1-4кл. РП Изобразительное искусство

П р и л о ж ен и е 2

к А д ап ти р о ван н о й о сн о вн о й
о б щ е о б р а зо в а т е л ь н о й п р о гр а м м е
н а ч а л ь н о го о б щ его о б р а зо в а н и я
д л я у ч ащ и х ся с р асстр о й ствам и
ау ти сти ч еск о го сп ек тр а
(в а р и а н т 8.2.) М А О У С О Ш № 8
М у н и ц и п а л ь н о е а в то н о м н о е о б щ ео б р а зо в ате л ь н о е у ч р е ж д е н и е
с р е д н я я о б щ е о б р а зо в а т е л ь н а я ш к о л а № 8

Р еком ен дован а
11е д а г о г и ч с с к и м с о в е т о м
М А О У С О Ш № 8
П р о т о к о л о т 29.08.2024 №

У т в е р ф ^Ж
о
£/402023- 2024

С О Ш № 8
• *>• Н л е у к о в а
X. т щ и г о д ш 'т <2®.08.2024 №
I&
чО у.

*
♦

РА БО Ч А Я П РО ГРА М М А
п о у ч еб н о м у п р ед м ету
«И з о б р а з и т е л ь н о е и с к у с с т в о »
С р о к р е а л и за ц и и : 5 л е т
К л асс: 1 - 4 кл асс

С ев ер о у р ал ь ск и й го р о д ск о й о к р у г
2024 г о д

Оглавление
1.

Пояснительная записка ................................................................................................................... 2

2. Общая характеристика учебного предмета ..................................................................................... 3
3. Описание места учебного предмета в учебном плане .................................................................... 5
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета ........................................... 5
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета ......................... 5
6. Содержание учебного предмета ........................................................................................................16
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
учащихся ...................................................................................................................................................23
8. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.............53

1. Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Изобразительное искусство» разработана в
соответствии со следующими документами:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от
23.07.2013 N 203-ФЗ);
- Федеральным государственным образовательным стандартом образования
обучающихся с задержкой психического развития, утверждённым приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598;
- Федеральной адаптированной образовательной программой начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
утверждённой приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24
ноября 2022 г. № 1023 (зарегистрировано в Минюсте РФ 21 марта 2023 г.,
регистрационный № 72654);
- Адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего
образования для учащихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.2)
МАОУ СОШ № 8;
- СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную
деятельность
по
адаптированным
основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья";
- Устав МАОУ СОШ № 8;
- локальные нормативные акты МАОУ СОШ № 8.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство». Изобразительная деятельность способствует коррекции недостатков
аналитико-синтетической деятельности мышления, позволяет совершенствовать
произвольную регуляцию деятельности, речевое планирование, а также преодолевать
несовершенство ручной моторики, пространственных представлений, зрительно-моторной
координации. Собственная изобразительная деятельность позволяет ребенку с РАС
выражать свои эмоции и чувства, овладевать навыками символизации, что поднимает
психическое развитие на качественно новую ступень.
Основная цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в
формировании художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного
2

мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения
начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого
потенциала.
Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся,
формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и
произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в
жизни людей.
Содержание предмета охватывает все основные виды визуально-пространственных
искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и
скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн.
Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию
произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному
восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое
значение также имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и
анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных
средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем. Такая
рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.
Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к
истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном
искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека.
На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной
деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов.
Практическая
художественно-творческая
деятельность
занимает
приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства
художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной
художественной деятельности, в процессе практического решения художественнотворческих задач.
2. Общая характеристика учебного предмета
Уроки изобразительного искусства при правильной их организации способствуют
формированию личности учащегося с ЗПР, воспитанию у него положительных навыков и
привычек, вносят свой вклад в формирование универсальных учебных действий и сферы
жизненной компетенции. В зависимости от степени выраженности нарушений
регуляторных процессов младших школьников с ЗПР регулятивные УУД могут
формироваться в более долгие сроки, в связи с чем допустимым является оказание
помощи организационного плана и руководящий контроль учителя при выполнении
учебной работы учащимися.
Преподавание учебного предмета «Изобразительное искусство» предусматривает
предметно-практическую изобразительную деятельность с учетом характера затруднений
и потенциальных возможностей учащихся с ЗПР, раскрывает содержание, методы и
приемы обучения изобразительным умениям, учитывает основные положения
дифференцированного подхода к учащимся.
В урочное время деятельность учащихся с ЗПР организуется как в индивидуальном, так
и в групповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в
художественной деятельности.
При изучении предмета «Изобразительное искусство» необходимо учитывать
неравномерность развития и индивидуальные особенности учащихся с РАС, требующих
адаптации и модификации учебного материала, подбора наиболее эффективных форм
работы в урочной и внеурочной деятельности.
В силу своих специфических особенностей учащиеся с РАС могут иметь дефициты
в области эмоционально-образного мышления, однако многие из них могут проявлять
3

признаки одаренности в какой-либо из областей искусства. Часто учащиеся с РАС имеют
выраженные художественные способности, однако при этом им сложно выстраивать
взаимодействие с одноклассниками в таких формах как групповая совместная работа.
Необходимо помогать им в этом, создавая условия для формирования и развития навыков
группового взаимодействия, повышения их социального статуса в глазах сверстников.
Сильными сторонами учащихся с РАС является хорошая память и склонность к
усвоению хорошо структурированной информации, включая запоминание больших
объемов упорядоченного фактического материала, они могут хорошо знать биографии
художников, помнить информацию о картинах.
Учащиеся с РАС могут иметь моторную неловкость, макрографию, в этом случае
лучше предоставить возможность для демонстрации теоретических знаний, выбирать
определенную технику рисования, не требующую мелких моторных движений кисти
руки, предлагать выполнение работ на рабочих плоскостях больших форматов.
Для достижения учащимися с РАС планируемых результатов по предмету
«Изобразительное искусство» необходимо:
- максимально использовать визуальную поддержку (презентации, видеоролики, научнопопулярные фильмы) при обучении и оценке достижений учащегося с РАС в данной
области;
- использовать в качестве отчетных работ участие учащегося в различных выставках;
- при моторных нарушениях у учащегося с РАС предоставить возможность выполнения
заданий по теоретическим вопросам программного материала, в том числе, с
использованием средств ИКТ;
- опираться на реальные чувства и опыт учащегося с РАС;
- при непосредственном общении с учащимся с РАС педагогу необходимо
минимизировать в своей речи излишнюю эмоциональность, иронию и сарказм, сложные
грамматические конструкции;
- учитывая неравномерность освоения учащимся с РАС различных тематических областей
по данному предмету, принимая во внимание его сильные и слабые стороны в овладении
предметным содержанием курса «Изобразительное искусство», необходимо стремиться в
создании для учащегося с РАС ситуации успеха как в урочной, так и внеурочной
деятельности по данному предмету.
- при выборе темы художественного изображения рекомендуется учитывать область
специальных интересов ребенка с РАС;
- при планировании обучения изобразительному искусству детей с РАС необходимо
учитывать особенности эмоционально-волевой сферы и неравномерность развития
ребенка. Для учащегося с РАС усвоение понятия художественной метафоры может
оказаться труднодостижимой задачей. Эмоциональное переживание и осмысление
сюжета, композиции и замысла художника могут иметь специфические для РАС черты и
основываться на особом, характерном для РАС восприятии мира (желании строго
структурировать и каталогизировать окружающее пространство, желании исключить
метафоры и видеть точность и определенность в толковании сюжета). Некоторые темы
могут быть усвоены значительно позже и иначе, чем сверстниками без РАС.
При этом художественно-творческая деятельность людей с РАС обогащает язык
изобразительного искусства и открывает новые возможности восприятия произведений
искусства и творчества в целом. Многие школьники с РАС рисуют, лепят и т.д. в своей
особенной манере. Преподавателю необходимо оказывать поддержку, устраивать
персональные выставки учащихся с РАС для не только для знакомства школьников,
педагогов и родителей с оригинальным миром художественного восприятия учащихся с
РАС, но и для повышения их социального статуса в глазах окружающих.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство», относится к обязательной части учебного плана образования учащихся с РАС.
Место учебного предмета «Изобразительное искусство» в учебном плане в соответствии с
годовым учебным планом образования учащихся с РАС представлено в следующей
таблице:
Класс
Количество
Количество часов в год
Итого
часов в неделю
Обязательная
Часть,
часть
формируемая
участниками
образовательных
отношений
1 класс
1
33
33
1 доп.
1
33
33
класс
2 класс
1
34
34
3 класс
1
34
34
4 класс
1
34
34

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
На занятиях учащиеся с РАС знакомятся с многообразием видов художественной
деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов.
Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное
пространство учебного времени.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета
Личностные результаты:
уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуальноличностные позиции и социально значимые личностные качества;
духовно-нравственное развитие учащихся;
мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному
участию в социально-значимой деятельности;
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к произведениям
искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма,
уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и
других народов.
Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками
содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной
художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в
культурных традициях.
Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной
причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных
эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм
художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека,
становлению чувства личной ответственности.
5

Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития
учащегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовнонравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего
мира учащегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия
искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие
творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и
члена общества.
Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально
значимых отношений учащихся, формирования представлений о прекрасном и
безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию
ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к
их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному
наследию.
Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально
окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития
навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественнотворческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при
выполнении заданий культурно-исторической направленности.
Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических
чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.
Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального,
практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство,
творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения
сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу —
обязательные требования к определённым заданиям по программе.
Метапредметные результаты:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Пространственные представления и сенсорные способности:
характеризовать форму предмета, конструкции;
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе;
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям;
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и
предметов;
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов
между собой;
обобщать форму составной конструкции;
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении
(визуальном образе) на установленных основаниях;
абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;
соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и
плоскостных объектах;
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в
пространственной среде и плоскостном изображении.
Базовые логические и исследовательские действия:
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения
выразительных свойств различных художественных материалов;
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного
выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские и аналитические
действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений
6

изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного
творчества;
использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и
состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и
предметно-пространственную среду жизни человека;
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим
учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и
декоративных композиций;
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве
инструмента анализа содержания произведений;
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.
Работа с информацией:
использовать электронные образовательные ресурсы;
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета,
цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию,
представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и
представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в
отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на
основе установок и квестов, предложенных учителем;
соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор —
зритель), между поколениями, между народами;
участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, выявляя
и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов в процессе совместной художественной деятельности;
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или
исследовательского опыта;
анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их
содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности
сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять
поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего
результата.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем;
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата.
7

Предметные результаты в 1 классе:
Модуль «Графика»
Осваивать навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать первичный опыт в создании графического рисунка на основе
знакомства со средствами изобразительного языка.
Приобретать опыт наблюдения формы предмета, опыт обобщения и геометризации
наблюдаемой формы как основы обучения рисунку.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать соотношения пропорций, визуально сравнивать
пространственные величины.
Приобретать первичные знания и навыки композиционного расположения
изображения на листе.
Уметь выбирать вертикальный или горизонтальный формат листа для выполнения
соответствующих задач рисунка.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Знать три основных цвета; называть ассоциативные представления, которые рождает
каждый цвет.
Приобретать опыт экспериментирования, исследования результатов смешения
красок и получения нового цвета.
Модуль «Скульптура»
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Осваивать первичные навыки бумагопластики — создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе
фотографий); приводить примеры с помощью учителя и с опорой на образец орнаментов в
произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока).
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Приобретать умения рассматривать, анализировать детские рисунки с позиций их
содержания и сюжета, настроения, а также соответствия учебной задаче, поставленной
учителем.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека
в зависимости от поставленной задачи (установки).
Осваивать опыт эстетического восприятия архитектурных построек.
Приобретать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и других
художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным
эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах
8

и отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с
целенаправленного наблюдения природы.

целью

эстетического

Предметные результаты в 1 дополнительном классе:
Модуль «Графика»
Закреплять навыки применения свойств простых графических материалов в
самостоятельной творческой работе в условиях урока.
Приобретать опыт обобщения и геометризации наблюдаемой формы как основы
обучения рисунку на доступном для учащегося с ЗПР уровне.
Приобретать опыт создания рисунка простого (плоского) предмета с натуры.
Учиться анализировать с помощью учителя соотношения пропорций, визуально
сравнивать пространственные величины.
Воспринимать учебную задачу, поставленную учителем, и решать её в своей
практической художественной деятельности.
Модуль «Живопись»
Закреплять навыки работы красками «гуашь» в условиях урока.
Осознавать эмоциональное звучание цвета и уметь формулировать своё мнение с опорой
на опыт жизненных ассоциаций.
Вести творческую работу на заданную тему с опорой на зрительные впечатления,
организованные учителем.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт аналитического наблюдения, поиска выразительных образных
объёмных форм в природе (облака, камни, коряги, формы плодов и др.).
Осваивать первичные приёмы лепки из пластилина, приобретать представления о
целостной форме в объёмном изображении.
Овладевать первичными навыками бумагопластики — создания объёмных форм из
бумаги путём её складывания, надрезания, закручивания и др.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Уметь рассматривать различные примеры узоров в природе (в условиях урока на основе
фотографий); приводить примеры, и делать ассоциативные сопоставления (с опорой на
зрительный образец) с орнаментами в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Различать виды орнаментов по изобразительным мотивам: растительные,
геометрические, анималистические.
Учиться использовать правила симметрии в своей художественной деятельности.
Приобретать опыт создания орнаментальной декоративной композиции (стилизованной:
декоративный цветок или птица).
Приобретать знания о значении и назначении украшений в жизни людей.
Приобретать представления о глиняных игрушках отечественных народных
художественных промыслов (дымковская, каргопольская игрушки или по выбору учителя
с учётом местных промыслов) и опыт практической художественной деятельности по
мотивам игрушки выбранного промысла.
Модуль «Архитектура»
Рассматривать различные произведения архитектуры в окружающем мире (по
фотографиям в условиях урока); анализировать по предложенному плану особенности и
составные части рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы конструирования из бумаги, складывания объёмных простых
геометрических тел.
Приобретать опыт пространственного макетирования (сказочный город) в форме
коллективной игровой деятельности.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
9

Приобретать умения рассматривать, анализировать по предложенному плану детские
рисунки с позиций их содержания и сюжета, настроения, композиции (расположения на
листе), цвета, а также соответствия учебной задаче, поставленной учителем.
Приобретать опыт эстетического наблюдения природы на основе эмоциональных
впечатлений с учётом учебных задач, поставленных учителем.
Приобретать опыт художественного наблюдения предметной среды жизни человека в
зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи (установки).
Приобретать опыт аналитического наблюдения архитектурных построек под
руководством учителя.
Приобретать опыт эстетического, эмоционального общения со станковой картиной,
понимать значение зрительских умений и специальных знаний; приобретать опыт
восприятия картин со сказочным сюжетом (В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и других
художников по выбору учителя), а также произведений с ярко выраженным
эмоциональным настроением (например, натюрморты В. Ван Гога или А. Матисса).
Осваивать новый опыт восприятия художественных иллюстраций в детских книгах и
отношения к ним в соответствии с учебной установкой.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Приобретать опыт создания фотографий с целью эстетического и целенаправленного
наблюдения природы.
Приобретать опыт обсуждения фотографий с точки зрения того, с какой целью сделан
снимок, насколько значимо его содержание и какова композиция в кадре под руководством
учителя.
Предметные результаты во 2 классе.
Модуль «Графика»
Осваивать особенности и приёмы работы новыми графическими художественными
материалами; осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких
графических материалов.
Приобретать навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения
линии.
Овладевать понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как
необходимой композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык визуального сравнения пространственных величин, приобретать
умения соотносить пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские
впечатления и анализ).
Приобретать умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение
его в пространстве; располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка,
осваивая навык штриховки.
Модуль «Живопись»
Осваивать навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и
прозрачное нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью,
навыки создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы
прозрачной краской.
Знать названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок с белой
и чёрной (для изменения их тона).
Знать о делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать тёплые и холодные
оттенки цвета.
Осваивать эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный;
цвет мягкий, «глухой» и мрачный и др. на доступном для учащегося с ЗПР уровне.
Приобретать опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (туман,
10

грозу и др.) на основе изменения тонального звучания цвета; приобретать опыт передачи
разного цветового состояния моря.
Уметь в изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые
и злые, нежные и грозные).
Модуль «Скульптура»
Знакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных
промыслов; осваивать приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях
выбранного промысла; выполять в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам
традиций выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская,
дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать в процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной
формы и разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать, анализировать под руководством учителя разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать с опорой на план природные явления — узоры (капли, снежинки, паутинки,
роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев и др.) — с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и др.).
Приобретать опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или
вышивки на основе природных мотивов.
Осваивать приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек,
созданных по мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов
в художественные изображения и поделки.
Рассматривать украшения человека на примерах иллюстраций к народным сказкам
лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда украшения не
только соответствуют народным традициям, но и выражают характер персонажа; учиться
понимать, что украшения человека рассказывают о нём, выявляют особенности его
характера, его представления о красоте.
Приобретать опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных
персонажей.
Модуль «Архитектура»
Осваивать приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Участвовать в коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета
сказочного города или детской площадки.
Рассматривать, характеризовать под руководством учителя конструкцию архитектурных
строений (по фотографиям в условиях урока).
Рассматривать, приводить примеры разных жилищ, домиков сказочных героев в
иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к
архитектурным постройкам.
Приобретать опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру
героев литературных и народных сказок.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Обсуждать примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в
них содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета, а также ответа на
поставленную учебную задачу.
Приобретать опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений
декоративного искусства и их орнаментальной организации (кружево, шитьё, резьба и
роспись по дереву и ткани, чеканка и др.).
Приобретать опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
11

художников-пейзажистов (И.И. Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, А.И.
Куинджи, Н.П. Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов
(В.В. Ватагина, Е.И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать опыт восприятия произведений живописи западноевропейских
художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А. Матисса
и других по выбору учителя).
Знакомиться с именами и наиболее известными произведениями художников И.И.
Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, В.М. Васнецова, В.В. Ватагина, Е.И.
Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint
(или другом графическом редакторе).
Осваивать приёмы копирования геометрических фигур в программе Paint, а также
построения из них простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники —
карандаш, кисточка, ластик, заливка и др. — и создавать простые рисунки или композиции
(например, образ дерева).
Осваивать композиционное построение кадра при фотографировании: расположение
объекта в кадре. Участвовать в обсуждении ученических фотографий.
Предметные результаты в 3 классе.
Модуль «Графика»
Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги,
многообразии форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.
Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок
обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, создание иллюстраций,
размещение текста и иллюстраций на развороте.
Создавать практическую творческую работу — поздравительную открытку, совмещая в
ней шрифт и изображение.
Узнавать о работе художников над плакатами и афишами. Выполнять творческую
композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму.
Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.
Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.
Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для
карнавала или спектакля).
Модуль «Живопись»
Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению
натуры.
Рассматривать сюжет и композицию, эмоциональное настроение в натюрмортах
известных отечественных художников.
Приобретать опыт создания творческой живописной работы — натюрморта с ярко
выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».
Изображать красками портрет человека с опорой на натуру.
Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.
Приобретать представление о деятельности художника в театре.
Создавать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету.
Знакомиться с работой художников по оформлению праздников.
Выполнять тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по
памяти и по представлению.
Модуль «Скульптура»
Приобретать опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета
известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору
учителя).
12

Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём
добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».
Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая
пластика, рельеф (виды рельефа).
Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные
промыслы Гжель и Хохлома.
Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду
Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам;
выполнять эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного
художественного промысла).
Узнавать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и др.
Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.
Получать опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи
женского платка).
Модуль «Архитектура»
Выполнять зарисовки или творческие рисунки на основе фотографий на тему
исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.
Создавать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе
по созданию такого макета.
Создавать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы
разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.
Придумывать и рисовать (или выполнять в технике бумагопластики) транспортное
средство.
Выполнять творческий рисунок — создавать образ своего города или села или
участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде
коллажа).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Рассматривать и принимать участие в обсуждении содержания работы художника.
Рассматривать и анализировать по предложенному плану архитектурные постройки
своего города (села), характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по
архитектуре здания; приобретать представления и эмоциональный опыт восприятия
наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей
регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий).
Иметь представление об основных видах пространственных искусств: изобразительных
видов искусства — живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна, декоративноприкладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на
празднике.
Иметь представление об основных жанрах живописи, графики и скульптуры,
определяемых предметом изображения.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных художников-пейзажистов:
И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.К.
Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления об их
произведениях.
Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи,
участвовать в обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.
Иметь представление об именах крупнейших отечественных портретистов: В.И.
Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать
представления об их произведениях.
Понимать значение музеев и иметь представления о том, где они находятся и чему
посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный
13

Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных
искусств имени А. С. Пушкина.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими
фигурами, инструментами традиционного рисования.
Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например:
построения ритмических композиций, составления орнаментов путём различных
повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт); создание паттернов.
Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции;
осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.
Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании
поздравительных открыток, афиши и др.
Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной
программы Picture Manager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности
цвета.
Предметные результаты в 4 классе.
Модуль «Графика»
Осваивать правила линейной и воздушной перспективы и применять их в своей
практической творческой деятельности.
Изучать основные пропорции фигуры человека, пропорциональные отношения
отдельных частей фигуры и учиться применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать представление о традиционных одеждах разных народов и представление
о красоте человека в разных культурах; применять эти знания в изображении персонажей
сказаний и легенд или просто представителей народов разных культур.
Создавать зарисовки памятников отечественной и мировой архитектуры.
Модуль «Живопись»
Выполнять живописное изображение пейзажей разных климатических зон (пейзаж гор,
пейзаж степной или пустынной зоны, пейзаж, типичный для среднерусской природы).
Передавать в изображении народные представления о красоте человека, создавать образ
женщины в русском народном костюме и образ мужчины в народном костюме.
Приобретать опыт создания портретов женских и мужских, портрета пожилого человека,
детского портрета или автопортрета.
Создавать двойной портрет (например, портрет матери и ребёнка).
Приобретать опыт создания композиции на тему «Древнерусский город».
Участвовать в коллективной творческой работе по созданию композиционного панно
(аппликации из индивидуальных рисунков) на темы народных праздников (русского
народного праздника и традиционных праздников у разных народов), в которых
выражается обобщённый образ национальной культуры.
Модуль «Скульптура»
Лепить из пластилина эскиза памятника выбранному герою или участие в коллективной
разработке проекта макета мемориального комплекса (работа выполняется после освоения
собранного материала о мемориальных комплексах, существующих в нашей стране).
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Исследовать под руководством учителя и делать зарисовки особенностей, характерных
для орнаментов разных народов или исторических эпох (особенности символов и
стилизованных мотивов); показать в рисунках традиции использования орнаментов в
архитектуре, одежде, оформлении предметов быта у разных народов, в разные эпохи.
Изучать под руководством учителя и показать в практической творческой работе
орнаменты, традиционные мотивы и символы русской народной культуры (в деревянной
резьбе и росписи по дереву, вышивке, декоре головных уборов, орнаментах, которые
характерны для предметов быта).
14

Получать представления о красоте русского народного костюма и головных женских
уборов, особенностях мужской одежды разных сословий, а также о связи украшения
костюма мужчины с родом его занятий и положением в обществе.
Модуль «Архитектура»
Получать представление о конструкции традиционных жилищ у разных народов, об их
связи с окружающей природой.
Знакомиться с конструкцией избы — традиционного деревянного жилого дома — и
надворных построек; уметь строить из бумаги или изображать конструкцию избы. Иметь
представления о конструктивных особенностях переносного жилища — юрты.
Уметь изображать традиционную конструкцию здания каменного древнерусского
храма; иметь представления о красоте и конструктивных особенностях памятников
русского деревянного зодчества.
Иметь представления об устройстве и красоте древнерусского города, его
архитектурном устройстве и жизни в нём людей.
Иметь представления об основных конструктивных чертах древнегреческого храма,
уметь его изобразить; иметь общее представление о древнегреческой культуре.
Иметь представления об основных характерных чертах храмовых сооружений,
характерных для разных культур: готический (романский) собор в европейских городах,
буддийская пагода, мусульманская мечеть; уметь изображать их.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Формировать восприятие произведений искусства на темы истории и традиций русской
отечественной культуры (произведения В.М. Васнецова, А.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева,
В.И. Сурикова, К.А. Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина и других
по выбору учителя).
Иметь образные представления о каменном древнерусском зодчестве (Московский
Кремль, Новгородский детинец, Псковский кром, Казанский кремль и другие с учётом
местных архитектурных комплексов, в том числе монастырских), о памятниках русского
деревянного зодчества (архитектурный комплекс на острове Кижи).
Иметь представления о соборах Московского Кремля, Софийском соборе в Великом
Новгороде, храме Покрова на Нерли.
Уметь называть и объяснять на доступном для учащегося с ЗПР уровне содержание
памятника К. Минину и Д. Пожарскому скульптора И.П. Мартоса в Москве.
Узнавать основные памятники наиболее значимых мемориальных ансамблей и иметь
представление об их особом значении в жизни людей (мемориальные ансамбли: Могила
Неизвестного Солдата в Москве; памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на
Мамаевом кургане; «Воин-освободитель» в берлинском Трептов-парке; Пискарёвский
мемориал в Санкт-Петербурге и другие по выбору учителя); знать о правилах поведения
при посещении мемориальных памятников.
Иметь представления об архитектурных, декоративных и изобразительных
произведениях в культуре Древней Греции, других культурах Древнего мира, в том числе
Древнего Востока.
Узнавать, различать общий вид готических (романских) соборов; иметь представления
об архитектурном своеобразии здания буддийской пагоды и мусульманских мечетей.
Иметь представления о произведениях великих европейских художников: Леонардо да
Винчи, Рафаэля, Рембрандта, Пикассо и других (по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкцию традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различные
варианты его устройства.
Использовать поисковую систему для знакомства с разными видами деревянного дома
на основе избы и традициями и её украшений.
Осваивать строение юрты, моделируя её конструкцию в графическом редакторе с
15

помощью инструментов геометрических фигур, находить в поисковой системе
разнообразные модели юрты, её украшения, внешний и внутренний вид юрты.
Моделировать в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции храмовых зданий разных культур (каменный православный собор с
закомарами, со сводами-нефами, главой, куполом; готический или романский собор;
пагода; мечеть).
Строить пропорции фигуры человека в графическом редакторе с помощью
геометрических фигур или на линейной основе; изображать различные фазы движения.
Осваивать и создавать под руководством учителя компьютерные презентации в
программе PowerPoint по темам изучаемого материала, собирая в поисковых системах
нужный материал, или на основе собственных фотографий и фотографий своих рисунков;
делать шрифтовые надписи наиболее важных определений, названий, положений, которые
надо помнить и знать.
6. Содержание учебного предмета
Содержание обучения в 1 классе.
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального формата
листа в зависимости от содержания изображения.
Разные виды линий. Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и
их особенности. Приёмы рисования линией.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения соотношения
частей целого (на основе рисунков животных).
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока. Краски «гуашь», кисти, бумага цветная и белая.
Три основных цвета. Ассоциативные представления, связанные с каждым цветом. Навыки
смешения красок и получение нового цвета.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью.
Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме. Приёмы работы с пластилином; дощечка, стек, тряпочка.
Лепка зверушек из цельной формы (черепашки, ёжика, зайчика, птички и др.). Приёмы
вытягивания, вдавливания, сгибания, скручивания.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Узоры и орнаменты, создаваемые людьми, и разнообразие их видов. Орнаменты
геометрические и растительные. Декоративная композиция в круге или в полосе.
Представления о симметрии и наблюдение её в природе. Последовательное ведение работы
над изображением бабочки по представлению, использование линии симметрии при
составлении узора крыльев.
Оригами — создание игрушки для новогодней ёлки. Приёмы складывания бумаги.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по фотографиям),
обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Освоение приёмов конструирования из бумаги. Складывание объёмных простых
геометрических тел. Овладение приёмами склеивания, надрезания и вырезания деталей;
использование приёма симметрии.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного содержания
16

детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения
(установки).
Рассматривание иллюстраций детской книги на основе содержательных установок учителя
в соответствии с изучаемой темой.
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и
другие по выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование мелких деталей природы, выражение ярких зрительных впечатлений.
Содержание обучения в 1 дополнительном классе.
Модуль «Графика»
Расположение изображения на листе. Выбор вертикального или горизонтального
формата листа в зависимости от содержания изображения.
Линейный рисунок. Графические материалы для линейного рисунка и их особенности.
Рисование с натуры: разные листья и их форма.
Представление о пропорциях: короткое — длинное. Развитие навыка видения
соотношения частей целого (на основе рисунков животных).
Графическое пятно (ахроматическое) и представление о силуэте. Формирование навыка
видения целостности. Цельная форма и её части.
Модуль «Живопись»
Цвет как одно из главных средств выражения в изобразительном искусстве. Навыки
работы гуашью в условиях урока.
Эмоциональная выразительность цвета, способы выражение настроения в
изображаемом сюжете.
Живописное изображение разных цветков по представлению и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Тематическая композиция «Времена года». Контрастные цветовые состояния времён
года. Живопись (гуашь), аппликация или смешанная техника.
Техника монотипии. Представления о симметрии. Развитие воображения.
Модуль «Скульптура»
Изображение в объёме.
Лепка игрушки, характерной для одного из наиболее известных народных
художественных промыслов (дымковская или каргопольская игрушка или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Объёмная аппликация из бумаги и картона.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Узоры в природе. Наблюдение узоров в живой природе (в условиях урока на основе
фотографий). Эмоционально-эстетическое восприятие объектов действительности.
Ассоциативное сопоставление с орнаментами в предметах декоративно-прикладного
искусства.
Орнамент, характерный для игрушек одного из наиболее известных народных
художественных промыслов: дымковская или каргопольская игрушка (или по выбору
учителя с учётом местных промыслов).
Дизайн предмета: изготовление нарядной упаковки путём складывания бумаги и
аппликации.
Модуль «Архитектура»
Наблюдение разнообразных архитектурных зданий в окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение особенностей и составных частей зданий.
Макетирование (или аппликация) пространственной среды сказочного города из бумаги,
картона или пластилина.
17

Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение эмоционального
содержания детских работ.
Художественное наблюдение окружающего мира природы и предметной среды жизни
человека в зависимости от поставленной аналитической и эстетической задачи наблюдения
(установки).
Знакомство с картиной, в которой ярко выражено эмоциональное состояние, или с
картиной, написанной на сказочный сюжет (произведения В.М. Васнецова, М.А. Врубеля и
другие по выбору учителя).
Художник и зритель. Освоение зрительских умений на основе получаемых знаний и
творческих практических задач — установок наблюдения. Ассоциации из личного опыта
учащихся и оценка эмоционального содержания произведений.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Фотографирование с целью выражения ярких зрительных впечатлений.
Обсуждение в условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой
теме.
Содержание обучения во 2 классе.
Модуль «Графика»
Ритм линий. Выразительность линии. Художественные материалы для линейного
рисунка и их свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и мелки — особенности и выразительные свойства графических материалов,
приёмы работы.
Ритм пятен: знакомство с основами композиции. Расположение пятна на плоскости
листа: сгущение, разброс, доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции — соотношение частей и целого. Выразительные свойства пропорций (на
основе рисунков птиц).
Рисунок с натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги.
Определение формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части
предмета, тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать форму
натурного предмета.
Графический рисунок животного. Рассматривание графических произведений
анималистического жанра.
Модуль «Живопись»
Цвета основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового
цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью. Пастозное,
плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и холодный — цветовой контраст.
Цвет тёмный и светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной
краски и осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и
отношений.
Цвет открытый — звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность
цвета.
Изображение природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и
соответствующих цветовых состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер — по
выбору учителя). Произведения И.К. Айвазовского.
Изображение сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или
женский).
Модуль «Скульптура»
Лепка из пластилина или глины игрушки — сказочного животного по мотивам
выбранного художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский
петух, каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов).
18

Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка животных (кошка, собака, медвежонок и др.) с передачей характерной пластики
движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока): снежинки,
паутинки, роса на листьях и др. Сопоставление с орнаментами в предметах декоративноприкладного искусства (кружево, вышивка, ювелирные изделия и др.).
Рисунок геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция.
Ритм пятен в декоративной аппликации.
Поделки из подручных нехудожественных материалов.
Декоративные изображения животных в игрушках народных промыслов;
филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки (и другие по выбору учителя с
учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и
мужские украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль «Архитектура»
Конструирование из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты
складывания, закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания
геометрических тел — параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и
наклейками); завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например,
гармошкой). Образ здания. Памятники отечественной или западноевропейской
архитектуры с ярко выраженным характером здания.
Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация сказки по
выбору учителя).
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Восприятие произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и
эмоционального содержания детских работ.
Наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их конструкции и
эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными произведениями.
Восприятие орнаментальных произведений прикладного искусства (кружево, шитьё,
резьба и роспись и др.).
Восприятие произведений живописи с активным выражением цветового состояния в
природе. Произведения И. И. Левитана, А. И. Куинджи, Н. П. Крымова.
Восприятие произведений анималистического жанра в графике (произведения В. В.
Ватагина, Е. И. Чарушина и др.) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина). Наблюдение
животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Компьютерные средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом
графическом редакторе).
Компьютерные средства изображения. Работа с геометрическими фигурами.
Трансформация и копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка
и др.) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы
«Тёплый и холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жарптицы» и др.).
Художественная фотография. Расположение объекта в кадре. Обсуждение в условиях
урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
Содержание обучения в 3 классе.
Модуль «Графика»
Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Макет
19

книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение иллюстраций и текста
на развороте книги.
Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение
текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.
Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности
композиции плаката.
Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и
фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.
Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с ярко выраженным
характером. Аппликация из цветной бумаги.
Модуль «Живопись»
Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и
акварели (по памяти и представлению). Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций
сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).
Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно
совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.
Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрмортавтопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика.
Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения
времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле,
река или озеро); количество и состояние неба в изображении.
Портрет человека по представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете
(автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием
выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа,
особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или
мягкого контраста, включения в композицию дополнительных предметов.
Модуль «Скульптура»
Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей
одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других
материалов).
Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого
персонажа путём бумагопластики.
Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету
изображения).
Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа
с пластилином или глиной.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и
глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в
традициях других промыслов по выбору учителя).
Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при
помощи печаток или штампов.
Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения
композиции, ритмические чередования мотивов, наличие композиционного центра,
роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Архитектура»
Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города
или села.
20

Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или
в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных
материалов. Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего
города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков
зданий и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).
Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.
Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные ограды,
украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение
иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.
Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города или села.
Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их
значение в современном мире.
Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор
памятников по выбору учителя).
Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи:
Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный
Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в
знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев — за учителем).
Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению
произведений в жизни людей.
Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике, скульптуре —
определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания
произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).
Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов:
И.И. Шишкина, И.И. Левитана, А.К. Саврасова, В.Д. Поленова, А.И. Куинджи, И.К.
Айвазовского и др.
Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В.И.
Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова и др.
Модуль «Азбука цифровой графики»
Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию
ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы
движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Вместо пятен
(геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др.
В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его
копирование, многократное повторение, и создание орнамента, в основе которого раппорт.
Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же элемента.
Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии
и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.
Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета.
Содержание обучения в 4 классе.
Модуль «Графика»
Правила линейной и воздушной перспективы: уменьшение размера изображения по мере
удаления от первого плана, смягчения цветового и тонального контрастов.
Рисунок фигуры человека: основные пропорции и взаимоотношение частей фигуры,
передача движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба, сидящая и стоящая фигуры.
21

Графическое изображение героев былин, древних легенд, сказок и сказаний разных
народов.
Изображение города — тематическая графическая композиция; использование
карандаша, мелков, фломастеров (смешанная техника).
Модуль «Живопись»
Красота природы разных климатических зон, создание пейзажных композиций (горный,
степной, среднерусский ландшафт).
Портретные изображения человека по наблюдению с разным содержанием: женский или
мужской портрет, двойной портрет матери и ребёнка, портрет пожилого человека, детский
портрет или автопортрет, портрет персонажа по представлению (из выбранной культурной
эпохи).
Тематические многофигурные композиции: коллективно созданные панно-аппликации
из индивидуальных рисунков и вырезанных персонажей на темы праздников народов мира
или в качестве иллюстраций к сказкам и легендам.
Модуль «Скульптура»
Знакомство со скульптурными памятниками героям и мемориальными комплексами.
Создание эскиза памятника народному герою. Работа с пластилином или глиной.
Выражение значительности, трагизма и победительной силы.
Модуль «Декоративно-прикладное искусство»
Орнаменты разных народов. Подчинённость орнамента форме и назначению предмета,
в художественной обработке которого он применяется. Особенности символов и
изобразительных мотивов в орнаментах разных народов. Орнаменты в архитектуре, на
тканях, одежде, предметах быта и др.
Мотивы и назначение русских народных орнаментов. Деревянная резьба и роспись,
украшение наличников и других элементов избы, вышивка, декор головных уборов и др.
Орнаментальное украшение каменной архитектуры в памятниках русской культуры,
каменная резьба, росписи стен, изразцы.
Народный костюм. Русский народный праздничный костюм, символы и обереги в его
декоре. Головные уборы. Особенности мужской одежды разных сословий, связь украшения
костюма мужчины с родом его занятий.
Женский и мужской костюмы в традициях разных народов.
Модуль «Архитектура»
Конструкция традиционных народных жилищ, их связь с окружающей природой: дома
из дерева, глины, камня; юрта и её устройство (каркасный дом); изображение
традиционных жилищ.
Деревянная изба, её конструкция и декор. Моделирование избы из бумаги или
изображение на плоскости в технике аппликации её фасада и традиционного декора. Разные
виды изб и надворных построек.
Конструкция и изображение здания каменного собора. Роль собора в организации жизни
древнего города, собор как архитектурная доминанта.
Традиции архитектурной конструкции храмовых построек разных народов.
Изображение типичной конструкции зданий: древнегреческий храм, готический или
романский собор, мечеть, пагода.
Освоение образа и структуры архитектурного пространства древнерусского города.
Крепостные стены и башни, торг, посад, главный собор. Красота и мудрость в организации
города, жизнь в городе.
Модуль «Восприятие произведений искусства»
Произведения В.М. Васнецова, Б.М. Кустодиева, А.М. Васнецова, В.И. Сурикова, К.А.
Коровина, А.Г. Венецианова, А.П. Рябушкина, И.Я. Билибина на темы истории и традиций
русской отечественной культуры.
Примеры произведений великих европейских художников: Леонардо да Винчи, Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и других по выбору учителя).
22

Памятники древнерусского каменного зодчества: Московский Кремль, Новгородский
детинец, Псковский кром, Казанский кремль (и другие с учётом местных архитектурных
комплексов, в том числе монастырских). Памятники русского деревянного зодчества.
Архитектурный комплекс на острове Кижи.
Художественная культура разных эпох и народов. Представления об архитектурных,
декоративных и изобразительных произведениях в культуре Древней Греции, других
культур Древнего мира. Архитектурные памятники Западной Европы Средних веков и
эпохи Возрождения. Произведения предметно-пространственной культуры, составляющие
истоки, основания национальных культур в современном мире.
Памятники национальным героям. Памятник К. Минину и Д. Пожарскому скульптора
И.П. Мартоса в Москве. Мемориальные ансамбли: Могила Неизвестного Солдата в Москве;
памятник-ансамбль «Героям Сталинградской битвы» на Мамаевом кургане (и другие по
выбору учителя).
Модуль «Азбука цифровой графики»
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкции традиционного крестьянского деревянного дома (избы) и различных
вариантов его устройства. Моделирование конструкции разных видов традиционных
жилищ разных народов (юрта, каркасный дом и др., в том числе с учётом местных
традиций).
Моделирование в графическом редакторе с помощью инструментов геометрических
фигур конструкций храмовых зданий разных культур: каменный православный собор,
готический или романский собор, пагода, мечеть.
Построение в графическом редакторе с помощью геометрических фигур или на
линейной основе пропорций фигуры человека, изображение различных фаз движения.
Создание компьютерной презентации в программе PowerPoint на тему архитектуры,
декоративного и изобразительного искусства выбранной эпохи или национальной
культуры.
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности учащихся
1 класс
№
п/п

Тема урока

Колво
часо
в
(обяз
ат.
част
ь)
1

ЭОР

Основные виды деятельности учащихся на
уроке

Изобразительн
ое искусство.
1
класс.
Электронная
форма
учебника
Неменской Л.
А.

Осваивать
первичные
навыки
графическими материалами.

Осваивать навыки работы гуашью.
Российская
электронная
школа

работы

урока. Краски «гуашь»,
кисти, бумага цветная и
белая.
Мастер Изображения учит
видеть. Цвет как одно из
главных
средств
выражения
в
изобразительном
искусстве. Навыки работы
гуашью в условиях урока.
Краски «гуашь», кисти,
бумага цветная и белая.
Изображать
можно
в
объеме. Изображение в
объёме. Приёмы работы с
пластилином;
дощечка,
стек, тряпочка. Лепка
зверушек
из
цельной
формы (черепашки, ёжика,
зайчика, птички и др.).
Приёмы
вытягивания,
вдавливания,
сгибания,
скручивания.
Изображать можно линией.
Разные
виды
линий.
Линейный
рисунок.
Графические
материалы
для линейного рисунка и
их особенности. Приёмы
рисования линией.
Разноцветные краски. Три
основных
цвета.
Ассоциативные
представления, связанные
с каждым цветом. Навыки
смешения
красок
и
получение нового цвета.
Изображать можно и то,
что
невидимо
(настроение). Живописное
изображение
разных
цветков по представлению
и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью
Художники и зрители
(обобщение
темы).
Знакомство с картиной, в
которой ярко выражено
эмоциональное состояние,
или
с
картиной,
написанной на сказочный
сюжет (произведения В. М.
Васнецова, М. А. Врубеля
и другие по выбору
учителя).
Художники и зрители
(обобщение
темы).
Рассматривание
иллюстраций
детской
книги на основе содержательных установок

Осваивать первичные
изображения в объёме.

Наблюдать характер линий в природе.
Создавать простейший линейный рисунок —
упражнение на разный характер линий.
Осваивать последовательность выполнения
рисунка.
Приобретать опыт обобщения видимой формы
предмета
Знать три основных цвета. Называть
ассоциативные представления, связанные с
каждым цветом.

навыки

лепки

—

Приобретать
опыт
специально
организованного общения со станковой
картиной.
Осваивать
опыт
эстетического,
эмоционального общения со станковой
картиной.
Знать основные произведения изучаемых
художников

Осваивать опыт восприятия художественных
иллюстраций в детских книгах в соответствии
с учебной установкой.

14
15

учителя в соответствии с
изучаемой темой.
Мир полон украшений.
Узоры
и
орнаменты,
создаваемые людьми, и
разнообразие их видов.
Орнаменты
геометрические
и
растительные. Декоративная композиция в круге
или в полосе.
Цветы.
Живописное
изображение
разных
цветков по представлению
и восприятию. Развитие
навыков работы гуашью.

Красоту нужно
уметь
замечать. Узоры в природе.
Наблюдение узоров в
живой природе (в условиях
урока
на
основе
фотографий).
Эмоционально-эстетическое восприятие объектов
действительности.
Рисование
с
натуры:
разные листья и их форма.
Узоры на крыльях. Ритм
пятен. Представления о
симметрии и наблюдение
её
в
природе.
Последовательное
ведение
работы над изображением
бабочки
по
представлению,
использование
линии
симметрии при составлении узора крыльев.
Красивые рыбы. Развитие
воображения.
Украшение
птиц.
Бумажная
пластика.
Овладение
первичными
приёмами
надрезания,
закручивания,
складывания.
Узоры, которые создали
люди. Узоры и орнаменты,
создаваемые людьми, и
разнообразие их видов.
Орнаменты
геометрические
и
растительные.
Декоративная композиция
в круге или в полосе.
Как украшает себя человек.
Оригами
—
создание
игрушки для новогодней

Рассматривать под руководством учителя
различные примеры узоров в природе (на
основе фотографий). Рассматривать орнаменты
в круге, полосе, квадрате в соответствии с
оформляемой предметной поверхностью

Выполнить гуашью рисунок цветка или цветов
на основе демонстрируемых фотографий или
по представлению.
Развивать навыки рассматривания разной
формы и строения цветов под руководством
учителя.
Иметь представления о свойствах печатной
техники.
Рассматривать под руководством учителя
различные примеры узоров в природе (на
основе фотографий).
Выполнять рисунок бабочки, украсив узорами
её крылья.
Приобретать опыт использования правил
симметрии при выполнении рисунка.
Рассматривать
примеры
художественно
выполненных орнаментов.
Определять с помощью учителя и с опорой на
образец в предложенных орнаментах мотивы
изображения: растительные, геометрические,
анималистические.
Рассматривать орнаменты в круге, полосе,
квадрате в соответствии с оформляемой
предметной поверхностью.
Выполнять
гуашью
творческое
орнаментальное стилизованное изображение
цветка, птицы и др. (по выбору) в круге или в
квадрате (без раппорта).

1
1

Овладевать первичными навыками работы в
объёмной аппликации и коллаже.
Приобретать опыт коллективной работы по
созданию в технике аппликации панно из работ
учащихся.

Рассматривать орнаменты в круге, полосе,
квадрате в соответствии с оформляемой
предметной поверхностью. Выполнять гуашью
творческое орнаментальное стилизованное
изображение цветка, птицы и др. (по выбору) в
круге или в квадрате (без раппорта).

Осваивать технику оригами, сложение
несложных фигурок.
Осваивать навыки работы с бумагой,
ножницами, клеем, подручными материалами.

ёлки. Приёмы складывания
бумаги.
Как украшает себя человек.
Узоры
в
природе.
Наблюдение узоров в
живой природе (в условиях
урока
на
основе
фотографий).
Эмоциональноэстетическое восприятие
объектов
действительности.
Мастер
Украшения
помогает сделать праздник
(обобщение
темы)
Художественное
наблюдение окружающего
мира
природы
и
предметной среды жизни
человека в зависимости от
поставленной
аналитической
и
эстетической
задачи
наблюдения (установки).
Постройки в нашей жизни.
Наблюдение
разнообразных
архитектурных зданий в
окружающем мире (по
фотографиям), обсуждение
особенностей и составных
частей зданий
Дома бывают разными.
Овладение
приёмами
склеивания, надрезания и
вырезания
деталей;
использование
приёма
симметрии.
Домики,
которые
построила
природа.
Фотографирование мелких
деталей
природы,
выражение
ярких
зрительных впечатлений.
Дом снаружи и внутри.
Освоение
приёмов
конструирования
из
бумаги.
Складывание
объёмных
простых
геометрических тел.
Строим город. Освоение
приёмов конструирования
из бумаги. Складывание
объёмных
простых
геометрических тел.
Все имеет свое строение.
Бумажная
пластика.
Овладение
первичными
приёмами
надрезания,
закручивания,
складывания.

Рассматривать под руководством учителя
различные примеры узоров в природе (на
основе фотографий).
Выполнять рисунок бабочки, украсив узорами
её крылья.
Приобретать опыт использования правил
симметрии при выполнении рисунка.
Рассматривать
примеры
художественно
выполненных орнаментов.

Рисовать, выполнить рисунок на простую, всем
доступную
тему,
например
«Весёлое
солнышко», карандашами или мелками

Рассматривать
различные
здания
окружающем мире (по фотографиям).

Осваивать приёмы складывания объёмных
простых геометрических тел из бумаги
(параллелепипед, конус, пирамида) в качестве
основы для домиков.

Приобретать опыт фотографирования с целью
эстетического
и
целенаправленного
наблюдения природы.

Строим вещи. Бумажная
пластика.
Овладение
первичными
приёмами
надрезания, закручивания,
складывания..
Город, в котором мы
живем (обобщение темы).
Восприятие произведений
детского
творчества.
Обсуждение сюжетного и
эмоционального
содержания детских работ.
Три
Брата-Мастера
всегда трудятся вместе.
Лепка зверушек из цельной
формы (черепашки, ёжика,
зайчика, птички и др.).
Приёмы
вытягивания,
вдавливания,
сгибания,
скручивания.
Праздник
весны.
Праздник
птиц.
Представление
о
пропорциях: короткое —
длинное. Развитие навыка
видения
соотношения
частей целого (на основе
рисунков животных).
Разноцветные
жуки.
Представление
о
пропорциях: короткое —
длинное. Развитие навыка
видения
соотношения
частей целого (на основе
рисунков животных).
Сказочная
страна.
Эмоционально-эстетическое восприятие объектов
действительности.
Восприятие произведений
детского
творчества.
Обсуждение сюжетного и
эмоционального
содержания детских работ.
Времена
года.
Тематическая композиция
«Времена
года».
Живописное изображение
разных
цветков
по
представлению
и
восприятию.
Развитие
навыков работы гуашью
Здравствуй, лето! Урок
любования (обобщение
темы).
Восприятие
произведений
детского
творчества. Обсуждение
сюжетного
и
эмоционального
содержания
детских
работ..

Рассматривать с помощью учителя детские
рисунки с позиций их содержания и сюжета.

Лепить из целого куска пластилина мелких
зверушек путём вытягивания, вдавливания.

Осваивать
рисунка.

последовательность

выполнения

Рассматривать с помощью учителя детские
рисунки с позиций их содержания и сюжета.
Объяснять с помощью учителя расположение
изображения на листе и выбор вертикального
или горизонтального формата. Объяснять,
какими
художественными
материалами
(карандашами, мелками, красками и т. д.)
сделан рисунок.

1 дополнительный класс
№
п/п

Тема урока

Изображения всюду вокруг нас.
Изображения в жизни человека.
Расположение изображения на
листе. Выбор вертикального
или горизонтального формата
листа в зависимости от содержания изображения.
Мастер Изображения учит
видеть. Цвет как одно из
главных средств выражения в
изобразительном
искусстве.
Навыки работы гуашью в
условиях
урока.
Краски
«гуашь»,
кисти,
бумага
цветная и белая.
Изображать можно пятном.
Графическое
пятно
(ахроматическое)
и
представление
о
силуэте.
Формирование навыка видения
целостности. Цельная форма и
её части.

Изображать можно в объеме.
Изображение
в
объёме.
Приёмы
работы
с
пластилином; дощечка, стек,
тряпочка. Лепка зверушек из
цельной формы (черепашки,
ёжика, зайчика, птички и др.).
Приёмы
вытягивания,
вдавливания,
сгибания,
скручивания.
Изображать можно линией.
Разные виды линий. Линейный
рисунок. Графические материалы для линейного рисунка
и их особенности. Приёмы рисования линией.
Разноцветные краски. Три
основных
цвета.
Ассоциативные
представления, связанные с
каждым
цветом.
Навыки
смешения красок и получение
нового цвета.

Колво
часо
в
(обяз
ат.
част
ь)
1

ЭОР

Основные
виды
учащихся на уроке

Изобразительное
искусство.
1
класс.
Электронная
форма учебника
Неменской Л. А.

Закреплять первичные навыки работы
графическими материалами.

1
Российская
электронная
школа

деятельности

Закреплять навыки работы гуашью в
условиях школьного урока.

Закреплять
последовательность
выполнения рисунка.
Приобретать опыт обобщения видимой
формы предмета.
Анализировать и сравнивать с помощью
учителя
соотношение
частей,
составляющих одно целое, рассматривать
изображения животных с контрастными
пропорциями.
Приобретать
опыт
внимательного
аналитического наблюдения.
Наблюдать, воспринимать выразительные
образные объёмы в природе: на что
похожи формы облаков, камней, коряг,
картофелин и др. (в классе на основе
фотографий).
Осваивать навыки объёмной аппликации
(например, изображение птицы — хвост,
хохолок, крылья на основе простых
приёмов работы с бумагой).

Закреплять первичные навыки работы
графическими материалами. Закреплять
последовательность выполнения рисунка.

Закреплять навыки работы гуашью в
условиях школьного урока.

Изображать можно и то, что
невидимо
(настроение).
Эмоциональная
выразительность цвета, способы
выражение
настроения
в
изображаемом
сюжете.
Живописное
изображение
разных
цветков
по
представлению и восприятию.
Развитие
навыков
работы
гуашью.
Эмоциональная
выразительность цвета.

Понимать эмоциональное звучание цвета,
то, что разный цвет «рассказывает» о
разном
настроении
—
весёлом,
задумчивом, грустном и др.
Объяснять с помощью учителя, как разное
настроение героев передано художником
в иллюстрациях.
Выполнять красками рисунок с весёлым
или грустным настроением.

Художники
и
зрители
(обобщение темы). Знакомство
с картиной, в которой ярко
выражено
эмоциональное
состояние, или с картиной,
написанной на сказочный
сюжет (произведения В. М.
Васнецова, М. А. Врубеля и
другие по выбору учителя).
Художники
и
зрители
(обобщение
темы).
Рассматривание иллюстраций
детской книги на основе содержательных
установок
учителя в соответствии с
изучаемой темой.
Мир полон украшений. Узоры и
орнаменты,
создаваемые
людьми, и разнообразие их
видов.
Орнаменты
геометрические и растительные.
Декоративная композиция в
круге или в полосе.

Приобретать опыт зрительских умений,
включающих
необходимые
знания,
личный жизненный опыт зрителя.
Рассказывать зрительские впечатления и
мысли.
Знать основные произведения изучаемых
художников

Приобретать
опыт
эстетического
наблюдения
природы
на
основе
эмоциональных впечатлений и с учётом
визуальной установки учителя.

Цветы.
Живописное
изображение разных цветков
по
представлению
и
восприятию. Развитие навыков
работы гуашью. Эмоциональная выразительность цвета.
Красоту нужно уметь замечать.
Узоры в природе. Наблюдение
узоров в живой природе (в условиях
урока
на
основе
фотографий). Эмоциональноэстетическое
восприятие
объектов
действительности.
Рисование с натуры: разные
листья и их форма.
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
Представления о симметрии и
наблюдение её в природе. Последовательное
ведение
работы над изображением
бабочки по представлению,
использование
линии
симметрии при составлении

Характеризовать
по
предложенному
плану различные примеры узоров в
природе
(на
основе
фотографий).
Приводить
примеры
и
делать
ассоциативные сопоставления (с опорой
на зрительный образец) с орнаментами в
предметах
декоративно-прикладного
искусства.
Характеризовать
по
предложенному
плану
примеры
художественно
выполненных орнаментов.
Закреплять навыки работы гуашью в
условиях школьного урока.

Выполнять с натуры рисунок листа дерева
с опорой на план. Рассматривать и
обсуждать по вопросам учителя характер
формы листа.
Закреплять
последовательность
выполнения рисунка.
Приобретать опыт обобщения видимой
формы предмета.

узора крыльев.

Красивые рыбы. Монотипия.
Техника
монотипии.
Представления о симметрии.
Развитие воображения.

Украшение птиц. Объёмная
аппликация.
Объёмная
аппликация из бумаги и
картона.

Узоры, которые создали люди.
Орнамент, характерный для
игрушек одного из наиболее
известных
народных
художественных промыслов:
дымковская или каргопольская
игрушка (или по выбору
учителя с учётом местных
промыслов). Ассоциативное
сопоставление с орнаментами
в предметах декоративноприкладного искусства.

Как украшает себя человек.
Оригами — создание игрушки
для новогодней ёлки. Приёмы
складывания бумаги.

Как украшает себя человек.
Ассоциативное сопоставление
с орнаментами в предметах
декоративно-прикладного
искусства.

Мастер Украшения помогает
сделать праздник (обобщение
темы)
Художественное
наблюдение
окружающего
мира природы и предметной
среды жизни человека в
зависимости от поставленной
аналитической и эстетической
задачи наблюдения (установки).
Постройки в нашей жизни.
Наблюдение
разнообразных
архитектурных зданий в окружающем
мире
(по
фотографиям),
обсуждение
особенностей и составных
частей зданий
Дома
бывают
разными.
Овладение
приёмами
склеивания, надрезания и
вырезания
деталей;

Характеризовать
по
предложенному
плану
примеры
художественно
выполненных орнаментов.
Осваивать технику монотипии для
развития
живописных
умений
и
воображения.
Осваивать свойства симметрии на
доступном для учащегося с ЗПР уровне.
Осваивать приёмы создания объёмных
изображений из бумаги.
Приобретать опыт коллективной работы
под руководством учителя по созданию в
технике аппликации панно из работ
учащихся.
Рассматривать и характеризовать по
предложенному
плану
орнамент,
украшающий
игрушку
выбранного
промысла.
Выполнять на бумаге красками рисунок
орнамента выбранной игрушки.
Выполнять рисунок игрушки выбранного
художественного
промысла
или,
предварительно покрыв вылепленную
игрушку белилами, наносить орнаменты
на свою игрушку, сделанную по мотивам
народного промысла.
Узнавать о работе художника по
изготовлению бытовых вещей.
Узнавать о работе художника по
изготовлению бытовых вещей.
Осваивать навыки работы с бумагой,
ножницами,
клеем,
подручными
материалами
Характеризовать
по
предложенному
плану различные примеры узоров в
природе
(на
основе
фотографий).
Приводить
примеры
и
делать
ассоциативные сопоставления (с опорой
на зрительный образец) с орнаментами в
предметах
декоративно-прикладного
искусства.
Наблюдать, разглядывать, анализировать
по предложенному плану детские работы
с позиций их настроения, расположения
на
листе,
цветового
содержания,
соответствия
учебной
задаче,
поставленной учителем.
Приобретать
опыт
эстетического
наблюдения
природы
на
основе
эмоциональных впечатлений и с учётом
визуальной установки учителя.
Сравнивать по предложенному плану
различные здания в окружающем мире (по
фотографиям).
Анализировать под руководством учителя
особенности
и
составные
части
рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы склеивания деталей,
симметричного надрезания, вырезания
деталей и др., чтобы получились крыши,
окна, двери, лестницы для бумажных
домиков.

использование
симметрии.

приёма

Домики, которые построила
природа. Фотографирование
мелких деталей природы,
выражение ярких зрительных
впечатлений.

Дом снаружи и внутри.
Освоение
приёмов
конструирования из бумаги.
Складывание
объёмных
простых геометрических тел.
Строим город. Макетирование
(или
аппликация)
пространственной
среды
сказочного города из бумаги,
картона или пластилина.
Все имеет свое строение.
Бумажная пластика. Овладение
первичными
приёмами
надрезания,
закручивания,
складывания.
Строим вещи. Дизайн предмета:
изготовление
нарядной
упаковки путём складывания
бумаги и аппликации.

Город, в котором мы живем
(обобщение темы). Восприятие
произведений
детского
творчества.
Обсуждение
сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.

Три Брата-Мастера всегда
трудятся
вместе.
Лепка
игрушки, характерной для
одного из наиболее известных
народных
художественных
промыслов (дымковская или
каргопольская игрушка или по
выбору учителя с учётом местных промыслов).

Праздник
весны.
Праздник
птиц.
Представление о пропорциях:
короткое — длинное. Развитие

Макетировать
в
игровой
форме
пространство сказочного городка (или
построить городок в виде объёмной
аппликации) под руководством учителя.
Расширять опыт фотографирования с
целью
эстетического
и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать
опыт
обсуждения
фотографий с точки зрения цели
сделанного снимка, значимости его
содержания под руководством учителя.
Сравнивать по предложенному плану
различные здания в окружающем мире (по
фотографиям).
Анализировать под руководством учителя
особенности
и
составные
части
рассматриваемых зданий.
Осваивать приёмы склеивания деталей,
симметричного надрезания, вырезания
деталей и др., чтобы получились крыши,
окна, двери, лестницы для бумажных
домиков.
Макетировать
в
игровой
форме
пространство сказочного городка (или
построить городок в виде объёмной
аппликации) под руководством учителя.

Узнавать о работе художника по
изготовлению бытовых вещей.
Осваивать навыки работы с бумагой,
ножницами,
клеем,
подручными
материалами
Объяснять
с
помощью
учителя
расположение изображения на листе и
выбор
вертикального
или
горизонтального формата. Объяснять,
какими художественными материалами
(карандашами, мелками, красками и т. д.)
сделан рисунок.
Рисовать рисунок на простую тему
карандашами или мелками с учетом
приобретенных знаний в 1 классе.
Наблюдать, разглядывать, анализировать
по предложенному плану детские работы
с позиций их настроения, расположения
на
листе,
цветового
содержания,
соответствия
учебной
задаче,
поставленной учителем.
Рассматривать под руководством учителя
глиняные игрушки известных народных
художественных промыслов.
Анализировать по предложенному плану
строение формы, частей и пропорций
игрушки выбранного промысла.
Осваивать этапы лепки формы игрушки и
её частей.
Выполнить лепку игрушки по мотивам
выбранного народного промысла с опорой
на план.
Закреплять
последовательность
выполнения рисунка.
Приобретать опыт обобщения видимой
формы предмета.

навыка видения соотношения
частей целого (на основе
рисунков животных).

Разноцветные
жуки.
Обсуждение в условиях урока
ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.
Развитие навыков работы
гуашью.
Эмоциональная
выразительность
цвета.
Эмоционально-эстетическое
восприятие
объектов
действительности.
Сказочная
страна.
Эмоционально-эстетическое
восприятие
объектов
действительности. Восприятие
произведений
детского
творчества.
Обсуждение
сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Обсуждение в условиях урока
ученических
фотографий,
со¬ответствующих изучаемой
теме.
Времена года. Тематическая
композиция «Времена года».
Контрастные
цветовые
состояния
времён
года.
Живопись (гуашь), аппликация
или смешанная техника.
Здравствуй,
лето!
Урок
любования (обобщение темы).
Художник и зритель. Освоение
зрительских умений на основе
получаемых
знаний
и
творческих практических задач
—
установок
наблюдения.
Ассоциации из личного опыта
учащихся
и
оценка
эмоционального
содержания
произведений.

Анализировать и сравнивать с помощью
учителя
соотношение
частей,
составляющих одно целое, рассматривать
изображения животных с контрастными
пропорциями.
Приобретать
опыт
внимательного
аналитического наблюдения.
Развивать
навыки
рисования
по
представлению.
Закреплять навыки работы гуашью в
условиях школьного урока.
Понимать эмоциональное звучание цвета,
то, что разный цвет «рассказывает» о
разном
настроении
—
весёлом,
задумчивом, грустном и др.

Расширять опыт фотографирования с
целью
эстетического
и
целенаправленного наблюдения природы.
Приобретать
опыт
обсуждения
фотографий с точки зрения цели
сделанного снимка, значимости его
содержания под руководством учителя.

Выполнять красками рисунок с весёлым
или грустным настроением.
Выполнять изображения разных времён
года. Рассуждать и объяснять, какого
цвета каждое время года и почему, как
догадаться по цвету изображений, какое
это время года.
Наблюдать, разглядывать, анализировать
по предложенному плану детские работы
с позиций их настроения, расположения
на
листе,
цветового
содержания,
соответствия
учебной
задаче,
поставленной учителем.
Приобретать
опыт
эстетического
наблюдения
природы
на
основе
эмоциональных впечатлений и с учётом
визуальной установки учителя.
Осваивать
опыт
аналитического
наблюдения архитектурных построек под
руководством учителя.
Приобретать опыт зрительских умений,
включающих
необходимые
знания,
личный жизненный опыт зрителя.
Рассказывать зрительские впечатления и
мысли.

2 класс
№
п/п

Тема урока

Колво
часо
в

ЭОР

Основные виды деятельности учащихся на
уроке

Три основных цвета желтый, красный, синий.
Цвета
основные
и
составные.
Развитие
навыков
смешивания
красок и получения нового
цвета. Приёмы работы
гуашью. Разный характер
мазков и движений кистью.
Пастозное,
плотное
и
прозрачное
нанесение
краски
Белая и черная краски.
Цвет тёмный и светлый
(тональные
отношения).
Затемнение
цвета
с
помощью тёмной краски и
осветление цвета.
Пастель и цветные мелки,
акварель,
их
выразительные
возможности. Пастель и
мелки — особенности и
выразительные свойства
графических материалов,
приёмы работы. Акварель
и её свойства. Акварельные
кисти. Приёмы работы
акварелью.

Выразительные
возможности аппликации.
Компьютерные средства
изображения. Работа с
геометрическими
фигурами. Трансформация
и копирование геометрических фигур в программе
Paint.
Выразительные
возможности графических
материалов. Восприятие
орнаментальных
произведений прикладного
искусства (кружево, шитьё,
резьба и роспись и др.).
Выразительность
материалов для работы в
объёме.
Декоративные
изображения животных в
игрушках
народных
промыслов;
филимоновские,
дымковские,
каргопольские игрушки (и
другие по выбору учителя с

(обяз
ат.
част
ь)
1

Изобразительн
ое искусство.
2
класс.
Электронная
форма
учебника
Неменской Л.
А.

Российская
электронная
школа

Осваивать навыки работы с цветом, смешение
красок и их наложения на доступном для детей
с ЗПР уровне.
Узнавать названия основных и составных
цветов. Выполнять задание на смешение
красок и получение различных оттенков
составного цвета.
Осваивать особенности работы кроющей
краской «гуашь».

Различать тёмные и светлые оттенки цвета.
Осваивать смешение цветных красок с белой и
с чёрной для изменения их тона.

Осваивать приёмы работы и учиться понимать
особенности художественных материалов —
пастели и мелков.
Выполнять пастелью рисунок на заданную
тему, например «Букет цветов» или «Золотой
осенний лес».
Исследовать под руководством учителя (в
игровой форме) изменение содержания
изображения в зависимости от изменения
расположения пятен на плоскости листа.
Приобретать опыт работы акварелью и
понимать особенности работы прозрачной
краской.
Осваивать возможности изображения с
помощью разных видов линий в программе
Paint (или в другом графическом редакторе).
Осваивать
приёмы
копирования
геометрических фигур в программе Paint и
построения из них простых рисунков или
орнаментов.

Приобретать опыт эстетического наблюдения и
анализа
произведений
декоративноприкладного искусства (кружево, шитьё,
резьба и роспись по дереву, роспись по ткани и
др.), их орнаментальной организации.

Осваивать
приёмы
орнаментального
оформления сказочных глиняных зверушек по
мотивам
народных
художественных
промыслов (по выбору учителя с учётом
местных промыслов).
Познакомиться с традиционными игрушками
одного
из
народных
художественных
промыслов.
Выполнять лепку фигурки сказочного зверя по
мотивам традиций выбранного промысла.

учётом местных художественных промыслов).
Лепка из пластилина или
глины
игрушки
—
сказочного животного по
мотивам
выбранного
художественного
народного
промысла
(филимоновская игрушка,
дымковский петух, каргопольский
Полкан
и
другие по выбору учителя с
учётом
местных
промыслов). Способ лепки
в
соответствии
с
традициями промысла.
Выразительные
возможности
бумаги.
Конструирование
из
бумаги. Приёмы работы с
полосой бумаги, разные
варианты
складывания,
закручивания, надрезания.
Макетирование
пространства
детской
площадки.
Неожиданные материалы
(обобщение темы) Поделки
из
подручных
нехудожественных
материалов. Восприятие
произведений
детского
творчества. Обсуждение
сюжетного
и
эмоционального
содержания детских работ.

Изображение и реальность.
Мастер Изображения учит
видеть мир вокруг нас.
Лепка животных (кошка,
собака, медвежонок и др.) с
передачей
характерной
пластики
движения.
Соблюдение
цельности
формы, её преобразование
и добавление деталей.
Изображение движения и
статики в скульптуре:
лепка
из
пластилина
тяжёлой, неповоротливой
и лёгкой, стремительной
формы.
Изображение и фантазия.
Мастер Изображения учит
фантазировать.
Изображение сказочного
персонажа
с
ярко
выраженным характером
(образ
мужской
или
женский).

Осваивать приёмы и последовательность лепки
игрушки в традициях выбранного промысла.
Осваивать приёмы передачи движения в лепке
из пластилина.

Осваивать приёмы создания объёмных
предметов из бумаги.
Осваивать приёмы объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Макетировать под руководством учителя из
бумаги пространство сказочного игрушечного
города или детскую площадку.
Развивать
эмоциональное
восприятие
архитектурных построек.

Получать опыт преобразования бытовых
подручных нехудожественных материалов в
художественные изображения и поделки.
Рассматривать,
анализировать
по
предложенному плану детские рисунки с точки
зрения содержания, сюжета, настроения,
расположения на листе, цвета в соответствии с
учебной задачей, поставленной учителем.
Анализировать под руководством учителя
цветовое
состояние,
ритмическую
организацию
наблюдаемого
природного
явления.
Осваивать приёмы передачи движения в лепке
из пластилина.

Украшение и реальность.
Мастер Украшения учится
у природы. Произведения
И. К. Айвазовского.

Украшение и фантазия.
Природные
формы.
Наблюдение узоров в
природе
(на
основе
фотографий в условиях
урока):
снежинки,
паутинки, роса на листьях
и др.
Постройка и реальность.
Природные формы. Ассоциативное сопоставление с
орнаментами в предметах
декоративно-прикладного
искусства
(кружево,
вышивка,
ювелирные
изделия и др.).
Постройка и фантазия.
Построение
игрового
сказочного
города
из
бумаги
(на
основе
сворачивания
геометрических тел —
параллелепипедов разной
высоты,
цилиндров
с
прорезями и наклейками);
завивание, скручивание и
складывание
полоски
бумаги
(например,
гармошкой).
БратьяМастера
Изображения, Украшения
и
Постройки
всегда
работают
вместе
(обобщение
темы).
Художественное
наблюдение природы и
красивых
природных
деталей,
анализ
их
конструкции
и
эмоционального
воздействия. Сопоставление их с
рукотворными
произведениями.
Изображение природы в
различных
состояниях.
Изображение
природы
(моря)
в
разных
контрастных состояниях
погоды и соответствующих
цветовых
состояниях
(туман, нежное утро, гроза,

Учиться понимать, что художник всегда
выражает своё отношение к тому, что
изображает, он может изобразить доброе и
злое, грозное и нежное и др.
Рассматривать изменения цвета при передаче
контрастных состояний погоды на примере
морских пейзажей И.К. Айвазовского и других
известных художников-маринистов (по выбору
учителя).
Узнавать известные картины художника И. К.
Айвазовского.
Рассматривать,
анализировать
под
руководством учителя разнообразие форм в
природе, воспринимаемых как узоры.
Сравнивать с опорой на предложенный план
природные явления — узоры (капли, снежинки,
паутинки, роса на листьях и др.) с
рукотворными произведениями декоративноприкладного искусства (кружево, шитьё и др.).
Выполнять эскиз геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных
мотивов.

Макетировать под руководством учителя из
бумаги пространство сказочного игрушечного
города или детскую площадку.
Развивать
эмоциональное
восприятие
архитектурных построек.
Рассматривать
и
исследовать
под
руководством
учителя
конструкцию
архитектурных построек (по фотографиям в
условиях урока).

Рассматривать,
анализировать
по
предложенному плану детские рисунки с точки
зрения содержания, сюжета, настроения,
расположения на листе, цвета в соответствии с
учебной задачей, поставленной учителем.
Анализировать под руководством учителя
цветовое
состояние,
ритмическую
организацию
наблюдаемого
природного
явления.

Выполнять простые пейзажи, передающие
разные состояния погоды (туман, гроза, солнце
и др.) на основе изменения тонального
звучания цвета.
Осваивать эмоциональное звучание цвета: цвет
звонкий, яркий, глухой. Приобретать навыки
работы с цветом.

буря, ветер — по выбору
учителя).

Изображение
характера
животных. Графический
рисунок
животного
с
активным выражением его
характера. Аналитическое
рассматривание
графических произведений
анималистического жанра.
Восприятие произведений
анималистического жанра
в графике (произведения В.
В.
Ватагина,
Е.
И.
Чарушина и др.) и в
скульптуре (произведения
В.
В.
Ватагина).
Наблюдение животных с
точки
зрения
их
пропорций,
характера
движения, пластики.
Изображение
характера
человека: женский образ.
Изображение сказочного
персонажа
с
ярко
выраженным характером
(образ
мужской
или
женский).
Изображение
характера
человека: женский образ.
Изображение сказочного
персонажа
с
ярко
выраженным характером
(образ
мужской
или
женский).
Изображение
характера
человека: мужской образ.
Изображение сказочного
персонажа
с
ярко
выраженным характером
(образ
мужской
или
женский).
Изображение
характера
человека: мужской образ.
Жанр
портрета.
Изображение сказочного
персонажа
с
ярко
выраженным характером
(образ
мужской
или
женский).
Образ
человека
в
скульптуре.
Художественная
фотография. Расположение
объекта в кадре. Масштаб.
Доминанта. Обсуждение в
условиях
урока
ученических
фотографий,

Рассматривать изменения цвета при передаче
контрастных состояний погоды на примере
морских пейзажей И.К. Айвазовского и других
известных художников-маринистов (по выбору
учителя).
Рассматривать анималистические рисунки В.В.
Ватагина,
Е.И.
Чарушина
(возможно
привлечение рисунков других авторов).
Выполнять рисунок по памяти или по
представлению любимого животного (при
необходимости с опорой на зрительный
образец).Приобретать
опыт
восприятия
произведений отечественных художникованималистов: В. В. Ватагина, Е.И. Чарушина;
художников В.Ван Гога, К. Моне, А. Матисса
(и других по выбору учителя).

Выполнять красками рисунки контрастных
сказочных
персонажей,
показывая
в
изображении их характер с опорой на образец
или при помощи учителя (добрый или злой,
нежный или грозный и т. п.).
Учится понимать какими художественными
средствами показывают характер сказочных
персонажей.
Учиться понимать, что художник всегда
выражает своё отношение к тому, что
изображает, он может изобразить доброе и
злое, грозное и нежное и др.

Иметь представление о композиционном
построении кадра при фотографировании.
Участвовать в обсуждении ученических
фотографий.

соответствующих
изучаемой теме.
Человек и его украшения.
Декор одежды человека.
Разнообразие украшений.
Традиционные народные
женские
и
мужские
украшения.
О чем говорят украшения.
Художественное
конструирование
и
оформление
одежды.
Назначение украшений и
их роль в жизни людей.

Образ здания. Памятники
отечественной
или
западноевропейской
архитектуры
с
ярко
выраженным характером
здания. Рисунок дома для
доброго
или
злого
сказочного персонажа (иллюстрация
сказки
по
выбору учителя).

В изображении, украшении
и
постройке
человек
выражает свои чувства,
мысли, настроение, свое
отношение
к
миру
(обобщение
темы).
Освоение
инструментов
традиционного рисования
(карандаш,
кисточка,
ластик, заливка и др.) в
программе Paint на основе
простых
сюжетов
(например, образ дерева).
Теплые и холодные цвета.
Цвет тёплый и холодный
— цветовой контраст.
Освоение
инструментов
традиционного рисования
в программе Paint на
основе темы «Тёплый и
холодный цвета» (например, «Горящий костёр в
синей ночи», «Перо жарптицы» и др.).
Тихие и звонкие цвета.
Эмоциональная
выразительность цветовых
состояний и отношений.
Цвет открытый — звонкий
и приглушённый, тихий.
Эмоциональная
выразительность цвета.
Что такое ритм линий?
Ритм
линий.
Выразительность линии.

Рассматривать
украшения
человека
на
примерах иллюстраций к народным сказкам,
когда украшения не только соответствуют
народным традициям, но и выражают характер
персонажа.
Учиться понимать, что украшения человека
всегда рассказывают о нём, выявляют
особенности его характера, представления о
красоте.
Знакомиться и рассматривать традиционные
народные украшения.
Выполнять красками рисунки украшений
народных былинных персонажей.
Рассматривать
и
исследовать
под
руководством
учителя
конструкцию
архитектурных построек (по фотографиям в
условиях урока).
Приводить примеры жилищ разных сказочных
героев с опорой на иллюстрации известных
художников детской книги.
Выполнять творческие рисунки зданий (на
основе просмотренных материалов) для
сказочных героев с разным характером,
например для добрых и злых волшебников.
Осваивать
в
компьютерном
редакторе
(например,
Paint)
художественные
инструменты и создавать простые рисунки или
композиции (например, «Образ дерева»).

Создавать в программе Paint цветные рисунки
с наглядным контрастом тёплых и холодных
цветов (например, «Костёр в синей ночи» или
«Перо жар-птицы»).

Осваивать эмоциональное звучание цвета: цвет
звонкий, яркий, глухой. Приобретать навыки
работы с цветом.

Осваивать приёмы работы графическими
материалами и навыки линейного рисунка.
Учиться понимать свойства линейного ритма и
ритмическую организацию изображения.

Художественные
материалы для линейного
рисунка и их свойства.
Развитие
навыков
линейного
рисунка.
Рисунок геометрического
орнамента кружева или
вышивки.
Характер линий. Рисунок с
натуры простого предмета.
Расположение предмета на
листе бумаги. Определение
формы
предмета.
Соотношение
частей
предмета.
Светлые
и
тёмные части предмета,
тень
под
предметом.
Штриховка.
Умение
внимательно рассматривать
и
анализировать
форму
натурного
предмета. Компьютерные
средства
изображения.
Виды линий (в программе
Paint
или
другом
графическом редакторе).
Ритм пятен. Ритм пятен:
освоение
основ
композиции.
Расположение пятна на
плоскости
листа:
сгущение,
разброс,
доминанта,
равновесие,
спокойствие и движение.
Декоративная композиция.
Ритм пятен в декоративной
аппликации.
Пропорции
выражают
характер. Пропорции —
соотношение частей и
целого. Развитие аналитических
навыков
видения
пропорций.
Выразительные свойства
пропорций (на основе
рисунков птиц).
Ритм линий и пятен, цвет,
пропорции – средства
выразительности.
Восприятие произведений
живописи с активным
выражением
цветового
состояния
в
природе.
Произведения
И.
И.
Левитана, Н. П. Крымова.
Обобщающий урок года.
Выставка детских работ.

Выполнять эскиз геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных
мотивов.

Выполнять простым карандашом рисунок с
натуры
простого
предмета
(например,
предметов своего письменного стола) или
небольшого фрукта.
Осваивать последовательность этапов ведения
рисунка с натуры по предложенному плану.
Приобретать и тренировать навык штриховки.
Определять с помощью учителя самые тёмные
и самые светлые места предмета.
Обозначать тень под предметом.
Осваивать возможности изображения с
помощью разных видов линий в программе
Paint (или в другом графическом редакторе).

Исследовать под руководством учителя (в
игровой форме) изменение содержания
изображения в зависимости от изменения
расположения пятен на плоскости листа.
Выполнять эскиз геометрического орнамента
кружева или вышивки на основе природных
мотивов.
Осваивать
приёмы
орнаментального
оформления сказочных глиняных зверушек по
мотивам
народных
художественных
промыслов (по выбору учителя с учётом
местных промыслов).
Рассматривать разных птиц (по фотографиям)
и характеризовать с помощью учителя
соотношения пропорций в их строении.
Выполнять рисунки разных видов птиц
(например, рисунки цапли, пингвина и др.).

Приобретать опыт восприятия произведений
отечественных художников-пейзажистов: И.И.
Левитана, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского,
А.И. Куинджи, Н.П. Крымова (и других по
выбору учителя)

3 класс
38

№
п/п

Тема урока

Твои игрушки придумал
художник.
Создание
игрушки из подручного
нехудожественного материала,
придание
ей
одушевлённого
образа
(добавления
деталей
лепных или из бумаги,
ниток
или
других
материалов).
Твои игрушки придумал
художник.
Создание
игрушки из подручного
нехудожественного материала,
придание
ей
одушевлённого
образа
(добавления
деталей
лепных или из бумаги,
ниток
или
других
материалов).
Посуда у тебя дома.
Приёмы
исполнения
орнаментов и выполнение
эскизов украшения посуды
из дерева и глины в
традициях народных художественных
промыслов
Хохломы и Гжели (или в
традициях
других
промыслов по выбору
учителя).
Мамин платок. Эскизы
орнамента для росписи
платка: симметрия или
асимметрия
построения
композиции, статика и
динамика
узора,
ритмические чередования
мотивов,
наличие
композиционного центра,
роспись
по
канве.
Рассматривание
павловопосадских платков.
Обои и шторы у тебя дома.
В графическом редакторе
создание рисунка элемента
орнамента (паттерна), его
копирование,
многократное повторение,
в том числе с поворотами
вокруг оси рисунка, и
создание орнамента, в
основе которого раппорт.
Вариативное
создание

Колво
часо
в
(обяз
ат.
част
ь)
1

ЭОР

Основные виды деятельности учащихся на
уроке

Изобразительн
ое искусство.
3
класс.
Электронная
форма
учебника
Неменской Л.
А.

Учиться понимать, что художественный образ
(игрушка, кукла) может быть создан
художником из любого подручного материала
путём добавления некоторых деталей для
придания характера, увиденного в предмете
(«одушевление»).
Выполнять несложные игрушки из подручного
(различных упаковок и др.) или природного
материала.

Российская
электронная
школа

Узнать о создании глиняной и деревянной
посуды, о Гжели, Хохломе — народных
художественных промыслах.
Выполнять красками некоторые кистевые
приёмы создания орнамента.
Выполнять эскизы орнамента, украшающего
посуду
(по
мотивам
выбранного
художественного промысла).

Наблюдать
виды
композиции
павловопосадских платков.
Узнавать о видах композиции, построении
орнамента в квадрате.
Выполнять эскиз праздничного платка в виде
орнамента в квадрате, при необходимости с
опорой на образец.

Осваивать техники печатных штампов или
трафаретов для создания раппорта (повторения
элемента узора) в орнаменте. Придумать и
создать рисунок простого узора с помощью
инструментов графического редактора (создать
паттерн).

орнаментов на основе
одного и того же элемента.
Эскизы орнаментов для
росписи тканей. Раппорт.
Трафарет
и
создание
орнамента при помощи
печаток или штампов.
Твои книжки.. Эскизы
обложки и иллюстраций к
детской
книге
сказок
(сказка
по
выбору).
Рисунок буквицы. Макет
книги-игрушки.
Совмещение изображения
и текста. Расположение
иллюстраций и текста на
развороте
книги.
Иллюстрации в детских
книгах и дизайн детской
книги. Рассматривание и
обсуждение иллюстраций
известных
российских
иллюстраторов
детских
книг.
Поздравительная
открытка.
Поздравительная
открытка.
Открыткапожелание.
Композиция
открытки:
совмещение
текста
(шрифта)
и
изображения.
Рисунок
открытки или аппликация.
Что сделал художник в
нашем доме. (обобщение).
Виртуальное путешествие:
памятники архитектуры в
Москве
и
СанктПетербурге
(обзор
памятников по выбору
учителя).

Памятники архитектуры –
наследие веков. Зарисовки
исторических памятников
и
архитектурных
достопримечательностей
города или села. Работа по
наблюдению и по памяти,
на основе использования
фотографий и образных
представлений.
Восприятие
объектов
окружающего мира —
архитектура, улицы города
или
села.
Памятники
архитектуры и архитектурные
достопримечательности
(по выбору учителя), их

Рассматривать построение и оформление книги
как художественного произведения.
Приобретать опыт рассмотрения детских книг
разного построения.
Нарисовать иллюстрацию к выбранному
сюжету детской книги, при необходимости с
опорой на образец.
Придумать и создать эскиз детской книжкиигрушки на выбранный сюжет.

Создать поздравительную открытку, совмещая
в ней рисунок с коротким текстом.

Рассматривать структурные компоненты и
архитектурные особенности классических
произведений архитектуры.
Иметь представление о назначении основных
видов
пространственных
искусств.
Осуществлять виртуальные (интерактивные)
путешествия в художественные музеи (по
выбору учителя).
Делиться впечатлениями от виртуальных
путешествий.
Выполнять зарисовки или творческие рисунки
по представлению на основе фотографий на
тему исторических памятников или
архитектурных достопримечательностей
своего города (села).
Рассматривать и анализировать по
предложенному плану архитектурные
постройки своего города (села), характерные
особенности улиц и площадей.
Рассматривать структурные компоненты и
архитектурные особенности классических
произведений архитектуры.

значение в современном
мире.
Парки, скверы, бульвары.
Проектирование садовопаркового пространства на
плоскости
(аппликация,
коллаж) или в виде макета
с использованием бумаги,
картона, пенопласта и
других
подручных
материалов.
Ажурные
ограды.
Проектирование (эскизы)
декоративных украшений в
городе: ажурные ограды,
украшения
фонарей,
скамеек,
киосков,
подставок для цветов и др.
Фонари на улицах и в
парках. Проектирование
(эскизы)
декоративных
украшений
в
городе:
ажурные
ограды,
украшения
фонарей,
скамеек,
киосков,
подставок для
цветов и др.
Витрины
магазинов.
Графические
зарисовки
карандашами по памяти
или на основе наблюдений
и
фотографий
архитектурных
достопримечательностей
своего города.

Познакомиться с особенностями творческой
деятельности ландшафтных дизайнеров.
Создавать проект образа парка в виде макета
или рисунка (или аппликации).

Создавать эскизы разнообразных малых
архитектурных форм, наполняющих городское
пространство (в виде рисунков, аппликаций из
цветной бумаги, путём вырезания и
макетирования — по выбору учителя).

Выполнять зарисовки или творческие рисунки
по представлению на основе фотографий на
тему исторических памятников или
архитектурных достопримечательностей
своего города (села).

Узнавать о работе художника-дизайнера по
разработке формы автомобилей и других видов
транспорта.
Придумать и нарисовать (или выполнить в
технике
бумагопластики)
транспортное
средство.
Выполнять творческий рисунок — создавать
графический образ своего города или села (или
участвовать в коллективной работе) под
руководством учителя.

Транспорт
в
городе.
Рисунки реальных или
фантастических машин.

Что сделал художник на
улицах моего города (села).
(обобщающий
урок)
Графический
рисунок
(индивидуально)
или
тематическое
панно
«Образ моего города»
(села) в виде коллективной
работы (композиционная
склейка-аппликация
рисунков зданий и других
элементов
городского
пространства,
выполненных
индивидуально).
Художник
в
цирке.
Создание
сюжетной
композиции «В цирке»,
использование гуаши или

Знакомиться с деятельностью
художника в цирке.

ролью

карандаша и акварели (по
памяти и представлению).
Художник в театре: эскиз
занавеса (или декораций
сцены) для спектакля со
сказочным
сюжетом
(сказка
по
выбору).
Совмещение с помощью
графического
редактора
векторного изображения,
фотографии и шрифта для
создания
плаката
или
поздравительной
открытки.
Художник в театре: эскиз
занавеса (или декораций
сцены) для спектакля со
сказочным
сюжетом
(сказка
по
выбору).
Построение в графическом
редакторе различных по
эмоциональному
восприятию
ритмов
расположения пятен на
плоскости:
покой
(статика),
разные
направления и ритмы
движения
(собрались,
разбежались,
догоняют,
улетают и т. д.). Вместо
пятен
(геометрических
фигур) могут быть простые
силуэты машинок, птичек,
облаков и др.
Художник
в
театре.
Создание театра на столе.

Маски. Эскиз маски для
маскарада:
изображение
лица — маски персонажа с
ярко
выраженным
характером. Аппликация
из цветной бумаги.
Маски. Эскиз маски для
маскарада:
изображение
лица — маски персонажа с
ярко
выраженным
характером. Аппликация
из
цветной
бумаги.
Изображение и изучение
мимики лица в программе
Paint
(или
другом
графическом редакторе).
Театр
кукол.
Лепка
сказочного персонажа на
основе сюжета известной
сказки или создание этого
персонажа
путём
бумагопластики

Знакомиться с деятельностью и ролью
художника в театре.
Выполнять эскиз театрального занавеса или
декораций по выбранному сюжету.

Осваивать приёмы работы в графическом
редакторе.
Построить и передать ритм движения машинок
на улице города: машинки едут быстро,
догоняют друг друга; или, наоборот, машинки
едут спокойно, не спешат (то же задание может
быть дано на сюжет «Полёт птиц»).
Придумать и создать рисунок простого узора с
помощью
инструментов
графического
редактора (создать паттерн).

Знакомиться с деятельностью и ролью
художника в театре.
Выполнять эскиз театрального занавеса или
декораций по выбранному сюжету.
Осваивать строение и пропорциональные
отношения лица человека на основе схемы
лица.
Выполнять в технике аппликации или в виде
рисунка маску для сказочного персонажа

Осваивать приёмы редактирования цифровых
фотографий с помощью компьютерной
программы Picture Manager (или другой).
Осваивать приёмы: изменение яркости,
контраста, насыщенности цвета.

Выполнять творческую работу — лепку образа
персонажа (или создание образа в технике
бумагопластики)
с
ярко
выраженным
характером (из выбранной сказки). Работа
может быть коллективной: совмещение в
общей композиции разных персонажей сказки.

Театр
кукол.
Лепка
сказочного персонажа на
основе сюжета известной
сказки или создание этого
персонажа
путём
бумагопластики
Афиша и плакат. Эскиз
плаката
или
афиши.
Совмещение шрифта и
изображения. Особенности
композиции
плаката.
Редактирование
фотографий в программе
Picture Manager: изменение
яркости,
контраста,
насыщенности
цвета;
обрезка,
поворот,
отражение.
Тематическая композиция
«Праздник в городе».
Гуашь по цветной бумаге,
возможно совмещение с
наклейками в виде коллажа
или аппликации.
Школьный
карнавал.
Организация
театрализованного
представления
или
спектакля
с
использованием
сделанных
на
уроках
масок,
кукол,
афиш,
плакатов, костюмов и т. д.
Музеи в жизни города.
Художественные
музеи.
Виртуальные путешествия
в художественные музеи:
Государственная
Третьяковская
галерея,
Государственный
Эрмитаж,
Государственный Русский
музей, Государственный
музей
изобразительных
искусств имени А. С.
Пушкина. Экскурсии в
местные художественные
музеи
и
галереи.
Виртуальные экскурсии в
знаменитые зарубежные
художественные
музеи
(выбор музеев — за
учителем).
Осознание
значимости
и
увлекательности
посещения музеев; посещение знаменитого музея как
событие;
интерес
к
коллекции
музея
и
искусству в целом.

Наблюдать совмещение текста и изображения
в плакатах и афишах известных отечественных
художников.
Выполнять эскиз плаката для спектакля на
выбранный сюжет из репертуара детских
театров.

Узнавать о работе художников по оформлению
праздников.
Выполнять
тематическую
композицию
«Праздник в городе» (на основе наблюдений,
по памяти и по представлению).

Узнавать о работе художников по оформлению
праздников.

Осуществлять виртуальные (интерактивные)
путешествия в художественные музеи (по
выбору учителя).
Делиться впечатлениями от виртуальных
путешествий.
Узнавать названия ведущих отечественных
художественных музеев, а также где они
находятся и чему посвящены их коллекции.

Картина – особый мир.
Пейзаж
в
живописи.
Передача
в
пейзаже
состояний
в
природе.
Выбор для изображения
времени года, времени дня,
характера
погоды
и
особенностей ландшафта
(лес или поле, река или
озеро);
количество
и
состояние
неба
в
изображении. Жанры в
изобразительном
искусстве — в живописи,
графике, скульптуре —
определяются предметом
изображения;
классификация и сравнение
содержания произведений
сходного
сюжета
(портреты, пейзажи и др.).
Картина – особый мир.
Пейзаж
в
живописи.
Передача
в
пейзаже
состояний
в
природе.
Выбор для изображения
времени года, времени дня,
характера
погоды
и
особенностей ландшафта
(лес или поле, река или
озеро);
количество
и
состояние
неба
в
изображении.
Представления
о
произведениях
крупнейших
отечественных
художников-пейзажистов:
И. И. Шишкина, И. И.
Левитана, А. К. Саврасова,
В. Д. Поленова, И. К. Айвазовского и др.
Картина
–
портрет.
Портрет
человека
по
памяти и представлению с
опорой
на
натуру.
Выражение в портрете
(автопортрете) характера
человека, особенностей его
личности
с
использованием
выразительных
возможностей
композиционного
размещения в плоскости
листа,
особенностей
пропорций и мимики лица,
характера
цветового
решения, сильного или
мягкого
контраста,
включения в композицию
дополнительных

Рассматривать знаменитые пейзажи
отечественных пейзажистов, передающие
разные состояния в природе.
Создать под руководством учителя
творческую композицию на тему «Пейзаж».

Получать
представления
о
наиболее
знаменитых картинах и именах крупнейших
отечественных художников-пейзажистов.

Рассматривать образ человека и средства его
выражения
в
портретах
известных
художников.
Иметь представление о портретах кисти В.И.
Сурикова, И.Е. Репина, В.А. Серова, А.Г.
Венецианова, З.Е. Серебряковой (и других
художников по выбору учителя).
Знакомиться с портретами, созданными
великими западноевропейскими художниками:
Рембрандтом, Рафаэлем, Леонардо да Винчи,
художниками
раннего
и
Северного
Возрождения.
Выполнять творческую работу — портрет
товарища или автопортрет.

предметов. Изображение
лица человека. Строение,
пропорции,
взаиморасположение частей лица.
Представления
о
произведениях
крупнейших
отечественных
портретистов:
В.
И.
Сурикова, И. Е. Репина, В.
А. Серова и др.
Картина - натюрморт.
Натюрморт из простых
предметов с натуры или по
представлению.
«Натюрморт-автопортрет»
из предметов, характеризующих личность ученика.

Картины исторические и
бытовые. Знания о видах
пространственных
искусств: виды определяются
по
назначению
произведений в жизни
людей.
Виртуальные
путешествия в главные
художественные музеи и
музеи местные (по выбору
учителя).
Скульптура в музее и на
улице. Освоение знаний о
видах скульптуры (по
назначению) и жанрах
скульптуры (по сюжету
изображения).
Лепка эскиза парковой
скульптуры. Выражение
пластики
движения
в
скульптуре.
Работа
с
пластилином или глиной.
Художественная выставка.
Обобщение темы.

№
п/п

Тема урока

Пейзажи родной природы.
Красота природы родной
земли. Красота природы
разных климатических зон,
создание
пейзажных

Колво
часо
в
(обяз
ат.
част
ь)
1

Осваивать приёмы композиции натюрморта по
наблюдению натуры.
Рассматривать
сюжет
и
композицию,
эмоциональное настроение, выраженное в
натюрмортах
известных
отечественных
художников.
Выполнять творческую работу на тему
«Натюрморт-автопортрет».
Иметь представление о назначении основных
видов пространственных искусств.
Знать виды собственно изобразительных
искусств: живопись, графику, скульптуру.

Узнавать о разных видах скульптуры
(скульптурные
памятники,
парковая
скульптура, мелкая пластика, рельеф разных
видов).
Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры.

Рассматривать и принимать участие в
групповом
обсуждении
иллюстраций
известных отечественных художников детских
книг.

4 класс
ЭОР

Основные виды деятельности учащихся на
уроке

Изобразительн
ое искусство.
4
класс.
Электронная
форма

Выполнять живописное изображение пейзажей
разных климатических зон (пейзаж гор, пейзаж
степной или пустынной зоны, пейзаж,
типичный для среднерусской природы).

композиций
(горный,
степной,
среднерусский
ландшафт). .
Пейзажи родной природы.
Красота природы родной
земли. Правила линейной и
воздушной перспективы:
уменьшение
размера
изображения
по
мере
удаления от первого плана,
смягчения цветового и
тонального
контрастов.
Изображение и освоение в
программе Paint правил
линейной и воздушной
перспективы: изображение
линии горизонта и точки
схода,
перспективных
сокращений, цветовых и
тональных изменений.
Деревня — деревянный
мир Деревянная изба, её
конструкция
и
декор.
Моделирование избы из
бумаги или изображение на
плоскости
в
технике
аппликации её фасада и
традиционного
декора.
Понимание тесной связи
красоты
и
пользы,
функционального
и
декоративного
в
архитектуре
традиционного
жилого
деревянного дома. Разные
виды изб и надворных
построек.
Деревня — деревянный
мир. Деревянная изба, её
конструкция
и
декор.
Моделирование избы из
бумаги или изображение на
плоскости
в
технике
аппликации её фасада и
традиционного
декора.
Понимание тесной связи
красоты
и
пользы,
функционального
и
декоративного
в
архитектуре
традиционного
жилого
деревянного дома. Разные
виды изб и надворных
построек. Моделирование
в графическом редакторе с
помощью
инструментов
геометрических
фигур
конструкции
традиционного
крестьянского деревянного
дома (избы) и различных
вариантов его устройства.

учебника
Неменской
А.
1
Российская
электронная
школа

Л.
Осваивать правила линейной и воздушной
перспективы и применять их в своей
практической деятельности.

Понимать связь архитектуры жилого дома с
природным
строительным
материалом,
характером труда и быта.
Получать представление об устройстве
деревянной избы, а также юрты, иметь
представление о жилых постройках других
народов. Изобразить или построить из бумаги
конструкцию избы, других деревянных
построек традиционной деревни.

Осваивать знания о конструкции крестьянской
деревянной избы и её разных видах,
моделируя строение избы в графическом
редакторе с помощью инструментов
геометрических фигур.
Использовать поисковую систему для
знакомства с разными видами избы и её
украшений. Исследовать под руководством
учителя и показать в своей творческой работе
традиционные мотивы и символы русской
народной культуры (деревянная резьба и
роспись по дереву, вышивка, декор головных
уборов, орнаменты, характерные для
предметов быта).
Осваивать строение юрты, моделируя её
конструкцию в графическом редакторе с
помощью инструментов геометрических
фигур.
Находить в поисковой системе разнообразные
модели юрты, её украшения, внешний вид и
внутренний уклад жилища.

Красота человека. Образ
человека
в
разных
культурах мира. Рисунок
фигуры
человека:
основные пропорции и
взаимоотношение частей
фигуры,
передача
движения фигуры на плоскости листа: бег, ходьба,
сидящая
и
стоящая
фигуры.
Красота человека. Образ
человека
в
разных
культурах
мира.
Портретные изображения
человека
по
представлению
и
наблюдению
с
разным
содержанием: женский или
мужской портрет, двойной
портрет матери и ребёнка,
портрет
пожилого
человека, детский портрет
или автопортрет, портрет
персонажа
по
представлению
(из
выбранной
культурной
эпохи).
Красота
человека
Представление народа о
красоте
человека,
связанное с традициями
жизни
и
труда
в
определенных природных
и исторических условиях.
Народный
костюм.
Русский
народный
праздничный
костюм,
символы и обереги в его
декоре. Головные уборы.
Особенности
мужской
одежды разных сословий,
связь украшения костюма
мужчины с родом его
занятий.
Женский
и
мужской
костюмы
в
традициях разных народов.
Своеобразие
одежды
разных эпох и культур.
Народные
праздники
(обобщение
темы)
Тематические
многофигурные
композиции: коллективно
созданные
панноаппликации
из
индивидуальных рисунков
и вырезанных персонажей
на
темы
праздников
народов мира или в
качестве иллюстраций к
сказкам и легендам.

Изучать и осваивать основные пропорции
фигуры человека.
Осваивать пропорциональные отношения
отдельных частей фигуры человека и учиться
применять эти знания в своих рисунках.
Приобретать опыт изображения фигуры
человека в движении.

Выполнять
несколько
портретных
изображений (с опорой на натуру): женский,
мужской, двойной портрет матери и ребёнка,
портрет пожилого человека, детский портрет
или автопортрет).

Создать изображение русской красавицы в
народном костюме.
Изобразить особенности мужской одежды
разных сословий, демонстрируя связь
украшения костюма мужчины с родом его
занятий.

Выполнять рисунки характерных особенностей
памятников
материальной
культуры
выбранной культурной эпохи или народа.
Участвовать в коллективной работе по
созданию тематической композиции на темы
праздников разных народов.

Древний город-крепость.
Образ древнего русского
города. Освоение образа и
структуры архитектурного
пространства
древнерусского
города.
Крепостные
стены
и
башни,
торг,
посад,
главный собор. Красота и
мудрость в организации
города, жизнь в городе.
Древние
соборы.
Конструкция
и
изображение
здания
каменного собора: свод,
нефы, закомары, глава,
купол. Роль собора в
организации
жизни
древнего города, собор как
архитектурная доминанта.
Города Русской земли
Изображение города —
тематическая графическая
композиция;
использование карандаша,
мелков,
фломастеров
(смешанная техника).
Древнерусские
воинызащитники Графическое
изображение героев былин,
древних легенд, сказок и
сказаний разных народов.
Произведения
В.
М.
Васнецова,
Б.
М.
Кустодиева, А. М. Васнецова, В. И. Сурикова, К.
А.
Коровина,
А.
Г.
Венецианова,
А.
П.
Рябушкина, И. Я. Билибина
на
темы
истории
и
традиций
русской
отечественной культуры.
Новгород.
Псков.
Владимир
и
Суздаль.
Москва. Орнаментальное
украшение
каменной
архитектуры в памятниках
русской
культуры,
каменная резьба, росписи
стен, изразцы.
Узорочье теремов Мотивы
и назначение русских
народных
орнаментов.
Деревянная
резьба
и
роспись,
украшение
наличников и других элементов избы, вышивка,
декор головных уборов и
др.
Пир в теремных палатах
(обобщение
темы)
Памятники древнерусского

Приобретать представление о красоте и
конструктивных
особенностях
русского
деревянного зодчества.
Иметь представление о конструктивных чертах
древнегреческого храма, уметь его изобразить.
Уметь
изобразить
характерные
черты
храмовых сооружений разных культур:
готический (романский) собор в европейских
городах, буддийская пагода, мусульманская
мечеть.
Получать
образное
представление
о
древнерусском городе, его архитектурном
устройстве и жизни людей. Учиться
изображать
традиционную
конструкцию
здания каменного древнерусского храма.
Иметь представление о соборах Московского
Кремля, Софийском соборе в Великом
Новгороде, храме Покрова на Нерли.

Создать
творческую
композицию:
изображение старинного города, характерного
для отечественной культуры или культур
других народов с опорой на зрительные
образы.

Получать представления о традиционных
одеждах разных народов и о красоте человека
в разных культурах.
Учиться передавать в рисунках характерные
особенности архитектурных построек разных
народов и культурных эпох.

Исследовать под руководством учителя и
показать в практической творческой работе
орнаменты, характерные для традиций
отечественной культуры.

Показать в рисунках традиции использования
орнаментов
в
архитектуре,
одежде,
оформлении предметов быта выбранной
народной культуры или исторической эпохи.

Получать образные представления о каменном
древнерусском зодчестве, смотреть

каменного
зодчества:
Московский
Кремль,
Новгородский
детинец,
Псковский
кром,
Казанский
кремль
(и
другие с учётом местных
архитектурных
комплексов, в том числе
монастырских).
Памятники
русского
деревянного
зодчества.
Архитектурный комплекс
на острове Кижи.
Страна
восходящего
солнца.
Образ
художественной культуры
Японии
Особое
поклонение природе в
японской
культуре.
Японские рисунки-свитки.
Орнаменты
разных
народов. Подчинённость
орнамента
форме
и
назначению предмета, в
художественной обработке
которого он применяется.
Особенности символов и
изобразительных мотивов
в
орнаментах
разных
народов.
Страна
восходящего
солнца.
Образ
художественной культуры
Японии. Образ женской
красоты.
Женский
и
мужской
костюмы
в
традициях разных народов.
Своеобразие
одежды
разных эпох и культур.
Орнаменты в архитектуре,
на
тканях,
одежде,
предметах быта и др.
Традиционные праздники:
«Праздник
цветения
вишни-сакуры»,
«Праздник хризантем» и
др.
Особенности
изображения, украшения и
постройки в искусстве
Японии. Пейзажи разных
географических широт.
Народы гор и степей.
Разнообразие
природы
нашей
планеты
и
способность человека жить
в самых разных природных
условиях. Моделирование
конструкции разных видов
традиционных
жилищ
разных народов (юрта,
каркасный дом и др., в том

Московский Кремль, Новгородский детинец,
Псковский кром, Казанский кремль и др.

Получать представления о традиционных
одеждах разных народов и о красоте человека в
разных культурах.

Узнавать о конструктивных особенностях
переносного жилища — юрты.

числе с учётом местных
традиций).
Искусство народов гор и
степей.
Конструкция
традиционных народных
жилищ,
их
связь
с
окружающей
природой:
дома из дерева, глины,
камня;
юрта
и
её
устройство
(каркасный
дом);
изображение
традиционных жилищ.
Образ
художественной
культуры Средней Азии.
Конструкция
традиционных народных
жилищ,
их
связь
с
окружающей
природой:
дома из дерева, глины,
камня;
юрта
и
её
устройство
(каркасный
дом);
изображение
традиционных жилищ.
Художественная культура
разных эпох и народов.
Представления
об
архитектурных,
декоративных
и
изобразительных
произведениях в культуре
Древней Греции, других
культур Древнего мира.
Древняя Эллада Особое
значение
искусства
Древней
Греции
для
культуры
Европы
и
России.
Древнегреческий храм и
его
соразмерность,
гармония с природой.
Традиции архитектурной
конструкции
храмовых
построек разных народов.
Изображение
типичной
конструкции
зданий:
древнегреческий
храм,
готический или романский
собор, мечеть, пагода.
Европейские
города
Средневековья.
Архитектурные памятники
Западной Европы Средних
веков
и
эпохи
Возрождения. Традиции
архитектурной
конструкции
храмовых
построек
разных
Изображение
типичной
конструкции
зданий:
древнегреческий
храм,
готический или романский
собор, мечеть, пагода.

Иметь представление об архитектурных
особенностях традиционных жилых построек у
разных народов.

Узнавать древнегреческий храм Парфенон, вид
древнегреческого Акрополя.
Узнавать общий вид готических (романских)
соборов.

Узнавать древнегреческий храм Парфенон, вид
древнегреческого Акрополя.
Узнавать общий вид готических (романских)
соборов.
Получать
знания
об
архитектуре
мусульманских мечетей.
Получать представления об архитектурном
своеобразии буддийских пагод.

Европейские
города
Средневековья.
Произведения предметнопространственной
культуры, составляющие
истоки,
основания
национальных культур в
современном
мире.народов.
Моделирование
в
графическом редакторе с
помощью
инструментов
геометрических
фигур
конструкций
храмовых
зданий разных культур:
каменный православный
собор, готический или
романский собор, пагода,
мечеть.
Многообразие
художественных культур в
мире (обобщение темы)
Примеры
произведений
великих
европейских
художников: Леонардо да
Винчи,
Рафаэля,
Рембрандта, Пикассо (и
других по выбору учителя).
Создание компьютерной
презентации в программе
PowerPoint
на
тему
архитектуры,
декоративного
и
изобразительного
искусства выбранной эпохи
или
этнокультурных
традиций народов России.
Материнство. В искусстве
всех народов есть тема
воспевания материнства —
матери, дающей жизнь.
Построение в графическом
редакторе с помощью
геометрических фигур или
на
линейной
основе
пропорций фигуры человека, изображение различных
фаз движения. Создание
анимации схематического
движения человека (при
соответствующих
технических условиях).
Мудрость
старости
Красота внешняя и красота
внутренняя, выражающая
богатство духовной жизни
человека.
Сопереживание.
Искусство разных народов
несет
в
себе
опыт
сострадания, сочувствия,
вызывает сопереживание

Осваивать
моделирование
с
помощью
инструментов
графического
редактора,
копирования и трансформации геометрических
фигур строения храмовых зданий разных
культур.

Осваивать и создавать под руководством
учителя
компьютерные
презентации
в
программе PowerPoint по темам изучаемого
материала, собирая в поисковых системах
нужный материал или используя собственные
фотографии и фотографии своих рисунков,
делая шрифтовые надписи наиболее важных
определений, названий, положений, которые
надо запомнить.
Собрать свою коллекцию презентаций по
изучаемым темам.

Осваивать строение фигуры человека и её
пропорции с помощью инструментов
графического редактора (фигура человека
строится из геометрических фигур или с
помощью только линий, исследуются
пропорции частей и способы движения
фигуры человека при ходьбе и беге).

Приобретать опыт изображения народных
представлений о красоте человека, опыт
создания образа женщины в русском народном
костюме и мужского традиционного народного
образа.
Совершить виртуальное путешествие к
наиболее
значительным
мемориальным
комплексам нашей страны, а также к
региональным памятникам (с учётом места
проживания ребёнка).

зрителя.
Виртуальные
тематические путешествия
по
художественным
музеям мира.
Герои-защитники.
Знакомство
со
скульптурными
памятниками героям и
мемориальными
комплексами.
Создание
эскиза
памятника
народному герою. Работа с
пластилином или глиной.
Выражение
значительности, трагизма и
победительной
силы.
Памятники национальным
героям.
Памятник
К.
Минину и Д. Пожарскому
скульптора И. П. Мартоса в
Москве.
Мемориальные
ансамбли:
Могила
Неизвестного Солдата в
Москве;
памятникансамбль
«Героям
Сталинградской битвы» на
Мамаевом
кургане
(и
другие по выбору учителя).
Юность и надежды. Тема
детства,
юности
в
изобразительном
искусстве.
Анимация
простого
движения
нарисованной
фигурки:
загрузить
две
фазы
движения
фигурки
в
виртуальный
редактор
GIF-анимации и сохранить
простое
повторяющееся
движение своего рисунка.
Юность и надежды. Образ
современника. Анимация
простого
движения
нарисованной
фигурки:
загрузить
две
фазы
движения
фигурки
в
виртуальный
редактор
GIF-анимации и сохранить
простое
повторяющееся
движение своего рисунка.
Искусство народов мира
(обобщение
темы)
Понимание значения для
современных
людей
сохранения культурного
наследия.
Искусство народов мира
(обобщение
темы).
Искусство помогает людям
понимать себя и других
людей. Итоговая выставка
творческих
работ.

Создать из пластилина свой эскиз памятника
выбранному герою или участвовать в
коллективной разработке проекта макета
мемориального комплекса.
Узнавать, уметь называть и объяснять (на
доступном для учащегося с ЗПР уровне)
содержание памятника К. Минину и Д.
Пожарскому скульптора И.П. Мартоса.
Узнавать основные памятники наиболее
значимых мемориальных ансамблей и уметь
объяснять их особое значение в жизни людей.
Узнавать о правилах поведения при посещении
мемориальных памятников.

Осваивать строение фигуры человека и её
пропорции
с
помощью
инструментов
графического редактора (фигура человека
строится из геометрических фигур или с
помощью
только
линий,
исследуются
пропорции частей и способы движения фигуры
человека при ходьбе и беге).

Воспринимать произведения на темы истории
и традиций русской отечественной культуры:
образ русского средневекового города в
произведениях
А.М.
Васнецова,
И.Я.
Билибина, А.П. Рябушкина, К.А. Коровина;
образ русского народного праздника в
произведениях Б.М. Кустодиева; образ
традиционной
крестьянской
жизни
в
произведениях
Б.М.
Кустодиева,
А.Г.
Венецианова, В.И. Сурикова.

Творческий
отчет.
Обсуждение своих работ и
работ одноклассников.

*ЭОР. Возможность использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных
ресурсов,
являющихся
учебно-методическими
материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
образовании.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательной
деятельности
Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийные образовательные ресурсы (презентации), соответствующие
тематике программы по изобразительному искусству.
Освоение практики изобразительной деятельности, художественного ремесла и
художественного творчества требует некоторых специфических инструментов (ножниц,
кисточек и др.), а также большой объем расходных материалов (бумага, краски, пластилин,
глина, клей и др.).