учителялогопеда.
Проговаривают
чистоговорки
Знают
характеристику и
норму произношения
звука.
Различают
произношение
твердого и мягкого
звука в слогах и
словах.
Определяют
наличие/отсутствие
звука в словах.
Умеют определить
место звука в слове.
Соотносят звук и
букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку
слова, выделяя
букву. Выделяют

51.

Дифференциация
согласных по
звонкости-глухости.
Звук и буква Ш.
Артикуляция,
звучание, выделение
звука из слов,
определение места
звука в слове.

52.

53.

Дифференциация
согласных по
звонкости-глухости.
Дифференциация
звуков и букв Ж - Ш.
Сравнение звуков по
артикуляции,
звучанию, букв – по
написанию

54.

Дифференциация
согласных
по
звонкости-глухости.
Различение звуков и
букв Ж - Ш в слогах,
словах

Изменение и
словообразование слов
по образцу.
Составление и чтение
слов из слогов.
Составлений
предложений по
опорным словам.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным
предложением.
Формирование
навыков анализа и
синтеза слов.

букву с опорой на
картинный материал.
Произносят слова
сопряженно, выделяя
изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Читают и
записывают слова и
предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда
односложно

Автоматизация звука в
слогах, словах, фразах.
Выделение звуков из
слогов, слов.
Произнесение
слоговых цепочек и
чистоговорок.
Определение места
звука в словах.
Проговаривание и
чтение слов парами.
Запись слов в два
столбика по наличию
звука.
Словообразование и
словоизменение новых
слов.
Запись слов с
пропущенными
буквами.

Выделяют
начальный звук в
слогах и словах.
Повторяют за
учителем-логопедом
слоговые цепочкии
чистоговорки.
Произносят слова
парами сопряженно,
выделяя изучаемый
звук голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Читают и
записывают слова и
предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителя-

147

звук из слогов и
слов, записывают
соответствующую
букву.
Произносят слова
отраженно, выделяя
изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Выбирают картинки,
в названии которых
слышится изучаемый
звук.
Составляют, читают
и записывают слова
и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
ответом
Знают
характеристику и
нормативное
произношение
различаемых звуков.
Сопоставляют звуки
по месту и способу
образования.
Умеют соотносить
звук с графемой.
Выделяют
начальный звук в
слогах и словах,
записывают
соответствующую
букву.
Читают слоги по
слоговой таблице
Выделяют
начальный звук в
слогах и словах,
записывают
соответствующую
букву.
Проговаривают
слоговые цепочки,
пары слов и
чистоговорки.
Определяют место
звука в словах,
записывают
соответствующую
букву.
Образуют новые
слова различными
способами.
Вставляют
пропущенные буквы

Составление и чтение
предложений.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным предложением

логопеда
односложно

55.

Дифференциация
согласных
по
звонкости-глухости.
Различение звуков и
букв Ж - Ш в
предложениях,
связных текстах

Подбор подходящих
по смыслу пар слов в
предложения.
Развитие умения
составлять
предложения из
словосочетаний.
Запись предложений с
пропущенными
буквами в словах,
подбор к ним
проверочных слов.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным
предложением.
Чтение чистоговорок.
Развитие
фонематического
слуха и восприятия

56.

Дифференциация
согласных по
звонкости-глухости.
Звук и буква В.
Артикуляция,
звучание, выделение
звука из слов,
определение места
звука в слове.

57.

58.

Дифференциация
согласных
по
звонкости-глухости.
Звук и буква Ф.
Артикуляция,
звучание, выделение
звука
из
слов,
определение
места
звука в слове.
Дифференциация
согласных
по
звонкости-глухости.
Звук и буква Ф.

Автоматизация звука в
слогах, словах, фразах.
Соотнесение звука с
буквой и символами
для его обозначения.
Выделение звука из
слогов, слов.
Определение наличие
/отсутствие звука в
словах.
Определение места
звука в слове.
Запоминание и
воспроизведение рядов
слогов и слов.
Выбор картинок, в
названии которых
слышится изучаемый
звук.
Изменение и
словообразование слов
по образцу.
Составление и чтение
слов из слогов.
Составлений
предложений по
опорным словам.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным предложением
Развитие звукового
анализа и синтеза

59.

148

в слова и
предложения.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
ответом
Подбирают
подходящие по
смыслу слова-пары в
предложение.
Умеют составить из
словосочетаний
распространенное
предложение.
Записывают
предложения,
вставляя
пропущенные буквы
в слова.
Умеют подобрать
проверочное слово.
Отвечают
распространённым
предложением на
вопросы учителялогопеда.
Проговаривают
чистоговорки
Знают
характеристику и
норму произношения
звука.
Различают
произношение
твердого и мягкого
звука в слогах и
словах.
Определяют
наличие/отсутствие
звука в словах.
Умеют определить
место звука в слове.
Соотносят звук и
букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку
слова, выделяя
букву.
Выделяют звук из
слогов и слов,
записывают
соответствующую
букву.
Произносят слова
отраженно, выделяя
изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.

Артикуляция,
звучание, выделение
звука
из
слов,
определение
места
звука в слове.

Отвечают на
вопросы учителялогопеда
односложно

60.

Дифференциация
согласных по
звонкости-глухости.
Дифференциация
звуков и букв В - Ф.
Сравнение звуков по
артикуляции,
звучанию, букв – по
написанию

61.

Дифференциация
согласных
по
звонкости-глухости.
Различение звуков и
букв В - Ф в слогах,
словах

Выделение звуков из
слогов, слов.
Произнесение
слоговых цепочек и
чистоговорок.
Определение места
звука в словах.
Проговаривание и
чтение слов парами.
Запись слов в два
столбика по наличию
звука.
Словообразование и
словоизменение новых
слов.
Запись слов с
пропущенными
буквами.
Составление и чтение
предложений.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным предложением

Выделяют
начальный звук в
слогах и словах.
Повторяют за
учителем-логопедом
слоговые цепочки,
чистоговорки.
Произносят слова
парами сопряженно,
выделяя изучаемый
звук голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Читают и
записывают слова и
предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда
односложно

62.

Дифференциация
согласных
по
звонкости-глухости.
Различение звуков и
букв
В - Ф в
предложениях,

Подбор подходящих
по смыслу пар слов в
предложения.
Развитие умения
находить составлять

Подбирают
подходящие по
смыслу слова-пары в
предложение с
опорой на картинку.

149

Выбирают картинки,
в названии которых
слышится изучаемый
звук.
Составляют, читают
и записывают слова
и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
ответом
Знают
характеристику и
нормативное
произношение
различаемых звуков.
Сопоставляют звуки
по месту и способу
образования.
Умеют соотносить
звук с графемой.
Выделяют
начальный звук в
слогах и словах,
записывают
соответствующую
букву.
Читают слоги по
слоговой таблице
Выделяют
начальный звук в
слогах и словах,
записывают
соответствующую
букву.
Проговаривают
слоговые цепочки,
пары слов и
чистоговорки.
Определяют место
звука в словах,
записывают
соответствующую
букву.
Образуют новые
слова различными
способами.
Вставляют
пропущенные буквы
в слова и
предложения.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
ответом
Подбирают
подходящие по
смыслу слова-пары в
предложение.
Умеют составить из
словосочетаний

связных текстах

63.

Дифференциация
согласных по
звонкости-глухости.
Звук и буква З.
Артикуляция,
звучание, выделение
звука из слов,
определение места
звука в слове.
Слоги,
слова,
предложения
со
звуком и буквой З

предложения из
словосочетаний.
Запись предложений с
пропущенными
буквами в словах,
подбор к ним
проверочных слов.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным
предложением.
Чтение чистоговорок.
Развитие
фонематического
слуха и восприятия

Автоматизация звука в
слогах, словах, фразах.
Соотнесение звука с
буквой и символами
для его обозначения.
Выделение звука из
слогов, слов.
Определение наличие
/отсутствие звука в
словах.
Определение места
звука в слове.
Запоминание и
воспроизведение рядов
слогов и слов.
Выбор картинок, в
названии которых
слышится изучаемый
звук.
Изменение и
словообразование слов
по образцу.
Составление и чтение
слов из слогов.
Составлений
предложений по
опорным словам.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным предложением
Автоматизация звука в
слогах, словах, фразах.

150

Умеют составить из
словосочетаний
простое
предложение.
Записывают
предложения,
вставляя
пропущенные буквы
в слова с помощью
учителя-логопеда.
Отвечают простым
предложением на
вопрос учителялогопеда.
Проговаривают
чистоговорки
сопряженно с
учителем-логопедом
Правильно
произносят звук.
Называют слова, в
которых есть
изучаемый звук.
Выбирают
(называют)
предметные
картинки, в которых
есть изучаемый звук
и буква.
Вставляют в словах
нужную букву с
опорой на картинный
материал.
Выделяют звук из
слогов и слов,
записывают
соответствующую
букву с опорой на
картинный материал.
Произносят слова
сопряженно, выделяя
изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Читают и
записывают слова и
предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда
односложно

распространенное
предложение.
Записывают
предложения,
вставляя
пропущенные буквы
в слова.
Умеют подобрать
проверочное слово.
Отвечают
распространённым
предложением на
вопросы учителялогопеда.
Проговаривают
чистоговорки
Знают
характеристику и
норму произношения
звука.
Различают
произношение
твердого и мягкого
звука в слогах и
словах.
Определяют
наличие/отсутствие
звука в словах.
Умеют определить
место звука в слове.
Соотносят звук и
букву устно и на
письме.
Пишут под диктовку
слова, выделяя
букву. Выделяют
звук из слогов и
слов, записывают
соответствующую
букву.
Произносят слова
отраженно, выделяя
изучаемый звук
голосом.
Изменяют слова по
образцу учителялогопеда.
Выбирают картинки,
в названии которых
слышится изучаемый
звук.
Составляют, читают
и записывают слова
и предложения с
изучаемой буквой.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда полным
ответом

64.

65.

66.

67.

68.

Дифференциация
согласных по
звонкости-глухости.
Звук и буква С.
Артикуляция,
звучание, выделение
звука из слов,
определение места
звука в слове.
Слоги,
слова,
предложения
со
звуком и буквой С
Дифференциация
согласных по
звонкости-глухости.
Звук и буква С.
Артикуляция,
звучание, выделение
звука из слов,
определение места
звука в слове.
Слоги, слова,
предложения со
звуком и буквой С
Дифференциация
согласных по
звонкости-глухости.
Дифференциация
звуков и букв З - С.
Сравнение звуков по
артикуляции,
звучанию, букв – по
написанию
Дифференциация
согласных по
звонкости-глухости.
Дифференциация
звуков и букв З - С.
Сравнение звуков по
артикуляции,
звучанию, букв – по
написанию
Дифференциация
согласных
по
звонкости-глухости.
Различение З - С в
слогах, словах

Выделение звуков из
слогов, слов.
Произнесение
слоговых цепочек и
чистоговорок.
Определение места
звука в словах.
Проговаривание и
чтение слов парами.
Запись слов в два
столбика по наличию
звука.
Словообразование и
словоизменение новых
слов.
Запись слов с
пропущенными
буквами.
Составление и чтение
предложений.

Выделяют
начальный звук в
слогах и словах,
записывают
соответствующую
букву.
Проговаривают
слоговые цепочки,
пары слов и
чистоговорки.
Определяют место
звука в словах,
записывают
соответствующую
букву.
Образуют новые
слова различными
способами.
Вставляют
пропущенные буквы

151

69.

Дифференциация
согласных
по
звонкости-глухости.
Различение З - С в
предложениях,
связных текстах

Слово - 6 часов
70.
Слово. Родственные
слова
71.
Слово. Родственные
слова
72.
Слово. Родственные
слова

73.
74.
75.

Слово. Состав слова.
Образование слов
Слово. Состав слова.
Образование слов
Слово. Состав слова.
Образование слов

Ответы на вопросы
учителя-логопеда
полным предложением

логопеда
односложно

Умение находить и
выделять группы
родственных слов.
Подбор родственных
слов к данным словам.
Выделение общей
части в родственных
словах.
Выделение из ряда
слов неподходящего по
смыслу слово.
Развитие навыка
словообразования и
подбора родственных
слов
Выделение в словах
корня, приставки и
суффикса.
Словообразование слов
с помощью приставки
и суффикса.
Развитие слухового
восприятия и внимания

Находят и выделяют
родственные слова,
ориентируясь на
цветовые символы.
Выделяют общую
часть в родственных
словах с помощью
учителя-логопеда

Находят и выделяют
родственные слова.
Выделяют общую
часть в родственных
словах.
Умеют подобрать
родственные слова
по главному слову
«гнезда»
родственных слов.
Выделяют на слух
родственные слова.
Образовывают новые
родственные слова

Читают слова
находят корень,
выделяют его;
суффикс и приставку
– с помощью
учителя-логопеда.
Изменяют слова по
образцу

Умеют образовывать
новые слова от корня
с помощью
приставки и
суффикса.
Изменяют слова по
образцу.
Умеют подобрать
подходящее по
смыслу слово в
предложении

Умеют отхлопывать
ритмический
рисунок слова.
Воспроизводят ритм
слова с выделением

1
1

1
1
1

Ударение. Безударные гласные в слове– 8 часов
1
76.
Ударение.
Выделение голосом
Безударные гласные.
ударного слога.
Ударение
Определение сильной
(фонетическая
и
позиции гласного
смыслоразличительна
звука в слове.

152

я роль)

Постановка ударения в
словах.
Подбор, к слову,
соответствующей
картинки.
Выбор слова с
одинаковым
написанием, но разным
значением.
Расширение и
активизация
словарного запаса
Развитие
фонематического
слуха и восприятия
Чтение предложений
парами.
Развитие умения
находить слова с
одинаковым
написанием.
Постановка ударения.
Грамматическое
значение слов

Ударение.
Безударные гласные.
Форморазличительна
я роль ударения
Ударение.
Безударные гласные.
Форморазличительна
я роль ударения

79.

Ударные
и
безударные гласные в
слове.

Прослушивание
стихотворения про
ударение.
Постановка ударения в
словах.
Выделение безударных
гласных звуков в
словах.
Словоизменение и
словообразование
слов.
Запись слов с
пропущенными
буквами

80.

Ударение.
Безударные гласные.
Подбор проверочных
слов к словам с
безударным гласным
звуков
Ударение.
Безударные гласные.
Подбор проверочных
слов к словам с
безударным гласным
звуков
Ударение.
Безударные гласные.
Тренировочные
упражнения
по
подбору проверочных
слов к словам с

Выделение
безударного слога и
безударной гласной.
Подбор проверочных
слов.
Запись слов с
пропущенными
буквами.
Расширение и
активизация
словарного запаса.
Развитие
фонематического
слуха и восприятия

77.

78.

81.

82.

153

ударного гласного
путём отстукивания,
отхлопывания с
помощью учителялогопеда

ударного гласного
путём отстукивания,
отхлопывания.
Умеют слышать
ударный гласный в
слове.
Умеют понимать
значение слова,
когда ударение
перемещается

Читают предложения
парами.
Находят слова с
одинаковым
написанием.
Ставят ударение в
выделенных словах с
помощью учителялогопеда

Читают предложения
парами.
Находят слова с
одинаковым
написанием.
Умеют поставить
ударение в словах в
соответствии со
смысловым
значением.
Объясняют
грамматическое
значение слов в
предложении
Слушают
стихотворение про
ударение.
Умеют поставить
ударение в словах.
Выделяют
безударные гласные
и подбирают
проверочные слова.
Вставляют в слова
пропущенные
безударные гласные

Слушают
стихотворение про
ударение.
Ставят ударение в
словах с помощью
учителя-логопеда.
Выделяют
безударные гласные
с помощью учителялогопеда.
Вставляют в слова
пропущенные
безударные гласные,
используя слова для
справок
Выделяют
безударный слог и
безударную гласную
в словах.
С помощью учителя
–логопеда
подбирают
проверочные слова и
называют нужную
гласную букву

Выделяют в слове
безударный слог и
безударную гласную.
Умеют подобрать
проверочные слова, к
слову, с безударной
гласной.
Расширяют
словарный запас
через накопление
гнезд родственных
слов.
Записывают под
диктовку слова
разной степени
сложности и
подбирают к ним
проверочные слова

безударной гласной
Ударение.
1
Безударные гласные.
Тренировочные
упражнения
по
подбору проверочных
слов к словам с
безударной гласной
Предлоги. Дифференциация предлогов – 15 часов
1
84.
Предлоги.
Закрепление знаний о
Дифференциация
предлоге как слове и
предлогов. Предлог,
его роли в речи.
как самостоятельное
Отработка
слово
пространственного
значения предлогов.
Развитие умения
находить предлоги в
предложении.
Правильное
использование
предлогов в речи
85.
Дифференциация
1
Различение предлогов
предлогов.
между собой.
На – в
Ответы на вопросы
учителя-логопеда.
86.
Дифференциация
1
Чтение словосочетаний
предлогов.
(предложений), выбор
На – в
нужного предлога.
1
87.
Дифференциация
Запись предложений с
предлогов.
использованием
С – из
предлогов.
88.
Дифференциация
1
Развитие
предлогов.
пространственных
С – из
представлений
89.
Дифференциация
1
предлогов.
По – к
1
90.
Дифференциация
предлогов.
По – к
1
91.
Дифференциация
предлогов.
По – к
92.
Дифференциация
1
предлогов.
За - из-за
93.
Дифференциация
1
предлогов.
За - из-за
1
94.
Дифференциация
предлогов.
Над – под
95.
Дифференциация
1
предлогов.
Над – под
1
96.
Предлоги.
Различение предлогов
Дифференциация
между собой.
предлогов.
Ответы на вопросы
Употребление
учителя-логопеда.
предлогов в связной
Чтение словосочетаний
речи
(предложений), выбор
нужного предлога.
97.
Предлоги.
1
Дифференциация
83.

154

Повторяют предлоги
и находят их в
словосочетании и
предложении с
помощью учителялогопеда

Повторяют предлоги,
их значение и роль в
словосочетаниях и
предложениях.
Находят предлоги в
предложении
Правильно
используют предлоги
в речи

Отвечают на
вопросы учителялогопеда
односложно с
использованием
предлогов.
Выбирают нужный
предлог с опорой на
картинку.
Записывают
предложения с
использованием
предлога с помощью
учителя-логопеда

Различают предлоги.
Отвечают на
вопросы учителялогопеда
распространенным
предложением с
соблюдением
предложнопадежных
конструкций.
Вставляют нужный
пропущенный
предлог в
словосочетание
(предложение)

Отвечают на
вопросы учителялогопеда
односложно с
использованием
предлогов.
Составляют
предложения из

Отвечают на
вопросы учителялогопеда
распространенным
предложением с
соблюдением
предложно-

98.

предлогов.
Тренировочные
упражнения
по
употреблению
предлогов в речи
Предлоги.
Дифференциация
предлогов.
Тренировочные
упражнения
по
употреблению
предлогов в речи

Составление
предложений из слов с
использованием
нужных предлогов.
Развитие
пространственных
представлений

Обследование устной и письменной речи – 4 часа
99.
Обследование устной
Понимание
1
обращенной речи.
и письменной речи.
Выполнение
Обследование
предъявляемых на слух
экспрессивной
и
словесных инструкций
импрессивной
различной сложности
стороны речи

данных слов,
правильно выбирая
нужный предлог с
помощью учителялогопеда

падежных
конструкций.
Составляют
предложения из
данных слов,
правильно выбирая
нужный предлог.
Вставляют нужные
пропущенные
предлоги в
предложения.
Составляют
предложении из
данных слов,
изменяя слова по
смыслу

Умеют отвечать на
вопросы учителялогопеда.
Произносят,
воспроизводят звуки,
слоги, слова и фразы.
Умеют
воспроизводить
слоговые цепочки,
слова,
словосочетания,
предложения.
Понимают смысл
различных логикограмматических
конструкций,
грамматических
связей согласования,
управления.
Составляют фразы
по сюжетным
картинкам
Читают доступный
текст правильно,
целыми словами,
осознано, соблюдая
паузы на знаках
препинания.
Пересказывают
прочитанный
материал
Умеют писать под
диктовку текст.
Умеют находить
допущенные ошибки
и исправлять их
после
предварительного
анализа и разбора
учителем-логопедом

100.

Обследование устной
речи

Чтение слов,
предложений, простых
текстов.
Ответы на вопросы
учителя-логопеда.
Пересказ прочитанного
(прослушанного)
текста

Читают предложения
по смешанному типу.
Отвечают на
вопросы с опорой на
картинку

101.

Обследование
письменной речи
Предлоги.
Дифференциация
предлогов.
Тренировочные
упражнения
по
употреблению
предлогов в речи

Написание диктанта.
Работа над ошибками

Умеют списывать
предложенный текст
с печатного
варианта.
Умеют написать
слова или простую
фразу с помощью
учителя-логопеда

102.

155

7. Описание материально-технического обеспечения образовательной
деятельности
Материально-техническое обеспечение:
1. Предметные картинки.
2. Магнитная азбука.
3. Таблицы: схемы слов, предложений.
4. Карточки для чтения текстов.
5. Раскраски.
ИКТ
1. Подборка видео-сказок.

156