1 [р и л о ж с н и с 2
к А д ап ти р о ван н о й о сн о вн о й
о б щ е о б р а зо в а т е л ь н о й п р о гр а м м е
у ч ащ и х ся с р асстр о й ств ам и ау ти сти ч сск о го
сп ек тр а с у м етвен н о й о тстал о стью
(и н т е л л е к т у а л ь н ы м и н а р у ш е н и я м и )
М А О У С О П 1 № 8
М у н и ц и п ал ьн о е ав то н о м н о е о б щ ео б р азо в ател ь н о е у ч р еж д ен и е
ср ед н я я о б щ ео б р азо в ател ь н ая ш к о л а № 8

Р еко м ен д о ван а
I [е д а г о г и ч е с к и м с о в е т о м
М А О У С О Ш № 8
п р о т о к о л о т 29.08.2024 №

С О Ш № 8
V \ С .В . Е л с у к о в а
Л / - 1 1С /2023-т а 2М Х л р ^^^^94)8.2024 №
~О

Ул*

РА Б О Ч А Я П РО Г РА М М А
п о у ч еб н о м у п р ед м ету
«Р у с с к и й я з ы к »
С р о к р е а л и за ц и и : 2 го д а
К л а с с : 5-6 к л а с с

С ев ер о у р ал ьск и й го р о д ск о й о к р у г
2024 г о д

Оглавление
1.

Пояснительная записка ..........................................................................................................................2

2. Общая характеристика учебного предмета ............................................................................................3
3. Описание места учебного предмета в учебном плане ...........................................................................3
4. Личностные и предметные результаты учебного предмета ................................................................4
5. Содержание учебного предмета .................................................................................................................9
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся12
7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности....................85

1. Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Русский язык» разработана в соответствии со
следующими документами:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»
N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом
министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 года № 1599;
- Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденная приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026;
- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования учащихся с
расстройствами аутистического спектра с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) МАОУ СОШ № 8;
- СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья";
- Устав МАОУ СОШ № 8;
- локальные нормативные акты МАОУ СОШ № 8.
Русский язык является важной составляющей частью образования учащихся с
расстройствами аутистического спектра с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) (далее - учащихся с РАС с УО). Овладение знаниями и умениями в данной
предметной области является необходимым условием успешной социализации учащихся РАС с
УО, формированием у них жизненных компетенций.
Цель - развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков
мыслительной деятельности учащихся с легкой степенью умственной отсталости.
Основными задачами преподавания русского языка являются:
•
образовательная
формирование достаточно прочных навыков грамотного письма на основе изучения
элементарного курса грамматики, а также практически значимых орфографических и
пункционных навыков;
•
коррекционно-развивающая

2

максимальное общее развитие учащихся, коррекция недостатков их познавательной
деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей каждого ученика
на различных этапах обучения;
•
воспитательная
воспитание у учащихся интереса к родному языку, формирование нравственных качеств,
целенаправленности, трудолюбия, самостоятельности, аккуратности, навыков контроля и
самоконтроля.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на
коррекцию умственной деятельности школьников.
Принцип коррекционной направленности обучения является
ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у учащихся
специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

2. Общая характеристика учебного предмета
В системе образования учащихся с РАС с УО учебный предмет «Русский язык» занимает
особое место: является не только объектом, но и средством обучения. Как средство познания
действительности, русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих
способностей ребенка, развивает его мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи
формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми
школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других дисциплин, а в перспективе
способствует овладению будущей профессией.
Программа по русскому языку в 5 классе имеет коммуникативную направленность. Основным
направлением работы является развитие речи учащихся как средства общения и коррекции их
мыслительной деятельности.
Данный вектор работы влияет на структуру и содержательную часть программы.
Первостепенное внимание уделяется таким синтаксическим структурам, как предложение и
текст, которые обеспечивают реализацию коммуникативной функции речи и возможность
развернуто выражать мысли, точнее понимать высказывания других людей. Коммуникативная
направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих
задач. Реализация коммуникативного подхода предполагает некоторое смещение акцентов при
обучении русскому языку детей с нарушением интеллекта. Работа над усвоением
грамматических категорий и орфографических правил перестает быть самоцелью, она
осуществляется в процессе формирования собственно речевых умений и навыков. Большое
значение приобретает не только запоминание грамматической теории и орфографических
правил («как называется», «как изменяется»), но и умение применять изученный грамматикоорфографический материал в устной
и письменной форме в речевой практике.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Язык и речевая практика»,
относится к обязательной части учебного плана образования учащихся с РАС с УО. Настоящая
программа рассчитана для учащихся 5-6 классов. Срок реализации программы 2 года. В
соответствии с требованиями ФГОС учащихся с РАС с УО выделяется следующее количество
учебных часов:
Класс

Количество часов в год

3

Итого

5

4

136

Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений
-

6

4

136

-

Количество
часов в неделю

Обязательная
часть

136
136

4. Личностные и предметные результаты учебного предмета
V класс
Личностные:
овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
использование доступных информационных технологий для коммуникации;
проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам
других людей;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Предметные:
1)
формирование интереса к изучению русского языка;
2)
коммуникативно-речевые умения, необходимые для обеспечения коммуникации в
различных ситуациях общения;
3)
овладение основами грамотного письма;
4)
использованиезнаний
в
области
русского
языка и
сформированных
грамматико- орфографических умений для решения практических
задач.
Готовность применения предметных результатов определят два уровня: минимальный и
достаточный.
Минимальный уровень:
• знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
• производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
• образовывать слова с новым значением с опорой на образец;
• иметь представления о грамматических разрядах слов;
• различать части речи по вопросу и значению
• пользоваться школьным орфографическим словарем для уточнения написания слова.
Достаточный уровень:
• знать значимые части слова и их дифференцировать по существенным признакам;
• разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
• образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
• дифференцировать
слова, относящиеся к различным частям речи по существенным
признакам;
• определять грамматические признаки изученных частей (существительного,
прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
• пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
4

• составлять простые распространенные и предложения с однородными членами по схеме,
опорным словам, на предложенную тему;
• устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре предложениях
(не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
• находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных схем.
VI класс
Личностные:
 воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
 принятие и освоение социальной роли учащегося, проявление социально значимых
мотивов учебной деятельности;
 воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Минимальный уровень:
• знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
• производить разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
• образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с помощью учителя);
• иметь представления о грамматических разрядах слов;
• различать части речи по вопросу и значению;
• использовать на письме орфографические правила после предварительного разбора
текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
• составлять различные конструкции предложений с опорой на представленный образец;
• находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с
помощью учителя);
• уметь находить в тексте однородные члены предложения;
• различать предложения разные по интонации;
• находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью учителя);
• уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме
текста;
• уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на представленный образец (с
помощью учителя);
• уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и
повествовательного текста с элементами описания (40-45 слов) после предварительного
обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
• уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40-45 слов)
повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений,
практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после
предварительной отработки содержания и языкового оформления.
Достаточный уровень:
• знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по существенным признакам;
• уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;
• уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
• уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по
существенным признакам;

5

•

уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей
(существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам
учителя; находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи
(под руководством учителя);
• уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения написания слова;
• уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным словам, на
предложенную тему и т. д.;
• уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре
предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;
• находить главные и второстепенные члены предложения с использованием опорных
схем;
• составлять предложения с однородными членами с опорой на образец;
• составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
• различать предложения (с помощью учителя) различные по цели высказывания;
• отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
• отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основной мысли текста (с
помощью учителя);
• выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответствующих теме и
основной мысли текста;
• оформлять все виды изученных деловых бумаг;
• писать изложения повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 55 слов);
• писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора
необходимых языковых средств (до 55 слов).
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык» за курс
V класс- IX класс.
Минимальный уровень:
•
знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;
•
разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;
•
образование слов с новым значением с опорой на образец;
•
представления о грамматических разрядах слов;
•
различение изученных частей речи по вопросу и значению;
•
использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста
на основе готового или коллективного составленного алгоритма;
•
составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;
•
установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя;
•
нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с
помощью учителя);
•
нахождение в тексте однородных членов предложения;
•
различение предложений, разных по интонации;
•
нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью
учителя);
•
участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для
раскрытия его темы и основной мысли;
•
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;
•
оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;
•
письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного
текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех
компонентов текста;
6

•
составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного
характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным
словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового
оформления.
Достаточный уровень:
•
знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;
•
разбор слова по составу с использованием опорных схем;
•
образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с
использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
•
дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным
признакам;
•
определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного,
прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя;
•
нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под
руководством учителя);
•
пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;
•
составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным
словам, на предложенную тему;
•
установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях
(не более 4-5 слов) по вопросам педагогического работника, опорной схеме;
•
нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных
схем;
•
составление предложений с однородными членами с опорой на образец;
•
составление предложений, разных по интонации с опорой на образец;
•
различение предложений (с помощью учителя) различных по цели высказывания;
•
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;
•
отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с
помощью учителя);
•
выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной
мысли текста;
•
оформление всех видов изученных деловых бумаг;
•
письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и
рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);
•
письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного
коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых
языковых средств (55-60 слов).






Система оценки достижения учащимися
с РАС с УО планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному
предмету «Русский язык»
в 5-6 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
учащегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в
условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.

7















Критерии оценки предметных результатов
Оценка
предметных
результатов
учащихся
базируется
на
принципах индивидуального и дифференцированного подходов.
При оценке устных ответов по русскому языку принимаются вовнимание:
 правильность
ответа
по содержанию,
свидетельствующая
об
осознанности усвоения изученного материала;
полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится учащемуся, если он обнаруживает понимание материала, может с
помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести необходимые
примеры; допускает единичные ошибки, которые сам исправляет.
Оценка «4» ставится, если учащийся дает ответ, в целом соответствующий требованиям
оценки «5», но допускает неточности в подтверждении правил примерами и исправляет их с
помощью учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе
предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.
Оценка «3» ставится, если учащийся обнаруживает знание и понимание основных
положений данной темы, но излагает материал недостаточно полно и последовательно;
допускает ряд ошибок в речи;затрудняется самостоятельно подтвердить правила примерами и
делает этос помощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.
Примерный объем письменных текстов 5 класс:
в контрольных работах – 45–50 слов;
в изложениях – 50–55 слов;
в словарном диктанте – 10–12 слов.
объем творческих работ на уроке – 30–35 слов
Примерный объем письменных текстов 6 класс:
в контрольных работах – 65-70 слов;
в подробных изложениях – 45-60 слов;
в словарном диктанте – 15-20 слов;
объем творческих работ на уроке – 30-40 слов.
При оценке письменных работ следует руководствоватьсяследующими нормами:
Оценка «5» ставится за работу без ошибок. Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками.
Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.
В письменных работах не учитываются одно-два исправления илиодна
пунктуационная
ошибка. Наличие трех исправлений
или двух
пунктуационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфографической ошибке.
Ошибки на не пройдённые правила правописания также не учитываются.
За одну ошибку в диктанте считается:
а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на
конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;
б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; недописывание слов;
пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в
предложении.
Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать
индивидуально для каждого учащегося. Специфическими для них ошибками являются замена
согласных, искажение звукобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления,
недописывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении
оценки две однотипные специфические ошибки приравниваются к одной орфографической
8

ошибке.
При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:
Оценка «5» ставится, если учащийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических
понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или
допускает исправления.
Оценка «4» ставится, если учащийся в основном обнаруживает усвоение изученного
материала, умеет применить свои знания, хотя допускает 2-3 ошибки.
Оценка «3» ставится, если учащийся обнаруживает недостаточноепонимание изученного
материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется
с одним из заданий.
При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка.
В 5 класседля изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом
45–50 слов. Изложения учащиеся пишут по готовому плану или составленному коллективно под
руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота
и последовательность передачи содержания.
В 6 класседля изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом
45-70 слов. Изложения учащихся пишут по готовому плану или составленному коллективно под
руководством учителя. При оценке изложений и сочинений учитывается правильность, полнота
и последовательность передачи содержания.
Оценка «5» ставится учащемуся за правильное, полное, последовательное изложение
авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов;
допускается 1-2 орфографические ошибки.
Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без искажений авторского
текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного
смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.
Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное сотступлениями от авторского
текста (темы), с 2-3 ошибками в построении предложений и употреблении слов, влияющих на
понимание смысла, с 5-6 орфографическими ошибками.
Оценка «2» не ставится.

5. Содержание учебного предмета
V-IX КЛАССЫ
Грамматика, правописание и развитие речи
Фонетика. Звуки и буквы.
Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение
мягкости согласных на письме буквами "ь, е, ё, и, ю, я". Согласные глухие и звонкие. Согласные
парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости. Разделительный "ь".
Ударение. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем
изменения формы слова. Слог. Перенос слов. Алфавит..
Морфология
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Образование
слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу. Сложные слова: образование
сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных.
Сложносокращенные слова.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях
слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка и предлог.
Разделительный "ъ".
9

Части речи
Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, наречие,
предлог. Различение частей речи по вопросам и значению.
Предлог: общее понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные и
нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Написание
мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода. Число имен
существительных. Имена существительные, употребляемые только в единственном или
множественном числе. Понятие о 1, 2, 3-м склонениях имен существительных. Склонение имен
существительных в единственном и множественном числе. Падеж. Изменение существительных
по падежам. Правописание падежных окончаний имён существительных единственного и
множественного числа. Несклоняемые имена существительные.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и падежа имени
прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного. Согласование имени
прилагательного с существительным в роде, числе и падеже. Спряжение имен прилагательных.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и
множественном числе.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее).
Изменение глагола по лицам и числам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься.
Глаголы на -ся (-сь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных
окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов с -ться, -тся. Повелительная форма
глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа.
Правописание частицы "не" с глаголами.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения
единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений.
Правописание личных местоимений.
Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и
порядковые. Правописание числительных.
Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия.
Правописание наречий.
Синтаксис.
Словосочетание. Предложение Простые и сложные предложения. Повествовательные,
вопросительные и восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложений.
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и
нераспространенные.
Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте с
помощью различных языковых средств (личных местоимений, наречий, повтора
существительного, синонимической замены).
Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении, знаки
препинания перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении. Прямая речь. Знаки
препинания при прямой речи.
Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными союзами "и",
"а", "но". Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений.
Сложные предложения с союзами "что", "чтобы", "потому что", "когда", "который".
Развитие речи, работа с текстом
Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Типы текстов: описание,
повествование, рассуждение. Заголовок текста, подбор заголовков к данному тексту. Работа с
деформированным текстом. Распространение текста.
Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный, деловой и
10

художественный. Основные признаки стилей речи. Элементарный стилистический анализ
текстов.
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам, материалам
наблюдения, по предложенной теме, по плану.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по коллективно
составленному плану.
Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением
сведений из практической деятельности, книг.
Деловое письмо.
Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки: личные и
деловые. Заметка в стенгазету, объявление, заявление, автобиография, анкета, доверенность,
расписка.
Письмо с элементами творческой деятельности.
V КЛАСС
Грамматика, правописание и развитие речи
Фонетика. Звуки и буквы.
Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие
Разделительный "ь". Ударение. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных
гласных путем изменения формы слова. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Морфология.
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Разбор слов по
составу. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях
слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка и предлог.
Части речи.
Имя существительное, глагол, имя прилагательное Различение частей речи по вопросам и
значению.
Имя существительное: общее значение Имена существительные собственные и нарицательные,
одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Число имен существительных.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и падежа имени
прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного. Согласование имени
прилагательного с существительным в роде.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее).
Синтаксис.
Словосочетание. Предложение.
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и
нераспространенные.
Установление последовательности предложений в тексте.
Однородные члены предложения.
Развитие речи, работа с текстом.
Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Заголовок текста, подбор заголовков к
данному тексту. Работа с деформированным текстом. Распространение текста.
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план.
Деловое письмо.
Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки: личные и деловые.
VI КЛАСС
Грамматика, правописание и развитие речи
11

Фонетика. Звуки и буквы.
Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие
Разделительный "ь". Ударение. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных
гласных путем изменения формы слова. Слог. Перенос слов. Алфавит.
Морфология.
Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Разбор слов по
составу. Образование слов с помощью приставок и суффиксов.
Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.
Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях
слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка и предлог.
Разделительный "ъ".
Части речи.
Имя существительное, глагол, имя прилагательное Различение частей речи по вопросам и
значению.
Имя существительное: общее значение Имена существительные собственные и нарицательные,
одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Число имен существительных.
Падеж. Изменение существительных по падежам.
Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и падежа имени
прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного. Согласование имени
прилагательного с существительным в роде.
Правописание родовых окончаний имен прилагательных в единственном числе.
Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее).
Изменение глагола по числам.
Синтаксис.
Словосочетание. Предложение. Повествовательные, вопросительные и восклицательные
предложения. Знаки препинания в конце предложений.
Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и
нераспространенные.
Установление последовательности предложений в тексте.
Однородные члены предложения. Союзы в простом предложении, знаки препинания перед
союзами. Обращение, знаки препинания при обращении.
Развитие речи, работа с текстом.
Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Заголовок текста, подбор заголовков к
данному тексту. Работа с деформированным текстом. Распространение текста.
Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам.
Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по коллективно
составленному плану.
Сочинение творческого характера по картине.
Деловое письмо.
Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки: личные и деловые.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности учащихся
V класс
№
темы

Тема урока

Колво
часов
(обяз.

Программное
содержание

Дифференциация видов деятельности учащихся

12

часть)

Повторение. Звуки и буквы. Текст-16 часов
1.
Повторение.
Активизирование
1
Звуки и буквы.
Текст

знаний в области
различения,
называния звуков и
букв. Выполнение
упражнений,
отрабатывающих
данные правила

2.

Гласные и
согласные.
Алфавит

1

3.

Несовпадение
звука и
буквы в слове

1

Активизирование
знаний в области
различения,
называния звуков и
букв, гласных и
согласных звуков по
их существенным
признакам.
Проведение
звукового анализа
слова, схематичного
обозначения звуков.
Заучивание
правильное
произношение букв
в алфавите.
Написание алфавита
в
тетради
строчными буквами
Определение
соотнесения звука и
буквы
под
ударением
и
несоответствия
в
безударном
положении.
Вывод
о
необходимости
проверки
безударного
гласного в слове.
Использование
способа проверки
безударных гласных
по данному образцу
рассуждения
(я
сомневаюсь,
поэтому проверяю
определенным
способом).
Ознакомление
со
словарным словом:
пассажир,
обозначение

13

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Различают и соотносят
звук и букву.
Рассматривают рисунок в
учебнике и следят за
чтением
диалога.
Присоединяются
к
обсуждению диалога с
одноклассниками.
Выполняют письменные
упражнения
Различают на слух
гласные и согласные
звуки с опорой на
схемы звукового
анализа слова.
Называют буквы
алфавита с опорой на
зрительный материал.
Переписывают из
упражнения алфавит
строчными буквами

Различают и соотносят
звук и букву.
Читают диалог о звуках и
буквах в учебнике по
ролям. Обсуждают с
одноклассниками
содержание диалога.
Выполняют письменные
упражнения.

Указывают
на
соотнесение звука и буквы
под
ударением
и
несоответствие
в
безударном положении.
Используют
способ
проверки
безударных
гласных
по
данному
образцу рассуждения (я
сомневаюсь,
поэтому
проверяю
определенным способом)
с
опорой
на
орфографический словарь.
Подчеркивают
орфограммы в словах из
словаря

Различают
на
слух
гласные и согласные
звуки.
Проводят
звуковой анализ слов,
выделяют
в
словах
упражнения
учебника
первые буквы: гласные
отмечают
красным
кружком,
согласные
подчеркивают.
Называют
буквы
алфавита по памяти.
Записывают в тетрадь
слова
загадок
по
алфавиту.
Пишут в скобках отгадки.
Подчеркивают слова, в
которых букв больше,
чем звуков
Указывают на
соотнесение звука и
буквы под ударением и
несоответствие в
безударном положении.
Делают вывод о
необходимости
проверки безударного
гласного в слове.
Используют способ
проверки
безударных гласных по
данному образцу
рассуждения (я
сомневаюсь, поэтому
проверяю
определенным
способом).
Проверяют по словарю
правильность
записанных слов.
Приводят примеры слов
с проверяемыми и
непроверяемыми
безударными гласными.

4.

Твердые и
мягкие
согласные перед
буквами: и, е, ё,
ю, я

1

5.

Мягкий знак (ь)
на конце и в
середине слова

1

6.

Правописани е
слов с
разделительн
ым
мягким знаком

1

ударения, указание
количества слогов,
указание в слове
места, где звуки и
буквы не
совпадают.
Определение таких
букв (орфограммы).
Составление
предложения
с
данным словом
Различение на слух
и
четкое
произнесение
твердых и мягких
согласных.
Различение
на
письме:
- какие гласные
пишутся
после
твердых согласных
?;
-какие
гласные
пишутся
после
мягких согласных ?
Активизирование
знаний в области
обозначения
мягкости согласных
буквами ь, е, ё, и, ю,
я
по
их
существенным
признакам.
Формирование
правильного
написания мягкого
знака (ь) на конце и
в середине слова.
Доказательство
правильной
постановки мягкого
знака в слове по
данному
образцу
рассуждения.
Ознакомление
со
словарным словом:
область,
обозначение
ударения,
выделение
орфограммы,
составление
и
запись
предложения
с
данным словом
Выделение
на
письме
разделительного
мягкого знака (ь) в
словах. Упражнение

14

Подчеркивают
орфограммы в словах из
словаря

Определяют на слух и
четко
произносят
твердые
и
мягкие
согласные.
Закрепляют
правило
правописания твердых и
мягких согласных с
использованием
памятки.
Списывают
упражнение.
Выбирают
нужные
гласные для твердых и
мягких согласных с
помощью учителя
Списывают сказку из
упражнения учебника,
вставляют пропущенные
буквы, подчеркивают в
словах мягкие согласные
двумя чертами

Упражняются слышать и
записывать
слова
с
разделительным мягким
знаком (ь). Повторяют
правила переноса слов с

Определяют на слух и
четко произносят
твердые и мягкие
согласные.
Сравнивают, как они
произносятся и как
пишутся на конце
слова.
Упражняются в
написании твердых и
мягких согласных в
заданиях учебника

Списывают сказку из
упражнения
учебника,
вставляют пропущенные
буквы, подчеркивают в
словах
мягкие согласные двумя
чертами.
Доказывают
правильность постановки
мягкого знака (ь) в слове
по данному образцу
рассуждения

Объясняют написание
разделительного мягкого
знака (ь) в словах.
Упражняются в умении
слышать,
правильно

(ь)

7.

Текст.
Различение
текста и не
текста.
Заголовок
текста

1

8.

Парные звонкие
и глухие
согласные, их
правописание
на конце слова

1

9.

Ударные и
безударные
гласные в слове

1

10.

Проверка
безударных

1

в умении слышать,
правильно
произносить
и
записывать слова с
разделительным
мягким знаком (ь).
Доказательство
правильности
написания
данных
слов.
Повторение правила
переноса слов с
разделительным
мягким знаком (ь)
Установление связи
предложений
по
смыслу. Различение
текста и нескольких
отдельных
предложений.
Объяснение
различий текста и
отдельных
предложений.
Оглавление
и
списывание текста
Различение звонких
и глухих согласных
на слух.
Сравнение, как они
произносятся и как
пишутся на конце
слова.
Доказательство
правильности
написания парных
согласных на конце
слова по данному
образцу
рассуждения.
Изменение
слова
для проверки
сомнительного
согласного
Сравнение,
как
произносятся
гласные
под
ударением,
без
ударения.
Определение
ударных и
безударных гласных
в слове. Объяснение
правописания
безударных гласных
в словах

разделительным мягким
знаком
(ь)
с
использованием таблицы.
Выполняют упражнения с
помощью учителя

произносить
и
записывать
слова
с
разделительным мягким
знаком (ь). Доказывают
правильность написания
данных слов. Повторяют
правила переноса слов с
разделительным мягким
знаком (ь). Выполняют
упражнения,
отрабатывающие данные
правила

Связывают предложения
по смыслу.
Различают
небольшой
текст
и
несколько
отдельных предложений.
Списывают
текст
и
озаглавливают с помощью
учителя

Связывают предложения
по смыслу. Объясняют
различия
текста
и
нескольких отдельных
предложений.
Объясняют эти различия.
Озаглавливают
и
списывают
текст
самостоятельно

Определяют звонкие и
глухие согласные на слух.
Сравнивают, как они
произносятся
и
как
пишутся на конце слова.
Изменяют
слово
для
проверки сомнительного
согласного по образцу
учебника

Определяют звонкие и
глухие согласные на
слух. Сравнивают, как
они произносятся и как
пишутся на конце слова.
Доказывают
правильность написания
парных согласных на
конце слова по данному
образцу рассуждения.
Изменяют слова для
проверки сомнительного
согласного

Различают, как
произносятся гласные под
ударением, без ударения.
Выделяют ударные и
безударные гласные в
словах.
Ставят
знак
ударения и подчёркивают
безударные гласные в
словах
упражнения учебника

Активизирование
знаний в области

Изменяют
проверки

Различают,
как
произносятся
гласные
под
ударением,
без
ударения.
Выделяют ударные и
безударные гласные в
словах.
Объясняют правописание
безударных гласных.
Ставят знак ударения и
подчёркивают
безударные гласные в
словах
упражнения
учебника
Изменяют слово для
проверки
безударной

15

слово
для
безударной

гласных в слове

11.

12.

Развитие речи,
работа с
текстом
Текст, признаки
текста. Отличие
текстов от
предложения.
Определение
темы текста.
Заголовок

1

Звуки и буквы.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания
1

13.

14.

Закрепление
знаний.
Упражнения на
правописание
безударных
гласных в
словах
Контрольный
диктант
(входной) по
теме
«Звуки и буквы.
Текст»

1

1

различения,
называния звуков и
букв,
гласных
ударных
и
безударных звуков
по их существенным
признакам.
Умение определять
ударные
и
безударные гласные
в словах.
Объяснение
правописания
безударных
гласных.
Подбор
проверочных слов
по образцу
Определение темы
текста. Упражнение
в отражении темы
текста в заголовке.
Рассуждение
о
необходимости
заголовка в тексте
рассказа,
стихотворения,
сказки

гласной
с
помощью
учителя.
Подбирают проверочные
слова
по
образцу
учебника.
Объясняют
правописание безударных
гласных в словах.
Для этого используют
слова в рамке учебника

гласной.
Объясняют правописание
безударных гласных в
словах.
Подбирают
проверочные слова по
образцу учебника.
Делают вывод о том, как
надо писать безударные
гласные

Отвечают,
о
чем
рассказывается в тексте с
опорой на сюжетные
картинки.
Выбирают один заголовок
текста из трех
предложенных вариантов
в упражнении учебника

Отвечают,
о
чем
рассказывается в тексте и
отражают
тему
в
заголовке.
Объясняют
свой выбор.
Записывают
текст
с
заголовком
из
упражнения учебника.
Вставляют пропущенные
орфограммы в текст
упражнения учебника и
объясняют их
правописание
Списывают
текст
упражнения учебника.
Комментируют
по
очереди
с
одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении
текста
упражнения.
Объясняют правописание
выделенных
слов
упражнения
называют
орфограммы,
подчёркивают в словах
названные орфограммы
Определяют орфограммы
в словах.
Объясняют правописание
безударных гласных в
словах,
подбирают
проверочные слова

Минутка
чистописания.
Объяснение
правописания
безударных
гласных,
сомнительных
согласных.
Подбор
проверочных слов
по образцу учебника

Списывают
текст
упражнения
учебника.
Комментируют
по
очереди
с
одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении текста
упражнения

Выделение в словах
орфограммы.
Объяснение
правописания
безударных гласных
в словах, подбор
проверочных слов

Определяют орфограммы
в словах с опорой на
наглядный материал.
Объясняют правописание
безударных гласных в
словах,
подбирают
проверочные слова
по образцу учебника
Списывают
текст
диктанта.
Выполняют
задание
контрольной
работы,
пользуясь
алгоритмами изученных
правил

Проверка
знаний
учащихся.
Применение
на
практике
полученных
знаний.
Выделение в словах

16

Пишут
текст
под
диктовку.
Выполняют
задания
контрольной работы.
Применяют изученные
правила самостоятельно

15.

Работа
над
ошибками
диктанта.
Деловое
письмо. Адрес

1

16.

Составление
рассказа
по
серии
сюжетных
картин

1

Предложение. Текст – 17 часов
17.
Выражение
в
предложении
законченной
мысли. Работа с
деформированн
ым текстом.
1

18.

Распространени
е предложений.
Распространени
е текста.
1

19.

Порядок слов в
предложении

1

орфограммы
Выделение
и
проверка
допущенных
ошибок.
Формирование
понятия
«адрес».
Пополнение
тематического
словаря.
Тренировочные
упражнения
в
записи
адресов.
Перечисление всех
адресных данных,
которые
необходимо
указывать
в
почтовых
отправлениях
Определение темы
текста.
Коллективный
подбор заголовка к
тексту.
Отражение
темы
текста в заголовке

Объясняют допущенные
ошибки диктанта с опорой
на образец.
Упражняются
в
списывании адресов по
образцу в
рабочей тетради

Объясняют допущенные
ошибки диктанта.
Упражняются в записи
адресов.
Перечисляют
все адресные данные,
которые
необходимо
указывать в почтовых
отправлениях

Подбирают тему текста с
опорой на сюжетные
картинки.
Записывают подходящий
заголовок
к
тесту.
Списывают
текст
с
карточки.
Читают списанный текст
учителю

Подбирают тему текста и
отражают ее в заголовке.
Выбирают заголовок к
тексту.
Записывают текст по
серии картинок.
Соотносят
основную
мысль текста и заголовок.
Читают получившийся
заголовок и текст.

Выражение мысли
посредством
предложения.
Умение
выделять
предложение
из
текста.
Восстановление
нарушенного
порядка слов в
предложении.
Окончание мысли в
предложении
поразному с помощью
рисунков

Доносят свою мысль
посредством предложения
с помощью уточнений
учителя.
Оканчивают мысль в
простом предложении поразному
с
помощью
рисунков и уточнений
учителя.
Списывают предложение
с
печатного текста

Минутка
чистописания.
Умение
аргументированно
выражать мысль в
предложении.
Распространение
предложений
в
тексте упражнения
учебника
Минутка
чистописания.

Добавляют уточняющие
слова в предложения в
тексте
упражнения
с
помощью
вопросов
учителя. Рассматривают
рисунок сказки в учебнике
и читают
кратко записанную сказку

Высказывают
мысль
посредством
предложения
и
определяют
предложение в тексте.
Выделяют предложение
из
текста.
Восстанавливают
нарушенный
порядок
слов в предложении.
Завершают
мысль
в
предложении по-разному
с помощью рисунков.
Оформляют на письме
получившееся
предложение
Выражают
мысль
в
предложении
и
распространяют
предложения в тексте
упражнения учебника.
Записывают
получившийся текст

17

Выделяют предложения из
текста, делят текст на

Выделяют предложения
из текста, делят текст на

20.

21.

Связь слов
в предложении.
Установление
последовательн
ости
предложений в
тексте.

1

Главные
и
второстепенные
члены
предложения.
Главные члены
предложения.
Сказуемое.
1

22.

Главные члены
предложения.
Подлежащее.

1

23.

Второстепенны
е члены
предложения

1

Закрепление умения
выделять
предложения
из
текста, делить текст
на
предложения,
восстанавливать
нарушенный
порядок слов в
предложении
Грамматическая
разминка.
Объединение слов
по
смыслу
с
помощью вопросов
«Где?
Куда? Откуда?»
Расположение слов
в
предложении
в
определённом
порядке
Минутка
чистописания.
Определение
сказуемого
в
предложении
по
вопросам
«Что
делает? Что делал?
Что сделает?»
Выделение
названий действий в
каждом
предложении.
Различие
сказуемого
по
значению
и
вопросам
Определение
подлежащего
в
предложении
по
вопросам к тому,
кто
совершает
действие –
«Кто? Что?»
Различие
подлежащего
по
значению
и
вопросам
Знакомство
с
главными
и
второстепенными
членами
предложения.
Выделяют
второстепенные
члены предложения,
задавая вопросы от
подлежащего
и
сказуемого

18

предложения.
Записывают
получившийся текст.
Продолжают
текст
с
помощью
уточняющих
вопросов учителя

предложения.
Восстанавливают
нарушенный
порядок
слов в предложении.
Продолжают
текст,
составляя из данных слов
предложения

Связывают
слова
по
смыслу
с
помощью
вопросов.
Упражняются в
распределении
набора
слов в определенном
порядке.
Слушают составленные
предложения.

Связывают слова по
смыслу
с
помощью
вопросов, изменяя форму
слов.
Употребляют слова в
предложении
в
определенном порядке.
Записывают
получившиеся
предложения и читают
их.

Ставят вопросы к
выделенным
учителем
словам в предложении
печатного
текста
по
вопросам «Что делает?
Что делал? Что сделает?»
Подчеркивают
двумя
чертами
названия
действий
в
каждом
предложении упражнения
учебника с
опорой
на
представленный образец

Находят сказуемое в
предложении
по
вопросам «Что делает?
Что
делал? Что сделает?»
Различают сказуемое по
значению. Подчеркивают
двумя чертами названия
действий в каждом
предложении
упражнения учебника.
Подбирают
вместо
вопросов по смыслу
пропущенные сказуемые
в упражнении учебника

Выделяют подлежащее в
предложении вопросам к
тому,
кто
совершает
действие
–
«Кто? Что?»
Подчеркивают
подлежащие одной чертой
в
предложениях
из
упражнения учебника с
опорой
на
представленный образец
Упражняются различать
главные
и
второстепенными члены
предложения с опорой на
схему
учебника.
Выделяют
второстепенные
члены
предложения по вопросам
с помощью
учителя

Выделяют подлежащее в
предложении
по
вопросам к тому, кто
совершает действие.
Различают подлежащее
по значению.
Подчеркивают
подлежащие
одной
чертой в предложениях
из
упражнения учебника
Различают главные и
второстепенные члены
предложения. Выделяют
второстепенные члены
предложения,
задавая
вопросы от подлежащего
и сказуемого.
Подчёркивают
в
предложениях
подлежащее, сказуемое и
второстепенные члены

24.

25.

Текст.
Отличие
предложения от
текста.
Деление текста
на
предложения

1

Текст.
Отличие
предложения от
текста.
Деление текста
на предложения
1

26.

27.

Разные
по
интонации
предложения.
Активизация
внимания
на
знаках
препинания
в конце
предложений

1

Вопросительны
е предложения

1

Отличие
предложение
от
текста.
Деление
текста
на
предложения.
Определение границ
предложений.
Правильное
обозначение
на
письме начала и
конца предложения
Различение
предложения
и
текста.
Продолжение
мысли
в
предложении.
Деление текста на
предложения.
Определение границ
предложений.
Правильное
обозначение
на
письме начала и
конца предложения
Минутка
чистописания.
Выделение разных
по
интонации
предложений.
Упражнения
в
выразительном
чтении
предложений.
Постановка знаков
препинания
в
предложении
в
зависимости
от
интонационной
окраски
Формирование
умения соблюдать
вопросительную
интонацию.
Знание
вопросительных
слов. Ознакомление
со
словарными
словами:
здравствуй,
до
свидания,
благодарю,
правильная
постановка
ударений,
запоминание
орфограмм.
Составление
и
запись
предложений
с

19

Упражняются выделять
предложение в тексте.
Определяют
границы
предложений.
Правильно обозначают на
письме начало и конец
предложения с помощью
учителя

Выделяют предложение в
тексте.
Отличают
предложение от текста.
Делят
текст
на
предложения.
Определяют
границы
предложений. Правильно
обозначают на письме
начало
и
конец
предложения

Сравнивают предложение
и текст в учебнике.
Определяют
границы
предложений.
Правильно обозначают на
письме начало и конец
предложения.
Составляют предложения
к рисунку учебника

Сравнивают
предложение и текст в
учебнике.
Отличают предложение
от текста. Делят текст на
предложения.
Определяют
границы
предложений. Правильно
обозначают на письме
начало
и
конец
предложения.
Составляют предложения
к рисунку учебника

Определяют разные по
интонации предложения, с
опорой на интонацию
учителя.
Упражняются
в
выразительном
чтении
предложений.
Упражняются
в
постановке
знаков
препинания
в
конце
предложения
в
зависимости от
интонационной окраски

Определяют разные по
интонации предложения.
Упражняются
в
выразительном чтении
предложений.
Ставят
знаки
препинания
в
конце предложений в
зависимости
от
интонационной окраски

Используют
вопросительные слова с
опорой на памятку.
Записывают
вопросительные
предложения,
подчеркивая
вопросительные слова и
вопросительные знаки.
Проговаривают
и
записывают «вежливые»
слова из упражнения в
учебнике

Используют
вопросительные слова и
произносят предложения
с
соответствующей
интонацией.
Записывают
вопросительные
предложения,
подчеркивая
вопросительные слова и
вопросительные знаки.
Записывают «вежливые»
слова из упражнения в
учебнике

28.

Восклицательн
ые предложения

1

29.

Повествователь
ные,
вопросительные
и
восклицательны
е
Предложения.
1

30.

Повествователь
ные,
вопросительные
и
восклицательны
е
предложения
1

31.

Деловое
письмо.
Поздравление

1

данными словами
Формирование
умения соблюдать
восклицательную
интонацию.
Знание
восклицательных
слов. Различение на
слух
восклицательной и
вопросительной
интонации

Умение соблюдать
повествовательную
интонацию.
Выделение
предложений
по
интонации.
Сравнение
их,
выделяя видимые
признаки
(восклицательные
или
вопросительные
слова
в
начале
предложения, знаки
препинания в конце
предложений).
Ознакомление
со
словарным
Умение соблюдать
повествовательную
интонацию.
Выделение
предложений
интонационно.
Сравнение
их,
выделяя видимые
признаки
(восклицательные
или вопросительные
слова
в
начале
предложения, знаки
препинания в конце
предложений).
Минутка
чистописания.
Изучение
общепринятого
плана поздравления.
Перечисление всех
частей
поздравлений,
которые
необходимо
указывать
при
написании

20

Упражняются
произносить предложения
с
восклицательной
интонацией с опорой на
знаки препинания.
Списывают
восклицательные
предложения,
подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки.
В случае затруднения
обращаются за помощью
учителя
Различают предложения
по интонации с опорой на
знаки препинания.
Упражняются
в
соблюдении
повествовательной
интонации
по
подражанию
интонации учителя

Произносят предложения
с
восклицательной
интонацией. Записывают
восклицательные
предложения,
подчеркивая
восклицательные слова и
восклицательные знаки.
Различают
на
слух
восклицательную
и
вопросительную
интонации

Различают предложения
по интонации с опорой на
знаки препинания.
Упражняются выделять
восклицательные
или
вопросительные слова в
начале
предложения
упражнения учебника

Различают предложения
по интонации.
Знают знаки препинания.
Сравнивают
предложения,
выделяя
видимые
признаки
(восклицательные
или
вопросительные слова в
начале
предложения,
знаки
препинания
в
конце предложений) в
упражнении учебника

Читают
план
поздравления.
Записывают по плану
текст
из
упражнения
«Рабочей
тетради»
с
соблюдением
расположения
частей
текста. Знакомятся со
схемами
предложенияпоздравления и
предложения – пожелания
в

Читают
план
поздравления.
Записывают по плану
текст из упражнения
«Рабочей тетради» с
соблюдением
расположения
частей
текста.
Знакомятся со схемами
предложенияпоздравления
и
предложения
–

Различают предложения
по интонации.
Ставят
знаки
препинания. Сравнивают
предложения,
выделяя
видимые
признаки
(восклицательные
или
вопросительные слова в
начале
предложения,
знаки
препинания
в
конце предложений)

32.

Предложение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы
и
задания.

1

33.

Предложение.
Закрепление
знаний.
Тест

1

Состав слова. Текст – 33 часа
34.
Корень
и
однокоренные
слова

1

поздравлений.
Расположение
обращения,
поздравления,
пожелания, подписи
в нужной
последовательности
Составление
диалогов с
дополнением ответа
на
вопрос
собеседника.
Соблюдение
правильной
расстановки знаков
препинания
и
точность
интонирования
реплик диалога при
его
чтении.
Ознакомление
со
словарным словом:
каникулы,
правильная
постановка
ударения в слове.
Составление
и
запись в тетради
предложения
с
данным словом
Составление
диалогов с
дополнением ответа
на
вопрос
собеседника.
Следование
правильной
расстановке знаков
препинания
и
точности
интонирования
реплик диалога при
его чтении

«Рабочей тетради»

пожелания в
«Рабочей
тетради».
Подписывают
поздравления от имени
героев сказок

Записывают диалоги с
дополнением ответа на
вопрос собеседника по
схеме.
Упражняются в точности
интонирования реплик
диалога при его чтении с
опорой на интонацию
учителя

Записывают диалоги с
дополнением ответа на
вопрос собеседника.
Соблюдают правильную
расстановку
знаков
препинания и точность
интонирования реплик
диалога при его чтении

Записывают диалоги с
дополнением ответа на
вопрос собеседника по
схеме.
Подчеркивают
знаки
препинания в конце
предложений упражнения
учебника

Соблюдают правильную
расстановку
знаков
препинания и точность
интонирования реплик
диалога при его чтении.
Подчёркивают главные и
второстепенные члены
предложения
в
упражнении учебника

Активизирование
знаний в области
уточнения
представления
о
корне слова как о
главной
части
основы слова, в
области
определения общей
части слова – корня
в словах.
Нахождение
однокоренных
родственных слов,
определение корня в
родственных

Упражняются в подборе
однокоренных
родственных слов.
Определяют в них корень
с опорой на образец
учебника.
Выделяют графически на
письме
корень
в
однокоренных словах по
инструкции учителя

Подбирают
однокоренные
родственные
слова.
Определяют
в
них
корень. Выделяют устно
и графически на письме
корень в однокоренных
словах

21

35.

Общее
и
различия
в
значении
однокоренных
слов

1

36.

Включение
однокоренных
слов в
предложения
1

37.

Окончание.
Окончание
изменяемая
часть слова.

–

1

38.

Установление
связи
между словами
с помощью
окончания
1

39.

Приставка.

1

словах.
Выделение устное и
графическое
на
письме части слова корень.
Выполнение
упражнений,
закрепляющих
данное правило
Выделение общего
корня в группе
однокоренных слов.
Сравнение значения
данных слов.
Ознакомление
со
словарными
словами: граница,
охрана, правильная
постановка
ударения в слове.
Составление
и
запись в тетради
предложения
с
данным словом
Минутка
чистописания.
Подбор по смыслу
однокоренных слов.
Включение
однокоренных слов
в предложения

Читают слова в рамке
учебника.
Записывают
однокоренные слова.
Сравнивают значение
данных слов с помощью
учителя

Доказывают
принадлежность слов к
одному корню.
Соединяют слова с их
значением. Записывают
однокоренные
слова,
объясняют их значение

Выделяют
корень
в
однокоренных словах
учебника с опорой на
схему.
Подчеркивают
однокоренные слова.
Списывают предложения
с однокоренными словами
с печатного текста

Выделяют
корень
в
однокоренных
словах
учебника.
Подчеркивают
однокоренные
слова.
Вставляют пропущенные
однокоренные слова в
упражнение учебника
Выбирают заголовок к
тексту учебника.
Озаглавливают текст и
записывают его.
Выписывают слово из
упражнения учебника в
разных формах.
Подчеркивают
часть
слова,
которая
изменялась.
Упражняются
в
выделение окончания на
письме.
Определяют,
как
изменяются
слова
в
словосочетаниях
Выделяют
окончания,
которые помогли связать
слова
по
смыслу.
Составляют предложения
к рисунку учебника,
используя полученные
словосочетания.
Упражняются в устной
постановке вопросов к
словам в
словосочетаниях
Составляют небольшой

Орфографическая
минутка.
Знакомство
с
изменяемой частью
слова – окончанием.
Выделяют
окончания в словах,
различая его по
функции

Списывают
слово
в
разных
формах
с
печатного
текста.
Подчеркивают
часть
слова, которая менялась.
Упражняются в выделение
окончания на письме

Минутка
чистописания.
Установление связи
между словами с
помощью
окончания.
Объединение слов
по смыслу

Выделяют окончания с
опорой на образец.
Составляют предложения
к
рисунку
учебника,
используя
полученные
словосочетания.

Минутка

Составляют

22

небольшой

40.

41.

42.

43.

Приставка как
часть слова.
Составление
рассказа по
серии
сюжетных
картин

чистописания.
Знакомство
с
приставкой.
Выделение
части
слова,
стоящей
перед корнем

Тест по теме
«Корень и
однокоренные
слова»

Выполнение
заданий
теста.
Применение
на
практике
полученных знаний
Исправление
ошибок,
допущенных
в
тесте.
Подготовка
к
словарному
диктанту
Образование слов
при
помощи
приставок: в-, вы-,
пере-, за-, от-.
Образование слов
при
помощи
приставок с новым
значением.
Выделение в словах
разных приставок
Нахождение
различия
между
приставками
и
предлогами. Подбор
вспомогательного
слова
между
предлогом и словом

Работа над
ошибками
теста.
Подготовка к
словарному
диктанту
Изменение
значения слова
в зависимости
от приставки.
Образование
слов с помощью
приставок.

1

1

1

Приставка и
предлог

1

44.

Суффикс.
Суффикс как
часть слова.
Суффикс.

1

Знакомство с новой
частью слова –
суффикс.
Выделение
суффиксов: –ик-, ниц-, -к-, -ак- в
словах.
Образование новых

23

рассказ к картинкам
учебника, используя слова
под рисунками,
записывают с опорой на
них.
Списывают однокоренные
слова.
Подчеркивают
выделенные
учителем
части слов, которые стоят
перед корнем
Переписывают
текст.
Обозначают разные части
слова, используя таблицу
и правила учебника

рассказ к картинкам
учебника,
используя
слова под рисунками,
записывают его.
Подчеркивают
части
слов,
которые
стоят
перед корнем.
Называют
два
однокоренных слова с
разными приставками

Выполняют работу над
ошибками,
используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова
на карточке
Создают новые слова при
помощи приставок: в-, вы, пере-, за-, от-, объясняя
их значение с помощью
учителя.
Списывают пословицы с
приставками
из
упражнения учебника.
Выделяют
в
них
приставки
Списывают текст
предложения в учебнике.
Выделяют
в
словах
приставки, подчеркивают
предлоги.
Выписывают слова с
приставками и предлоги
со словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги

Выполняют работу над
ошибками.
Пишут
словарный
диктант,
подчеркивая
непроверяемые
безударные гласные в
словах
Создают новые слова при
помощи приставок: в-,
вы-, пере-, за-, от-.
Объясняют их значение.
Изменяют
слова
с
помощью
приставки,
записывают их, выделяя
разные приставки

Объясняют, какое место в
словах занимает новая
часть слова – суффикс
Выделяют
в
словах
суффиксы: ик-, -ниц-, -к-, ак- с помощью правила
учебника.
Подбирают однокоренные

Выделяют и записывают
предложения из теста,
обозначают изученные
части слова

Списывают
текст
предложения в учебнике.
Выделяют
в
словах
приставки, подчеркивают
предлоги.
Выписывают слова с
приставками и предлоги
со словами.
Обозначают приставки и
подчеркивают предлоги.
Устно вставляют другие
слова между предлогом и
словом.
Объясняют
отличие
предлога от приставки.
Доказывают,
что
предлоги с другими
словами пишутся
отдельно
Объясняют, какое место в
словах занимает новая
часть слова – суффикс.
Выделяют
в
словах
суффиксы: – ик-,
-ниц-, -к-, -ак-.
Образуют новые слова
при помощи суффиксов.

45.

46.

47.

48.

Изменение
значения слова
в
зависимости от
суффикса.
Образование
слов с помощью
суффиксов.

Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
Изменение
формы слова
для проверки
безударной
гласной в корне
слова
Правописание
безударных
гласных в корне
слова.
Изменение
формы слова
для проверки
безударной
гласной в
корне слова
Единообразное
написание
гласных в корне
однокоренных
слов

1

1

слов при помощи
суффиксов

слова и записывают их по
образцу учебника.

Минутка
чистописания.
Образование слов с
новым
значением
при
помощи
суффиксов.
Накопление словаря
однокоренными
словами с разными
суффиксами.
Включение их в
предложения
Изменение формы
слова для проверки
безударной гласной
в
корне
слова,
применяя правило
учебника

Списывают
слова
с
карточки.
Выделяют
суффиксы в слове.
Запоминают
однокоренные слова с
разными суффиксами.

Вставляют
безударную
гласную в корне слова.
Применяют
правило
правописания безударных
гласных в корне слова с
опорой
на
правило
учебника

Вставляют безударную
гласную в корне слова.
Изменяют форму слова
для проверки безударной
гласной,
применяя
правило учебника

Минутка
чистописания.
Активизация
внимания
на
единообразном
написании
гласных в корне
однокоренных слов

Прочитывают
ряды
однокоренных
слов,
называют
корень
в
упражнение учебника.
Выбирают и записывают
две группы однокоренных
слов.
Выделяют
корень
с
опорой на образец.

Минутка
чистописания.
Чтение
рядов
однокоренных слов.
Подбор
проверочного слова-

Читают
ряды
однокоренных слов.
Называют
ударную
гласную в корне.
Списывают с печатного
текста
однокоренные

Прочитывают
ряды
однокоренных
слов,
называют
корень
в
упражнение учебника.
Выбирают и записывают
любые
пять
групп
однокоренных
слов.
Выделяют корень.
Подчеркивают в нем
конечную согласную.
Сравнивают
произношение
выделенных согласных в
группе
однокоренных
слов:
как
они
произносятся
и
как
пишутся
Находят
в
тексте
учебника слово- корень.
Называют
ударную
гласную
в
корне.
Записывают
однокоренные слова и

1

1

49.

Слово-корень с
ударной
гласной

Находят
в
тексте
упражнения
однокоренные слова.
Выделяют в них корень и
суффикс
Создают слова с новым
значением при помощи
суффиксов.
Пополняют
свой
словарный
запас
однокоренными словами
с разными суффиксами.
Включают эти слова в
предложении.

1

24

корня
к
ряду
однокоренных слов

50.

слова
и
вставляют
безударную гласную в
корне слова с опорой на
образец
Списывают
ряды
однокоренных слов из
упражнения в учебнике.
Выделяют
в
словах
корень. Ставят ударение.
Подчеркивают в каждом
предложении
два
однокоренных
слова,
выделяют общий корень.
Выбирают проверяемое
слово и проверочное с
опорой на алгоритм в
учебнике

вставляют безударную
гласную в корне слова
Подбирают проверочное
слово- корень
Выполняют упражнение
в учебнике. Выделяют в
словах корень.
Ставят ударение.
Подчеркивают в каждом
предложении
однокоренные
слова,
выделяют общий корень.
Выбирают проверяемое
слово и проверочное.
Объясняют свой выбор

Находят проверяемое
слово и проверочное.
Объясняют свой выбор.
Записывают в тетради
проверяемое и
проверочное слово

1

Изменение формы
слова для проверки
парных звонких и
глухих согласных в
корне
слова.
Проверка
сомнительной
согласной в корне
слова при помощи
гласной
с
добавлением
окончания

Находят
проверяемое
слово и проверочное с
опорой на алгоритм в
учебнике.
Записывают в тетради
проверяемое
и
проверочное слово
Списывают
текст
по
предложениям.
Сверяют запись в тетради
с текстом в учебнике.
Выполняют
грамматическое задание:
выделяют безударные
гласные в корне слова
Делают
работу
над
ошибками,
используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова
на карточке
Подчеркивают
сомнительные гласные в
упражнение учебника.
Проверяют сомнительную
согласную в корне с
помощью
гласной
с
опорой на алгоритм в
учебнике
(сомневаюсьпроверяю-пишу)
Упражняются к корню
слова
добавлять
окончание

1

Упражнения
в
единообразном
написании парных
звонких и глухих
согласных в корне
однокоренных слов.

Сравнивают
произношение
выделенных согласных в
группе
однокоренных
слов:
как
они
произносятся
и
как

Проверяемые и
проверочные
слова в группе
однокоренных
слов

1

51.

52.

53.

54.

55.

Проверяемые и
проверочные
слова в группе
однокоренных
слов

Проверочная
работа по теме
«Правописание
безударных
гласных в
корне»

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

Правописание
парных звонких
и
глухих
согласных
в
корне слова.
Изменение
формы слова
для
проверки
парных звонких
и
глухих
согласных
в
корне слова
Единообразное
написание
парных звонких
и глухих
согласных в
корне

1

1

1

Упражнения
по
подбору
проверочных
и
проверяемых слов в
группе
однокоренных слов.
Ознакомление
со
словарным словом:
север, правильная
постановка
ударения в слове.
Составление
и
запись в тетради
предложения
с
данным словом
Упражнения
по
подбору
проверочных
и
проверяемых слов в
группе
однокоренных слов
Проверка
знаний
учащихся.
Применение
на
практике
полученных знаний

Выполнение работы
над
ошибками
диктанта.
Повторение
правописания
словарных слов

25

Выполняют упражнения
по вариантам.
Проверяют запись с
опорой на памятку.
Выполняют
грамматические задания

Делают
работу
над
ошибками.
Записывают словарные
слова
под
диктовку
учителя с выделением
изученных орфограмм
Подчеркивают
сомнительные гласные в
упражнение
учебника.
Проверяют
сомнительную
согласную в корне с
помощью гласной.
Добавляют к корню слова
окончание.
Вставляют сомнительные
согласные в корне
Сравнивают
произношение
выделенных согласных в
группе
однокоренных
слов:
как
они
произносятся
и
как

56.

однокоренных
слов

Применение
правила написания
парных звонких и
глухих согласных в
корне
однокоренных слов

пишутся.
Подбирают
однокоренные слова по
образцу. Записывают
«сомнительную»
согласную в корне так же,
как перед гласной с
опорой на правило и
образец в учебнике

Проверка
парных звонких
и глухих
согласных в
корне слова

Минутка
чистописания.
Знакомство
со
способами проверки
звонких и глухих
согласных в корне
слова

Называют изображенные
предметы на рисунке в
учебнике.
Используют слова-корни.
Вписывают
корни
в
столбики однокоренных
слов

Минутка
чистописания.
Упражнение
в
способах проверки
звонких и глухих
согласных в корне
слова

Используют слова-корни.
Вписывают
корни
в
столбики однокоренных
слов.
Упражняются в подборе
проверочных
слов
с
помощью учителя

Минутка
чистописания.
Овладение
способами проверки
безударных гласных
и
сомнительных
согласных в корне
однокоренных слов

Проверяют
безударные
гласные и сомнительные
согласные в корне слова.
Подбирают проверочные
однокоренные слова по
образцу учебника

Активизация своего
словарного запаса
однокоренными
словами.
Умение
находить
слова
в
орфографическом
словаре и проверять
правильность их
написания
Минутка
чистописания.
Применение
правила
единообразного
написания корня в

Находят и списывают
слова с непроверяемыми
написаниями в корне
слова в орфографическом
словаре,
объясняют
орфограммы по словесной
инструкции учителя

1

57.

Проверка
парных звонких
и глухих
согласных в
корне слова
1

58.

Проверяемые
гласные
и
согласные
в
корне слова
1

59.

Непроверяемые
написания в
корне
1

60.

Единообразно е
написание
корня в группе
однокоренных
слов

1

26

Читают
ряды
однокоренных слов в
учебнике.
Называют корень слова.
Выбирают и записывают
пять групп однокоренных

пишутся.
Подбирают
однокоренные
слова.
Записывают
«сомнительную»
согласную в корне так же,
как перед гласной.
Находят
проверочные
слова в тексте учебника
Называют изображенные
предметы на рисунке в
учебнике.
Используют слова-корни.
Вписывают
корни
в
столбики однокоренных
слов.
Выбирают из скобок
упражнения в учебнике
проверочное слово и
вставляют
«сомнительную»
согласную в корне слова
Используют слова-корни.
Вписывают
корни
в
столбики однокоренных
слов.
Выбирают из скобок
упражнения в учебнике
проверочное слово и
вставляют сомнительную
согласную
в корне слова. Объясняют
правописание
вставленных слов
Проверяют безударные
гласные и сомнительные
согласные в корне слова.
Объясняют правописание
слов с пропущенной
орфограммой в корне
слова. Находят в
предложениях
проверочное слово и
подчеркивают его
Пополняют
свой
словарный
запас
однокоренными словами.
Находят
слова
с
непроверяемыми
написаниями в корне
слова в орфографическом
словаре.
Объясняют
изученные
орфограммы
Читают
ряды
однокоренных слов в
учебнике.
Называют
корень слова. Выбирают
и записывают пять групп
однокоренных слов.

61.

Состав слова.
Закрепление
знаний

1

62.

Состав слова.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

группе
однокоренных слов

слов.
Выделяют
корень.
Подчеркивают
в
нем
конечную согласную

Закрепление
полученных знаний.
Повторение
изученных правил.
Ознакомление
со
словарным словом:
библиотека,
правильная
постановка
ударения в слове.
Составление
и
запись
словосочетания
и
предложения
с
данным словом
Минутка
чистописания.
Закрепление
полученных знаний.
Применение
полученных правил

Называют пропущенные
орфограммы в тексте
учебника.
Объясняют их написание.
Связывают по смыслу
слова в каждой строчке.
С
помощью
учителя
определяют
тему
словосочетаний.
Записывают составленные
предложения.

Минутка
чистописания.
Написание записки
по общепринятому
плану. Соблюдение
правильного
расположения
частей текста
записки
Грамматическая
разминка.
Составление плана
рассказа
по
сюжетной картинке.
Запись рассказа с
соблюдением
понятия
«красная

Записывают текст записки
с опорой на образец
«Рабочей тетради».
Обращают внимание на
правильное расположение
частей текста записки

Списывают
текст
по
предложениям.
Комментируют
орфограммы в каждом
предложении.
Сверяют
запись в тетради с текстом
в учебнике. Оценивают
свою работу

1

63.

64.

Деловое
письмо.
Записки:
личные и
деловые.

Составление
рассказа по
сюжетной
картинке
и данному
плану

1

1

27

Переписывают
план
рассказа,
составленный
совместно с учителем.
Сверяют
с
печатным
текстом соблюдение
«красной строки» при
списывании

Выделяют
корень.
Подчеркивают в нем
конечную согласную.
Сравнивают
произношение
выделенных согласных в
группе
однокоренных
слов:
как
они
произносятся
и
как
пишутся
Называют пропущенные
орфограммы в тексте
учебника. Объясняют их
написание.
Связывают по смыслу
слова в каждой строчке.
Определяют
тему
получившихся
словосочетаний.
Записывают
тему
и
словосочетания к ней.
Составляют
и
записывают
наиболее
интересные предложения
Списывают текст по
предложениям.
Комментируют
орфограммы в каждом
предложении.
Сверяют запись в тетради
с текстом в учебнике.
Оценивают свою работу.
Читают
текст
упражнения и
объясняют,
какое
правило записи текста
нарушено.
Делят
текст
на
предложения. Объясняют
правописание слов с
выделенными
орфограммами в корне
Составляют
и
записывают
текст
записки
по
общепринятому плану.
Правильно располагают
части записки в «Рабочей
тетради»

Записывают
составленные
предложения
и
связывают их по смыслу
с
опорой
на
составленный план.
Проверяют соблюдение
на письме

строка»

65.

Контрольный
диктант по теме
«Состав слова»

1

66.

Работа над
ошибками
диктанта.
Подготовка к
словарному
диктанту

1

Части речи. Текст – 56 часов
67.
Название
предметов,
действий и
признаков

1

68.

Понятие о
частях речи.
Существительн
ое
1

69.

Глагол

1

70.

Прилагательное
1

«красной строки».
Читают получившийся
рассказ в тетради
Записывают
текст
диктанта под диктовку
учителя.
Выполняют
грамматические задания
контрольного диктанта
самостоятельно

Проверка
знаний
учащихся по теме
«Состав слова».
Использование
графического
образа изучаемых
приставок
и
суффиксов
для
правописания слов с
этими приставками
и суффиксами
Упражнения
на
часто
встречающиеся
ошибки в диктанте.
Повторение
написания
словарных слов

Переписывают
текст
диктанта, разбирают
простые слова по составу в
соответствии с
предложенным в учебнике
алгоритмом

Выполняют работу над
ошибками,
используя
наглядную и словесную
инструкцию учителя

Выполняют работу над
ошибками
самостоятельно.
Повторяют
словарные
слова
по
словарю
учебника

Чёткое
различие
названия предметов,
действий,
признаков. Умение
находить
в
предложении
названия предметов,
действий
и
признаков.
Постановка
вопросов
к
названиям
предметов,
действий
и
признаков
Минутка
чистописания.
Выделение
в
предложении имени
существительного
по вопросам «Кто?
Что?»
Доказательство
своего выбора
Узнавание названий
действий
по
вопросам
«Что
делал? Что сделал?
Что
сделает?»
Доказательство
своего выбора

Упражняются в отличии
названия предметов,
действий,
признаков.
Находят в предложении
части речи и ставят к ним
вопросы с опорой на
правило учебника

Уточняют
названия
предметов,
действий,
признаков.
Находят в предложении
части речи и ставят к ним
вопросы

Определяют
имя
существительное
по
вопросам «Кто? Что?»
Выписывают выделенные
слова из упражнения
учебника, изменив их по
образцу

Определяют
имя
существительное
по
вопросам «Кто? Что?»
Доказывают свой выбор
по образцу рассуждения
учебника

Определяют названия
действий по вопросам
«Что делал? Что сделал?
Что
сделает?» Подбирают по
смыслу
пропущенные
глаголы в упражнение
учебника с помощью
учителя
Определяют
имена
прилагательные
по
вопросам «Какой? Какая?
Какое?»
используя
образец учебника.

Определяют
названия
действий по вопросам
«Что делал? Что сделал?
Что сделает?»
Доказывают свой выбор,
используя
образец
рассуждения учебника

Узнавание
имен
прилагательных по
вопросам
«Какой?
Какая?
Какое?»

28

Определяют
имена
прилагательные
по
вопросам «Какой? Какая?
Какое?»
Доказывают свой выбор.

71.

Различение
частей речи по
вопросу и
значению.

1

72.

Различение
частей речи по
вопросу и
значению

1

73.

Употребление
разных частей
речи в
предложении и
тексте.
Контрольные
вопросы и
задания.
Тест по теме
«Части речи»

1

Доказательство
своего выбора

Выполняют упражнения
из учебника с помощью
учителя

Нахождение
в
тексте частей речи
по
вопросу
и
значению. Подбор
вопросов
к
существительным,
глаголам
и
прилагательным,
используя прошлый
опыт.
Выделение частей
речи
в
предложении,
правильное
подчёркивание.
Ознакомление
со
словарным словом:
забота, правильная
постановка
ударения в слове.
Составление
и
запись
словосочетания
и
предложения
с
данным словом
Уточнение частей
речи по вопросу и
значению.
Подбор вопросов к
существительным,
глаголам
и
прилагательным,
используя прошлый
опыт.
Выделение частей
речи
в
предложении,
правильное
подчёркивание
Употребление
разных частей речи
в предложении и
тексте. Добавление
разных частей речи
в диалоге, отвечая
на
вопросы
собеседника одним
словом
(именем
существительным,
глаголом
или
именем
прилагательным).
Выполнение
тестовых заданий по

Различают части речи по
вопросу и значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно
их
подчёркивают,
используя схему

29

Выписывают
из
упражнения
учебника прилагательное
вместе
с
существительным,
к
которому оно относится
Различают части речи по
вопросу и значению.
Ставят
вопросы
к
существительным,
глаголам
и
прилагательным,
используя
прошлый
опыт. Выделяют части
речи в предложении,
правильно
их
подчёркивают

Различают части речи по
вопросу и значению.
Выделяют части речи в
предложении, правильно
их
подчёркивают,
используя
образец
учебника

Различают части речи по
вопросу и значению.
Ставят
вопросы
к
существительным,
глаголам
и
прилагательным,
используя
прошлый
опыт. Выделяют части
речи в предложении,
правильно
их
подчёркивают

Применяют разные части
речи в предложении и
тексте.
Выполнение
простых тестовых заданий
по теме «Части речи»

Применяют разные части
речи в предложении и
тексте.
Используют разные части
речи в диалоге, отвечая
на вопросы собеседника
одним словом (именем
существительным,
глаголом или именем
прилагательным).
Выполнение
тестовых
заданий по теме «Части
речи»

74.

Работа над
ошибками
теста.
Подготовка к
словарному
диктанту
1

75.

76.

77.

Имя
существительно
е.
Значение имен
существительн
ых в речи

Одушевленные
и
неодушевленны
е
имена
существительн
ые

1

1

Собственные и
нарицательные
имена
существительн
ые
1

78.

Правописание
имен
собственных

1

теме «Части речи»
Минутка
чистописания.
Упражнения
на
часто
встречающиеся
ошибки,
допущенные
обучающимися.
Выполнение работы
над
ошибками
теста.
Написание
словарных слов
Понимание
значения
имен
существительных в
речи. Подбор к
обобщающим
названиям названия
конкретных
предметов,
применяя образец
учебника
Знакомство
с
понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные
имена
существительные».
Постановка
вопросов
и
определение
одушевленных
и
неодушевленных
имен
существительных
Минутка
чистописания.
Знакомство
с
понятиями
«собственные
и
Нарицательные
имена
существительные».
Отличие
собственных имен
существительных от
нарицательных
Правильная запись
имен собственных.
Вывод о правилах
правописания имен
собственных,
используя прошлый
опыт.
Ознакомление
со
словарным словом
«космос»,
правильная

30

Делают работу над
ошибками
теста,
используя наглядную и
словесную
инструкцию
учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова

Делают
работу
над
ошибками теста. Пишут
словарный диктант

Повторяют определение
имени существительного с
помощью
правила
учебника. Подбирают к
обобщающим названиям
названия
конкретных
предметов

Объясняют
значение
существительных в речи.
Подбирают
к
обобщающим названиям
названия
конкретных
предметов. Дописывают
существительные
с
обобщающим названием
в упражнение учебника

Знакомятся с понятиями
«одушевлённые
и
неодушевленные
существительные».
Задают вопросы к именам
существительным «Кто?»
или «Что?»

Знакомятся с понятиями
«одушевлённые и
неодушевленные
существительные».
Задают
вопросы
к
именам
существительным «Кто?»
или
«Что?»
Определяют
имена
существительные
одушевлённые
и
неодушевленные
Знакомятся с понятиями
«собственные
и
нарицательные
имена
существительные».
Умеют объяснить, чем
они различаются, для
чего даётся собственное
имя предмету

Знакомятся с понятиями
«собственные
и
нарицательные
имена
существительные».
Тренируются
отличать
собственные
имена
существительные от
нарицательных

Пишут имена собственные
с заглавной буквы.
Списывают упражнение
из учебника, выбирая
пропущенную букву из
скобок.

Пишут
имена
собственные с заглавной
буквы.
Делают вывод о правилах
правописания
имен
собственных, используя
свой прошлый опыт.
Составляют предложения
с именами собственными
и записывают его

79.

80.

81.

Проверочная
работа по теме
«Правописание
имен
собственных»
Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

1

1

Текст.
Тема и основная
мысль текста

1

82.

83.

Понятие о
единственном и
множественном
числе имён
существительн
ых

1

Изменение
имен
существительн
ых по числам
1

84.

Употребление
имён
существительн
ых в
единственном и
множественном
числе

1

постановка
ударения в слове.
Составление
и
запись
словосочетания
и
предложения
с
данным словом
Проверка
знаний
учащихся.
Применение знаний
на практике

Минутка
чистописания.
Упражнения
на
часто
встречающиеся
ошибки учащихся.
Повторение
словарных слов
Минутка
чистописания.
Определение
основной
мысли
текста,
выбор
заголовка.
Выделение
предложения,
выражающего
основную
мысль
текста
Минутка
чистописания
Распознавание
числа
имен
существительных.
Изменение
числа
существительных
(единственное на
множественное, и
наоборот)
Применение
в
устной
и
письменной
речи
существительных в
единственном
и
множественном
числе. Упражнения
в
изменении
существительных
по числам.
Умение выделять в
тексте
имена
существительные,
которые стоят в
единственном и во
множественном
числе.
Умение определить

31

Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые
задания
с
использованием карточки

Выполняют работу над
ошибками,
используя
словесную
инструкцию
учителя.
Списывают
словарные
слова с карточки

Выполняют
тестовые
упражнения
по
вариантам.
Находят в тексте и
выделяют
изученные
орфограммы
Выполняют работу над
ошибками.
Пишут
словарный диктант.

Определяют
основную
мысль текста.
Выбирают заголовок из
трех
предложенных
вариантов.
Списывают
текст
с
заголовком

Определяют основную
мысль текста. Подбирают
заголовок к тексту,
объясняя свой выбор

Определяют число имени
существительного,
используя
правило
учебника

Определяют число имени
существительного
при
словоизменении.
Изменяют, где надо,
число
имени
существительного

Изменяют
имена
существительные
по
числам,
используя
правило учебника.
Записывают
имена
существительные,
которые обозначают один
предмет
и
несколько
одинаковых предметов

Употребляют
существительные
в
единственном
и
множественном
числе.
Изменяют
существительные
по
числам,
выделяют
окончания
имен
существительных

Находят в тексте имена
существительные в
единственном
и
множественном
числе.
Подбирают и записывают
имена существительные к
разным темам.

Находят в тексте имена
существительные
в
единственном
и
множественном числе.
Указывают число имен
существительных.
Подбирают и записывают
имена существительные

85.

Изменение
имён
существительн
ых по числам

1

86.

87.

88.

89.

90.

91.

Род имён
существительн
ых Знакомство с
понятием рода

Имена
существительн
ые мужского
рода

Имена
существительн
ые женского
рода
Имена
существительн
ые
среднего рода

1

1

1

1

Различение
имен
существительн
ых по родам

1

Проверочная
работа по теме

1

число
имен
существительных.
Ознакомление
со
словарным словом
«ботинки»,
правильная
постановка
ударения в слове.
Составление
и
запись
словосочетания
и
предложения
с
данным словом
Минутка
чистописания.
Изменение
имен
существительных
по числам.
Объяснение
различия
единственного и
множественного
числа
имени
существительного

Минутка
чистописания.
Формирование
понятия
рода.
Указание рода имен
существительных

Определение
мужского
рода
имени
существительного
по
личному
местоимению «мой»
Определение
женского рода имен
существительных
по
личному
местоимению «моя»
Определение
среднего рода имен
существительных
по
личному
местоимению «мое»
Минутка
чистописания.
Различие
имен
существительных
по
родам,
с
помощью личных
местоимений
Минутка
чистописания.
Проверка
знаний

32

к
разным
темам.
Оценивают свою работу

Изменяют
имена
существительные
по
числам с опорой на
образец
учебника.
Записывают
имена
существительные,
которые обозначают один
предмет
и
несколько
одинаковых предметов

Упражняются в
определении рода имен
существительных.
Упражняются
в
добавление слов мой, моя,
мое и заменяют имена
существительные
словами: он, она, оно
Указывают мужской род
имен существительных,
подставляя слово «мой»

Указывают женский род
имен существительных по
вспомогательному слову
«моя»
Указывают средний род
имен существительных по
слову «мое»

Изменяют
имена
существительные
по
числам.
Выделяют
знакомые
орфограммы в словах.
Записывают
имена
существительные,
которые
обозначают
один
предмет
и
несколько одинаковых
предметов. Указывают
число
каждого
существительного
Определяют род имен
существительных.
Объясняют,
как
определить род имени
существительного,
следуя
выделенному
правилу в учебнике
Указывают мужской род
имен существительных,
подставляя слово
«мой»

Указывают женский род
имен существительных
по
вспомогательному
слову
«моя»
Указывают средний род
имен существительных
по слову «мое»

Определяют
существительные
по
родам, используя памятку

Определяют
существительные
по
родам (используя слова
мой, моя, мое)

Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые
задания
на

Выполняют
упражнение
вариантам.

тестовое
по

92.

93.

«Род имен
существительн
ых»

учащихся

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

Выполнение работы
над ошибками.
Упражнения
в
написании
словарных слов

1

Имя
существительно
е. Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1

94.

95.

Имя
существительно
е. Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1

Деловое
письмо. Письмо
1

Закрепление знаний
об
имени
существительном.
Обобщение
полученных знаний
об
имени
существительном,
приведение
примеров
для
характеристики
изученных
грамматических
признаков
имени
существительного
Ознакомление
со
словарными
словами:
адресат,
конверт,
правильная
постановка
ударения в слове.
Составление
и
запись
словосочетания
и
предложения
с
данным словом
Закрепление знаний
об
имени
существительном.
Обобщение
полученных знаний
об
имени
существительном
Приведение
примеров
для
характеристики
изученных
грамматических
признаков
имени
существительного.
Минутка
чистописания.
Упражнение
в
написании писем.
Составление плана
написания письма с
опорой на образец в

33

различение рода имен
существительных.
Различают
имена
существительные
по
родам, используя правило
учебника
Выполняют работу над
ошибками по словесной
инструкции учителя.
Повторяют
словарные
слова,
используя
орфографический словарь

Различают
имена
существительные
по
родам (используя личные
местоимения мой, моя,
мое)

Повторяют
изученный
материал по теме «Имя
существительное»
с
опорой на наглядный
материал и уточняющие
вопросы учителя.
Выполняют
тестовые
задания.

Выполняют работу над
ошибками
самостоятельно.
Повторяют
словарные
слова,
используя
орфографический
словарь
Совершенствуют знания
об
имени
существительном.
Прорабатывают
контрольные
вопросы
учебника.
Выполняют
тестовые
задания самостоятельно

Повторяют
изученный
материал по теме «Имя
существительное»
с
опорой на наглядный и
практический материал

Пополняют знания об
имени существительном.
Прорабатывают
контрольные
задания
учебника

Упражняются в написании
писем.
Выделяют части письма в
рабочей тетради

Упражняются
в
написании
писем.
Составляют письма и
записывают их.
Опираются на схемы
частей различных писем
в рабочей тетради

96.

97.

Коллективное
изложение
текста,
воспринятого на
слух

1

Имя
прилагательное.
Значение имен
прилагательных
в речи

рабочей тетради
Письменный
пересказ
услышанного
текста.
Выделение
основной
мысли
текста. Понимание
смысла текста

Понимание
значения
имен
прилагательных в
речи
1

98.

Различение
признаков,
обозначаемых
именами
прилагательным
и

1

99.

100.

Изменение
имен
прилагательных
по родам.
Зависимость
рода имен
прилагательных
от рода
существительн
ых.
Согласование
имени
прилагательног
ос
существительн
ым в роде.
Окончания имен
прилагательных
мужского рода

1

1

Слушают простой текст.
Определяют
основную
мысль с опорой на
сюжетные картинки и
уточняющие
вопросы
учителя.
Пересказывают текст по
опорному плану.
Списывают
план
и
основную мысль текста
Определяют
имя
прилагательное
по
образцу учебника.
Упражняются
в
употреблении
имени
прилагательного в речи.
Списывают предложения
с
печатного текста в тетрадь

Слушают текст.
Выделяют
основную
мысль
текста
и
пересказывают
его
письменно в тетради.
Читают получившийся
текст.
Обсуждают написанное

Определяют
имя
прилагательное.
Рассказывают о значение
имени прилагательного в
речи.
Обсуждают тему урока.
Приводят примеры из
жизни.
Записывают
названия
предметов
и
их
признаков в тетради
Определяют признаки,
обозначаемые именами
прилагательными.
Приводят свои примеры
разных
признаков
предмета. Составляют и
записывают
словосочетания
и
предложения
самостоятельно

Различие признаков,
обозначаемых
именами
прилагательными.
Приведение своих
примеров
разных
признаков.
Ознакомление
со
словарным словом:
огромный,
правильная
постановка
ударения в слове.
Составление
и
запись
словосочетания
и
предложения
с
данным словом
Определение
зависимости рода
имен
прилагательных от
рода
имен
существительных.
Доказательство этой
зависимости
на
конкретных
примерах

Определяют
признаки,
обозначаемые
именами
прилагательными
с
опорой
на
образец
рассуждения учебника.
Составляют и записывают
словосочетания и
предложения с помощью
учителя

Изменяют
имена
прилагательные по родам
с помощью опорных слов.
Используют
правило
учебника.
Записывают новые слова в
тетрадь

Изменяют
имена
прилагательные по родам
с помощью опорных
слов.
Доказывают свой выбор
примерами. Записывают
примеры в тетрадь

Минутка
чистописания.
Знакомство
с
окончаниями имен

Определяют
окончания
имен
прилагательных
мужского
рода
по
вопросам из учебника.

Определяют окончания
имен
прилагательных
мужского
рода
по
вопросам и окончаниям.

34

101.

102.

103.

104.

105.

106.

Окончания имен
прилагательных
женского рода

Окончания
имен
прилагательных
среднего рода

Окончания
имен
прилагательных
мужского,
женского и
среднего родов

Окончания
имен
прилагательных
мужского,
женского и
среднего родов

Изменение
имен
прилагательных
по родам

Имя
прилагательное.
Закрепление
знаний

1

1

1

1

1

1

прилагательных
мужского рода.
Ознакомление
со
словарными
словами:
телефон, телевизор,
правильная
постановка
ударения в слове.
Составление
и
запись
словосочетания
и
предложения
с данным словом
Минутка
чистописания.
Определение
окончаний
имен
прилагательным
женского рода
Минутка
чистописания.
Знакомство
с
окончаниями имен
прилагательных
среднего
рода

Списывают
новые
словарные слова.
Упражняются
в
правильной
постановке
ударения

Записывают
новые
словарные
слова.
Придумывают с ними
словосочетания
и
предложения.
Наиболее
интересные
предложения записывают
в тетрадь

Выделяют
окончания
имен
прилагательных
женского
рода
по
вопросам из
учебника

Выделяют с окончаниями
имен
прилагательных
женского
рода
по
вопросам и окончаниям

Определяют
окончания
имен прилагательных
среднего
рода
по
вопросам, выделяют их
при
выполнении
упражнений с опорой на
учебник

Нахождение
окончаний
имен
прилагательных
мужского,
женского и среднего
родов. Определение
рода
имен
прилагательных

Указывают выделенные
учителем окончания имен
прилагательных
мужского, женского и
среднего
родов.
Определяют
род
прилагательных с опорой
на правило учебника.

Определяют
самостоятельно
при
выполнении упражнений
окончания
имен
прилагательных среднего
рода
по
вопросам
и
окончаниям.
Указывают
окончания
имен
прилагательных
мужского, женского и
среднего
родов.
Определяют род имён
прилагательных.
Выделяют
окончания
имен прилагательных

Минутка
чистописания.
Выделение
окончаний
имен
прилагательных
мужского, женского
и среднего рода.
Уточнение
рода
имен
прилагательных
Овладение умением
изменять
имена
прилагательные по
родам.
Упражнения
в
изменении
имен
прилагательных по
родам
Зрительный
диктант.
Закрепление знаний
по
теме.
Нахождение имен

Различают
окончания
имен
прилагательных
мужского, женского и
среднего
рода.
Определяют род имён
прилагательных
по
образцу
учебника

Различают
окончания
имен
прилагательных
мужского, женского и
среднего
рода.
Определяют род имён
прилагательных
самостоятельно

Упражняются определять
род имен прилагательных
по образцу учебника.
Списывают измененные
прилагательные по родам
с помощью словесной
инструкции учителя

Называют признаки, от
которых зависит род
имен
прилагательных.
Выполняют упражнения
по
изменению
имен
прилагательных по родам
самостоятельно

Списывают предложения
печатного текста.
Узнают
имена
прилагательные в тексте с
помощью
уточняющих

Узнают
имена
прилагательные в тексте
и
имена
существительные,
к
которым они относятся.

35

107.

Имя
прилагательное.
Закрепление
знаний

1

108.

109.

110.

Проверочная
работа по теме
«Изменение
имен
прилагательных
по родам»

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

1

1

Деловое
письмо.
Записка.
1

111.

Глагол.
Значение
глаголов в речи

прилагательных в
тексте
и
имен
существительных, к
которым
они
относятся
Совершенствование
знаний по теме.
Нахождение имен
прилагательных в
тексте
и
существительных, к
которым
они
относятся

вопросов

Записывают
словосочетания в тетрадь

Выделяют
имена
прилагательные в тексте с
помощью
уточняющих
вопросов.
Находят
имена
прилагательные в тесте и
подчеркивают их
волнистой линией

Проверка
знаний
учащихся.
Выполнение
грамматического
задания

Списывают текст
упражнения. Выполняют
простые грамматические
задания по инструкции
учителя.

Упражнения
на
часто
встречающиеся
ошибки в диктанте.
Повторение
словарных слов
Называние
и
выделение в записке
трех частей. Умение
составить
текст
записки.
Оформление
записки на письме в
рабочей тетради.
Минутка
чистописания.
Формирование
понятия о значении
глагола в речи

Выполняют работу над
ошибками,
используя
памятку. Списывают
словарные
слова
с
карточки

Выделяют
имена
прилагательные в тексте
и
имена
существительные,
к
которым они относятся.
Находят
имена
прилагательные в тесте и
подчеркивают
их
волнистой линией.
Указывают
на
грамматические
признаки
каждого
прилагательного
Выполняют
тестовые
упражнения
по
вариантам.
Выполняют
грамматические задания
самостоятельно.
Находят
имена
прилагательные в тексте
Выполняют работу над
ошибками
самостоятельно.
Пишут
словарный
диктант

Минутка
чистописания.
Формирование
понятий
действиях,
обозначаемых

Называют
действия
глаголов с опорой на
образец учебника.
Записывают
словосочетания
с
глаголами.

1

112.

Различение
действий,
обозначаемых
глаголами

1

о

36

Выделяют в записке три
части
с
помощью
инструкции учителя.
Переписывают
текст
записки в рабочей тетради
по
предложенному
образцу.

Составляют
текст
записки, оформляют его
на письме.
Записывают
текст
записки
в
рабочей
тетради самостоятельно.

Слушают рассказ учителя
о значении глагола в речи.
Рассматривают сюжетные
картинки со словами –
действиями.
Списывают предложения
печатного текста. Находят
глаголы в упражнении и
подчеркивают их двумя
чертами

Рассказывают о значении
глагола в речи.
Обсуждают тему урока с
одноклассниками.
Приводят примеры из
жизни.
Составляют
предложения. Наиболее
интересные
из
них
записывают в тетрадь.
Находят
глаголы
в
предложениях.
Подчеркивают глаголы
двумя
чертами
самостоятельно
Называют
действия
глаголов. Составляют с
одноклассниками
по
одному словосочетанию
со
всеми
глаголами
упражнения в учебнике.

глаголами

113.

114.

Изменение
глаголов по
временам.
Настоящее
время глаголов

1

Прошедшее
время глаголов

1

115.

Будущее время
глаголов

1

116.

Различение
глаголов по
временам

1

117.

Проверочная
работа по теме
«Глагол»
1

118.

Работа над
ошибками.
Подготовка к
словарному
диктанту

1

Умение
ставить
вопросы к глаголам
настоящего
времени.
Составлять
предложения
с
глаголами
настоящего времени
Грамматическая
разминка. Умение
ставить вопросы к
глаголам
прошедшего
времени Составлять
предложения
с
глаголами
прошедшего
времени
Грамматическая
разминка. Умение
ставить вопросы к
глаголам будущего
времени Составлять
предложения
с
глаголами будущего
времени
Грамматическая
разминка. Различие
глаголов
по
временам,
постановка к ним
вопросов.
Составление
предложений
с
глаголами разного
времени.
Тренировка
в
определении
времени глагола
Проверка
знаний
учащихся.
Умение
ставить
вопросы к глаголам,
определять
их
времена.
Зрительный
диктант.
Упражнения
на
часто
встречающиеся
ошибки в диктанте.
Упражнения
в
написании
словарных слов

37

Упражняются
ставить
вопросы
к
глаголам
настоящего
времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним. С
помощью
учителя
составляют предложения с
глаголами настоящего
времени.
Упражняются
ставить
вопросы
к
глаголам
прошедшего
времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним. С
помощью
учителя
составляют предложения с
глаголами прошедшего
времени

Записывают
составленные
словосочетания
Ставят
вопросы
к
глаголам
настоящего
времени.
Составляют предложения
с глаголами настоящего
времени самостоятельно,
записывают их.

Ставят
вопросы
к
глаголам
прошедшего
времени.
Составляют предложения
с глаголами прошедшего
времени самостоятельно,
записывают их.

Упражняются
ставить
вопросы к глаголам
будущего
времени.
Списывают глаголы и
ставят вопросы к ним с
помощью учителя
составляют предложения с
глаголами
будущего
времени
Различают глаголы по
временам с опорой на
вопросы в памятке.
Списывают предложения
с различными по времени
глаголами из текста,
определяют
времена
глаголов
с
помощью
учителя

Ставят
вопросы
к
глаголам
будущего
времени.
Составляют предложения
с глаголами настоящего
времени самостоятельно,
записывают их.

Переписывают
текст,
ставят вопросы к глаголам
с опорой на словесную
инструкцию учителя.
Определяют времена
глаголов с опорой на
правила.
Выполняют работу над
ошибками проверочной
работы,
используя
словесную
инструкцию
учителя.
Списывают
словарные слова.

Находят
в
тексте
глаголы,
правильно
ставят к ним вопросы,
записывают
их
и
определяют
времена
глаголов самостоятельно.

Различают глаголы по
временам, задавая к ним
вопросы.
Доказывают
правильность
своего
выбора.
Составляют предложения
с глаголами разного
времени. Определяют их
времена самостоятельно

Самостоятельно
выполняют работу над
ошибками проверочной
работы.
Записывают словарные
слова под диктовку

119.

120.

Текст.
Отбор примеров
для
подтверждения
основной
мысли.
Составление
рассказа по
серии
сюжетных
картин, картине,
по опорным
словам.
Текст.
Подбор фактов
для
подтверждения
основной мысли

1

1

121.

Глагол.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1

Орфографическая
минутка.
Определение
основной мысли в
тексте.
Умение
подтвердить
основную мысль
предложениями

Слушают простой текст.
Соотносят услышанное с
серией
сюжетных
картинок.
Выделяют
основную мысль текста по
серии сюжетных картинок
с помощью учителя

Выделяют
основную
мысль
текста
и
подтверждают
ее
примерами, находят в
тексте
ответы
на
вопросы.
Обсуждают
выбранные примеры с
одноклассниками.
Записывают
текст
самостоятельно

Нахождение
предложения,
отражающего
основную
мысль в тексте.
Аргументирование
основной
мысли
тремя
примерами
(фактами)

Читают простой текст.
Соотносят предложения и
сюжетные картинки.
Указывают
на
предложение,
отражающее
основную
мысль текста по серии
сюжетных картинок.
Списывают предложение
из
текста,
выражающее
основную
мысль
с
помощью учителя
Упражняются
ставить
вопросы
с
помощью
учителя.
Определяют время глагола
с опорой на образец
учебника.

Указывают
на
предложение,
отражающее основную
мысль текста.
Выбирают три факта из
учебного материала.
Записывают в тетради
предложение,
выражающее основную
мысль самостоятельно

Зрительный
диктант.
Умение
устно
поставить
вопросы к глаголам
и определить время
глагола

122.

Коллективное
Выборочный
Слушают
небольшой
изложение
слуховой диктант.
текст. Сверяют его с
текста,
Умение пересказать серией
сюжетных
воспринятого на
услышанный текст картинок.
слух, по
по
Переписывают план в
данному началу
данному началу и тетрадь. Пересказывают
и
опорным словам и небольшой
текст
с
1
опорным
записать его.
использованием плана и
словам.
серии сюжетных картинок
Изложение
и записываю его с
текста с опорой
помощью
на заранее
учителя
составленный
план.
Предложение. Текст. Главные и второстепенные члены предложения – 11 часов
123. Главные члены
Выделение
в Списывают предложения
предложения
предложении
с печатного текста.
главных членов и Подчеркивают
подчеркивание их.
выделенные
учителем
1
Умение
ставить главные
члены
вопросы к главным предложения.
членам
Упражняются выделять
предложения
главные
члены
предложения и ставят

38

Ставят
вопросы
и
определяют
время
глагола.
Доказывают
правильность
определения
времени
глаголов.
Записывают
предложения
с
вопросами к глаголу в
тетрадь.
Пересказывают текст по
данному
началу
и
опорным словам.
Записывают
текст
изложения в тетрадь
самостоятельно.
Осуществляют проверку,
оценивают изложение и
делятся суждениями

Записывают упражнение
из учебника.
Выделяют главные члены
предложения и ставят
вопросы к ним.
Обсуждают
правильность постановки
вопросов.
Записывают в тетрадь

124.

Второстепенны
е члены
предложения
1

125.

126.

127.

Постановка
вопросов от
главных членов
предложения к
второстепенны
м членам
предложения

Нераспростране
нные и
распространенн
ые
предложения.
Различение
нераспростране
нных и
распространенн
ых
предложений

Выделение
в
предложении
второстепенных
членов
предложения
и
подчеркивание их

Умение
ставить
вопросы от главных
членов
к
второстепенным
членам
предложения
1

Различение
нераспространенны
х
и
распространенных
предложений
на
практике
1

Распространени
е предложений

1

Распространение
предложения
с
помощью вопросов.
Ознакомление
со
словарным словом
«победа»,
правильная
постановка
ударения в слове.
Составление
и
запись
словосочетания и
предложения
с
данным словом

39

вопросы с опорой на
словесную
инструкцию
учителя
Списывают предложения
с печатного текста.
Подчеркивают
выделенные
учителем
второстепенные
члены
предложения.
Упражняются ставить к
ним вопросы
Списывают предложение
с печатного текста.
Упражняются
ставить
вопросы
от
главных
членов к второстепенным
членам с опорой на
образец учебника.
Записывают и определяют
главные и второстепенные
члены предложения по
поставленным вопросам с
помощью учителя

Упражняются различать
распространенные
и
нераспространенные
предложения с опорой на
образец учебника.
Строят
схему
предложения с помощью
учителя.
Сравнивают две схемы
предложений
(нераспространенное
и
распространенное).
Списывают предложения
с печатного текста
Рассматривают рисунки в
учебнике и отвечают на
вопросы
коротко
(нераспространенным
предложением).
Списывают с печатного
текста распространенные
предложения.
Упражняются
в
правильной
постановке
ударения
в
новом
словарном слове.
Списывают с печатного
текста словосочетания с
новым словарным словом

предложения
вопросами

с

Записывают упражнение
из учебника.
Выделяют
второстепенные члены с
помощью вопросов.
Подчеркивают
второстепенные члены
предложения
Ставят
вопросы
от
главных
членов
к
второстепенным членам
предложения.
Обсуждают коллективно
правильность постановки
вопросов.
Записывают
и
определяют предложения
с
главными
и
второстепенными
членами предложения по
поставленным вопросам
самостоятельно
Определяют
предложения по схемам
(нераспространенные и
распространенные).
Выбирают предложения
к схемам учебника и
записывают их рядом.
Объясняют
отличие
нераспространенного и
распространенного
предложений

Добавляют уточняющие
слова к предложению с
помощью вопросов.
Записывают
получившиеся
предложения
без
вопросов.
Рассматривают рисунки в
учебнике и отвечают на
вопросы
по-разному:
коротко
(нераспространенным
предложением)
и
развернуто
(распространенным
предложением).
Записывают
ответы
распространенными
и
нераспространенными
предложениями.
Составляют

128.

Однородные
члены
предложения
Знакомство с
однородными
членами
предложения
1

129.

Дополнение
предложения
однородными
членами

1

130.

Итоговая
контрольная
работа
(диктант).
Разбор слов по
составу.

1

131.

Работа над
ошибками
диктанта.

1

Выделение в тексте
одинаковых членов
предложения.
Чтение
предложений
с
однородными
членами
с
интонацией
перечисления

Выделение
в
предложении
однородных членов.
Ознакомление
со
словарным словом
«однажды»,
правильная
постановка
ударения в слове.
Составление
и
запись
словосочетания и
предложения
с
данным словом
Написание
итогового
контрольного
диктанта
с
грамматическими
заданиями:
разбор
слов
по
составу, выделение
орфограмм,
определение
главных
и
второстепенных
членов
предложения,
указание
частей
речи в
предложении,
правильное
написание
словарных слов
Выделение
часто
встречающихся
ошибок в диктанте.
Упражнения
в

40

Читают
близкие
по
смыслу
предложения,
указанные учителем.
Определяют однородные
члены предложения в
тексте, опираясь на схему.
Упражняются в чтении
данных предложений с
интонацией перечисления.
Списывают предложения
с однородными членами.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены
предложения,
ориентируясь
на
зрительную опору
Списывают с текста в
учебнике предложение с
однородными членами.
Записывают предложения
с однородными членами,
придуманные
одноклассниками.
Отмечают цветной ручкой
однородные члены
предложения,
ориентируясь на
зрительную опору.
Списывают с печатного
текста словосочетания с
новым словарным словом
Переписывают
текст.
Находят главные члены
предложения, используя
схемы.
Разбирают
слово
по
составу, используя схемы
и
представленный образец

Выполняют работу над
ошибками,
используя
словесную
инструкцию
учителя и запись на доске.

словосочетания
и
предложения с новым
словарным словом.
Записывают
наиболее
интересные предложения
Читают
близкие
по
смыслу предложения.
Определяют однородные
члены предложения в
тексте.
Упражняются в чтении
данных предложений с
интонацией
перечисления.
Отмечают
цветной
ручкой
однородные
члены предложения

Отмечают в предложении
однородные члены.
Придумывают
и
записывают предложения
с однородными членами.
Выбирают
самые
интересные
предложения.
Составляют
и
записывают
словосочетания
и
предложения с новым
словарным словом.
Оценивают свою работу
Записывают текст на
слух.
Находят части речи в
предложении.
Выделяют главные и
второстепенные члены
предложения.
Выделяют
в
предложении
однородные
члены
предложения.
Подчеркивают
орфограммы.
Разбирают
слова
по
составу

Выполняют работу над
ошибками
самостоятельно.
Проговаривают
вслух

132.

133.

Подготовка к
словарному
диктанту

написании
словарных слов

Списывают
словарные
слова с карточки

Предложение.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Умение составлять
предложения
по
схемам.
Нахождение
отличий
предложений

Списывают предложения
из учебника.
С
помощью
учителя
выбирают
подходящую
схему
к
каждому
предложению.
Сравнивают
два
предложения по схемам

Составление текста
письма
и
правильное
оформление его в
рабочей тетради

Составляют текст письма,
оформляют его с опорой
на образец в рабочей
тетради.
Записывают
деловое письмо

Разбор слов по
составу. Выделение
в слове всех его
частей

Разбирают
слова
по
составу
с
помощью
словесной
инструкции
учителя.
Называют каждую часть в
составе слов с опорой на
представленный образец.
Списывают с доски слова
с выделенными частями,
комментируют
свои
действия

Определение частей
речи,
постановка
вопросов к словам

Повторяют определение
частей речи с опорой на
представленный образец.
Ставят вопросы к словам
для определения частей
речи с наглядной опорой
из учебника.
Списывают предложения
с печатного текста
Переписывают текст из
учебника.
Находят
и
выделяют в тексте с
помощью
вопросов
учителя
имя
существительное,
имя
прилагательное, глагол.
Восстанавливают
нарушенный порядок слов
в предложении с опорой
на схему.
Отмечают в предложении
однородные
члены
с
опорой на схему

1

Деловое
письмо. Письмо
1

Повторение – 3 часа
134. Состав слова

1

135.

Части речи

1

136.

Тест по теме
«Предложение»

Применение
на
практике
полученных знаний

1

41

изученные
словарные
слова.
Пишут словарные слова
под диктовку
Списывают предложения
из учебника, составляют
схемы предложений.
Различают предложения
по составленным схемам.
Доказывают
отличия.
Составляют предложения
по
предъявленным
схемам
Составляют текст письма
с обращением к разным
лицам и оформляют его
правильно на письме в
рабочей тетради
Разбирают
слова
по
составу.
Выполняют упражнения
из учебника. Вставляют
пропущенные
орфограммы в корне.
Называют каждую часть
в составе слов.
Выделяют все части в
составе слов. Объясняют
правописание
орфограмм.
Выбирают проверочные
слова
Повторяют определение
частей речи. Выполняют
упражнения из учебника.
Различают части речи в
предложении,
ставя
вопросы к словам.
Записывают в тетради
слова и вопросы к ним
Записывают текст из
учебника.
Восстанавливают
нарушенный
порядок
слов в предложении.
Выделяют
в
нем
изученные орфограммы и
обозначают части речи.
Обсуждают
варианты
выполнения
предложенного задания

VI класс
№
темы

Дифференциация видов деятельности учащихся

Программное
содержание

Тема урока

Колво
часов
(обяз.
часть)

Повторение. Звуки и буквы. Текст - 8 часов
1.
Фонетика.
Упражнения на
Звуки и буквы.
обозначение звуков
Гласные и
с
согласные.
помощью букв.
Их различение
Произношение
гласных и
согласных звуков,
их
различие.
Выделение в словах
1
гласных
и
согласных
звуков.
Запись
слов
в
тетрадь,
деление слов на
слоги,
выделение гласных

2.

Обозначение
звуков на
письме.
Безударные
гласные в
словах.

1

3.

«Сомнительные
»
звонкие и
глухие
согласные в

1

Минимальный уровень

Достаточный уровень

Читают алфавит.
Отвечают
на
вопрос
«Сколько
в нем букв?»
Называют гласные и
согласные.
Списывают слова из
упражнения,
дорисовывают их
схемы.
Обозначают
гласные
красным,
согласные синим цветом.
Различают гласные и
согласные звуки и буквы
при
помощи
опорной
таблицыалфавита

Читают алфавит.
Отвечают на вопрос
«Сколько в
нем букв?»
Называют гласные и
согласные.
Списывают слова из
упражнения,
дорисовывают их схемы.
Обозначают
гласные
красным,
согласные синим цветом.
Различают гласные и
согласные
звуки и буквы.
Отличают звук от буквы.
Слышат,
выделяют
гласные и
согласные
звуки,
обозначают их
схему
Читают
слова
упражнения
учебника.
Выделяют
голосом
ударный
гласный.
Записывают слова в два
столбика:
первый столбик – «пишу
гласные,
как слышу», второй –
«сомневаюсь».
Выделяют
в
слове
ударные и
безударные гласные.
Подчёркивают
сомнительные
гласные.
Проверяют
написание
безударных
(сомнительных) гласных
Записывают слова
упражнения в
два столбика: в первый
– «пишу
согласные, как слышу»,

Наблюдение
за
гласными в
слове в ударной и
безударной
позициях.
Запись
слов
в
тетрадь,
выделение гласных
красным цветом,
постановка
ударения.
Проверка написания
безударных гласных

Читают слова
упражнения учебника.
Выделяют голосом
ударный гласный.
Списывают слова
упражнения учебника в
тетрадь. Отмечают
ударные гласные.
Подчеркивают
безударные гласные.
Проверяют написание
безударных
(сомнительных)
гласных с помощью
учителя по опорной
таблице.

Подбор звонких и
глухих
согласных в слове.
Подбор
слов
к
схемам.

Списывают
текст
упражнения
учебника.
Выделяют в слове звонкие
и

42

4.

5.

словах.
Согласные
парные и
непарные по
твердости мягкости,
звонкости глухости.

Объяснение
написания
слов.
Запись
слов
в
тетради.
Обозначение
звонких и
глухих согласных

«Сомнительные
»
звонкие и
глухие
согласные в
словах.
Согласные
парные и
непарные по
твердости мягкости,
звонкости глухости.

Определение,
в
каких
словах гласные и
согласные
пишутся не так, как
слышатся.
Нахождение
согласных,
которые
требуют
проверки.
Правописание слов
с
безударными
гласными и
со
звонкими
согласными на
конце и в середине
слова

1

Развитие речи,
работа с
текстом. Текст.
Части текста.
Красная строка

1

6.

Непроверяемые
гласные и
согласные в
словах

1

Нахождение
основной
мысли
текста.
Подтверждение
основной
мысли
примерами
из
текста.
Знакомство
с
понятием
«красная строка».
Запись рассказа по
вопросам
с
соблюдением
красной строки.
Наблюдение
за
частями текста
Ознакомление
со
словарным словом:
телеграмма,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,

43

глухие согласные при
помощи
опорной таблицы.
Правильно
обозначают
звуки
буквами на письме с
помощью
учителя.
Подбирают проверочные
слова в правописании
простых
слов со звонкими и
глухими
согласными на конце и в
середине слова
Составляют из пар слов
разные словосочетания с
предлогами и без них.
Записывают
словосочетания.
Упражняются
в
правописании
слов с безударными
гласными
и со звонкими и глухими
согласными на конце и в
середине слова.
Подчеркивают в словах
«сомнительные»
гласные и
согласные

Читают
текст
упражнения.
Находят
основную
мысль
в
первой части текста.
Подтверждают
основную мысль тремя
примерами из текста.
Записывают рассказ по
вопросам
с
соблюдением красной
строки.
Сверяют свою запись с
текстом в учебнике.
Исправляют
допущенные ошибки, с
помощью учителя
Делят слова с
непроверяемыми
гласными и согласными на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву
с
помощью
учителя.

во второй
– «сомневаюсь».
Выделяют в словах
звонкие и
глухие согласные.
Правильно обозначают
звуки
буквами на письме.
Подбирают
проверочные слова в
правописании слов со
звонкими и
глухими согласными на
конце и в
середине слова
Читают слова в рамке
упражнения
учебника.
Объясняют, какие
гласные и
согласные в словах
требуют
проверки.
Списывают текст.
Вставляют
пропущенные слова,
данные в рамке.
Проверяют
различными
способами безударные
гласные и
парные согласные на
письме.
Подчеркивают в
словах
«сомнительные»
гласные и
согласные
Записывают
текст
упражнения
с
заголовком.
Делят текст на части,
используя на письме
красную строку.
Подчеркивают
сомнительные гласные и
согласные в выделенных
словах.
Выделяют тему текста.
Участвуют в обсуждении
основной мысли текста.
Подтверждают основную
мысль примерами текста
упражнения
Делят
слова
с
непроверяемыми
гласными и согласными в
словах на слоги, ставят
ударение и выделяют
трудную букву.

7.

Деловое
письмо. Адрес

1

8.

Входная
контрольная
работа (диктант
с
грамматически
м заданием)

1

выделение трудной
буквы. Выделение
проверяемых
и
непроверяемых
гласных
и
согласных в словах.
Работа по учебнику:
выделение слов с
безударными
проверяемыми и
непроверяемыми
гласными,
согласными
в
словах.
Запись
слов
в
тетради по образцу.
Различие
проверяемого
и
непроверяемого
написания гласных
и
согласных
в
словах

Составляют
словосочетания и
предложения с опорой на
картинки.
Различают проверяемые и
непроверяемые
орфограммы с помощью
учителя.
Выделяют слова с
безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми
гласными и согласными
после
предварительного
разбора.
Записывают
слова
по
образцу.
Пользуются
словарем
учебника для написания
непроверяемых гласных и
согласных

Выполнение
заданий
«Рабочей тетради».
Чтение надписей на
конверте.
Называние
отправителя,
получателя.
Разбор
тематического
словаря «Рабочей
тетради».
Дополнение записи
отдельных
адресных
данных
своими
примерами.
Выделение в письме
всех
адресных
данных
(нахождение
в
адресе отправителя
и
получателя
(адресата).
Заполнение адреса
на
выбранных
конвертах в
«Рабочей тетради»
Чтение и разбор
текста. Беседа.
Повторение
основных
правил
правописания.
Запись диктанта на
слух. Выполнение

Выполняют задания
«Рабочей тетради».
Читают
надписи
на
конверте.
Называют
отправителя, получателя.
Выделяют в письме все
адресные
данные
с
помощью учителя.
Записывают
свой
домашний
адрес
на
конверте
письма
по
образцу

44

Повторяют
основные
правила с опорой на
памятки.
Выполняют списывание
текста по теме.
Выполняют
грамматические задания:

Составляют
словосочетания
и
предложения.
Различают проверяемые
и
непроверяемые
орфограммы.
Выделяют
слова
с
безударными
проверяемыми
и
непроверяемыми
гласными, согласными в
словах.
Приводят
примеры
слов
с
проверяемыми
и
непроверяемыми
безударными гласными,
согласными.
Записывают слова по
образцу.
Пользуются
школьным
орфографическим
словарем,
словарем
учебника для написания
непроверяемых гласных
и согласных
Выполняют
задания
«Рабочей тетради».
Перечисляют
все
адресные
данные,
необходимые
для
оформления
почтовых
отправлений.
Находят
в
адресе
отправителя
и
получателя (адресата).
Дополняют
записи
отдельных
адресных
данных
своими
примерами.
Записывают
свой
домашний
адрес
на
конверте
письма
самостоятельно

Повторяют
основные
правила. Пишут текст
под диктовку по заданной
теме.
Выполняют
грамматические
задания:
подбирают

грамматических
заданий. Проверка
работы
самостоятельно.
Применение
на
практике
полученных знаний
9.

Работа над
ошибками
контрольной
работы

1

Предложение. Текст - 10 часов
10.
Деление текста
на предложения

1

11.

12.

Главные и
второстепенные
члены
предложения.
Выделение
главных и
второстепенных
членов
предложения

Предложения
распространенн
ые и
нераспростране

1

1

Анализ
ошибок
контрольной
работы.
Запись
слов,
в
которых допущены
ошибки,
объяснение
правильного
написания
слова,
подбор
проверочного слова.
Подчеркивание
орфограмм.
Повторение
проверяемых
и
непроверяемых
написаний гласных
и
согласных
в
словах

подбирают проверочные
слова;
определяют
количество
звуков и букв с помощью
наводящих
вопросов
учителя.
Осуществляют
самоконтроль
Находят ошибки в своей
работе.
Выполняют в тетради
работу над ошибками,
допущенными в тексте, с
помощью учителя.
Подчеркивают в словах
изученные орфограммы

Определение границ
предложений.
Правильное
обозначение начала
и конца каждого
предложения.
Деление текста на
предложения.
Дополнение вывода
учебника

Читают текст.
Определяют
границы
предложений.
Тренируются в делении
текста на предложения с
помощью учителя.
Записывают
текст.
Обозначают начало и
конец предложения

Постановка
вопросов к главным
и второстепенным
членам
предложения.
Выделение главных
и второстепенных
членов
в
предложении.
Графическое
обозначение
главных
и
второстепенных
членов
предложения
Повторение правил
оформления
предложений
в
письменной речи.

Списывают предложения
упражнения.
Ставят
вопросы
к
выделенным
словам.
Выделяют главные члены
предложения при помощи
опорной схемы.
Подчеркивают
подлежащее и сказуемое в
предложении

45

Списывают текст.
Распространяют
предложения 1-2 словами
с помощью вопросов и

проверочные
слова;
определяют количество
звуков и букв.
Осуществляют
самоконтроль

Находят ошибки в своей
работе. Выполняют в
тетради
работу
над
ошибками,
допущенными в тексте
(графическое выделение,
подбор
проверочных
слов), самостоятельно (с
применением памятки)

Читают текст.
Определяют
границы
предложений.
Тренируются в делении
текста на предложения
самостоятельно.
Записывают
текст,
обозначая начало и конец
предложения.
Дополняют
вывод
учебника о постановке
знаков препинания в
конце предложения
Списывают предложения
упражнения.
Ставят
вопросы
к
выделенным
словам.
Выделяют главные и
второстепенные члены
предложения.
Подчеркивают
подлежащее, сказуемое,
второстепенные члены
предложения.
Строят
схемы
предложений

Списывают текст.
Находят и сравнивают
предложения
нераспространённые
и

нные

13.

Текст.
Расположение
частей текста в
соответствии с
данным планом.
1

14.

Предложения
распространенн
ые и
нераспростране
нные.
Распространени
е предложений
с помощью
рисунков

1

15.

Предложения
распространенн

1

Чтение
и
составление
предложений из
выделенных слов с
помощью рисунков,
вопросов.
Запись и сравнение
предложений
нераспространенны
х
и
распространенных.
Расширение
представления
о
предложениях
распространенных и
нераспространенны
х
Чтение
плана
текста. Нахождение
частей
текста.
Расположение
частей текста в
соответствии с
данным
планом.
Доказательство
правильности
своего выбора

рисунков.
Строят
простые
распространённые
и
нераспространенные
предложения с помощью
вопросов и рисунков

распространённые.
Делают вывод об их
различиях.
Строят
графические
схемы
предложений

Знакомятся с планом
текста.
Выделяют
в
простом
тексте
вступление, главную часть
и заключение с помощью
учителя.
Записывают
получившийся
текст,
соблюдая красную строку

Чтение
нераспространенног
о предложения.
Распространение
предложения
с
помощью рисунков
одним-двумя
словами.
Запись
получившихся
предложений.
Рассмотрение
рисунков и ответы
на вопросы к ним
коротко, подробно.
Запись
ответов
нераспространенны
ми
и
распространенными
предложениями

Читают
нераспространенное
предложение упражнения.
Распространяют его с
помощью 1-2 рисунков
устно и письменно.
Рассматривают рисунки
упражнения.
Читают вопросы к ним.
Отвечают на каждый
вопрос
коротко
(нераспространенным
предложением)
и
подробно
(распространенным
предложением).
Записывают
ответы
нераспространенными и
распространенными
предложениями
с
помощью учителя

Чтение
предложений

Читают
предложения
упражнения.

Располагают части текста
по данному плану.
Выделяют
в
тексте
вступление,
главную
часть и заключение.
Составляют текст из
отдельных частей по
данному плану.
Записывают
получившийся
текст,
соблюдая
красную
строку.
Доказывают
правильность
своего
выбора
Читают
нераспространенное
предложение
упражнения.
Распространяют его с
помощью 1-2 рисунков
устно и письменно.
Рассматривают рисунки
упражнения.
Читают вопросы к ним.
Отвечают на каждый
вопрос
коротко
(нераспространенным
предложением)
и
подробно
(распространенным
предложением).
Записывают
ответы
нераспространенными и
распространенными
предложениями.
Выбирают из текста
упражнения
нераспространенные
предложения и
распространяют
их
одним-двумя словами
Читают
предложения
упражнения.

46

ые
и
нераспростране
нные.
Распространени
е предложений с
помощью
вопросов

16.

Однородные
члены
предложения

1

17.

Предложение.
Закрепление
знаний по теме.
Контрольные
вопросы и
задания

1

18.

Проверочный
тест по теме
«Предложение.

1

упражнения.
Распространение
предложений
с
помощью вопросов
Запись
получившихся
предложений
без
вопросов.
Графическое
обозначение
главных членов
предложения
Выражение мысли в
предложениях более
подробно.
Подбор однородных
членов
к
выделенным членам
предложения.
Запись
получившихся
предложений
и
чтение их вслух с
интонацией
перечисления.
Распространение
предложения
с
помощью
однородных членов.
Объяснение
постановки знаков
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами
Распространение
предложения
второстепенными
членами с помощью
рисунков
и
вопросов.
Запись
получившихся
предложений.
Подчеркивание всех
членов
предложения.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Переделывание
распространенных
предложений
в
нераспространенны
е

Повторение
основных правил.
Выполнение

Распространяют простые
предложения с помощью
одного вопроса.
Записывают
получившиеся
предложения в тетрадь с
помощью учителя.
Подчеркивают
в
них
главные члены

Распространяют
предложения, опираясь
на вопросы.
Записывают
предложения в тетрадь.
Подчеркивают в них
главные
члены
предложения

Читают
предложения
упражнения.
Выражают
мысль
в
предложениях
более
подробно.
Подбирают и записывают
однородные члены к
выделенным
членам
предложения.
Распространяют
и
записывают
простые
предложения с помощью
однородных членов при
помощи учителя.
Читают
однородные
члены предложения с
интонацией перечисления

Читают
предложения
упражнения. Выражают
мысль в предложениях
более подробно.
Подбирают и записывают
однородные члены к
выделенным
членам
предложения.
Распространяют
и
записывают предложения
с помощью однородных
членов.
Читают
однородные
члены предложения с
интонацией
перечисления.
Объясняют постановку
запятых при однородных
членах предложения

Распространяют
предложения упражнения
второстепенными
членами
с
помощью
рисунков и вопросов.
Записывают
получившиеся
предложения.
Подчеркивают все члены
предложения.
Повторяют
изученные
правила при помощи
опорных таблиц, схем,
карточек.
Выполняют
тренировочные
упражнения в тетради с
помощью учителя

Отвечают
на
контрольные вопросы и
задания
по
теме
«Предложение».
Повторяют
изученные
правила.
Выполняют
тренировочные
упражнения в тетради.
Распространяют
предложения
второстепенными
членами с помощью
вопросов и рисунков.
Записывают их.
Переделывают
распространенные
предложения
упражнения
в
нераспространенные.
Письменно
восстанавливают текст
Повторяют
основные
правила.
Выполняют
задания

Повторяют
правила.
Выполняют

47

основные
задания

Текст»

19.

Деловое
письмо.
Поздравление

1

Состав слова. Текст- 29 часов
20.
Состав
слова.
Корень
и
однокоренные
слова

1

21.

Окончание.
Окончание как
изменяемая
часть слова
1

тестового задания.
Проверка
знаний
обучающихся
по
теме
«Предложение».
Формирование
навыков
самоконтроля
учащихся
Ознакомление
с
названиями частей
поздравлений.
Выбор и запись
названий
частей
поздравления.
Правильное
расположение
частей
поздравления
на
поздравительных
открытках.
Написание
различных
поздравлений
в
«Рабочей тетради»

Сравнение слов по
значению.
Выделение общего
значения слов в
корне слова.
Дополнение вывода
о том, какие слова
являются
однокоренными.
Объяснение
значения слов по
данному плану и
образцу
(почему
предмет
так
называется).
Выполнение
тренировочных
упражнений
по
подбору
однокоренных слов
к
данному слову
Знакомство
с
правилом о роли
окончания в слове.
Расширение
представлений
о
важности
роли
окончания в словах.
Выделение
окончаний,
связывающих слова
по смыслу.

48

проверочного теста с
помощью
учителя,
пользуясь
изученными
правилами,
опорными
таблицами, схемами

проверочного
теста
самостоятельно,
пользуясь изученными
правилами

Знакомятся с
написанием поздравления
на
поздравительных
открытках по наглядному
образцу
«Рабочей тетради».
Выбирают и записывают
названия частей: подпись,
пожелания, поздравление,
обращение.
Пишут
поздравления
родственникам, друзьям в
«Рабочей
тетради»
с
помощью учителя

Знакомятся с
написанием
поздравления
на
поздравительных
открытках по наглядному
образцу
«Рабочей
тетради».
Выбирают и записывают
названия
частей:
подпись, пожелания,
поздравление,
обращение.
Пишут
поздравление по образцу.
Располагают
части
поздравления
на
поздравительных
открытках

Записывают
ряды
однокоренных
слов
упражнения. Сравнивают
слова по значению в
каждом ряду. Понимают
название главной части
слова - «корень».
Графически обозначают
его на письме.
Вставляют пропущенный
корень
в
группу
однокоренных слов с
помощью учителя

Записывают
ряды
однокоренных
слов
упражнения.
Сравнивают слова по
значению в каждом ряду.
Понимают
значение
понятий
«корень»,
«однокоренные слова».
Графически обозначают
их на письме.
Подбирают
однокоренные
слова.
Вставляют
в
словах
пропущенные корни

Знакомятся с правилом по
теме урока.
Выписывают из
предложений упражнения
выделенные
слова
с
помощью учителя.
Показывают связь данных
слов с помощью вопросов.
Понимают название части
слова - «окончание».
Составляют предложения

Знакомятся с правилом
по теме урока.
Выписывают
из
предложений
упражнения выделенные
слова Показывают связь
данных слов с помощью
вопросов.
Понимают
значение
понятия
изменяемой
части слова

22.

Окончание.
Образование
смысловой
связи
между
словами
с
помощью
окончаний
1

23.

Приставка.
Приставка как
часть слова

1

24.

Образование
слов с помощью
приставок.
Изменение
значения слова в
зависимости от
приставки
1

Составление
предложения
к
рисунку учебника,
используя для этого
словосочетания
упражнения

к
рисунку
учебника,
используя
для
этого
словосочетания
упражнения.
Графически обозначают
окончания слов на письме

Связь
слов
по
смыслу с помощью
окончаний.
Запись
словосочетаний.
Выделение
окончаний,
связывающих слова
по смыслу.
Составление
предложений
из
заданных слов.
Приведение
примеров
и
объяснение своего
выбора

Производят связь слов по
смыслу
с
помощью
окончаний.
Записывают
словосочетания в тетрадь.
Графически выделяют в
словах
окончания,
которые помогли связать
слова по смыслу.
Составляют предложения
из слов упражнения с
помощью учителя.
Записывают предложения.
Выделяют в словах ту
часть,
которая
изменилась, с помощью
учителя
Знакомятся с правилом
учебника.
Понимают название части
слова - «приставка».
Находят в каждой части
текста
упражнения
группы
однокоренных
слов.
Записывают эти группы.
Графически обозначают
приставки слов на письме
при помощи опорной
схемы

Знакомство
с
правилом учебника.
Нахождение
в
каждой части текста
упражнения группы
однокоренных слов.
Запись этих групп.
Выделение в этих
словах
разных
приставок.
Наблюдение
за
изменением
значения слова в
зависимости
от
приставки.
Объяснение роли
приставки в словах
Нахождение общего
корня в словах
и называние разных
приставок.
Запись загадок с
отгадками
с
выбором из скобок
нужной по смыслу
приставки в словах.
Наблюдение
за
изменением
значения слова в
зависимости
от
приставки.
Работа с текстом
упражнения: выбор
заголовка к частям
текста и запись их в

49

Нахождение общего корня
в словах и называние
разных приставок.
Списывают загадки с
выбором приставки в
словах по образцу.
Подчеркивают приставки,
выделяют корни слов.
Работают
с
текстом
упражнения: выбирают
заголовок к частям текста
и записывают их в план
текста. Списывают текст,
выбирая
нужную
по
смыслу
приставку
в
словах
при
помощи
учителя

«окончание».
Составляют предложения
к рисунку учебника,
используя для этого
словосочетания
из
упражнения.
Графически обозначают
его на письме
Устанавливают
смысловую связь между
словами с помощью
окончаний.
Записывают
словосочетания
в
тетрадь.
Графически обозначают
окончания
слов
на
письме.
Составляют предложения
из слов упражнения.
Записывают
предложения. Выделяют
в словах ту часть, которая
изменилась
Знакомятся с правилом
учебника.
Понимают
значение понятия части
слова «приставка».
Графически обозначают
её на письме.
Находят в каждой части
текста
упражнения
группы
однокоренных слов.
Записывают эти группы.
Образуют новые слова
при помощи приставок.
Записывают
образованные слова в
тетрадь
Нахождение
общего
корня
в
словах
и
называние
разных
приставок.
Списывают загадки с
выбором приставки в
словах.
Подчеркивают
приставки,
выделяют
корни слов.
Работают
с
текстом
упражнения: выбирают
заголовок к частям текста
и записывают их в план
текста.
Списывают
текст,
выбирая нужную по
смыслу приставку в

план текста

25.

Суффикс.
Образование
слов с помощью
суффиксов.
Суффикс
как
часть слова.

1

26.

Разбор слов по
составу.

1

27.

Правописание
безударных
гласных в корне.
Написание
гласных в корне
однокоренных
слов

1

Написание загадки.
Выделение в словах
загадки суффикса ищ-.
Наблюдение
за
изменением
значения слова в
зависимости
от
суффикса. Ласковое
название
героев
сказок.
Подбор
слов
с
разными
суффиксами.
Запись
получившихся
выражений.
Образование новых
слов с помощью
данных суффиксов
Написание текста
упражнения
учебника.
Нахождение
однокоренных слов
в тексте.
Обозначение в этих
словах
корня,
приставки,
суффикса,
окончания.
Выбор
пропущенных
приставок
и
суффиксов в словах,
опираясь на смысл
словосочетания и
предложения.
Разбор выделенных
слов по составу,
используя таблицу
учебника
Повторение
алгоритма
правописания
безударных гласных
в корне слова.
Чтение
предложений
с
сомнительными
гласными в корне,
подбор
проверочных слов.

50

Списывают загадку из
учебника.
Выделяют
в
словах
загадки суффикс -ищ-.
Понимают название части
слова - «суффикс».
Графически обозначают
его на письме при помощи
опорной схемы.
Ласково
называют
и
записывают героев сказок.
Подбирают и записывают
слова
с
разными
суффиксами с помощью
учителя

словах.
Образуют новые слова
при помощи приставок:
вы-, от-, под-, по-, пере-,
до-.
Самостоятельно
записывают их в тетрадь
Записывают загадку.
Выделяют
в
словах
загадки суффикс -ищ-.
Понимают
значение
понятия части слова
«суффикс».
Графически обозначают
его на письме.
Ласково называют и
записывают
героев
сказок.
Образуют и записывают в
тетради новые слова при
помощи суффиксов оньк-,
-еньк-, -ик, -ок, -к, -ушк-,
-юшк-, -ищ-

Пишут текст упражнения
учебника.
Находят
однокоренные
слова в тексте.
Обозначают в этих словах
корень,
приставку,
суффикс, окончание.
Разбирают
слова
по
составу,
используя
образец и схему разбора
слов по составу

Записывают
текст
упражнения учебника.
Находят однокоренные
слова в тексте.
Выделяют в словах все их
части.
Вставляют
пропущенные приставки,
суффиксы, окончания в
слова, опираясь на смысл
словосочетания
и
предложения.
Выполняют упражнения
на выделение в слове
всех частей слова

Списывают
группы
однокоренных слов.
Выделяют
в
словах
корень.
Находят,
записывают
слова
с
безударными гласными в
корнях простых слов на
карточке, в упражнении
учебника с опорой на
алгоритм с помощью
учителя

Списывают
группы
однокоренных слов.
Выделяют
в
словах
корень.
Подбирают
однокоренные слова к
данному слову.
Выделяют
безударные
гласные в корнях слов.
Объясняют
написание
безударной гласной в
словах с опорой на

28.

Правописание
проверяемых
безударных
гласных в корне
слова.
Проверяемые и
проверочные
слова.
1

29.

Правописание
проверяемых
безударных
гласных в корне
слова. Проверка
безударных
гласных в корне.

1

30.

Правописание
звонких
и
глухих
согласных
в
корне
слова.
Написание
согласных
в
корне
однокоренных
слов.
Проверяемые и
проверочные
слова.

1

Выборочное письмо
слов в зависимости
от правила.
Нахождение
в
словах и объяснение
орфографической
трудности
Повторение
алгоритма
правописания
безударных
гласных.
Упражнения
в
написании
проверочных
и
проверяемых слов.
Запись
слов,
словосочетаний и
предложений
с
пропущенными
безударными
гласными. Подбор
проверочных слов в
группе
однокоренных слов
Упражнения
в
различении
написания
и
произношения слов.
Работа по учебнику:
объяснение
правописания слов с
безударными
гласными, с опорой
на алгоритм, схемы.
Подбор
проверочных слов
для
правильного
написания слов.
Проверка
безударных гласных
в корнях слов

Знакомство
с
правилом написания
согласных в корне
однокоренных слов.
Упражнения
в
различении парных
согласных на слух в
слогах и в словах в
сильной позиции.
Письмо слов со
звонкими и глухими
согласными в корне
однокоренных слов,
комментирование
правильности

51

алгоритм

Повторяют
алгоритм
правописания безударных
гласных.
Упражняются в написании
однокоренных
проверочных
и
проверяемых слов.
Выделяют
в
группе
однокоренных
слов
проверяемые
и
проверочные
слова
с
помощью учителя

Повторяют
алгоритм
правописания
безударных гласных.
Упражняются
в
написании однокоренных
проверочных
и
проверяемых слов.
Выделяют
в
группе
однокоренных
слов
проверяемые
и
проверочные слова

Упражняются
в
правописании безударных
гласных в слове.
Объясняют правописание
слов
с
безударными
гласными с помощью
учителя.
Подбирают проверочные
слова для правильного
написания слов, используя
алгоритм, схему.
Пишут слова после
предварительного
разбора.
Отрабатывают
способы
проверки
безударных гласных в
корне простых
однокоренных слов с
помощью учителя

Называют
правила
правописания
безударных гласных в
слове.
Применяют
правила
проверки
безударных
гласных в словах.
Подбирают проверочные
слова для правильного
написания слов.
Доказывают
правильность написания
безударных гласных в
словах.
Отрабатывают способы
проверки
безударных
гласных
в
корне
однокоренных
слов,
выполняя тренировочные
упражнения
Сравнивают,
как
произносятся и пишутся
звонкие
и
глухие
согласные
в
корне
однокоренных слов.
Упражняются в записи
слов,
различающихся
парным согласным.
Различают проверяемые
и проверочные слова в
группе
однокоренных
слов.
Отрабатывают способы
проверки
парных
согласных
в
корне

Сравнивают,
как
произносятся и пишутся
звонкие
и
глухие
согласные
в
корне
однокоренных
слов.
Упражняются в записи
слов,
различающихся
парным согласным после
предварительного
разбора.
Отрабатывают
способы проверки парных
согласных
в
корне
однокоренных слов с
помощью учителя

31.

32.

33.

Правописание
звонких
и
глухих
согласных
в
корне
слова.
Проверка
парных звонких
и
глухих
согласных
в
корне

Правописание
проверяемых
безударных
гласных,
звонких
и
глухих
согласных
в
корне
слова.
Единообразное
написание
ударных
и
безударных
гласных,
звонких
и
глухих
согласных
в
корнях
слов.
Контрольные
вопросы
и
задания

Изложение
текста с опорой
на
заранее
составленный
план

1

1

1

написания парных
согласных
по
образцу.
Различие
проверяемых
и
проверочных слов
при
написании
согласных в
корне
однокоренных слов
Знакомство
с
алгоритмом
написания парных
согласных
в
середине слова.
Подбор
проверочных слов
по образцу.
Упражнения
в
написании звонких
и глухих
согласных
в
середине слова с
предварительной
проверкой.
Повторение
способов проверки
парных согласных в
корне
однокоренных слов
Повторение
алгоритма
правописания
сомнительных
согласных
и
безударных гласных
в корне.
Упражнения
в
написании звонких
и глухих согласных
в корне слова с
предварительной
проверкой.
Запись
слов,
словосочетаний и
предложений
с
пропущенными
безударными
гласными.
Нахождение
в
словах
орфографической
трудности,
объяснение её,
запись слов
Коллективное
составление плана
текста.
Изложение
содержания

52

однокоренных слов

Пишут парные согласные
в середине слова по
данному образцу.
Составляют
алгоритм
правописания
парных
согласных в середине
слова с помощью учителя.
Записывают слова по
алгоритму.
Проверяют
написание
парных звонких и глухих
согласных с опорой на
предоставленный образец,
схему, вопросы учителя

Пишут парные согласные
в
середине
слова
по
данному
образцу.
Составляют
алгоритм
правописания
парных
согласных в середине
слова
с
помощью
учителя.
Записывают слова по
алгоритму. Проверяют
написание
парных
звонких
и
глухих
согласных
путем
изменения формы слова,
подбора
родственных
слов

Повторяют алгоритм.
Проверяют написание
безударных
гласных,
парных звонких и глухих
согласных с опорой на
предоставленный образец,
алгоритм,
вопросы
учителя.
Выполняют
упражнения в написании
звонких
и
глухих
согласных в корне слова с
предварительной
проверкой. Записывают
слова, словосочетаний и
предложения с
пропущенными
безударными гласными с
помощью учителя

Повторяют алгоритм.
Проверяют
написание
безударных
гласных,
парных звонких и глухих
согласных
путем
изменения формы слова,
подбора
родственных
слов.
Выполняют
упражнения в написании
звонких
и
глухих
согласных в корне слова.
Записывают
слова,
словосочетаний
и
предложения
с
пропущенными
безударными гласными

Составляют план текста
изложения.
Составляют простые
предложения о себе, своем
дне с опорой на вопросы.

Составляют план текста
изложения.
Воспроизводят текст.
Составляют рассказ на
заданную тему с опорой

34.

Анализ
изложения.
Работа
над
ошибками

1

35.

Правописание
приставок.
Единообразное
написание ряда
приставок.
Приставка
и
предлог.
1

36.

Правописание
приставок.
Единообразное
написание ряда
приставок.
Приставка
и
предлог.
Различение
приставки
и
предлога

1

прочитанного
текста.
Письмо
предложений
по
памяти.
Анализ
ошибок
изложения.
Запись
слов,
в
которых допущены
ошибки,
объяснение
правильного
написания
слова,
подбор
проверочного слова.
Подчеркивание
орфограмм.
Повторение
проверяемых
и
непроверяемых
написаний гласных
и
согласных
в
словах
Тренировочные
упражнения
на
нахождение
и
выписывание слов с
приставками
и
предлогов
со
словами.
Различие слов с
приставками
и
предлогов
со
словами.
Письменный
пересказ текста по
вопросам

Записывают предложения
в тетрадь с помощью
учителя

на наблюдения.
Правильно оформляют
его на письме

Анализируют
свои
ошибки. Выполняют в
тетради
работу
над
ошибками,
допущенными в тексте
(графическое выделение,
подбор
проверочных
слов), с помощью учителя

Анализируют
свои
ошибки.
Выполняют в тетради
работу над ошибками,
допущенными в тексте
(графическое выделение,
подбор
проверочных
слов)

Выполняют
тренировочные
упражнения
на
нахождение
и
выписывание
слов
с
приставками и предлогов
со словами с помощью
учителя.
Различают приставку и
предлог в словах с опорой
на
схему,
опорную
таблицу

Знакомятся
с
правилом
о
различении
приставки
и
предлога.
Доказательство
выбора приставки
или
предлога,
записанных
в
скобках.
Постановка
вопросов к словам.
Выполнение
тренировочных
упражнений
с
объяснением
написания
приставок
и
предлогов

Читают правило учебника.
Различают приставку и
предлог в словах с опорой
на
схему,
опорную
таблицу.
Выполняют в тетради
тренировочные
упражнения
с
объяснением написания
приставок и предлогов с
помощью учителя

Выполняют
тренировочные
упражнения
на
нахождение и
выписывание слов с
приставками и предлогов
со словами.
Различают приставку и
предлог, выучив для
этого два правила.
Объясняют
написание
приставок и предлогов.
Записывают письменный
пересказ
текста
по
вопросам.
Подчеркивают предлоги,
выделяют приставки
Читают
правило
учебника.
Различают
приставку и предлог в
словах,
выполняя
упражнения.
Объясняют
написание
приставок и предлогов.
Записывают
тренировочные
упражнения
с
объяснением написания
приставок и предлогов

53

37.

38.

Правописание
приставок.
Единообразное
написание ряда
приставок.
Приставка и
предлог
Наблюдение за
правописанием
гласных в
приставках

1

Правописание
приставок.
Правописание
гласных в
приставках.

1

39.

Правописание
приставок.
Правописание
безударных
гласных в корне
и приставке.
1

40.

Самостоятельна
я работа по теме
«Состав слова»
1

Распределение слов
с приставками в три
столбика
по
образцу.
Наблюдение
за
правописанием
гласных
в
приставках.
Образование
и
запись
слов
с
данными
приставками.
Выбор заголовка к
тексту.
Запись
текста по плану.
Соблюдение
красной строки.
Выделение в словах
приставки
Повторение правила
правописания
гласных
в
приставках.
Выполнение
тренировочных
упражнений по
правописанию
гласных
в
приставках.
Выбор заголовка к
тексту. Нахождение
приставок в словах с
пропущенными
гласными
Разбор слов по
составу. Письмо по
памяти.
Выписывание
из
текста выделенных
словосочетаний.
Письменный
пересказ текста с
опорой
на
словосочетания.
Самопроверка.
Расширение
представлений
о
подборе слов с
заданными
приставками
Повторение
основных правил по
теме
«Состав
слова».
Выполнение
заданий
самостоятельной
работы.
Применение
на
практике

54

Распределяют слова с
приставками
в
три
столбика по образцу.
Записывают
слова
с
приставками с о - и а -,
приставкой пере- с опорой
на таблицу.
Выбирают заголовок к
тексту.
Записывают текст по
плану.
Соблюдают
красную
строку.
Выделяют
в
словах
приставки

Распределяют слова с
приставками
в
три
столбика по образцу.
Записывают слова с
приставками с о - и а-,
приставкой пере-.
Образуют
слова
с
приставками на -, об-,
под-, от-, над -, по-, про-,
пере-, до -, за -, об-.
Выбирают заголовок к
тексту. Записывают текст
по плану.
Соблюдают
красную
строку. Выделяют в
словах приставки

Повторяют
правило
правописания гласных в
приставках.
Упражняются в написании
слов с приставками с о - и
а, приставкой пере- с
опорой на образец.
Выбирают заголовок к
тексту.
Находят приставки в
словах с пропущенными
гласными.
Вставляют
гласные
с
помощью
учителя
Разбирают
сова
в
упражнении по составу.
Выписывают из текста
выделенные
словосочетания.
Записывают письменный
пересказ
текста
с
помощью учителя.
Распознают безударные
гласные
в
корне
и
приставке
слова
на
карточке

Повторяют
правило
правописания гласных в
приставках.
Упражняются
в
написании
слов
с
приставками с о - и
а -, приставкой пере -.
Выбирают заголовок к
тексту.
Находят
приставки в словах с
пропущенными
гласными.
Вставляют гласные в
приставки

Списывают текст.
Выполняют
несложное
задание самостоятельной
работы
с
помощью
учителя,
пользуясь
изученными правилами

Вставляют пропущенные
буквы в текст, объясняют
орфограммы.
Выполняют
задания
работы самостоятельно,
пользуясь изученными
правилами

Разбирают
сова
в
упражнении по составу.
Выписывают из текста
выделенные
словосочетания.
Записывают письменный
пересказ текста.
Применяют на практике
правила
правописания
безударных гласных в
корне и приставке слова

41.

Работа над
ошибками
самостоятельно
й работы.
Словарный
диктант

1

42.

Текст, признаки
текста. Деление
текста на части
по данному
плану

1

43.

44.

Правописание
приставок.
Единообразное
написание ряда
приставок.
Наблюдение за
правописанием
согласных в
приставках

Правописание
приставок.
Единообразное
написание ряда
приставок.
Правописание
приставок на
согласную.

1

1

полученных знаний
Анализ
ошибок
самостоятельной
работы.
Запись
слов,
в
которых допущены
ошибки,
объяснение
правильного
написания
слова,
подбор
проверочного слова.
Подчеркивание
орфограмм.
Повторение
написания
словарных слов по
словарю учебник
Знакомство
со
сведениями
о
тексте.
Выделение в тексте
той части, которая
подходит к рисунку
учебника. Деление
текста на части по
данному плану.
Запись
текста,
вставляя
пропущенные
гласные в корне и
приставке.
Соблюдение
красной строки
Знакомство
с
правилом
правописания
согласных
в
приставках.
Выполнение
тренировочных
упражнений по
правописанию
согласных
в
приставках слова
Выполнение
тренировочных
упражнений
по
теме.
Письменные ответы
на
вопросы
стихотворения.
Объяснение
правописания
гласных
и
согласных
в
приставках.
Перечисление всех
известных
обучающимся

55

Находят и анализируют
свои ошибки.
Выполняют работу над
ошибками, допущенными
в тексте, с помощью
учителя. Записывают ее в
тетрадь.
Повторяют
написание
словарных
слов
по
словарю учебника.
Пишут
словарный
диктант. Самопроверка

Находят и анализируют
свои ошибки.
Выполняют работу над
ошибками,
допущенными в тексте
(графическое выделение,
подбор
проверочных
слов), самостоятельно.
Записывают ее в тетрадь.
Повторяют
написание
словарных
слов
по
словарю учебника.
Пишут
словарный
диктант. Самопроверка

Знакомятся со сведениями
о тексте.
Выделяют в тексте ту
часть, которая подходит к
рисунку учебника. Связно
высказываются
устно,
письменно
выполняют
задание
с
помощью
учителя.
Списывают
текст
по
образцу с соблюдением
красной строки

Знакомятся
со
сведениями о тексте.
Определяют тему текста,
основную мысль текста.
Составляют
и
записывают
короткий
текст в зависимости от
заданного
заглавия
(отражение темы или
идеи).
Делят текст на части по
данному плану.
Соблюдают
красную
строку

Знакомятся с правилом
правописания согласных в
приставках.
Записывают
слова
с
согласными в приставках с
опорой на таблицу.
Списывают
слова
с
приставками в тетрадь

Знакомятся с правилом
правописания согласных
в приставках.
Записывают слова с
согласными
в
приставках.
Письменно отвечают на
вопросы. Выделяют в
словах приставки

Письменно отвечают на
вопросы стихотворения.
Объясняют правописание
гласных и согласных в
приставках.
Перечисление
всех
известных обучающимся
приставок.
Упражняются
в
правописании приставок
на согласные с -,
в -, под-, над-, от -, об- с
опорой на таблицу

Письменно отвечают на
вопросы стихотворения.
Объясняют правописание
гласных и согласных в
приставках слов.
Упражняются
в
правописании приставок
на согласные с -,
в -, под-, над-, от -, об-.
Выделяют эти приставки
в словах

45.

Правописание
приставок.
Разделительный
"ъ".
Разделительный
твердый знак в
словах с
приставками
1

46.

Правописание
приставок.
Разделительный
"ъ". Различение
написания слов
с
разделительным
твердым знаком
и без него.
1

47.

Состав слова.
Закрепление
знаний.

1

приставок
Умение вставлять
пропущенные
согласные
в
приставках слов
Сравнение
произношения
и
написания слов с
разделительным
твёрдым знаком.
Анализ всех случаев
написания
разделительного
твердого знака в
словах
с
приставками.
Работа
с
карточками.
Объяснение
правописания
гласных
и
согласных
в
приставках
Образование слов с
помощью
приставок: вы-, под, за-, об-, от-, до-,
пере-, с-.
Объяснение, почему
в одних словах
после
приставки
пишется
разделительный ъ, а
в других нет.
Выполнение
тренировочных
упражнений
со
словами
с
разделительным
твердым знаком (ъ)
и без него

Составление
из
данных
слов
словосочетаний, их
запись.
Использование
приставок
и
предлогов
из
скобок.
Комментированное
письмо.
Закрепление
полученных знаний
по теме «Состав
слова»

56

Сравнивают
произношение
и
написание слов с
разделительным твёрдым
знаком.
Выделяют,
письменно
фиксируют случаи
написания
разделительного твердого
знака (ъ) в словах с
приставками с опорой на
схему.
Отмечают
последнюю
согласную в приставке
синим кружком, а первую
гласную в корне красным
кружком

Выделяют
случаи
написания
разделительного
твердого знака (ъ) в
словах с приставками.
Отмечают
последнюю
согласную в приставке
синим кружком, а первую
гласную в корне красным
кружком

Образуют и записывают
слова
с
помощью
приставок: вы-, под-, за-,
об-, от-, до-, пере-, с- с
помощью
учителя.
Объясняют, почему в
одних
словах
после
приставки
пишется
разделительный ъ, а в
других нет.
Различают написание слов
с
разделительным
твердым знаком (ъ) и без
него с опорой на схему и
таблицу.
Записывают
разговор
гусеницы
с
муравьём.
Находят
слова
с
приставками.
Объясняют
их
правописание
Составляют из данных
слов
словосочетания,
записывают их в тетрадь.
Используют приставки и
предлоги из скобок.
Повторяют
изученные
темы раздела «Состав
слова»
по
опорным
таблицам,
схемам.
Списывают слова, текст
по
предложениям
с
сомнительными гласными
в корне и приставке с
помощью учителя.
Комментируют
с
одноклассниками

Образуют и записывают
слова
с
помощью
приставок: вы-, под-, за-,
об-, от-, до-, пере-, с-.
Различают
написание
слов с разделительным
твердым знаком (ъ) и без
него.
Объясняют, почему в
одних
словах
после
приставки пишем
разделительный твердый
знак (ъ), в других нет.
Записывают диалог.
Находят
слова
с
приставками. Объясняют
их правописание

Составляют из данных
слов
словосочетания,
записывают их в тетрадь.
Используют приставки и
предлоги из скобок.
Повторяют
случаи
написания
разделительного
твёрдого
знака
в
приставках.
Разбирают
слова
по
составу. Образовывают
слова
с
помощью
приставок и суффиксов.
Списывают слова, текст
по

орфограммы в
предложении

48.

Контрольные
вопросы и
задания

1

49.

Деловое
письмо.
Записка.

1

Части речи. Текст- 2 часа
50.
Имя
существительно
е, глагол, имя
прилагательное.

1

каждом

Выполнение
заданий
по
обобщению
пройденного.
Деление текста на
части по плану.
Сочинение
небольшого
рассказа «Встреча в
лесу»
с
использованием
словосочетаний
учебника.
Отработка пробелов
и
недочётов
в
знаниях

Выполняют
тренировочные
упражнения на карточках,
подбирая
проверочные
слова.
Делят текст на части по
плану с помощью учителя,
записывают его.
Сочиняют
небольшой
рассказ «Встреча в лесу» с
использованием
словосочетаний
в
учебнике с помощью
учителя

Знакомство
с
различными видами
записок: запискойпросьбой, запискойприглашением,
запискойсообщением.
Изучение
общепринятого
плана записки.
Написание записок
различных видов в
«Рабочей тетради»

Знакомятся с различными
видами записок: запискойпросьбой,
запискойприглашением, запискойсообщением.
Изучают общепринятый
план записки.
Пишут различные записки
по образцу в «Рабочей
тетради» с
помощью
учителя

Нахождение разных
частей речи в группе
однокоренных слов.
Использование
таблицы учебника
для
объяснения
ответов
обучающихся.
Ознакомление
со
словарным словом
«богатство»,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
составление

Находят
имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы в
группе
однокоренных
слов по опорной таблице.
Выписывают в таблицу
существительные,
прилагательные, глаголы с
помощью учителя.
Делят словарное слово на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву
с помощью учителя.
Составляют
словосочетания
и

57

предложениям
с
сомнительными
гласными в корне и
приставке.
Комментируют
с
одноклассниками
орфограммы в каждом
предложении
Практикуют
случаи
написания
разделительного
твёрдого знака (ъ) в
приставках.
Разбирают
слова
по
составу. Образуют слова
с помощью приставок и
суффиксов.
Выполняют
тренировочные
упражнения.
Делят текст на части по
плану, записывают его.
Сочиняют
небольшой
рассказ
«Встреча в лесу» с
использованием
словосочетаний
в
учебнике
Различают
запискупросьбу,
запискуприглашение, запискусообщение.
Тренируются
в
написании записок в
«Рабочей тетради».
Читают
отрывок
из
рассказа
«Любовь» Ю. Буковского
о
любовной
записке
второклассника.
Отвечают на вопросы,
ответы
записывают в тетрадь
Находят
имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы
в группе однокоренных
слов.
Выписывают в таблицу
существительные,
прилагательные, глаголы
Дифференцируют их в
предложении.
Записывают
предложения.
Доказывают
принадлежность слов к
определённым
частям

51.

Различение
частей речи по
вопросам и
значению.
Различение
существительн
ых,
прилагательных
и глаголов в
предложении

1

Имя существительное – 27 часов
52.
Имя
существительно
е: общее
значение.
Имена
существительн
ые
одушевленные
и
неодушевленны
е. Значение
существительн
ых в речи
1

53.

Имя
существительно
е: общее
значение.
Существительн
ые,
обозначающие

1

словосочетаний и
предложений

предложения с опорой на
картинки

Знакомство
с
различием
имен
существительных,
имен
прилагательных и
глаголов
в
предложении.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Подчёркивание
разных частей речи.
Восстановление
последовательности
событий в рассказе
при
помощи
пунктов плана

Различают части речи.
Записывают предложения.
Подчеркивают
имена
существительные, имена
прилагательные и глаголы
с помощью учителя.
Восстанавливают
последовательность
событий в рассказе при
помощи пунктов плана.
Записывают рассказ с
помощью учителя

Повторение ранее
изученных
грамматических
признаков
имени
существительного.
Выделение из текста
имен
существительных и
изменение
их
формы по вопросам
«Кто?
Что?»
(постановка
в
начальную форму).
Придумывание
и
запись
предложений.

Выписывают выделенные
слова упражнения.
Изменяют их по образцу.
Распознают
имена
существительные,
отвечающие на вопросы
«Кто? Что?» с опорой на
карточки-вопросы.
Придумывают
и
записывают
два
предложения на тему
«Скоро Новый год» с
помощью учителя.
Используют для этого
данные существительные.
Опираются на рисунок

Наблюдение
за
явлениями природы
летом,
осенью,
зимой, весной.
Ознакомление
со
словарным словом
«растение»,

Наблюдают за явлениями
природы летом, осенью,
зимой, весной.
Расширяют представление
об
именах
существительных,
обозначающих
явления

58

речи, ориентируясь на их
значение и вопрос.
Делят словарное слово на
слоги, ставят ударение и
выделяют трудную букву
с помощью учителя.
Составляют
словосочетания
и
предложения
Различают
имена
существительные, имена
прилагательные
и
глаголы в предложении
по вопросам.
Подчеркивают
их
в
тетради одной чертой,
двумя
чертами
и
волнистой линией.
Восстанавливают
последовательность
событий в рассказе при
помощи пунктов плана.
Записывают рассказ в
тетрадь

Вспоминают
грамматические
признаки
имени
существительного: род и
число.
Правильно
задают
вопросы
к
словусуществительному.
Распознают
имена
существительные,
отвечающие на вопросы
«Кто?
Что?» Ставят
имена существительные
в начальную форму.
Записывают их.
Доказывают
предметность
имен
существительных.
Придумывают
и
записывают
два
предложения на тему
«Скоро Новый год».
Используют для этого
данные
существительные.
Опираются на рисунок
Наблюдают за явлениями
природы летом, осенью,
зимой, весной.
Знакомятся с именами
существительными,
обозначающими явления
природы летом, осенью,

явления
природы.

54.

55.

Имя
существительно
е: общее
значение.
Существительн
ые, называющие
один и тот же
предмет поразному.

1

Имя
существительно
е: общее
значение.
Существительн
ые,
противоположн
ые по значению
1

56.

Род и число
имен
существительн
ых. Различение
имён
существительн
ых по родам

1

обозначение
ударения, указание
количества слогов,
составление
словосочетаний и
предложений.
Расширение
представлений об
именах
существительных,
обозначающих
явления природы.
Восстановление
текста
стихотворения по
опорным словам
Тренировка
в
подборе
имен
существительных,
называющих один и
тот же предмет поразному.
Знакомство
с
синонимами. Замена
повторяющихся
слов
в
тексте
синонимами
из
рамки упражнения в
учебнике

Подбор пар имен
существительных,
противоположных
по значению.
Запись пар слов.
Знакомство
с
антонимами. Запись
пословиц.
Объяснение смысла
пословиц

Определение рода
имен
существительных.
Распределение имен
существительных
по трём столбикам.
Дополнение вывода
учебника.

59

природы
(листопад,
метель, капель, гроза).
Списывают
народные
приметы,
содержащие
имена существительные,
обозначающие
явления
природы.
Восстанавливают
текст
стихотворения
по
опорным
словам
с
помощью учителя

зимой, весной.
Выписывают
из
народных примет имена
существительные,
обозначающие явления
природы.
Восстанавливают текст
стихотворения
по
опорным словам

Расширяют представление
об
именах
существительных,
называющих один и тот же
предмет по-разному.
Выбирают такие слова из
рамки
упражнения
учебника, вставляют в
предложения
в
зависимости от смысла
предложений
под
руководством учителя.
Записывают предложения

Подбирают
имена
существительные,
называющие один и тот
же предмет
по-разному
в
зависимости от смысла
предложений.
Записывают
предложения.
Знакомятся
с
синонимами.
Производят
замену
повторяющихся слов в
тексте синонимами из
рамки упражнения в
учебнике.
Записывают текст
Подбирают пары имен
существительных,
противоположных
по
значению. Записывают
пары
слов
тетрадь.
Знакомятся
с
антонимами. Списывают
пословицы.
Подчеркивают в каждой
пословице
существительные,
противоположные
по
значению.
Объясняют их смысл

Подбирают пары имен
существительных,
противоположных
по
значению.
Записывают
пары слов тетрадь.
Расширяют представление
об
именах
существительных,
противоположных
по
значению.
Списывают пословицы с
именами
существительными,
противоположными
по
значению.
Записывают пословицы в
тетрадь.
Объясняют их смысл с
помощью учителя
Расширяют представление
о трёх родах имен
существительных.
Определяют род имен
существительных
и
записывают их в три
столбика с помощью
учителя.

Различают
имена
существительные
по
родам с опорой на
вспомогательные слова.
Вставляют пропущенные
слова он, она, оно в
предложения, подбирая
их вместо выделенных

57.

Число имен
существительн
ых. Изменение
существительн
ых по числам.

1

58.

59.

Правописание
имен
собственных.
Имена
существительн
ые собственные
и
нарицательные

Имена
существительн
ые собственные.
Большая буква

1

1

Ознакомление
со
словарным словом
прекрасный,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
составление
словосочетаний и
предложений.
Выполнение
тренировочных
упражнений по
определению рода
имен
существительных
Повторение понятия
рода и числа имён
существительных.
Работа по рисунку
учебника:
нахождение
имен
существительных,
которые обозначают
один предмет, затем
имен
существительных,
которые обозначают
несколько
одинаковых
предметов.
Указание
числа
имен
существительных в
загадках и отгадках.
Дополнение текста
словами из рамки.
Изменение
по
необходимости
числа
имен
существительных
Повторение и
применение знаний
правописания имен
собственных и
нарицательных.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Раскрытие секретов
названий
московских улиц в
тексте.
Деление текста на
части по данному
плану
Повторение правила
написания большой
буквы в словах.
Придумывание
имен собственных

60

Дополняют
вывод
учебника.
Делят
словарное слово на слоги,
ставят
ударение
и
выделяют трудную букву
с помощью учителя.
Составляют
словосочетания
и
предложения с опорой на
картинки

имен существительных.
Дополняют
вывод
учебника.
Делят
словарное слово на слоги,
ставят
ударение
и
выделяют
трудную
букву.
Составляют
словосочетания
и
предложения с опорой на
картинки

Расширяют представление
об
изменении
имён
существительных
по
числам.
Рассматривают рисунок
учебника.
Работают по рисунку
учебника:
находят
и
записывают имена
существительные,
которые обозначают один
предмет, затем имена
существительные,
которые
обозначают
несколько
одинаковых
предметов.
Записывают загадки и
отгадки к загадкам в два
столбика:
ед.ч. и мн.ч.
Дополняют
текст
упражнения словами из
рамки с помощью учителя.
Изменяют число имен
существительных
Знакомятся с именами
существительными
собственными
и
нарицательными.
Выписывают
названия
московских
улиц
из
текста. Записывают свою
фамилию, имя и отчество.
Делят и записывают текст
на части по данному плану
с помощью учителя.
Подчёркивают
имена
собственные

Изменяют
имена
существительные
по
числам.
Рассматривают рисунок
учебника. Работают по
рисунку
учебника:
находят и записывают
имена существительные,
которые
обозначают
один предмет, затем
имена существительные,
которые
обозначают
несколько одинаковых
предметов.
Записывают
загадки,
указывая в каких числах
употребляются
имена
существительные
в
отгадках и загадках.
Дополняют
текст
упражнения словами из
рамки.
Изменяют число имен
существительных

Пишут большую букву в
простых
именах
собственных с опорой на
таблицу.
Записывают
название

Изучают
правила
написания
большой
буквы в именах
собственных (названия
рек, озер, городов, улиц,

Различают
имена
существительные
собственные
и
нарицательные.
Раскрывают
секреты
названий
московских
улиц в тексте, вставляя
пропущенные слова.
Делят и записывают
текст на части по
данному
плану.
Подчёркивают
имена
собственные

60.

в именах
собственных.

озеру,
речке,
посёлку.
Поиск подсказки в
выделенных словах.
Игра со словами.
Пересказ текста по
вопросам

Имена
существительн
ые собственные.
Кавычки в
именах
собственных.

Пополнение знаний
о
правописании
имен собственных
случаями написания
их
в
кавычках.
Нахождение имен
собственных
(названий газет и
журналов), которые
должны
быть
заключены
в
кавычки.
Запись
названий газет и
журналов, которые
есть в школьной
библиотеке.
Выбор подходящих
по смыслу имен
собственных
(названий
магазинов,
кинотеатров,
стадионов), данных
в рамке
упражнения
учебника
Проверка
знаний
учащихся по теме
«Имя
существительное».
Повторение
основных правил.
Выполнение
тестового задания
Анализ
индивидуальных
ошибок
теста
учащихся.
Отработка
недочётов
и
пробелов в знаниях.
Запись изученных
словарных слов
Различие
собственных и
нарицательных
имен
существительных
на письме.

1

61.

62.

63.

Тест по теме
«Имя
существительно
е»

Работа над
ошибками
теста.
Словарный
диктант.

Имена
существительн
ые собственные
и
нарицательные.
Различение
написания

1

1

1

61

своего родного города,
улицы
с
помощью
учителя.
Продолжают игру со
словами упражнения.
Называют станции по
месту, где растут грибы.
Записывают ответы на
вопросы
текста
с
помощью учителя
Находят
имена
собственные
(названия
газет
и
журналов),
которые должны быть
заключены в кавычки.
Записывают
имена
собственные в кавычках
(названия книг, газет,
журналов) с опорой на
таблицу.
Записывают
названия
газет и журналов, которые
есть
в
школьной
библиотеке с помощью
учителя

площадей).
Придумывают
имена
собственные
озеру,
речке, посёлку.
Продолжают игру со
словами упражнения.
Называют станции по
месту, где растут грибы.
Записывают
пересказ
текста по вопросам
Находят
имена
собственные (названия
газет
и
журналов),
которые должны быть
заключены в кавычки.
Записывают
имена
собственные в кавычках
(названия книг, газет,
журналов,
магазинов,
кинотеатров, стадионов).
Вставляют и записывают
пропущенные
имена
собственные в названиях
магазинов. Записывают
названия газет и
журналов, которые есть в
школьной библиотеке

Выполняют задания теста
с
помощью
учителя,
пользуясь
изученными
правилами

Выполняют задания теста
самостоятельно,
пользуясь изученными
правилами

Анализируют свои
ошибки. Выполняют в
тетради работу над
ошибками,
допущенными в тесте, с
помощью учителя.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова
на карточке
Знакомятся со значением
словарного слова океан,
обозначают
ударение,
указывают
количества
слогов, выделяют
безударную гласную с
помощью
учителя.

Работают в тетради над
ошибками,
допущенными в тесте
(графическое выделение,
подбор
проверочных
слов).
Пишут
словарный
диктант под диктовку
учителя
Знакомятся со значением
словарного слова океан,
обозначают
ударение,
указывают
количества
слогов, выделяют
безударную гласную.
Составляют предложения

64.

существительн
ых собственных
и
нарицательных.

Подбор имен
собственных к
выделенным
именам
существительным.
Ознакомление со
значением
словарного слова
океан, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение
безударной гласной.
Составление
предложений со
словами: «Океан»,
океан, Океан

Составляют предложения
со словами: «Океан»,
океан, Океан по опорным
картинкам.
Выполняют упражнения
на различение написания
собственных
и
нарицательных
имен
существительных
с
помощью учителя.
Подбирают к выделенным
именам существительным
имена собственные из
рассказа
К.
Г.
Паустовского
«Заячьи лапы».
Записывают рассказ с
помощью учителя

Падеж.
Изменение
существительн
ых по падежам.
Понятие
о
склонении.

Знакомство
с
понятием
«склонение
имен
существительных»
(изменение данных
существительных
по вопросам)
Обращение
внимания,
как
меняются
окончания
существительных в
зависимости
от
вопросов.
Изменение
по
падежам
существительных
«сестра»,
«трава»
Формирование
названий падежей и
их
вопросов.
Постановка
к
существительным
вопросов
от
выделенных
значком (Х) слов.
Определение
падежей
имён
существительных
по вопросам.
Отмечание
окончания.
Составление
предложений
на
зимнюю тему с
использованием
словосочетаний
упражнения.
Пересказ случая с

Знакомятся с понятием
«склонение
имен
существительных»
(изменение
данных
существительных
по
вопросам).
Записывают в столбик
сокращенные
названия
падежей.
Рядом пишут падежные
вопросы.
Изменяют по падежам два
имени существительных –
сестра, трава с помощью
учителя.
Обращают
внимание, как меняются
окончания
существительных
в
зависимости от вопросов
Задают вопросы падежей к
именам существительным
с
опорой на таблицу и
помощь учителя.
Составляют и записывают
предложения на зимнюю
тему с использованием
словосочетаний
упражнения.
Пересказывают случай с
котёнком своими словами
с помощью учителя.
Пишут в тетрадь пересказ

1

65.

Падеж.
Изменение
существительн
ых по падежам.
Определение
падежей
существительн
ых по вопросам.

1

62

со словами: «Океан»,
океан, Океан по опорным
картинкам. Выполняют
упражнения
на
различение
написания
собственных
и
нарицательных
имен
существительных.
Вставляют
в
предложения
вместо
точек
нарицательные
имена существительные.
Подбирают
к
выделенным
именам
существительным имена
собственные из рассказа
К.
Г.
Паустовского
«Заячьи лапы».
Записывают
рассказ
самостоятельно
Знакомятся с понятием
«склонение
имен
существительных»
(изменение
данных
существительных
по
вопросам).
Изменяют и записывают
по
вопросам
имена
существительные
с
опорой на таблицу.
Наблюдают за сменой
окончания
имён
существительных
в
зависимости от вопросов

Находят
слово,
от
которого зависит имя
существительное.
Задают вопросы падежей
к
именам
существительным
с
опорой на таблицу.
Определяют
падежи
имен существительных.
Выделяют
окончания
имен существительных.
Составляют
и
записывают
предложения на зимнюю
тему с использованием
словосочетаний
упражнения.
Пересказывают случай с
котёнком
своими
словами.
Пишут в тетрадь пересказ

66.

Падеж.
Изменение
существительн
ых по падежам.
Именительный
падеж - кто?
что?
1

67.

Падеж.
Изменение
существительн
ых по падежам.
Родительный
падеж – кого?
чего?

1

68.

Падеж.
Изменение
существительн
ых по падежам.
Дательный
падеж – кому?
чему?

1

котёнком
своими
словами
Определение
падежа данных имен
существительных
по вопросам.
Постановка
вопросов
к
выделенным
существительным.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Чтение
текста.
Подбор
пропущенных слов с
опорой на рисунок
учебника

Постановка
вопросов к
выделенным
существительным.
Определение
падежа данных
имен
существительных
по вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Запись
словосочетаний с
существительными
в родительном
падеже.
Подбор по смыслу
пропущенных
предлогов из рамки.
Списывание текстазагадки. Отметка
значком (Х) слов, от
которых ставится
вопрос к
выделенным
существительным
Постановка
вопросов
к
выделенным
именам
существительным.
Определение
падежа данных имён
существительных
по вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Выписывание
из

63

Списывают
стихотворение.
Задают
вопросы
к
выделенным
существительным «Кто?
Что?».
Определяют
именительный
падеж
имен существительных по
вопросам с помощью
учителя. Подчеркивают
подлежащее в каждом
предложении.
Читают текст.
Подбирают пропущенные
слова с опорой на рисунок
учебника.
Записывают текст
Определяют родительный
падеж
имен
существительных
по
вопросам с помощью
учителя.
Записывают
словосочетания
с
существительными
в
родительном падеже.
Подбирают по смыслу
пропущенные предлоги из
рамки.
Списывают текст-загадку.
Отмечают значком (Х)
слова, от которых ставится
вопрос к выделенным
существительным
с
помощью учителя

Списывают
стихотворение.
Ставят
вопросы к выделенным
существительным.
Определяют
именительный
падеж
имен существительных
по вопросам.
Отвечают, какой частью
речи
выражено
подлежащее
в
предложении.
Читают
текст.
Подбирают
пропущенные слова с
опорой
на
рисунок
учебника.
Записывают текст
Определяют
родительный падеж имен
существительных
по
вопросам.
Подбирают по смыслу
предлоги для, у, из, до, от,
с, без к словосочетаниям
с именами
существительными
в
родительном падеже.
Записывают
словосочетания.
Списывают
текстзагадку.
Отмечают значком (Х)
слова,
от
которых
ставится вопрос к
выделенным
существительным

Задают
вопросы
к
выделенным
именам
существительным.
Определяют
дательный
падеж
имен
существительных
по
вопросам с помощью
учителя.
Выписывают из текста
выделенные значком (Х)
слова.
Ставят от них вопросы к
именам существительным

Ставят
вопросы
к
выделенным
именам
существительным.
Определяют дательный
падеж
имен
существительных
по
вопросам.
Выписывают из текста
выделенные значком (Х)
слова.
Ставят от них вопросы к
именам
существительным
с

69.

Падеж.
Изменение
существительн
ых по падежам.
Винительный
падеж – кого?
что?

1

70.

Падеж.
Изменение
существительн
ых по падежам.
Творительный
падеж- кем?
чем?

1

текста
слов,
выделенных
значком (Х).
Указание падежа.
Списывание
предложений.
Написание вместо
вопросов
имен
существительных с
теми же предлогами
Выделение
всех
имен
существительных
народной песенки
по вопросам.
Определение
падежа данных имён
существительных
по вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Дополнение
словосочетаний
именами
существительными
в
винительном
падеже.
Использование
имен
существительных,
данных в рамке
упражнения в
учебнике.
Ознакомление
со
значением
словарных слов:
«мужчина»,
«женщина»,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение трудной
буквы.
Составление
предложений
с
данными словами
Постановка
вопросов
«Кем? Чем?» к
существительным в
творительном
падеже
от
выделенных
значком (Х) слов.
Определение
падежа
данных
существительных
по вопросам.

64

с предлогами по и к.
Указывают падеж имен
существительных.
Списывают предложения.
Пишут вместо вопросов
имена существительные с
теми же предлогами с
помощью учителя

предлогами по и к.
Указывают падеж имен
существительных.
Списывают
предложения.
Пишут
вместо вопросов имена
существительные с теми
же предлогами

Выписывают все имена
существительные
из
народной песенки по
вопросам.
Определяют винительный
падеж
имен
существительных
по
вопросам с помощью
учителя.
Дописывают
словосочетания именами
существительными
в
винительном падеже с
помощью учителя.
Знакомятся со значением
словарных
слов:
«мужчина»,
«женщина», обозначают
ударения,
указывают
количество слогов,
выделяют
безударные
гласные.
Составляют и записывают
предложения с данными
словами
с
помощью
учителя

Выписывают все имена
существительные из
народной песенки по
вопросам. Определяют
винительный падеж имен
существительных
по
вопросам.
Дописывают
словосочетания именами
существительными
в
винительном падеже.
Знакомятся со значением
словарных
слов:
«мужчина», «женщина»,
обозначают
ударения,
указывают
количество
слогов,
выделяют
безударные
гласные.
Составляют
и
записывают
предложения с данными
словами

Списывают
текст
упражнения.
Задают вопросы «Кем?
Чем?» к существительным
в творительном падеже от
выделенных значком (Х)
слов.
Определяют
творительный падеж имен
существительных
по
вопросам с помощью
учителя.
Выписывают из диалога

Списывают
текст
упражнения.
Ставят
вопросы «Кем? Чем?» к
существительным
в
творительном падеже от
выделенных значком (Х)
слов.
Определяют
творительный
падеж
имен существительных
по вопросам.
Выписывают из диалога
имена существительные

71.

Падеж.
Изменение
существительн
ых по падежам.
Предложный
падеж – о ком?
о чем?

1

72.

Текст, признаки
текста.
Подтверждение
основной мысли
текста
дополнительны
ми фактами.

1

Выполнение
тренировочных
упражнений.
Работа с диалогом.
Описание льва при
помощи
имен
существительных в
творительном
падеже
Ознакомление
со
значением
словарного
слова
природа,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение
безударных
гласных.
Составление
словосочетания,
предложения
с
данным словом.
Определение
падежа данных имён
существительных
по вопросам.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Раскрытие основной
мысли текста о
цветах.
Выбор
фактов,
данных в рамке.
Опора на рисунок

Расширение
представлений
о
работе с текстом.
Нахождение в нем
основной мысли.
Подбор
дополнительных
фактов
для
подтверждения
основной мысли.
Ознакомление
со
значением
словарного
слова
компас,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение
безударной гласной.
Составление
словосочетания,

65

имена существительные в
творительном падеже с
помощью учителя

в творительном падеже.
Описывают
льва
с
употреблением
существительных
в
творительном падеже

Знакомятся со значением
словарного слова природа,
обозначают
ударение,
указывают
количество
слогов, выделяют
безударные
гласные.
Составляют
словосочетание,
предложение с данным
словом.
Определяют предложный
падеж
имен
существительных
по
вопросам с помощью
учителя.
Выписывают
имена
существительные в
предложном падеже рядом
с вопросами:
О ком? …..
О чем? ….. Раскрывают
основную мысль текста о
цветах.
Выбирают факты, данных
в рамке.
Опираются на рисунок.
Записывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы, с помощью
учителя
Знакомятся со значением
словарного слова компас,
обозначают
ударение,
указывают
количество
слогов, выделяют
безударную
гласную.
Составляют
словосочетание,
предложение с данным
словом.
Составляют, записывают
короткие тексты - по
картинке,
по
предложенной ситуации и
по
опорным
словамсуществительным

Знакомятся со значением
словарного
слова
природа,
обозначают
ударение,
указывают
количество
слогов,
выделяют
безударные
гласные.
Составляют
словосочетание,
предложение с данным
словом
с
помощью
учителя.
Определяют
предложный падеж имен
существительных
по
вопросам. Выписывают
имена существительные
в предложном падеже
рядом с вопросами:
О ком? …..
О чем? …..
Раскрывают
основную
мысль текста о цветах.
Выбирают
факты,
данных
в
рамке.
Опираются на рисунок.
Записывают
текст,
вставляя пропущенные
орфограммы

Знакомятся со значением
словарного слова компас,
обозначают
ударение,
указывают
количество
слогов, выделяют
безударную
гласную.
Составляют
словосочетание,
предложение с данным
словом. Находят в тексте
факты,
которые
подтверждают основную
мысль.
Подбирают
дополнительные факты
(1-2) для подтверждения
основной мысли.
Записывают тексты в
тетрадь

73.

Имя
существительно
е: общее
значение.
Понятие о
начальной
форме.

1

74.

Имя
существительно
е: общее
значение.
Постановка
существительн
ых в начальную
форму.

1

предложения
с
данным словом
Знакомство
с
понятием
о
начальной
форме
имён
существительных.
Выписывание
существительных с
предлогами
из
стихотворения.
Изменение их по
образцу учебника.
Определение числа
имен
существительных.
Подчёркивание
имен
существительных,
которые стоят в
начальной форме.
Постановка
существительных в
начальную форму
Формирование
понятия
«начальная форма
имени
существительного»
путем
изменения
слова.
Работа
со
стихотворением:
выписывание имен
существительных из
каждой
строчки
стихотворения,
опираясь
на
рисунок.
Постановка
имен
существительных в
начальную форму.
Письмо по памяти.
Запись
имен
существительных в
начальной форме в
три столбика.
Письменный
пересказ текста с
опорой
на
выписывание
из
каждого
предложения имен
существительных в
начальной форме

66

Знакомятся с начальной
формой
имен
существительных.
Выписывают
существительные
с
предлогами
из
стихотворения.
Изменяют их по образцу
учебника.
Определяют число имен
существительных.
Подчёркивают
имена
существительные,
которые стоят в начальной
форме. Ставят имена
существительные
в
начальную
форму
с
помощью учителя

Знакомятся с понятием о
начальной форме имени
существительного.
Ставят
имя
существительное
в
начальную
форму
–
употребляют
его
в
единственном
числе,
именительном падеже.
Выписывают
существительные
с
предлогами
из
стихотворения.
Изменяют их по образцу
учебника. Определяют
число
имен
существительных.
Подчёркивают
имена
существительные,
которые
стоят
в
начальной форме

Изменяют
слова
по
образцу, опираясь на
рисунки.
Ставят
имена
существительные
в
начальную
форму,
записывают
слова.
Работают
со
стихотворением:
выписывают имена
существительные
из
каждой
строчки
стихотворения, опираясь
на рисунок.
Ставят
имена
существительные
в
начальную форму.
Пишут
по
памяти
стихотворение
по
опорным
словам
и
рисункам
учебника.
Записывают
имена
существительные
в
начальной форме в три
столбика.
Записывают письменный
пересказ текста с опорой
на
выписывание
из
каждого
предложения
имен существительных в
начальной
форме
с
помощью учителя

Учатся ставить имена
существительные
в
начальную форму.
Выписывают
из
предложения
имена
существительные.
Ставят их в начальную
форму. Изменяют слова
по образцу, опираясь на
рисунки.
Ставят
имена
существительные
в
начальную
форму,
записывают слова.
Работают
со
стихотворением:
выписывают
имена
существительные
из
каждой
строчки
стихотворения, опираясь
на рисунок.
Ставят
имена
существительные
в
начальную форму.
Пишут
по
памяти
стихотворение в тетрадь.
Записывают
имена
существительные
в
начальной форме в три
столбика.
Записывают письменный
пересказ текста с опорой
на
выписывание
из
каждого
предложения
имен существительных в
начальной форме

75.

76.

Проверочный
тест по теме
«Изменение
имён
существительн
ых по падежам»

1

Работа над
ошибками
теста.
Словарный
диктант
1

77.

Деловое
письмо. Письмо

1

78.

79.

Коллективное
сочинение по
плану и
опорным
словосочетания
м

Анализ
сочинения.
Работа над
ошибками

1

1

Повторение
основных
правил
правописания.
Применение
на
практике
полученных знаний.
Развитие
орфографической
зоркости учащихся.
Выполнение
заданий
проверочного теста
Анализ
индивидуальных
ошибок
теста
учащихся.
Применение
на
практике
полученных знаний.
Повторение
правописания
словарных
слов
Написание
словарного
диктанта.
Изучение
правил
написания писем.
Знакомство
с
основными частями
текста
письма.
Правильное
расположение
частей письма в
«Рабочей тетради».
Дописывание
недостающей части
письма.
Деление
интересными
сведениями
о
книжкахписьмовниках
Завершение
написания писемзаготовок
Беседа. Составление
плана сочинения.
Разбор
опорных
словосочетаний.
Устный
рассказ
обучающихся.
Запись сочинения в
тетрадь.
Самопроверка.
Развитие устной и
письменной речи
учащихся
Анализ
ошибок,
допущенных
учащимися
в
сочинении.

67

Выполняют
задания
проверочного теста с
помощью
учителя,
пользуясь
изученными
правилами.
Производят самопроверку

Выполняют
задания
проверочного
теста
самостоятельно,
пользуясь изученными
правилами.
Производят
самопроверку

Разбирают
в
тетради
ошибки, допущенные в
тесте, с помощью учителя.
Повторяют
словарные
слова
по
словарю
учебника.
Вставляют пропущенные
буквы в словарные слова
на карточке.
Осуществляют проверку
словарного диктанта

Разбирают в тетради
ошибки,
допущенные в тесте
(графическое выделение,
подбор
проверочных
слов).
Повторяют
словарные
слова
по
словарю
учебника.
Пишут под диктовку
словарный диктант.
Осуществляют проверку
словарного диктанта
Знакомятся с основными
частями текста письма.
Тренируются
в
правильном
расположении
частей
письма на листе бумаги.
Читают
историческую
справку.
Делятся
с
одноклассниками
интересными сведениями
о
книжках
–
письмовниках,
записывают их.
Дописывают
недостающие
части
письма.
Завершают
написание
писем- заготовок

Знакомятся с основными
частями текста письма.
Тренируются
в
правильном
расположении
частей
письма на листе бумаги.
Пишут короткое письмо в
соответствии с образцом
«Рабочей
тетради».
Дописывают
недостающие
части
письма
с
помощью
учителя.
Завершают
написание
писем-заготовок

Беседуют по содержанию
сочинения.
Составляют
различные
словосочетания с опорой
на картинку, на заданную
тему, произвольно.
Выполняют
устный
рассказ.
Записывают сочинение с
помощью учителя.
Проверяют написанное

Беседуют по содержанию
сочинения.
Выполняют
устный
рассказ.
Составляют
письменный рассказ с
опорой на план, вопросы
и слова- помощники.
Пишут
в
тетради.
Проверяют написанное

Разбирают свои ошибки.
Находят
ошибки
в
словосочетаниях.
Выписывают
их,

Находят и анализируют
свои
ошибки
в
сочинении.
Выписывают
их
в

Имя прилагательное – 24 часа
80.
Имя
прилагательное:
понятие,
значение в речи.

1

81.

Имя
прилагательное.
Описание
явлений
природы с
помощью
прилагательных
.

1

82.

Имя
прилагательное.
Описание
человека,
животных с
помощью
прилагательных

1

Повторение
алгоритма работы
над
ошибками
сочинения.
Выполнение работы
над ошибками в
тетради

подчёркивая место
допущенной ошибки

тетрадь.
Объясняют
орфограмму

Постановка
вопросов от имени
существительного к
имени
прилагательному.
Распространение
предложений
именами
прилагательными.
Подбор
их
к
выделенным
именам
существительным.
Упражнение
в
подробном
описании предмета,
его
качества
и
свойства с помощью
имён
прилагательных
Выписывание
словосочетаний,
которые описывают
явления природы.
Работа с загадками о
явлениях природы.
Выбор
сочетаний
имен
существительных с
именами
прилагательными из
каждой части текста
о приметах весны.
Дописывание
сочетаний
к
пунктам плана.
Письменный
пересказ текста с
опорой на свою
запись.
Описание
явлений
природы
при
помощи
коллективных
упражнений

Упражняются
в
постановке вопросов от
имени существительного к
имени прилагательному
при помощи карточек.
Распространяют
предложения
именами
прилагательными.
Подбирают
их
к
выделенным
именам
существительным.
Записывают предложения
с помощью учителя

Упражняются
в
постановке вопросов от
имени существительного
к
имени
прилагательному.
Описывают
предмет.
Выделяют его признаки,
характеризующие
предмет или его части
(величину, цвет, форму,
вкус).
Распространяют
предложения
именами
прилагательными.
Подбирают
их
к
выделенным
именам
существительным
и
записывают в тетрадь

Выписывают
словосочетания, которые
описывают
явления
природы.
Записывают загадки о
явлениях природы.
Выбирают сочетания имен
существительных
с
именами
прилагательными
из
каждой части текста о
приметах весны.
Дописывают сочетания к
пунктам плана с помощью
учителя.
Письменно
пересказывают текст с
опорой на свою запись с
помощью
учителя.
Подбирают
имена
прилагательные,
описывающие
явления
природы, с помощью
слов- помощников

Выписывают
словосочетания, которые
описывают
явления
природы.
Записывают загадки о
явлениях природы.
Сочетают
имена
существительные
с
именами
прилагательными из
каждой части текста о
приметах весны.
Дописывают сочетания к
пунктам плана.
Письменно
пересказывают текст с
опорой на свою запись.
Подбирают
имена
прилагательные к именам
существительным,
описывающие явления
природы
(сильный
снегопад, грибной дождь)
в загадках, приметах
весны
Подбирают, записывают
имена прилагательные,
описывающие человека
(возраст,
внешность,
хорошие
качества),
животных
в
тренировочных

Описание человека,
животных
с
помощью подбора
имён
прилагательных,
описывающих
возраст
человека,

68

Подбирают, записывают
имена
прилагательные,
описывающие человека,
животных с помощью
карточек в упражнениях

83.

Имя
прилагательное.
Прилагательные
,
противоположн
ые по значению.

1

84.

Согласование
имени
прилагательног
ос
существительн
ым в роде.
Изменение
прилагательных
по родам.
1

85.

Согласование
имени
прилагательног
ос
существительн
ым в роде.
Окончания
прилагательных
мужского рода.

1

внешность
человека,
его
хорошие качества
Знакомство
с
именами
прилагательными,
противоположными
по значению.
Нахождение
в
тексте
и
составление пары
имён
прилагательных,
противоположных
по значению.
Расширение
представлений
о
распространении
предложения
именами
прилагательными,
противоположными
по
значению
выделенным
прилагательным
Знакомство
с
изменением
имён
прилагательных по
родам при помощи
подбора
вспомогательных
слов (он, мой; она,
моя; оно, моё).
Выписывание
словосочетаний
в
три столбика.
Придумывание по
одному
предложению
с
каждым
словосочетанием.
Списывание текста.
Постановка вопроса
от
имени
существительного к
имени
прилагательному
Знакомство
с
окончаниями имён
прилагательных
мужского рода.
Дополнение вывода
о
зависимости
грамматических
признаков
имен
прилагательных от
имен
существительных.
Доказательство
правильности своих

69

упражнениях

Знакомятся с именами
прилагательными,
противоположными
по
значению.
Находят в карточке и
составляют пары имён
прилагательных,
противоположных
по
значению.
Записывают данные пары
с помощью учителя.
Распространяют
предложения
именами
прилагательными,
противоположными
по
значению
выделенным
прилагательным.
Записывают предложения

Знакомятся с именами
прилагательными,
противоположными по
значению.
Находят в тексте и
составляют пары имён
прилагательных,
противоположных
по
значению.
Записывают данные пары
в
тетрадь.
Распространяют
предложения
именами
прилагательными,
противоположными по
значению выделенным
прилагательным.
Записывают
предложения

Изменяют
имена
прилагательные по родам
при помощи опорной
таблицы.
Ставят вопрос от имени
существительного к имени
прилагательному.
Выписывают
словосочетания в три
столбика.
Придумывают по одному
предложению с каждым
словосочетанием.
Списывают
текст.
Выделяют
родовые
окончания имен
прилагательных
с
помощью учителя

Изменяют
имена
прилагательные по родам
при помощи опорной
таблицы.
Ставят вопрос от имени
существительного
к
имени прилагательному.
Выписывают
словосочетания в три
столбика.
Придумывают по одному
предложению с каждым
словосочетанием.
Списывают текст.
Наблюдают и выделяют
на
письме
родовые
окончания
имён
прилагательных

Выписывают
имена
прилагательные
с
именами
существительными,
к
которым они относятся.
В скобках ставят вопрос к
имени прилагательному.
Указывают род имен
прилагательных.
Выделяют
окончание.
Делают
вывод
об
окончаниях
имен
прилагательных мужского

Выписывают
имена
прилагательные
с
именами
существительными,
к
которым они относятся.
В скобках ставят вопрос к
имени прилагательному.
Указывают род имен
прилагательных.
Делают
вывод
об
окончаниях
прилагательных
мужского рода, опираясь

выводов,
подкрепление
примерами
упражнений
учебника

86.

Согласование
имени
прилагательног
ос
существительн
ым в роде.
Окончания
прилагательных
женского рода

1

87.

Согласование
имени
прилагательног
ос
существительн
ым в роде.
Окончания
прилагательных
среднего рода.

1

их
из

Знакомство
с
окончаниями
прилагательных
женского
рода.
Выводы
о
зависимости
грамматических
признаков
имен
прилагательных от
имен
существительных.
Доказательство
правильности своих
выводов,
подкрепление
их
примерами
из
упражнений
учебника по теме
урока.
Выписывание имен
прилагательных с
именами
существительными,
к
которым
они
относятся.
В скобках ставят
вопрос к имени
прилагательному.
Определение рода
имен
прилагательных.
Выделение
окончания
Ознакомление
со
значением
словарного
слова
«шоссе»,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение
безударной гласной.
Составление
словосочетания,
предложения
с
данным словом.
Знакомство
с
окончаниями имен

70

рода.
Списывают текст, выделяя
окончания
прилагательных мужского
рода с помощью учителя

Знакомятся с окончаниями
имен прилагательных
женского рода.
Выписывают
имена
прилагательные
с
именами
существительными,
к
которым они относятся.
В скобках ставят вопрос к
имени прилагательному.
Указывают род имен
прилагательных.
Выделяют
окончания.
Списывают
текст,
обозначают окончания у
выделенных
имен
прилагательных женского
рода

Знакомятся со значением
словарного слова «шоссе»,
обозначают
ударение,
указывают
количество
слогов, выделяют
безударную
гласную.
Составляют
словосочетание,
предложение с данным
словом.
Наблюдают
за
окончаниями
имен
прилагательных
среднего рода.
Списывают

на
краткую
запись
правила в учебнике.
Отмечают зависимость
грамматических
признаков
имен
прилагательных от имен
существительных.
Списывают
текст,
выделяя
окончания
прилагательных
мужского
рода
с
помощью учителя
Знакомятся
с
окончаниями
прилагательных
женского
рода.
Списывают
текст
упражнения.
В тексте подчеркивают
сочетания имен
существительных
с
именами
прилагательными,
указывают род имен
прилагательных,
выделяют окончания.
Делают
выводы
о
зависимости
грамматических
признаков
имен
прилагательных от имен
существительных

Знакомятся со значением
словарного
слова
«шоссе»,
обозначают
ударение,
указывают
количество
слогов,
выделяют
безударную
гласную.
Составляют
словосочетание,
предложение с данным
словом. Наблюдают за
окончаниями
имен
прилагательных среднего
рода.
Списывают

88.

Согласование
имени
прилагательног
ос
существительн
ым в роде.
Определение
родовых
окончаний
прилагательных
.

1

89.

Согласование
имени
прилагательног
ос
существительн
ым в роде.
Определение
родовых
окончаний
прилагательных
.

1

прилагательных
среднего рода.
Выводы
о
зависимости
грамматических
признаков
имен
прилагательных от
имен
существительных.
Доказательство
правильности своих
выводов,
подкрепление
их
примерами
тренировочных
упражнений
учебника.
Письмо по памяти
Повторение
родовых окончаний
имен
прилагательных и
умение
делать
выводы
о
зависимости
грамматических
признаков
имён
прилагательных от
имён
существительных.
Доказательство
правильности своих
выводов,
подкрепление
их
примерами
упражнений
учебника.
Запись
словосочетаний.
Выделение
окончаний
имен
прилагательных.
Указание рода.
Отгадывание
загадок.
Письменный
пересказ с опорой на
картину
Повторение
родовых окончаний
имён
прилагательных и
умение
делать
выводы
о
зависимости
грамматических
признаков
имен
прилагательных от
имён

71

стихотворение,
подчёркивают
имена
прилагательные среднего
рода, выделяют окончания
с помощью учителя.
Пишут
по
памяти
стихотворение-шутку
с
опорой
на
словапомощники

стихотворение,
подчёркивают
имена
прилагательные,
указывают
род,
выделяют окончание.
Делают
выводы
о
зависимости
грамматических
признаков
имен
прилагательных от имен
существительных.
Пишут
по
памяти
стихотворение- шутку

Повторяют
родовые
окончания
имен
прилагательных.
Заменяют
в
тексте
выделенные слова
однокоренными именами
прилагательными.
Записывают
словосочетания.
Выделяют
окончания
имён прилагательных.
Указывают род.
Отгадывают и записывают
загадки.
Рассматривают картину
М. И. Авилова «Поединок
Пересвета с Челубеем».
Записывают
план,
словосочетания.
Письменно
пересказывают текст с
опорой на картину с
помощью учителя

Повторяют
родовые
окончания
имен
прилагательных.
Отгадывают
и
записывают
загадки,
определяют род имен
прилагательных
по
окончанию и вопросу.
Рассматривают картину
М.
И.
Авилова
«Поединок Пересвета с
Челубеем».
Выбирают к пунктам
плана словосочетания с
именами
прилагательными
по
картине М. И. Авилова
«Поединок Пересвета с
Челубеем».
Записывают
план,
словосочетания.
Письменно
пересказывают текст с
опорой на картину.
Делают
выводы
о
зависимости
грамматических
признаков
имен
прилагательных от имен
существительных

Повторяют
родовые
окончания
имён
прилагательных.
Заменяют
в
тексте
выделенные слова
однокоренными именами
прилагательными.
Играют в игру «Скажи подругому».
Записывают
словосочетания.

Повторяют
родовые
окончания
имен
прилагательных.
Заменяют
в
тексте
выделенные
слова
однокоренными именами
прилагательными.
Играют в игру «Скажи
по- другому».
Записывают
словосочетания.

90.

Согласование
имени
прилагательног
ос
существительн
ым в числе.
Изменение
прилагательных
по числам

1

91.

Согласование
имени
прилагательног
ос
существительн
ым в роде,
числе.
Закрепление
знаний.

1

существительных.
Доказательство
правильности своих
выводов,
подкрепление
их
примерами
учебника.
Замена выделенных
слов
однокоренными
прилагательными.
Игра «Скажи подругому».
Запись
словосочетаний.
Выделение
окончаний
имён
прилагательных,
указание рода.
Называние родовых
окончаний
имён
прилагательных
Знакомство
с
изменениями имен
прилагательных по
числам при помощи
вопросов
и
окончаний.
Ознакомление
со
значением
словарного
слова
интересный,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение
безударных
гласных.
Составление
предложений
с
данным словом.
Запись
разговора
хвастунов из сказки.
Указание рода и
числа
имён
прилагательных
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Применение
на
практике
полученных знаний.
Объяснение смысла
пословиц о правде и
лжи. Выписывание
парами
имён
прилагательных,
противоположных
по значению.
Постановка
вопросов к именам

72

Выделяют
окончания
имен
прилагательных,
указывают род с помощью
учителя.
Называют
родовые
окончания
имен
прилагательных.
Отгадывают, записывают
загадки
с
отгадками,
определяют род имён
прилагательных
по
окончанию и вопросу

Выделяют
окончания
имен
прилагательных,
указывают род.
Называют
родовые
окончания
имен
прилагательных
Отгадывают, записывают
загадки с отгадками,
определяют род имён
прилагательных
по
окончанию и вопросу

Знакомятся со значением
словарного
слова
интересный, обозначают
ударение,
указывают
количество слогов,
выделяют
безударные
гласные.
Составляют предложение
с данным словом.
Изменяют
имена
прилагательные по числам
с помощью учителя.
Списывают отрывок из
сказки.
Указывают род и число
имён прилагательных с
помощью учителя

Знакомятся со значением
словарного
слова
интересный, обозначают
ударение,
указывают
количество
слогов,
выделяют
безударные
гласные.
Изменяют
имена
прилагательные
по
числам при помощи
вопросов и окончаний.
Согласовывают
имена
прилагательные
с
именами
существительными,
записывают
словосочетания.
Списывают отрывок из
сказки. Указывают род и
число
имён
прилагательных

Выполняют
тренировочные
упражнения.
Списывают
стихотворение.
Подчеркивают сочетания
имен существительных с
именами
прилагательными.
Определяют род и число
имён прилагательных с
помощью
учителя.
Объясняют
смысл
пословиц о правде и лжи.
Выписывают
парами

Применяют на практике
полученные знания.
Подчеркивают сочетания
имён существительных с
именами
прилагательными
в
стихотворении.
Указывают, в каком роде
и
числе
имя
прилагательное
согласуется с именем
существительным.
Объясняют
смысл
пословиц о правде и лжи.
Выписывают
парами

прилагательным.
Выделение
окончания.
Определение рода и
числа
имён
прилагательных по
вопросам
и
окончаниям

92.

Контрольная
работа по теме
«Род и число
имён
прилагательных
»

1

93.

Работа над
ошибками
контрольной
работы.
Словарный
диктант
1

94.

Согласование
имени
прилагательног
ос
существительн
ым в падеже.
Понятие о
склонении
прилагательных
.

1

Чтение и разбор
текста. Беседа.
Повторение
основных
правил
правописания.
Запись диктанта на
слух. Выполнение
грамматических
заданий. Проверка
работы
самостоятельно.
Применение
на
практике
полученных знаний.
Проверка
знаний
обучающихся.
Отработка
недочётов
и
пробелов в знаниях
Разбор
индивидуальных
ошибок учащихся.
Выполнение работы
над
ошибками
контрольной работы
с использованием
памятки.
Повторение
написания
изученных
словарных слов по
словарю учебника.
Самопроверка
Знакомство
с
понятием
«склонение
имен
прилагательных».
Изменение
имен
прилагательных по
падежам.
Запись
словосочетания имя
существительное
+имя
прилагательное по
падежам.
Опора на падеж
имени
существительного.
Выделение

73

имена
прилагательные,
противоположные
по
значению.
Ставят вопросы к именам
прилагательным.
Выделяют
окончания.
Определяют род и число
имён прилагательных по
вопросам и окончаниям с
помощью учителя
Повторяют
основные
правила с опорой на
памятки.
Выполняют списывание
текста по теме.
Выполняют
грамматические задания
по определению рода и
числа
имён
прилагательных.
Осуществляют
самоконтроль

имена прилагательные,
противоположные
по
значению.
Ставят вопросы к именам
прилагательным.
Выделяют окончания.
Определяют род и число
имён прилагательных по
вопросам и окончаниям

Разбирают
в
тетради
ошибки, допущенные в
тексте
диктанта,
с
помощью учителя.
Записывают работу над
ошибками в тетради.
Повторяют
словарные
слова
по
словарю
учебника.
Вставляют пропущенные
буквы на карточке со
словарными словами.
Осуществляют
самопроверку
Знакомятся со склонением
имён прилагательных.
Выписывают выделенные
имена прилагательные с
именем существительным
из
стихотворения
по
падежам. Знакомятся со
значением
словарного
слова солдат, обозначают
ударение,
указывают
количество
слогов, выделяют
безударную гласную с
помощью учителя.
Составляют предложение
с данным словом по
опорным картинкам

Разбирают в тетради
ошибки, допущенные в
тексте диктанта.
Записывают работу над
ошибками в тетради.
Повторяют
словарные
слова
по
словарю
учебника.
Пишут
словарный
диктант под диктовку.
Осуществляют
самопроверку

Повторяют
основные
правила правописания.
Пишут
текст
под
диктовку.
Выполняют
задания
контрольной
работы
самостоятельно,
пользуясь изученными
правилами.
Осуществляют
самоконтроль

Знакомятся с понятием
«склонение
имен
прилагательных».
Записывают
словосочетания
по
падежам.
Опираются на падеж
имени существительного.
Выделяют
окончания
имён прилагательных.
Знакомятся со значением
словарного слова солдат,
обозначают
ударение,
указывают
количество
слогов, выделяют
безударную гласную в
слове.
Составляют

95.

96.

97.

Согласование
имени
прилагательног
ос
существительн
ым в падеже.
Постановка
вопросов к
прилагательным
в косвенных
падежах.

Согласование
имени
прилагательног
ос
существительн
ым в падеже.
Именительный
падеж
прилагательных
мужского и
среднего рода.

Согласование
имени
прилагательног
ос
существительн
ым в падеже.
Родительный
падеж
прилагательных

1

1

1

окончания
имён
прилагательных.
Ознакомление
со
значением
словарного
слова
солдат, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение
безударной гласной.
Составление
предложения
с
данным словом
Сравнение в каждом
падеже вопросов и
окончаний
имен
прилагательным в
косвенных падежах.
Выделение
окончаний вопросов
и окончаний имен
прилагательных
мужского
и
среднего рода.
Запись
и
наблюдение
над
словосочетаниями.
Знакомство
с
правилом учебника
Постановка
вопросов
от
выделенного имени
существительного к
имени
прилагательному.
Указание рода и
падежа. Выделение
окончания
имен
прилагательных.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Умение
видеть,
склонять, правильно
писать окончания
именительного
падежа
имён
прилагательных
мужского
и
среднего рода
Постановка
вопросов
от
выделенного имени
существительного к
имени
прилагательному.
Определение рода и
падежа.
Выделение
окончания.

74

предложение с данным
словом
по
опорным
картинкам

Задают вопросы к именам
прилагательным
в
косвенных падежах при
помощи опорной таблицы.
Списывают
словосочетания
имени
прилагательного и имени
существительного,
согласовав их в роде,
числе, падеже, с помощью
учителя. Изучают правило
учебника

Задают вопросы от имен
существительных
к
именам прилагательным
в косвенных падежах.
Выделяют
окончания
вопросов и окончания
имен
прилагательных.
Сравнивают вопросы и
окончания
имен
прилагательных
мужского и среднего
рода.
Записывают
словосочетания. Изучают
правило

Задают
вопросы
от
выделенного имени
существительного к имени
прилагательному.
Указывают род и падеж.
Выделяют
окончания
имен прилагательных.
Определяют по таблице
окончания именительного
падежа
имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Подбирают, записывают к
выделенным
именам
существительным
подходящие по смыслу
имена прилагательные в
тексте

Ставят
вопросы
от
выделенного
имени
существительного
к
имени прилагательному.
Указывают род и падеж.
Выделяют
окончания
имён прилагательных.
Видят, склоняют, пишут
окончания
именительного падежа
имен
прилагательных
мужского и
среднего рода, пользуясь
таблицей и опорной
схемой.
Рассуждают по таблице
или схеме

Определяют по таблице
окончания родительного
падежа
имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Записывают предложения
к рисунку, используя
словосочетания
на
карточке.
Записывают
словосочетания

Видят, склоняют, пишут
окончания родительного
падежа
имён
прилагательных
мужского и
среднего рода, пользуясь
таблицей и опорной
схемой.
Рассуждают по таблице
или схеме. Записывают

мужского и
среднего рода.

98.

Согласование
имени
прилагательног
ос
существительн
ым в падеже.
Дательный
падеж
прилагательных
мужского и
среднего рода.
1

99.

Согласование
имени
прилагательног
ос
существительн
ым в падеже.
Винительный
падеж
прилагательных
мужского и
среднего рода.

1

Объяснение смысла
пословиц.
Умение
видеть,
склонять, правильно
писать окончания
родительного
падежа
имен
прилагательных
мужского
и
среднего рода.
Запись
словосочетаний.
Постановка
имён
существительных с
именами
прилагательными в
родительном
падеже
с
предлогами: для, от,
от, из, у
Выписывание имен
существительные
вместе
с
выделенными
именами
прилагательными.
Постановка
вопросов к именам
прилагательным.
Умение
видеть,
склонять, правильно
писать окончания
дательного падежа
имен
прилагательных
мужского
и
среднего рода.
Определение рода и
падежа.
Выделения
окончания.
Согласование имён
прилагательных с
именами
существительными
Постановка
вопросов
от
выделенных имен
существительных к
именам
прилагательным.
Указание рода и
падежа. Выделение
окончания
имен
прилагательных.
Умение
видеть,
склонять, правильно
писать окончания
винительного
падежа
имен

75

упражнения.
Ставят
имена
существительные
с
именами
прилагательными
в
родительном падеже с
предлогами: для, от, от, из,
у с помощью учителя.
Записывают пословицы.
Подчеркивают
в
пословицах
сочетания
имен существительных с
именами
прилагательными
с
помощью учителя.
Ставят вопросы к именам
прилагательным.
Выделяют
окончания.
Указывают род и падеж
Определяют по таблице
окончания дательного
падежа
имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Подбирают, записывают
кименам
существительным имена
прилагательные
из
карточки, согласовав их с
именами
существительными в роде,
числе с помощью учителя.
Определяют род и падеж.
Выделяют окончания.
Согласуют, записывают
имена прилагательные с
именами
существительными

Определяют по таблице
окончания винительного
падежа
имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Пишут
вместо
точек
словосочетания, данные в
карточке.
Ставят их в винительном
падеже.
Записывают выражения,
состоящие из глагола и
имени существительного
винительного
падежа
мужского и среднего рода

пословицы.
Подчеркивают
в
пословицах
сочетания
имен существительных с
именами
прилагательными.
Ставят вопросы к именам
прилагательным.
Выделяют
окончания.
Указывают род и падеж.
Записывают
словосочетания
упражнения.
Ставят
имена
существительные
с
именами
прилагательными
в
родительном падеже с
предлогами для, от, от,
из, у
Видят, склоняют, пишут
окончания
дательного
падежа
имен
прилагательных
мужского и
среднего рода, пользуясь
таблицей и опорной
схемой.
Записывают
предложения.
Ставят
вопросы над именами
прилагательными.
Выделяют окончания.
Рассуждают по таблице
или схеме. Определяют
род и падеж.
Выделяют
окончания.
Согласуют, записывают
имена прилагательные с
именами
существительными

Склоняют,
пишут
окончания винительного
падежа
имен
прилагательных
мужского и
среднего рода, пользуясь
таблицей и опорной
схемой.
Записывают
предложения.
Ставят
вопросы над именами
прилагательными.
Выделяют окончания.
Рассуждают по таблице
или схеме. Записывают

100.

Согласование
имени
прилагательног
ос
существительн
ым в падеже.
Творительный
падеж
прилагательных
мужского и
среднего рода.

1

101.

Согласование
имени
прилагательног
ос
существительн
ым в падеже.
Предложный
падеж
прилагательных
мужского и
среднего рода.

1

прилагательных
мужского
и
среднего рода.
Выполнение
тренировочных
упражнений
Нахождение имён
существительных, с
которыми
согласуются
выделенные имена
прилагательные.
Постановка
вопросов к именам
прилагательным.
Определение рода и
падежа.
Выделение
окончания Умение
видеть,
склонять,
правильно писать
окончания
творительного
падежа
имён
прилагательных
мужского
и
среднего рода.
Составление текста
о картинах природы
по образцу.
Использование
данных
слов
и
словосочетаний
Нахождение имён
существительных, с
которыми
согласуются
выделенные имена
прилагательные.
Постановка
вопросов к именам
прилагательным.
Определение рода и
падежа.
Выделение
окончания. Умение
видеть,
склонять,
правильно писать
окончания
предложного
падежа
имен
прилагательных
мужского
и
среднего рода.
Составление
предложенияшутки по образцу.
Использование
данных
слов
и
словосочетаний

76

с помощью учителя

Определяют по таблице
окончания творительного
падежа
имен
прилагательных мужского
и среднего рода.
Списывают
текст,
вставляют пропущенные
окончания
имен
прилагательных.
Проверяют их с помощью
вопроса
творительного
падежа (каким?)
Определяют род и падеж.
Выделяют окончания.
Составляют и записывают
текст о картинах природы
по образцу.
Используют данные слова
и словосочетания

Определяют по таблице
окончания предложного
падежа
имён
прилагательных мужского
и среднего рода.
Списывают текст о лесе, в
выделенных
именах
существительных
и
именах прилагательных
определяют род и падеж с
помощью учителя.
Выделяют
окончания.
Составляют и записывают
предложение-шутку
по
образцу.
Используют данные слова
и словосочетания

выражения, состоящие из
глагола
и
имени
существительного
винительного
падежа
мужского и среднего
рода
Видят, склоняют, пишут
окончания творительного
падежа
имен
прилагательных
мужского и
среднего рода, пользуясь
таблицей и опорной
схемой.
Записывают
текст,
вставляя подходящие по
смыслу
имена
прилагательные
в
творительном падеже.
Выделяют
окончания
имён прилагательных.
Рассуждают по таблице
или схеме. Составляют и
записывают
текст
о
картинах природы по
образцу.
Используют
данные
слова и словосочетания

Видят, склоняют, пишут
окончания предложного
падежа
имен
прилагательных
мужского и
среднего рода, пользуясь
таблицей и опорной
схемой.
Записывают
предложения-шутки.
Выделяют
окончания
имён прилагательных в
предложном падеже.
Рассуждают по таблице
или схеме. Составляют и
записывают
предложение-шутку по
образцу.
Используют
данные
слова
и
словосочетания

102.

103.

104.

Изложение
рассказа по
коллективно
составленному
плану (с
включением в
изложение имён
прилагательных
)

Работа над
ошибками
изложения.
Словарный
диктант

1

1

Склонение имён
прилагательных
мужского и
среднего рода.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

1

105.

Деловое
письмо.
Объявление
1

Прослушивание
текста
в
аудиозаписи.
Чтение
текста
изложения
учителем.
Коллективное
составление плана
изложения.
Письмо
предложений
по
памяти.
Осуществление
самопроверки
Выполнение работы
над
ошибками
контрольной работы
с использованием
памятки.
Повторение
написания
изученных
словарных слов
Закрепление знаний
по теме.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Списывание текста.
Подчёркивание
сочетаний
имён
существительных с
именами
прилагательными.
Постановка вопроса
от
имени
существительного к
имени
прилагательному.
Указание падежа.
Придумывание
и
запись предложения
к
рисунку.
Использование
записанных
выражений

Слушают
текст
изложения. Коллективно
составляют и записывают
план.
Составляют, записывают
простые предложения об
общественных делах с
опорой
на
план
изложения, вопросы к
тексту.
Осуществляют
самопроверку

Слушают
текст
изложения. Коллективно
составляют и записывают
план.
Воспроизводят
текст.
Составляют рассказ на
заданную тему с опорой
на наблюдения.
Правильно оформляют
его на письме.
Осуществляют
самопроверку

Разбирают
в
тетради
ошибки, допущенные в
тексте
диктанта,
с
помощью учителя.
Вставляют пропущенные
буквы на карточке со
словарными словами

Разбирают свои ошибки,
допущенные в тексте, в
тетради
(графическое
выделение,
подбор
проверочных слов).
Пишут словарные слова
под диктовку

Склоняют
имена
прилагательные мужского
и среднего рода.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
орфограммы и окончания
имен прилагательных, с
помощью учителя.
Списывают
текст.
Подчёркивают сочетания
имён существительных с
именами
прилагательными. Ставят
вопрос
от
имени
существительного к имени
прилагательному.
Указывают падеж.
Придумывают
и
записывают предложения
к рисунку с помощью
учителя.
Используют записанные
выражения

Знакомство с разной
тематикой
объявлений.
Накопление
тематического
словаря.
Выделение
в
объявлении
трёх
основных частей.
Составление
из

Знакомятся
с
разной
тематикой
объявлений.
Называют и выделяют в
объявлении три основные
части с помощью учителя.
Списывают объявление с
данного
образца
в
«Рабочую тетрадь»

Склоняют
имена
прилагательные
мужского и среднего
рода.
Выделяют
из
предложения сочетания
имён прилагательных с
именами
существительными.
Определяют их падеж по
вопросам.
Выделяют
окончания
имён
прилагательных.
Списывают
текст.
Подчёркивают сочетания
имен существительных с
именами
прилагательными.
Ставят вопрос от имени
существительного
к
имени прилагательному.
Указывают падеж.
Придумывают
и
записывают предложения
к рисунку.
Используют записанные
выражения
Знакомятся с разной
тематикой объявлений.
Называют и выделяют в
объявлении три основные
части. Составляют из
разных частей школьные
объявления.
Записывают
их
в
«Рабочую тетрадь»

77

разных
частей
школьных
объявлений.
Их
запись
в
«Рабочую тетрадь»
Глагол – 13 часов
106. Глагол как
часть речи.

1

107.

Глагол как
часть речи.
Глаголы,
противоположн
ые по значению.

1

108.

Глагол как
часть речи.
Различение
существительн
ых,
прилагательных
и глаголов.

1

Определение
значения глагола в
речи (какие
действия называет),
(каким
членом
предложения
является).
Объяснение смысла
пословиц о труде и
трудолюбии.
Запись диалога.
Выражение
интонацией
отношения
к
поступкам ребят

Знакомятся со значением
глагола в речи.
Списывают пословицы о
труде.
Подчеркивают глаголы,
которые
обозначают
трудовые процессы.
Записывают
диалог.
Подчёркивают
глаголы
двумя чертами.
Выбирают
глаголы
движения и глаголы,
называющие поступки с
помощью учителя

Знакомство
с
глаголами,
противоположными
по значению.
Составление из них
пары и включение в
предложения.
Озаглавливание и
запись текста.
Подчёркивание
противоположных
по
значению
глаголов

Списывают предложения
с
глаголами,
противоположными
по
значению, в соответствии
с наглядным образцом
учебника. Озаглавливают
и записывают текст с
помощью
учителя.
Подчёркивают
противоположные
по
значению глаголы

Ознакомление
со
значением
словарного
слова
соседи, обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение
безударных
гласных.
Расширение
представления
о
различии
имён
существительных,
имен
прилагательных и
глаголов.
Запись
слов в три столбика:
имена
существительные,
имена

Знакомятся с именами
существительными,
именами
прилагательными
и
глаголами.
Списывают
текст,
вставляя
пропущенные
однокоренные слова из
карточки.
Записывают слова в три
столбика:
имена
существительные, имена
прилагательные, глаголы с
помощью учителя.
Подчёркивают известные
орфограммы в корне слова

78

Обсуждают
значение
глагола в речи (какие
действия называет) и в
предложении
(каким
членом
предложения
является).
Списывают пословицы о
труде.
Подчеркивают
глаголы,
которые
обозначают
трудовые
процессы. Записывают
диалог.
Подчёркивают глаголы
двумя чертами.
Выбирают
глаголы
движения и глаголы,
называющие поступки
Составляют из глаголов,
противоположных
по
значению,
пары
и
включают
в
предложения.
Придумывают
словосочетания
с
данными глаголами на
тему
«Поступки ребят».
Записывают
словосочетания парами.
Озаглавливают
и
записывают
текст.
Подчёркивают
противоположные
по
значению глаголы
Различают
имена
существительные, имена
прилагательные
и
глаголы при помощи
постановки вопросов к
каждой части речи.
Подбирают, записывают
однокоренные глаголы к
данным
именам
существительным
и
именам прилагательным.
Списывают
текст,
вставляя пропущенные
однокоренные слова из
карточки.
Записывают слова в три
столбика:
имена
существительные, имена
прилагательные,
глаголы.

109.

Изменение
глагола по
временам.
Настоящее
время глаголов.

1

110.

Изменение
глагола
по
временам.
Прошедшее
время глаголов.

1

111.

Изменение
глагола
по
временам.
Будущее время
глаголов
1

прилагательные,
глаголы.
Подчёркивание
известных
орфограмм в корне
слова
Различие
трёх
времен глаголов.
Списывание текста.
Подчёркивание
глаголов
настоящего
времени.
Постановка
вопросов к глаголам
настоящего
времени:
«Что
делает?
Что
делают?»
Дополнение
описания картины
глаголами.
Запись
получившегося
текста.
Подчёркивание
глаголов, указание
времени
Изменение глаголов
по временам.
Списывание
предложений
из
сказок.
Постановка
вопросов к глаголам
прошедшего
времени
Запись
предложений.
Подбор по смыслу
пропущенных
глаголов

Изменение глаголов
по временам.
Постановка
вопросов к глаголам
будущего времени.
Запись текста о
сказках
А.С.
Пушкина.
Нахождение
глаголов будущего
времени.
Письменный
пересказ текста по

79

Подчёркивают известные
орфограммы в корне
слова

Определяют
настоящее
время глагола, путем
постановки вопросов к
словам «Что делает? Что
делают?» с помощью
учителя.
Списывают
текст.
Подчеркивают
в
нем
глаголы в настоящем
времени,
задавая
вопросы
что
делает? что делают?
Дополнение
описания
картины глаголами с
помощью учителя. Запись
получившегося текста.
Подчёркивание глаголов,
указание времени

Определяют настоящее
время глагола, путем
постановки вопросов к
словам «Что делает?
Что делают?» Списывают
текст.
Подчеркивают в нем
глаголы в настоящем
времени,
задавая
вопросы «Что делает?Что
делают?»
Дополняют
описание картины И. И.
Левитана
«Вечерний
звон» глаголами.
Подчёркивают глаголы.
Указывают
настоящее
время глаголов

Определяют прошедшее
время глагола, путем
постановки вопросов «Что
делал? Что делали?» с
помощью учителя.
Записывают предложения.
Подбирают по смыслу
пропущенные глаголы.
Списывают
текст.
Подчеркивают
в
нем
глаголы
прошедшего
времени,
задавая
вопросы
что
делал? что делали?

Определяют прошедшее
время глагола, путем
постановки вопросов к
словам «Что делал? Что
делали?»
Записывают
предложения.
Подчеркивают в них
глаголы.
Ставят
к
глаголам вопросы.
Определяют
время
глагола.
Списывают
текст.
Подбирают по смыслу
пропущенные глаголы.
Подчёркивают в тексте
глаголы
прошедшего
времени,
задавая
вопросы «Что делал? Что
делали?»
Записывают
текст
о
сказках Пушкина.
Определяют
будущее
время глагола путем
постановки вопросов к
словам - «Что будут
делать? Что
сделают?
Что будет делать? Что
сделает?»
Записывают
пересказ
теста
по
вопросам.
Подчеркивают глаголы,

Определяют
будущее
время
глагола
путем
постановки вопросов к
словам – «Что
будут
делать?
Что
сделают?
Что будет делать? Что
сделает?»
Записывают
текст
о
сказках Пушкина.
Находят в тексте глаголы
будущего времени.
Подчеркивают
их.

вопросам

112.

113.

Изменение
глагола по
временам.
Различение
глаголов по
временам.

1

Изменение
глагола по
временам.
Различение
глаголов по
временам.
1

114.

115.

Изменение
глагола по
числам.
Единственное и
множественное
число глаголов
настоящего
времени.

Изменение
глагола по
числам.
Единственное и
множественное
число глаголов
будущего
времени

1

1

Определение
времени глаголов.
Постановка
вопросов к глаголам
различных времен.
Запись текста о
животных.
Определение
времени глаголов

Определение
времени глаголов
путём постановки
вопросов
к
глаголам.
Запись вопросов и
ответов о повадках
животных.
Указание времени
глаголов.
Деление текста на
части. Опора на
план из рисунков

Наблюдение
за
изменением
глаголов по числам.
Умозаключение о
значении глагола,
доказательство
правильности своих
выводов,
подкрепляя
их
примерами
из
упражнений
учебника
Изменение
по
числам
глаголов
будущего времени.
Запись пар глаголов.
Постановка
вопросов к ним.
Ознакомление
со
значением
словарного
слова
«директор»,
обозначение
ударения, указание
количества слогов,
выделение
безударных
гласных.

80

Письменно
пересказывают текст по
вопросам с помощью
учителя
Определяют настоящее,
прошедшее,
будущее
времена глаголов путем
постановки вопросов и
опорной
таблицы
с
помощью учителя.
Списывают
текст
о
животных.
Подчеркивают глаголы с
помощью учителя.
Определяют
времена
глаголов
Определяют настоящее,
прошедшее,
будущее
времена глаголов путем
постановки вопросов и
опорной
таблицы
с
помощью учителя.
Списывают
текст
о
повадках животных.
Подчеркивают глаголы.
Указывают
времена
глаголов.
Делят текст на части.
Опираются на план из
рисунков.
Записывают
текст
с
помощью учителя
Изменяют глаголы по
числам
в
настоящем
времени.
Записывают
текст.
Подчеркивают глаголы.
Указывают при помощи
учителя, в каком числе они
стоят

Изменяют глаголы по
числам
в
будущем
времени.
Записывают
предложения.
Подчеркивают
глаголы
будущего времени.
Знакомятся со значением
словарного слова
«директор», обозначают
ударение,
указывают
количество слогов,
выделяют
безударные
гласных.
Составляют предложения
с данным словом.
Подбирают
названия

которые стоят в будущем
времени

Определяют настоящее,
прошедшее,
будущее
времена глаголов путём
постановки вопросов и
опорной
таблицы.
Записывают вопросы и
ответы. Указывают время
глаголов.
Подчеркивают вопросы,
на которые отвечают
глаголы
Определяют настоящее,
прошедшее,
будущее
времена глаголов путем
постановки вопросов и
опорной таблицы.
Записывают вопросы и
ответы
о
повадках
животных.
Указывают
времена
глаголов. Подчеркивают
вопросы, на которые
отвечают глаголы.
Делят текст на части.
Опираются на план из
рисунков.
Записывают
текст в тетрадь
Различают глаголы по
временам. Изменяют их
по числам в настоящем
времени.
Отрабатывают
умение
ставить
вопросы
к
глаголам.
Списывают
текст.
Подчеркивают глаголы.
Ставят к ним вопросы.
Указывают время и число
глаголов
Различают глаголы по
временам. Изменяют их
по числам в будущем
времени.
Отрабатывают
умение
ставить
вопросы
к
глаголам.
Подбирают
названия
действий к названиям
предметов.
Употребляют глаголы в
будущем времени.
Ставят к ним вопросы.
Указывают
число
глаголов. Знакомятся со
значением
словарного

Составление
предложений
данным словом

116.

117.

118.

Изменение
глагола по
числам.
Единственное и
множественное
число глаголов
прошедшего
времени.

Глагол.
Закрепление
знаний.
Контрольные
вопросы и
задания

Текст. Связь
частей в тексте.
Коллективный
рассказ на
основе
распространени
я данного
текста

1

1

1

Предложение. Текст – 8 часов
119. Различение
повествователь
ных,
вопросительных
и
восклицательны
х предложений
1

с

Изменение
по
числам
глаголов
прошедшего
времени.
Запись пар глаголов.
Указание времени и
числа глаголов.
Списывание
отрывка сказки.
Подчёркивание
глаголов.
Угадывание
предмета по его
действиям.
Запись загадок
Обобщение
полученных знаний
по теме «Глагол».
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Определение числа,
времени глаголов
Знакомство
с
текстами,
описывающими
интересный случай
или занимательную
историю.
Использование
в
них особых слов и
словосочетаний,
которые
помогут
связать части текста
по смыслу.
Запись
текста,
вставляя
пропущенные слова
Восстановление в
памяти знаний о
разных
по
интонации
предложениях.
Дополнение вывода
о
различиях,
характерных
для
повествовательных,
вопросительных и
восклицательных
предложений.

81

действий к названиям
предметов.
Употребляют глаголы в
будущем времени.
Ставят к ним вопросы.
Указывают
число
глаголов
с
помощью
учителя
Изменяют глаголы по
числам в прошедшем
времени.
Списывают
загадки.
Указывают у глаголов, в
каком числе они стоят.
Списывание
отрывка
сказки.
Подчёркивание
глаголов.
Указывают время и число
глаголов
с
помощью
учителя

слова директор,
обозначают
ударение,
указывают
количество
слогов, выделяют
безударные гласных.
Составляют предложения
с данным словом

Выполняют
простые
тренировочные
упражнения
по
теме
«Глагол» с помощью
учителя.
Записывают их в тетрадь.
Осуществляют
взаимопроверку
Знакомятся с текстами,
описывающими
интересный случай или
занимательную историю.
Используют
в
них
«особые»
слова
и
словосочетания, которые
помогут связать части
текста по смыслу.
Составляют и записывают
короткий
повествовательный текст с
опорой на наглядность

Выполняют
тренировочные
упражнения по теме
«Глагол». Записывают их
в тетрадь.
Осуществляют
взаимопроверку

Различают предложения в
зависимости
от
цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные
и
восклицательные
с
помощью
карточек,
опорной
таблицы.
Записывают диалог.
Ставят
недостающие
знаки препинания в конце
предложений
после
подробного разбора с

Различают предложения
в зависимости от цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные
и
восклицательные.
Правильно
их
интонируют.
Приводят
примеры
предложений
в
зависимости от цели
высказывания.
Записывают диалог.

Различают глаголы по
временам. Изменяют их
по числам в прошедшем
времени.
Отрабатывают
умение
ставить
вопросы
к
глаголам.
Списывают отрывок из
сказки.
Подчеркивают
глаголы.
Устно ставят к ним
вопросы. Указывают, в
каком числе они стоят

Знакомятся с текстами,
описывающими
интересный случай или
занимательную историю.
Используют
в
них
«особые»
слова
и
словосочетания, которые
помогут связать части
текста по смыслу.
Составляют
и
записывают
повествовательный текст

120.

121.

122.

123.

Главные и
второстепенные
члены
предложения.
Предложения
распространенн
ые и
нераспростране
нные.
Определение
однородных
членов
предложения.

Главные и
второстепенные
члены
предложения.
Предложения
распространенн
ые и
нераспростране
нные.
Однородные
члены
предложения
без союзов.

Предложения
распространенн
ые и
нераспростране
нные. Союзы в
простом
предложении,
знаки
препинания
перед союзами.
Однородные
члены
предложения с
союзом и.

Предложения
распространенн
ые и
нераспростране
нные. Союзы в

1

1

1

1

Приведение
примеров.
Запись
диалога.
Расстановка
недостающих
знаков препинания.
Определение
однородных членов
в предложении.
Списывание текста
о
ритмической
гимнастике.
Отметка
значком
(Х) слов, от которых
ставится вопрос к
выделенным
однородным членам
предложения.
Написание вопросов
над однородными
членами
предложения
Нахождение
однородных членов
в предложении без
союзов.
Списывание текста.
Подчёркивание
выделенных
однородных членов
предложения.
Обводка в кружок
запятых
между
однородными
членами
предложения
Списывание
загадок.
Подбор к ним схем
Знакомство
с
предложениями с
однородными
членами
с
одиночным союзом
«и».
Списывание
предложений
парами.
Подчеркивание
однородных членов.
Объяснение
расстановки знаков
препинания
в
предложениях
с
однородными
членами
Отработка умения
ставить
запятые
между
однородными
членами

82

учителем

Ставят
недостающие
знаки
препинания
в
конце предложений

Знакомятся
с
однородными
членами
предложения.
Списывают
текст.
Подчеркивают
выделенные однородные
члены.
Отмечают значком (Х)
слова, от которых ставится
вопрос к выделенным
однородным
членам
предложения.
Пишут
вопросы
над
однородными членами
предложения с помощью
учителя
Знакомятся
с
однородными
членами
предложения без союзов.
Списывают
текст.
Подчеркивают
выделенные однородные
члены.
Обводят кружком запятые
между
однородными
членами предложения без
союзов.
Списывают
загадки.
Подбирают к ним схемы
из
предложенных
в
учебнике с помощью
учителя

Определяют однородные
члены предложения при
помощи
постановки
вопросов,
интонации.
Списывают текст.
Ставят
вопросы
от
выделенных значком (Х)
слов
к
однородным
членам предложения.
Пишут вопросы над
однородными членами
предложения

Знакомятся
с
однородными
членами
предложения с одиночным
союзом «и».
Списывают предложения
парами.
Подчёркивают
однородные
члены
предложения с помощью
учителя

Определяют, выделяют и
находят
однородные
члены предложения с
одиночным союзом и.
Правильно оформляют на
письме
написание
однородных
членов
предложения
с
одиночным союзом
«и».
Объясняют
расстановку
запятых
между ними

Знакомятся
с
однородными
членами
предложения с одиночным
союзом «и» и без союзов.
Списывают предложения

Знакомятся
с
однородными членами
предложения
с
одиночным союзом «и» и
без союзов.

Определяют, выделяют и
находят
однородные
члены предложения без
союзов.
Правильно расставляют
знаки препинания между
однородными членами
без союзов.
Списывают текст.
Пишут вопросы над
однородными членами.
Подчеркивают
их.
Списывают загадки.
Подбирают к ним схемы
из
предложенных
в
учебнике

124.

простом
предложении,
знаки
препинания
перед союзами.
Однородные
члены
предложения
без союзов и с
союзом и.

предложения
без
союзов и с союзами.
Списывание правил
купания на воде.
Подчёркивание
однородных членов
предложения.
Объяснение
расстановки
запятых.
Построение
схем
предложений

с однородными членами с
карточки.
Подчёркивают
однородные
члены
предложения.
Объясняют расстановку
запятых.
Строят
схемы
предложений

Обращение,
знаки
препинания при
обращении.
Знакомство с
обращением.

Знакомство
с
обращением,
его
значением в речи.
Списывание
предложений.
Подчёркивание
слов,
которые
указывают, к кому
обращена речь.
Письмо по памяти

Знакомятся с обращением,
его значением в речи.
Списывают предложения
с обращениями.
Подчёркивают
слова,
которые указывают, к
кому обращена речь.
Пишут
по
памяти
стихотворение с помощью
учителя
Подчёркивают обращения

Наблюдение
за
местом обращения в
предложении.
Запись
предложений
в
порядке
расположения
рисунков.
Подчёркивание
обращений.
Обращение к комулибо с просьбой.
Употребление
«вежливых» слов
Повторение правил
правописания.
Запись
текста
диктанта. Проверка
знаний учащихся.
Выполнение
грамматического
задания
Анализ ошибок.
Выполнение работы
над
ошибками
контрольного
диктанта.
Пополнение
словарного запаса
учащихся
Написание
словарного

Определяют
место
обращения в предложении
с помощью учителя.
Используют обращения в
диалогах.
Придумывают
добрые,
ласковые
словаобращения
участникам
диалога

1

125.

126.

127.

Обращение,
знаки
препинания при
обращении.
Место
обращения в
предложении

Контрольный
диктант
(итоговый).
Промежуточная
аттестация

Работа над
ошибками
контрольного
диктанта.
Словарный
диктант

1

1

1

83

Списывают текст.
Выполняют
задание
контрольной работы с
помощью
учителя,
пользуясь
изученными
правилами

Разбирают ошибки,
допущенные в тексте
диктанта, с помощью
учителя.
Выполняют работу над
ошибками.
Списывают с карточки
словарные слова.
Вставляют пропущенные
буквы

Списывают предложения
с однородными членами.
Расставляют
запятые
между
однородными
членами
предложения без союзов
и с одиночным союзом и.
Объясняют расстановку
запятых при однородных
членах.
Чертят
схемы
однородных
членов
предложения
Знакомятся
с
обращением,
его
значением в речи.
Списывают предложения
с обращениями.
Подчёркивают
слова,
которые указывают, к
кому обращена речь.
Тренируются в чтении
обращений с особой
звательной интонацией
Списывают
стихотворение.
Подчеркивают
обращения
Определяют
место
обращения
в
предложении.
Расставляют
знаки
препинания
в
зависимости от места
нахождения обращения в
предложении.
Используют обращения в
диалогах

Пишут
текст
под
диктовку.
Выполняют
задания
контрольного
диктанта
самостоятельно,
пользуясь изученными
правилами
Разбирают
ошибки,
допущенные в тексте
диктанта (графическое
выделение,
подбор
проверочных слов).
Выполняют работу над
ошибками.
Пишут
словарный диктант.
Подчёркивают
орфограммы

диктанта
Повторение – 8 часов
128. Состав слова.

1

129.

Правописание
гласных и
согласных в
корне и
приставке.

1

130.

Имя
существительно
е

1

131.

Имя
прилагательное

1

132.

Глагол

1

Повторение порядка
разбора слова по
составу.
Выполнение
упражнения
на
повторение
пройденного
материала.
Выбор предложений
к рисунку
Нахождение
в
словах и объяснение
орфографической
трудности.
Отработка способов
проверки
безударных гласных
и парных согласных
в
корне
однокоренных слов.
Придумывание
рассказа к рисунку
учебника

Повторение
основных
грамматических
признаков
имени
существительного:
род, число, падеж.
Выполнение
тренировочных
упражнений.
Запись текста с
дополнением
главной части двумя
фактами.
Повторение
основных
грамматических
признаков
имени
прилагательного:
род, число, падеж.
Запись текста.
Выделение
падежных
окончаний
имён
прилагательных
Изменение глаголов
по
временам
и
числам.
Постановка
вопросов
к
глаголам.
Выполнение

84

Выполняют упражнения
на
повторение
пройденного материала с
помощью
опорных
таблиц, плакатов по теме
«Состав слова»
Записывают предложения
к рисунку при помощи
учителя

Разбирают
слова
по
составу.
Выполняют упражнения
на
повторение
пройденного материала
из учебника.
Записывают
предложение к рисунку

Отрабатывают
способы
проверки
безударных
гласных
и
парных
согласных
в корне однокоренных
слов с опорой на схемы,
алгоритмы, таблицы.
Списывают
текст
по
предложениям.
Слушают
комментарии
одноклассников.
Записывают придуманный
рассказ
к
рисунку
учебника с помощью
учителя

Находят в словах и
объясняют
орфографическую
трудность.
Отрабатывают способы
проверки
безударных
гласных
и
парных
согласных
в
корне
однокоренных слов.
Списывают текст по
предложениям.
Комментируют
орфограммы в каждом
предложении.
Записывают
придуманный рассказ к
рисунку учебника
Определяют
грамматические
признаки
имени
существительного.
Выполняют, записывают
морфологический разбор
имен существительных.
Записывают
текст
с
дополнением
главной
части двумя фактами

Выписывают в тетрадь
имена существительные с
карточки.
Определяют
грамматические признаки
имени существительного с
помощью учителя.
Записывают текст с
дополнением
главной
части
двумя фактами с помощью
учителя
Выписывают в тетрадь
имена прилагательные из
карточки.
Определяют
грамматические признаки
имени прилагательного с
помощью учителя.
Записывают
текст.
Выделяют
падежные
окончания
имен
прилагательных
Определяют
грамматические признаки
глаголов
с
помощью
учителя.
Выполняют
тренировочные
упражнений учебника.

Определяют
грамматические
признаки
имени
прилагательного.
Выполняют
морфологический разбор
имен прилагательных.
Записывают текст.
Выделяют
падежные
окончания
имен
прилагательных
Выполняют
морфологический
разбор глаголов устно и
письменно.
Выполняют
тренировочные
упражнений учебника.

133.

Сочинение
творческого
характера по
картине Б. М.
Кустодиева
«Ярмарка»
1

134.

Работа над
ошибками
сочинения
1

135.

Части речи

1

136.

Предложение

1

тренировочных
упражнений
Знакомство
с
цветной
репродукцией
картины в учебнике.
Чтение
текста
упражнения
учебника.
Нахождение
предложения,
в
котором заключено
основное
содержание
картины.
Развитие
связной
речи учащихся
Анализ ошибок,
допущенных
в
сочинении.
Выполнение работы
над ошибками с
использованием
памятки
Повторение частей
речи. Различие их в
тексте.
Выполнение
тренировочных
упражнений

Составление
распространённых и
нераспространённы
х
предложений,
предложений
с
однородными
членами
без
союзов,
с
одиночным союзом
и.
Выполнение
тренировочных
упражнений

Записывают их в тетрадь с
помощью учителя
Знакомятся с цветной
репродукцией картины в
учебнике.
Пишут рассказ по картине
по данному началу с
включением в текст имён
прилагательных
с
помощью учителя

Записывают их в тетрадь
Знакомятся с цветной
репродукцией картины в
учебнике.
Пишут сочинение по
коллективно
составленному плану и
опорным
словосочетаниям

Разбирают
ошибки.
Выполняют работу над
ошибками рассказа с
помощью учителя

Разбирают свои ошибки.
Решают
орфографические задачи.
Выполняют работу над
ошибками сочинения

Доказывают
принадлежность слов к
определённым
частям
речи, ориентируясь на их
значение и вопрос, с
помощью
опорных
таблиц.
Выполняют
тренировочные
упражнения в тетради с
помощью учителя
Списывают
простые
распространённые
и
нераспространённые
предложения,
предложения
с
однородными членами без
союзов, с одиночным
союзом и.
Выполняют
тренировочные
упражнения в тетради с
помощью учителя

Доказывают
принадлежность слов к
определённым
частям
речи, ориентируясь на их
значение и вопрос.
Выполняют
тренировочные
упражнения в тетради

Строят
распространённые
и
нераспространённые
предложения,
предложения
с
однородными членами
без союзов, с одиночным
союзом и.
Объясняют постановку
знаков препинания в
предложениях.
Выполняют
тренировочные
упражнения в тетради

7. Описание материально-технического обеспечения образовательной
деятельности


Русский язык. 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват. программы / Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.– 8-е изд.
стер. - М.: Просвещение, 2021.

85



Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват. программы / Э.В. Якубовская, Н.Г. Галунчикова.– 8-е изд. стер.
- М.: Просвещение, 2022.










наборы картинной азбуки;
словари, энциклопедии, справочники
наборы предметных картинок;
картинное лото;
наборы сюжетных картинок по отдельным темам;
презентации;

ноутбук;
репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

86