1{р и л о ж с и и е 2
к А д ап ти р ован н о й осн овн ой
о б щ е о б р а зо в а те л ь н о й п р о гр ам м е
о б р а зо в а н и я у ч а щ и х с я
с у м етвеп н о й о тстал о еты о
(и н т е л л е к т у а л ь н ы м и н а р у ш е н и я м и )
(в а р и а н т 9.1.) М А О У С О Ш № 8
М у н и ц и п а л ь н о е ав то н о м н о е о б щ е о б р а зо в а тел ь н о е у ч р еж д ен и е
с р е д н я я о б щ е о б р а зо в а т е л ь н а я ш к о л а № 8
я .- с
’/.и г 0

Р еко м ен д о ван а
П ед аго ги ч еск и м со в ето м
. м доу
М А О У С О Ш № 8
п р о т о к о л о т 29.08.2024 № 2£ - 1 IC/2023^^4
О ~

..

ж д ен а
pop М А О У С О Ш № 8
С .В . Е л с у к о в а
з о т 29.08.2024 № № 5- О

*

РА Б О Ч А Я П РО ГРА М М А
п о у ч еб н о м у п р ед м ету
«Р у с с к и й я з ы к »
С р о к р е а л и за ц и и : 4 го д а
К ласс: 1 - 4 класс

С ев ер о у р ал ьск и й го р о д ск о й о к р у г
2024 г о д

Оглавление
1.

Пояснительная записка ............................................................................................................................. 2

2. Общая характеристика учебного предмета ............................................................................................... 3
3. Описание места учебного предмета в учебном плане .............................................................................. 4
4. Личностные и предметные результаты учебного предмета ................................................................... 4
5. Содержание учебного предмета .................................................................................................................. 12
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся 18
7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности..................... 137

1. Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Русский язык» разработана в соответствии со
следующими документами:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом
министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 года № 1599;
- Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденная приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026;
- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования учащихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 9.1) МАОУ СОШ
№ 8;
- СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья";
- Устав МАОУ СОШ № 8;
- локальные нормативные акты МАОУ СОШ № 8.
ЦЕЛЬ: развитие у учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) устной и письменной речи, формирование практически значимых
орфографических и пунктуационных навыков, воспитание интереса к родному языку.
ЗАДАЧИ:
−
уточнение и обогащение представлений об окружающей действительности и
овладение на этой основе языковыми средствами (слово, предложение, словосочетание);
−
формирование первоначальных «дограмматических» понятий и развитие
коммуникативно-речевых навыков;
−
овладение различными доступными средствами устной и письменной
коммуникации для решения практико-ориентированных задач;
−
коррекция недостатков речевой и мыслительной деятельности;
−
формирование основ навыка полноценного чтения художественных текстов
доступных для понимания по структуре и содержанию;
−
развитие навыков устной коммуникации;
−
формирование положительных нравственных качеств и свойств личности.
2

Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 1 классе определяет
следующие задачи:
−
формирование у первоклассников речевого слуха;
−
коррекция нарушений звуковой стороны речи;
−
коррекция недостатков сенсомоторной сферы: зрительного восприятия,
пространственной ориентировки, мелкой моторики кистей рук;
−
формирование и развитие элементарных навыков общения с учителем и
одноклассниками, в том числе умения адекватно воспринимать речь окружающих и выполнять
инструкции педагога.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» во 2 классе определяет
следующие задачи:

формирование умения правильно и осмысленно читать доступный к пониманию

текст;

формирование умения вырабатывать элементарные навыки грамотного письма;

повышение уровня общего и речевого развития учащихся;

формирование умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной
и письменной форме.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 3 классе определяет
следующие задачи:

обучение навыкам грамотного письма и культуры речи;

формирование основных орфографических и пунктуационных умений и навыков;

повышение уровня общего и речевого развития учащихся;

формирование умения последовательно и правильно излагать свои мысли в устной
и письменной форме;

уточнение, расширение и активизация словарного запаса.
Рабочая программа по учебному предмету «Речевая практика» в 4 классе определяет
следующие задачи:

обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений;

обучение связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной
речи;

формирование практически значимых орфографических и пунктуационных
умений и навыков;

развитие произносительной стороны речи;

формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса
к языку;

уточнение, расширение и активизация словарного запаса.

2. Общая характеристика учебного предмета
Обучение русскому языку учащихся с интеллектуальными нарушениями предполагает
формирование речевых умений, владение которыми поможет выпускникам максимально
реализоваться в самостоятельной жизни, занять адекватное социальное положение в обществе.
Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во
многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная
направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся,
получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми
для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и
речевой деятельности школьников с умственной отсталостью обусловлена трудностями
овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего
и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
3

3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Язык и речевая
практика», относится к обязательной части учебного плана образования учащихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Настоящая программа рассчитана для
учащихся 1–4 классов. Срок реализации программы 4 года. В соответствии с требованиями
ФГОС учащихся с умственной отсталостью выделяется следующее количество учебных часов:
Класс
Количество
Количество часов в год
Итого
часов в неделю
Обязательная
Часть,
часть
формируемая
участниками
образовательных
отношений
1
3
99
99
2
3
102
102
3
3
102
102
4
3
102
102

4. Личностные и предметные результаты учебного предмета
Личностные результаты:
1 класс
формирование первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;
развитие положительного отношения к школе, к урокам русского языка.
2 класс
формирование интереса к языковой и речевой деятельности;
развитие бережного отношения к учебным принадлежностям, раздаточному материалу, умению
правильно располагать на парте учебные принадлежности.
3 класс
формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
принятие и освоение социальной роли учащегося, проявление социально значимых мотивов
учебной деятельности на уроках русского языка;
понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических
нормах и правилах поведения в современном обществе.
4 класс
осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину,
русский язык
осознание языка как основного средства человеческого общения, понимание важности общения
как значимой составляющей жизни общества;
установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду,
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям на уроках
русского языка.
Предметные результаты:
Предметные результаты изучения учебного предмета «Русский язык» отражают:
1) формирование интереса к изучению родного (русского) языка;
2) коммуникативно-речевые умения, необходимые для обеспечения коммуникации в различных
ситуациях общения;
3) овладение основами грамотного письма;
4

4) использование знаний в области русского языка и сформированных грамматикоорфографических умений для решения практических задач.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по учебному
предмету на конец обучения в младших классах (IV класс):
Минимальный уровень:
различение гласных и согласных звуков и букв; ударных и безударных согласных звуков;
оппозиционных согласных по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
деление слов на слоги для переноса;
списывание по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текста с
орфографическим проговариванием;
запись под диктовку слов и коротких предложений (2-4 слова) с изученными орфограммами;
обозначение мягкости и твердости согласных звуков на письме гласными буквами и буквой "ь"
(после предварительной отработки);
дифференциация и подбор слов, обозначающих предметы, действия, признаки;
составление предложений, восстановление в них нарушенного порядка слов с ориентацией
на серию сюжетных картинок;
выделение из текста предложений на заданную тему;
участие в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
различение звуков и букв;
характеристика гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
списывание рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием;
запись под диктовку текста, включающего слова с изученными орфограммами (30-35 слов);
дифференциация и подбор слов различных категорий по вопросу и грамматическому
значению (название предметов, действий и признаков предметов);
составление и распространение предложений, установление связи между словами с помощью
учителя, постановка знаков препинания в конце предложения (точка, вопросительный и
восклицательный знак);
деление текста на предложения;
выделение темы текста (о чём идет речь), выбор одного заголовка из нескольких, подходящего
по смыслу;
самостоятельная запись 3-4 предложений из составленного текста после его анализа.
1 класс
Минимальный уровень:
различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;
читать по слогам отдельные слова, соотносить их с предметными картинками;
с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию прослушанной сказки или рассказа,
опираясь на наглядные средства;
списывать с печатного текста отдельные слоги и слова.
Достаточный уровень:
различать звуки на слух и в собственном произношении;
читать по слогам слова, предложения и короткие тексты;
отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
писать строчные и прописные буквы;
списывать с печатного и рукописного текстов прочитанные и разобранные слова и
предложения;
писать на слух отдельные буквы, слоги и слова, написание которых не расходится с
произношением (последние – после звукового проговаривания).
2 класс
Минимальный уровень
различать сходные по начертанию буквы;
5

списывать по слогам с рукописного и печатного текста;
анализировать слова по звуковому составу;
различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие, твердые и мягкие на слух, в
произношении;
различать слова, обозначающие названия предметов, слова, обозначающие действия предметов;
составлять по картинкам, по заданию предложения;
писать под диктовку буквы, слоги, слова (из 3-4 букв), написание которых не расходится с
произношением (6 слов);
писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни.
Достаточный уровень:
списывать по слогам с рукописного и печатного текстов;
анализировать слова по звуковому составу;
различать звуки гласные и согласные, согласные - звонкие и глухие, свистящие и шипящие,
твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;
писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по
структуре предложения, текст после предварительного анализа (10—15 слов);
делить слова на слоги;
писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку, вопросительный
знак;
составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.
3 класс
Минимальный уровень:
списывать слова с послоговым орфографическим проговариванием с помощью учителя;
различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные с помощью учителя;
дифференцировать оппозиционные согласные звуки с помощью учителя;
делить слова на слоги, переносить части слова при письме с помощью учителя;
списывать текст целыми словами (10-20 слов); включая слова с изученными орфограммами;
составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении с помощью
опор и с помощью учителя;
выделять предложения из текста;
уметь располагать слова в алфавитном порядке с опорой на наглядность с помощью учителя.
Достаточный уровень:
записывать слова с послоговым орфографическим проговариванием;
различать гласные и согласные, ударные и безударные гласные;
дифференцировать оппозиционные согласные звуки;
делить слова на слоги, переносить части слова при письме;
списывать текст целыми словами; писать текст под диктовку (20 -25 слов), включая слова с
изученными орфограммами;
составлять предложения, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
выделять предложения из текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении;
уметь располагать слова в алфавитном порядке.
4 класс
Минимальный уровень:
различать гласные и согласные звуки и буквы; ударные и безударные гласные звуки;
оппозиционные согласные по звонкости-глухости, твердости-мягкости;
делить слова на слоги для переноса;
списывать по слогам и целыми словами с рукописного и печатного текстов с орфографическим
проговариванием;
записывать под диктовку слова и короткие предложения (2–4 слова) с изученными
орфограммами;
6

обозначать мягкость и твердость согласных звуков на письме гласными буквами и буквой "ь"
(после предварительной отработки);
дифференцировать и подбирать слова, обозначающие предметы, действия, признаки;
составлять предложения, восстанавливая в них нарушенный порядок слов с ориентацией на
серию сюжетных картинок;
выделять из текста предложения на заданную тему;
участвовать в обсуждении темы текста и выбора заголовка к нему.
Достаточный уровень:
различать звуки и буквы;
уметь дать характеристику гласных и согласных звуков с опорой на образец и опорную схему;
списывать рукописного и печатного текста целыми словами с орфографическим
проговариванием;
записывать под диктовку текст, включающий слова с изученными орфограммами (30 - 35 слов);
дифференцировать и подбирать слова различных категорий по вопросу и грамматическому
значению (название предметов, действий и признаков предметов);
составлять и распространять предложение, устанавливать связи между словами с помощью
учителя, уметь ставить знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и
восклицательный знак);
делить текст на предложения;
выделять тему текста (о чем идет речь), выбирать один заголовка из нескольких, подходящий по
смыслу;
самостоятельная записывать 3 - 4 предложения из составленного текста после его анализа.
Система оценки достижения учащимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей
программы по учебному предмету «Чтение» в 1–4 классе
.
Система оценки личностных результатов
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения,
учащегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в
условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Система оценки достижений в 1 классе
Во время обучения в 1 классе целесообразно всячески поощрять и стимулировать работу
учащихся, используя только качественную оценку. При этом не является принципиально
важным, насколько учащийся продвигается в освоении того или иного учебного предмета. На
этом этапе обучения главным результатом является появление значимых предпосылок учебной
деятельности, одной из которых является способность ее осуществления не только под прямым
и непосредственным руководством и контролем учителя, но и с определенной долей
самостоятельности во взаимодействии с учителем и одноклассниками.
В целом оценка достижения учащимися с умственной отсталостью предметных
результатов должна базироваться на принципах индивидуального и дифференцированного
подходов.
Усвоенные учащимися даже незначительные по объему и элементарные по содержанию
знания и умения должны выполнять коррекционно-развивающую функцию, поскольку они
играют определенную роль в становлении личности учащегося и овладении им социальным
опытом.
Усвоенные предметные результаты могут быть оценены с точки зрения достоверности как
«верные» или «неверные».
7

Критерий «верно» и (или) «неверно» (правильность выполнения задания) свидетельствует
о частности допущения тех или иных ошибок, возможных причинах их появления, способах их
предупреждения или преодоления. По критерию полноты предметные результаты могут
оцениваться как полные, частично полные и неполные. Самостоятельность выполнения заданий
оценивается с позиции наличия и (или) отсутствия помощи и ее видов: задание выполнено
полностью самостоятельно; выполнено по словесной инструкции; выполнено с опорой на
образец; задание не выполнено при оказании различных видов помощи.
Работа учащихся поощряется и стимулируется использованием качественной оценки:
«верно», «частично верно», «неверно»
Соотнесение результатов оценочной деятельности, демонстрируемые учащимися:
− «верно» - задание выполнено на 70–100 %;
− «частично верно» - задание выполнено на 30–70 %;
− «неверно» - задание выполнено менее, чем 30 %
Система оценки достижений во 2 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
учащегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в
условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка достижения учащимися с умственной отсталостью предметных результатов
базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются следующие: соответствие
и (или) несоответствие науке и практике; полнота и надёжность усвоения; самостоятельность
применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать
такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность учащегося, оказывали
бы положительное влияние на формирование у него жизненных компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного предметного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится учащемуся, если он показывает понимание материала, может с
помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые
примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если учащийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям
оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с
помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся показывает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно;
допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и
делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 15–20 слов (контрольные диктанты должны содержать по 2—3
орфограммы на каждое правило);
 в словарном диктанте – 5–8 слов.
8

При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1–2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3–5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная
ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило
соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила
правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на
конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в
предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать
индивидуально для каждого учащегося. Специфическими для них ошибками являются замена
согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении
оценки две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если учащийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических
понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или
допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если учащийся в основном обнаруживает усвоение изученного
материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2–3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если учащийся обнаруживает недостаточное понимание изученного
материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4–5 ошибок или не справляется
с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.
Система оценки достижений в 3 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
учащегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена
в условных единицах:
 0 баллов - нет фиксируемой динамики;
 1 балл - минимальная динамика;
 2 балла - удовлетворительная динамика;
 3 балла - значительная динамика.
Оценка достижения учащимися с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) предметных результатов базируется на принципах индивидуального и
дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются следующие: соответствие
и (или) несоответствие науке и практике; полнота и надёжность усвоения; самостоятельность
применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов учащихся следует из всего спектра оценок
выбирать такие, которые стимулировали бы их учебную и практическую деятельность,
оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
При оценке устных ответов учащихся по русскому языку принимаются во внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала;
 полнота ответа;
9

 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится учащемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с
помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые
примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если учащийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям
оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с
помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1–2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно;
допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и
делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 25 - 30 слов (контрольные диктанты должны содержать по 2—3
орфограммы на каждое правило);
 в словарном диктанте – 8–10 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1–2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3–5 ошибками.
В письменных работах учащихся не учитываются одно-два исправления или одна
пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на
изученное правило соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые
правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на
конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в
предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать
индивидуально для каждого учащегося. Специфическими для них ошибками являются замена
согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении
оценки две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если учащийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических
понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или
допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если учащийся в основном обнаруживает усвоение изученного
материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2–3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если учащийся обнаруживает недостаточное понимание изученного
материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4–5 ошибок или не справляется
с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.
Система оценки достижений в 4 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
учащегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в
условных единицах:
10

0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Оценка достижения учащимися с умственной отсталостью предметных результатов
базируется на принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
Основные критерии оценки планируемых результатов являются следующие: соответствие
и (или) несоответствие науке и практике; полнота и надёжность усвоения; самостоятельность
применения усвоенных знаний.
При оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать
такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность учащегося, оказывали
бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во внимание:
 правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осознанности усвоения
изученного материала;
 полнота ответа;
 умение практически применять свои знания;
 последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» - ставится учащемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с
помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые
примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если учащийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям
оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с
помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно;
допускает ряд ошибок в речи; затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и
делает это с помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов:
 в контрольных работах – 35–40 слов (контрольные диктанты должны содержать по 2—3
орфограммы на каждое правило);
 в словарном диктанте – 5–8 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоваться следующими нормами:
 оценка «5» ставится за работу без ошибок;
 оценка «4» ставится за работу с 1–2 ошибками;
 оценка «3» ставится за работу с 3–5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная
ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунктуационных ошибок на изученное правило
соответствует одной орфографической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила
правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на
конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в
предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать
индивидуально для каждого учащегося. Специфическими для них ошибками являются замена
согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не
дописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении





11

оценки две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если учащийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических
понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или
допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если учащийся в основном обнаруживает усвоение изученного
материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2–3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если учащийся обнаруживает недостаточное понимание изученного
материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется
с одним из заданий.
Оценка «2» - не ставится.

5. Содержание учебного предмета
I - IV классы
Раздел "Подготовка к усвоению грамоты".
Подготовка к усвоению первоначальных навыков чтения. Развитие слухового внимания,
фонематического слуха. Элементарный звуковой анализ.
Совершенствование произносительной стороны речи. Формирование первоначальных
языковых понятий: "слово", "предложение", часть слова - "слог" (без называния термина),
"звуки гласные и согласные". Деление слов на части.
Выделение на слух некоторых звуков. Определение наличия и (или) отсутствия звука в слове
на слух.
Подготовка к усвоению первоначальных навыков письма. Развитие зрительного восприятия
и пространственной ориентировки на плоскости листа. Совершенствование и развитие
мелкой моторики пальцев рук. Усвоение гигиенических правил письма. Подготовка к
усвоению навыков письма.
Речевое развитие. Понимание обращенной речи. Выполнение несложных словесных
инструкций. Обогащение словарного запаса за счет слов, относящихся к различным
грамматическим категориям. Активизация словаря. Составление нераспространенных и
простых распространенных предложений (из 3-4 слов) на основе различных опор
(совершаемого действия, простой сюжетной картинки, наблюдению).
Расширение арсенала языковых средств, необходимых для вербального общения.
Формирование элементарных коммуникативных навыков диалогической речи: ответы на
вопросы собеседника на темы, близкие личному опыту, на основе предметно-практической
деятельности, наблюдений за окружающей действительностью и т.д..
Раздел "Обучение грамоте":
Формирование элементарных навыков чтения.
Звуки речи. Выделение звуки на фоне полного слова. Отчетливое произнесение.
Определение места звука в слове. Определение последовательности звуков в несложных по
структуре словах. Сравнение на слух слов, различающихся одним звуком.
Различение гласных и согласных звуков на слух и в собственном произношении.
Обозначение звука буквой. Соотнесение и различение звука и буквы. Звукобуквенный
анализ несложных по структуре слов.
Образование и чтение слогов различной структуры (состоящих из одной гласной, закрытых
и открытых двухбуквенных слогов, закрытых трёхбуквенных слогов с твердыми и мягкими
согласными, со стечениями согласных в начале или в конце слова). Составление и чтение слов
из усвоенных слоговых структур. Формирование основ навыка правильного, осознанного и
выразительного чтения на материале предложений и небольших текстов (после
предварительной отработки с учителем). Разучивание с голоса коротких стихотворений,
загадок, чистоговорок.
12

Формирование элементарных навыков письма.
Развитие мелкой моторики пальцев рук; координации и точности движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и классной доски.
Усвоение начертания рукописных заглавных и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Дословное списывание слов и
предложений, списывание со вставкой пропущенной буквы или слога после предварительного
разбора с учителем. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением.
Практическое усвоение некоторых грамматических умений и орфографических правил:
обозначение на письме границ предложения, раздельное написание слов, обозначение
заглавной буквой имен и фамилий людей, кличек животных; обозначение на письме буквами
сочетания гласных после шипящих ("ча-ща", "чу-щу", "жи-ши").
Речевое развитие.
Использование усвоенных языковых средств (слов, словосочетаний и конструкций
предложений) для выражения просьбы и собственного намерения (после проведения
подготовительной работы), ответов на вопросы учителя и учащихся. Пересказ прослушанных
и предварительно разобранных небольших по объему текстов с опорой на вопросы учителя и
иллюстративный материал. Составление двух-трех предложений с опорой на серию сюжетных
картин, организованные наблюдения, практические действия.
Раздел "Практические грамматические упражнения и развитие речи".
Фонетика. Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные
твердые и мягкие. Согласные глухие и звонкие. Согласные парные и непарные по твердости мягкости, звонкости - глухости. Ударение. Гласные ударные и безударные.
Графика. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, ё, и, ю, я".
Разделительный "ь". Слог. Перенос слов. Алфавит.
Слово. Слова, обозначающие названия предметов. Различение слова и предмета. Словапредметы, отвечающие на вопросы "кто?", "что?". Расширение круга слов, обозначающих
фрукты, овощи, мебель, транспорт, явления природы, растения, животных. Слова с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
Имена собственные. Большая буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных,
названиях городов, сёл и деревень, улиц, географических объектов.
Знакомство с антонимами и синонимами без называния терминов ("Слова-друзья" и "Словавраги").
Слова, обозначающие названия действий. Различение действия и его названия. Название
действий по вопросам "что делает?" "что делают?" "что делал?" "что будет делать?"
Согласование слов-действий со словами-предметами.
Слова, обозначающие признак предмета. Определение признака предмета по вопросам
"какой?" "какая?" "какое?" "какие?". Названия признаков, обозначающих цвет, форму,
величину, материал, вкус предмета.
Дифференциация слов, относящихся к разным категориям.
Предлог. Предлог как отдельное слово. Раздельное написание предлога со словами. Роль
предлога в обозначении пространственного расположении предметов. Составление
предложений с предлогами.
Имена собственные (имена и фамилии людей, клички животных, названия городов, сел,
улиц, площадей).
Правописание. Правописание сочетаний, шипящих с гласными. Правописание парных
звонких и глухих согласных на конце и в середине слова. Проверка написания безударных
гласных путем изменения формы слова.
13

Родственные слова. Подбор гнёзд родственных слов. Общая часть родственных слов.
Проверяемые безударные гласные в корне слова, подбор проверочных слов. Слова с
непроверяемыми орфограммами в корне.
Предложение. Смысловая законченность предложения. Признаки предложения. Главные и
второстепенные члены предложений. Оформление предложения в устной и письменной речи.
Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Составление
предложений с опорой на сюжетную картину, серию сюжетных картин, по вопросам, по теме,
по опорным слова. Распространение предложений с опорой на предметную картинку или
вопросы. Работа с деформированными предложениями. Работа с диалогами.
Развитие речи. Составление подписей к картинкам. Выбор заголовка из нескольких
предложенных. Различение текста и "не текста". Работа с деформированным текстом.
Коллективное составление коротких рассказов после предварительного разбора. Коллективное
составление небольших по объему изложений и сочинений (3-4 предложения) по плану,
опорным словам и иллюстрации.
1 класс
Содержание учебного предмета «Русский язык» в 1 классе включает в себя добукварный
и букварный периоды.
Добукварный период. Основные задачи добукварного периода: подготовить учащихся к
овладению первоначальными навыками чтения и письма; привить интерес к обучению; выявить
особенности общего и речевого развития каждого ребенка.
В этот период начинается работа по формированию у детей общеречевых навыков, по
развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию произношения и
пространственной ориентировки, а также развитию мелких мышц рук. Обучение проходит в
процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, организации
дидактических игр и игровых упражнений. На уроках значительное место отводится развитию
речи. Учащиеся учатся слушать и понимать собеседника, выполнять несложные инструкции
(сядь, встань, подойди к доске и др.), отвечать на вопросы.
Развитие речи на уроках предусматривает также формирование правильной артикуляции
и дикции, соответствующего темпа и ритма речи. Основными видами работы в этом направлении
являются беседы; заучивание с голоса учителя коротких стихотворений, загадок, скороговорок;
небольшие инсценировки.
Совершенствованию произносительной стороны речи способствуют артикуляционные
упражнения для губ, языка, нёба, щек и т. д. Развитие слухового восприятия и речевого слуха в
добукварный период является основой для усвоения звуков речи. Учащиеся учатся различать
звуки окружающей действительности, например, шуршание листьев, голоса животных (р-р-р, шш-ш, з-з-з) и т. д. Учащиеся практически знакомятся с понятиями слово, часть слова (слог), звук.
Они учатся составлять предложения по заданиям и вопросам учителя, с использованием
рисунков, по предложенной теме; делить предложения на слова, слова на слоги; выделять
отдельные звуки в начале слова.
Развитие зрительного восприятия и пространственной ориентировки в большей степени
направлено на подготовку к осознанию образа буквы, ее пространственного расположения, к
сочетанию с другими буквами. Эта работа способствует предупреждению неточного восприятия
напечатанных или написанных слов.
Учащиеся учатся различать геометрические фигуры по цвету, размеру, составлять
комбинации из полосок, геометрических фигур, располагать их в определенной
последовательности и заданном направлении (слева направо, сверху вниз). Упражнения
выполняются по предложенному учителем образцу, по памяти, по словесной инструкции.
На уроках русского языка проводится работа по подготовке учащихся к обучению письму.
Учащиеся приобретают навык пользования карандашом, ручкой, учатся рисовать и
14

раскрашивать по трафарету геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки,
напоминающие образ букв, а затем элементы букв.
К концу добукварного периода учащиеся должны уметь делить предложения (из двухтрех слов) на слова, двусложные слова на слоги, выделять звуки а, у, м в начале слов, владеть
графическими умениями.
Букварный период. В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный анализ и
синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения грамоте являются звуки
и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие тексты.
Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое
произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию смешиваемых
звуков. Буква изучается в следующей последовательности: восприятие общей ее формы,
изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими, ранее изученными
буквами. Важным моментом является соотнесение звука и буквы.
Слияние звуков в слоги и чтение слоговых структур осуществляется постепенно. Сначала
читаются слоги-слова (ау, уа), затем обратные слоги (ам, ум), после этого прямые слоги (ма, му),
требующие особого внимания при обучении слитному их чтению, и после них слоги со стечением
согласных. Лучшему усвоению образа буквы, соотнесения звука и буквы, составлению слогов и
слов поможет использование кукольной азбуки и других игровых технологий.
Чтение слов осуществляется по мере изучения слоговых структур. Большое внимание
уделяется чтению по букварю, использованию иллюстративного материала для улучшения
понимания читаемого. Основным методом обучения чтению является чтение по следам анализа.
При обучении письму важно научить детей правильному начертанию букв и соединению
их в слоги, слова. Упражнения в написании слогов, слов, предложений опираются на звукобуквенный анализ, предварительную условно-графическую запись и составление слогов, слов из
букв разрезной азбуки.
Содержание разделов
№
п/п
1.
2.

Название раздела, темы
Добукварный (пропедевтический) период
Обучение грамоте (букварный период)
Итого:

Количество
часов

Контрольные
работы

14
85
99

0
0
0

2 класс
Во 2 классе звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически
правильного письма и письма по правилу. Учащиеся приобретают начальные сведения о
фонетике и графике, овладевают правописанием безударных гласных, звонких и глухих
согласных в конце слова путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце
и середине слова с согласными перед гласными.
В процессе практических грамматических упражнений во 2 классе изучаются различные
разряды слов-названий предметов, действий, признаков. Понятие о предложении учащиеся
получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и
составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную
тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу,
восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в
предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном
порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.
Во 2 классе особое внимание уделяется формированию у учащихся навыков связной
устной и письменной речи. Работа по развитию фонематического слуха и правильного
произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает
предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. Проводятся
15

подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под
серией рисунков, работа с деформированным текстом и др.
Работа по совершенствованию графических умений заключается в закреплении написания
строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме
графических ошибок в списывании с рукописного и печатного текста.
Дидактическая игра занимает oco6oe место в процессе o6yчeния, поскольку поднимает
наиболее высокий эмоциональный уровень выполнение учебных заданий.
Содержание разделов
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Итого:

Количество
часов

Название раздела, темы
Повторение
Звуки и буквы
Парные звонкие и глухие согласные
Шипящие и свистящие согласные
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или
слога
Твердые и мягкие согласные
Мягкий знак на конце слова
Слово. Названия предметов
Большая буква в именах и фамилиях людей,
кличках животных
Названия действий
Предлоги
Слова с непроверяемыми гласными
Предложение
Повторение

Контрольные
работы

8
14
8
4
6
7
5
12
7
7
3
3
12
6
102

1
1
2

3 класс
Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения учащихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) затрудняют овладение ими грамматикой и
правописанием. Вследствие этого в 3 классе самое серьезное внимание уделяется
звукобуквенному анализу. Звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически
правильного письма и письма по правилам. Учащиеся овладевают фонетическим составом
родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не
фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты.
Слово. В процессе практических грамматических упражнений в 3 классе изучаются
различные разряды слов названия предметов, действий, признаков.
Предложение. Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом
материале в процессе разбора предложения, по словам и составления предложения из слов.
Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным
словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный
порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль
в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту
связь можно установить с помощью вопросов.
В 3 классе школьники учатся составлять и различать предложения по интонации и
овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и
восклицательного знаков.
16

Связная речь. В 3 классе особое внимание уделяется формированию навыков связной
устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и
последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и
правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению
предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной
формах.
Графические навыки. У учащихся продолжают совершенствоваться графические навыки:
закрепление написания строчных и прописных букв и их соединений.
Содержание разделов
Количество
Название раздела, темы
часов

№
п/п

Контрольные
работы

1.
2.

Повторение
Звуки и буквы

11
39

1
2

3.

Слово. Названия предметов

34

3

4.
5.

Предложение
Повторение

12
6
102

1

Итого:

7

4 класс
Обучение русскому языку в 4 классе носит практическую направленность и тесно связано
с другими учебными предметами. При подборе учебного материала используется
разноуровневый подход к учебным возможностям учащихся, способствующий наилучшей
социальной адаптации учащихся в обществе.
В 4 классе овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в
конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного
состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и
середине слова с согласными перед гласными.
В процессе практических грамматических упражнений изучаются различные разряды
слов: названия предметов, действий и признаков, родственные слова. Цель таких упражнений:
обогащать словарь учащихся данными разрядами слов в контексте определённых тем, научить
употреблять в речи слова в различных формах в зависимости от их связи с другими словами,
составлять словосочетания и предложения.
Эта тема занимает в программе особое место, поскольку предложение является
минимальной единицей коммуникативного уровня. В процессе выполнения практических
упражнений учащиеся знакомятся с некоторыми признаками предложения: законченность
мысли, связь слов в предложении, порядок слов. На этом этапе выполняются разнообразные
упражнения в распространении и составлении предложений на основе действий, по картинкам,
вопросу, графическому изображению, проводится работа с деформированным предложением.
Знакомясь с порядком слов в предложении, учащиеся узнают и о вариативности этого порядка.
В этой теме даются также знания об интонационном разнообразии предложений и их
пунктуационном оформлении.
В 4 классе особое внимание уделяется формированию у учащихся навыков связной устной
и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и
последовательно весьма ограниченны. Продолжается работа с деформированным текстом.
Учащиеся учатся писать небольшое изложение под руководством учителя; делают описание
картин по коллективно составленному плану; учатся оформлять деловые бумаги: письмо адреса
на конверте.
17

Внимание к чёткому и аккуратному письму должно иметь место на каждом уроке. На
минутке чистописания закрепляется правильное написание строчных и прописных букв и их
соединений, что предупреждает появление графических ошибок при списывании с рукописного
и печатного текстов.
Содержание разделов
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.

Название раздела, темы

Количество
часов

Повторение
Звуки и буквы
Слово
Предложение
Повторение
Итого:

8
42
32
11
9
102

Контрольные
работы

5
3
1
9

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности учащихся
1 класс
№
п/п

Тема урока

Дифференциация видов деятельности
КолПрограммное
учащихся
во
содержание
часов
Минимальный
Достаточный
(обяз.
уровень
уровень
часть)
Добукварный (пропедевтический) период – 14 часов

1.

Выявление знаний и
умений учащихся.
Подготовка к усвоению
первоначальных навыков
письма. Развитие
зрительного восприятия
и пространственной
ориентировки на
плоскости листа.

1

Формирование знания
названий цветов.
Развитие умения
различать и называть
цвета.
Узнавание и называние
фигур. Знакомство с
правилами: «Посадка на
письме»

2.

Работа с цветными
полосками.
Обводка по шаблону
фигур (яблоко, груша).
Подготовка к усвоению
первоначальных навыков
письма. Развитие
зрительного восприятия
и пространственной
ориентировки на
плоскости листа.

1

3.

Обведение фигур по
трафарету овощи
(огурец, помидор).

1

Формирование знания
названий цветов.
Развитие умения
различать и называть
цвета.
Составление фигур из
полосок, палочек.
Ориентировка в
пространстве: слева
направо, в
горизонтальном
положении.
Развитие умения работать
с шаблоном.
Классификация фигур на
шаблоне
Развитие умения работать
с трафаретом, умения
штриховать.
Классификация фигур на

18

Дифференцируют
три основных цвета,
называют их.
Узнают и называют
фигуры с помощью
учителя.
Знакомятся с
правилами:
«Посадка на
письме» с опорой на
иллюстрации
Дифференцируют
три основных цвета,
называют их.
Составляют фигуры
из полосок, палочек
по образцу.
Классифицируют
фигуры на шаблоне
с помощью учителя.
Работают с
шаблоном с
помощью учителя

Дифференцируют
шесть основных
цветов, правильно их
называют. Узнают и
называют фигуры.
Знакомятся с
правилами: «Посадка
на письме»

Работают с
трафаретом, обводят
фигуры с помощью
учителя. Выполняют

Работают с
трафаретом,
штрихуют по

Исключают лишний
предмет по цвету,
форме, величине.
Составляют фигуры
из полосок, палочек.
Классифицируют
фигуры на шаблоне.
Работают с
шаблоном по
словесной
инструкции

4.

Штриховка. Подготовка
к усвоению
первоначальных навыков
письма. Развитие
зрительного восприятия
и пространственной
ориентировки на
плоскости листа.
Обведение круглых
фигур по трафарету:
мяч, яблоко, помидор.
Штриховка.
Совершенствование и
развитие мелкой
моторики пальцев рук.

трафарете. Ориентировка
в пространстве: слева
направо, в
горизонтальном
положении

штриховку по
образцу.
Классифицируют
фигуры на
трафарете с
помощью учителя

словесной
инструкции.
Выполняют
штриховку.
Классифицируют
фигуры на трафарете

1

Развитие умения
обводить круглые фигуры
по трафарету, умения
штриховать.
Классификация фигур на
трафарете. Ориентировка
в пространстве: слева
направо, в
горизонтальном
положении

Работают с
трафаретом, обводят
фигуры, штрихуют
по словесной
инструкции.
Выполняют
штриховку.
Классифицируют
фигуры на трафарете

Развитие умение
различать и называть
основные цвета.
Формирование умения
выполнять рисование и
раскрашивание предметов
основными цветами.
Развитие умения работать
с трафаретом, умения
штриховать
Развитие умения
выполнять обводку по
шаблону геометрических
фигур, несложных
орнаментов.
Конструирование
простых, хорошо
знакомых предметов:
домик, лесенка, забор,
елочка.
Расположение полосок и
геометрических фигур в
определенной
последовательности.
Рисование контуров
знакомых предметов.
Формирование знания
гигиенических правил
письма.
Развитие умения
пользоваться карандашом
и ручкой
Развитие знания о
рабочей строке, верхней и
нижней линии рабочей
строки.
Формирование умения
ориентироваться в
тетради. Формирование
навыка правильного
вписывания элементов
букв в ограниченное

Работают с
трафаретом, обводят
фигуры, штрихуют
фигуры с помощью
учителя. Выполняют
штриховку по
образцу.
Классифицируют
фигуры на
трафарете с
помощью учителя
Различают основные
цвета, называют их
с помощью учителя.
Обводят фигуры,
штрихуют с
помощью учителя

5.

Различение
распространенных
цветов: черный, синий,
зеленый, белый.
Штриховка.
Совершенствование и
развитие мелкой
моторики пальцев рук.

1

6.

Обведение
по
шаблону
геометрических
фигур.
Усвоение
гигиенических правил
письма.

1

7.

Знакомство с тетрадью.
Рабочая строка.
Подготовка к усвоению
навыков письма.

1

19

Различают
распространенные
цвета: черный,
синий, зеленый,
белый.
Обводят фигуры,
штрихуют по
образцу

Выполняют
упражнения на
развитие мелкой
моторики с речевым
сопровождением.
Обводят
геометрические
фигуры по образцу с
помощью учителя
Конструируют
знакомые предметы:
домик, лесенка,
забор, елочка по
образцу.
Рисуют контуры
знакомых предметов
с помощью учителя

Выполняют
упражнения на
развитие мелкой
моторики с речевым
сопровождением.
Обводят
геометрические
фигуры и несложные
орнаменты
по словесной
инструкции.
Конструируют
знакомые предметы:
домик, лесенка,
забор, елочка по
образцу.
Рисуют контуры
знакомых предметов

Знакомятся с
границами рабочей
строки.
Учатся
ориентироваться в
тетради.
Учатся соблюдать
пределы строки.
Выполняют
штриховку и
вписывают

Знакомятся с
границами рабочей
строки.
Учатся
ориентироваться в
тетради.
Учатся соблюдать
пределы строки.
Выполняют
штриховку и
вписывают элементы

пространство рабочей
строки

элементы букв по
шаблону в пределах
рабочей строки с
помощью учителя

букв по образцу в
пределах рабочей
строки

Ориентируются в
пространстве
рабочей строки,
тетради с помощью
учителя.
Пишут короткие
прямые и наклонные
линии, точки в
пределах строки
тетради с помощью
учителя.
Участвуют в беседе,
составлении
рассказа
Ориентируются в
пространстве
рабочей строки,
тетради.
Пишут прямые,
короткие и
удлиненные линии в
пределах строки
тетради с помощью
учителя.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений

Ориентируются в
пространстве
рабочей строки,
тетради.
Пишут короткие
прямые и наклонные
линии, точки по
образцу и под
диктовку.
Составляют рассказ
по сюжетному
рисунку

Ориентируются в
пространстве
рабочей строки,
тетради.
Пишут короткие
прямые линии с
закруглением внизу
и вверху в пределах
строки тетради с
помощью учителя.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений

Ориентируются в
пространстве
рабочей строки,
тетради.
Пишут сходные по
конфигурации
элементы печатных и
письменных букв,
коротких линий с
закруглением внизу
и вверху в пределах
строки тетради по
образцу и под
диктовку.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений
Ориентируются в
пространстве
рабочей строки,
тетради.
Пишут элементы
письменных букв
(овал — слива,

8.

Рисование контуров
знакомых предметов.
Рабочая строка. Письмо
коротких прямых,
наклонных линий,
точки. Подготовка к
усвоению навыков
письма.

1

Формирование умения
рисовать контуры
знакомых предметов.
Развитие умения писать
короткие прямые и
наклонные линии, точки.
Развитие умения
ориентироваться на
странице тетради.
Формирование умения
составлять рассказ по
сюжетному рисунку,
делить слова на слоги

9.

Письмо прямых линий
коротких и удлинённых.
Подготовка к усвоению
навыков письма.

1

10.

Письмо
короткой
прямой
линии
с
закруглением внизу,
вверху. Подготовка к
усвоению
навыков
письма.

1

11.

Письмо овала.
Подготовка к усвоению
навыков письма.

1

Написание прямых линий
в тетради в разных
направлениях:
вертикальные,
горизонтальные,
наклонные, переключение
с одного направления на
другое.
Заучивание
стихотворения о прямых
линиях.
Различение и
воспроизведение
различных сочетаний из
цветных полосок и
геометрических фигур
Формирование умения
принимать участие в
беседе по иллюстрациям,
составлении предложений
Написание коротких
прямых линий в тетради в
разных направлениях:
вертикальные,
горизонтальные,
наклонные, переключение
с одного направления на
другое.
Различение и
воспроизведение
различных сочетаний из
цветных полосок и
геометрических фигур
Формирование умения
принимать участие в
беседе по иллюстрациям,
составлении предложений
Рисование овалов в
тетради. Различение и
воспроизведение
различных сочетаний из
цветных полосок и
геометрических фигур
Формирование умения

20

Ориентируются в
пространстве
рабочей строки,
тетради.
Пишут элементы
письменных букв в
пределах строки

Ориентируются в
пространстве
рабочей строки,
тетради.
Пишут прямые,
короткие и
удлиненные линии
по образцу и под
диктовку. Участвуют
в беседе по
иллюстрациям,
составлении
предложений

принимать участие в
беседе по иллюстрациям,
составлении предложений

тетради с помощью
учителя.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений

12.

Письмо удлинённой
прямой линии с петлёй
внизу. Подготовка к
усвоению навыков
письма.

1

Написание удлиненной
прямой линии с петлей
внизу в тетради.
Различение и
воспроизведение
различных сочетаний из
цветных полосок и
геометрических фигур
Формирование умения
принимать участие в
беседе по иллюстрациям,
составлении предложений

Ориентируются в
пространстве
рабочей строки,
тетради.
Пишут элементы
письменных букв в
пределах строки
тетради с помощью
учителя.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений

13.

Письмо удлинённой
прямой линии с петлёй
вверху. Подготовка к
усвоению навыков
письма.

1

Ориентируются в
пространстве
рабочей строки,
тетради.
Пишут удлинённые
линии с
закруглением
вверху, в пределах
строки тетради с
помощью учителя.
Принимают участие
в беседе,
составлении
предложений

14.

Письмо удлинённой
наклонной линии с
закруглением внизу,
вправо и влево.
Подготовка к усвоению
навыков письма.

1

Написание удлиненной
прямой линии с петлей
вверху в тетради.
Различение и
воспроизведение
различных сочетаний из
цветных полосок и
геометрических фигур
Формирование умения
принимать участие в
беседе по иллюстрациям,
составлении предложений
Формирование умения
принимать участие в
беседе по иллюстрациям,
составлении предложений
Написание удлиненной
прямой линии с петлей
вверху в тетради.
Различение и
воспроизведение
различных сочетаний из
цветных полосок и
геометрических фигур
Формирование умения
принимать участие в
беседе по иллюстрациям,
составлении предложений

Ориентируются в
пространстве
рабочей строки,
тетради.
Пишут удлинённую
наклонную линию с
закруглением внизу,
вправо и влево, в
пределах строки
тетради с помощью
учителя.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений

полуовал — месяц) в
пределах строки
тетради, по образцу и
под диктовку.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений
Ориентируются в
пространстве
рабочей строки,
тетради.
Пишут элементы
удлинённых линий с
закруглением внизу
— крючок для
вешалки, в пределах
строки тетради по
образцу и под
диктовку.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений
Ориентируются в
пространстве
рабочей строки,
тетради.
Пишут удлинённые
линии с
закруглением вверху,
в пределах строки
тетради по образцу и
под диктовку.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений

Ориентируются в
пространстве
рабочей строки,
тетради.
Пишут сходные по
конфигурации с
элементами
печатные и
письменные буквы,
удлинённую
наклонную линию с
закруглением вверху
и внизу — уточка, в
пределах строки
тетради по образцу и
под диктовку.
Участвуют в беседе,
составлении
предложений

Обучение грамоте (букварный период) – 85 часов
15.

Письмо строчной и
заглавной буквы Аа.
Формирование

1

Развитие умения
выделять в словах
отдельные звуки.

21

Выделяют в словах
звук [а] с помощью
учителя.

Выделяют в словах
звук [а].
Сравнивают

16.

элементарных
навыков письма.
Развитие мелкой
моторики
пальцев
рук; координации и
точности
движения
руки. Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски.
Усвоение
начертания
рукописных
заглавных и строчных
букв.
Письмо строчной буквы
у. Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

Называние элементов
буквы А, а.
Конструирование буквы
из элементов.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради. Формирование
умения писать под
диктовку изученную
письменную букву

Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Называют элементы
буквы А, а.
Конструируют
букву по образцу.
Пишут изученные
письменные буквы
А, а по образцу с
помощью учителя

строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Называют элементы
буквы А, а.
Конструируют букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут изученные
письменные буквы
А, а по образцу под
диктовку

1

Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой у.
Называние элементов
буквы у.
Конструирование буквы
из элементов.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Воспроизведение формы
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму

Выделяют в словах
звук [у] с помощью
учителя.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой у с
помощью учителя.
Называют элементы
буквы у.
Конструируют
букву по образцу.
Пишут изученную
письменную букву у
по образцу с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [у] с помощью
учителя.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой у с
помощью учителя.
Называют элементы
буквы У.
Конструируют
букву по образцу.
Пишут изученную
письменную букву
У по образцу с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [м] с помощью
учителя.
Сравнивают
строчную,

Выделяют в словах
звук [у].
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
у.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Конструируют букву.
Пишут изученную
письменную букву у
по образцу под
диктовку

17.

Заглавная буква У.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой у.
Называние элементов
буквы У.
Конструирование буквы
из элементов.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Воспроизведение формы
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных

18.

Письмо строчной буквы
м. Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной

1

Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.

22

Выделяют в словах
звук [у].
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
у.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Конструируют букву.
Пишут изученную
письменную букву У
по образцу под
диктовку

Выделяют в словах
звук [м].
Сравнивают
строчную,

доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

19.

Заглавная буква М.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

20.

Письмо слогов и слов с
изученными буквами
(ам, ум, ма, му, ма-ма).
Письмо букв,
буквосочетаний, слогов
с соблюдением
гигиенических норм

1

21.

Письмо строчной буквы
о. Подготовка к
усвоению
первоначальных навыков
чтения. Развитие
умения ориентироваться
на пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных

1

Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой м.
Называние элементов
буквы м.
Конструирование буквы
из элементов.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Составление устного
рассказа, по опорным
словам, содержащим
изученные звуки.
Запись с
комментированием слога,
слова с новой буквой
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой М.
Формирование умения
конструировать букву М
из ниток.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву М,
элементы изученных
букв. Написание
заглавной буквы в именах
собственных
Выполнение звуко буквенного анализа
слогов и слов.
Формирование умения
ориентироваться на
странице тетради, её
разлиновке.
Развитие умения писать
слоги и слова с буквой м,
элементы изученных
букв.
Знакомство с правилом
«Соединения букв в
словах»
Формирование умения
самостоятельно
подбирать слова с
заданным звуком.
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.

23

заглавную,
печатную и
письменную букву.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой м с
помощью учителя.
Называют элементы
буквы м.
Конструируют
букву по образцу.
Пишут изученную
письменную букву
м по образцу с
помощью учителя

заглавную, печатную
и письменную букву.
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
м.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Конструируют букву.
Пишут изученную
письменную букву м
по образцу и под
диктовку

Выделяют в словах
звук [м] с помощью
учителя.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой М с
помощью учителя.
Называют элементы
буквы М.
Конструируют
букву по образцу.
Пишут изученную
письменную букву
М по образцу с
помощью учителя
Выделяют в слогах
и словах отдельные
звуки с помощью
учителя.
Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
буквой м с
помощью учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [о] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой о с

Выделяют в словах
звук [м].
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
М.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Конструируют букву
М.
Пишут изученную
письменную букву М
по образцу и под
диктовку
Выделяют в слогах и
словах отдельные
звуки. Составляют
слоги и слова из букв
разрезной азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
изученными буквами
(ам, ум, ма, му, мама) с печатного
текста и под
диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [о].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
о.
Сравнивают
строчную,

заглавных и строчных
букв.

Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой о.
Конструирование буквы
о. Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Развитие умения писать
строчные буквы под
диктовку: а, у, м, о

22.

Заглавная буква О.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

23.

Строчная и заглавная
буква Х. Развитие
умения ориентироваться
на пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

24.

Письмо слогов с буквой
X. Развитие умения

1

Формирование умения
самостоятельно
подбирать слова с
заданным звуком.
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой О.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву О,
элементы изученных
букв.
Развитие умения писать
под диктовку буквы А, У,
М, О.
Формирование умения
чётко, без искажений
писать заглавные буквы
Формирование умения
самостоятельно
подбирать слова с
заданным звуком.
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Х.
Формирование умения
конструировать букву Х.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных
Выполнение
сравнительного звуко-

24

помощью учителя.
Конструируют
букву о по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут изученные
строчные буквы: а,
у, м, о с помощью
учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [о] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой О с
помощью учителя.
Конструируют
букву О по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву
О.
Пишут изученные
заглавные буквы: А,
У, М, О с помощью
учителя

заглавную, печатную
и письменную букву.
Конструируют букву
о.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут изученные
строчные буквы под
диктовку: а, у, м, о

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [х] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Х с
помощью учителя.
Конструируют
букву Х по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут изученные
письменные буквы с
помощью учителя.
Пишут слоги и
слова с буквой Х, х
с помощью учителя
Выделяют в слогах
звук [х] с помощью

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [х].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
Х.
Конструируют букву
Х.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут заглавную и
строчную буквы Х, х
с печатного текста и
под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [о].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
о.
Конструируют букву
О.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут изученные
заглавные буквы под
диктовку: А, У, М, О

Выделяют в слогах
звук [х].

ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

25.

Строчная и заглавная
буква Сс. Развитие
умения ориентироваться
на пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

26.

Письмо слогов и слов с
буквой С. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов
с соблюдением
гигиенических норм

1

буквенного анализа
слогов. Составление
слогов из элементов
конструктора.
Формирование умения
составлять слоги из букв
разрезной азбуки.
Написание слогов на
доске, в воздухе, в
тетради

учителя.
Соотносят печатную
и письменную букву
х. Составляют слоги
из элементов
конструктора по
образцу.
Составляют слоги с
из букв разрезной
азбуки и
записывают их в
тетрадь с помощью
учителя

Формирование умения
самостоятельно
подбирать слова с
заданным звуком.
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Развитие умения
выделять звуки из слов,
давать им
характеристику, узнавать
изучаемые буквы.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой С.
Формирование умения
конструировать букву С.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных
Выполнение
сравнительного звукобуквенного анализа
слогов и слов.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Составление слогов из
элементов конструктора.
Формирование умения
составлять слоги из букв
разрезной азбуки.
Написание слогов на
доске, в воздухе, в
тетради.
Развитие умения писать
буквы, слоги и слова под
диктовку с изученными
буквами

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [с] с помощью
учителя. Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой С с
помощью учителя.
Конструируют
букву С по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут заглавную и
строчную буквы С, с
с помощью учителя

25

Выделяют в слогах
и словах звук [с] с
помощью учителя.
Соотносят печатную
и письменную букву
с. Составляют слоги
из элементов
конструктора по
образцу.
Составляют слоги с
буквой с из букв
разрезной азбуки с
помощью учителя
и записывают их в
тетрадь

Соотносят печатную
и письменную букву
х.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Составляют слоги из
элементов
конструктора.
Составляют слоги из
букв разрезной
азбуки и записывать
их в тетрадь под
диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [с]. Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Х.
Конструируют букву
С.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут заглавную и
строчную буквы С, с
с печатного текста и
под диктовку

Выделяют в словах
звук [н].
Соотносят печатную
и письменную букву
с.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Составляют слоги из
элементов
конструктора.
Составляют слоги с
буквой с из букв
разрезной азбуки и
записывают их в
тетрадь под диктовку

27.

Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Письмо букв,
буквосочетаний, слогов
с соблюдением
гигиенических норм

1

28.

Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Письмо букв,
буквосочетаний, слогов
с соблюдением
гигиенических норм

1

29.

Строчная буква н.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

30.

Заглавная буква Н.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных

1

Выполнение
сравнительного звукобуквенного анализа
слогов и слов.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Составление слогов из
элементов конструктора.
Формирование умения
составлять слоги из букв
разрезной азбуки.
Написание слогов на
доске, в воздухе, в
тетради.
Развитие умения писать
строчные и прописные
буквы с печатного текста,
под диктовку
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов
и слов.
Развитие умения
составлять слоги и слова
из букв разрезной азбуки
и записывать их.
Развитие умения писать
под диктовку изучаемые
буквы, слоги и слова
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой н.
Называние элементов
буквы н.
Конструирование буквы
из элементов.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Составление устного
рассказа, по опорным
словам, содержащим
изученные звуки.
Запись с
комментированием слога,
слова с новой буквой
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.

26

Выделяют в слогах
и словах отдельные
звуки с помощью
учителя.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста с
помощью учителя

Составляют слова и
слоги из букв
разрезной азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста и
под диктовку

Выделяют в слогах
и словах отдельные
звуки с помощью
учителя.
Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста с
помощью учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [н] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой н с
помощью учителя.
Конструируют
букву н по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквой н с
помощью учителя

Выделяют в слогах и
словах отдельные
звуки. Составляют
слоги и слова из букв
разрезной азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста и
под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [н] с помощью
учителя.
Выполняют

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [н].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [н].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
н.
Конструируют букву
н.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквой н под
диктовку

заглавных и строчных
букв.

31.

Письмо буквы ы.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

32.

Письмо слов с буквой ы.
Письмо букв,
буквосочетаний, слогов
с соблюдением
гигиенических норм

1

33.

Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Письмо букв,
буквосочетаний, слогов,
слов с соблюдением
гигиенических норм

1

34.

Письмо слогов и слов с
изученными буквами.

1

Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Н.
Формирование умения
конструировать букву Н
из ниток.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Н,
элементы изученных
букв. Написание
заглавной буквы в именах
собственных
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой ы.
Называние элементов
буквы ы.
Конструирование буквы
ы из элементов.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Воспроизведение формы
изучаемой буквы и её
соединения с другой
буквой по алгоритму.
Формирование умения
писать и развитие умения
писать под диктовку
буквы а, у, о, ы

слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Н с
помощью учителя.
Конструируют
букву Н по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквой с
помощью учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ы] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой ы с
помощью учителя.
Конструируют
букву ы по образцу.
Сравнивают
печатную и
письменную букву.
Пишут и
распознают
изучаемую букву с
помощью учителя

Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения
составлять слова из букв
разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать
под диктовку изучаемые
буквы, слоги и слова
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов
и слов.
Развитие умения
составлять слоги и слова
из букв разрезной азбуки
и записывать их.
Развитие умения писать
под диктовку изучаемые
буквы, слоги и слова

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слова из
букв разрезной
азбуки по образцу.
Пишут слова с
печатного текста с
помощью учителя

Формирование умения
обозначать звук

27

Выделяют в слогах
и словах отдельные
звуки с помощью
учителя.
Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста с
помощью учителя
Выделяют в слогах
и словах отдельные

Н.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Конструируют букву
Н.
Пишут слоги и слова
с буквой Н по
образцу под
диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [ы].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
ы.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Конструируют букву
ы.
Сравнивают
печатную и
письменную букву.
Пишут изучаемую
букву, слоги и слова
с буквой ы с
печатного текста и
под диктовку
Выделяют в слогах и
словах отдельные
звуки.
Составляют слова из
букв разрезной
азбуки.
Пишут слова с
буквой ы с печатного
текста и под
диктовку
Выделяют в слогах и
словах отдельные
звуки.
Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста и
под диктовку
Выделяют в слогах и
словах отдельные

Письмо букв,
буквосочетаний, слогов,
слов с соблюдением
гигиенических норм

соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов
и слов.
Развитие умения
составлять слоги и слова
из букв разрезной азбуки
и записывать их.
Развитие умения писать
под диктовку изучаемые
буквы, слоги и слова

35.

Письмо строчной буквы
л. Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

36.

Письмо заглавной
буквы Л. Письмо слов с
буквой Л. Развитие
умения ориентироваться
на пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

Развитие умения
определять место звука в
слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой л.
Называние элементов
буквы л.
Конструирование буквы л
из элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Запись с
комментированием слога,
слова с новой буквой
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Л.
Формирование умения
конструировать букву Л
из ниток.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Л,
элементы изученных
букв. Написание
заглавной буквы в именах
собственных.
Развитие умения
составлять слоги и слова
из букв разрезной азбуки
и записывать их.
Развитие умения писать
под диктовку изучаемые
буквы, слоги и слова

28

звуки с помощью
учителя.
Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста с
помощью учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [л] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой л с
помощью учителя.
Конструируют
букву л по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквой л с
помощью учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [л] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Л с
помощью учителя.
Конструируют
букву Л по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут заглавную и
строчную буквы л,
слоги и слова с
буквой Л с
помощью учителя

звуки. Составляют
слоги и слова из букв
разрезной азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста и
под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [л]. Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой л.
Конструируют букву
л.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквой л под
диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [л].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
Л с помощью
учителя.
Конструируют букву
Л по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут заглавную и
строчную букву л,
слоги и слова с
буквой Л по образцу
и под диктовку

37.

Строчная буква в.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

38.

Заглавная буква В.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

39.

Письмо слогов и слов с
буквой Вв. Письмо
букв, буквосочетаний,
слогов, слов с
соблюдением
гигиенических норм

1

40.

Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Письмо букв,

1

Развитие умения
определять место звука в
слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой в.
Называние элементов
буквы в.
Конструирование буквы в
из элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Запись с
комментированием слога,
слова с новой буквой
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой В.
Формирование умения
конструировать букву В.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву В,
элементы изученных
букв. Написание
заглавной буквы в именах
собственных

Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов
и слов.
Развитие умения
составлять слоги и слова
из букв разрезной азбуки
и записывать их.
Развитие умения писать
строчную и заглавную
букву в, слоги, слова и
предложения с буквой В.
Формирование умения
ориентироваться на
странице тетради, её
разлиновке
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;

29

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [в] с помощью
учителя. Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой в с
помощью учителя.
Конструируют
букву в по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву
в.
Пишут слоги и
слова с буквой в с
помощью учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [в] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой В с
помощью учителя.
Конструируют
букву В по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквой В с
помощью учителя
Выделяют в слогах
и словах отдельные
звуки с помощью
учителя.
Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста с
помощью учителя

Выделяют в слогах
и словах отдельные

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [в].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
в.
Конструируют букву
в.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквой в под
диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [в].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
В.
Конструируют букву
В.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквой В по
образцу и под
диктовку
Выделяют в слогах и
словах отдельные
звуки.
Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста и
под диктовку

Выделяют в слогах и
словах отдельные
звуки.

буквосочетаний, слогов,
слов с соблюдением
гигиенических норм

41.

Строчная буква и.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

42.

Заглавная буква И.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

43.

Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Письмо букв,
буквосочетаний, слогов,

1

выделять звуки из слогов
и слов.
Развитие умения
составлять слоги и слова
из букв разрезной азбуки
и записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные
буквы, слоги, слова и
предложения с
изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на
странице тетради, её
разлиновке
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой и.
Называние элементов
буквы и.
Конструирование буквы и
из элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Запись с
комментированием слога,
слова с новой буквой
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой И.
Формирование умения
конструировать букву И.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву И, слоги
и слова с буквой И.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;

30

звуки с помощью
учителя.
Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста с
помощью учителя

Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста и
под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют звук [и] с
помощью учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой и с
помощью учителя.
Конструируют
букву и по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву
и.
Пишут слоги и
слова с буквой и с
помощью учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [и] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой И с
помощью учителя.
Конструируют
букву И по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквами И, и
с помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [и].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
и.
Конструируют букву
и.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквой и под
диктовку

Выделяют в слогах
и словах отдельные
звуки с помощью
учителя.

Выделяют в слогах и
словах отдельные
звуки. Составляют

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [и].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
И.
Конструируют букву
И.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами И, и по
образцу и под
диктовку

слов с соблюдением
гигиенических норм

44.

Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Письмо букв,
буквосочетаний, слогов,
слов с соблюдением
гигиенических норм

1

45.

Письмо строчной буквы
ш. Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

46.

Письмо заглавной
буквы Ш. Развитие
умения ориентироваться
на пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение

1

выделять звуки из слогов
и слов.
Развитие умения
составлять слоги и слова
из букв разрезной азбуки
и записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные
буквы, слоги, слова и
предложения с
изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на
странице тетради, её
разлиновке
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов
и слов.
Развитие умения
составлять слоги и слова
из букв разрезной азбуки
и записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные
буквы, слоги, слова и
предложения с
изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на
странице тетради, её
разлиновке
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой ш.
Называние элементов
буквы. Конструирование
буквы ш из элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Запись с
комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов.
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.

31

Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
помощью учителя

слоги и слова из букв
разрезной азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста и
под диктовку

Выделяют в слогах
и словах отдельные
звуки с помощью
учителя.
Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
помощью учителя

Выделяют в слогах и
словах отдельные
звуки. Составляют
слоги и слова из букв
разрезной азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста и
под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ш] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой ш с
помощью учителя.
Конструируют
букву ш по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву
ш.
Пишут слоги и
слова с буквой ш с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [ш].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
ш.
Конструируют букву
ш.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву
ш.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквой ш под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ш] с помощью
учителя.

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [ш].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный

начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

47.

Письмо слогов и слов с
буквами Ш – С. Письмо
букв, буквосочетаний,
слогов, слов с
соблюдением
гигиенических норм

1

48.

Написание слов с
сочетанием ШИ.
Письмо букв,
буквосочетаний, слогов,
слов с соблюдением
гигиенических норм

1

49.

Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Письмо букв,
буквосочетаний, слогов,
слов с соблюдением
гигиенических норм

1

Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Ш.
Формирование умения
конструировать букву Ш
из проволоки.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Ш,
слоги и слова с буквой Ш.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы
Формирование умения
выделять звуки из слов.
Развитие умения
различать буквы Ш - С.
Выполнение
сравнительный звукобуквенный анализ слогов
и слов с буквами Ш - С.
Формирование умения
составлять слоги и слова
из букв разрезной азбуки
и записывать их

Развитие умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Формирование умения
составлять из букв и
слогов разрезной азбуки
слова и записывать их.
Развитие умения
записывать слоги и слова
с сочетанием букв – ШИ.
Списывание слов с
сочетанием - ШИ и
употребление их в
предложение по смыслу.
Развитие умения
списывать слоги и слова с
печатного текста
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов
и слов.
Развитие умения
составлять слоги и слова
из букв разрезной азбуки
и записывать их.

32

Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Ш с
помощью учителя.
Конструируют
букву Ш по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквами Ш,
ш с помощью
учителя

анализ слов с буквой
Ш.
Конструируют букву
Ш.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Ш,ш по
образцу и под
диктовку

Выполняют
сравнительный
звуко- буквенный
анализ слогов и слов
с буквами Ш-С с
помощью учителя.
Различают буквы Ш
– С с помощью
учителя.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
буквами Ш – С с
помощью учителя

Выполняют
сравнительный
звуко- буквенный
анализ слогов и слов
с буквами Ш-С.
Различают буквы Ш
- С.
Составляют слова и
слоги с буквами Ш –
С из букв разрезной
азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
буквами Ш – С с
печатного текста и
под диктовку
Обозначают звук
соответствующей
буквой.
Составляют слова с
сочетанием ШИ из
букв разрезной
азбуки.
Пишут
слова
с
сочетанием ШИ с
печатного текста и
под диктовку

Обозначают звук
соответствующей
буквой с помощью
учителя.
Составляют слоги и
слова с сочетанием ШИ из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Различают буквы Ш
- С.
Пишут слоги и
слова с сочетанием
ШИ с помощью
учителя
Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые
строчные и

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и
слоги из букв
разрезной азбуки.
Пишут
изучаемые
строчные
и
прописные
буквы,
слоги и слова с

50.

Строчная буква п.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

51.

Заглавная буква П.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

Развитие умения писать
строчные и заглавные
буквы, слоги, слова и
предложения с
изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на
странице тетради, её
разлиновке
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой п.
Называние элементов
буквы. Конструирование
буквы п из элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Запись с
комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой П.
Формирование умения
конструировать букву П
из проволоки.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву П, слоги
и слова с буквой П.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы

33

прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста с
помощью учителя

печатного текста и
под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [п] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой п с
помощью учителя.
Конструируют
букву п по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквой п с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [п].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
п.
Конструируют букву
п.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчной букве.
Пишут слоги и слова
с буквой п под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [п] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой П с
помощью учителя.
Конструируют
букву П по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквами П, п
с помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [п].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
П.
Конструируют букву
П.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами П,п по
образцу и под
диктовку

52.

Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Письмо букв,
буквосочетаний, слогов,
слов с соблюдением
гигиенических норм

1

53.

Строчная буква т.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

54.

Заглавная буква Т.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов
и слов.
Развитие умения
составлять слоги и слова
из букв разрезной азбуки
и записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные
буквы, слоги, слова и
предложения с
изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на
странице тетради, её
разлиновке
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой т.
Называние элементов
буквы. Конструирование
буквы т из элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Запись с
комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Т.
Формирование умения
конструировать букву Т
из палочек.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Т, слоги
и слова с буквой Т.
Написание заглавной

34

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста и
по образцу с
помощью учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста и
под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [т] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой т с
помощью учителя.
Конструируют
букву т по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквой т с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [т].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
т.
Конструируют букву
т.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчной букве.
Пишут слоги и слова
с буквой т под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [т] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Т с
помощью учителя.
Конструируют
букву Т по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквами Т, т
с помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [т].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
Т.
Конструируют букву
Т.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Т, т по
образцу
и
под

55.

Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Письмо букв,
буквосочетаний, слогов,
слов с соблюдением
гигиенических норм

1

56.

Строчная буква к.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

57.

Заглавная буква К.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов
и слов.
Развитие умения
составлять слоги и слова
из букв разрезной азбуки
и записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные
буквы, слоги, слова и
предложения с
изученными буквами.
Формирование умения
ориентироваться на
странице тетради, её
разлиновке
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой к.
Называние элементов
буквы. Конструирование
буквы к из элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Запись с
комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой К.
Формирование умения
конструировать букву К
из палочек.

35

диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слова и
слоги из букв
разрезной азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста и
по образцу с
помощью учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и
слоги из букв
разрезной азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста и
под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [к] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой к с
помощью учителя.
Конструируют
букву к по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквой к с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [к].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
к.
Конструируют букву
к.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчной букве.
Пишут слоги и слова
с буквой к под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [к] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой К с
помощью учителя.
Конструируют
букву К по образцу.
Сравнивают
строчную,

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [к].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
К.
Конструируют букву
К.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.

58.

Строчная буква з.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

59.

Заглавная буква З.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву К, слоги
и слова с буквой К.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы
Формирование умения
дифференцировать
парные звонкие и глухие
согласные.
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой з.
Называние элементов
буквы. Конструирование
буквы к из элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Запись с
комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой З.
Формирование умения
конструировать букву З
из проволоки.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву З, слоги
и слова с буквой З.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных.

36

заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквами К, к
с помощью учителя

Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами К, к по
образцу и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [з] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой з с
помощью учителя.
Конструируют
букву з по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквой з с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [з].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
з.
Конструируют букву
з.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчной букве.
Пишут слоги и слова
с буквой з под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [з] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой З с
помощью учителя.
Конструируют
букву З по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквами З, з
с помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [з].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
З.
Конструируют букву
З.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами З, з по
образцу и под
диктовку

60.

Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Письмо букв,
буквосочетаний, слогов,
слов с соблюдением
гигиенических норм

1

61.

Строчная буква р.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

62.

Заглавная буква Р.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов
и слов.
Развитие умения
составлять слоги и слова
из букв разрезной азбуки
и записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные
буквы, слоги, слова и
предложения с
изученными буквами.
Развитие умения писать
под диктовку слоги и
слова с изученными
буквами.
Формирование умения
ориентироваться на
странице тетради, её
разлиновке
Формирование умения
дифференцировать
парные звонкие и глухие
согласные.
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой р.
Называние элементов
буквы. Конструирование
буквы к из элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Запись с
комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.

37

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста и
по образцу с
помощью учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста и
под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [р] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой р с
помощью учителя.
Конструируют
букву р по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквой р с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [р].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
р.
Конструируют букву
р.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчной букве.
Пишут слоги и слова
с буквой р под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [р] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [р].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
Р.

63.

Буква Йй строчная и
заглавная. Развитие
умения ориентироваться
на пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

64.

Письмо слов с
буквой Йй. Письмо
букв, буквосочетаний,
слогов, слов с
соблюдением
гигиенических норм

1

Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Р.
Формирование умения
конструировать букву Р
из проволоки.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Р, слоги
и слова с буквой Р.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Й.
Формирование умения
конструировать букву Й.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную и строчную
букву Й, й , слоги и слова
с буквой Й,й.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения
составлять слова из букв
разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные
буквы, слоги, слова и
предложения с
изученными буквами.
Развитие умения писать
под диктовку слова и
предложения с
изученными буквами.

38

слов с буквой Р с
помощью учителя.
Конструируют
букву Р по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквами Р, р
с помощью учителя

Конструируют букву
Р.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Р, р по
образцу и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [й] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Й с
помощью учителя.
Конструируют
букву Й по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквами Й, й
с помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [й].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
Й.
Конструируют букву
Й.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Й, й по
образцу и под
диктовку

Выделяют в словах
звук [й] с помощью
учителя.
Составляют слова из
букв разрезной
азбуки по образцу.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги, слова и
предложения с
печатного текста и
по образцу с
помощью учителя.
Пишут слова с
буквами Й, й с
помощью учителя

Выделяют в словах
звук [й].
Составляют слова из
букв разрезной
азбуки.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Й, й по
образцу и под
диктовку

65.

Строчная и заглавная
буквы Жж. Развитие
умения ориентироваться
на пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

66.

Написание сочетаний
ЖИ –ШИ. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов,
слов с соблюдением
гигиенических норм

1

67.

Строчная буква б.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

Развитие умения
записывать слова и
предложения с печатного
текста
Формирование умения
ориентироваться на
странице тетради, её
разлиновке
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Ж.
Формирование умения
конструировать букву Ж.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную и строчную
букву Ж, ж, слоги и слова
с буквой Ж,ж.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы
Выполнение
сравнительный звукобуквенный анализ слогов
и слов с буквами Ж – Ш.
Формирование умения
разгадывать ребусы.
Формирование умения
работать с разрезной
азбукой, составлять слоги
ЖИ-ШИ, составлять
слова из 2 слогов.
Развитие умения
составлять и писать слова
с сочетаниями ЖИ-ШИ.
Знакомство с правилом:
«Правописание ЖИ –
ШИ»
Формирование умения
дифференцировать
парные звонкие и глухие
согласные.
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и

39

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ж] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Ж с
помощью учителя.
Конструируют
букву Ж по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквами Ж,
ж с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [ж].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
Ж.
Конструируют букву
Ж.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Ж, ж по
образцу и под
диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Различают буквы Ж
- Ш. Разгадывают
ребусы с помощью
учителя.
Составляют слоги
ЖИ-ШИ из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут слоги и
слова с сочетанием
ЖИ-ШИ с помощью
учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Разгадывают ребусы.
Составляют слова с
сочетанием ЖИ-ШИ
из букв разрезной
азбуки.
Знать правило
«Правописание ЖИШИ».
Пишут слова с
сочетанием ЖИ-ШИ
с печатного текста и
под диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [б] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой б с
помощью учителя.

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [б].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
б.
Конструируют букву
б.

68.

Заглавная буква Б.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

69.

Строчная буква д.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

звуко - буквенного
анализа слов с буквой б.
Называние элементов
буквы. Конструирование
буквы к из элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Запись с
комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Б.
Формирование умения
конструировать букву Б
из проволоки.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Б, слоги
и слова с буквой Б.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы
Формирование умения
дифференцировать
парные звонкие и глухие
согласные.
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой д.
Называние элементов
буквы. Конструирование
буквы к из элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.

40

Конструируют
букву б по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквой б с
помощью учителя

Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчной букве.
Пишут слоги и слова
с буквой б под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [б] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Б с
помощью учителя.
Конструируют
букву Б по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквами Б, б
с помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [б].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
Б.
Конструируют букву
Б.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Б, б по
образцу и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [д] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой д с
помощью учителя.
Конструируют
букву д по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [д].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
д.
Конструируют букву
д.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчной букве.
Пишут слоги и слова
с буквой д под
диктовку

70.

Заглавная буква Д.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

71.

Строчная буква г.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Запись с
комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Д.
Формирование умения
конструировать букву Д
из проволоки.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Д, слоги
и слова с буквой Д.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы
Формирование умения
дифференцировать
парные звонкие и глухие
согласные.
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой г.
Называние элементов
буквы. Конструирование
буквы к из элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Запись с
комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов

41

Пишут слоги и
слова с буквой д с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [д] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Д с
помощью учителя.
Конструируют
букву Д по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквами Д, д
с помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [д].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
Д.
Конструируют букву
Д.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Д, д по
образцу и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [г] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой г с
помощью учителя.
Конструируют
букву г по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквой г с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [г].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
г.
Конструируют букву
г.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчной букве.
Пишут слоги и слова
с буквой г под
диктовку

72.

Заглавная буква Г.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

73.

Буква мягкий знак –
показатель мягкости.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

74.

Слова с мягким знаком
на конце слова. Письмо
букв, буквосочетаний,
слогов, слов с
соблюдением
гигиенических норм

1

Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов.
Формирование знания,
что ь – показатель
мягкости согласных
звуков; ь не обозначает
звука.
Развитие умения писать
слова с ь на конце

75.

Строчная буква е.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

Формирование умения
дифференцировать
парные звонкие и глухие
согласные.
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Формирование умения
обозначать звук

Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Г.
Формирование умения
конструировать букву Г
из проволоки.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Г, слоги
и слова с буквой Г.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы
Формирование знания,
что ь – показатель
мягкости согласных
звуков; ь не обозначает
звука. Выполнение
сравнительного звукобуквенного анализа
слогов и слов. Развитие
умения писать слоги и
слова с твёрдыми и
мягкими согласными на
конце и в середине, когда
мягкость обозначается
буквой ь

42

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [г] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Г с
помощью учителя.
Конструируют
букву Г по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквами Г, г
с помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [г].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
Г.
Конструируют букву
Г.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Г, г по
образцу и под
диктовку

Определяют, что
буква ь – показатель
мягкости согласных
звуков; буква ь не
обозначает звука.
Сравнивают
печатную и
письменную букву.
Пишут букву ь с
помощью учителя.
Записывают слоги и
слова, вставляют их
в предложение по
смыслу с помощью
учителя
Определяют, что
буква ь – показатель
мягкости согласных
звуков; буква ь не
обозначает звука.
Сравнивают
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквой ь на
конце слова с
помощью учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [е] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ

Определяют, что
буква ь – показатель
мягкости согласных
звуков; буква ь не
обозначает звука.
Сравнивают
печатную и
письменную букву.
Пишут букву ь по
образцу и под
диктовку.
Записывают слоги и
слова, вставляют их
в предложение по
смыслу
Определяют, что
буква ь – показатель
мягкости согласных
звуков; буква ь не
обозначает звука.
Сравнивают
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и слова
с буквой ь на конце
слова по образцу и
под диктовку
Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [е].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
е.
Конструируют букву

76.

Заглавная буква Е.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

77.

Письмо строчной и
заглавной буквы Яя.
Написание слогов с
буквой я. Развитие
умения ориентироваться
на пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой е.
Называние элементов
буквы. Конструирование
буквы к из элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Запись с
комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Е.
Формирование умения
конструировать букву Е
из проволоки.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Е, слоги
и слова с буквой Е.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Я.
Формирование умения
конструировать букву Я.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную и строчную

43

слов с буквой е с
помощью учителя.
Конструируют
букву е по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквой е с
помощью учителя

е.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчной букве.
Пишут слоги и слова
с буквой е под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [е] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Е с
помощью учителя.
Конструируют
букву Е по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквами Е, е
с помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [е].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
Е.
Конструируют букву
Е.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Е, е по
образцу и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [я] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Я с
помощью учителя.
Конструируют
букву Я по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [я].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
Я.
Конструируют букву
Я.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.

78.

Написание слов и
предложений с буквой
Я. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с
соблюдением
гигиенических норм.

1

79.

Письмо строчной и
заглавной буквы Юю.
Написание слогов с
буквой ю. Развитие
умения ориентироваться
на пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

букву Я, я, слоги и слова
с буквой Я,я.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения
составлять слова из букв
разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные
буквы, слоги, слова и
предложения с
изученными буквами.
Развитие умения писать
под диктовку слова и
предложения с
изученными буквами.
Развитие умения
записывать слова и
предложения с печатного
текста
Формирование умения
ориентироваться на
странице тетради, её
разлиновке
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Ю.
Формирование умения
конструировать букву Ю.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную и строчную
букву Ю, ю, слоги и слова
с буквой Ю,ю.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы

44

Пишут слоги и
слова с буквами Я, я
с помощью учителя

Пишут слоги и слова
с буквами Я, я по
образцу и под
диктовку

Выделяют в словах
звук [я] с помощью
учителя.
Составляют слова из
букв разрезной
азбуки по образцу.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги, слова и
предложения с
печатного текста и
по образцу с
помощью учителя.
Пишут слова с
буквами Я, я с
помощью учителя

Выделяют в словах
звук [я].
Составляют слова из
букв разрезной
азбуки.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Я, я по
образцу и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ю] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Ю с
помощью учителя.
Конструируют
букву Ю по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквами Ю,
ю с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [ю].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
Ю.
Конструируют букву
Ю.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Ю, ю по
образцу и под
диктовку

80.

Написание слов и
предложений с буквой
Ю. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с
соблюдением
гигиенических норм.

1

81.

Письмо строчной и
заглавной буквы Ёё.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

82.

Написание
предложений.
Списывание с печатного
текста. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов,
слов, предложений с
соблюдением
гигиенических норм.

1

Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения
составлять слова из букв
разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные
буквы, слоги, слова и
предложения с
изученными буквами.
Развитие умения писать
под диктовку слова и
предложения с
изученными буквами.
Развитие умения
записывать слова и
предложения с печатного
текста
Формирование умения
ориентироваться на
странице тетради, её
разлиновке
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Ё.
Формирование умения
конструировать букву Ё.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную и строчную
букву Ё, ё, слоги и слова с
буквой Ё,ё.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы
Развивать умения
составлять предложение
из предложенных слов;
вставлять слова по
смыслу.
Развитие умения
списывать текст с доски.
Формирование умения
соблюдать гигиенические
правила письма.

45

Выделяют в словах
звук [ю] с помощью
учителя.
Составляют слова из
букв разрезной
азбуки по образцу.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги, слова и
предложения с
печатного текста и
по образцу с
помощью учителя.
Пишут слова с
буквами Ю, ю с
помощью учителя

Выделяют в словах
звук [ю].
Составляют слова из
букв разрезной
азбуки.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Ю, ю по
образцу и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ё] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Ё с
помощью учителя.
Конструируют
букву Ё по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквами Ё, ё
с помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [ё].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
Ё.
Конструируют букву
Ё.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Ё, ё по
образцу и под
диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слова и
предложения из
букв разрезной
азбуки по образцу.
Вставляют слова в
предложение по
смыслу с помощью
учителя.

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и
предложения из букв
разрезной азбуки.
Вставляют слова в
предложение по
смыслу.
Списывают слова и
предложения с
печатного текста

83.

Строчная буква ч.
Сочетание ча, чу.
Написание слов с
буквой ч. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов,
слов с соблюдением
гигиенических норм.

1

84.

Заглавная буква Ч.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

85.

Письмо строчной буквы
ф. Развитие умения
ориентироваться на

1

Формирование умения
дифференцировать
парные звонкие и глухие
согласные.
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой ч.
Называние элементов
буквы. Конструирование
буквы к из элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Запись с
комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов.
Знакомство с правилом:
«Правописание ЧА– ЧУ»
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Ч.
Формирование умения
конструировать букву Ч
из проволоки.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Ч, слоги
и слова с буквой Ч.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы
Формирование умения
дифференцировать

46

Списывают слова и
предложения с
печатного текста с
помощью учителя
Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ч] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой ч с
помощью учителя.
Конструируют
букву ч по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквой ч с
помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [ч].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
ч.
Конструируют букву
ч.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчной букве.
Пишут слоги и слова
с буквой ч под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ч] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Ч с
помощью учителя.
Конструируют
букву Ч по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквами Ч, ч
с помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [ч].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
Ч.
Конструируют букву
Ч.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Ч, ч по
образцу и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.

Подбирают слова с
заданным звуком.

пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

86.

Письмо заглавной
буквы Ф. Развитие
умения ориентироваться
на пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

87.

Письмо строчной буквы
ц. Написание слов с
буквой ц. Развитие
умения ориентироваться
на пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

парные звонкие и глухие
согласные.
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой ф.
Называние элементов
буквы. Конструирование
буквы к из элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Запись с
комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Ф.
Формирование умения
конструировать букву Ф
из проволоки.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Ф, слоги
и слова с буквой Ф.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы
Формирование умения
дифференцировать
парные звонкие и глухие
согласные.
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой.
Выполнение слогового и

47

Выделяют в словах
звук [ф] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой ф с
помощью учителя.
Конструируют
букву ф по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквой ф с
помощью учителя

Выделяют в словах
звук [ф].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
ф.
Конструируют букву
ф.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчной букве.
Пишут слоги и слова
с буквой ф под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ф] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Ф с
помощью учителя.
Конструируют
букву Ф по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквами Ф,
ф с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [ф].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
Ф.
Конструируют букву
Ф.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Ф, ф по
образцу и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ц] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой ц с
помощью учителя.

Подбирают слова с
заданным звуком.
Выделяют в словах
звук [ц].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
ц.
Конструируют букву
ц.

88.

Заглавная буква Ц.
Развитие умения
ориентироваться на
пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

89.

Строчная и заглавная
буква Ээ. Развитие
умения ориентироваться
на пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

звуко - буквенного
анализа слов с буквой ц.
Называние элементов
буквы. Конструирование
буквы к из элементов.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Написание изучаемой
буквы в воздухе, на доске,
в тетради.
Запись с
комментированием слога,
слова с новой буквой.
Формирование умения
работать с кассой букв и
слогов
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Ц.
Формирование умения
конструировать букву Ц
из проволоки.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную букву Ц, слоги
и слова с буквой Ц.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Э.
Формирование умения
конструировать букву Э.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную и строчную
букву Э, э, слоги и слова с
буквой Э,э.

48

Конструируют
букву ц по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквой ц с
помощью учителя

Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчной букве.
Пишут слоги и слова
с буквой ц под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [ц] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Ц с
помощью учителя.
Конструируют
букву Ц по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквами Ц, ц
с помощью учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [ц].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
Ц.
Конструируют букву
Ц.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Ц, ц по
образцу и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [э] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Э с
помощью учителя.
Конструируют
букву Э по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [э].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
Э.
Конструируют букву
Э.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Э, э по

90.

Написание слов с
буквой Ээ. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов,
слов с соблюдением
гигиенических норм.

1

91.

Строчная и заглавная
буква Щщ. Развитие
умения ориентироваться
на пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

92.

Написание сочетаний
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Письмо букв,
буквосочетаний, слогов,

1

Написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слов.
Развитие умения
составлять слова из букв
разрезной азбуки и
записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные
буквы, слоги, слова и
предложения с
изученными буквами.
Развитие умения писать
под диктовку слова и
предложения с
изученными буквами.
Развитие умения
записывать слова и
предложения с печатного
текста
Формирование умения
ориентироваться на
странице тетради, её
разлиновке
Формирование умения
работать с текстами из
«Букваря».
Развитие умения
определять место звука в
слове.
Сравнение печатной и
письменной букв.
Выполнение слогового и
звуко - буквенного
анализа слов с буквой Щ.
Формирование умения
конструировать букву Щ.
Развитие умения работать
с кассой букв и слогов.
Развитие умения писать
заглавную и строчную
букву Щ, щ, слоги и слова
с буквой Щ,щ.
Написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Формирование умения
писать правильно без
искажения изученные
буквы
Выполнение
сравнительный звукобуквенный анализ слогов
и слов с буквами Ч – Щ.

49

Пишут слоги и
слова с буквами Э, э
с помощью учителя

образцу и под
диктовку

Выделяют в словах
звук [э] с помощью
учителя.
Составляют слова из
букв разрезной
азбуки по образцу.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги, слова и
предложения с
печатного текста и
по образцу с
помощью учителя.
Пишут слова с
буквами Э, э с
помощью учителя

Выделяют в словах
звук [э].
Составляют слова из
букв разрезной
азбуки.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Э, э по
образцу и под
диктовку

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя.
Выделяют в словах
звук [щ] с помощью
учителя.
Выполняют
слоговой и звуко буквенный анализ
слов с буквой Щ с
помощью учителя.
Конструируют
букву Щ по образцу.
Сравнивают
строчную,
заглавную,
печатную и
письменную букву.
Пишут слоги и
слова с буквами Щ,
щ с помощью
учителя

Подбирают слова с
заданным звуком с
помощью учителя
Выделяют в словах
звук [щ].
Выполняют слоговой
и звуко - буквенный
анализ слов с буквой
Щ.
Конструируют букву
Щ.
Сравнивают
строчную,
заглавную, печатную
и письменную букву.
Выделяют элементы
в строчных и
прописных буквах.
Пишут слоги и слова
с буквами Щ, щ по
образцу и под
диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Разгадывают ребусы.
Составляют слова с

слов с соблюдением
гигиенических норм.

93.

Буква ъ. Написание слов
с буквой ъ. Развитие
умения ориентироваться
на пространстве листа в
тетради и классной
доски. Усвоение
начертания рукописных
заглавных и строчных
букв.

1

94.

Написание слов с
буквой ъ. Письмо букв,
буквосочетаний, слогов,
слов с соблюдением
гигиенических норм.

1

95.

Написание слов с
разделительными ь и
ъ.
Формирование
элементарных
навыков чтения.

1

96.

Письмо слогов и слов с
изученными буквами.
Образование и чтение
слогов различной
структуры (состоящих
из одной гласной,
закрытых и открытых
двухбуквенных слогов,
закрытых
трёхбуквенных слогов с
твердыми и мягкими

1

Формирование умения
разгадывать ребусы.
Формирование умения
работать с разрезной
азбукой, составлять слоги
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,
составлять слова из 2
слогов.
Развитие умения
составлять и писать слова
с сочетаниями ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Знакомство с правилом:
«Правописание ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ»
Формирование знания,
что ъ – показатель
твердости согласных
звуков; ъ не обозначает
звука. Выполнение
сравнительного звукобуквенного анализа
слогов и слов. Развитие
умения писать слоги и
слова с буквой ъ.

Развитие умения писать
букву ъ и слова с буквой
ъ.
Формирование умения
соотносить печатную и
письменную буквы.
Письмо слогов и слов с
буквой ъ; анализ их
графической формы
Формировать
представление о том, в
каких случаях пишем ъ, а
в каких разделительный ь.
Формирование умения
записывать слова и
предложения с
изученными буквами.
Повторение правил
правописания слов с
разделительным ь и ъ
Формирование умения
обозначать звук
соответствующей буквой;
выделять звуки из слогов
и слов.
Развитие умения
составлять слоги и слова
из букв разрезной азбуки
и записывать их.
Развитие умения писать
строчные и заглавные

50

Различают буквы Ч Щ. Разгадывают
ребусы с помощью
учителя.
Составляют слоги
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ из
букв разрезной
азбуки по образцу.
Пишут слоги и
слова с сочетанием
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ с
помощью учителя

сочетанием ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ из букв
разрезной азбуки.
Знать правило
«Правописание ЧАЩА, ЧУ-ЩУ».
Пишут слова с
сочетанием ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ с печатного
текста и под
диктовку

Определяют, что
буква ъ – показатель
твердости
согласных звуков;
буква ъ не
обозначает звука.
Сравнивают
печатную и
письменную букву.
Пишут букву ъ с
помощью учителя.
Записывают слоги и
слова, вставляют их
в предложение по
смыслу с помощью
учителя
Сравнивают
печатную и
письменную букву
ъ.
Пишут слова с
буквой ъ с помощью
учителя

Определяют, что
буква ъ – показатель
твердости согласных
звуков; буква ъ не
обозначает звука.
Сравнивают
печатную и
письменную букву.
Пишут букву ъ по
образцу и под
диктовку.
Записывают слоги и
слова, вставляют их
в предложение по
смыслу

Сравнивают
печатную и
письменную букву ь
и ъ.
Пишут слова с
буквами ь и ъ с
помощью учителя

Сравнивают
печатную и
письменную букву ь
и ъ.
Пишут слова с
буквами ь и ъ с
печатного текста и
под диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки.
Пишут изучаемые
строчные и
прописные буквы,
слоги и слова с
печатного текста и
под диктовку

Сравнивают
печатную и
письменную букву ъ.
Пишут слова с
буквой ъ с печатного
текста и под
диктовку

согласными, со
стечениями согласных в
начале или в конце
слова).

97.

98.

99.

буквы, слоги, слова и
предложения с
изученными буквами.
Развитие умения писать
под диктовку слоги и
слова с изученными
буквами.
Формирование умения
ориентироваться на
странице тетради, её
разлиновке
Закрепление умения
писать изученные буквы.
Формирование умения
делать слого-звуковой
анализ слов.
Развитие умения
записывать слоги и слова
(из 1 – 2 слогов) под
диктовку

Письмо слогов и слов
под диктовку.
Образование и чтение
слогов различной
структуры (состоящих
из одной гласной,
закрытых и открытых
двухбуквенных слогов,
закрытых
трёхбуквенных слогов с
твердыми и мягкими
согласными, со
стечениями согласных в
начале или в конце
слова).
Списывание
предложений.
Составление и чтение
слов из усвоенных
слоговых структур.

1

1

Развитие умения
списывать слоги, слова,
предложения с печатного
текста.
Формирование умения
составлять из букв и
слогов разрезной азбуки
слова и записывать их.
Вставка пропущенных
букв в слова под
картинкой

Списывание текста.
Составление и чтение
слов из усвоенных
слоговых структур.

1

Создание условий для
знакомства с алгоритмом
списывания текста.
Формирование навыка
правильного списывания
текста из учебника, с
доски.
Формирование умения
записывать предложения,
писать слова без
искажения и замены

печатного текста и
по образцу с
помощью учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки по
образцу.
Пишут слоги и
слова с изученными
буквами под
диктовку с
помощью учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки.
Пишут слоги и слова
с изученными
буквами под
диктовку

Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слоги и
слова из букв
разрезной азбуки.
Вставляют
пропущенные букв в
слова под картинкой
с помощью учителя.
Списывают слова и
предложения с
изученными
буквами с помощью
учителя
Выделяют в словах
отдельные звуки с
помощью учителя.
Составляют слова и
слоги из букв
разрезной азбуки.
Списывают текст из
учебника, с доски с
помощью учителя

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и
слоги из букв
разрезной азбуки.
Вставляют
пропущенные букв в
слова под картинкой.
Списывают слова и
предложения с
изученными буквами

Выделяют в словах
отдельные звуки.
Составляют слова и
слоги из букв
разрезной азбуки.
Списывают текст из
учебника, с доски

2 класс
№
п/п

Тема урока

Колво
часов
(обяз.
часть)

Дифференциация видов деятельности учащихся
Минимальный
Достаточный уровень
уровень

Программное
содержание

Повторение – 8 часов

51

1.

Звуки и буквы.
Выделение
звука и буквы в
слове. Звуки
речи.
Выделение
звуки на фоне
полного слова.
Отчетливое
произнесение.

1

2.

Слово.
Предмет и
слово,
называющее
предмет.
Совершенствов
ание
произносительн
ой стороны
речи.
Формирование
первоначальны
х языковых
понятий:
"слово",
"предложение",
часть слова "слог" (без
называния
термина),
"звуки гласные
и согласные".
Предмет и
слово,
называющее
предмет. Звуки
речи.
Выделение
звуки на фоне
полного слова.
Отчетливое
произнесение.

1

Предложение.
Правило записи
предложения.
Пересказ
прослушанных
и
предварительно
разобранных
небольших по
объему текстов
с опорой на
вопросы
учителя и

1

3.

4.

1

Произношение звуков
речи, соотнесение их с
буквами.
Письмо строчных и
прописных букв с
использованием
разных способов
соединения их в слове.
Выделение первого
звука в слоге или слове
при условии
совпадения звука и
буквы
Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Различение строчных и
прописных буков.
Изучение правила
написания имён людей

Выделяют первый звук
в слоге или слове при
условии совпадения
звука и буквы с
помощью учителя.
Называют звук и
показывают
соответствующую ему
букву.
Записывают строчные и
прописные буквы

Выделяют первый звук
в слоге или слове при
условии совпадения
звука и буквы.
Называют, соотносят и
различают звук и
соответствующую ему
букву.
Записывают строчные и
прописные буквы

Называют предметы
словом.
Различают строчные и
прописные буквы.
Соблюдают правило
написания имён людей с
опорой на памятку

Соотносят названия
предметов со словами на
письме и на картинке.
Различают строчные и
прописные буквы.
Называют и соблюдают
правило написания имён
людей

Различение понятия
«предмет» и «название
предмета».
Ознакомление со
словарным словом:
капуста (звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова
по образцу,
составление
словосочетаний,
предложений со
словарным словом
Различение строчных и
прописных букв.
Изучение правила
записи предложения.
Нахождение
предложения в тексте.
Составление
предложений по
картинке

Называют предметы
словом.
Изучают, записывают
словарное слово по
образцу с письменного
текста, записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Соотносят названия
предметов со словами на
письме и на картинке.
Изучают, записывают
словарное слово по
образцу с печатного
текста, записывают
предложение со
словарным словом

Различают строчные и
прописные буквы.
Соблюдают правило
записи предложения с
опорой на памятку.
Составляют
предложение по
картинке, записывают в
тетрадь с помощью
учителя

Различают строчные и
прописные буквы.
Называют и соблюдают
правило записи
предложения.
Составляют
предложение по
картинке, записывают.
Находят предложение в
тексте

52

5.

6.

7.

8.

иллюстративны
й материал.
Предложение и
его схема.
Усвоение
приёмов и
последовательн
ости
правильного
списывания
текста.

Распространени
е предложений.
Усвоение
приёмов и
последовательн
ости
правильного
списывания
текста.
Проверочная
работа по теме:
«Слово.
Предложение».
Списывание
текста.
Усвоение
приёмов и
последовательн
ости
правильного
списывания
текста.
Составление
предложений
с
данным
словом.
Разучивание с
голоса
коротких
стихотворени
й,
загадок,
чистоговорок
.

1

Составление схемы
предложения.
Соблюдение правила
записи предложения c
опорой на схему и 6eз
неё.
Ознакомление со
словарным словом:
собака (звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова
по образцу,
составление
словосочетаний,
предложений со
словарным словом

1

Распространение
предложений одним
словом с опорой на
предметную картинку.
Запись предложений c
опорой на схему и без
неё с соблюдением
правила записи
предложения
Ответы на вопросы,
составление
предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок

1

1

Составление
предложений из 2–3
слов по ситуационной
картинке.
Ознакомление со
словарным словом:
карандаш, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова
по образцу,
составление
словосочетаний,
предложений со
словарным словом

Составляют схему
предложения.
Составляют,
записывают
предложение по его
схеме, с помощью
учителя.
Соблюдают правило
записи предложения.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Распространяют
предложения с опорой
на предметную
картинку.
Составляют и
записывают
предложение по схеме,
с помощью учителя

Составляют схему
предложения,
обозначают в схеме
начало и конец
предложения.
Составляют, записывают
предложение по его
схеме.
Называют, соблюдают
правило записи
предложения.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают
предложение со
словарным словом
Распространяют
предложения с опорой
на предметную
картинку.
Составляют, записывают
предложения по схеме

Отвечают на вопросы,
составляют
предложения по
картинке.
Списывают текст без
ошибок с письменного
текста

Отвечают на вопросы,
составляют предложения
по картинке.
Списывают текст без
ошибок с печатного
текста

Составляют
предложения по
ситуационной картинке
с данными словами с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Составляют
предложения по
ситуационной картинке.
Чертят схему
предложения,
обозначают в схеме
начало и конец
предложения.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают
предложение со
словарным словом

Звуки и буквы – 14 часов

53

9.

Гласные и
согласные.
Гласные
звуки
и
буквы.
Различение
гласных
и
согласных
звуков.

1

Различение гласных и
согласных звуков, их
перечисление с опорой
на буквы.
Выделение гласных
звуков, написание
букв, обозначающих
гласные звуки

10.

Гласные и
согласные.
Согласные
звуки
и
буквы.
Различение
гласных
и
согласных
звуков.

1

Различение гласных и
согласных звуков, их
перечисление с опорой
на буквы.
Выделение согласных
звуков, написание
букв, обозначающих
согласные звуки

11.

Различение
слов, сходных
по звуковому
составу.
Слова, которые
различаются
одним звуком.
Обозначение
звука буквой.
Соотнесение и
различение
звука и буквы.

1

12.

Различение
слов, сходных
по звуковому
составу.
Слова, которые
различаются
количеством
звуков.
Обозначение
звука буквой.
Соотнесение и

1

Сравнение коротких
слов, похожих по
буквенному составу.
Различение данных
слов на слух и
соотнесение их с
соответствующими
предметными
картинками.
Написание слов,
различающихся одним
звуком.
Ознакомление со
словарным словом:
ветер, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова
по образцу,
составление
словосочетаний,
предложений со
словарным словом.
Знакомство с
родственным словом
«ветерок»
Сравнение коротких
слов, различных по
звуко-буквенному
составу.
Различение слов на
слух и соотнесение их
с соответствующими
предметными
картинками.
Написание слов,
различающихся
количеством звуков

54

Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.
Называют гласные
звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят гласные на
схеме слова.
Записывают слова после
звуко-буквенного
анализа с помощью
учителя
Различают гласные и
согласные с опорой на
наглядность.
Называют согласные
звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят согласные на
схеме слова.
Записывают слова после
звуко-буквенного
анализа с помощью
учителя
Различают, сравнивают
слова, похожие по
буквенному составу с
помощью учителя.
Находят подходящую
схему к слову.
Выделяют слова в
предложении
различающиеся одним
звуком, записывают с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Знакомятся с понятием
родственное слово с
опорой на картинки

Различают гласные и
согласные.
Выделяют в слове,
называют гласные звуки,
обозначают их буквами
на письме.
Находят гласные на
схеме слова, составляют
схему слова.
Записывают слова после
звуко-буквенного
анализа
Различают гласные и
согласные.
Выделяют в слове,
называют согласные
звуки, обозначают их
буквами на письме.
Находят согласные на
схеме слова, составляют
схему слова.
Записывают слова после
звуко-буквенного
анализа
Различают, сравнивают
слова, сходные по
звуковому составу,
слова, которые
различаются одним
звуком.
Находят, составляют
подходящую схему к
слову.
Находят в предложении
слова, различающиеся
одним звуком,
записывают их
самостоятельно.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают
предложение со
словарным словом
Знакомятся с понятием
родственное слово

Различают, сравнивают
слова, различные по
звуко-буквенному
составу с помощью
учителя.
Находят подходящую
схему к слову.
Записывают слова,
находят букву, которой
различаются, после
звуко-буквенного
анализа.

Различают, сравнивают
слова, различные по
звуко-буквенному
составу.
Указывают количество
звуков, букв в слове.
Находят, составляют
подходящую схему к
слову.
Записывают слова,
находят букву, которой
они различаются.

различение
звука и буквы.

13.

14.

15.

Различение
слов, сходных
по звуковому
составу.
Слова,
которые
различаются
последовател
ьностью
звуков.
Определение
места звука в
слове.
Определение
последовател
ьности звуков
в несложных
по структуре
словах.
Сравнение на
слух
слов,
различающих
ся
одним
звуком.
Проверочная
работа по теме:
«Звуки и
буквы».
Списывание
текста.
Пересказ
прослушанных
и
предварительно
разобранных
небольших по
объему текстов
с опорой на
вопросы
учителя и
иллюстративны
й материал.
Ударение в
словах.
Знак ударения.
Звуки и буквы.
Ударение.

Выделяют слова в
предложении,
различающиеся
количеством звуков,
записывают их с
помощью учителя
Различают и
сравнивают слова,
различающиеся
последовательностью
звуков с помощью
учителя.
Находят подходящую
схему к слову.
Выделяют слова в
предложении,
различающиеся
последовательностью
звуков, записывают с
помощью учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словами, сходными по
звучанию с помощью

Находят в предложении
слова, различающиеся
одним звуком,
записывают их
самостоятельно

1

Различение, сравнение
слов, данных слов,
различающихся
последовательностью
звуков, соотнесение их
с соответствующими
предметными
картинками.
Написание слов,
различающихся
последовательностью
звуков

1

Ответы на вопросы,
составление
предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок

Отвечают на вопросы,
составляют
предложения по
картинке.
Списывают текст без
ошибок с письменного
текста

Отвечают на вопросы,
составляют предложения
по картинке.
Списывают текст без
ошибок с печатного
текста

1

Выделение голосом (по
образцу учителя)
ударного звука в слове.
Знакомство со знаком
ударения, правилом
постановки ударения
на письме.
Ознакомление со
словарным словом
«Москва», обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова

Выделяют голосом
ударный звук в слове.
Записывают слова,
определяют ударение в,
ставят знак ударения с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают

Выделяют голосом
ударный звук в слове.
Записывают слова,
определяют ударение в
словах, ставят знак
ударения.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают

55

Различают, сравнивают
слова, различающиеся
последовательностью
звуков.
Находят, составляют
подходящую схему к
слову.
Различают, находят в
предложении слова,
различающиеся
последовательностью
звуков, записывают их
самостоятельно.
Составляют и
записывают
предложения со
словами, сходными по
звучанию

по образцу,
составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом
Выделение голосом (по
образцу учителя)
ударного звука в слове.
Объяснение
правильной
постановки знака
ударения.
Запись слов в
соответствии со
схемой слова
Чтение и запись слов
по слогам.
Знакомство с правилом
деления слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками)

16.

Выделение
ударного
гласного в
слове. Звуки и
буквы.
Ударение.

1

17.

Деление слов на
слоги. Слог.
Перенос слов.

1

18.

Гласные в
образовании
слогов. Слог.
Перенос слов.

1

Знакомство с правилом
о количестве слогов в
соответствии с
количеством гласных.
Чтение, деление и
запись слов по слогам,
с указанием
количества слогов.
Ознакомление со
словарным словом
«помидор»,
обозначение ударения,
звуко-буквенный
анализ, выделение
«трудной» буквы,
письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом

19.

Деление слов со
звуками [и –й]
на слоги. Слог.
Перенос слов.

1

Различение гласного
[и], согласного [й].
Чтение, деление и
запись слов со звуками
и – й по слогам, с
указанием количества
слогов.
Составление схемы
слова.

56

словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

предложение со
словарным словом

Записывают слова,
определяют ударение в
словах, ставят знак
ударения с помощью
учителя.
Записывают слова в
соответствии со схемой
слова по образцу

Записывают слова,
определяют ударение в
словах, ставят знак
ударения.
Записывают слова в
соответствии со схемой
слова

Читают и записывают
слова по слогам после
предварительного
разбора.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Указывают количество
слогов с помощью
учителя
Соотносят количество
слогов в слове с
количеством гласных с
помощью учителя.
Читают и записывают
слова по слогам.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками), указывают
количество слогов с
помощью учителя.
Находят подходящую
схему к слову.
Списывают слова по
слогам после
предварительного
разбора.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают при чтении и
написании гласный [и],
согласный [й].
Читают и записывают
слова со звуками [и – й]
по слогам.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками), указывают

Читают изаписывают
слова по слогам и
слитно.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Указывают количество
слогов
Соотносят количество
слогов в слове с
количеством гласных.
Читают и записывают
слова по слогам и
слитно.
Делят слова на слоги.
Указывают количество
слогов.
Находят, составляют
подходящую схему к
слову.
Записывают слова по
слогам.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают
предложение со
словарным словом

Различают при чтении и
написании гласный [и],
согласный [й].
Читают и записывают
слова со звуками [и – й]
по слогам и слитно.
Делят слова на слоги,
указывают количество
слогов.

Ознакомление со
словарным словом:
морковь, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова
по образцу,
составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом

20.

Перенос слов
по слогам.
Слог. Перенос
слов.

1

21.

Перенос слов
по слогам.
Слог. Перенос
слов.

1

22.

Проверочная
работа по теме:
«Слог».
Картинный
словарный
диктант. Слог.
Перенос слов.

1

23.

Различие
парных
согласных Б-П.
Обозначение
звуков на
письме.
Согласные
глухие и
звонкие.

Знакомство с правилом
переноса слов по
слогам с одной строки
на другую.
Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Применение правила о
соответствии
количества слогов и
гласных
Закрепление правила
переноса слов по
слогам с одной строки
на другую.
Деление слов на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Применение правила о
соответствии
количества слогов и
гласных
Запись слов из словаря,
деление слов на слоги.
Составление и запись
словосочетаний,
предложений со
словарными словами

количество слогов с
помощью учителя.
Находят подходящую
схему к слову.
Списывают слова по
слогам.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Знакомятся с правилом
переноса слов по слогам
с одной строки на
другую.
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Списывают слова по
слогам для переноса
после предварительного
разбора
Делят слова на слоги
(сопровождая процесс
хлопками).
Списывают слова по
слогам для переноса

Записывают словарные
слова, делят на слоги по
показу и образцу.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Парные звонкие и глухие согласные – 8 часов
1
Знакомство со
Различают звонкие и
звонкими и глухими
глухие согласные в паре
согласными.
звуков Б-П.
Различение звонких и
Обозначают звонкий
глухих согласных в
согласный в схеме слова
заданной паре звуков.
с помощью учителя.
Обозначение звонкого
Упражняются в
согласного звука на
написании слов со
схеме слова.
звонкими и глухими
Запись слов со
согласными в паре
звонкими и глухими
звуков Б-П с помощью
согласными (запиши
учителя
нужную букву,

57

Находят, составляют
подходящую схему к
слову.
Записывают слова по
слогам.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают
предложение со
словарным словом

Знакомятся с правилом
переноса слов по слогам
с одной строки на
другую.
Делят слова на слоги.
Применяют правила
деления слов на слоги.
Записывают слова по
слогам для переноса
Делят слова на слоги.
Применяют правила
деления слов на слоги.
Записывают слова по
слогам для переноса

Записывают словарные
слова, делят на слоги по
показу и словесной
инструкции.
Составляют и
записывают
предложение со
словарным словом
Различают звонкие и
глухие согласные в паре
звуков Б-П.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова.
Упражняются в
написании слов со
звонкими и глухими
согласными в паре
звуков Б-П

24.

Различие
парных
согласных В-Ф.
Согласные
парные и
непарные по
твердости мягкости,
звонкости глухости.

1

25.

Различие
парных
согласных Г-К.
Согласные
парные и
непарные по
твердости мягкости,
звонкости глухости.

1

26.

Различие
парных
согласных Д-Т.
Согласные
парные и
непарные по
твердости мягкости,
звонкости глухости.

1

27.

Различие
парных
согласных ЖШ. Согласные
глухие и
звонкие.

1

28.

Различие
парных
согласных З-С.
Согласные

1

подбери подходящее
слово)
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на
схеме слова.
Запись слов со
звонкими и глухими
согласными (запиши
нужную букву,
подбери подходящее
слово)
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на
схеме слова.
Запись слов со
звонкими и глухими
согласными (запиши
нужную букву, выбери
слово по схеме,
подбери подходящее
слово)
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на
схеме слова.
Запись слов со
звонкими и глухими
согласными (запиши
нужную букву,
подбери подходящее
слово)
Произнесение
шипящих звуков,
подбор примеров слов,
начинающихся на
заданный звук c
опорой на предметную
картинку.
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на
схеме слова.
Запись слов со
звонкими и глухими
согласными (запиши
нужную букву,
подбери подходящее
слово)
Произнесение
свистящих звуков,
подбор примеров слов,
начинающихся на

58

Различают звонкие и
глухие согласные в паре
звуков В-Ф.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова
с помощью учителя.
Упражняются в
написании слов со
звонкими и глухими
согласными в паре
звуков В-Ф с помощью
учителя
Различают звонкие и
глухие согласные в паре
звуков Г-К.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова
с помощью учителя.
Упражняются в
написании слов со
звонкими и глухими
согласными в паре
звуков Г-К с помощью
учителя

Различают звонкие и
глухие согласные в паре
звуков В-Ф.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова.
Упражняются в
написании слов со
звонкими и глухими
согласными в паре
звуков В-Ф

Различают звонкие и
глухие согласные в паре
звуков Д-Т.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова
с помощью учителя.
Упражняются в
написании слов со
звонкими и глухими
согласными в паре
звуков Д-Т с помощью
учителя
Произносят шипящие
звуки, слова,
начинающиеся на
шипящий звук c опорой
на предметную
картинку.
Различают звонкие и
глухие согласные в паре
звуков Ж-Ш.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова
с помощью учителя.
Упражняются в
написании слов со
звонкими и глухими
согласными в паре
звуков Ж-Ш с помощью
учителя

Различают звонкие и
глухие согласные в паре
звуков Д-Т.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова.
Упражняются в
написании слов со
звонкими и глухими
согласными в паре
звуков Д-Т

Произносят свистящие
звуки, слова,
начинающиеся на
свистящий звук c

Произносят свистящие
звуки, слова,
начинающиеся на
свистящий звук

Различают звонкие и
глухие согласные в паре
звуковГ-К
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова.
Упражняются в
написании слов со
звонкими и глухими
согласными в паре
звуков Г-К

Произносят шипящие
звуки, слова,
начинающиеся на
шипящий звук.
Различают звонкие и
глухие согласные в паре
звуков Ж-Ш.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова.
Упражняются в
написании слов со
звонкими и глухими
согласными в паре
звуков Ж-Ш

парные и
непарные по
твердости мягкости,
звонкости глухости.

29.

Различение
звонких и
глухих
согласных.
Согласные
парные и
непарные по
твердости мягкости,
звонкости глухости.

1

30.

Проверочная
работа по теме:
«Парные
звонкие и
глухие
согласные».
Списывание
текста.
Дословное
списывание
слов и
предложений

1

31.

Шипящие
согласные.
Фонетика.
Звуки и буквы.

1

заданный звук c
опорой на предметную
картинку.
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на
схеме слова.
Запись слов со
звонкими и глухими
согласными (запиши
нужную букву,
подбери подходящее
слово)
Знакомство с понятием
«парные согласные
звуки» (чтение и
запись парных
согласных по
звонкости-глухости)
Различение звонких и
глухих согласных в
заданной паре звуков.
Обозначение звонкого
согласного звука на
схеме слова.
Запись слов со
звонкими и глухими
согласными (запиши
нужную букву,
подбери подходящее
слово)
Ответы на вопросы,
составление
предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок

опорой на предметную
картинку.
Различают звонкие и
глухие согласные в паре
звуков З-С.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова
с помощью учителя.
Упражняются в
написании слов со
звонкими и глухими
согласными в паре
звуков З-С с помощью
учителя

Различают звонкие и
глухие согласные в паре
звуков З-С.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова.
Упражняются в
написании слов со
звонкими и глухими
согласными в паре
звуков З-С

Различают (читают и
записывают) парные
звонкие и глухие
согласные звуки с
опорой на памятки.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова
с помощью учителя.
Упражняются в
написании слов со
звонкими и глухими
согласными с помощью
учителя

Различают (читают и
записывают),
используют в речи
понятие «парные
звонкие и глухие»
согласные звуки.
Обозначают звонкий
согласный в схеме слова.
Упражняются в
написании слов со
звонкими и глухими
согласными

Отвечают на вопросы,
составляют
предложения по
картинке.
Списывают текст без
ошибок с письменного
текста

Отвечают на вопросы,
составляют предложения
по картинке.
Списывают текст без
ошибок с печатного
текста

Шипящие и свистящие согласные – 4 часа
Произнесение
Произносят шипящие
шипящих звуков,
звуки, слова,
подбор примеров слов, начинающиеся на
начинающихся на
шипящий звук c опорой
заданный звук c
на предметную
опорой на предметную картинку.
картинку.
Читают и записывают
Различение шипящих
слова с шипящими
согласных звуков.
согласными
Запись слов с
шипящими
согласными (запиши
нужную букву, найди в
предложении слово с
шипящим согласным)

59

Произносят шипящие
звуки, слова,
начинающиеся на
шипящий звук.
Читают и записывают
слова с шипящими
согласными.
Подбирают слова,
начинающиеся на
шипящий согласный
звук

32.

33.

34.

35.

Свистящие
согласные.
Фонетика.
Звуки и буквы.

1

Произнесение
Произносят свистящие
Произносят свистящие
свистящих звуков,
звуки, слова,
звуки, слова,
подбор примеров слов, начинающиеся на
начинающиеся на
начинающихся на
свистящий звук c
свистящий звук.
заданный звук c
опорой на предметную
Читают и записывают
опорой на предметную картинку.
слова со свистящими
картинку.
Читают и записывают
согласными.
Различение свистящих слова со свистящими
Подбирают слова,
согласных звуков.
согласными.
начинающиеся на
Запись слов со
Изучают, записывают
свистящий согласный
свистящими
словарное слово,
звук.
согласными (запиши
обозначают ударение,
Изучают, записывают
нужную букву, найди в выделяют трудную
словарное слово,
предложении слово со
букву с помощью
обозначают ударение,
свистящим
учителя.
выделяют трудную
согласным).
Составляют и
букву, производят звукоОзнакомление со
записывают
буквенный анализ,
словарным словом:
словосочетания со
записывают
улица, обозначение
словарным словом с
предложение со
ударения, звукопомощью учителя
словарным словом
буквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова
по образцу,
составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом
Различение
1
Различение шипящих и Различают свистящие и
Различают свистящие и
шипящих и
свистящих согласных
шипящие звуки в словах шипящие звуки в словах.
свистящих
звуков в словах.
с опорой на памятку.
Подбирают примеры
согласных.
Подбор примеров слов, Подбирают примеры
слов, начинающихся на
Правописание
начинающихся на
слов, начинающихся на
заданный звук с опорой
сочетаний,
заданный звук с
заданный звук с опорой на предметную
шипящих с
опорой на предметную на предметную
картинку.
гласными.
картинку, выбранную
картинку с помощью
Записывают слова и
из ряда других.
учителя.
предложения с
Упражнения в
Записывают слова и
шипящими и
написании слов с
словосочетания с
свистящими согласными
шипящими и
шипящими и
свистящими
свистящими
согласными (найди и
согласными с помощью
подчеркни согласный,
учителя
вставь нужный
согласный, составь и
запиши
словосочетание,
предложение)
Проверочная
1
Чтение предложений,
Читают предложения
Читают предложения (3работа по теме:
нахождение слов с
(2-3 слова) по слогам.
4 слова) целыми
«Шипящие и
шипящими и
Записывают слова с
словами.
свистящие
свистящими
шипящими и
Записывают слова с
согласные».
согласными звуками в
свистящими
шипящими и
Выборочный
словах.
согласными по показу и свистящими согласными
диктант.
Запись слов с
образцу
по показу и словесной
шипящими и
инструкции
Фонетика.
Звуки и буквы.
свистящими
согласными
Гласные буквы Е, Ё, Ю, Я в начале слова или слога – 6 часов
1
Нахождение, чтение и
Различают на слух и
Различают на слух и
Буква Е в
запись слов с буквой Е выделяют гласную Е в
выделяют гласную Е в
начале слова
начале слова.
или
слога.

60

Деление слов
на части.

36.

Буква Ё в
начале слова
или
слога.
Деление слов
на части.

1

37.

Буква Ю в
начале слова
или
слога.
Деление слов
на части.

1

38.

Буква Я в
начале слова
или
слога.
Деление слов
на части.

1

39.

Гласные буквы
Е, Ё, Ю, Я в
начале слова
или слога.
Выделение на
слух некоторых
звуков.

1

в начале слова или
слога.
Обозначение гласной Е
в схеме слова.
Составление слов с
буквой Е.
Составление
словосочетаний,
предложений
Нахождение, чтение и
запись слов с буквой Ё
в начале слова или
слога.
Обозначение гласной Ё
в схеме слова.
Составление слов с
буквой Ё.
Составление
словосочетаний,
предложений
Нахождение, чтение и
запись слов с буквой
Ю в начале слова или
слога.
Обозначение гласной
Ю в схеме слова.
Составление слов с
буквой Ю.
Составление
словосочетаний,
предложений
Нахождение, чтение и
запись слов с буквой Я
в начале слова или
слога.
Обозначение гласной Я
в схеме слова.
Составление слов с
буквой Я.
Составление
словосочетаний,
предложений.
Ознакомление со
словарным словом:
заяц, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова
по образцу,
составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом
Чтение и запись слов с
гласными Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или слога.
Запись слов с
пропущенными
гласными.

61

начале слова с
помощью учителя.
Находят место гласной
Е в схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с
буквой Е после звукобуквенного анализа

Находят место гласной Е
в схеме слова,
составляют схему слова.
Составляют, записывают
слова, словосочетания,
предложения с буквой Е

Различают на слух и
выделяют гласную Ё в
начале слова с
помощью учителя.
Находят место гласной
Ё в схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с
буквой Ё после звукобуквенного анализа

Различают на слух и
выделяют гласную Ё в
начале слова.
Находят место гласной Ё
в схеме слова,
составляют схему слова.
Составляют, записывают
слова, словосочетания,
предложения с буквой Ё

Различают на слух и
выделяют гласную Ю в
начале слова с
помощью учителя.
Находят место гласной
Ю в схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с
буквой Ю после звукобуквенного анализа

Различают на слух и
выделяют гласную Ю в
начале слова.
Находят место гласной
Ю в схеме слова,
составляют схему слова.
Составляют, записывают
слова, словосочетания,
предложения с буквой
Ю

Различают на слух и
выделяют гласную Я в
начале слова с
помощью учителя.
Находят место гласной
Я в схеме слова.
Правильно пишут слова,
словосочетания с
буквой Я после звукобуквенного анализа.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Различают на слух и
выделяют гласную Я в
начале слова.
Находят место гласной
Я в схеме слова,
составляют схему слова.
Составляют, записывают
слова, словосочетания,
предложения с буквой Я.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают
предложение со
словарным словом

Различают на слух и
выделяют буквы Е, Ё,
Ю, Я в начале слова с
помощью учителя.
Записывают слова с
пропущенными
гласными Е, Ё, Ю, Я

Различают на слух и
выделяют буквы Е, Ё,
Ю, Я в начале слова.
Составляют, записывают
слова с пропущенными
гласными Е, Ё, Ю, Я

40.

Проверочная
работа по теме:
«Гласные буквы
Е, Ё, Ю, Я в
начале слова
или слога».
Картинный
словарный
диктант.
Выделение на
слух некоторых
звуков.

1

41.

Гласные Ы-И
после твердых и
мягких
согласных.
Согласные
твердые и
мягкие.

1

42.

Гласные О-Ё
после твердых и
мягких
согласных.
Согласные
твердые и
мягкие.

1

43.

Гласные У-Ю
после твердых и
мягких
согласных.
Согласные
твердые и
мягкие.

1

44.

Гласные А-Я
после твердых и
мягких
согласных.
Согласные
твердые и
мягкие.

1

Составление
словосочетаний,
предложений
Запись слов из словаря,
деление слов на слоги.
Составление и запись
словосочетаний,
предложений со
словарными словами

после звуко-буквенного
анализа
Записывают словарные
слова, делят на слоги по
показу и образцу.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Твердые и мягкие согласные -7 часов
Знакомство с твёрдыми Различают на слух
и мягкими согласными. твёрдые и мягкие
Различение на слух
согласные с помощью
твёрдых и мягких
учителя.
согласных в начале
Обозначают твёрдые и
слова и правильное
мягкие согласные после
написание их с
предварительного
гласными Ы-И.
разбора.
Обозначение твёрдых
Списывают слоги,
и мягких согласных на слова, выделяя твердые
схеме слова.
и мягкие согласные
Запись слогов и слов с
выделением твердых и
мягких согласных
Различение на слух
Различают на слух
твёрдых и мягких
твёрдые и мягкие
согласных в начале
согласные с помощью
слова и правильное
учителя.
написание их с
Обозначают твёрдые и
гласными О-Ё.
мягкие согласные после
Обозначение твёрдых
предварительного
и мягких согласных на разбора.
схеме слова.
Списывают слоги,
Запись слогов и слов с
слова, выделяя твердые
выделением твердых и и мягкие согласные
мягких согласных
Различение на слух
Различают на слух
твёрдых и мягких
твёрдые и мягкие
согласных в начале
согласные с помощью
слова и правильное
учителя.
написание их с
Обозначают твёрдые и
гласными У-Ю.
мягкие согласные после
Обозначение твёрдых
предварительного
и мягких согласных на разбора.
схеме слова.
Списывают слоги,
Запись слогов и слов с
слова, выделяя твердые
выделением твердых и и мягкие согласные
мягких согласных
Различение на слух
Различают на слух
твёрдых и мягких
твёрдые и мягкие
согласных в начале
согласные с помощью
слова и правильное
учителя.
написание их с
Обозначают твёрдые и
гласными А-Я.
мягкие согласные после
предварительного
разбора.

62

Записывают словарные
слова, делят на слоги по
показу и словесной
инструкции.
Составляют и
записывают
предложение со
словарным словом

Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные на
схеме слова.
Записывают слоги,
слова, выделяя твердые
и мягкие согласные

Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные на
схеме слова.
Записывают слоги,
слова, выделяя твердые
и мягкие согласные

Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные на
схеме слова.
Записывают слоги,
слова, выделяя твердые
и мягкие согласные

Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные на
схеме слова.

45.

Гласная Е после
мягких
согласных.
Согласные
твердые и
мягкие.

1

46.

Различие
твердых
и
мягких
согласных.
Обозначение
мягкости
согласных на
письме
буквами "е, ё,
и, ю, я".

1

47.

Проверочная
работа по теме:
«Различие
твердых и
мягких
согласных».
Списывание
текста.
Обозначение
мягкости
согласных на
письме
буквами "е, ё,
и, ю, я".

1

48.

Буква Ь для
обозначения
мягкости
согласных на
конце слова.
Обозначение
мягкости
согласных на
письме
буквами "ь".

1

49.

Письмо слов
с
мягкими
согласными
на
конце.

1

Обозначение твёрдых
и мягких согласных на
схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и
мягких согласных
Различение на слух
мягких согласных в
начале слова и
правильное написание
их с гласной Е.
Обозначение твёрдых
и мягких согласных на
схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и
мягких согласных
Различение на слух
твёрдых и мягких
согласных в начале
слова и правильное
написание их с
гласными.
Обозначение твёрдых
и мягких согласных на
схеме слова.
Запись слогов и слов с
выделением твердых и
мягких согласных
Ответы на вопросы,
составление
предложений по
картинке.
Списывание текста без
ошибок

Списывают слоги,
слова, выделяя твердые
и мягкие согласные

Записывают слоги,
слова, выделяя твердые
и мягкие согласные

Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные с помощью
учителя.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные после
предварительного
разбора.
Списывают слоги,
слова, выделяя твердые
и мягкие согласные
Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные на
схеме слова с помощью
учителя.
Списывают слоги,
слова, выделяя твердые
и мягкие согласные

Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные.
Обозначают мягкие
согласные на схеме
слова.
Записывают слоги,
слова, выделяя мягкий
согласный Е

Отвечают на вопросы,
составляют
предложения по
картинке.
Списывают текст без
ошибок с письменного
текста

Отвечают на вопросы,
составляют предложения
по картинке.
Списывают текст без
ошибок с печатного
текста

Мягкий знак на конце слова - 5 часов
Различение на слух и
Различают на слух
чёткое произношение
твёрдые и мягкие
твёрдых и мягких
согласные на конце
согласных на конце
слов.
слов.
Знакомятся с правилом
Знакомство с правилом обозначения мягкости
обозначения мягкости
согласного в конце
согласного в конце
слова на письме.
слова на письме.
Списывают слова с
Написание 2–3
мягким знаком Ь на
примеров
конце слова
слов с мягким знаком Ь
на конце слова
Объяснение
правильного написания
слов с мягким знаком
для обозначения

63

Объясняют написание
слов с мягким знаком
для обозначения
мягкости согласного по

Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные.
Обозначают твёрдые и
мягкие согласные на
схеме слова.
Записывают слоги,
слова, выделяя твердые
и мягкие согласные

Различают на слух и
чётко произносят
твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Знакомятся с правилом
обозначения мягкости
согласного в конце слова
на письме.
Объясняют правило
обозначения мягкости
согласного в конце слова
на письме.
Пишут слова с мягким
знаком Ь на конце слова
Объясняют написание
слов с мягким знаком
для обозначения

Обозначение
мягкости
согласных на
письме
буквами "ь".

50.

51.

52.

53.

мягкости согласного
по опорной таблице.
Написание 2–3
примеров слов с
мягким знаком Ь на
конце слова, с
использованием
опорной таблицы.
Ознакомление со
словарным словом:
мороз, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова
по образцу,
составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом
Различение на слух и
чёткое произношение
твёрдых и мягких
согласных на конце
слов.
Написание слов с
мягким знаком Ь на
конце слова

опорной таблице с
помощью учителя.
Списывают слова с
мягким знаком Ь на
конце слова после
предварительного
разбора.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

мягкости согласного по
опорной таблице.
Пишут слова с мягким
знаком Ь на конце слова
с применением правила
обозначения мягкости
согласных в конце слова
на письме.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают
предложение со
словарным словом

Различают на слух и
чётко произносят
твёрдые и мягкие
согласные на конце
слов.
Пишут слова с мягким
знаком Ь на конце слова
с опорой на картинки

Различают на слух и
чётко произносят
твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким
знаком Ь на конце слова
с применением правила
обозначения мягкости
согласных в конце слова
на письме

1

Различение слов с
твердыми и мягкими
согласными на конце
слова.
Написание слов с
мягкими и твёрдыми
согласными на конце
слова

Различают на слух
слова с твердыми и
мягкими согласными на
конце слова.
Пишут слова с мягкими
и твёрдыми согласными
на конце слова с
помощью учителя

Различают на слух и
чётко произносят
твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягкими
и твёрдыми согласными
на конце слова

1

Чтение предложений,
нахождение слов с
мягким знаком на
конце слова.
Запись слов с мягким
знаком на конце слова

Читают предложения
(2-3 слова) по слогам.
Записывают слова с
мягким знаком на конце
слова по показу и
образцу

Читают предложения (34 слова) целыми
словами.
Записывают слова с
мягким знаком на конце
слова по показу и
словесной инструкции

Различение
твердых
и
мягких
согласных на
конце слова.
Обозначение
мягкости
согласных на
письме
буквами "ь".
Различение
слов
с
твердыми и
мягкими
согласными
на
конце
слова.
Обозначение
мягкости
согласных на
письме
буквами "ь, е,
ё, и, ю, я".
Проверочная
работа по теме:
«Мягкий знак Ь
на конце
слова».
Выборочный
диктант.
Обозначение
мягкости
согласных на
письме
буквами "ь".

1

Предмет и его
название.
Слово. Слова,
обозначающие
названия

1

Слово. Названия предметов – 12 часов
Различение понятия
Называют предметы,
«предмет» и «название изображенные на
предмета».
картинках словом.
Изучают, записывают
словарное слово,

64

Различают понятия
«предмет» и «название
предмета».

предметов.
Различение
слова и
предмета.

54.

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Что?»
Словапредметы,
отвечающие на
вопрос "что?".

1

55.

Название
частей
предмета.
Словапредметы,
отвечающие на
вопрос "что?".

1

56.

Различение
сходных
предметов и их
названий.
Словапредметы,
отвечающие на
вопрос "что?".

1

Замена нарисованных
предметов их
названиями.
Ознакомление со
словарным словом:
коньки, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова
по образцу,
составление
словосочетаний и
предложений
Различение названий
предметов по вопросу
«Что?»
Замена нарисованных
предметов их
названиями.
Чтение диалога по
ролям.
Упражнения в
нахождении и
написании слов,
отвечающих на вопрос
что?
Называние легко
выделяемых частей
знакомого предмета,
постановка вопроса
«Что?» к названиям
частей предмета.
Различение названий
предметов по вопросу
что?
Упражнения в
нахождении и
написании слов,
отвечающих на вопрос
«Что?». Ознакомление
со словарным словом:
пальто, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова
по образцу,
составление
словосочетаний и
предложений
Различение сходных
предметов и их
названий
Выделение признака
сходства предметов.
Замена нарисованных
предметов их
названиями.

65

обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Заменяют нарисованные
предметы их
названиями.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают
предложение со
словарным словом

Различают названия
предметов по вопросу
«Что?» с помощью
учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на
картинках, записывают
названия предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают
слова, отвечающие на
вопрос «Что?» с
помощью учителя
Называют легко
выделяемые части
знакомого предмета,
изображенного на
картинках, и ставят
вопрос «Что?» с
помощью учителя.
Находят и записывают
слова, отвечающие на
вопрос «Что?» с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

Различают названия
предметов по вопросу
«Что?»
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на
картинках, записывают
названия предметов.
Читают диалог.
Находят и записывают
слова, отвечающие на
вопрос «Что?»

Различают сходные
предметы и их названия
с опорой на картинки.
Выделяют признак
сходства предметов с
помощью учителя.
Находят и записывают
слова, отвечающие на
вопрос «Что?» после

Различают сходные
предметы и их названия.
Выделяют признак
сходства предметов.
Находят и записывают
слова, отвечающие на
вопрос «Что?»

Называют легко
выделяемые части
знакомого предмета и
ставят вопрос «Что?»
Находят и записывают
слова, отвечающие на
вопрос «Что?»
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают
предложение со
словарным словом

57.

Обобщающее
слово для
группы
однородных
предметов.
Расширение
круга слов,
обозначающих
фрукты, овощи,
мебель,
транспорт,
явления
природы,
растения,
животных.

1

58.

Названия
предметов,
отвечающие на
вопрос «Кто?»
Словапредметы,
отвечающие на
вопросы "кто?"

1

59.

Обобщающее
слово к группе
однородных
предметов.
Расширение

1

Различение названий
предметов по вопросу
«Что?»
Упражнения в
нахождении и
написании слов,
отвечающих на вопрос
«Что?»
Называние
обобщающих слов для
группы однородных
предметов.
Выбор обобщающих
слов (из двух
предложенных слов) к
группе однородных
предметов.
Упражнения в
нахождении и
написании
обобщающих слов.
Ознакомление со
словарным словом:
огурец, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова
по образцу,
составление
словосочетаний и
предложений
Называние и
постановка вопроса
«Кто?» к словам,
обозначающим
названия предметов.
Упражнения в
написании слов,
отвечающих на вопрос
«Кто?» (вставь, запиши
подходящее слово)
Ознакомление со
словарным словом:
огурец, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова
по образцу,
составление
словосочетаний и
предложений, запись
слов-родственников

Называние и
постановка вопроса
«Кто?» к словам,
обозначающим
названия предметов.

66

предварительного
разбора

Выбирают обобщающее
слово (из двух
предложенных слов) к
группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Записывают
обобщающие слова
(допиши предложение,
вставь нужное слово) с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?» с помощью
учителя.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на
картинках, записывают
слова, отвечающие на
вопрос «Кто?» с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом и
называют словародственники с
помощью учителя
Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают
обобщающие слова к

Выбирают обобщающее
слово (из двух
предложенных слов) к
группе однородных
предметов.
Задают к ним вопросы.
Называют и записывают
обобщающие слова
(допиши предложение,
вставь нужное слово).
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают
предложение со
словарным словом

Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Называют предметы,
изображенные на
картинках, записывают
слова, отвечающие на
вопрос «Кто?»
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают
предложение и словародственники со
словарным словом

Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают
обобщающие слова к

круга слов,
обозначающих
фрукты, овощи,
мебель,
транспорт,
явления
природы,
растения,
животных.

60.

61.

62.

63.

Обобщающее
слово к группе
однородных
предметов.
Расширение
круга слов,
обозначающих
фрукты, овощи,
мебель,
транспорт,
явления
природы,
растения,
животных.
Слова,
отвечающие на
вопросы «Кто?»
и «Что?».
Словапредметы,
отвечающие на
вопросы "кто?",
"что?".
Слова,
отвечающие на
вопросы «Кто?»
и «Что?».
Словапредметы,
отвечающие на
вопросы "кто?",
"что?".

1

Слова,
обозначающи
е один и
несколько
предметов.
Слова
с
уменьшитель

1

1

1

Подбор обобщающих
слов к группе
однородных
предметов.
Упражнения в
нахождении и
написании
обобщающих слов.
Ознакомление со
словарным словом:
корова, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова
по образцу,
составление
словосочетаний и
предложений
Называние и
постановка вопроса
«Кто?» к словам,
обозначающим
названия предметов.
Подбор обобщающих
слов к группе
однородных
предметов.
Упражнения в
нахождении и
написании
обобщающих слов

группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Списывают
обобщающие слова с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя

группе однородных
предметов.
Записывают
обобщающие слова
(допиши предложение,
вставь нужное слово).
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают
предложение со
словарным словом

Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают
обобщающие слова к
группе однородных
предметов с помощью
учителя.
Записывают
обобщающие слова
(допиши предложение,
вставь нужное слово) с
помощью учителя

Различают названия
предметов по вопросу
«Кто?»
Подбирают
обобщающие слова к
группе однородных
предметов.
Записывают
обобщающие слова
(допиши предложение,
вставь нужное слово)

Различение названий
предметов по вопросам
«Кто? «Что?»
Называние и
постановка вопроса
«Кто?» или «Что?» к
словам, обозначающим
названия предметов.
Упражнения в
написании слов,
отвечающих на вопрос
«Кто?» или «Что?»
(запиши, выбери
подходящее слово,
запиши по образцу).
Подбор обобщающих
слов к группе
однородных
предметов.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Изменение формы слов
в зависимости от
обозначения одного
или нескольких
одинаковых
предметов.

Различают названия
предметов по вопросам
«Кто? «Что?» Ставят
вопрос «Кто?» или
«Что?» к словам,
обозначающим
названия предметов.
Подбирают
обобщающие слова к
группе однородных
предметов, записывают
их с помощью учителя.
Записывают словарные
слова с помощью
картинок и опорных
схем

Различают названия
предметов по вопросам
кто? что?
Ставят вопрос «Кто?»
или «Что?» к словам,
обозначающим названия
предметов. Подбирают
обобщающие слова к
группе однородных
предметов, записывают
их.
Записывают словарные
слова с помощью
картинок

Дифференцируют
понятия «один-много».
Изменяют форму слова
в зависимости от
обозначения одного или
нескольких одинаковых

Дифференцируют
понятия «один-много».
Изменяют форму слова в
зависимости от
обозначения одного или
нескольких одинаковых

67

ноласкательным
и
суффиксами.

64.

65.

66.

Упражнения в
написании слов,
обозначающих один и
несколько предметов
(запиши по образцу,
выбери и запиши
правильное слово)
Ознакомление со
словарным словом:
ребята, обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова
по образцу,
составление
словосочетаний и
предложений, запись
слов-родственников

предметов, записывают
с помощью учителя.
Упражняются в
написании слов,
обозначающих один и
несколько предметов с
помощью учителя
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом и
называют словародственники с
помощью учителя
Читают предложение,
отвечают на вопросы,
находят слова,
отвечающие на вопрос
«Кто?» или «Что?»
Выполняют списывание
по показу и образцу

предметов, записывают
их.
Упражняются в
написании слов,
обозначающих один и
несколько предметов.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают
предложение и словародственники со
словарным словом

Проверочная
1
Чтение предложений,
Читают предложение,
работа по теме
нахождение слов,
отвечают на вопросы,
«Слово.
отвечающих на вопрос
находят слова,
Названия
«Кто?» или «Что?»
отвечающие на вопрос
предметов»
Списывание слов,
«Кто?» или «Что?»
Выборочное
отвечающих на вопрос
Выполняют списывание
списывание.
что?
по показу и словесной
Усвоение
Запись предложения со
инструкции
приёмов и
словами, отвечающими
последовательн
на вопрос что?
ости
правильного
списывания
текста.
Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных - 7 часов
1
Понимание различия
Понимают различие
Понимают различие
Большая
между названием
между названием
между названием
буква
в
человека и его именем. человека и его именем.
человека и его именем.
именах
Знакомство с правилом Используют правило
Используют правило
людей. Имена
написания имён людей написания имени
написания имени
собственные.
с большой буквы.
человека с помощью
человека.
Большая
Упражнения
в
учителя.
Упражняются в
буква
в
написании
имён
людей
Упражняются
в
написании имен людей
именах,
списывании
имен
людей
фамилиях,
отчествах.
1
Различение между
Понимают различие
Понимают различие
Большая
фамилией и именем
между именем человека между именем человека
буква
в
человека.
и его фамилией.
и его фамилией.
именах
и
Различение фамилий
Используют правило
Используют правило
фамилиях
мужских
и
женских.
написания
имён
и
написания имён и
людей. Имена
Запись
имён
и
фамилий
людей
с
фамилий людей.
собственные.
фамилий
людей
с
опорой
на
памятку.
Записывают
Большая
большой
буквы.
Списывают
предложения с именами
буква
в
Составление,
словосочетания с
людей
именах,
написание
именами людей
фамилиях,
словосочетаний,
отчествах.

68

67.

Большая
буква
в
именах
и
фамилиях
людей. Имена
собственные.
Большая
буква
в
именах,
фамилиях,
отчествах.
Большая буква
в кличках
животных.
Большая буква
в кличках
животных.

1

предложений с
именами людей

1

Понимание различия
между названием
животного и его
кличкой.
Знакомство с правилом
написания кличек
животных с большой
буквы.
Составление,
написание
словосочетаний,
предложений с
кличками животных

Понимают различие
между названием
животного и его
кличкой.
Используют правило
написания кличек
животных с помощью
учителя.
Списывают
словосочетания с
кличками животных

69.

Большая буква
в кличках
животных.
Письмо по
памяти.
Большая буква
в кличках
животных.

1

Различение между
названием
животного и его
кличкой.
Написание кличек
животных с большой
буквы.
Запись по памяти слов,
предложений

Используют правило
написания кличек
животных с опорой на
памятку.
Записывают по памяти
клички животных с
помощью учителя

70.

Большая буква
в именах и
фамилиях
людей, кличках
животных.
Имена
собственные.
Большая буква
в именах,
фамилиях,
отчествах,
кличках
животных

1

71.

Проверочная
работа по теме:
«Большая буква
в именах и
фамилиях
людей, кличках
животных».
Выборочное
письмо. Письмо
под диктовку

1

Понимание различия
между названием
человека и его именем,
между названием
животного и его
кличкой.
Написание имён
людей, фамилий и
кличек животных с
большой буквы.
Составление,
написание
словосочетаний и
предложений с
именами людей,
кличками животных
Чтение предложений,
нахождение имён и
фамилий людей,
кличек животных.
Запись под диктовку,
списывание имён и
фамилий людей,
кличек животных.
Запись предложения с
именами и фамилиями

Понимают различие
между названием
человека, его именем,
фамилией, названием
животного и его
кличкой.
Используют правило
написания имён и
фамилий людей, кличек
опорой на памятку.
Записывают
словосочетания с
именами людей,
кличками животных
после предварительного
разбора
Читают предложение,
находят имена и
фамилии людей, клички
животных.
Выполняют списывание
по показу и образцу.
Списывают
предложения с
письменного текста

68.

69

Понимают различие
между названием
животного и его
кличкой.
Используют правило
написания кличек
животных в
словосочетаниях и
коротких предложениях,
воспринимаемых на
слух.
Записывают
предложения с кличками
животных
Используют правило
записи кличек животных
в словосочетаниях и
коротких предложениях,
воспринимаемых на
слух.
Записывают по памяти
клички животных и
короткое предложение, в
которых используется
кличка животных
Используют правило
написания имён и
фамилий людей, кличек
животных в
словосочетаниях и
коротких предложениях,
воспринимаемых на
слух.
Записывают
предложения с именами
людей, кличками
животных

Читают предложение,
находят имена и
фамилии людей, клички
животных.
Выполняют запись под
диктовку.
Списывают
предложения с
печатного текста

слов и
предложений
72.

Действие и его
название.
Названия
действий,
отвечающие на
вопрос «Что
делает?» Слова,
обозначающие
названия
действий.

1

73.

Названия
действий,
отвечающие на
вопрос «Что
делают?».
Различение
действия и его
названия.
Название
действий по
вопросам "что
делают?"

1

74.

Подбор
названий
действий к
названиям
предметов.
Различение
действия и его
названия.
Название
действий по
вопросам "что
делает?" "что
делают?"

1

75.

Подбор
названий
действий к
названиям
предметов.
Различение
действия и его

1

людей, кличками
животных
Названия действий – 7 часов
Различение слов,
Различают слова,
обозначающих
обозначающие названия
названия действий по
действий по вопросу
вопросу что делает?
что делает? с помощью
Постановка вопросов к учителя.
словам.
Находят и списывают
Выполнение
слова, отвечающие на
упражнений в
вопрос «Что делает?»
написании слов,
после предварительного
отвечающих на вопрос разбора
«Что делает?»
(выпиши слова,
запиши названия
действий вместо
вопросов)
Различение слов,
Различают слова,
обозначающих
обозначающие названия
названия действий по
действий по вопросу
вопросу что делают?
что делают? с помощью
Постановка вопросов к учителя.
словам.
Находят и списывают
Выполнение
слова, отвечающие на
упражнений в
вопрос «Что делают?»
написании слов,
после предварительного
отвечающих на вопрос разбора
«Что делают?»
(выпиши слова,
запиши названия
действий вместо
вопросов)
Различение слов,
Различают слова,
обозначающих
обозначающие названия
названия действий по
действий по вопросам
вопросам «Что
«Что делает?», «Что
делает?», «Что
делают?» Подбирают,
делают?»
записывают названия
Подбор 1-2 названий
действий к названиям
действий к названию
предметов с помощью
предмета с опорой на
учителя.
вопрос.
Изучают, записывают
Ознакомление со
словарное слово,
словарным словом:
обозначают ударение,
воробей, обозначение
выделяют трудную
ударения, звукобукву с помощью
буквенный анализ,
учителя.
выделение «трудной»
Составляют и
буквы, письмо слова
записывают
по образцу,
словосочетания со
составление
словарным словом с
словосочетаний и
помощью учителя
предложений
Подбор 1-2 названий
действий к названию
предмета с опорой на
вопрос.
Составление,
написание
предложений по

70

Подбирают, записывают
названия действий к
названиям предметов по
картинкам, составляют
предложения с
помощью учителя.

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу что
делает?
Ставят вопрос к словам,
обозначающим
названиям действий.
Находят, выписывают и
вписывают
недостающие слова,
отвечающие на вопрос
«Что делает?»

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросу
«Что делают?» Ставят
вопрос к словам,
обозначающим
названиям действий.
Находят, выписывают и
вписывают
недостающие слова,
отвечающие на вопрос
«Что делают?»

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?» Подбирают,
записывают названия
действий к названиям
предметов.
Ставят вопрос от слов,
обозначающих название
предмета к словам,
обозначающих названия
действий.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают
предложение со
словарным словом
Подбирают, записывают
названия действий к
названиям предметов по
картинкам, составляют
предложения.
Составляют и
записывают

названия.
Название
действий по
вопросам "что
делает?" "что
делают?"

картинкам из слов,
обозначающих
названия предметов и
слов, обозначающих
названия действий

76.

Различение
названия
действий по
вопросам.
Различение
действия и его
названия.
Название
действий по
вопросам "что
делает?" "что
делают?"

1

77.

Различение
названий
предметов и
названий
действий по
вопросам.
Составление
двух-трех
предложений с
опорой на
серию
сюжетных
картин
Контрольная
работа по теме:
«Различение
названий
предметов и
названий
действий по
вопросам».
Выборочный
диктант.
Списывание
текста.
Усвоение
приёмов и
последовательн
ости
правильного
списывания
текста.

1

Предлог как
отдельное
слово.

1

78.

79.

1

Составляют и
записывают
предложения по
картинкам, используя
слова названия
предметы и действия с
помощью учителя
Различают названия
действий по вопросам
«Что делает?» и «Что
делают?» с помощью
учителя.
Выбирают и
записывают слова
названия действий с
помощью.
Записывают словарные
слова с помощью
картинок и опорных
схем

предложения по
картинкам, используя
слова названия
предметы и действия

Различают и
записывают слова,
обозначающие название
предметов, и слова,
обозначающие названия
действий, по вопросам с
помощью учителя.
Составляют и
записывают 1
предложение по
картинке

Различают и записывают
слова, обозначающие
название предметов, и
слова, обозначающие
названия действий, по
вопросам.
Составляют и
записывают 2-3
предложения по
картинке

Выполняют списывание
по показу и образцу.
Находят, выписывают
слова, обозначающие
название предметов, и
слова, обозначающие
названия действий, с
помощью учителя

Выполняют списывание
по показу и словесной
инструкции.
Находят, выписывают
слова, обозначающие
название предметов, и
слова, обозначающие
названия действий

Предлоги – 3 часа
Нахождение в
Находят в предложении
предложении
«маленькое слово» «маленького слова» –
предлог.
предлога.

Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.

Различение названий
действий по вопросам
«Что делает?» и «Что
делают?»
Выполнение
упражнений на
различение названий
действий по вопросам
(выбери и запиши
нужное слово,
подчеркни названия
действий).
Постановка вопросов к
словам, обозначающим
названия действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Различение слов и
запись слов,
обозначающих
название предметов, и
слов, обозначающих
названия действий, по
вопросам
Постановка вопросов к
словам.
Составление,
написание
предложений по
картинке
Чтение предложений,
нахождение слов,
отвечающих на вопрос
что делает? или что
делают?
Запись под диктовку
слов, отвечающих на
вопрос что делает? или
что делают?
Списывание текста без
ошибок.
Выделение из текста
слов, обозначающих
название предметов, и
слов, обозначающих
названия действий

71

Различают названия
действий по вопросам
«Что делает?» и «Что
делают?» Выбирают и
записывают слова
названия действий
Записывают словарные
слова с помощью
картинок

80.

Употребление
предлогов в
предложении.
Раздельное
написание
предлога со
словами.

1

81.

Употребление
предлогов в
предложении.
Раздельное
написание
предлога со
словами.

1

82.

Выделение
«трудной»
гласной
в
словах. Слова
с
непроверяем
ыми
орфограммам
и в корне.

1

Знакомство с правилом
написания предлогов
отдельно от других
слов.
Ознакомление со
словарным словом
«береза», обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова
по образцу,
составление
словосочетаний и
предложений, запись
слов-родственников
Правильное
употребление
предлогов в
предложениях.
Написание предлогов
отдельно от других
слов.
Ознакомление со
словарным словом
«машина»,
обозначение ударения,
звуко-буквенный
анализ, выделение
«трудной» буквы,
письмо слова по
образцу, составление
словосочетаний и
предложений
Правильное
употребление
предлогов в
предложениях.
Написание предлогов
отдельно от других
слов.
Письмо по памяти
(чтение слов по слогам
и целыми словами,
заучивание и запись в
тетрадь)

Пишут предлоги
отдельно от других слов
с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом и
называют словародственники с
помощью учителя
Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Пишут предлоги
отдельно от других слов
с помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Пишут предлоги
отдельно от других слов
с помощью учителя.
Записывают по памяти
слова (читают по
слогам, учат,
записывают в тетрадь)

Слова с непроверяемыми гласными – 3 часа
Написание слов из
Пишут слова из
словаря, нахождение
словаря, находят в них
«трудной» гласной в
«трудную» гласную с
словах.
помощью учителя.
Запись предложений с
Записывают
соблюдением правила
предложения с
написания.
соблюдением правил
Нахождение слов из
написания после
словаря в предложении

72

Пишут предлоги
отдельно от других слов.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают
предложение и словародственники со
словарным словом

Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Учитывают наличие
предлога при подсчёте
слов в предложении и
его схеме.
Пишут предлоги
отдельно от других слов.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают
предложение со
словарным словом
Находят в предложении
«маленькое слово» предлог.
Учитывают наличие
предлога при подсчёте
слов в предложении и
его схеме.
Пишут предлоги
отдельно от других слов.
Записывают по памяти
предложения (читают
целыми словами, учат
предложение,
записывают в тетрадь)
Пишут слова из словаря,
находят в них
«трудную» гласную.
Записывают
предложения с
объяснением правил
написания.

83.

Выделение
«трудной»
гласной
в
словах. Слова
с
непроверяем
ыми
орфограммам
и в корне.
Написание
гласных в
словахродственниках.
Родственные
слова. Подбор
гнёзд
родственных
слов. Общая
часть
родственных
слов.

1

85.

Выделение
предложения из
текста.
Признаки
предложения.

1

86.

Правила записи
предложения.
Признаки
предложения.
Правила записи
предложения.
Признаки
предложения.
Предложение и
его схема.
Составление
предложений с
опорой на
сюжетную
картину, серию
сюжетных
картин, по
вопросам, по
теме, по
опорным слова.
Предложение и
его схема.
Главные и
второстепенные
члены
предложений.

1

84.

87.

88.

89.

1

1

1

Различение словродственников.
Выделение «трудной»
гласной в словах.
Написание слов с
непроверяемыми
гласными

предварительного
разбора.
Находят слова из
словаря в предложении,
списывают в тетрадь

Находят слова из
словаря в предложении,
записывают в тетрадь

Различают словародственники с
помощью учителя.
Выделяют «трудную»
гласную в словахродственниках

Различают словародственники.
Выделяют «трудную»
гласную в словахродственниках

Предложение – 12 часов
Выделение
Подбирают
предложения из текста предложения к
по опорным
картинкам, записывают
картинкам, по
в тетрадь с помощью
вопросам.
учителя.
Списывание
Списывают 1
предложений из текста предложение из текста

Ознакомление с
правилами записи
предложения.
Применение этих
правил при чтении и
записи предложений
Сравнение
предложения и его
схемы: количество
слов, запись и
обозначение первого
слова, знак в конце
предложения.
Подбор предложений к
схеме, запись
предложений в
соответствии со
схемой

Составление схемы
предложения и подбор
предложения к схеме.
Составление, запись
предложений по схеме
с использованием
предметной или
сюжетной картинки

73

Записывают
предложения, применяя
правила их написания с
помощью учителя.
Составляют
предложения по
картинкам и наводящим
вопросам и записывают
их после
предварительного
разбора
Сравнивают
предложение и его
схему с опорой на
памятку.
Подбирают
предложение к схеме с
помощью учителя,
записывают его в
тетрадь
Чертят схему
предложения с
помощью учителя.
Составляют,
записывают
предложение по схеме с
использованием
предметной или
сюжетной картинки с
помощью учителя

Подбирают
предложения к
картинкам, записывают
в тетрадь.
Выделяют заданное
предложение из текста
(предложение о ком-то
или о чём-то).
Списывают 2-3
предложения из текста
Записывают
предложения, объясняя
и применяя правила их
написания.
Составляют
предложения по
картинкам и наводящим
вопросам и записывают
их
Сравнивают
предложение и его
схему.
Подбирают предложение
к схеме, записывают его
в тетрадь

Чертят схему
предложения.
Составляют, записывают
предложение по схеме с
использованием
предметной или
сюжетной картинки

90.

Различение
набора слов и
предложения.
Главные и
второстепенные
члены
предложений.

1

91.

Порядок слов в
предложении.
Работа с
деформированн
ыми
предложениями
.

1

92.

Завершение
начатого
предложения.
Составление
предложений с
опорой на
сюжетную
картину, серию
сюжетных
картин, по
вопросам, по
теме, по
опорным слова.
Составление
предложений
по
предметной
картинке.
Составление
нераспростра
ненных
и
простых
распростране
нных
предложений
(из 2-3 слов)
на
основе
различных

1

Завершение начатого
предложения по
картинкам с
использованием
разных слов.
Составление
предложения,
аналогичного данному
предложению.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)

1

Составление и запись
предложений из 2–3
слов по предметной
картинке.
Завершение начатого
предложения по
предметной картинке

93.

Называние отдельных
предметов,
изображённых на
картинке.
Составление
предложения по
картинке.
Сравнение отдельных
слов и предложения.
Знакомство с правилом
отличия предложения
от набора слов.
Составление
предложения из
отдельных слов
Восстановление
порядка слов в
предложении.
Запись предложений с
использованием
правил написания
предложений.
Ознакомление со
словарным словом
«молоко», обозначение
ударения, звукобуквенный анализ,
выделение «трудной»
буквы, письмо слова
по образцу,
составление
словосочетаний и
предложений

74

Различают набор слов и
предложение.
Составляют и
записывают
предложение из
отдельных слов с
помощью учителя

Различают набор слов и
предложение.
Составляют и
записывают
предложение из
отдельных слов

Восстанавливают
порядок слов в
предложении с
помощью учителя.
Записывают
предложения, применяя
правила их написания с
помощью учителя.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют и
записывают
словосочетания со
словарным словом с
помощью учителя
Завершают начатое
предложение по
картинкам с помощью
вопросов.
Составляют
предложение,
аналогичное данному с
помощью учителя.
Записывают словарные
слова с помощью
картинок и опорных
схем

Восстанавливают
порядок слов в
предложении.
Записывают
предложения, применяя
правила их написания.
Изучают, записывают
словарное слово,
обозначают ударение,
выделяют трудную
букву, производят звукобуквенный анализ,
записывают
предложение со
словарным словом

Составляют и
записывают
предложение из 2слов
по предметной
картинке.
Завершают начатое
предложение по
предметной картинке
после предварительного
разбора

Составляют и
записывают
предложение из 2–3слов
по предметной картинке.
Завершают начатое
предложение по
предметной картинке

Завершают начатое
предложение по
картинкам.
Составляют
предложение,
аналогичное данному.
Записывают словарные
слова с помощью
картинок

94.

опор
(совершаемог
о действия,
простой
сюжетной
картинки,
наблюдению)
Составление
предложений по
сюжетной
картинке.
Различение
текста и "не
текста".

1

Составление
предложений из 2–3
слов по сюжетной
картинке.
Завершение начатого
предложения по
сюжетной картинке

Составляют и
записывают
предложение из 2 слов
по сюжетной картинке.
Завершают начатое
предложение по
предметной картинке
после предварительного
разбора
Различают на слух
разные по интонации
предложения
(предложения-вопросы
и предложения-ответы).
Повторяют за учителем
предложение с
правильной интонацией
(вопросительной или
повествовательной).
Записывают
вопросительные
предложения, с
соблюдением правил
записи предложений
после предварительного
разбора
Выполняют списывание
предложений с
печатного текста.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги,
ставят ударения с
помощью учителя

Различают на слух
разные по интонации
предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Произносят
предложения с
правильной интонацией
(вопросительной или
повествовательной).
Записывают
вопросительные
предложения, с
объяснением и
соблюдением правил
записи предложений

Повторение – 6 часов
Различение, называние Называют звонкие и
парных звонких и
глухие согласные,
глухих согласных.
записывают их парами с
Запись слогов и слов с
опорой на наглядность.
выделением звонких и
Записывают слоги,
глухих согласных.
слова, выделяя звонкие
Запись словарных слов и глухие согласные с
(картинный словарный помощью учителя.
диктант)
Записывают словарные
слова с помощью

Называют звонкие и
глухие согласные,
записывают их парами.
Записывают слоги,
слова, выделяя звонкие и
глухие согласные.
Записывают словарные
слова с помощью
картинок

95.

Предложениявопросы и
предложенияответы.
Повествователь
ные и
вопросительные
предложения.

1

Различение
предложений-вопросов
и предложенийответов.
Знакомство с
вопросительным
знаком.
Запись
вопросительных
предложений, с
соблюдением правил
записи предложений

96.

Итоговая
контрольная
работа.
Диктант.
Списывание
текста.
Письмо под
диктовку
слов
и
предложений,
написание
которых не
расходится с
их
произношени
ем.

1

Запись текста под
диктовку/ списывание
предложений с
печатного текста.
Правильное
оформление
предложения (большая
буква, точка).
Деление слов на слоги,
постановка ударения

97.

Звонкие и
глухие
согласные.
Практическое
усвоение
некоторых
грамматических
умений и
орфографическ
их правил:
обозначение на

1

75

Составляют и
записывают
предложение из 2–3 слов
по сюжетной картинке.
Завершают начатое
предложение по
сюжетной картинке

Выполняют запись
текста под диктовку.
Правильно оформляют
предложения.
Делят слова на слоги,
ставят ударения

98.

письме границ
предложения,
раздельное
написание слов,
обозначение
заглавной
буквой имен и
фамилий
людей, кличек
животных
Твердые и
мягкие
согласные.
Практическое
усвоение
некоторых
грамматических
умений и
орфографическ
их правил

картинок и опорных
схем

1

Различение, называние
твердых и мягких
согласных, умение их
отличать.
Написание слогов и
слов с выделением
твердых и мягких
согласных.
Письмо по памяти
слов, предложений

Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные.
Записывают слоги,
слова, выделяя твердые
и мягкие согласные с
помощью учителя.
Пишут по памяти слова

Мягкий знак на
конце слова.
Практическое
усвоение
некоторых
грамматических
умений и
орфографическ
их правил
100. Названия
предметов.
Практическое
усвоение
некоторых
грамматических
умений и
орфографическ
их правил

1

Письмо слов с мягким
знаком на конце слова.
Понимание значения
буквы Ь на конце
слова.
Списывание
предложения, текста

Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные.
Пишут слова с мягким
знаком на конце слова.
Списывают
предложение

1

Называют предметы,
изображенные на
картинках.
Ставят вопрос к слову
(предмету).
Списывают
предложение

Ставят вопрос к слову
(предмету).
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто?», «Что?»
Списывают текст из 3-4
предложений

101. Названия
действий.
Практическое
усвоение
некоторых
грамматических
умений и
орфографическ
их правил

1

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам.
Ставят вопрос по
картинке к названиям
действий с помощью
учителя.
Записывают словарные
слова с опорой на
картинку

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам.
Ставят вопрос по
картинке к названиям
действий.
Записывают словарные
слова самостоятельно

102. Предложение.
Практическое
усвоение
некоторых
грамматических
умений и
орфографическ
их правил:

1

Называние и
постановка вопросов
«Кто?» или «Что?» к
словам, обозначающим
названия предметов.
Подбор обобщающих
слов к группе
однородных
предметов.
Контрольное
списывание
предложения, текста
Называние и
постановка вопросов
«Что делает?» или
«Что делают?» к
словам, обозначающим
действия предметов.
Постановка вопроса по
картинке к названиям
действий.
Запись словарных слов
(картинный словарный
диктант)
Составление
предложений по
картинке.
Завершение начатого
предложения.
Различение
предложений-вопросов

Составляют, завершают
предложения по
картинке.
Различают предложения
по интонации.
Записывают
предложения, используя
правила написания

Составляют, завершают
предложения по
картинке, по схеме.
Рисуют схему
предложения.
Различают предложения
по интонации.

99.

76

Различают на слух и
называют твёрдые и
мягкие согласные.
Правильно обозначают
их соответствующими
гласными буквами.
Записывают слоги,
слова, выделяя твердые
и мягкие согласные.
Пишут по памяти
предложение
Различают на слух и
чётко произносят
твёрдые и мягкие
согласные на конце слов.
Пишут слова с мягким
знаком на конце слова.
Списывают текст из 3-4
предложений

обозначение на
письме границ
предложения,
раздельное
написание слов,
обозначение
заглавной
буквой имен и
фамилий
людей, кличек
животных

и предложенийответов.
Применение правил
записи предложения

предложения с
помощью учителя

Записывают
предложения, используя
правила написания
предложения

3 класс
№
п/п

Тема урока

Колво
часов
(обяз.
часть)

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности учащихся
Минимальный
Достаточный уровень
уровень

Повторение - 11 часов
1. Предложение.
Выделение
предложения из
текста. Оформление
предложения в устной
и письменной речи.

1

Различение набора
слов и предложения.
Определение
количества
предложений в
тексте.
Составление
предложений из слов.
Применение правил
правописания.
Списывание
предложений

2.

Предложение и его
схема. Оформление
предложения в устной
и письменной речи.

1

Выделение
предложений из
речи.
Сравнение схем и
предложений.
Подбор предложений
к схемам.
Запись предложений
c опорой на схему

3.

Предложение и его
схема. Оформление

1

«Чтение» схемы
предложения.

77

Повторяют правила
записи предложения
с опорой на
наглядность.
Составляют
предложения по
сюжетной
(предметной)
картинке с помощью
наводящих вопросов
учителя.
Определяют
количество
предложений в
тексте, опираясь на
визуально значимые
атрибуты с
помощью учителя:
большая буква в
первом слове и
точка в конце
предложения (1-2
коротких
предложения).
Списывают
предложения с
письменного текста
Повторяют правила
записи предложения
с опорой на
наглядность.
Сравнивают
предложение и его
схему, с помощью
учителя.
Записывают
предложение c
опорой на схему
Повторяют правила
записи
предложения.

Повторяют правила записи
предложения.
Различают набор слов и
предложение.
Выделяют границы
предложения в
тексте.
Определяют количество
предложений в тексте,
опираясь на визуально
значимые атрибуты:
большая буква в первом
слове и точка в конце
предложения (2-3 коротких
предложения).
Списывают предложения с
печатного текста

Повторяют правила записи
предложения.
Сравнивают предложение и
его схему.
Подбирают предложение к
схеме.
Записывают предложение и
чертят его схему

«Читают» схему
предложения.

предложения в устной
и письменной речи.

Соотнесение схемы с
предложением.
Составление схем
предложений.
Запись предложений

4.

Предложения-вопросы
и предложенияответы.
Повествовательные и
вопросительные
предложения.

1

Различение
предложенийвопросов и
предложенийответов.
Соблюдение
правильной
интонации при
прочтении
предложенийвопросов и
предложенийответов.
Запись предложенийвопросов и
предложений-ответов

5.

Предложения-вопросы
и предложенияответы.
Повествовательные и
вопросительные
предложения.

1

Различение
предложенийвопросов и
предложенийответов.
Составление и запись
предложенийвопросов и
предложений-ответов
по рисункам

6.

Завершение начатого
предложения. Работа с
деформированными
предложениями.

1

Составление
предложений с
использованием
предметных
картинок (девочка,
парта, ученик).
Запись предложений

7.

Различение набора
слов и предложения.
Составление
предложений с опорой
на сюжетную картину,
серию сюжетных
картин, по вопросам,
по теме, по опорным
слова.

1

Различение
предложений от
набора слов, с
опорой на
наглядность (набор
предметных
картинок и сюжетная
картинка,
составленная из
данных предметов).
Запись предложений

8.

Порядок слов в
предложении. Работа с

1

Разбор и
восстановление
нарушенного

78

Соотносят схему с
предложением.
Составляют и
записывают
предложение по
схеме, с помощью
учителя
Повторяют за
учителем
предложение с
правильной
интонацией
(вопросительной
или
повествовательной).
Различают на слух
разные по
интонации
предложения с
помощью учителя.
Списывают ответы
на вопросы после
предварительного
разбора
Различают на слух
разные по
интонации
предложения
(предложениявопросы и
предложенияответы).
Списывают ответы
на вопросы после
предварительного
разбора
Повторяют правила
оформления
предложения.
Завершают начатое
предложение из
слов с опорой на
наглядность и с
помощью учителя.
Списывают
предложения в
тетрадь
Повторяют правила
оформления
предложения.
Различают набор
слов от
предложения с
опорой на
наглядный
материал.
Списывают
предложения в
тетрадь
Повторяют правила
записи
предложения.

Соотносят схему с
предложением.
Составляют схему
предложения.
Записывают предложение и
чертят его схему
Различают на слух разные
по интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Соблюдают правильную
интонацию при чтении
предложений-вопросов и
предложений-ответов.
Составляют и записывают
полные ответы на вопросы,
используя слова вопроса и
опорные слова

Различают на слух разные
по интонации предложения
(предложения-вопросы и
предложения-ответы).
Отвечают и записывают
ответы на вопросы
предложениями.
Чертят схемы и
записывают под ними
предложения
Повторяют правила
оформления предложения.
Упражняются в
правильном построении
предложений соблюдая
порядок и связь слов в
предложении.
Завершают начатые
предложения с помощью
рисунков и самостоятельно
записывают их
Различают набор слов от
предложения.
Составляют предложения
из слов, данных вразбивку.
Составляют предложения
по опорным схемам и
записывают их в тетрадь

Повторяют правила записи
предложения.

деформированными
предложениями.

порядка слов в
предложении.
Запись
восстановленных
предложений

Восстанавливают
нарушенный
порядок слов в
предложении с
помощью учителя.
Списывают
восстановленные
предложения
Повторяют правила
записи
предложения.
Составляют
предложения из
данных слов по
рисунку, с помощью
учителя.
Списывают
составленные
предложения
Повторяют правила
записи
предложения.
Составляют
предложения из 2-3
слов по предметной
картинке.
Списывают
предложения в
тетрадь

9.

Порядок слов в
предложении.
Работа с диалогами.

1

Исправление
нарушенного
порядка слов в
предложении.
Составление
предложений из
данных слов.
Запись предложений

10.

Предложение.
Закрепление знаний.
Составление
нераспространенных
и
простых
распространенных
предложений (из 2-3
слов) на основе
различных
опор
(совершаемого
действия, простой
сюжетной картинки,
наблюдению).
Контрольная работа по
теме: «Предложение».
Выполнение
несложных словесных
инструкций.

1

Составление
предложений из слов.
Употребление
заглавной буквы в
начале предложения
и необходимого
знака препинания в
конце предложения.
Умение писать слова
в предложении
раздельно.
Запись предложений
в тетрадь

1

Повторяют
Повторение
основные правила с
основных правил.
опорой на памятки.
Чтение и разбор
Выполняют
текста.
списывание текста
Запись диктанта на
по теме.
слух.
Выполняют
Выполнение
грамматическое
грамматических
задание.
заданий.
Осуществляют
Проверка работы
самоконтроль
самостоятельно
Звуки и буквы – 39 часов

Знакомство
алфавитом.
Алфавит.

1

Знакомство с
орфографическим
словарём.
Нахождение в
орфографическом
словаре нужной
буквы, ориентируясь
на её место в
алфавите (в начале, в
середине, ближе к
концу, между какими
буквами находится)

11.

12.

с

79

Различают звуки и
буквы.
Находят нужную
букву в
орфографическом
словаре с помощью
учителя.
Называют буквы
правильно и
располагают их в
алфавитном
порядке.
Списывают слова в
алфавитном порядке

Восстанавливают
нарушенный порядок слов
в предложении.
Записывают
восстановленные
предложения
Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения
из данных слов по рисунку.
Записывают составленные
предложения

Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения
из данных слов.
Исправляют нарушенный
порядок слов в
предложении.
Записывают предложения

Повторяют основные
правила.
Пишут текст под диктовку.
Выполняют
грамматическое задание.
Осуществляют
самоконтроль

Учатся работать с
орфографическим словарём
(произносят звук, читают
название буквы).
Находят в словаре нужную
букву, ориентируясь на её
место в алфавите (в начале,
в середине, ближе к концу,
между какими буквами
находится).
Находят ошибки в
расположении слов по
алфавиту
Записывают слова в
алфавитном порядке

13.

Звуки гласные и
согласные.
Различение гласных
и согласных звуков
на
слух
и
в
собственном
произношении.

1

Различение на слух
гласных и согласных
звуков, их
перечисление с
опорой на буквы.
Выделение гласных и
согласных звуков,
написание гласных и
согласных букв

14.

Гласные звуки и буквы.
Ударение в словах.
Гласные ударные и
безударные.

1

Выделение голосом
(по образцу учителя)
ударного гласного
звука в слове.
Постановка знака
ударения над
ударной гласной

15.

Гласные ударные и
безударные.
Выделение ударной
гласной в слове.
Гласные ударные и
безударные.

1

Выделение голосом
ударного звука в
словах (слова,
состоящие из 2–3
слогов).
Различение ударных
и безударных
гласных в слове

16.

Гласные ударные и
безударные.
Выделение ударной
гласной в слове.
Гласные ударные и
безударные.

1

17.

Порядок слов в
предложении. Работа с
деформированными
предложениями.

1

Сравнение
предъявляемого
учителем
правильного и
неправильного по
силе голоса
звукового состава
слова.
Объяснение
правильной
постановки знака
ударения.
Постановка знака
ударения над
ударной гласной
Упражнения в
умении правильно
расставлять порядок
слов в предложении;
восстановлении
нарушенного
порядка слов в
предложении.
Повторение правил
оформления

80

Различают гласные
и согласные звуки и
буквы.
Называют гласные и
согласные звуки,
обозначают их
буквами на письме.
Выделяют гласные и
согласные звуки в
словах с опорой на
схемы звукового
анализа слова и с
помощью учителя.
Списывают слова в
тетрадь
Упражняются в
выделении голосом
(по образцу
учителя) ударного
гласного звука в
слове.
Определяют
ударение в словах,
ставят знак
ударения с
помощью учителя
Выделяют голосом
(по образцу
учителя) ударный
звук в слове.
Определяют
ударение в словах,
ставят знак
ударения с
помощью учителя
Выделяют голосом
(по образцу
учителя) ударный
звук в слове.
Определяют
ударение в словах,
ставят знак
ударения с
помощью учителя

Повторяют правила
записи
предложения.
Восстанавливают
нарушенный
порядок слов в
предложении с
помощью учителя
Записывают
предложения по
образцу

Различают на слух гласные
и согласные звуки.
Называют гласные и
согласные звуки,
обозначают их буквами на
письме.
Выделяют гласные и
согласные звуки в словах с
опорой на схемы звукового
анализа слова.
Находят согласные на
схеме слова, составляют
схему слова.
Записывают слова в
тетрадь
Выделяют голосом
ударный звук в слове.
Определяют ударение в
словах, ставят знак
ударения

Выделяют голосом
ударный звук в словах
(слова, состоящие из 2-3
слогов).
Различают ударные и
безударные гласные в
словах.
Определяют ударение в
словах, ставят знак
ударения
Различают ударные и
безударные гласные.
Сравнивают
предъявляемый учителем
правильный и
неправильный по силе
голоса рисунок звукового
состава слова
самостоятельно.
Определяют ударение в
словах, ставят знак
ударения

Повторяют правила записи
предложения.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов
в предложении.
Записывают
восстановленные
предложения
самостоятельно

предложений в
письменной речи
Деление слов на
слоги (сопровождая
процесс хлопками) и
ориентируясь на
гласные буквы

18.

Деление слов на
слоги.
Развитие
слухового
внимания,
фонематического
слуха.
Элементарный
звуковой анализ.

1

19.

Деление слов на
слоги. Деление слов
на части.

1

Деление слов на
слоги (сопровождая
процесс хлопками) и
ориентируясь на
гласные буквы.
Перенос слова по
слогам с одной
строки на другую,
соблюдая правила
переноса

20.

Гласные буквы Е, Ё,
Ю, Я в начале слова
или
слога.
Выделение на слух
некоторых звуков.
Определение
наличия и (или)
отсутствия звука в
слове на слух.

1

21.

Гласные буквы Е, Ё,
Ю, Я в начале слова
или
слога.
Выделение на слух
некоторых звуков.
Определение
наличия и (или)
отсутствия звука в
слове на слух.

1

Ознакомление со
словарным словом:
яблоко.
Составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом.
Упражнения в
написании слов с
буквами И, Е, Ё, Ю,
Я после согласных.
Запись в тетрадь
предложений с
выбором гласной,
обозначение
мягкости согласных
Упражнения в
написании слов с
буквами И, Е, Ё, Ю,
Я после согласных.
Запись в тетрадь
пропущенных
предложений по
образцу.
Выделение гласных
букв Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или
слога

22.

Входная
контрольная работа
(диктант
с
грамматическим
заданием). Письмо
под диктовку слов и
предложений,
написание которых
не расходится с их
произношением.

1

Чтение и разбор
текста.
Повторение
основных правил.
Запись диктанта на
слух.
Выполнение
грамматических
заданий.
Проверка работы
самостоятельно

81

Повторяют правило
деления слов на
слоги.
Делят слова на
слоги, ориентируясь
на гласные буквы с
помощью учителя.
Списывают слова по
слогам

Повторяют правило
деления слов на слоги.
Делят слова на слоги,
ориентируясь на гласные
буквы.
Определяют количество
слогов.
Записывают слова по
слогам, выделяя гласные

Повторяют правило
деления слов на
слоги.
Делят слова на
слоги, ориентируясь
на гласные буквы с
помощью учителя.
Читают слова по
слогам.
Списывают слова по
слогам
Списывают
словарное слово с
«трудной» буквой Я
в тетрадь, выделяют
букву Я в словах.
Составляют
словосочетания со
словарным словом и
записывают их в
тетрадь с помощью
учителя.
Упражняются в
различении на слух,
выделении и записи
букв Е, Ё, Ю, Я в
начале слога или
слова, с помощью
учителя
Упражняются в
различении на слух
букв Е, Ё, Ю, Я в
начале слога или
слова с помощью
учителя.
Выделяют и
записывают гласные
буквы Е, Ё, Ю, Я в
начале слова или
слога
Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют
списывание текста и
грамматическое
задание
(определяют
количество звуков и
букв с помощью

Повторяют правило
деления слов на слоги.
Делят слова на слоги.
Определяют количество
слогов.
Записывают слова по
слогам, выделяя гласные.
Выполняют перенос слов
по слогам с одной строки
на другую, соблюдая
правила переноса
Списывают словарное
слово с «трудной» буквой
Я в тетрадь, выделяют
букву Я в словах.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения со
словарными словами в
тетрадь.
Различают на слух и
выделяют буквы Е, Ё, Ю, Я
в начале слова или слога.
Правильно обозначают их
на письме
соответствующими
гласными буквами
Различают на слух и
выделяют буквы Е, Ё, Ю, Я
в начале слова или слога.
Записывают в тетрадь
пропущенные предложения
по образцу.
Правильно обозначают
звуки Е, Ё, Ю, Я на письме
соответствующими
гласными буквами

Повторяют основные
правила.
Пишут текст под диктовку
по заданной теме.
Выполняют
грамматические задания:
подбирают проверочные
слова; определяют
количество звуков и букв.
Осуществляют
самоконтроль

23.

Перенос части слова
при письме. Деление
слов на части.

1

Деление слов на
слоги для переноса.
Понимание роли
гласных в
образовании слогов

24.

Согласные звуки и
буквы.
Твёрдые и мягкие
согласные.
Различение твёрдых и
мягких согласных
перед гласными.
Согласные парные и
непарные по твердости
- мягкости, звонкости глухости
Различение твёрдых
и мягких согласных
перед
гласными.
Графика.
Обозначение
мягкости согласных
на письме буквами
"е, ё, и, ю, я".

1

Упражнения в
различении
твёрдости и мягкости
согласных звуков по
гласным буквам.
Дополнение
предложений
пропущенными
словами.
Запись предложений
в тетрадь
Различение на слух
твёрдых и мягких
согласных в словах и
правильное
обозначение их
соответствующими
гласными буквами.
Составление пар из
слогов (ма – мя)

Обозначение
мягкости согласных
на письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я.
Обозначение
мягкости согласных
на письме буквами
"е, ё, и, ю, я".
Обозначение
мягкости согласных
на письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я.
Обозначение
мягкости согласных
на письме буквами
"е, ё, и, ю, я".

1

Образование и
написание пар слогов
с твёрдыми и
мягкими согласными.
Запись слогов и слов
под схемами

1

Сравнение написания
пар слов с твёрдым и
мягким согласными.
Запись предложений
с выбором нужной
гласной, обозначение
мягкости согласных.

Буква мягкий знак
(ь) на конце слова.

1

Наблюдение за
правописанием слов

25.

26.

27.

28.

1

82

наводящих вопросов
учителя).
Осуществляют
самоконтроль
Повторяют правило
деления слов на
слоги и для
переноса.
Делят слова на
слоги и для
переноса
(сопровождая
процесс хлопками) с
помощью учителя.
Списывают слова по
слогам для переноса
с одной строки на
другую, соблюдая
правила переноса
Упражняются в
различении на слух
и чётком
произношении
твёрдых и мягких
согласных с
помощью учителя.
Списывают слоги и
слова, выделяя
твердые и мягкие
согласные
Повторяют правило
правописания
твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и
четко произносят
твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Списывают слоги,
слова, выделяя
твердые и мягкие
согласные
Составляют с
помощью учителя и
записывают пары
слогов с твёрдыми и
мягкими
согласными.
Записывают слоги
под схемами
Сравнивают с
помощью учителя и
записывают пары
слов с твёрдым и
мягким согласными.
Списывают слова и
предложения после
буквенного анализа
Наблюдают за

Повторяют правило
деления слов на слоги и для
переноса.
Делят слова на слоги и для
переноса (сопровождая
процесс хлопками).
Переносят слова по слогам
с одной строки на другую,
соблюдая правила переноса

Упражняются в различении
на слух чётком
произношении твёрдых и
мягких согласных.
Правильно обозначают их
соответствующими
гласными буквами.
Записывают слоги, слова,
выделяя твердые и мягкие
согласные
Повторяют правило
правописания твердых и
мягких согласных.
Различают на слух и четко
произносят твёрдые и
мягкие согласные в словах.
Упражняются в
составлении и записи пар
слогов и слов с твердыми и
мягкими согласными перед
гласными
Составляют и записывают
пары слогов с твёрдыми и
мягкими согласными.
Записывают слоги и слова
под схемами

Различают пары слов,
отличающиеся гласными И,
Е, Ё, Ю, Я.
Записывают слова и
предложения после
буквенного анализа
самостоятельно.
Объясняют звуковой состав
в схемах слов
Наблюдают за

с мягким знаком на
конце слова.
Упражнения в
подборе слов с
мягким знаком на
конце слова.
Запись слов и
обозначение
мягкости согласных
на конце слова
буквой мягкий знак

Графика.
Обозначение
мягкости согласных
на письме буквами
"ь".

29.

Буква мягкий знак
(ь) в середине слова.
Графика.
Обозначение
мягкости согласных
на письме буквами
"ь".

1

Повторение правила
о твёрдых и мягких
согласных.
Упражнения в
подборе слов к
схемам.
Запись слов и
обозначение
мягкости согласных в
середине слова
буквой - мягкий знак

30.

Различение твёрдых и
мягких согласных.
Согласные твердые и
мягкие.

1

31.

Различение твёрдых и
мягких согласных.
Согласные твердые и
мягкие.

1

Подбор мягких или
твёрдых
пропущенных
согласных в слове.
Подбор слов к
схемам.
Объяснение
написания слов.
Запись слов в
тетради.
Обозначение мягких
и твердых согласных
звуков
Различение на слух и
чёткое произношение
твёрдых и мягких
согласных.
Подбор слов к
схемам.
Объяснение
написания слов.
Запись слов в
тетради.
Обозначение мягких
и твердых согласных
звуков

32.

Гласные после
шипящих согласных
Ш, Щ, Ж, Ч.

1

Нахождение
сочетания букв ЖИШИ в словах.

83

правописанием слов
с мягким знаком на
конце слова.
Определяют
голосом мягкую
согласную в слове с
помощью учителя.
Повторяют
последний звук в
слове.
Записывают слова и
обозначают мягкую
согласную вместе с
буквой мягкий знак
Повторяют правило
о написании
твёрдых и мягких
согласных.
Упражняются в
подборе и записи
слов к схемам с
помощью учителя.
Обозначают
мягкость согласных
в середине слова
буквой мягкий знак
Повторяют правило
правописания
твердых и мягких
согласных с
использованием
памятки.
Подбирают и
записывают слова к
схемам с помощью
учителя.
Обозначают мягкие
и твердые согласные
звуки в словах
Повторяют правило
правописания
твердых и мягких
согласных с
использованием
памятки.
Различают на слух и
четко произносят
твёрдые и мягкие
согласные в словах с
помощью учителя.
Подбирают слова к
схемам.
Записывают слова
после
предварительного
разбора.
Обозначают мягкие
и твердые согласные
звуки в словах
Находят сочетания
букв ЖИ-ШИ в
словах.

правописанием слов с
мягким знаком на конце
слова.
Определяют голосом
мягкую согласную в слове.
Приводят два-три примера
с мягким знаком на конце
слова.
Записывают слова и
предложения и обозначают
мягкость согласных звуков
на письме буквой мягкий
знак
Повторяют правило о
написании твёрдых и
мягких согласных.
Упражняются в подборе и
записи слов к схемам.
Пишут слова с мягким
знаком в середине слова.
Обозначают мягкость
согласных в середине слова
буквой - мягкий знак
Повторяют правило
правописания твердых и
мягких согласных.
Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и
мягкие согласные звуки в
словах.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова по образцу.
Обозначают мягкие и
твердые согласные в словах
Повторяют правило
правописания твердых и
мягких согласных.
Различают на слух и чётко
произносят твёрдые и
мягкие согласные в словах.
Подбирают слова к схемам.
Пишут слова по образцу.
Объясняют написание слов
с мягкими и твердыми
согласными.
Обозначают мягкие и
твердые согласные звуки в
словах

Находят сочетания букв
ЖИ-ШИ в словах.

Написание ЖИ-ШИ
в
словах.
Обозначение
на
письме
буквами
сочетания гласных
после
шипящих
("жи-ши").

Составление слов из
слогов с шипящими
согласными.
Запись слов в
тетради.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

Составляют слова из
слогов с шипящими
согласными с
помощью учителя.
Записывают и
выделяют сочетания
букв ЖИ-ШИ в
словах

Находят сочетания
букв ЖИ-ШИ в
словах.
Изменяют слова с
шипящими
согласными по
образцу с помощью
учителя.
Записывают и
выделяют сочетания
букв ЖИ-ШИ в
словах
Находят сочетания
букв ЧА-ЩА в
словах.
Изменяют слова и
составляют
предложения с
данными словами по
образцу, с помощью
учителя.
Записывают и
выделяют сочетания
букв ЧА-ЩА в
словах

33.

Написание ЖИ-ШИ
в
словах.
Обозначение
на
письме
буквами
сочетания гласных
после
шипящих
("жи-ши").

1

Нахождение
сочетания букв ЖИШИ в словах.
Изменение слов по
образцу, составление
предложений с
данными словами.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

34.

Написание ЧА-ЩА в
словах. Обозначение
на письме буквами
сочетания гласных
после шипящих ("чаща")

1

Нахождение
сочетания букв ЧАЩА в словах.
Изменение слов по
образцу, составление
предложений с
данными словами.
Выделение шипящих
согласных ЧА-ЩА в
словах

35.

Написание ЧА-ЩА в
словах. Обозначение
на письме буквами
сочетания гласных
после шипящих ("чаща")

1

Нахождение
сочетания букв ЧАЩА в словах.
Составление и запись
предложений из слов
с данными
сочетаниями по
образцу.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ в
словах

36.

Написание ЧУ-ЩУ в
словах. Обозначение
на письме буквами
сочетания гласных
после шипящих ("чущу").

1

Нахождение
сочетания букв ЧУЩУ в словах.
Изменение слов по
образцу, составление
предложений с
данными словами.

84

Находят сочетания
букв ЖИ-ШИ в
словах.
Делают вывод о
правильности
сочетания букв ЧАЩА в словах с
помощью учителя.
Составляют и
записывают
предложения из
слогов с данными
сочетаниями по
образцу, с помощью
учителя.
Выделяют
сочетания букв ЧАЩА в словах
Находят сочетания
букв ЧУ-ЩУ в
словах.
Делают вывод о
правильности
сочетания букв ЧУЩУ в словах с
помощью учителя.

Составляют слова из
слогов с шипящими
согласными.
Записывают слова и
предложения с
сочетаниями ЖИ-ШИ.
Изменяют слова по
образцу.
Выделяют сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах
Находят сочетания букв
ЖИ-ШИ в словах.
Делают вывод о
правильности написания
данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по
образцу.
Составляют и записывают
предложения с
сочетаниями ЖИ-ШИ.
Выделяют сочетания
букв ЖИ-ШИ в словах
Находят сочетания букв
ЧА-ЩА в словах.
Изменяют слова по
образцу.
Составляют и записывают
предложения с данными
словами.
Выделяют сочетания
букв ЧА-ЩА в словах

Находят сочетания букв
ЖИ-ШИ в словах.
Делают вывод о
правильности написания
данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по
образцу.
Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЧА-ЩА по
образцу.
Выделяют сочетания букв
ЧА-ЩА в словах

Находят сочетания букв
ЧУ-ЩУ в словах.
Делают вывод о
правильности написания
данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по
образцу.

Выделение шипящих
согласных ЧУ-ЩУ в
словах

Нахождение
сочетания букв ЧУЩУ в словах.
Составление и запись
предложений из слов
с данными
сочетаниями по
образцу.
Выделение шипящих
согласных ЧУ-ЩУ в
словах

37.

Написание ЧУ-ЩУ в
словах. Обозначение
на письме буквами
сочетания гласных
после шипящих ("чущу").

38.

Написание ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в
словах. Обозначение
на письме буквами
сочетания гласных
после
шипящих
("ча-ща", "чу-щу",
"жи-ши").

1

39.

Составление пар
звонких и глухих
согласных. Согласные
глухие и звонкие.

1

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение
ударения, указание
количества слогов:
товарищ.
Повторение правила
правописания слов с
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Упражнения в
написании слов с
сочетаниями ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ.
Составление и запись
словосочетаний и
предложений с
данными
сочетаниями по
образцу.
Выделение шипящих
согласных ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в
словах
Различение звонких
и глухих согласных
звуков зрительно и
на слух.
Составление пар из
данных согласных.
Подбор и запись
слогов к схемам

85

Составляют слова из
слогов с шипящими
согласными с
помощью учителя.
Списывают
сочетания с
шипящими
согласными в словах
Находят сочетания
букв ЧУ-ЩУ в
словах.
Составляют и
записывают
предложения из
слогов с данными
сочетаниями по
образцу, с помощью
учителя.
Выделяют
сочетания букв ЧУЩУ в словах

Знакомятся со
словарным словом
«товарищ»,
обозначают
ударение,
определяют
количество слогов с
помощью учителя.
Повторяют правила
правописания слов с
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ с
использованием
памятки.
Составляют слова из
слогов с шипящими
согласными с
помощью учителя.
Записывают слова и
выделяют сочетания
с шипящими
согласными

Составляют пары
звонких и глухих
согласных звуков с
опорой на памятку и
с помощью учителя.
Записывают пары
различающиеся
парным согласным
по образцу.
Выделяют звонкие и
глухие согласные в
слогах

Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЧУ-ЩУ

Знакомятся со словарным
словом «спасибо»,
обозначают ударения,
определяют количество
слогов.
Делают вывод о
правильности написания
данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по
образцу.
Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЧУ-ЩУ по
образцу.
Выделяют сочетания букв
ЧУ-ЩУ в словах
Знакомятся со словарным
словом «товарищ»,
обозначают ударение,
определяют количество
слогов.
Повторяют правила
правописания слов с ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Делают вывод о
правильности написания
данных сочетаний в словах.
Изменяют слова по
образцу.
Составляют и записывают
слова и предложения с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ.
Выделяют сочетания
букв ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ в словах

Различают звонкие и
глухие согласные звуки.
Составляют пары из
данных согласных.
Выделяют звонкие и
глухие согласные звуки в
слогах.
Подбирают и записывают
слоги к схемам

40.

Составление пар
звонких и глухих
согласных.
Согласные глухие и
звонкие.

1

Различение звонких
и глухих согласных
звуков зрительно и
на слух.
Нахождение глухих и
звонких согласных в
словах.
Запись слов,
различающихся
парным согласным

41.

Различение Б – П,
В – Ф. Правописание
парных звонких и
глухих согласных на
конце и в середине
слова.

1

Правильное
произношение
парных согласных Б
– П, В – Ф.
Различение и
выделение на письме
парных звонких и
глухих согласных – Б
– П, В – Ф.
Обозначение звонких
и глухих согласных
звуков в схемах слов

42.

Различение Д – Т, Г –
К. Правописание
парных звонких и
глухих согласных на
конце и в середине
слова.

1

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение
ударения, указание
количества слогов
«дневник».
Правильное
произношение
парных согласные Д
– Т, Г – К.
Различение звонких
и глухих согласных в
заданной паре
звуков.
Обозначение
звонкого согласного
звука в схеме слова

43.

Различение Ж – Ш, З –
С. Правописание

1

Правильное
произношение

86

Называют пары
звонких и глухих
согласных звуков с
опорой на памятку.
Находят глухие и
звонкие согласных в
словах с помощью
учителя.
Записывают слова,
различающиеся
парным согласным
по образцу.
Выделяют звонкие и
глухие согласные
звуки в словах
Правильно
произносят парные
согласные Б – П,
В – Ф.
Различают звонкие
и глухие согласные
в заданных парах
звуков с помощью
учителя.
Записывают слова с
парными
согласными Б – П, В
– Ф по образцу.
Обозначают звонкие
и глухие согласные
в схемах слов с
помощью учителя
Списывают
словарное слово с
«трудной» буквой Е
в тетрадь.
Составляют
словосочетания со
словарным словом и
записывают их в
тетрадь с помощью
учителя.
Правильно
произносят парные
согласные Д – Т, Г –
К.
Различают звонкие
и глухие согласные
в заданных парах
звуков с помощью
учителя.
Записывают слова с
парными
согласными Д – Т, Г
– К по образцу.
Обозначают звонкие
и глухие согласные
в схемах слов с
помощью учителя
Правильно
произносят парные

Называют пары звонких и
глухих согласных звуков.
Различают звонкие и
глухие согласные звуки.
Находят глухие и звонкие
согласные звуки в словах.
Записывают слова,
различающиеся парными
согласными.
Выделяют звонкие и
глухие согласные звуки в
словах

Правильно произносят
парные согласные Б – П, В
– Ф.
Различают звонкие и
глухие согласные в
заданных парах звуков.
Записывают слова и
предложения с парными
согласными Б – П, В – Ф по
образцу.
Обозначают звонкие и
глухие согласные в схемах
слов

Списывают словарное
слово с «трудной» буквой
Е в тетрадь.
Составляют
словосочетания со
словарным словом и
записывают их в тетрадь.
Правильно произносят
парные согласные Д – Т, Г
– К.
Различают звонкие и
глухие согласные в
заданных парах звуков.
Записывают слова и
предложения с парными
согласными Д – Т, Г – К.
по образцу.
Обозначают звонкие и
глухие согласные в схемах
слов

Правильно произносят
парные согласные Ж – Ш, З
– С.

сочетаний, шипящих с
гласными.

парных согласных Ж
– Ш, З – С.
Различение звонких
и глухих согласных в
заданной паре
звуков.
Обозначение
звонкого согласного
звука на схеме слова

44.

Наблюдение за
звонкими и глухими
согласными на конце
слова. Списывание со
вставкой пропущенной
буквы или слога после
предварительного
разбора с учителем.

1

45.

Правописание звонких
и глухих согласных на
конце слова.
Списывание со
вставкой пропущенной
буквы или слога после
предварительного
разбора с учителем.

1

46.

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце
слова. Согласные
парные и непарные по
твердости - мягкости,
звонкости - глухости.

1

Наблюдение за
правописанием и
произношением
звонких и глухих
согласных на конце
слова.
Упражнения в
различении
написания и
произношения слов.
Определение
последнего звука в
конце слова, работа
по правилу с
использованием
карточек
Знакомство с
правилом написания
согласных на конце
слова.
Упражнения в
различении парных
согласных на слух в
слогах и в словах в
сильной позиции.
Письмо слов со
звонкими и глухими
согласными на конце
слова,
комментирование
правильности
написания парных
согласных на конце
слова по образцу
Знакомство с
алгоритмом
написания парных
согласных на конце
слова.
Определение
последнего звука в
конце слова, подбор
проверочных слов по
образцу: один –
много.
Упражнения в
написании звонких и

87

согласные Ж – Ш, З
– С.
Различают звонкие
и глухие согласные
в заданных парах
звуков с помощью
учителя.
Записывают слова с
парными
согласными Ж – Ш,
З – С по образцу.
Обозначают звонкие
и глухие согласные
в схемах слов с
помощью учителя
Наблюдают как
произносятся и
пишутся звонкие и
глухие согласные на
конце слова.
Определяют и
называют последний
звук в конце слова с
помощью учителя.
Записывают слова,
различающиеся
парным согласным
после
предварительного
разбора

Различают звонкие и
глухие согласные в
заданных парах звуков.
Записывают слова и
предложения с парными
согласными Ж – Ш, З – С
по образцу.
Обозначают звонкие и
глухие согласные в схемах
слов

Наблюдают как
произносятся и пишутся
звонкие и глухие согласные
на конце слова.
Определяют и называют
последний звук в конце
слова.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Сравнивают, как
произносятся и
пишутся звонкие и
глухие согласные на
конце слова с
помощью учителя.
Упражняются в
записи слов,
различающихся
парным согласным
после
предварительного
разбора

Сравнивают, как
произносятся и пишутся
звонкие и глухие согласные
на конце слова.
Комментируют
правильность написания
парных согласных на конце
слова по данному образцу
рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Различают звонкие
и глухие согласные
в заданной паре
звуков.
Определяют
последний звук в
конце слова.
Пишут парные
согласные на конце
слова по данному
образцу.
Составляют
алгоритм

Различают звонкие и
глухие согласные в
заданной паре звуков.
Определяют последний
звук в конце слова.
Подбирают проверочные
слова по образцу: один –
много.
Применяют правило
проверки парных
согласных на конце слова.

глухих согласных на
конце слова с
предварительной
проверкой
47.

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце
слова. Согласные
парные и непарные по
твердости - мягкости,
звонкости - глухости.

1

Упражнения в
определении
последнего звука в
конце слова, подбор
проверочных слов по
образцу: один –
много.
Сравнение
произношения и
написания.
Объяснение
написания слов с
пропущенными
парными согласными

48.

Картинный диктант по
теме: «Парные звонкие
и глухие согласные
звуки». Обогащение
словарного запаса за
счет слов,
относящихся к
различным
грамматическим
категориям.

1

Повторение
основных правил.
Рассматривание
рисунков.
Называние
изображенных
предметов.
Запись слов по
памяти

49.

Правила правописания
в словах.
Закрепление знаний.
Проверяемые
безударные гласные в
корне слова, подбор
проверочных слов.

1

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение
ударения, указание
количества слогов в
слове «праздник».
Закрепление
алгоритма
правописания слов
на изученные
орфограммы по
схемам.
Запись слов с опорой
на схему.
Подбор проверочных
слов и обоснование
написания
проверяемой
орфограммы

88

правописания
парных согласных
на конце слова с
помощью учителя.
Записывают слова
по алгоритму
Различают звонкие
и глухие согласные
в заданной паре
звуков.
Сравнивают
произношение и
написание парных
согласных на конце
слова с помощью
учителя.
Упражняются в
правописания
парных согласных
на конце слова с
помощью алгоритма
Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Рассматривают
рисунки.
Называют
изображенные
предметы.
Записывают слова
по памяти с опорой
на учебник
Знакомятся со
значением
словарного слова
«праздник», ставят
ударение, делят
слово на слоги и
подчеркивают
трудную букву с
помощью учителя.
Составляют
предложения с
данным словом по
опорным картинкам.
Упражняются в
правильном
правописании
парных согласных и
безударных гласных
в слове.
Работают по
учебнику:
записывают слова с
опорой на схему.
Подбирают
проверочные слова с
объяснением
правописания слов
на знакомые
правила
с помощью учителя

Записывают слова,
различающиеся парным
согласным

Различают звонкие и
глухие согласные в
заданной паре звуков.
Подбирают проверочные
слова по образцу: один –
много.
Записывают слова,
различающиеся парным
согласными звуками.
Применяют правило
проверки парных
согласных звуков на конце
слова
Повторяют основные
правила.
Рассматривают рисунки.
Называют изображенные
предметы.
Записывают слова по
памяти

Знакомятся со значением
словарного слова
«праздник», ставят
ударение, делят слово на
слоги и подчеркивают
трудную букву с помощью
учителя.
Составляют предложения с
данным словом.
Повторяют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных звуков в слове.
Подбирают проверочные
слова для правильного
написания слов.
Работают по учебнику:
записывают слова с опорой
на схему, составляют
предложения с одним из
слов; списывают текст с
объяснением правописания
слов на знакомые правила

50.

Правила правописания
в словах.
Закрепление знаний.
Проверяемые
безударные гласные в
корне слова, подбор
проверочных слов.

1

51.

Названия предметов.
Различение названий
предметов по
вопросам «Кто?»,
«Что?» Словапредметы, отвечающие
на вопросы "кто?",
"что?".

1

Различение названий
предметов по
вопросам кто? что?
Называние и
постановка вопроса
«Кто?» или «Что?» к
словам,
обозначающим
названия предметов.
Подбор обобщающих
слов к группе
однородных
предметов.
Запись словарных
слов (картинный
словарный диктант)

52.

Обобщающее название
для группы
однородных
предметов.
Расширение круга
слов, обозначающих
фрукты, овощи,
мебель, транспорт,
явления природы,
растения, животных.

1

53.

Выделение названий
предметов
из
предложения.
Знакомство
с
антонимами
и

1

Называние и
постановка вопроса
«Что?» к словам,
обозначающим
названия предметов.
Подбор и запись
обобщающих слов к
группе однородных
предметов.
Ознакомление со
словарным словом
обозначение
ударения, указание
количества слогов:
одежда
Выделение названий
предметов из
предложения
независимо от
формы слова, с

Упражняются в
правильном
правописании
парных согласных и
безударных гласных
звуков в слове.
Работают по
учебнику:
записывают слова с
опорой на схему.
Подбирают
проверочные слова с
объяснением
правописания слов
на знакомые
правила
с помощью учителя
Слово. Названия предметов –34 часа
Работа по учебнику:
упражнения в
различении
написания слов на
изученные правила.
Запись слов на
знакомые правила,
объяснение их
правописания

89

Закрепляют правила
правописания парных
согласных и безударных
гласных в слове.
Применяют правила
проверки парных
согласных и безударных
гласных звуков в словах.
Подбирают проверочные
слова для правильного
написания слов.
Пишут слова, вставляя
пропущенную букву

Называют
предметы,
изображенные на
картинках.
Различают названия
предметов по
вопросам «Кто?»,
«Что?»
Ставят вопрос
«Кто?», «Что?» к
словам,
обозначающим
названия предметов.
Подбирают
обобщающие слова
к группе
однородных
предметов с
помощью учителя.
Записывают
словарные слова с
помощью картинок
и опорных схем
Различают названия
предметов по
вопросу «Что?»
Подбирают
обобщающие слова
к группе
однородных
предметов с
помощью учителя.
Изучают,
записывают
словарное слово

Называют предметы,
изображенные на
картинках.
Различают названия
предметов по вопросам
«Кто?», «Что?». Ставят
вопрос «Кто?» или «Что?»
к словам, обозначающим
названия предметов.
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов.
Записывают словарные
слова с помощью картинок

Ставят вопрос к
слову (предмету).
Выделяют название
предмета из
предложения

Выделяют название
предмета из предложения
независимо от формы
слова.

Различают названия
предметов по вопросу
«Что?»
Подбирают обобщающие
слова к группе однородных
предметов.
Изучают, записывают
словарное слово

синонимами
без
называния терминов
("Слова-друзья"
и
"Слова-враги").

опорой на
предметные
картинки (подставь
предметные
картинки к словам,
где это можно
сделать?)
Запись предложений.
Ответы на вопросы
Понимание различия
между названием
человека и его
именем.
Знакомство с
правилом написания
имён, отчеств,
фамилий людей и
кличек животных с
большой буквы.
Упражнения в
записи имён, отчеств,
фамилий людей и
кличек животных
Повторение
основных правил.
Отработка умения
правильно списывать
имена, фамилии и
отчества людей,
клички животных

54.

Большая буква в
именах, отчествах,
фамилиях людей и в
кличках животных.
Имена собственные
(имена и фамилии
людей, клички
животных)

1

55.

Списывание по теме:
«Большая буква в
именах, фамилиях и
отчествах людей,
кличках животных»
Имена собственные
(имена и фамилии
людей, клички
животных)
Название действий.
Различение названий
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?» Название
действий по вопросам
"что делает?" "что
делают?"

1

1

Различение слов,
обозначающих
названия действий по
вопросам «Что
делает?», «Что
делают?»
Постановка вопросов
к названиям
действий.
Подбор и запись 1-2
названий действий к
названию предмета с
опорой на вопрос

Различение названий
действий по вопросам
«Что делает?», «Что
делают?» Название
действий по вопросам
"что делает?" "что
делают?"

1

Различение слов,
обозначающих
названия действий по
вопросам «Что
делает?», «Что
делают?»
Подбор названий
действий к вопросам
(выбирая один
вариант из двух
предложенных)
Составление и запись
предложений по
картинкам из слов,

56.

57.

90

независимо от
формы слова с
помощью учителя.
Записывают
предложения с
опорой на картинки

Упражняются в
правильном применении
названия предметов в речи
в различных формах в
зависимости от связи с
другими словами в
предложениях.
Записывают предложения

Понимают различие
между названием
человека, его
именем и фамилией
с названием
животного и его
кличкой.
Используют
правило написания
имен, отчеств,
фамилий и кличек
животных на
письме, с помощью
учителя
Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст с
печатного текста,
после
предварительного
разбора

Понимают различие между
названием человека, его
именем и фамилией с
названием животного и его
кличкой.
Используют правило
написания имен, отчеств,
фамилий и кличек
животных на письме

Различают слова,
обозначающие
названия действий
по вопросам «Что
делает?», «Что
делают?»
Подбирают
названия действий к
названиям
предметов с
помощью учителя.
Записывают
названия предметов
и их действий после
предварительного
разбора
Различают слова,
обозначающие
названия действий
по вопросам «Что
делает?», «Что
делают?»
Подбирают
названия действий к
названиям
предметов по
картинкам.
Составляют и
записывают

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Подбирают названия
действий к названиям
предметов.
Ставят вопрос от слов,
обозначающих название
предмета к словам,
обозначающих названия
действий.
Записывают названия
предметов и их действий

Повторяют основные
правила.
Списывают текст.
Выполняют самопроверку

Различают названия
действий по вопросам «Что
делает?», «Что делают?»
Ставят вопросы к
названиям действий и
подбирают названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных.
Подбирают названия
действий к названиям
предметов по картинкам
Составляют и записывают
предложения

58.

Различение названий
действий по вопросам
«Что делал?», «Что
делала? Что сделал?
Что сделала?»
Название действий по
вопросам "что делал?"

1

59.

Различение названий
действий по вопросам:
«Что делал?», «Что
делала? Что делали?»
Название действий по
вопросам "что делал?"

1

60.

Различение названий
действий по вопросам
«Что делал?», «Что
делала? Что делали?»
Название действий по
вопросам "что делал?"

1

обозначающих
названия предметов
и слов,
обозначающих
названия действий
Различение названий
действий по
вопросам «Что
делал?», «Что
делала? Что сделал?
Что сделала?»
Умение ставить
вопросы к названиям
действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один
вариант из двух
предложенных
Подбор и запись
названий действий к
вопросам
Различение названий
действий по
вопросам: «Что
делал?», «Что
делала? Что делали?»
Постановка вопросов
к словам,
обозначающим
названия действий.
Запись словарных
слов (картинный
словарный диктант)

Различение слов,
обозначающих
названия действий по
вопросам «Что
делал?», «Что
делала? Что делали?»
Постановка вопросов
к названиям
действий.
Составление
предложений

91

предложения с
помощью учителя

Различают названия
действий по
вопросам «Что
делал?», «Что
делала? Что сделал?
Что сделала?»
Ставят вопросы к
словам действиям от
слов предметов с
помощью учителя.
Подбирают и
записывают
названия предметов
и их действий после
предварительного
разбора

Различают названия
действий по вопросам «Что
делал?», «Что делала? Что
сделал? Что сделала?»
Ставят вопросы к
названиям действий и
подбирать названия
действий к вопросам.
Подбирают и записывают
названия предметов и их
действий.
Находят в предложении
названия действий и
подчёркивают их

Различают названия
действий по
вопросам «Что
делал?», «Что
делала? Что
делали?» с
помощью учителя.
Ставят вопросы к
словам действиям от
слов предметов с
помощью учителя.
Записывают
названия предметов
и их действий после
предварительного
разбора.
Записывают
словарные слова с
помощью картинок
и опорных схем
Различают слова,
обозначающие
названия действий
по вопросам «Что
делал?», «Что
делала? Что
делали?»
Подбирают
названия действий к
названиям
предметов с
помощью учителя.
Составляют и
записывают 1
предложение по
картинке после
предварительного
разбора

Называют действие
предмета.
Различают названия
действий по вопросам «Что
делал?», «Что делала? Что
делали?»
Ставят вопросы к
названиям действий и
подбирают названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных.
Записывают названия
предметов и их действий.
Записывают словарные
слова с помощью картинок

Различают слова,
обозначающие названия
действий по вопросам «Что
делает? Что делают?»
Подбирают названия
действий к названиям
предметов.
Ставят вопрос от слов,
обозначающих название
предмета к словам,
обозначающих названия
действий.
Составляют и записывают
2-3 предложения по
картинке

61.

Различение названий
действий по вопросам
«Что сделает? Что
сделают?» Название
действий по вопросам
"что делал?"

1

62.

Постановка вопросов к
названиям действий.
Название действий по
вопросам "что
делает?" "что
делают?" "что
делал?"

1

63.

Постановка вопросов к
названиям действий.
Название действий по
вопросам "что
делает?" "что
делают?" "что
делал?" "что будет
делать?"

1

64.

Подбор
названий
действий
к
названиям
предметов
по
вопросам. Название
действий
по
вопросам
"что
делает?"
"что

1

Различение названий
действий по
вопросам что
сделает? что
сделают?
Умение ставить
вопросы к названиям
действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один
вариант из двух
предложенных
Подбор и запись
названий действий к
вопросам
Называние слов,
обозначающих
действие предмета.
Подбор названий
действий к
выделенным
названиям
предметов.
Нахождение в тексте
названий предметов
и их действий,
постановка вопросов
к названиям
действий.
Подбор и запись
вопросов к
названиям действий
Называние слов,
обозначающих
действие предмета.
Подбор названий
действий к
выделенным
названиям
предметов.
Умение ставить
вопросы к названиям
действий и
подбирать названия
действий к вопросам,
выбирая один
вариант из двух
предложенных.
Составление и запись
предложений по
предметным
картинкам по
образцу
Нахождение в тексте
слов обозначающих
названия предметов
и действий.
Подбор 1-2 названий
действий к названию
предмета с опорой на
вопрос.

92

Различают слова,
обозначающие
названия действий
по вопросу «Что
сделает? Что
сделают?»
Подбирают
названия действий к
названиям
предметов по
картинкам.
Составляют и
записывают
предложения с
помощью учителя

Различают названия
действий по вопросам «Что
сделает? Что сделают?»
Ставят вопросы к
названиям действий и
подбирают названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных.
Подбирают названия
действий к названиям
предметов по картинкам.
Составляют и записывают
предложения

Называют действие
предмета с опорой
на картинку.
Находят в тексте
слова названия
действий с опорой
на вопрос.
Ставят вопросы к
названиям действий
с опорой на
картинки.
Записывают
вопросы к
названиям действий
после
предварительного
разбора
Называют действие
предмета с опорой
на картинку.
Подбирают
названия действий к
выделенным
названиям
предметов.
Ставят вопросы к
названиям действий
с опорой на
картинки.
Составляют и
записывают одно
предложение по
предметной
картинке, после
предварительного
разбора

Называют действие
предмета.
Подбирают названия
действий к выделенным
названиям предметов.
Находят в тексте названия
действий.
Составляют и записывают
предложения по
предметным картинкам по
образцу

Находят в тексте
слова обозначающие
названия предметов
и действий.
Подбирают
названия действий к
названиям
предметов по

Называют действие
предмета.
Подбирают названия
действий к названиям
предметов по картинкам.
Составляют и записывают
предложения

Называют действие
предмета.
Подбирают названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных.
Составляют и записывают
2-3 предложения по
предметным картинкам по
образцу

делают?"
"что
делал?" "что будет
делать?"

Составление и запись
предложений по
картинкам из слов,
обозначающих
названия предметов
и слов,
обозначающих
названия действий
Чтение и разбор
текста.
Беседа.
Повторение
основных правил.
Запись диктанта на
слух.
Выполнение
грамматического
задания:
подбор 1-2 названий
действий к названию
предмета.
Проверка работы
самостоятельно
Различение названия
предмета и его
признака.
Угадывание
предмета по данным
признакам.
Упражнения в
постановке вопросов
от названий
предметов к словам
признакам.
Подбор и запись
слов-признаков к
названиям предметов

65.

Контрольная работа
по теме «Подбор
названий действий к
названиям
предметов
по
вопросам».
Согласование словдействий
со
словамипредметами.

1

66.

Название признаков.
Определение признака
предмета по вопросам:
«Какой? какая? какое?
какие?» Слова,
обозначающие
признак предмета.
Определение признака
предмета по вопросам
"какой?" "какая?"
"какое?" "какие?".

1

67.

Определение признака
предмета по вопросам
«Какой? какая? какое?
какие?» Слова,
обозначающие
признак предмета.
Определение признака
предмета по вопросам
"какой?" "какая?"
"какое?" "какие?".

1

Различение названий
предмета и его
признака.
Различение названий
признаков по
вопросам.
Составление загадок
о предмете, с
подбором его
характерных
признаков

68.

Различение
предметов по их
признакам.
Названия признаков,
обозначающих цвет,
форму,
величину,
материал,
вкус

1

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение
ударения, указание
количества слогов
«арбуз».

93

картинкам.
Составляют и
записывают
предложения с
помощью учителя

Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по
теме.
Выполняют
грамматическое
задания:
подбирают 1
название действия к
названию предмета
по картинке.
Осуществляют
самоконтроль

Повторяют основные
правила.
Пишут текст под диктовку
по заданной теме.
Выполняют
грамматическое задания:
подбирают 2 названия
действия к названию
предмета.
Осуществляют
самоконтроль

Различают название
предмета и его
признака.
Находят слова
признаки предмета.
Ставят вопрос к
словам,
обозначающим
признаки предмета с
опорой на памятку.
Подбирают и
записывают словапризнаки к
названиям
предметов с
помощью учителя
Различают название
предмета и его
признака.
Находят слова
признаки предмета.
Ставят вопрос к
словам,
обозначающим
признаки предмета с
опорой на памятку.
Подбирают и
записывают словапризнаки к
названиям
предметов с
помощью учителя
Знакомятся со
словарным словом
«арбуз»., ставят
ударение,
указывают
количество слогов,
выделяют трудную

Находят слова признаки
предмета.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета.
Угадывают предметы по
данным признакам.
Подбирают и записывают
слова-признаки к
названиям предметов

Различают названия
признаков по вопросам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим признаки
предмета.
Угадывают предметы по
данным признакам.
Подбирают и записывают
слова-признаки к
названиям предметов.
Составляют
загадки
о
предмете, подбирая его
характерные признаки

Знакомятся со словарным
словом «арбуз», ставят
ударение, указывают
количество слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.

Составление
предложений с
данным словом.
Различение названий
предметов по их
признакам.
Запись текста ,
обозначение
названия предметов
и их признаков.
Комментированное
письмо с
объяснением
орфограмм в словах

предмета.

69.

Различение
предметов по их
признакам.
Названия признаков,
обозначающих цвет,
форму,
величину,
материал,
вкус
предмета.

1

Различение названий
предметов по их
признакам.
Запись текста,
обозначение
названия предметов
и их признаков.
Комментированное
письмо с
объяснением
орфограмм в словах

70.

Постановка
вопросов
к
названиям
признаков предмета.
Названия признаков,
обозначающих цвет,
форму,
величину,
материал,
вкус
предмета.

1

71.

Постановка
вопросов
к
названиям
признаков предмета.
Названия признаков,
обозначающих цвет,
форму,
величину,
материал,
вкус
предмета.

1

Называние слов,
обозначающих
признак предмета.
Упражнения в
постановке вопросов
к словам -признакам
от слов-предметов.
Составление
предложений по
предметным
картинкам по
образцу
Ознакомление со
словарным словом,
обозначение
ударения, указание
количества слогов
«дорога».
Составление
предложений с
данным словом.
Упражнения в
постановке вопросов
к словам -признакам
от слов-предметов.
Нахождение и
выписывание из
текста названий
предметов и их
признаков

94

букву с помощью
учителя.
Составляют
предложение с
данным словом с
опорой на картинки.
Упражняются в
различении
названий предметов
по их признакам с
помощью учителя.
Записывают
предложение,
обозначают
название предмета и
его признаки по
образцу
Различают названия
предметов по их
признакам с
помощью учителя.
Угадывают
предметы по
данным признакам.
Записывают
предложение,
обозначают
название предмета и
его признаки по
образцу
Называют признаки
предмета с опорой
на картинку.
Подбирают
названия признаков
к выделенным
названиям
предметов с опорой
на картинку.
Записывают
словосочетания с
помощью учителя
Знакомятся со
словарным словом
«дорога», ставят
ударение,
указывают
количество слогов,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют
предложение с
данным словом с
опорой на картинки.
Называют предмет
по его признакам.
Подбирают
названия признаков
к выделенным
названиям
предметов с опорой

Упражняются в различении
названий предметов по их
признакам.
Находят слова признаки
предмета.
Угадывают предмет по
данным признакам.
Определяют названия
признаков предметов по
вопросам.
Записывают предложения,
обозначают названия
предметов и их признаков
по образцу

Различают названия
предметов по их
признакам.
Угадывают предмет по
данным признакам.
Определяют названия
признаков предметов по
вопросам.
Записывают
текст,
обозначают
названия
предметов и их признаков
Называют признаки
предмета.
Подбирают названия
признаков к выделенным
названиям предметов.
Находят в тексте названия
предметов и их признаков,
ставят вопросы к
названиям признаков.
Составляют предложения
по предметным картинкам
по образцу
Знакомятся со словарным
словом «дорога», ставят
ударение, указывают
количество слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Называют предмет по его
признакам.
Ставят вопросы к
названиям признаков
предмета.
Находят и выписывают из
текста названия предметов
и их признаков
Составляют и записывают
предложения
по
предметным картинкам по
образцу

72.

Выделение названий
признаков предмета
из
предложения.
Дифференциация
слов, относящихся к
разным категориям.

1

73.

Выделение названий
признаков предмета из
предложения.
Контрольное
списывание по теме.
Дифференциация
слов, относящихся к
разным категориям.

1

74.

Название предметов,
действий
и
признаков.
Дифференциация
слов, относящихся к
разным категориям.

1

Упражнения в
различении названий
предметов, названий
признаков и
названий их
действий.
Упражнения в
постановке вопросов
к словам-признакам
и действиям от словпредметов

75.

Название предметов,
действий и признаков.
Формирование основ
навыка правильного,
осознанного и
выразительного чтения
на материале
предложений и
небольших текстов
(после
предварительной
отработки с учителем).

1

Упражнения в
различении названий
предметов, названий
признаков и
названий их
действий.
Нахождение и
выписывание из
предложения и
текста названий
предметов, их
действий и
признаков

Упражнения в
подборе словпризнаков по
вопросам.
Упражнения в
выделении названий
признаков предмета
из предложения.
Нахождение и
выписывание из
текста названий
предметов и их
признаков
Выделение названий
признаков предмета
из предложения.
Запись текста,
обозначение
названия предметов
и их признаков.
Списывание текста
без ошибок

95

на картинку.
Составляют и
записывают
предложения по
предметным
картинкам с
помощью учителя
Называют предмет
по его признакам с
помощью
наводящих
вопросов.
Упражняются в
выделении и записи
названий признаков
предмета в
предложении с
помощью учителя
Называют предмет
по его признакам с
помощью
наводящих
вопросов.
Выделяют названия
признаков предмета
из предложения с
помощью учителя.
Выполняют
списывание по
образцу
Называют предметы
по признакам.
Называют признаки
предмета.
Называют действие
предмета.
Ставят вопросы к
словам-признакам и
действиям от словпредметов с
помощью учителя.
Записывают
предложения после
предварительного
разбора
Называют предметы
по признакам.
Называют признаки
предмета.
Называют действие
предмета.
Ставят вопросы к
словам-признакам и
действиям от словпредметов с
помощью учителя.
Выписывают из
предложения
названия предметов,
их действий и

Называют признаки
предмета и предмет по его
признакам.
Различают предметы по их
признакам.
Упражняются в выделении
названий признаков
предмета из предложения.
Находят и выписывают из
текста названия предметов
и их признаки
Называют предмет по его
признакам.
Выделяют названия
признаков предмета из
предложения.
Выполняют списывание с
печатного текста

Называют предмет по
признакам.
Называют признаки
предмета.
Называют действие
предмета.
Различают названия
предметов, действий,
признаков предмета.
Упражняются в постановке
вопросов к словампризнакам и действиям от
слов-предметов.
Записывают предложения в
порядке следования схем
Называют предмет по
признакам.
Называют признаки
предмета.
Называют действие
предмета.
Различают названия
предметов, действий,
признаков предмета.
Выписывают из
предложения названия
предметов, их действий и
признаков

76.

Предлоги.
Предлоги В, НА, С,
У, ИЗ. Роль предлога
в
обозначении
пространственного
расположении
предметов.
Составление
предложений
с
предлогами.

1

Знакомство с новыми
предлогами В, НА, С,
У, ИЗ.
Наблюдение за их
написанием в разных
словосочетаниях.
Вывод о предлоге,
как отдельном слове.
Запись сочетания
слов с
пропущенными
предлогами,
составление
предложений со
словосочетаниями

77.

Предлоги.
Предлоги В, НА, С,
У, ИЗ. Роль предлога
в
обозначении
пространственного
расположении
предметов.
Составление
предложений
с
предлогами.

1

78.

Предлоги К, ПО со
словами.
Роль
предлога
в
обозначении
пространственного
расположении
предметов.
Составление
предложений
с
предлогами.

1

Закрепление правила
написания
предлогов.
Запись сочетания
слов с
пропущенными
предлогами,
составление
предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с
подбором
подходящего по
смыслу предлога
Закрепление правила
написания
предлогов.
Наблюдение за их
написанием в разных
словосочетаниях
Упражнения в
правильном
использовании
предлогов К, ПО в
речи при построении
и записи
предложений

79.

Предлог
ОТ
со
словами.
Роль
предлога
в
обозначении
пространственного
расположении
предметов.
Составление
предложений
с
предлогами.

1

Упражнения в
правильном
использовании
предлога ОТ в речи
при построении
предложений.
Подбор
пропущенного
предлога к слову по
смыслу.

96

признаков после
предварительного
разбора
Знакомятся с
предлогами В, НА,
С, У, ИЗ.
Наблюдают за их
написанием в
разных
словосочетаниях.
Отрабатывают
умение подбирать
нужный предлог
для связи слов в
словосочетании с
помощью учителя.
Упражняются в
правописании
предлогов на письме
Упражняются в
правильном
использовании
предлогов В, НА, С,
У, ИЗ в речи с
опорой на картинки.
Записывают и
выделяют предлоги
В, НА, С, У, ИЗ
в словосочетаниях
после
предварительного
разбора
Упражняются в
правильном
использовании
предлогов К, ПО в
речи с опорой на
картинки.
Находят и выделяют
предлоги К, ПО в
словосочетаниях.
Записывают и
выделяют предлоги
К, ПО
в словосочетаниях
после
предварительного
разбора
Упражняются в
правильном
использовании
предлога ОТ в речи,
при построении
словосочетаний с
опорой на картинки.
Находят и выделяют
предлог ОТ в
предложении.
Составляют и
записывают

Знакомятся с предлогами
В, НА, С, У, ИЗ.
Делают вывод о предлоге,
как отдельном слове.
Отрабатывают умение
выбирать или подбирать
нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении. Составляют
и записывают разные по
смыслу предложения с
одним и тем же предлогом

Упражняются в
правильном использовании
предлогов: В, НА, С, У, ИЗ
в речи.
Находят и выделяют
предлог В, НА, С, У, ИЗ в
тексте.
Подбирают и записывают
нужный предлог для связи
слов в словосочетании или
предложении

Упражняются в
правильном использовании
предлогов: К, ПО в речи
при построении
предложений.
Находят и выделяют
предлоги К, ПО в тексте.
Составляют и записывают
разные по смыслу
предложения с одним и тем
же предлогом

Упражняются в
правильном использовании
предлога ОТ в речи при
построении предложений.
Находят и выделяют
предлог ОТ в тексте.
Составляют и записывают
предложения с предлогом
ОТ

Составление и запись
предложений с
предлогом ОТ
80.

Предлоги
НАД,
ПОД со словами.
Роль предлога в
обозначении
пространственного
расположении
предметов.
Составление
предложений
с
предлогами.

1

Упражнения в
правильном
использовании
предлогов НАД,
ПОД в речи при
построении
предложений.
Подбор
пропущенного
предлога к слову по
смыслу.
Составление и запись
предложений с
предлогами НАД,
ПОД

81.

Предлог
О
со
словами.
Роль
предлога
в
обозначении
пространственного
расположении
предметов.
Составление
предложений
с
предлогами.

1

Ознакомление со
словарным словом:
погода, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы.
Составление
предложений с
данным словом.
Закрепление правила
написания
предлогов.
Упражнения в
правильном
использовании и
записи предлога О в
речи при построении
предложений

82.

Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О со
словами.
Роль
предлога
в
обозначении
пространственного
расположении
предметов.
Составление
предложений
с
предлогами.

1

Отработка умения
выбирать или
подбирать нужный
предлог для связи
слов в
словосочетании или
предложении.
Чтение и запись
предложения с
подбором

97

предложение с
предлогом ОТ после
предварительного
разбора
Упражняются в
правильном
использовании
предлогов НАД,
ПОД
в речи при
построении
словосочетаний, с
опорой на картинки.
Находят предлоги
НАД, ПОД в
предложении.
Составляют и
записывают
предложения с
предлогами НАД,
ПОД после
предварительного
разбора
Знакомятся со
словарным словом
«погода», ставят
ударение,
указывают
количество слогов,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют
предложение с
данным словом по
опорным картинкам.
Упражняются в
правильном
использовании
предлога О в речи
при построении
словосочетаний, с
опорой на картинки.
Находят предлог О в
предложении.
Составляют и
записывают
предложение с
предлогом О после
предварительного
разбора
Выделяют предлоги
К, ПО, НАД, ПОД,
ОТ, О в
предложении с
помощью учителя.
Упражняются в
правописании
предлогов на
письме.
Записывают
сочетания слов с

Упражняются в
правильном использовании
предлогов НАД, ПОД в
речи при построении
предложений.
Находят предлоги НАД,
ПОД в тексте.
Подбирают нужный
предлог для связи слов в
словосочетании или
предложении

Знакомятся со словарным
словом «погода», ставят
ударение, указывают
количество слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложение с
данным словом.
Упражняются в
правильном использовании
предлога: О в речи при
построении предложений.
Находят предлог О в
тексте.
Составляют и записывают
предложения с предлогом
О

Выделяют предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА
из предложения.
Закрепляют правило
правописания предлогов на
письме.
Записывают сочетания слов
с пропущенными
предлогами.

подходящего по
смыслу предлога
83.

Предлоги К, ПО,
НАД, ПОД, ОТ, О со
словами.
Роль
предлога
в
обозначении
пространственного
расположении
предметов.
Составление
предложений
с
предлогами.

1

84.

Проверочная работа
по
теме:
«Предлоги».
Расширение
арсенала языковых
средств,
необходимых
для
вербального
общения.
Формирование
элементарных
коммуникативных
навыков
диалогической речи:
ответы на вопросы
собеседника
на
темы,
близкие
личному опыту, на
основе предметнопрактической
деятельности,
наблюдений
за
окружающей
действительностью
и т.д..

1

85.

Выделение
предложения
из
текста. Активизация
словаря.
Составление
нераспространенных
и
простых
распространенных
предложений
на
основе различных
опор (совершаемого
действия, простой
сюжетной картинки,
наблюдению).

1

Запись сочетания
слов с
пропущенными
предлогами,
составление
предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с
подбором
подходящего по
смыслу предлога.
Изменение формы
слова в предложении
в зависимости от
предлога
Повторение
основных правил.
Выполнение
тестового задания

пропущенными
предлогами после
предварительного
разбора
Находят предлоги К,
ПО, НАД, ПОД, ОТ,
О в предложении с
помощью учителя.
Упражняются в
правописании
предлогов на
письме.
Читают и
записывают
предложения с
подбором
подходящего по
смыслу предлога с
помощью учителя
Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют
тестовые задания с
опорой на памятки

Предложение – 12 часов
Повторяют правила
Выделение из текста
записи предложения
предложений на
с опорой на
заданную тему.
памятку.
Составление текста
Подбирают
из данных
предложения к
предложений с
опорой на сюжетные картинкам.
Списывают
картинки.
предложения из
Списывание
текста после
предложений из
предварительного
текста
разбора

98

Составляют и записывают
предложения с данными
словосочетаниями
Выделяют предлоги ПО, К,
ОТ, НАД, ПОД, О, В, НА
из предложения.
Закрепляют правило
правописания предлогов на
письме.
Записывают сочетания слов
с пропущенными
предлогами, составляют
предложения со
словосочетаниями.
Изменяют формы слова в
предложении в
зависимости от предлога
Повторяют основные
правила.
Выполняют тестовые
задания.
Осуществляют
самоконтроль

Повторяют правила записи
предложения.
Выделяют из текста
предложение на заданную
тему.
Составляют текст из
данных предложений,
опираясь на сюжетные
картинки.
Списывают 2-3
предложения из текста

86.

Выделение
предложения из
текста. Оформление
предложения в устной
и письменной речи.

1

Повторение правил о
порядке и связи слов
в предложении.
Выборочное
списывание
предложений,
выделение в них
названий предметов

87.

Предложение
законченное и
незаконченное.
Составление
предложений с опорой
на сюжетную картину,
серию сюжетных
картин, по вопросам,
по теме, по опорным
слова.

1

Различение
предложений
законченного и
незаконченного.
Умение заканчивать
предложение поразному, опираясь на
предметные
картинки

88.

Предложение
законченное и
незаконченное.
Составление
предложений с опорой
на сюжетную картину,
серию сюжетных
картин, по вопросам,
по теме, по опорным
слова.

1

Ознакомление со
словарными словами:
неделя, месяц,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы.
Составление
предложений с
данными словами.
Умение заканчивать
предложение поразному, опираясь на
предметные
картинки

89.

Распространение
предложений.
Распространение
предложений с опорой

1

Сравнение
предложений
(нераспространённое
и распространённое)

99

Повторяют и
закрепляют правило
о порядке и связи
слов в предложении
с опорой на
памятку.
Подбирают
предложения к
картинкам.
Списывают
предложения из
текста после
предварительного
разбора, выделяют в
них названия
предметов с
помощью учителя
Повторяют правила
записи
предложения.
Различают
предложение
законченное и
незаконченное.
Находят в тексте
незаконченные
предложения с
помощью учителя.
Дополняют и
записывают
предложения с
опорой на картинку
Знакомятся со
словарными
словами: неделя,
месяц, ставят
ударение,
указывают
количество слогов,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют
предложения с
данными словами по
опорным картинкам.
Повторяют правила
записи
предложения.
Различают
предложение
законченное и
незаконченное.
Дополняют и
записывают
предложения с
опорой на картинку
Повторяют правила
записи
предложения.

Повторяют и закрепляют
правило о порядке и связи
слов в предложении.
Выделяют из текста
предложение на заданную
тему.
Правильно оформляют
предложение.
Подбирают предложения к
картинкам и записывают
их, выделяют в них
названия предметов

Повторяют правила записи
предложения.
Различают предложение
законченное и
незаконченное.
Находят в тексте
незаконченные
предложения.
Заканчивают предложения
подходящими по смыслу
словами.
Записывают предложения в
тетрадь
Знакомятся со словарными
словами: неделя, месяц,
ставят ударение, указывают
количество слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложения с
данными словами.
Повторяют правила записи
предложения.
Находят в тексте
незаконченные
предложения.
Заканчивают предложение
по-разному.
Записывают предложения в
тетрадь

Повторяют правила записи
предложения.
Сравнивают предложение
нераспространённое и

на предметную
картинку или вопросы.

90.

Распространение
предложений.
Распространение
предложений с опорой
на предметную
картинку или вопросы.

1

91.

Слова в предложении.
Распространение
предложений с опорой
на предметную
картинку или вопросы.

1

92.

Порядок слов в
предложении. Работа с
деформированными
предложениями.

1

без использования
терминов.
Отработка умения
распространять
предложения с
помощью
предметных
картинок, вопросов и
схем предложений,
используя приём
постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством
учителя)
Отработка умения
распространять
предложения с
помощью
предметных
картинок, вопросов и
схем предложений,
используя приём
постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством
учителя).
Ознакомление со
словарным словом:
завтра, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы.
Составление
предложения с
данным словом.
Упражнения в
умении правильно
расставлять порядок
слов в предложении.
Комментированное
письмо с
соблюдением правил
записи предложения

Знание правила
оформления и записи
слов в предложении.
Нахождение и запись
предложений с
нарушенным
порядком слов

100

Отрабатывают
правила записи
предложения.
Дополняют и
записывают
предложения
подходящими по
смыслу словами по
опорным картинкам,
с помощью учителя

распространённое (без
использования терминов).
Распространяют и
записывают предложения с
помощью предметных
картинок, вопросов и схем
предложений, используя
приём постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством учителя)

Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют
списывание по
образцу с помощью
учителя.
Знакомятся со
словарным словом:
завтра, ставят
ударение,
указывают
количество слогов,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют
предложение с
данным словам по
опорным картинкам

Повторяют правила записи
предложения.
Распространяют и
записывают предложения с
помощью предметных
картинок, вопросов и схем
предложений, используя
приём постепенного
ступенчатого
распространения
предложения (под
руководством учителя).
Знакомятся со словарным
словом: завтра, ставят
ударение, указывают
количество слогов,
выделяют трудную букву.
Составляют предложения с
данным словом

Расставляют
порядок слов в
предложении с
помощью
наводящих
вопросов.
Комментированное
письмо: списывают
предложения с
соблюдением
правил записи после
предварительного
разбора
Повторяют правила
записи
предложения.
Упражняются в
умении правильно
расставлять порядок
слов в предложении.
Пишут предложения
с соблюдением

Расставляют порядок слов
в предложении.
Комментированное письмо:
пишут предложение с
соблюдением правил
записи

Повторяют правила записи
предложения.
Отвечают на вопросы.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов
в предложении.
Пишут предложение с
соблюдением правил
записи

93.

Порядок слов в
предложении. Работа с
деформированными
предложениями.

1

Составление
предложений по
сюжетным
картинкам.
Восстановление
порядка слов в
предложении

94.

Составление
предложений. Работа с
деформированными
предложениями.

1

Составление
предложений и
восстановление в них
нарушенного
порядка слов с
ориентацией на
серию сюжетных
картинок.
Завершение начатого
предложения по
предметной картинке

95.

Составление
предложений. Работа с
деформированными
предложениями.

1

96.

Промежуточная
контрольная работа
(диктант и
грамматическое
задание).
Практическое
усвоение некоторых
грамматических
умений и
орфографических
правил.

1

Составление
предложений с
данным словом.
Завершение
предложений по
смыслу.
Развитие умения
вставлять в слова
пропущенные буквы
и записывать
предложение
Чтение и разбор
текста.
Беседа.
Повторение
основных правил.
Запись диктанта на
слух.
Выполнение
грамматического
задания: составить

101

правил записи после
предварительного
разбора
Составляют и
записывают
предложения по
сюжетным
картинкам.
Восстанавливают
нарушенный
порядок слов в
предложении с
помощью
наводящих
вопросов.
Записывают
предложения после
предварительного
разбора
Повторяют правила
записи
предложения.
Составляют
предложения по
сюжетным
картинкам.
Устанавливают
порядок слов в
предложении с
помощью
наводящих
вопросов.
Завершают начатое
предложение по
предметной
картинке и
записывают
предложение после
предварительного
разбора
Заканчивают
предложения по
смыслу с опорой на
картинки.
Вставляют в слова
пропущенные буквы
и записывают
предложение с
помощью учителя
Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по
теме.
Выполняют
грамматического
задания: составляют
предложение из
данных слов с
помощью учителя.

Составляют и записывают
предложения.
Выделяют предложение из
текста.
Делят текст на
предложения.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов
в предложении и
записывают предложение с
соблюдением правил
записи

Повторяют правила записи
предложения.
Составляют предложения
по сюжетным картинкам.
Отвечают на вопросы.
Завершают начатое
предложение по
предметной картинке и
записывают предложение

Заканчивают предложения
по смыслу.
Вставляют в слова
пропущенные буквы и
записывают предложение

Повторяют основные
правила.
Пишут текст под диктовку
по заданной теме.
Выполняют
грамматического задания:
составляют предложение из
данных слов.
Осуществляют
самоконтроль

97.

Слово.
Правила правописания
в слове. Практическое
усвоение некоторых
грамматических
умений и
орфографических
правил.

1

98.

Название предметов и
признаков.
Практическое
усвоение некоторых
грамматических
умений и
орфографических
правил.

1

99.

Названия действий.
Практическое
усвоение некоторых
грамматических
умений и
орфографических
правил.

1

100.

Названия действий.
Практическое
усвоение некоторых
грамматических
умений и
орфографических
правил.

1

предложение из
Осуществляют
данных слов.
самоконтроль
Проверка работы
самостоятельно
Повторение– 6 часов
Называют предметы
Умение называть
словом.
предметы словом.
Составляют и
Умение правильно
записывают
записывать
предложения по
предложение и
составлять его схему. вопросам с
помощью учителя.
Умение определять
Определяют
количество
количество
предложений в
предложений в
тексте.
тексте с помощью
Умение объяснять
учителя
правописание слов с
пропущенной буквой
Называют предметы
Умение
словом.
согласовывать слова
Различают названия
– предметы со
предметов и
словами –
признаков по
признаками.
вопросам с
Умение ставить
помощью учителя.
вопрос к словам,
Ставят вопрос к
обозначающим
словам,
названия признаков.
обозначающим
Умение правильно
названия признаков
записывать
с помощью учителя.
предложение и
составлять его схему, Составляют и
записывают
находить названия
предложения с
предметов и
помощью учителя
признаков
Находят в тексте
Умение находить в
слова,
тексте слова,
обозначающие
обозначающие
названия действий
названия действий.
по заданным
Умение правильно
согласовывать слова, картинкам.
Ставят вопрос к
обозначающие
действия, со словами, словам,
обозначающим
обозначающими
названия действий с
предметы
помощью учителя.
Записывают текст
по серии картинок
после
предварительного
разбора
Находят в тексте
Умение находить в
слова,
тексте слова,
обозначающие
обозначающие
названия действий
названия действий.
по заданным
Умение правильно
картинкам.
записывать
Ставят вопрос к
предложение и
составлять его схему, словам,
обозначающим
находить названия
названия действий с
действий
помощью учителя.

102

Называют предметы
словом.
Подбирают обобщающие
слова к предметам.
Составляют и записывают
предложения.
Составляют схемы
предложений.
Определяют количество
предложений в тексте

Называют предметы
словом.
Различают названия
предметов и признаков по
вопросам.
Ставят вопрос к словам,
обозначающим названия
признаков.
Согласовывают слова –
предметы со словами –
признаками.
Составляют и записывают
предложение с двумя
словосочетаниями
Различают названия
действий по вопросам.
Ставят вопросы к
названиям действий и
подбирают названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных.
Записывают предложение и
составляют его схему

Различают названия
действий по вопросам.
Ставят вопросы к
названиям действий и
подбирают названия
действий к вопросам,
выбирая один вариант из
двух предложенных.
Находят в предложении
слова названия действий и
подчеркивают их

101.

Предложение.
Практическое
усвоение некоторых
грамматических
умений и
орфографических
правил.

1

Умение находить
предложения в
тексте, составлять
предложения из слов,
составлять схемы
предложений.
Умение составлять
предложения по
сюжетной картинке

102.

Предложение.
Практическое
усвоение некоторых
грамматических
умений и
орфографических
правил.

1

Повторение правил
оформления
предложений в
письменной речи.
Дополнение
предложений
словами.
Упражнения в
составлении и записи
предложения по
рисунку, данному
началу и опорным
словам

Записывают текст
после
предварительного
разбора
Повторяют правило
написания
предложения.
Находят
предложения в
тексте с помощью
учителя.
Составляют
предложения из
слов по предметной
картинке.
Составляют схемы
предложений с
помощью учителя
Закрепляют правила
оформления
предложения в
письменной речи.
Дополняют
предложения
словами,
подходящими по
смыслу с помощью
учителя.
Упражняются в
составлении и
записи предложения
по рисунку и
опорным словам.
Записывают
предложения после
предварительного
разбора

Находят границы
предложений в тексте и
записывают.
Составляют и записывают
предложения. Составляют
схемы предложений.
Оценивают свои действия
при выполнении задания

Правильно оформляют
предложения в письменной
речи.
Дополняют предложения
словами, подходящими по
смыслу.
Составляют предложения
по рисунку, данному
началу и опорным словам.
Записывают предложения

4 класс
№
п/п

1.

Тема урока

Предложение.
Выделение его из
текста.
Предложение.
Смысловая
законченность
предложения.
Признаки
предложения.

Колво
часов
(обяз.
часть)
1

Программное
содержание

Повторение - 8 часов
Различение набора
слов и предложения.
Определение
количества
предложений в
тексте.
Повторение и
закрепление правил
записи предложения.
Выделение границ
предложения в
тексте.
Запись предложений
в тетрадь

103

Дифференциация видов деятельности
учащихся
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Отвечают на
вопросы.
Составляют
предложения по
сюжетной
(предметной)
картинке с помощью
наводящих вопросов
учителя.
Определяют
количество
предложений в
тексте после

Отвечают на
вопросы.
Составляют
грамматически
правильно
оформленные
предложения по
сюжетной
(предметной)
картинке.
Находят границы
предложений в
тексте, записанном

предварительного
разбора.
Списывают
предложения

2.

Предложение
законченное и
незаконченное.
Предложение.
Смысловая
законченность
предложения.
Признаки
предложения.

1

Минутка
чистописания.
Законченное и
незаконченное
предложение;
завершение
предложений с
помощью картинки.
Запись предложений
в тетрадь

Читают правила
оформления
предложения.
Находят в тексте
законченное
предложение.
Составляют
законченное
предложения,
используя картинки.
Списывают
предложения

3.

Завершение начатого
предложения.
Смысловая
законченность
предложения.

1

Минутка
чистописания.
Упражнения в
завершении начатого
предложения
подходящими по
смыслу словами.
Запись предложений

Читают правила
оформления
предложения.
Составляют начатое
предложение из
слов.
Списывают
предложения в
тетрадь

4.

Предложение и его
схема.
Распространение
предложений.
Распространение
предложений с опорой
на предметную
картинку или вопросы.

1

Повторение правил
оформления
предложений в
письменной речи.
Различение
распространённого и
нераспространённого
предложений;
распространять
предложения с
помощью схемы.
Повторение правил
построения схемы
предложения.
Списывание
предложений с
печатного текста

Называют правила
оформления
предложения с
опорой на
наглядность.
Различают
распространённое и
нераспространённое
предложения.
Строят схему
предложения с
помощью учителя.
Списывают
предложения с
печатного текста

5.

Порядок слов в
предложении
Распространение
предложений с опорой
на предметную
картинку или
вопросы..

1

Упражнения в
умении правильно
расставлять порядок
слов в предложении;
восстановлении
нарушенного порядка
слов в предложении.

Называют правила
оформления
предложения с
опорой на
наглядность.
Восстанавливают
нарушенный

104

без деления на
предложения.
Определяют
количество
предложений в
тексте.
Записывают
предложения в
тетрадь
Закрепляют правила
оформления
предложения.
Различают
предложение
законченное и
незаконченное.
Составляют
законченное
предложения,
используя картинки
и слова.
Записывают
предложения в
тетрадь
Закрепляют правила
оформления
предложения.
Умеют заканчивать
мысль в
предложениях с
опорой на сюжетную
картинку.
Записывают
предложения
Называют правила
оформления
предложения.
Сравнивают
предложения
нераспространённое
и распространённое
(без использования
терминов).
Распространяют
предложения с
помощью
предметных
картинок, вопросов
и схем.
Чертят схему
предложения.
Списывают
предложения с
печатного текста
Называют правила
оформления
предложения.
Восстанавливают
нарушенный
порядок слов в
предложении.

Повторение правил
оформления
предложений в
письменной речи.
Комментированное
письмо с
соблюдением правил
записи предложения

порядок слов в
предложении.
Записывают
предложения по
образцу.
Выполняют
комментированное
письмо с
соблюдением правил
записи предложения
с опорой на схему
Называют правила
оформления
предложения с
опорой на
наглядность.
Находят и выделяют
в предложении
названия предметов,
действий и
признаков.
Списывают
предложения с
печатного текста

6.

Выделение в
предложении названий
предметов, действий и
признаков.
Распространение
предложений с опорой
на предметную
картинку или вопросы.

1

Упражнения в
согласовании словпризнаков со словами
действиями и
предметами.
Списывание
предложений с
печатного текста, с
соблюдением правила
написания
предложения.
Нахождение и
обозначение в
предложении слов
предметов, действий
и признаков

7.

Составление
предложений по
сюжетной картинке.
Коллективное
составление коротких
рассказов после
предварительного
разбора.

1

Расстановка
предложений по
порядку следования
картинок.
Упражнения в
составлении
предложения в
последовательности
изображения событий
на картинках

Называют правила
оформления
предложения.
Составляют
предложения из слов
по сюжетной
картинке.
Списывают
предложения с
печатного текста

8.

Составление
предложений по
предметной картинке.
Коллективное
составление коротких
рассказов после
предварительного
разбора.

1

Минутки
чистописания.
Упражнения в
дополнении
предложений по
картинкам.
Упражнения в
составлении
предложения по
картинкам.
Упражнения в
составлении
предложений на тему
из слов, данных в

Называют правила
оформления
предложения.
Составляют
предложения по
предметной
картинке.
Распространяют
предложения
словами по
предметной
картинке.

105

Обсуждают
варианты
выполнения
предложенного
задания.
Выполняют
комментированное
письмо с
соблюдением правил
записи предложения
Называют правила
оформления
предложения.
Находят и выделяют
в предложении
названия предметов,
действий и
признаков.
Составляют разные
предложения,
подбирая по смыслу
названия предметов,
действий и
признаков, и
распространяют
получившиеся
предложения,
другими словами,
Называют правила
оформления
предложения.
Составляют разные
предложения,
подбирая по смыслу
названия предметов,
действий и
признаков.
Распространяют
предложения
словами с
использованием
сюжетной картинки.
Выполняют
расстановку
предложений по
порядку следования
картинок
Называют правила
оформления
предложения.
Составляют разные
предложения,
подбирая по смыслу
названия предметов,
действий и
признаков.
Распространяют
предложения
словами по
предметной
картинке.

нужной форме
вразбивку.
Запись предложений
в тетради

Списывают
предложения с
печатного текста

Звуки и буквы – 42 часа
Порядок букв в
Различают звуки и
русском алфавите.
буквы.
Упражнение в
Называют буквы
правильном чтении
правильно и
букв алфавита.
располагают их в
Упражнения в
алфавитном порядке.
расположение слов в
Записывают слова в
алфавитном порядке
алфавитном порядке.
с опорой на
Запись слов в
картинный алфавит
алфавитном порядке

9.

Алфавит.
Расположение слов
по
алфавиту.
Алфавит.

1

10.

Гласные и согласные
звуки.
Гласные звуки и
буквы.
Соотнесение
количества гласных
звуков и слогов в
слове.
Речевое
развитие.
Использование
усвоенных языковых
средств (слов,
словосочетаний и
конструкций
предложений) для
выражения просьбы и
собственного
намерения (после
проведения
подготовительной
работы), ответов на
вопросы учителя и
учащихся.
Ударные и безударные
гласные.
Различение ударных
и
безударных
гласных.
Речевое
развитие.
Использование
усвоенных языковых
средств (слов,
словосочетаний и
конструкций
предложений) для
выражения просьбы и
собственного
намерения (после
проведения
подготовительной
работы), ответов на

1

Упражнения на
обозначение звуков с
помощью букв.
Произношение
гласных и согласных
звуков, их различие.
Выделение в словах
гласных и согласных
звуков.
Запись слов в
тетрадь, деление слов
на слоги, выделение
гласных

Различают гласные и
согласные звуки и
буквы на слух.
Выделяют гласные и
согласные звуки в
словах с опорой на
схемы звукового
анализа слова.
Называют буквы
алфавита с опорой
на дидактический
материал.
Делят слова на слоги
с помощью учителя.
Записывают слова в
тетрадь

1

Минутка
чистописания.
Знакомство с
правилом одного
ударного гласного в
слове. Упражнения в
выделении ударного
гласного звука
голосом.
Упражнения в
определении ударных
и безударных слогов.
Запись в тетрадь слов
- родственников,
расстановка
ударений, выделение
безударных гласных.
Чтение текста и
запись его в тетрадь.

Выделяют голосом
ударный гласный в
слове.
Различают ударные
и безударные
гласные звуки с
помощью учителя.
Называют
безударные гласные
звуки.
Записывают словародственники в
тетрадь, расставляют
ударения и
выделяют
безударные гласные
с помощью учителя.
Читают текст с
опорой на картинки

11.

106

Упражняются в
составлении
предложений на
тему из слов, данных
в нужной форме
вразбивку
Правильно называют
порядок букв в
алфавите.
Пользуются
орфографическим
словарём, чтобы
расположить слова в
алфавитном порядке.
Находят ошибки в
расположении слов
по алфавиту.
Записывают слова в
алфавитном порядке
Различают гласные и
согласные звуки и
буквы.
Определяют роль
гласных в
образовании слогов.
Делят слова на слоги
и выделяют гласные.
Записывают слова в
тетрадь

Выделяют голосом
ударный гласный
звук в слове.
Различают ударные
и безударные
гласные.
Наблюдают за
соотнесением звука
и буквы под
ударением и
несоответствием в
безударном
положении.
Записывают словародственники в
тетрадь, расставляют
ударения и
выделяют
безударные гласные.

вопросы учителя и
учащихся.

Записывают его в
тетрадь и
подбирают слова к
схемам с помощью
учителя
Выделяют голосом
ударный гласный в
слове.
Правильно ставят
ударение в словах с
помощью опорных
схем.
Записывают слова в
тетрадь, выделяют
ударную гласную с
помощью учителя

12.

Правописание
безударных гласных.
Одинаковое написание
гласных в ударной и
безударной позиции.
Составление двух-трех
предложений с опорой
на серию сюжетных
картин,
организованные
наблюдения

1

Минутка
чистописания.
Наблюдение за
гласными в слове в
ударной и безударной
позициях.
Запись слов в
тетрадь, выделение
гласных красным
цветом, постановка
ударения

13.

Одинаковое написание
гласных в ударной и
безударной позиции.
Составление двух-трех
предложений с опорой
на серию сюжетных
картин,
организованные
наблюдения

1

Минутка
чистописания.
Соотнесение звука и
буквы под ударением
и несоответствием в
безударной позиции;
проверка безударной
гласной в слове;
правильная
постановка ударения
в словах

С помощью учителя
выполняют
правильную
постановку ударения
в словах. Подбирают
проверочные слова с
опорой на картинку.
Записывают слова в
тетрадь

14.

Проверка
безударной гласной
в слове. Составление
двух-трех
предложений
с
опорой на серию
сюжетных картин,
организованные
наблюдения,
практические
действия.

1

Работа над
словарными словами.
Составляют
словосочетания и
предложения с
данными словами.
Выделение голосом
ударного гласного в
слове, постановка
знака ударения.
Подбор проверочного
слова, постановка
ударения в слове

15.

Проверка
безударной гласной
в слове. Составление
двух-трех
предложений
с

1

Работа над
словарными словами.
Составляют
словосочетания и

Делят словарные
слова на слоги,
ставят ударение и
выделяют трудную
букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и
предложения с
опорой на картинки.
Выделяют голосом
ударный гласный
звук в слове с
помощью учителя.
Ставят ударение в
словах с помощью
учителя.
Тренируются в
подборе
проверочного слова
и постановки
ударения в слове
Делят словарные
слова на слоги,
ставят ударение и
выделяют трудную
букву с помощью

107

Читают текст и
записывают его в
тетрадь, подбирают
слова к схемам
Правильно ставят
ударение в словах.
Наблюдают за
гласными в слове в
ударной и
безударной
позициях.
Сравнивают
произношение и
обозначение на
письме ударных и
безударных гласных
звуков.
Записывают слова в
тетрадь, выделяют
ударную гласную
Выделяют голосом
ударный гласный в
слове.
Сравнивают
произношение и
обозначение на
письме ударных и
безударных гласных
звуков.
Подбирают
проверочные слова.
Записывают слова в
тетрадь, правильно
ставят ударения в
словах
Делят словарные
слова на слоги,
ставят ударение и
выделяют трудную
букву. Составляют
словосочетания и
предложения.
Делают вывод о
необходимости
проверки
безударного
гласного в слове.
Проверяют
безударный гласный
звук в слове.
Выполняют
проверку
безударных гласных
по данному образцу
рассуждения
Делят словарные
слова на слоги,
ставят ударение и
выделяют трудную
букву. Составляют

опорой на серию
сюжетных картин,
организованные
наблюдения,
практические
действия.

предложения с
данными словами.
Подбор проверочного
слова, постановка
ударения в слове.
Запись слов в тетради
с объяснением
правописания
безударной гласной

16.

Проверка
безударной гласной
в слове. Проверка
написания
безударных гласных
путем
изменения
формы слова.

1

Минутка
чистописания.
Объяснение
правописания
безударных гласных.
Запись слов в тетради
с проверкой,
постановка ударения;
обозначение
орфограммы

17.

Проверяемые
и
непроверяемые
безударные гласные.
Проверка написания
безударных гласных
путем
изменения
формы слова.

1

Минутка
чистописания.
Ознакомление со
словарными словами:
«Россия», «родина»,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы.
Выделение
проверяемых и
непроверяемых
безударных гласных.
Работа по учебнику:
выделение слов с
безударными
проверяемыми и
непроверяемыми
гласными.
Запись слов в тетради
по образцу

18.

Проверяемые
и
непроверяемые
безударные гласные.

1

Минутка
чистописания.

108

учителя. Составляют
словосочетания и
предложения с
опорой на картинки.
Выделяют голосом
ударный гласный
звук в слове с
помощью учителя.
Ставят ударение в
словах.
Находят безударную
гласную.
Тренируются в
подборе
проверочного слова
и постановки
ударения в слове
Записывают слова
Выделяют голосом
ударный гласный
звук в слове с
помощью учителя.
Ставят ударение в
словах.
Находят безударную
гласную.
Тренируются в
подборе
проверочного слова
и постановки
ударения в слове.
Записывают слова
после
предварительного
разбора
Делят словарные
слова на слоги,
ставят ударение и
выделяют трудную
букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и
предложения с
опорой на картинки.
Различают
проверяемые и
непроверяемые
орфограммы с
помощью учителя.
Выделяют слова с
безударными
проверяемыми и
непроверяемыми
гласными после
предварительного
разбора.
Записывают слова
по образцу
Делят словарные
слова на слоги,
ставят ударение и

словосочетания и
предложения.
Делают вывод о
необходимости
проверки
безударного
гласного в слове.
Проверяют
безударный гласный
звук в слове.
Выполняют
проверку
безударных гласных
по данному образцу
рассуждения.
Записывают слова
под диктовку
Проверяют
безударный гласный
звук в слове.
Выполняют
проверку
безударных гласных
по данному образцу
рассуждения.
Записывают слова с
проверкой,
обозначают
орфограмму

Делят словарные
слова на слоги,
ставят ударение и
выделяют трудную
букву. Составляют
словосочетания и
предложения.
Различают
проверяемые и
непроверяемые
орфограммы.
Выделяют слова с
безударными
проверяемыми и
непроверяемыми
гласными.
Приводят примеры
слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными
гласными.
Записывают слова
по образцу
Делят словарные
слова на слоги,
ставят ударение и

Составление
нераспространенных
и
простых
распространенных
предложений (из 3-4
слов) на основе
различных
опор
(совершаемого
действия, простой
сюжетной картинки,
наблюдению).

Ознакомление со
словарным словом:
трамвай, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
составление
словосочетаний и
предложений.
Выделение
проверяемых и
непроверяемых
безударных гласных.
Работа по учебнику:
выделение слов с
безударными
проверяемыми и
непроверяемыми
гласными.
Запись слов в тетради

выделяют трудную
букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и
предложения с
опорой на картинки.
Различают
проверяемые и
непроверяемые
орфограммы с
помощью учителя.
Выделяют слова с
безударными
проверяемыми и
непроверяемыми
гласными после
предварительного
разбора.
Записывают слова
по образцу

19.

Входная контрольная
работа (диктант с
грамматическим
заданием). Речевое
развитие. Понимание
обращенной речи.

1

Чтение и разбор
текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на
слух.
Выполнение
грамматических
заданий.
Проверка работы
самостоятельно

20.

Твёрдые и мягкие
согласные.
Различение твердых и
мягких согласных
перед гласными.
Согласные твердые и
мягкие.

1

Работа со слогами и
словами с
использованием схем:
выделение и
называние твёрдых и
мягких согласных.
Упражнения в
различении твёрдости
и мягкости согласных
звуков по гласным
буквам.
Дополнение
предложений
пропущенными
словами.
Запись предложений
в тетрадь

Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют
списывание текста
по теме.
Выполняют
грамматические
задания: подбирают
проверочные слова;
определяют
количество звуков и
букв с помощью
наводящих вопросов
учителя.
Осуществляют
самоконтроль
Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные.
Выделяют и
называют с
использованием
схем твердые и
мягкие согласные
звуки в словах.
Записывают слоги,
слова, выделяя
твердые и мягкие
согласные с
помощью учителя.
Списывают
предложения с
печатного текста

21.

Обозначение
мягкости согласных
на письме буквами
И, Е, Ё, Ю, Я.
Обозначение
мягкости согласных

1

Словарная работа
«Словарные слова с
«трудной» буквой Е»,
выделение буквы Е в
словах.

Списывают
словарные слова с
«трудной» буквой Е
в тетрадь, выделяют
букву Е в словах.

109

выделяют трудную
букву. Составляют
словосочетания и
предложения.
Различают
проверяемые и
непроверяемые
орфограммы.
Выделяют слова с
безударными
проверяемыми и
непроверяемыми
гласными.
Приводят примеры
слов с
проверяемыми и
непроверяемыми
безударными
гласными.
Записывают слова
по образцу
Повторяют
основные правила.
Пишут текст под
диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматические
задания: подбирают
проверочные слова;
определяют
количество звуков и
букв. Осуществляют
самоконтроль

Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные,
правильно
обозначают их
соответствующими
гласными буквами.
Выделяют и
называют твердые и
мягкие согласные
звуки в словах.
Записывают слоги,
слова, выделяя
твердые и мягкие
согласные.
Списывают
предложения с
печатного текста
Записывают
словарные слова с
«трудной» буквой Е
в тетрадь под
диктовку, выделяют
букву Е в словах.

на письме буквами
"е, ё, и, ю, я".

22.

Буква мягкий знак Ь
на конце
и в
середине
слова.
Обозначение
мягкости согласных
на письме буквами
"ь, е, ё, и, ю, я".

1

23.

Буква мягкий знак Ь
на конце
и в
середине
слова.
Обозначение
мягкости согласных
на письме буквами
"ь, е, ё, и, ю, я".

1

Записывание
словосочетаний и
предложений со
словарными словами.
Сравнение написания
слогов с твёрдым и
мягким согласными.
Повторение правила о
твёрдых и мягких
согласных.
Упражнения в
написании слов с
буквами И, Е, Ё, Ю, Я
после согласных.
Запись в тетрадь
предложений с
выбором гласной,
обозначение мягкости
согласных звуков.

Составляют
словосочетания со
словарными словами
и записывают их в
тетрадь с помощью
учителя. Повторяют
правила о твёрдых и
мягких согласных.
Различают на слух и
выделяют буквы И,
Е, Ё, Ю, Я в словах.
Пишут слова после
предварительного
звуко-буквенного
анализа с помощью
учителя

Словарная работа
«Словарные слова в
ребусах»,
составление слов по
частям, запись
отгаданных слов в
тетрадь. Составление
словосочетания и
предложения с
данными словами.
Повторение правила о
твёрдых и мягких
согласных.
Упражнения в
подборе слов к
схемам.
Упражнения в
написании слов с
мягким знаком на
конце и в середине
слова.
Запись слов в
тетради, обозначение
мягкости согласных
на конце и в середине
слова буквой мягкий
знак
Ознакомление со
значением словарного
слова: вдруг,
обозначение
ударения, указание
количества слогов.
Составление
словосочетаний и
предложений со
словарным словом.
Повторение правила о
твёрдых и мягких
согласных.

Отгадывают ребусы,
составляют
словарные слова и
записывают их в
тетрадь с помощью
учителя. Составляют
словосочетания и
предложения с
данными словами по
опорным картинкам.
Повторяют правило
о твёрдых и мягких
согласных.
Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные в
середине слова.
Упражняются в
написании слов с
мягким знаком на
конце и в середине
слова с опорой на
картинный материал

110

Знакомятся со
значением
словарного слова
«вдруг». Составляют
словосочетание и
предложения с
данным словом, по
опорным картинкам.
Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные в
середине слова.
Подбирают слова к
схемам.
Пишут слова с

Составляют
предложения со
словарными словами
и записывают их в
тетрадь.
Повторяют правила
о твёрдых и мягких
согласных.
Составляют пары из
слогов с твердыми и
мягкими согласными
звуками.
Приводят примеры
пар слов на каждый
случай
дифференциации.
Записывают
предложения,
обозначают мягкость
согласных
Отгадывают ребусы,
составляют
словарные слова и
записывают их в
тетрадь. Составляют
предложения с
данными словами.
Повторяют правило
о твёрдых и мягких
согласных.
Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные в
середине слова.
Обозначают
мягкость согласных
звуков на письме
буквой мягкий знак
на конце и в
середине слова.
Подбирают слова к
схемам.
Пишут слова с
мягким знаком на
конце и в середине
слова
Знакомятся со
значением
словарного слова
«вдруг». Составляют
словосочетание и
предложения с
данным словом.
Различают на слух
твёрдые и мягкие
согласные в
середине слова.
Подбирают слова к
схемам.
Обозначают
мягкость согласных

Упражнения в
подборе слов к
схемам.
Запись слов с буквой
мягкий знак на конце
и в середине слова.
Обозначение
мягкости согласных в
середине и конце
слова буквой мягкий
знак
Минутка
чистописания.
Подбор мягких или
твёрдых
пропущенных
согласных в слове.
Подбор слов к
схемам.
Объяснение
написания слов.
Запись слов в
тетради.
Обозначение мягких
и твердых согласных

мягким знаком на
конце и в середине
слова с опорой на
картинку

звуков на письме
буквой мягкий знак
на конце и в
середине слова.
Записывают слова с
буквой мягкий знак
на конце и в
середине слова на
слух
Закрепляют правило
правописания
твердых и мягких
согласных.
Различают на слух и
четко произносят
твёрдые и мягкие
согласные в словах.
Подбирают слова к
схемам.
Объясняют
написания слов.
Упражняются в
написании твердых
и мягких согласных
в заданиях учебника

24.

Различение твердых и
мягких согласных.
Согласные твердые и
мягкие.

1

25.

Контрольное
списывание по теме:
«Различение твердых и
мягких согласных».
Усвоение приёмов и
последовательности
правильного
списывания текста.

1

Чтение и разбор
текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Списывание текста.
Обозначение мягких и
твердых согласных

26.

Написание ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в
словах.
Активизация
словаря по теме.
Практическое
усвоение некоторых
грамматических
умений
и
орфографических
правил: обозначение
на письме буквами
сочетания гласных
после
шипящих
("ча-ща", "чу-щу",
"жи-ши").

1

Составление слов из
слогов с шипящими
согласными.
Упражнения в
распознавании
шипящих согласных.
Правило
правописания слов с
сочетаниями ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ.
Изменение слов по
образцу, составление
предложений с
данными словами.
Запись слов с
гласными, после
согласных

Закрепляют правило
правописания
твердых и мягких
согласных с
использованием
памятки.
Различают на слух и
четко произносят
твёрдые и мягкие
согласные в словах с
помощью учителя.
Подбирают слова к
схемам.
Записывают слова
после
предварительного
разбора
Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст с
печатного
текста,
вставляя
пропущенные буквы
после
предварительного
разбора
Называют шипящие
согласные.
Составляют слова из
слогов с шипящими
согласными с
помощью учителя.
Закрепляют правило
правописания слов с
шипящими с опорой
на памятку.
Пишут сочетания с
шипящими
согласными в
словах.
Изменяют слова по
образцу, составляют
словосочетания с
данными словами.

27.

Написание ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в
словах.
Практическое
усвоение некоторых

1

Ознакомление со
словарным словом:
спасибо, обозначение
ударения, указание
количества слогов.

Знакомятся со
словарным словом:
спасибо, обозначают
ударения,
определяют

111

Повторяют
основные правила.
Списывают текста.
Обозначают мягких
и твердых согласные

Называют шипящие
согласные.
Упражняются в
распознавании
шипящих согласных.
Составляют слова из
слогов с шипящими
согласными.
Закрепляют правило
правописания слов с
шипящими.
Применяют правило
правописания слов с
сочетаниями ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ на письме.
Пишут слова с
шипящими
согласными.
Знакомятся со
словарным словом:
спасибо, обозначают
ударения,
определяют

грамматических
умений
и
орфографических
правил: обозначение
на письме буквами
сочетания гласных
после
шипящих
("ча-ща", "чу-щу",
"жи-ши").

Составление
словосочетаний и
предложений.
Повторение шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ,
их характеристика.
Повторение правила
правописания слов с
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Упражнения в
написании слов с
сочетаниями ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ

количество слогов с
помощью учителя.
Составляют
словосочетания и
предложения с
данными словами с
опорой на картинки.
Называют шипящие
согласные.
Составляют слова из
слогов с шипящими
согласными с
помощью учителя.
Пишут сочетания с
шипящими
согласными в словах

28.

Написание ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ в
словах.
Практическое
усвоение некоторых
грамматических
умений
и
орфографических
правил: обозначение
на письме буквами
сочетания гласных
после
шипящих
("ча-ща", "чу-щу",
"жи-ши").

1

Повторение шипящих
согласных: ж, ш, ч, щ,
их характеристика.
Повторение правила
правописания слов с
сочетаниями ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ.
Написание слов с
сочетаниями ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ.
Выборочный диктант
слов с сочетанием
ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ

Называют шипящие
согласные.
Составляют слова из
слогов с шипящими
согласными с
помощью учителя.
Пишут сочетания с
шипящими
согласными в
словах.
Выбирают слова из
прочитанного текста
и записывают их

29.

Различение правил
правописания
в
словах.
Практическое
усвоение некоторых
грамматических
умений
и
орфографических
правил: обозначение
на письме буквами
сочетания гласных
после
шипящих
("ча-ща", "чу-щу",
"жи-ши").

1

Упражнения в
распознавании
сочетаний: ЖИ-ШИ,
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Нахождении слов в
соответствии со
схемой, объяснение
написаний этих слов.
Написание слов с
непроверяемой
гласной, с безударной
гласной, проверяемой
ударением, с мягким
знаком на конце и в
середине слова.

30.

Проверочная работа по
теме:
«Различение
правил правописания в
словах». Практическое
усвоение
некоторых
грамматических
умений
и

1

Повторение основных
правил.
Выполнение
тестового задания.

Называют шипящие
согласные.
Пишут сочетания с
шипящими
согласными в
словах.
Упражняются в
нахождении слов в
соответствии со
схемой.
Составляют
предложения с
помощью наводящих
вопросов.
Записывают
предложения по
образцу
Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют
тестовые задания с
опорой на памятки

112

количество слогов.
Составляют
словосочетания и
предложения с
данными словами.
Выделяют сочетания
букв ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ в
словах.
Делают выводы о
правильности
написания данных
сочетаний в словах.
Упражняются в
написании слов с
шипящими
согласными.
Изменяют слова по
образцу, составляют
предложения с
данными словами
Выделяют сочетания
букв ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ в
словах.
Делают выводы о
правильности
написания данных
сочетаний в словах.
Упражняются в
написании слов с
шипящими
согласными.
Записывают слова из
прослушанного
текста и
подчеркивают
звукосочетания
Называют шипящие
согласные.
Различают правила
правописания
сочетания букв ЖИШИ, ЧА-ЩА, ЧУЩУ в словах.
Находят слова в
соответствии со
схемой.
Объясняют
написание слов.
Составляют
предложения по
образцу и
записывают их
Повторяют
основные правила.
Выполняют
тестовые задания

орфографических
правил
31.

Разделительный
мягкий знак перед
гласными И, Е, Ё, Ю,
Я.
Знакомство
с
разделительным
мягким
знаком.
Разделительный "ь".

1

32.

Перенос
слов
с
разделительным
мягким знаком и без
него.
Разделительный "ь".

1

33.

Правило правописания
слов с разделительным
мягким знаком.
Разделительный "ь".

1

Сравнение чтения и
написания слов с
разделительным
мягким знаком.
Выделение буквы
мягкий знак в слове,
обозначающей
мягкость согласных.
Вставка слогов с
разделительным
мягким знаком в
слова из скобок.
Чтение слогов и слов
с разделительным
мягким знаком и
запись слов в тетрадь.
Объяснение
написания слов с
мягкий знаком
Повторение правила
деления слов на
слоги.
Знакомство с
правилом переноса
слов с
разделительным
мягким знаком.
Упражнения в
умении делить слова
с разделительным
мягким знаком и
переносить их.
Деление слов на слоги
и для переноса
Знакомство с
правилом написания
слов с
разделительным
мягким знаком.
Ознакомление со
словарным словом:
здоровье,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы. Составление
словосочетаний и
предложений.
Повторение правила
деления слов на
слоги.
Упражнения в
правописании слов с
разделительным
мягким знаком.
Запись слов в тетрадь

113

Выделяют букву
мягкий знак в слове.
Правильно
произносят и
записывают слова с
разделительным
мягким знаком.
Вставляют
пропущенные слоги
после
предварительного
разбора и
объяснения.
Читают слоги и
слова с
разделительным
мягким знаком и
записывают слова в
тетрадь с учебника
Применяют на
письме правило
переноса слов с
разделительным
мягким знаком,
опираясь на памятку.
Упражняются в
делении слов на
слоги и для
переноса.
Записывают
слова
после
предварительного
разбора

Правильно
произносят и
записывают слова с
разделительным
мягким знаком.
Доказывают
правильность
написания данных
слов с
разделительным
мягким знаком.
Вставляют
пропущенные слоги
в слова из скобок.
Читают слоги и слова
с
разделительным
мягким знаком и
записывают слова в
тетрадь по диктовку
Применяют на
письме правило
переноса слов с
разделительным
мягким знаком и без
него.
Упражняются в
делении слов на
слоги и для
переноса.
Записывают слова

Знакомятся со
словарным словом
«здоровье»,
обозначают
ударение, указывают
количество слогов,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя. Составляют
словосочетаний и
предложений с
опорой на картинки.
Повторяют правила
деления слов на
слоги.
Тренируются в
правильности
произношения и
записи слов с
разделительным
мягким знаком

Знакомятся со
словарным словом
«здоровье»,
обозначают
ударение, указывают
количество слогов,
выделяют трудную
букву.
Составляют
словосочетаний и
предложений.
Повторяют правила
деления слов на
слоги.
Тренируются в
правильности
произношения и
записи слов с
разделительным
мягким знаком.
Доказывают
правильность
написания данных
слов, записывают их
в тетрадь

34.

Правило правописания
слов с разделительным
мягким знаком.
Разделительный "ь".

1

Правописание слов с
разделительным Ь
знаком, запись слов с
разделительным Ь
знаком.
Дополнение слов
пропущенными
слогами с
разделительным
мягким знаком.
Запись
словосочетаний
и
предложений

Упражняются в
правильности
произношения и
записи слов с
разделительным
мягким знаком.
Списывают
словосочетания,
вставляют в слова
пропущенные слоги
после
предварительного
разбора

35.

Различение сходных
по буквам слов с
разделительным
мягким знаком и без
него.
Разделительный "ь".

1

Сравнение и запись
слов с
разделительным
мягким знаком и без
него.
Чтение пар слов
сходных по буквам с
разделительным
мягким знаком и без
него.
Ознакомление со
значением словарного
слова: деревня,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы.
Составление
словосочетаний и
предложений с
данным словом

Различают сходные
по буквам слова с
разделительным
мягким знаком и без
него.
Записывают пары
слов с
разделительным
мягким знаком и без
него после
предварительного
разбора. Знакомятся
со значением
словарного слова:
деревня, ставят
ударение, делят
слово на слоги и
подчеркивают
трудную букву с
помощью учителя.
Составляют
словосочетания и
предложения с
данным словом по
опорным картинкам

36.

Мягкий знак для
обозначения мягких
согласных и
разделительный
мягкий знак.
Практическое
усвоение некоторых
грамматических
умений и
орфографических
правил

1

Объяснение
написания мягкого
знака в словах для
обозначения мягких
согласных и
разделительный
мягкий знак.
Работа в составлении
схемы слов с мягким
знаком.
Запись словарных
слов (картинный
словарный диктант)

Сравнивают слова с
мягким знаком и
слова с
разделительным
мягким знаком.
Записывают слова с
мягким знаком и без
него.
Составляют схемы
слов с мягким
знаком с помощью
учителя.

114

Объясняют
правописание слов с
разделительным Ь
знаком.
Тренируются в
правильности
произношения и
записи слов с
разделительным
мягким знаком.
Доказывают
правильность
написания данных
слов,
списывают
слова,
вставляют
пропущенные слоги
Упражняются в
умении слышать,
правильно
произносить и
записывать пары
слова с
разделительным
мягким знаком и без
него.
Читают
стихотворение,
записывают его в
тетрадь и
подчеркивают
сходные по буквам
слова.
Доказывают
правильность
написания данных
слов.
Знакомятся со
значением
словарного слова:
деревня, ставят
ударение, делят
слово на слоги и
подчеркивают
трудную букву.
Составляют
словосочетания и
предложения с
данным словом
Сравнивают слова с
мягким знаком и
слова с
разделительным
мягким знаком.
Упражняются в
умении правильно
записывать слова с
разделительным
мягким знаком и без
него.
Составляют схемы
слов с мягким
знаком.

Записывают
словарные слова с
опорой на словарь
Произносят и
записывают слова с
разделительным
мягким знаком с
помощью учителя.
Выделяют мягкий
знак в словах

37.

Разделительный
мягкий знак.
Закрепление знаний.
Практическое
усвоение некоторых
грамматических
умений и
орфографических
правил

1

Объяснение
написания слов с
мягким знаком,
различение
правописания слов с
мягкими согласными
и разделительным
мягким знаком.
Упражнения в записи
слов и предложений

38.

Контрольный диктант
по теме:
«Разделительный
мягкий знак перед
гласными и, е, ё, ю, я».
Практическое
усвоение некоторых
грамматических
умений и
орфографических
правил

1

Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по
теме.
Выполняют
грамматическое
задание: выделяют
разделительного
мягкого знака в
словах; определяют
количество звуков и
букв в словах с
помощью учителя.
Осуществляют
самоконтроль

39.

Звонкие и глухие
согласные.
Различение звонких и
глухих согласных в
словах. Согласные
глухие и звонкие.

1

Чтение и разбор
текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на
слух.
Выполнение
грамматического
задания: выделение
разделительного
мягкого знака в
словах; определение
количества звуков и
букв в словах.
Проверка работы
самостоятельно
Повторение пар
звонких и глухих
согласных.
Различение звонких и
глухих согласных
зрительно и на слух.
Нахождение глухих и
звонких согласных в
словах.
Запись слов,
различающихся
парным согласным.
Составление
словосочетаний и
предложений со
словами

40.

Правописание звонких
и глухих согласных на
конце слова.
Наблюдение за
парными согласными
на конце слова.
Согласные парные и
непарные по твердости
- мягкости, звонкости глухости.

1

Сравнение
правописания и
произношения
звонких и глухих
согласных на конце
слова.
Упражнения в
различении
написания и
произношения слов.
Определение
последнего звука в

Сравнивают, как
произносятся и
пишутся звонкие и
глухие согласные на
конце слова.
Определяют и
называют
последнего звука в
конце слова.
Записывают слова,
различающиеся
парным согласным

115

Различают звонкие и
глухие согласные
зрительно и на слух.
Называют пары
звонких и глухих
согласных с опорой
на памятку.
Записывают слова,
различающиеся
парным согласным
по образцу

Записывают
словарные слова
Объясняют
написание с
разделительным
мягким знаком.
Записывают слова с
разделительным
мягким знаком,
выделяют его.
Доказывают
правильность
написания данных
слов при записи слов
и предложений
Повторяют
основные правила.
Пишут текст под
диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматическое
задание: выделяют
разделительного
мягкого знака в
словах; определяют
количество звуков и
букв в словах
Осуществляют
самоконтроль
Различают звонкие и
глухие согласные
зрительно и на слух.
Сравнивают, как они
произносятся и как
пишутся
на конце слова.
Составляют и
называют пары
звонких и глухих
согласных.
Находят звонкие и
глухие согласные в
словах, называют их.
Записывают слова,
различающиеся
парным согласным
Сравнивают, как
произносятся и
пишутся звонкие и
глухие согласные на
конце слова.
Определяют и
называют последний
звук в конце слова.
Записывают слова,
различающиеся
парным согласным

конце слова, работа
по правилу с
использованием
карточек.
Ознакомление со
значением словарного
слова: рассказ,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение парных
согласных.
Составление
предложений со
словами: рассказы,
рассказал, рассказчик
41.

Правописание звонких
и глухих согласных на
конце слова.
Согласные парные и
непарные по твердости
- мягкости, звонкости глухости.

1

42.

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце
слова. Согласные
глухие и звонкие.

1

43.

Проверка написания
звонких и глухих
согласных на конце
слова. Согласные
глухие и звонкие.

1

Знакомство с
правилом написания
согласных на конце
слова.
Упражнения в
различении парных
согласных на слух в
слогах и в словах в
сильной позиции.
Письмо
слов
со
звонкими и глухими
согласными на конце
слова,
комментирование
правильности
написания
парных
согласных на конце
слова по образцу
Знакомство с
алгоритмом
написания парных
согласных на конце
слова.
Определение
последнего звука в
конце слова, подбор
проверочных слов по
образцу: один –
много.
Упражнения
в
написании звонких и
глухих согласных на
конце
слова
с
предварительной
проверкой

Упражнения в
определении
последнего звука в
конце слова, подбор
проверочных слов по

116

после
предварительного
разбора.
Знакомятся со
значением
словарного слова:
рассказ, обозначают
ударение, указывают
количества слогов,
выделяют парные
согласные с
помощью учителя.
Составляют
предложения со
словами: рассказы,
рассказал,
рассказчик по
опорным картинкам
Сравнивают, как
произносятся и
пишутся звонкие и
глухие согласные на
конце слова.
Упражняются в
записи слов,
различающихся
парным согласным
после
предварительного
разбора

Определяют
последний звук в
конце слова.
Пишут парные
согласные на конце
слова по данному
образцу
Составляют
алгоритм
правописания
парных согласных на
конце
слова
с
помощью
учителя
Записывают слова по
алгоритму

Пишут парные
согласные на конце
слова по данному
образцу.

Знакомятся со
значением
словарного слова:
рассказ, обозначают
ударение, указывают
количества слогов,
выделяют парные
согласные.
Составляют
предложения со
словами: рассказы,
рассказал,
рассказчик

Сравнивают, как
произносятся и
пишутся звонкие и
глухие согласные на
конце слова.
Комментируют
правильность
написания парных
согласных на конце
слова по данному
образцу
рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся
парным согласным

Определяют
последний звук в
конце слова.
Применяют правило
проверки парных
согласных на конце
слова.
Подбирают
проверочные слова
по образцу: один –
много.
Доказывают
правильность
написания парных
согласных на конце
слова по данному
образцу
рассуждения.
Записывают слова,
различающиеся
парным согласным
Применяют правило
проверки парных
согласных на конце
слова.

44.

Различение правил
проверки парных
согласных и
безударных гласных.
Согласные парные и
непарные по твердости
- мягкости, звонкости глухости.

1

45.

Различение правил
проверки парных
согласных и
безударных гласных.
Согласные парные и
непарные по твердости
- мягкости, звонкости глухости.

1

46.

Правила правописания
в слове.
Закрепление знаний.
Усвоение приёмов и
последовательности
правильного
списывания текста.

1

образцу: один –
много.
Объяснение
написания слов с
пропущенными
парными согласными.
Письмо слов со
звонкими и глухими
согласными на конце
слова с
предварительной
проверкой
Повторение
алгоритма
правописания парных
согласных на конце
слова и безударных
гласных.
Различение правил
проверки парных
звонких и глухих
согласных в словах
безударных гласных.
Чтение предложений
с сомнительными
согласными на конце
слова, подбор
проверочных слов.
Выборочное письмо
слов в зависимости от
правила
Повторение
алгоритма
правописания парных
согласных на конце
слова и безударных
гласных.
Упражнения в
написании звонких и
глухих согласных на
конце слова с
предварительной
проверкой.
Запись слов,
словосочетаний и
предложений с
пропущенными
безударными
гласными
Ознакомление со
значением словарного
слова: человек,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы.
Составление
предложений с
данным словом.
Закрепление
алгоритма

117

Упражняются в
правописания
парных согласных на
конце слова с
помощью алгоритма

Подбирают
проверочные слова
по образцу: один –
много.
Записывают слова,
различающиеся
парным согласными

Повторяют алгоритм
правописания
парных согласных на
конце слова и
безударных гласных.
Пишут
парные
согласные на конце
слова
или
безударные гласные
по данному образцу

Повторяют алгоритм
правописания
парных согласных на
конце слова и
безударных гласных.
Упражняются в
написании звонких и
глухих согласных на
конце слова с
предварительной
проверкой

Различают правила
проверки парных
согласных и
безударных гласных
в словах.
Читают
предложения с
сомнительными
согласными на конце
слова, подбирают
проверочных слова.
Списывают текст,
вставляют
пропущенные
буквы.
Выполняют
выборочное письмо
слов в зависимости
от правила
Различают правила
проверки парных
согласных и
безударных гласных
в словах.
Пишут слова со
звонкими и глухими
согласными на конце
слова,
предварительно
проверяя их

Знакомятся со
значением
словарного слова
«человек»,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы с помощью
учителя. Составляют
предложения с
данным словом по
опорным картинкам.

Знакомятся со
значением
словарного слова
«человек»,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы. Составляют
предложения с
данным словом.
Закрепляют и
правильно

правописания слов на
изученные
орфограммы по
схемам.
Запись слов с опорой
на схему, составления
предложения с одним
из слов; списывание
текста с объяснением
правописания слов на
знакомые правила.
Подбор проверочных
слов для правильного
написания слов

Закрепляют правила
правописания
парных согласных и
безударных гласных
в слове.
Работают по
учебнику:
записывают слова с
опорой на схему,
составляют
предложения с
одним из слов;
списывают текст с
объяснением
правописания слов
на знакомые правила
с помощью учителя

Упражняются в
правильном
правописании
парных согласных и
безударных гласных
в слове.
Объясняют
правописания слов
на знакомые
правила, с помощью
учителя.
Подбирают
проверочные слова
для правильного
написания слов,
используя памятку.
Пишут слова после
предварительного
разбора.
Списывают в
тетрадь первые
слова
стихотворения,
записывают по
памяти, опираясь на
записанные слова
Упражняются в
правильном
правописании
парных согласных и
безударных гласных
в слове.
Объясняют
правописания слов
на знакомые

47.

Правила правописания
в слове.
Закрепление знаний.
Усвоение приёмов и
последовательности
правильного
списывания текста.

1

Упражнения в
различении
написания и
произношения слов.
Работа по учебнику:
объяснение
правописания слов на
знакомые правила, с
опорой на текст,
схемы.
Подбор проверочных
слов для правильного
написания слов.
Письмо по памяти

48.

Правила правописания
в слове.
Закрепление знаний.
Усвоение приёмов и
последовательности
правильного
списывания текста.

1

Работа по учебнику:
упражнения в
различении
написания слов на
изученные правила.
Комментированное
письмо: объяснение
написания
выделенных слов в
тексте,

118

применяют правила
правописания
парных согласных и
безударных гласных
в слове.
Подбирают
проверочные слова
для правильного
написания слов
Доказывают
правильность
написания парных
согласных и
безударных гласных
в словах.
Работают
по
учебнику:
записывают слова с
опорой на схему,
составляют
предложения
с
одним
из
слов;
списывают текст с
объяснением
правописания слов
на знакомые правила
Называют правила
правописания
парных согласных и
безударных гласных
в слове.
Применяют правила
проверки парных
согласных и
безударных гласных
в словах.
Подбирают
проверочные слова
для правильного
написания слов.
Доказывают
правильность
написания парных
согласных и
безударных гласных
в словах.
Пишут слова,
вставляя
пропущенную букву.
Пишут по памяти
стихотворение
Называют правила
правописания
парных согласных и
безударных гласных
в слове.
Применяют правила
проверки парных
согласных и
безударных гласных
в словах.

проговаривание слов
по слогам и запись в
тетрадь

правила, с помощью
учителя.
Подбирают
проверочные слова
для правильного
написания слов,
используя памятку.
Пишут слова после
предварительного
разбора.
Комментированное
письмо: читают
выделенные слова в
тексте,
проговаривают их и
записывают в
тетрадь

Упражняются в
правильном
правописании
парных согласных и
безударных гласных
в слове.
Объясняют
правописания слов
на знакомые
правила, с помощью
учителя.
Подбирают
проверочные слова
для правильного
написания слов,
используя памятку.
Пишут слова после
предварительного
разбора.
Выборочное письмо:
читают текст с
трудными словами,
напечатанными по
слогам. Записывают
слова на знакомые
правила, после
предварительного
разбора
Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Рассматривают
рисунки.
Называют
изображенные
предметы.
Записывают слова
по памяти с опорой
на учебник

49.

Правила правописания
в слове.
Закрепление знаний.
Усвоение приёмов и
последовательности
правильного
списывания текста.

1

Ознакомление со
словарным словом,
обозначение
ударения, указание
количества слогов
«завтрак».
Работа по учебнику:
упражнения в
различении
написания слов на
изученные правила.
Выборочное письмо:
чтение текста с
трудными словами,
напечатанными по
слогам.
Запись слов на
знакомые правила,
объяснение их
правописания

50.

Картинный диктант по
теме: «Правописание
звонких и глухих
согласных на конце
слова». Письмо под
диктовку слов и
предложений

1

Повторение основных
правил.
Рассматривание
рисунков.
Называние
изображенных
предметов.
Запись слов по
памяти

Слово – 32 часа

119

Подбирают
проверочные слова
для правильного
написания слов.
Доказывают
правильность
написания парных
согласных и
безударных гласных
в словах.
Упражняются в
написании слов на
изученные правила
Комментированное
письмо: объясняют
написание
выделенных слов в
тексте,
проговаривают слова
по
слогам
и
записывают
в
тетрадь
Называют правила
правописания
парных согласных и
безударных гласных
в слове.
Применяют правила
проверки парных
согласных и
безударных гласных
в словах.
Подбирают
проверочные слова
для правильного
написания слов.
Доказывают
правильность
написания парных
согласных и
безударных гласных
в словах.
Выборочное письмо:
читают текст с
трудными словами,
напечатанными по
слогам. Записывают
слова на знакомые
правила, объяснение
их правописания
Повторяют
основные правила.
Рассматривают
рисунки.
Называют
изображенные
предметы.
Записывают слова
по памяти

51.

Названия предметов,
действий и признаков.
Коллективное
составление коротких
рассказов после
предварительного
разбора.

1

Упражнения в
подборе названия
предмета, действия и
признака предмета по
значению и по
вопросам.
Правильное
употребление словназваний предметов,
действий, признаков
в связи друг с другом.
Составление и запись
предложений по
вопросам

Упражняются в
подборе названия
предмета, действия и
признака предмета
по значению и по
вопросам.
Составляют и
записывают
предложения по
вопросам с помощью
учителя

52.

Названия предметов.
Различение названий
предметов по
вопросам: «Кто?»,
«Что?» Слово. Слова,
обозначающие
названия предметов.

1

Ознакомление со
словарным словом:
лягушка, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы. Составление
предложений с
данным словом.
Упражнения в
постановке вопросов
к словам,
обозначающим
предметы.
Упражнения в
распознавании слов,
отвечающих на
вопросы: «Кто?»,
«Что?»
Составление и запись
предложений с
данными словами.
Выделение в
предложении
названия предметов

Знакомство со
словарным словом
«лягушка», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют
предложение с
данным словом с
опорой на картинки.
Называют предметы,
изображенные на
картинках.
Ставят вопрос к
слову (предмету).
Различают названия
предметов по
вопросам: «Кто?»,
«Что?»

53.

Различение названий
предметов по
вопросам «Кого?»,
«Чего?» Слово. Слова,

1

Выделение в
предложении
названия предметов,

Называют предметы,
изображенные на
картинках.

120

Различают названия
предметов, действий
и признаков
предмета по
значению и по
вопросам.
Упражняются в
подборе названия
предмета, действия и
признака предмета
по значению и по
вопросам.
Правильно
употребляют слованазвания предметов,
действий, признаков
в связи друг с
другом.
Составляют и
записывают
предложения по
вопросам
Знакомство со
словарным словом
«лягушка», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную
букву.
Составляют
предложение с
данным словом.
Называют предметы,
изображенные на
картинках.
Ставят вопрос к
слову (предмету).
Выделяют в
предложении
названия предметов
по вопросам:
«Кто?», «Что?»
Составляют и
записывают
предложения с
данными словами.
Подбирают к
обобщающим
словам конкретные
называния,
вставляют
пропущенные
вопросы и слова.
Читают и
записывают
стихотворение,
подчеркивают
название предметов
Различают названия
предметов по
вопросам «Кого?»,
«Чего?»

обозначающие
названия предметов.

данных в разных
формах.
Упражнения в
постановке вопросов
к словам,
обозначающим
предметы.
Составление
предложения по
вопросам, с
изменением формы
слова

Ставят вопрос к
слову (предмету).
Различают названия
предметов по
вопросам «Кого?»,
«Чего?»
Составляют и
записывают
предложения с
данными словами по
картинкам

54.

Различение названий
предметов по вопросам
«Кому?»,
«Чему?»
Слово.
Слова,
обозначающие
названия предметов.

1

Упражнения в
различении названия
предметов по
вопросам.
Выделение в
предложении
названия предметов,
данных в разных
формах.
Работа с
деформированными
предложениями:
составление
предложений по
схеме, с изменением
формы слова по
вопросам.
Запись слов,
предложений

Называют предметы,
изображенные на
картинках.
Ставят вопрос к
слову (предмету).
Различают названия
предметов по
вопросам «Кому?»,
«Чему?»
Составляют и
записывают
предложения с
данными словами по
картинкам

55.

Различение названий
предметов по
вопросам «Кем?»,
«Чем?» Слово. Слова,
обозначающие
названия предметов.

1

Упражнения в
правильном
употреблении слов,
обозначающих
предметы в речи в
различных формах.
Составление
предложений
с
данными словами

Называют предметы,
изображенные на
картинках.
Ставят вопрос к
слову (предмету).
Различают названия
предметов по
вопросам «Кем?»,
«Чем?»
Составляют и
записывают
предложения с
данными словами по
картинкам

56.

Различение названий
предметов по
вопросам
«О ком?», «О чем?»
Слово. Слова,

1

Упражнения в
правильном
употреблении слов,
обозначающих
предметы в речи в
различных формах.

Называют предметы,
изображенные на
картинках.
Ставят вопрос к
слову (предмету).

121

Выделяют в
предложении
названия предметов,
данные в разных
формах.
Упражняются в
постановке вопросов
к словам,
обозначающим
предметы.
Составляют
и
записывают
предложения
по
вопросам,
с
изменением формы
слова
Различают названия
предметов по
вопросам «Кого?
Чего?»
Выделяют в
предложении
названия предметов,
данные в разных
формах.
Упражняются в
постановке вопросов
к словам,
обозначающим
предметы.
Составляют
и
записывают
предложения
по
вопросам,
с
изменением формы
слова
Различают названия
предметов по
вопросам «Кем?»,
«Чем?»
Выделяют в
предложении
названия предметов,
данные в разных
формах.
Упражняются в
постановке вопросов
к словам,
обозначающим
предметы.
Составляют и
записывают
предложения по
вопросам, с
изменением формы
слова
Различают названия
предметов по
вопросам
«О ком?», «О чем?»
Выделяют в
предложении

обозначающие
названия предметов.

Составление
предложений с
данными словами

Различают названия
предметов по
вопросам
«О ком?», «О чем?»
Составляют и
записывают
предложения с
данными словами по
картинкам

57.

Выделение названий
предметов в
предложении.
Расширение круга
слов, обозначающих
фрукты, овощи,
мебель, транспорт,
явления природы,
растения, животных

1

Упражнения в
нахождении в тексте
слов, обозначающих
предметы в речи в
различных формах.
Запись предложений.
Ответы на вопросы

Выделяют название
предмета из
предложения
независимо от
формы слова.
Записывают
предложения с
опорой на картинки

58.

Имена собственные.
Большая буква в
именах, отчествах,
фамилиях людей и
кличках животных.
Имена собственные.
Большая буква в
именах, фамилиях,
отчествах, кличках
животных,
названиях городов,
сёл и деревень, улиц,
географических
объектов.

1

Повторяют правило
написания имен,
отчеств, фамилий и
кличек животных с
опорой на памятку.
Находят имена
собственные.
Записывают
предложения с
именами
собственными после
предварительного
разбора

59.

Большая буква в
названиях городов,
сёл, деревень, улиц.
Имена собственные
(имена и фамилии
людей,
клички
животных, названия
городов, сел, улиц,
площадей).

1

Знакомство с
понятием «имена
собственные».
Повторение правил
написания имен,
отчеств, фамилий,
названий населенных
пунктов.
Ознакомление со
словарным словом,
обозначение
ударения, указание
количества слогов:
фамилия.
Нахождение имен
собственных и
объяснение их
написания.
Упражнения в записи
имён, отчествах,
фамилиях людей и
кличках животных.
Повторение правил
написания большой
буквы в названиях
городов, сёл,
деревень, улиц.
Выделение большой
буквы в названиях
городов, сёл, улиц.

122

Повторяют правило
написания большой
буквы в названиях
городов, сёл,
деревень, улиц с
опорой на памятку.
Подбирают названия
деревень и сел.

названия предметов,
данные в разных
формах.
Упражняются в
постановке вопросов
к словам,
обозначающим
предметы.
Составляют и
записывают
предложения по
вопросам, с
изменением формы
слова
Выделяют название
предмета из
предложения
независимо от
формы слова.
Упражняются в
правильном
применении
названия предметов
в речи в различных
формах в
зависимости от
связи с другими
словами в
предложениях.
Записывают
предложения
Повторяют правило
написания с
большой буквы
имен, фамилий и
кличек животных.
Находят имена
собственные и
объясняют их
написание.
Записывают
предложения с
именами
собственными

Называют правило
написания большой
буквы в названиях
городов, сёл,
деревень, улиц.
Упражняются в
различении похожих
названий предметов
и имен собственных

60.

Большая буква в
названиях городов,
сёл, деревень, улиц.
Имена собственные
(имена и фамилии
людей,
клички
животных, названия
городов, сел, улиц,
площадей).

1

61.

Названия предметов.
Закрепление знаний.
Слова, обозначающие
названия предметов

1

62.

Контрольный диктант
по теме: «Названия
предметов». Слова,
обозначающие
названия предметов

1

63.

Названия признаков.
Определение
признаков предмета по
вопросам «Какой?
какая? какое? какие?»
Слова, обозначающие
признак предмета.

1

Объяснение
правописания
большой буквы в
названиях городов,
деревень, стран.
Составление и запись
предложений.
Подбор названий
деревень и сёл
Выделение большой
буквы в названиях
городов, сёл,
деревень, улиц.
Упражнения в
правописании
большой буквы в
названиях городов,
сёл, деревень, улиц.
Выполнение задания:
«Вставь
пропущенные буквы
в слова»
Различение названия
предметов по
вопросам.
Выделение в
предложении
названия предметов,
данных в разных
формах. Составление
и запись предложения
по вопросам, с
изменением формы
слова
Чтение и разбор
текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на
слух.
Выполнение
грамматического
задания:
нахождение и
подчеркивание в
предложении слов,
которые обозначают
название предметов;
выполнение звукобуквенного анализа
слов.
Проверка работы
самостоятельно
Различение названий
предмета и его
признака.
Упражнения в
постановке вопросов
от названий

123

Составляют и
записывают
предложения с
помощью учителя

(молодые петушки –
деревня Петушки).
Составляют и
записывают
предложения,
выделяя большую
букву в названиях
городов, сёл, улиц

Пишут с большой
буквы названия
городов, сёл,
деревень, улиц.
Составляют и
записывают
предложения после
предварительного
разбора.
Вставляют
пропущенные буквы
в слова с помощью
учителя
Называют предметы,
изображенные на
картинках.
Ставят вопрос к
слову (предмету).
Записывают
предложения по
вопросам после
предварительного
разбора

Различают похожие
названия предметов
и имен собственных.
Составляют и
записывают
предложения,
выделяя большую
букву в названиях
городов, сёл, улиц.
Вставляют
пропущенные буквы
в слова
самостоятельно
Различают похожие
названия предметов
и имена
собственные.
Составляют и
записывают
предложения по
вопросам, с
изменением формы
слова

Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по
теме.
Выполняют
грамматическое
задания:
находят и
подчеркивают в
предложении слова,
которые обозначают
название предметов
по наводящим
вопросам.
Выполняют звукобуквенного анализ
слов с помощью
учителя.
Осуществляют
самоконтроль
Находят слова
признаки предмета.
Ставят вопрос к
словам,
обозначающим
признаки предмета с
опорой на памятку.

Повторяют
основные правила.
Пишут текст под
диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматическое
задания:
находят и
подчеркивают в
предложении слова,
которые обозначают
название предметов.
Выполняют звукобуквенного анализ
слов с помощью
учителя.
Осуществляют
самоконтроль
Находят слова
признаки предмета.
Определяют
признаки по
вопросам «Какой?
какая? какое?
какие?»

предметов к словам
признакам.
Подбор и запись
слов-признаков к
названиям предметов

Подбирают и
записывают словапризнаки к
названиям
предметов с
помощью учителя

Называют признаки
предмета с опорой
на картинку.
Подбирают названия
признаков к
выделенным
названиям
предметов с опорой
на вопрос.
Находят в тексте
названия предметов
и их признаков,
ставят вопросы к
названиям признаков
с опорой на
картинки.
Составляют
предложения по
предметным
картинкам с
помощью учителя
Называют предмет
по его признакам.
Ставят вопросы к
названиям признаков
предмета с
использованием
опорных слов.
Подбирают
признаки,
противоположные
по значению,
записывают данные
слова парами с
помощью учителя.
Составляют
предложения по
предметным
картинкам с
помощью учителя

64.

Постановка вопросов к
названиям признаков
предмета. Слова,
обозначающие
признак предмета.

1

Называние слов,
обозначающих
признак предмета.
Подбор названий
признаков к
выделенным
названиям предметов.
Нахождение в тексте
названия предметов и
их признаков,
постановка вопросов
к названиям
признаков.
Составление
предложений по
предметным
картинкам по образцу

65.

Постановка вопросов к
названиям признаков
предмета. Слова,
обозначающие
признак предмета.

1

Упражнения в
постановке вопросов
к словам -признакам
от слов-предметов.
Подбор признаков,
противоположных по
значению, запись
данных слов парами.
Нахождение и
выписывание из
текста названий
предметов и их
признаков

66.

Различение
признаков,
обозначающих цвет,
форму,
величину,
материал,
вкус
предмета. Названия
признаков,
обозначающих цвет,
форму,
величину,
материал,
вкус
предмета.

1

Ознакомление со
словарным словом:
костюм, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы. Составление
предложений с
данным словом.
Определение
признака предметов

124

Знакомятся со
словарным словом:
костюм, ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют
предложение с

Ставят вопрос к
словам,
обозначающим
признаки предмета.
Подбирают и
записывают словапризнаки к
названиям
предметов
Называют признаки
предмета.
Подбирают названия
признаков к
выделенным
названиям
предметов.
Находят в тексте
названия предметов
и их признаков,
ставят вопросы к
названиям
признаков.
Составляют
предложения по
предметным
картинкам по
образцу

Называют предмет
по его признакам.
Ставят вопросы к
названиям
признаков предмета.
Подбирают
признаки,
противоположные
по значению,
записывают данные
слова парами.
Находят и
выписывают из
текста названия
предметов и их
признаков
Составляют
предложения по
предметным
картинкам по
образцу
Знакомятся со
словарным словом:
костюм, ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную
букву.
Составляют
предложение с
данным словом.

по цвету, по форме,
по величине, вкусу,
материалу.
Сравнение предметов
по величине, подбор
признаков предметов,
противоположных по
смыслу.
Списывание
предложений с
печатного текста со
вставкой слова,
обозначающего
признак предмета

67.

Подбор
слов,
обозначающих ряд
признаков
одного
предмета. Названия
признаков,
обозначающих цвет,
форму,
величину,
материал,
вкус
предмета.

1

Ознакомление со
словарным словом
«магазин»,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы. Составление
предложений с
данным словом.
Упражнения в
подборе признаков к
предмету.
Упражнения в
постановке вопросов
от названий
предметов к словам
признакам.
Подбор и запись ряда
признаков одного
предмета

68.

Определение
предмета по его
признакам.
Названия признаков,
обозначающих цвет,
форму,
величину,
материал,
вкус
предмета.

1

69.

Различение
названий предметов,
действий,
признаков. Названия
признаков,

1

Определение
названия предмета по
его признакам.
Запись текста,
обозначение названия
предметов и их
признаков.
Комментированное
письмо с
объяснением
орфограмм в словах
Ознакомление со
словарным словом
«метро», обозначение
ударения, указание
количества слогов,

125

Называют признаки
предмета (цвет,
форму, величину,
материал, вкус).
Угадывают предмет
по его признакам.
Сравнивают
предметы по
величине,
подбирают признаки
предметов,
противоположные
по смыслу
Списывают
предложения с
печатного текста со
вставкой слова,
обозначающего
признак предмета

данным словом по
опорным картинкам.
Называют признаки
предмета (цвет,
форму, величину,
материал, вкус) с
опорой на картинку.
Сравнивают
предметы по
величине,
подбирают признаки
предметов,
противоположные
по смыслу с опорой
на картинки.
Списывают
предложения с
печатного текста со
вставкой слова,
обозначающего
признак предмета
после
предварительного
разбора
Знакомятся со
словарным словом
«магазин», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют
предложение с
данным словом по
опорным картинкам.
Подбирают признаки
к предмету с опорой
на картинку.
Различают названия
признаков по
вопросам.
Подбирают и
записывают
признаки одного
предмета
Называют предмет
по его признакам с
помощью наводящих
вопросов.
Записывают текст,
обозначают названия
предметов и их
признаки по образцу

Называют предмет
по его признакам.
Различают предметы
по их признакам.
Записывают текст,
обозначают названия
предметов и их
признаки

Знакомятся со
словарным словом
«метро», ставят
ударения, указывают
количества слогов,

Знакомятся со
словарным словом
«метро», ставят
ударения, указывают
количества слогов,

Знакомятся со
словарным словом
«магазин», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную
букву.
Составляют
предложение с
данным словом.
Называют признаки
предмета и предмет
по его признакам.
Различают названия
признаков по
вопросам.
Подбирают и
записывают слова,
обозначающие ряд
признаков одного
предмета

обозначающих цвет,
форму,
величину,
материал,
вкус
предмета.

выделение трудной
буквы. Составление
предложений с
данным словом.
Упражнения в
различении названий
предметов, названий
признаков и названий
их действий.
Упражнения в
постановке вопросов
к словам-признакам и
действиям от словпредметов.
Нахождение и
выписывание из
предложения и текста
названий предметов,
их действий и
признаков

выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют
предложение с
данным словом по
опорным картинкам.
Называют предметы
по признакам.
Называют признаки
предмета.
Называют действие
предмета.
Ставят вопросы к
словам-признакам и
действиям от словпредметов с
помощью учителя.
Выписывают из
предложения
названия предметов,
их действий и
признаков после
предварительного
разбора
Находят в
предложении
названия предметов,
действий и
признаков по
образцу.
Ставят вопрос к
словам- предметам,
действиям и
признакам с
помощью учителя
Закрепляют правило
оформления
предложения с
опорой на памятку.
Читают
предложения,
подбирают названия
признаков к
выделенным
названиям
предметов с опорой
на картинки.
Распространяют и
записывают
предложения
подходящими по
смыслу словами,
обозначающими
признак предмета, с
помощью учителя

70.

Постановка
вопросов к словам в
предложении.
Названия признаков,
обозначающих цвет,
форму,
величину,
материал,
вкус
предмета.

1

Нахождение в
предложении и тексте
названий предметов,
их действий и
признаков.
Упражнения в
постановке вопросов
к словам-предметам,
действиям и
признакам

71.

Распространение
предложений словами,
обозначающими
признаки предмета.
Распространение
предложений с опорой
на предметную
картинку или вопросы.

1

Упражнения в
подборе слов
признаков к
названиям предметов.
Дополнение
предложений
подходящими по
смыслу словами,
обозначающими
признак предмета.
Чтение предложений,
подбор названий
признаков к
выделенным
названиям предметов.
Запись
распространенных
предложений, с
использованием слов,
обозначающих
признак предмета

126

выделяют трудную
букву я.
Составляют
предложение с
данным словом.
Называют предмет
по признакам.
Называют признаки
предмета.
Называют действие
предмета.
Различают названия
предметов,
действий, признаков
предмета.
Упражняются в
постановке вопросов
к словам-признакам
и действиям от словпредметов.
Выписывают из
предложения и
текста названия
предметов, их
действий и
признаков
Находят в
предложении и
тексте названия
предметов, действий
и признаков.
Ставят вопрос к
словам- предметам,
действиям и
признакам
Называют правила
оформления
предложения.
Читают
предложения,
подбирают названия
признаков к
выделенным
названиям
предметов.
Распространяют и
записывают
предложения
подходящими по
смыслу словами,
обозначающими
предметы и
признаки предмета,
по вопросам

72.

Распространение
предложений словами,
обозначающими
предметы и признаки
предмета, по
вопросам.
Распространение
предложений с опорой
на предметную
картинку или вопросы.

1

73.

Контрольное
списывание по теме:
«Названия признаков».
Усвоение приёмов и
последовательности
правильного
списывания текста.

1

74.

Предлоги.
Предлоги ПО, К, ОТ,
НАД, ПОД, О, В, НА
со словами.
Раздельное написание
предлога со словами.

1

Упражнения в
подборе словпризнаков по
вопросам.
Упражнения в
нахождении словпризнаков в
предложении.
Нахождение и
выписывание из
текста названий
предметов и их
признаков.
Запись
распространенных
предложений, с
использованием слов,
обозначающих
признак предмета, по
вопросу
Повторение основных
правил.
Чтение и разбор
текста.
Списывание текста.
Выполнение
грамматического
задания: нахождение
и подчеркивание в
предложении слов,
которые обозначают
название и признак
предметов;
выполнение звукобуквенного анализа
слов
Знакомство с новыми
предлогами.
Определение роли
предлога в
предложении.
Запись сочетания
слов с
пропущенными
предлогами,
составление
предложений со
словосочетаниями.
Чтение и запись
предложения с
подбором
подходящего по
смыслу предлога.
Изменение формы
слова в предложении
в зависимости от
предлога

127

Повторяют правило
оформления
предложения.
Находят в
предложении словапризнаки предмета.
Распространяют и
записывают
предложения
подходящими по
смыслу словами, по
вопросу с помощью
учителя.

Называют правила
оформления
предложения.
Распространяют и
записывают
предложения
подходящими по
смыслу словами,
обозначающими
предметы и
признаки предмета,
по вопросам.
Выписывают из
текста названия
предметов и их
признаков

Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по
теме с письменного
варианта.
Находят и
подчеркивают в
предложении слова,
которые обозначают
название и признак
предметов по
наводящим
вопросам

Повторяют
основные правила.
Списывают текст с
печатного варианта.
Находят и
подчеркивают в
предложении слова,
которые обозначают
название и признак
предметов.
Выполняют звукобуквенного анализ
слов

Знакомятся с
новыми предлогами.
Выделяют предлоги
ПО, К, ОТ, НАД,
ПОД, О, В, НА из
предложения с
помощью учителя.
Упражняются в
правописании
предлогов на
письме.
Записывают
сочетания слов с
пропущенными
предлогами.
Читают и
записывают
предложения с
подбором
подходящего по
смыслу предлога с
помощью учителя.
Изменяют формы
слова в предложении
по картинкам

Знакомятся с
новыми предлогами.
Выделяют предлоги
ПО, К, ОТ, НАД,
ПОД, О, В, НА из
предложения.
Закрепляют правило
правописания
предлогов на письме
Записывают
сочетания слов с
пропущенными
предлогами,
составляют
предложения со
словосочетаниями.
Читают и
записывают
предложения с
подбором
подходящего по
смыслу предлога.
Изменяют формы
слова в предложении
в зависимости от
предлога

75.

Предлог ИЗ со
словами. Раздельное
написание предлога со
словами.

1

Закрепление правила
написания предлогов.
Упражнения в
правильном
использовании
предлога ИЗ в речи
при построении
предложений.
Составление и запись
предложения по
вопросу «Из чего?»

76.

Предлог ЗА со
словами. Раздельное
написание предлога со
словами.

1

Упражнения в
правильном
использовании
предлога ЗА в речи
при построении
предложений.
Подбор
пропущенного
предлога кслову по
смыслу.
Составление и запись
предложений с
предлогом ЗА

77.

Предлог БЕЗ со
словами. Раздельное
написание предлога со
словами.

1

78.

Предлог ДО со
словами. Раздельное
написание предлога со
словами.

1

Ознакомление со
словарным словом:
билет, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы.
Составление
предложений с
данным словом.
Упражнения в
правильном
использовании
предлога БЕЗ в речи
при построении
предложений.
Подбор
пропущенного
предлога к слову по
смыслу.
Составление и запись
предложений с
предлогом БЕЗ
Закрепление правила
написания предлогов.
Упражнения в
правильном
использовании

128

Упражняются в
правильном
использовании
предлога ИЗ в речи
при построении
предложений с
опорой на картинки.
Находят и выделяют
предлог ИЗ в
предложении.
Составляют и
записывают
предложения по
вопросу «Из чего?»
после
предварительного
разбора
Упражняются в
правильном
использовании
предлога ЗА в речи
при построении
предложений с
опорой на картинки.
Находят и выделяют
предлог ЗА в
предложении.
Составляют и
записывают
предложения с
предлогом ЗА после
предварительного
разбора
Знакомятся со
словарным словом:
билет, ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют
предложение с
данным словом по
опорным картинкам.
Упражняются в
правильном
использовании
предлога БЕЗ в речи
при построении
предложений.
Находят предлог
БЕЗ в предложении

Упражняются в
правильном
использовании
предлога ДО в речи

Упражняются в
правильном
использовании
предлога: ИЗ в речи
при построении
предложений.
Находят и выделяют
предлог ИЗ в тексте.
Составляют и
записывают
предложения по
вопросу «Из чего?»
Подбирают нужный
предлог для связи
слов в
словосочетании или
предложении
Упражняются в
правильном
использовании
предлога ЗА в речи
при построении
предложений.
Находят и выделяют
предлог ЗА в тексте.
Подбирают нужный
предлог для связи
слов в
словосочетании или
предложении.
Составляют и
записывают
предложения с
предлогом ЗА
Знакомятся со
словарным словом:
билет, ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную
букву.
Составляют
предложение с
данным словом.
Упражняются в
правильном
использовании
предлога БЕЗ в речи
при построении
предложений.
Находят предлог
БЕЗ в тексте.
Подбирают нужный
предлог для связи
слов в
словосочетании или
предложении
Упражняются в
правильном
использовании
предлога: ДО в речи

предлога ДО в речи
при построении
предложений.
Составление и запись
предложения по
вопросу «До чего?»

при построении
предложений.
Находят предлог ДО
в предложении.
Составляют и
записывают
предложения по
вопросу
«До чего?» после
предварительного
разбора

79.

Предлог ПРО со
словами. Раздельное
написание предлога со
словами.

1

Упражнения в
правильном
использовании
предлога ПРО в речи
при построении
предложений.
Подбор
пропущенного
предлога к слову по
смыслу.
Составление и запись
предложений с
предлогом ПРО по
вопросу про что? про
кого?

Упражняются в
правильном
использовании
предлога ПРО в речи
при построении
предложений.
Находят предлог
ПРО в предложении.
Составляют и
записывают
предложения по
вопросу про что?
про кого? после
предварительного
разбора

80.

Предлоги.
Закрепление знаний.
Роль предлога в
обозначении
пространственного
расположении
предметов.
Составление
предложений
с
предлогами.

1

Ознакомление со
словарным словом:
шёл, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы. Составление
предложений с
данным словом.
Изменение формы
слова по смыслу.
Составление
предложений с
получившимся
словосочетанием.
Развитие умения
вставлять в текст
пропущенные
предлоги.
Запись предложений

Знакомятся со
словарным словом:
шёл, ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют
предложение с
данным словом по
опорным картинкам.
Упражняются в
правильном
использовании
предлогов в речи
при построении
предложений.
Находят и выделяют
предлоги в
предложении.
Изменяют форму
слова по образцу.
Составляют
предложения с
получившимся
словосочетанием по
картинкам.
Вставляют в текст
пропущенные

129

при построении
предложений.
Находят предлог ДО
в тексте.
Составляют и
записывают
предложения по
вопросу
«До чего?»
Подбирают нужный
предлог для связи
слов в
словосочетании или
предложении
Упражняются в
правильном
использовании
предлога: ПРО в
речи при построении
предложений.
Находят предлог
ПРО в тексте.
Составляют и
записывают
предложения по
вопросу про что?
про кого?
Подбирают нужный
предлог для связи
слов в
словосочетании или
предложении
Знакомятся со
словарным словом:
шёл, ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную
букву.
Составляют
предложение с
данным словом.
Упражняются в
правильном
использовании
предлоги в речи при
построении
предложений.
Находят и выделяют
предлоги в тексте.
Подбирают нужный
предлог для связи
слов в
словосочетании или
предложении и
записывают их.
Изменяют форму
слова по образцу.
Составляют
предложения с
получившимся

предлоги после
предварительного
разбора.
Записывают
предложения

81.

Предлоги.
Закрепление знаний.
Роль предлога в
обозначении
пространственного
расположении
предметов.
Составление
предложений
с
предлогами.

1

Изменение формы
слова по смыслу.
Составление
предложений с
получившимся
словосочетанием.
Развитие умения
вставлять в текст
пропущенные
предлоги.
Запись предложений

Упражняются в
правильном
использовании
предлогов в речи
при построении
предложений.
Находят и выделяют
предлоги в
предложении.
Изменяют форму
слова по образцу.
Составляют
предложения с
получившимся
словосочетанием по
картинкам.
Вставляют в текст
пропущенные
предлоги после
предварительного
разбора.
Записывают
предложения

82.

Проверочная работа по
теме: «Предлоги».

1

Повторение основных
правил.
Выполнение
тестового задания.

Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Выполняют
тестовые задания с
опорой на памятки

словосочетанием по
картинкам.
Вставляют в текст
пропущенные
предлоги после
предварительного
разбора.
Записывают
предложения
Упражняются в
правильном
использовании
предлоги в речи при
построении
предложений.
Находят и выделяют
предлоги в тексте.
Подбирают нужный
предлог для связи
слов в
словосочетании или
предложении и
записывают их.
Изменяют форму
слова по образцу.
Составляют
предложения с
получившимся
словосочетанием по
картинкам.
Вставляют в текст
пропущенные
предлоги после
предварительного
разбора.
Записывают
предложения
Повторяют
основные правила.
Выполняют
тестовые задания

Предложение – 11 часов
83.

Выделение
предложения из
текста. Коллективное
составление коротких
рассказов после
предварительного
разбора.

1

Повторение правил о
порядке и связи слов
в предложении.
Выборочное
списывание
предложений,
выделение в них
названия предметов.
Составление текста
из данных
предложений с
опорой на сюжетные
картинки

130

Повторяют и
закрепляют правило
о порядке и связи
слов в предложении
с опорой на памятку.
Подбирают
предложения к
картинкам и
записывают их с
помощью учителя.

Повторяют и
закрепляют правило
о порядке и связи
слов в предложении.
Выделяют из текста
предложение на
заданную тему.
Правильно
оформляют
предложение.
Подбирают
предложения к
картинкам и
записывают их,
подчеркивают в них
названия предметов.
Составляют текст из
данных

84.

Деление текста на
предложения. Работа с
деформированным
текстом.

1

Ознакомление со
словарным словом
«вокзал»,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы.
Составление
предложений с
данным словом.
Упражнения в
умении делить текст
на предложения.
Комментированное
письмо с
соблюдением правил
записи предложения

85.

Завершение начатого
предложения. Работа с
деформированным
текстом.

1

Ознакомление со
словарным словом
«аптека»,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы.
Составляют
предложение с
данным словом.
Завершение
предложений по
смыслу.
Развитие умения
вставлять в слова
пропущенные буквы
и записывать
предложение

86.

Порядок слов в
предложении. Работа с
деформированным
текстом.

1

Упражнения в
умении правильно
расставлять порядок
слов в предложении.
Нахождение и запись
предложений с
нарушенным
порядком слов.
Комментированное
письмо с
соблюдением правил
записи предложения

131

Знакомятся со
словарным словом
«вокзал», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют
предложение с
данным словом по
опорным картинкам.
Делят текст на
предложения после
предварительного
разбора.
Определяют с
помощью учителя
границы
предложения.
Списывают
предложение с
комментированием
правил записи
Знакомятся со
словарным словом
«аптека», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют
предложение с
данным словом по
опорным картинкам.
Заканчивают
предложения по
смыслу с опорой на
картинки.
Вставляют в слова
пропущенные буквы
и записывают
предложение с
помощью учителя
Расставляют
порядок слов в
предложении с
помощью наводящих
вопросов.
Находят и
записывают
предложения с
нарушенным
порядком слов с
помощью учителя.
Комментированное
письмо: списывают
предложения с

предложений,
опираясь на
сюжетные картинки
Знакомятся со
словарным словом
«вокзал», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную
букву.
Составляют
предложение с
данным словом.
Выделяют
предложение из
текста.
Делят текст на
предложения.
Определяют
границы
предложения.
Записывают
предложения с
комментированием
правил записи
предложения
Знакомятся со
словарным словом
«аптека», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную
букву.
Составляют
предложение с
данным словом.
Заканчивают
предложения по
смыслу.
Вставляют в слова
пропущенные буквы
и записывают
предложение

Расставляют
порядок слов в
предложении.
Находят и
записывают
предложения с
нарушенным
порядком слов.
Комментированное
письмо:
пишут предложение
с соблюдением
правил записи

87.

Порядок слов в
предложении. Работа с
деформированным
текстом.

1

Ознакомление со
словарным словом
«квартира»,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы.
Составляют
предложение с
данным словом.
Составление
предложений по
сюжетным
картинкам.
Восстановление
порядка слов в
предложении

88.

Связь слов в
предложении.
Развитие речи.
Составление подписей
к картинкам. Выбор
заголовка из
нескольких
предложенных.

1

89.

Связь слов в
предложении.
Развитие речи.
Составление подписей
к картинкам. Выбор
заголовка из
нескольких
предложенных.

1

Знакомство с
правилом о связи
слов в предложении.
Изменение слов по
смыслу так, чтобы
получились
предложения.
Чтение и запись
предложений с
изменением слов.
Составление и запись
предложения из
отдельных слов
Повторение правила о
связи слов в
предложении.
Запись предложений
из слов, по
картинкам, вопросам.
Письмо по памяти.

132

соблюдением правил
записи после
предварительного
разбора
Знакомятся со
словарным словом
«квартира», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную
букву с помощью
учителя.
Составляют
предложение с
данным словом по
опорным картинкам.
Составляют и
записывают
предложения по
сюжетным
картинкам.
Восстанавливают
нарушенный
порядок слов в
предложении с
помощью наводящих
вопросов.
Записывают
предложения после
предварительного
разбора
Знакомятся с
правилами о связи
слов в предложении
с опорой на памятку.
Составляют и
записывают
предложения из
отдельных слов с
помощью учителя

Устанавливают связь
между словами в
предложении с
помощью учителя.
Составляют и
записывают
предложения из
отдельных слов, по
картинкам.
С помощью учителя
ставят вопросы к
словам в
предложении.
Письмо по памяти:
читают
стихотворение,
объясняют
написание

Знакомятся со
словарным словом
«квартира», ставят
ударения, указывают
количества слогов,
выделяют трудную
букву.
Составляют
предложение с
данным словом.
Составляют и
записывают
предложения.
Выделяют
предложение из
текста.
Делят текст на
предложения.
Восстанавливают
нарушенный
порядок слов в
предложении и
записывают
предложение с
соблюдением правил
записи
Запоминают правила
о связи слов в
предложении.
Изменяют слова по
смыслу так, чтобы
получилось
предложение и
записывают его.
Читают и
записывают
предложения с
изменением слов
Связывают слова в
предложении,
изменяя
форму слов.
Составляют и
записывают
предложения из
отдельных слов, по
картинкам, по
вопросам.
Самостоятельно
ставят вопросы к
словам в
предложении
Письмо по памяти:
читают
стихотворение,
объясняют

выделенных букв в
словах с опорой на
памятку.
Записывают по
памяти слова с
выделенной буквой
90.

Предложения разные
по интонации.
Вопросительные
предложения.
Повествовательные и
вопросительные
предложения.

1

91.

Восклицательные
предложения.
Восклицательные
предложения.

1

92.

Разные по интонации
предложения.
Повествовательные,
вопросительные и
восклицательные
предложения.

1

Работа над
интонационным
оформлением
высказывания.
Упражнения в
постановке
вопросительного
знака в конце
предложения.
Упражнения в
составлении
предложений из
разрозненных слов,
данных в нужной
форме.
Чтение текста по
ролям с соблюдением
интонации.
Запись предложений
с вопросительным
знаком
Работа над
интонационным
оформлением
высказывания.
Знакомство с
восклицательным
знаком в конце
предложения.
Упражнения в
составлении
предложений из
разрозненных слов,
данных в нужной
форме.
Чтение текста по
ролям с соблюдением
интонации.
Запись предложений
с восклицательным
знаком
Чтение предложений
с различной
интонацией, ответы
на вопросы учителя.
Постановка
правильного знака
препинания в конце
предложения в
зависимости от его
смысла и
интонационной
завершенности.

133

Упражняются в
выразительном
чтении предложений
с вопросительным
знаком на конце.
Находят в тексте
вопросительные
предложения по
интонации с
помощью учителя и
записывают их

написание
выделенных букв в
словах и записывают
в тетрадь.
Осуществляют
проверку, находят
ошибки и
исправляют их
Выразительно
читают предложения
с вопросительным
знаком на конце.
Находят в тексте
вопросительные
предложения по
цели высказывания и
по интонации.
Составляют
предложения из
разрозненных слов,
данных в нужной
форме.
Записывают
предложения с
вопросительным
знаком

Упражняются в
выразительном
чтении предложений
с восклицательным
знаком на конце.
Находят в тексте
восклицательные
предложения по
интонации с
помощью учителя и
записывают их

Выразительно
читают предложения
с восклицательным
знаком на конце.
Находят в тексте
восклицательные
предложения по
цели высказывания и
по интонации.
Составляют
предложения из
разрозненных слов,
данных в нужной
форме.
Записывают
предложения с
восклицательным
знаком

Читают
предложения с
разной интонацией.
Упражняются в
постановке знаков
препинания в конце
предложения в
зависимости от
интонационной
окраски с помощью
учителя.
Записывают
предложения,

Выразительно
читают
предложения.
Ставят знаки
препинания в конце
предложений в
зависимости от
интонационной
окраски.
Сравнивают и
выделяют видимые
признаки

выбирая нужный
знак препинания
после
предварительного
разбора

93.

Промежуточная
контрольная работа
(диктант
и
грамматическое
задание).
Письмо
под диктовку слов и
предложений,
написание которых
не расходится с их
произношением.

1

94.

Правописание гласных
и согласных в слове.
Практическое
усвоение некоторых
грамматических
умений и
орфографических
правил

1

95.

Правописание гласных
и согласных в слове.
Практическое
усвоение некоторых
грамматических
умений и
орфографических
правил

1

96.

Правописание гласных
и согласных в слове.
Практическое
усвоение некоторых
грамматических
умений и
орфографических
правил

1

Чтение и разбор
текста.
Беседа.
Повторение основных
правил.
Запись диктанта на
слух.
Выполнение
грамматического
задания: выделение и
подчеркивание
главных членов в
предложении;
нахождение и
выделение предлогов
в тексте.
Проверка работы
самостоятельно
Повторение – 9 часов
Гласные и согласные
буквы и звуки в
слове, их различение
и обозначение.
Написание
пропущенных букв в
словах с объяснением
орфограммы.
Запись слов с
проверкой
Повторение и
закрепление правил
правописания
звонких и глухих
согласных, твёрдых и
мягких согласных;
ударных и
безударных гласных.
Написание
пропущенных букв в
словах с объяснением
орфограммы.
Запись слов с
проверкой
Повторение и
закрепление правил
правописания
звонких и глухих
согласных, твёрдых и
мягких согласных;
ударных и
безударных гласных.

134

Повторяют
основные правила с
опорой на памятки.
Списывают текст по
теме.
Выполняют
грамматического
задания: выделяют и
подчеркивают
главные члены в
предложении по
наводящим
вопросам; находят и
выделяют предлоги с
помощью учителя.
Осуществляют
самоконтроль

(восклицания или
вопросительные
слова в начале
предложений, знаки
препинания в конце
предложений).
Записывают
предложения,
выбирая нужный
знак препинания
Повторяют
основные правила.
Пишут текст под
диктовку по
заданной теме.
Выполняют
грамматического
задания: выделяют и
подчеркивают
главные члены в
предложении;
находят и выделяют
предлоги.
Осуществляют
самоконтроль

Упражняются в
закреплении правил
написания гласных и
согласных в слове по
памятке.
Вставляют в слова
пропущенные буквы
после
предварительного
разбора и
записывают их
Упражняются в
закреплении правил
написания гласных и
согласных в слове по
памятки.
Вставляют в слова
пропущенные буквы
после
предварительного
разбора и
записывают их

Правильно пишут
гласные и согласные
в слове, используя
изученные правила.
Вставляют в слова
пропущенные буквы
с объяснением
орфограммы.
Записывают слова,
подбирая к ним
проверочные слова
Правильно пишут
гласные и согласные
в слове, используя
изученные правила.
Вставляют в слова
пропущенные буквы
с объяснением
орфограммы.
Записывают слова,
подбирая к ним
проверочные

Упражняются в
закреплении правил
написания гласных и
согласных в слове.
Вставляют в слова
пропущенные буквы,
подбирая

Правильно пишут
гласные и согласные
в слове, используя
изученные правила.
Вставляют в слова
пропущенные буквы
с объяснением
орфограммы.

Написание
пропущенных букв в
словах с объяснением
орфограммы.

проверочные слова с
помощью учителя

Находят и выделяют
в предложении
слова,
обозначающие
названия предметов,
действий и
признаков
предметов с
помощью наводящих
вопросов.
Выбирают нужную
букву при написание
названии предметов
и имен собственных
с помощью учителя.
Подбирают к
названиям
предметов признаки
и действия с опорой
на картинку.
Записывают
словосочетания
Упражняются в
нахождении и
выделении в
предложении слов,
обозначающих
названия предметов,
действий и
признаков с
помощью учителя.
Ставят вопросы к
словам,
обозначающим
названия предметов,
действий и
признаков по
памятки.
Составляют и
записывают
предложения,
подбирая по смыслу
названия предметов,
действий и
признаков с
помощью учителя
Упражняются в
нахождении и
выделении в
предложении слов,
обозначающих
названия предметов,
действий и
признаков с порой
на памятку.
Ставят вопросы к
словам,

97.

Название предметов,
действий, признаков.
Практическое
усвоение некоторых
грамматических
умений и
орфографических
правил

1

Нахождение в
предложении и тексте
слов, обозначающие
признаки и действия
предметов, развитие
умения правильно
относить их к словам,
обозначающим
предметы.
Различение названия
предметов и имен
собственных.
Подбор к названиям
предметов
соответствующих
признаков и
действий.
Запись
словосочетаний и
предложений.

98.

Название предметов,
действий, признаков.
Практическое
усвоение некоторых
грамматических
умений и
орфографических
правил

1

Нахождение и
выделение слов,
обозначающих
названия предметов,
действий и
признаков.
Дифференциация и
запись слов названий
предметов, названий
признаков, названий
действий.
Постановка вопросов
к словам,
обозначающим
названия предметов,
действий и
признаков.
Составление и запись
предложения

99.

Название предметов,
действий, признаков.
Практическое
усвоение некоторых
грамматических
умений и
орфографических
правил

1

Нахождение и
выделение слов,
обозначающих
названия предметов,
действий и
признаков.
Дифференциация и
запись слов названий
предметов, названий
признаков, названий
действий.

135

Подбирают
проверочные слова,
комментируют свой
выбор.
Записывают слова
Находят и выделяют
в предложении и
тексте слова,
обозначающие
названия предметов,
действий и
признаков
предметов.
Выбирают нужную
букву при написание
названии предметов
и имен собственных.
Подбирают к
названиям
предметов признаки
и действия.
Записывают
словосочетания и
предложения

Находят и выделяют
в предложении и
тексте слова,
обозначающие
названия предметов
действий и
признаков
предметов.
Ставят вопросы к
словам,
обозначающим
названия предметов,
действий и
признаков.
Составляют и
записывают
предложения,
подбирая по смыслу
названия предметов,
действий и
признаков.
Распространяют
получившиеся
предложения
Находят и выделяют
в предложении и
тексте слова,
обозначающие
названия предметов,
действий и
признаков
предметов.
Ставят вопросы к
словам,
обозначающим

Постановка вопросов
к словам,
обозначающим
названия предметов,
действий и
признаков.
Составление и запись
предложения

100.

Предложение.
Коллективное
составление
небольших
по
объему изложений и
сочинений
(3-4
предложения)
по
плану,
опорным
словам
и
иллюстрации.

1

Повторение правил
оформления
предложений в
письменной речи.
Чтение и составление
предложений из
выделенных слов.
Запись предложений,
располагая слова по
порядку

101.

Предложение.
Коллективное
составление
небольших
по
объему изложений и
сочинений
(3-4
предложения)
по
плану,
опорным
словам
и
иллюстрации.

1

Повторение правил
оформления
предложений в
письменной речи.
Дополнение
предложений
словами.
Упражнения в
составлении и записи
предложения по
рисунку, данному
началу и опорным
словам

102.

Предложение.
Коллективное
составление
небольших
по
объему изложений и
сочинений
(3-4
предложения)
по
плану,
опорным
словам
и
иллюстрации.

1

Составление
предложений из
деформированных
слов (в начальной
форме).
Составление и запись
предложений по
сюжетной картинке.
Письмо по памяти

136

обозначающим
названия предметов,
действий и
признаков с
помощью учителя.
Составляют
предложения,
подбирая по смыслу
названия предметов,
действий и
признаков.
Записывают
предложения с
соблюдением правил
записи после
предварительного
разбора
Повторяют правила
оформления
предложений в
письменной речи с
опорой на памятку.
Читают
предложения из
выделенных слов и
составляют их с
помощью учителя.
Записывают
предложения,
располагая слова по
порядку после
предварительного
разбора
Закрепляют правила
оформления
предложения в
письменной речи.
Дополняют
предложения
словами,
подходящими по
смыслу с помощью
учителя.
Упражняются в
составлении и
записи предложения
по рисунку и
опорным словам.
Записывают
предложения после
предварительного
разбора
Составляют
предложения из
деформированных
слов, данных в
начальной форме с
помощью учителя.
Отвечают на
вопросы по
сюжетной картине.

названия предметов,
действий и
признаков.
Составляют
предложения,
подбирая по смыслу
названия предметов,
действий и
признаков.
Распространяют
получившиеся
предложения.
Записывают
предложения с
соблюдением правил
записи
Называют правила
оформления
предложений в
письменной речи.
Читают и
составляют
предложения из
выделенных слов.
Записывают
предложения,
располагая слова по
порядку

Правильно
оформляют
предложения в
письменной речи.
Дополняют
предложения
словами,
подходящими по
смыслу.
Составляют
предложения по
рисунку, данному
началу и опорным
словам.
Записывают
предложения

Составляют и
записывают
предложения из
деформированных
слов, данных в
начальной форме.
Отвечают на
вопросы по
сюжетной картине
грамматически

Записывают
предложения после
предварительного
разбора.
Письмо по памяти:
читают
стихотворение,
объясняют
написание
выделенных букв в
словах с опорой на
памятку.
Записывают по
памяти слова с
выделенной буквой

правильно
оформленным
предложением,
записывают его.
Письмо по памяти:
читают
стихотворение,
объясняют
написание
выделенных букв в
словах и записывают
в тетрадь.
Осуществляют
проверку, находят
ошибки и
исправляют их

7. Описание материально-технического обеспечения образовательной
деятельности
Материально-техническое обеспечение:

наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой изучаемых
произведений, в том числе и в цифровой форме;

словари по русскому языку;

репродукции картин художников в соответствии с тематикой читаемых
произведений;

серии книг для внеклассного чтения (книги с рассказами о живой и неживой
природе, направленные на патриотическое, этическое и эстетическое воспитание);

портреты поэтов и писателей; детские книги разного типа из круга детского
чтения.
Технические средства обучения;
Экранно-звуковые пособия:

аудиозаписи прочтения мастерами художественного слова произведений
художественной литературы; слайды, соответствующие содержанию обучения;

компьютерные презентации PowerPoint по темам программы;

игры и игрушки, настольное литературное лото, настольные литературные
игры.

137