1-4 кл. РП Музыка

1 (р и л о ж е н и с 2

к А д ап ти р о ван н о й о сн о вн о й
о б щ е о б р а зо в а те л ь н о й п р о гр ам м е
н а ч а л ь н о го о б щ его о б р а зо в а н и я
д л я у ч ащ и х ся с р асстр о й ствам и
ау ти сти ч еск о го сп ек тр а
(в а р и а н т 8.2.) М А О У С О Ш № 8
М у н и ц и п а л ь н о е а в то н о м н о е о б щ ео б р а зо в а те л ь н о е у ч р е ж д е н и е
с р е д н я я о б щ ео б р а зо в а те л ь н а я ш к о л а № 8

Р еком ен д ован а
11е д а г о г и ч е е к и м с о в е т о м
М А О У COI11 № 8
П р о т о к о л о т 29.08.2024 №

?/ -IIC/2023-2024

У твер ж д ен а
Д и р с к А л р М А О У COIII № 8
/н п
С .В . Б л е у к о в а
п р ’и к а у о ! 29.08.2024 № /

РА БО Ч А Я П РО ГРА М М А
н о у ч еб н о м у п р ед м ету
«М у з ы к а »
С р о к р е а л и за ц и и : 5 л е г
К л асс: I - 4 кл асс

С ев ер о у р ал ьск и й го р о д ск о й о к р у г
2024 г о д

Оглавление
1.

Пояснительная записка ................................................................................................................... 2

2. Общая характеристика учебного предмета ..................................................................................... 4
3. Описание места учебного предмета в учебном плане .................................................................... 4
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета ........................................... 5
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета ......................... 5
6. Содержание учебного предмета ........................................................................................................10
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
учащихся ...................................................................................................................................................14
8. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.............61

1. Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Музыка» разработана в соответствии со
следующими документами:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от
23.07.2013 N 203-ФЗ);
- Федеральным государственным образовательным стандартом образования
обучающихся с задержкой психического развития, утверждённым приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598;
- Федеральной адаптированной образовательной программой начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья,
утверждённой приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24
ноября 2022 г. № 1023 (зарегистрировано в Минюсте РФ 21 марта 2023 г.,
регистрационный № 72654);
- Адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего
образования для учащихся с расстройствами аутистического спектра (вариант 8.2)
МАОУ СОШ № 8;
- СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную
деятельность
по
адаптированным
основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья";
- Устав МАОУ СОШ № 8;
- локальные нормативные акты МАОУ СОШ № 8.
Учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство». Музыка
является неотъемлемой частью культурного наследия, универсальным способом
коммуникации. Особенно важна музыка для становления личности младшего школьника
— как способ, форма и опыт самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников принадлежит
игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий спектр конкретных
приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от традиционных
фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым импровизациям,
направленным на освоение жанровых особенностей, элементов музыкального языка,
композиционных принципов.
2

Основная цель реализации программы — воспитание музыкальной культуры как
части всей духовной культуры учащихся. Основным содержанием музыкального обучения
и воспитания является личный и коллективный опыт проживания и осознания
специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями
эстетического восприятия (постижение мира через переживание, самовыражение через
творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру
другого человека через опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется по
следующим направлениям:
1) становление системы ценностей учащихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
2) развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсального языка общения, художественного
отражения многообразия жизни;
3) формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в жизни
и в искусстве.
2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования.
3. Формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов.
Приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через собственный внутренний
опыт эмоционального переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными и
регулятивными универсальными учебными действиями. Эмоциональный интеллект
является одним из основных дефицитов ребенка с РАС, поэтому развитие в этом
направлении может вызывать особые трудности. Решение данной задачи в обучении
ребенка с РАС будет носить коррекционно-развивающий характер.
5. Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения. Развитие
этой сферы на уроках музыки также решает важнейшую задачу коррекционноразвивающего обучения младших школьников с РАС.
6. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие видов
музыкальной деятельности, в том числе:
а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);
в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец, двигательное
моделирование и др.);
д) Исследовательские и творческие проекты.
7. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая
природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкального языка.
8. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России; присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры.
9. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной
культуре других стран, культур, времён и народов.
При изучении предмета «Музыка» необходимо учитывать неравномерность
развития и индивидуальные особенности учащихся с РАС, требующих адаптации и
модификации учебного материала, подбора наиболее эффективных форм работы в урочной
и внеурочной деятельности. Часто учащиеся с РАС имеют выраженные музыкальные
3

способности, однако при этом им сложно выстраивать взаимодействие с одноклассниками
в таких формах как совместное выступление. Необходимо помогать им в этом, создавая
условия повышения их социального статуса в глазах сверстников.
Сильными сторонами учащихся с РАС является хорошая память и склонность к
усвоению хорошо структурированной информации, включая запоминание больших
объемов упорядоченного фактического материала.
С другой стороны, учащиеся с РАС могут обладать повышенной слуховой
чувствительностью, в этом случае необходим индивидуальный подход при коллективном
прослушивании музыкальных произведений.
Для достижения планируемых результатов по предмету «Музыка» учащимися с
РАС необходимо:
использовать в качестве отчетных работ участие учащегося в различных конкурсах,
концертах;
при повышенной/избирательной слуховой чувствительности учащегося с РАС
предоставить возможность выполнения заданий по теоретическим вопросам программного
материала;
максимально использовать презентации, научно-популярные фильмы при
обучении и в оценке достижений учащегося с РАС в данной области;
при недостаточной сформированности графо-моторных навыков минимизировать
выполнение письменных заданий по музыкальной грамоте;
опираться на реальные чувства и опыт учащегося с РАС;
при непосредственном общении с учащимися с РАС педагогу следует
минимизировать в своей речи излишнюю эмоциональность, иронию и сарказм, сложные
грамматические конструкции;
учитывая неравномерность освоения учащимся с РАС различных тематических
областей по данному предмету, принимая во внимание его сильные и слабые стороны в
овладении предметным содержанием курса «Музыка», необходимо стремиться в создании
для ученика с РАС ситуации успеха как в урочной, так и внеурочной деятельности по
данному предмету.
2. Общая характеристика учебного предмета
В течение периода начального общего музыкального образования необходимо заложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления о
многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного человека и
общества. Поэтому в содержании образования должны быть представлены различные
пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе
наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино
и др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства является
практическое музицирование — пение, игра на доступных музыкальных инструментах,
различные формы музыкального движения. В ходе активной музыкальной деятельности
происходит постепенное освоение элементов музыкального языка, понимание основных
жанровых особенностей, принципов и форм развития музыки.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Музыка» входит в предметную область «Искусство», относится к
обязательной части учебного плана образования учащихся с РАС. Место учебного предмета
«Музыка» в учебном плане в соответствии с годовым учебным планом образования
учащихся с РАС представлено в следующей таблице:
Класс Количество
Количество часов в год
Итого
часов в неделю
Обязательная
Часть,
часть
формируемая
участниками
4

1 класс
1 доп.
класс
2 класс
3 класс
4 класс

1
1

33
33

образовательных
отношений
-

1
1
1

34
34
34

33
33
34
34
34

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Изучение предмета «Музыка» предполагает создание условий для включения учащихся
с РАС в активную социокультурную деятельность - участие в музыкальных праздниках,
конкурсах, концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на
межпредметных связях с такими дисциплинами образовательной программы, как
«Изобразительное искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы
религиозной культуры и светской этики», «Иностранный язык» и др.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты учебного предмета
Личностные результаты:
Гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России и традиций
его исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской
Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям отечественных мастеров
культуры; стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
понимание индивидуальности каждого человека; проявление сопереживания,
уважения и доброжелательности; готовность придерживаться принципов взаимопомощи и
творческого сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться
красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и
научной картины мира; познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни
в окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание, артикуляция,
музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического утомления с
использованием возможностей музыкотерапии.
Трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие
в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к практическому
изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
5

бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
Метапредметные результаты:
1. Овладение универсальными познавательными действиями
–
–

–
–
–
–

Базовые логические действия:
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей предмета изучения и связей между музыкальными объектами и
явлениями (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования,
звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования);
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между реальным
и желательным состоянием музыкальных явлений;
с помощью учителя формулировать цель вокальных и слуховых упражнений;
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть — целое, причина — следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного моделирования,
звукового эксперимента, классификации, сравнения, исследования).
Работа с информацией:
– выбирать источник получения информации;
– согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
– распознавать достоверную и недостоверную информацию на основании
предложенного учителем способа её проверки;
– соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей)
обучающихся) правила информационной безопасности при поиске информации в сети
Интернет;
– анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
– анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по предложенному
учителем алгоритму;
– самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
Невербальная коммуникация:
– воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
– выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в коллективе),
для учащихся с РАС эти навыки могут оказаться не сформированными в
достаточной степени;
– передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
– осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
– воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
– проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и дискуссии;
6

–
–
–
–
–

корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
– формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
– принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
– ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
– выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на предложенные
образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.

Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и
жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого
поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.), однако, для детей с РАС, в силу
особенностей их психо-эмоционального развития, не может быть сформировано в
достаточной степени на этапе завершения НОО.
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у учащихся
с РАС основ музыкальной культуры и проявляются в способности к музыкальной
деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным искусством, позитивном
ценностном отношении к музыке как важному элементу своей жизни.
Учащиеся с РАС, освоившие основную образовательную программу по предмету
«Музыка»:
 с интересом занимаются музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных
инструментах, умеют слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в
театре, концертном зале;
 сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
 осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут
назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им
нравятся, аргументировать свой выбор;
 имеют опыт восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой
деятельности в различных смежных видах искусства;
 с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
 стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Музыка»,
сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность умений:
7












Модуль № 1 «Музыкальная грамота»:
 классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
 различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика, ритм,
мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение соответствующих
терминов с опорой на карточки визуальной поддержки;
 различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
 различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
 понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух простые
музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную,
рондо, вариации с направляющей помощью учителя;
 ориентироваться с направляющей помощью учителя в нотной записи в пределах
певческого диапазона;
 исполнять различные ритмические рисунки в простых заученных музыкальных
произведениях с направляющей помощью учителя;
 исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
Модуль № 2 «Народная музыка России»:
определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных произведений к
родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу звукоизвлечения:
духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов к
композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и коллективов
— народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при исполнении
народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением и без
сопровождения;
участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной, инструментальной,
танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
Модуль № 3 «Музыка народов мира»:
 различать на слух произведения народной и композиторской музыки других стран;
 определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов к
группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов мира в
сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных культурнонациональных традиций и жанров);
различать и характеризовать по предложенному плану фольклорные жанры музыки
(песенные, танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
Модуль № 4 «Духовная музыка»:
 определять характер, настроение музыкальных произведений духовной музыки,
характеризовать её жизненное предназначение;
 исполнять доступные образцы духовной музыки;
 уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
Модуль № 5 «Классическая музыка»:
8

различать на слух произведения классической музыки, называть автора и
произведение, исполнительский состав;
 различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в
сочинениях композиторов-классиков;
 различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
 исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
 воспринимать музыку в соответствии с её настроением, характером, осознавать
эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои
впечатления от музыкального восприятия;
 характеризовать выразительные средства, использованные композитором для
создания музыкального образа;
 соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи, литературы
на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных средств.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»:
 иметь представление о разнообразии современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
 различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том
числе эстрады, мюзикла, джаза и др.);
 анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
 исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую
культуру звука.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»:
 определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера,
балет, оперетта, мюзикл);
 различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и т. д.),
узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения (фрагменты) и
их авторов;
 различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров), тембры
человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь определять их на слух;
 отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля, и их
роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр, сценарист,
режиссёр, хореограф, певец, художник и др.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»:
 исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни,
воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции,
чувства и настроения;
 воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность и
маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
 осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических потребностей.
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный принцип


допускает перестановку блоков перераспределение количества учебных часов между
блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет существенно расширить
формы и виды деятельности за счёт внеурочных и внеклассных мероприятий — посещений
театров, музеев, концертных залов; работы над исследовательскими и творческими
проектами. В таком случае количество часов, отводимых на изучение данной темы,
увеличивается за счёт внеурочной деятельности в рамках часов, предусмотренных
эстетическим направлением плана внеурочной деятельности Учреждения.
6. Содержание учебного предмета
Содержание обучения в 1 классе.
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Весь мир звучит. Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр. Звукоряд
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы. Интонация. Выразительные и
изобразительные интонации.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Край, в котором ты живёшь. Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты. Русский фольклор. Русские народные песни (трудовые,
солдатские, хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки). Русские
народные музыкальные инструменты. Народные музыкальные инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли, гармонь, ложки).
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка наших соседей. Фольклор и музыкальные традицииБелоруссии, Украины,
Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание храма Колокола. Колокольность в музыке русских композиторов. Песни
верующих. Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Инструментальная музыка в
церкви. Орган и его роль в богослужении. Творчество И. С. Баха.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш. Оркестр. Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные инструменты. Фортепиано. Рояль и пианино. История изобретения
фортепиано, «секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники»
фортепиано (клавесин, синтезатор). Флейта Предки современной флейты. Легенда о нимфе
Сиринкс. Музыка для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра.
Скрипка, виолончель. Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Характеры персонажей, отражённые в
музыке.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Красота и вдохновение. Стремление человека к красоте. Особое состояние —
вдохновение. Музыка — возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться
красотой. Музыкальное единство людей — хор, хоровод. Музыкальные пейзажи. Образы
природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося
природой. Музыкальные
Портреты. Музыка, передающая образ человека, его походку, движения, характер,
манеру речи.
10

Содержание обучения в 1 дополнительном классе.
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Ритм. Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности), такт, тактовая
черта. Ритмический рисунок. Паузы. Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Длительности: половинная, целая, четверть, восьмая, шестнадцатые. Высота звуков.
Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на клавиатуре. Знаки альтерации
(диезы, бемоли, бекары).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Сказки, мифы и легенды. Народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Эпос народов России. Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка наших соседей. Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины,
Прибалтики (песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание храма. Колокольные звоны (благовест, трезвон и др.). Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке русских композиторов. Песни верующих. Образы духовной
музыки в творчестве композиторов-классиков. Инструментальная музыка в церкви. Орган
и его роль в богослужении. Творчество И. С. Баха. Религиозные праздники. Праздничная
служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка религиозного содержания.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш. Оркестр. Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр,
партитура, репетиция. Жанр концерта — музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Скрипка, виолончель. Певучесть тембров струнных смычковых инструментов.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Музыкальная сказка на сцене, на экране. Тембр голоса. Соло. Хор, ансамбль.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Какой же праздник без музыки? Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в
цирке, на уличном шествии, спортивном празднике. Танцы, игры и веселье. Музыка — игра
звуками. Танец — искусство и радость движения. Примеры популярных танцев. Музыка на
войне, музыка о войне. Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана,
трубы и т. д.).
Содержание обучения во 2 классе.
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Мелодия. Мотив, музыкальная фраза. Постепенное, плавное движение мелодии, скачки.
Мелодический рисунок. Сопровождение. Аккомпанемент. Остинато. Вступление,
заключение, проигрыш. Песня. Куплетная форма. Запев, припев. Лад. Понятие лада.
Семиступенные лады мажор и минор. Тональность. Гамма. Тоника, тональность. Знаки при
ключе. Мажорные и минорные тональности (до 2–3 знаков при ключе). Интервалы.
Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта,
секста, октава. Диссонансы: секунда, септима. Вариации. Понятие музыкального
интервала. Тон, полутон. Консонансы: терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы:
секунда, септима. Музыкальный язык. Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо,
диминуэндо и др.). Штрихи (стаккато, легато, акцент и др.).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Русский фольклор. Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки). Русские
народные музыкальные инструменты. Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
11

Народные праздники. Обряды, игры, хороводы, праздничная символика — на примере
одного или нескольких народных праздников. Фольклор в творчестве профессиональных
музыкантов. Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке композиторов.
Народные жанры, интонации как основа для композиторского творчества.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Кавказские мелодии и ритмы. Музыкальные традиции и праздники, Народные
инструменты и жанры. Композиторы и музыканты-исполнители Грузии, Армении,
Азербайджана. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими республиками
Северного Кавказа.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Звучание храма Колокола. Колокольность в музыке русских композиторов. Песни
верующих. Образы духовной музыки в творчестве композиторов-классиков.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композиторы — детям. Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др. Понятие жанра.
Песня, танец, марш. Фортепиано. Рояль и пианино. История изобретения фортепиано,
«секрет» названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор). Музыкальные инструменты. Скрипка, альт, виолончель, контрабас.
Композиторы, сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера,
изготавливавшие инструменты. Программная музыка. Программное название, известный
сюжет, литературный эпиграф. Симфоническая музыка. Симфонический оркестр. Тембры,
группы инструментов. Симфония, симфоническая картина. Европейские композиторыклассики. Творчество выдающихся зарубежных композиторов. Русские композиторыклассики. Творчество выдающихся отечественных композиторов. Мастерство исполнителя.
Творчество выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров.
Консерватория, филармония, конкурс имени П. И. Чайковского.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Театр оперы и балета. Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты,
хор, оркестр, дирижёр в музыкальном спектакле. Опера. Главные герои и номера оперного
спектакля. Ария, хор, сцена, увертюра — оркестровое вступление. Отдельные номера из
опер русских и зарубежных композиторов.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Главный музыкальный символ. Главный музыкальный символ нашей страны. Традиции
исполнения Гимна России. Другие гимны. Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение
глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Музыкальные портреты. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях. Искусство
времени. Музыка — временно́е искусство. Погружение в поток музыкального звучания.
Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Содержание обучения в 3 классе.
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Размер. Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры 2/4, 3/4, 4/4.
Ритмические рисунки в размере 6/8. Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный
ритм. Пентатоника. Пентатоника — пятиступенный лад, распространённый у многих
народов. Ноты в разных октавах. Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Жанры музыкального фольклора. Фольклорные жанры, общие для всех народов:
лирические, трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты. Первые артисты, народный театр. Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор европейских народов.
Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка Испании и Латинской Америки.
Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты, латиноамериканские ударные
12

инструменты. Танцевальные жанры. Профессиональные композиторы и исполнители.
Музыка США. Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки. Африканские
ритмы, трудовые песни негров. Спиричуэлс. Джаз. Творчество Дж. Гершвина.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Искусство Русской православной церкви. Музыка в православном храме. Традиции
исполнения, жанры (тропарь, стихира, величание и др.). Музыка и живопись, посвящённые
святым. Образы Христа, Богородицы.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Композитор — исполнитель — слушатель. Кого называют композитором,
исполнителем? Нужно ли учиться слушать музыку? Что значит «уметь слушать музыку»?
Концерт, концертный зал. Правила поведения в концертном зале. Человеческий голос —
самый совершенный инструмент. Вокальная музыка. Бережное отношение к своему голосу.
Известные певцы. Жанры вокальной музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс, вокализ, кант. Инструментальная музыка. Жанры камерной
инструментальной музыки: этюд, пьеса. Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Джаз. Особенности джаза: импровизационность, ритм (синкопы, триоли, свинг).
Музыкальные инструменты джаза, особые приёмы игры на них. Творчество джазовых
музыкантов.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Балет. Хореография — искусство танца. Сольные номера и массовые сцены
балетного спектакля. Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных
композиторов. Сюжет музыкального спектакля. Либретто. Развитие музыки в соответствии
с сюжетом. Оперетта, мюзикл. История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана, мюзиклов Р. Роджерса, Ф. Лоу и др.
Патриотическая и народная тема в театре и кино. История создания, значение музыкальносценических и экранных произведений, посвящённых нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки к фильмам.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами. Музыкальные портреты. «Портреты»,
выраженные в музыкальных интонациях. Музыка на войне, музыка о войне. Военная тема
в музыкальном искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная
кварта, пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.).
Содержание обучения в 4 классе.
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
Музыкальная форма. Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трёхчастная и трёхчастная репризная форма. Рондо: рефрен и
эпизоды. Гармония. Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры. Фактуры
аккомпанемента: бас-аккорд, аккордовая, арпеджио. Дополнительные обозначения в нотах.
Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Фольклор народов России. Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации. Жанры, интонации, Музыкальные инструменты,
музыканты-исполнители.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты. Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные инструменты и
современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран региона. Певец своего
народа. Интонации народной музыки в творчестве зарубежных композиторов — ярких
представителей национального музыкального стиля своей страны. Диалог культур.
13

Культурные связи между музыкантами разных стран. Образы, интонации фольклора других
народов и стран в музыке отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы
других культур в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных композиторов).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
Религиозные праздники. Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая)
музыка религиозного содержания.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
Симфоническая музыка. Симфонический оркестр. Тембры, группы инструментов.
Симфония, симфоническая картина. Русские композиторы-классики. Творчество
выдающихся отечественных композиторов. Европейские композиторы-классики.
Творчество выдающихся зарубежных композиторов. Мастерство исполнителя. Творчество
выдающихся исполнителей — певцов, инструменталистов, дирижёров. Консерватория,
филармония, Конкурс имени П. И. Чайковского.
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
Современные обработки классической музыки. Понятие обработки, творчество
современных композиторов и исполнителей, обрабатывающих классическую музыку.
Проблемная ситуация: зачем музыканты делают обработки классики? Исполнители
современной музыки. Творчество одного или нескольких исполнителей современной
музыки, популярных у молодёжи. Электронные музыкальные инструменты. Современные
«двойники» классических музыкальных инструментов: синтезатор, электронная скрипка,
гитара, барабаны и т. д. Виртуальные музыкальные инструменты в компьютерных
программах.
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
Кто создаёт музыкальный спектакль? Профессии музыкального театра: дирижёр,
режиссёр, оперные певцы, балерины и танцовщики, художники и т.д. Сюжет музыкального
спектакля. Действия и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
Музыкальные пейзажи. Музыка — выражение глубоких чувств, тонких оттенков
настроения, которые трудно передать словами. Танцы, игры и веселье. Примеры
популярных танцев. Музыка на войне, музыка о войне. Военная тема в музыкальном
искусстве. Военные песни, марши, интонации, ритмы, тембры (призывная кварта,
пунктирный ритм, тембры малого барабана, трубы и т. д.).
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности учащихся
1 класс
№ Тема урока
п/п

Кол
-во
часо
в
(обя
зат.
част
ь)
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
1
Весь мир звучит. Звуки 1
музыкальные и шумовые
2
Свойства звука: высота, 1

ЭОР

Основные виды деятельности
учащихся на уроке

Образователь
ная
платформа

Знакомство со звуками
музыкальными и шумовыми.

громкость, длительность,
тембр. Звукоряд

«Российская
электронная
школа»

Различение, определение на слух
звуков различного качества с
использованием визуальной
поддержки.
Игра — подражание звукам и
голосам природы с
использованием шумовых
музыкальных инструментов,
вокальной импровизации.

3
4

5
6

Нотный
стан,
скрипичный ключ.
Ноты первой октавы.

Интонация.
Выразительные
изобразительные
интонации.

Артикуляционные
упражнения,
разучивание и исполнение попевок
и
песен
с
использованием
звукоподражательных элементов,
шумовых звуков.
Знакомство с элементами нотной
записи. Различение по нотной
записи, определение на слух
звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков.
Пение с названием нот, игра на
металлофоне звукоряда от ноты
«до» с помощью учителя или
самостоятельно.
Разучивание
и
исполнение
вокальных упражнений, песен,
построенных
на
элементах
звукоряда.
Определение
на
слух,
прослеживание по нотной записи
кратких
интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и
др.) и выразительного (просьба,
призыв и др.) характера.
Разучивание, исполнение попевок,
вокальных упражнений, песен.
Слушание
фрагментов
музыкальных
произведений,
включающих
примеры
изобразительных интонаций.

1
1

Модуль № 2 «Народная музыка России»
7
Край, в котором ты 1
Образователь
живёшь.
Музыкальные
ная
традиции малой Родины.
платформа
«Российская
8
Песни,
обряды, 1
электронная
музыкальные
школа»
инструменты.

Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящённых
своей малой родине, песен
композиторов-земляков.
Совместная работа с учителем по
составлению рассказа по сюжетной
картинке
о
музыкальных
традициях своего родного края.

9
10
11

12
13

По выбору учителя могут быть
освоены игры «Бояре», «Плетень»,
«Бабка-ёжка», «Заинька» и др.
Важным результатом освоения
является готовность обучающихся
играть в данные игры во время
перемен и после уроков.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о культуре
родного края.
Посещение краеведческого музея.
Посещение
этнографического
спектакля, концерта.
Разучивание, исполнение русских
народных песен разных жанров.
Участие
в
коллективной
традиционной музыкальной игре.
Ритмическая импровизация или
сочинение аккомпанемента на
ударных
или
шумовых
инструментах
к
изученным
народным песням с направляющей
помощью учителя.
Знакомство с внешним видом,
особенностями
исполнения
и
звучания
русских
народных
инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов. Классификация на
группы
духовых,
ударных,
струнных. Музыкальная викторина
на знание тембров народных
инструментов с использованием
карточек визуальной поддержки.
Двигательная
игра
—
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Слушание фортепианных пьес
композиторов, исполнение
песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы,
подражание голосам народных
инструментов.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах.
Посещение музыкального или
краеведческого музея.
Освоение простейших навыков
игры на свирели, ложках.

Русский фольклор.
1
Русские народные песни 1
(трудовые,
солдатские,
хороводные и др.).
Детский
фольклор 1
(игровые,
заклички,
потешки,
считалки,
прибаутки).
Русские
народные
музыкальные
инструменты.
Народные музыкальные
инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки).
Народные музыкальные
инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки).
Народные музыкальные
инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки).

1
1

Модуль №3 «Музыка народов мира»
16
Музыка наших соседей.
1
16

Фольклор и музыкальные
традицииБелоруссии,
Украины,
Прибалтики
(песни, танцы, обычаи,
музыкальные
инструменты).

Модуль № 4 «Духовная музыка»
18 Звучание храма Колокола. 1
Колокольность в музыке
русских композиторов.

Образователь
ная
платформа
«Российская
электронная
школа»

Знакомство
с
особенностями
музыкального фольклора народов
других
стран.
Определение
характерных
черт,
типичных
элементов музыкального языка
(ритм,
лад,
интонации)
с
использованием
визуальной
поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями
исполнения
и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация
на
группы
духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная
игра
—
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов,
инструментов
других
народов
с
фольклорными
элементами народов России.
Разучивание и исполнение песен,
танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к
ним (с помощью звучащих жестов
или на ударных инструментах) с
направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной
культуре народов мира.

Образователь
ная
платформа
«Российская
электронная
школа»

Обобщение жизненного опыта,
связанного
со
звучанием
колоколов.
Слушание
музыки
русских
композиторов с ярко выраженным
изобразительным
элементом
колокольности.
Двигательная импровизация —
имитация движений звонаря на
колокольне.
На выбор или факультативно:
Просмотр
документального
фильма о колоколах.
Сочинение,
исполнение
на
фортепиано,
синтезаторе
или

Песни
Молитва,
песнопение,
стих.

верующих.
хорал,
духовный

Инструментальная
музыка в церкви.
Орган и его роль в
богослужении.
Творчество И. С. Баха.

металлофонах
композиции
(импровизации),
имитирующей
звучание
колоколов
с
направляющей помощью учителя.
Слушание
вокальных
произведений
религиозного
содержания. Беседа с учителем о
характере
музыки,
манере
исполнения,
выразительных
средствах.
Знакомство с произведениями
светской музыки, в которых
воплощены
молитвенные
интонации,
используется
хоральный склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр
документального
фильма о значении молитвы.
Рисование
по
мотивам
прослушанных
музыкальных
произведений.
Просмотр образовательных видеоматериалов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его
роли
в
католическом
и
протестантском
богослужении.
Ответы на вопросы учителя.
Слушание органной музыки И. С.
Баха. Описание впечатления от
восприятия,
характеристика
музыкально-выразительных
средств.
Игровая имитация особенностей
игры на органе (во время
слушания).
Звуковое
исследование
—
исполнение
(учителем)
на
синтезаторе
знакомых
музыкальных
произведений
тембром органа. Наблюдение за
трансформацией
музыкального
образа.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта органной
музыки.
Рассматривание
иллюстраций,
изображений органа.
Просмотр познавательного фильма
об органе.

Модуль № 5 «Классическая музыка»
22 Композиторы — детям. 1
Детская музыка П. И.

Образователь
ная
18

Слушание музыки, определение
основного характера, музыкально-

24
25
26

Чайковского,
С.
Прокофьева,
Д.
Кабалевского и др.
Понятие жанра.
Песня, танец, марш.

С.
Б.

Оркестр. Оркестр —
большой
коллектив
музыкантов.
Дирижёр,
партитура,
репетиция.
Жанр
концерта
—
музыкальное
соревнование солиста с
оркестром.

платформа
«Российская
электронная
школа»

1
1

выразительных
средств,
использованных композитором с
использованием
визуальной
поддержки. Подбор эпитетов из
предложенных, иллюстраций к
музыке.
Определение жанра. Двигательная
импровизация под танцевальную и
маршевую музыку.
Музыкальная
викторина
с
использованием
визуальной
опоры.
Разучивание, исполнение песен.
Сочинение
ритмических
аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам
маршевого
и
танцевального
характера
с
направляющей
помощью учителя.
Слушание музыки в исполнении
оркестра. Просмотр видеозаписи.
Беседа с учителем о роли
дирижёра.
«Я — дирижёр» — игра —
имитация дирижёрских жестов во
время звучания музыки.
Ориентация в расположении групп
инструментов в симфоническом
оркестре с использованием
визуальной поддержки.

Разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики.
Знакомство с принципом
расположения партий в партитуре.

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано. Рояль и
пианино.
История
изобретения фортепиано,
«секрет»
названия
инструмента (форте +
пиано).
«Предки»
и

Разучивание,
исполнение
(с
ориентацией на нотную запись)
ритмической партитуры для 2—3
ударных инструментов с помощью
учителя.
Знакомство
с
многообразием
красок фортепиано. Слушание
фортепианных пьес в исполнении
известных пианистов.
«Я — пианист» — игра —
имитация
исполнительских
движений во время звучания
музыки.

«наследники»
фортепиано
(клавесин,
синтезатор).

Флейта
Предки
современной
флейты.
Легенда
о
нимфе
Сиринкс. Музыка для
флейты соло, флейты в
сопровождении
фортепиано, оркестра.

Скрипка,
виолончель.
Певучесть
тембров
струнных
смычковых
инструментов.
Композиторы,
сочинявшие скрипичную
музыку.
Знаменитые

Слушание детских пьес на
фортепиано в исполнении учителя.
Демонстрация
возможностей
инструмента (исполнение одной и
той же пьесы тихо и громко, в
разных
регистрах,
разными
штрихами). Внимание учащихся по
традиции
может
быть
сосредоточено
на
звучании
Первого концерта для фортепиано
с оркестром П. И. Чайковского.
Однако возможна и равноценная
замена на концерт другого
композитора
с
другим
солирующим инструментом.
На выбор или факультативно:
Посещение
концерта
фортепианной музыки.
Разбираем
инструмент
—
наглядная
демонстрация
внутреннего
устройства
акустического пианино.
«Паспорт
инструмента»
—
исследовательская
работа,
предполагающая
подсчёт
параметров
(высота,
ширина,
количество клавиш, педалей и т.
д.).
Знакомство с внешним видом,
устройством
и
тембрами
классических
музыкальных
инструментов.
Слушание
музыкальных
фрагментов
в
исполнении
известных
музыкантовинструменталистов.
Сказки
и
легенды,
рассказывающие о музыкальных
инструментах,
истории
их
появления. В данном блоке могут
быть
представлены
такие
произведения, как «Шутка» И. С.
Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей
и Эвридика» К. В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси.
Игра-имитация исполнительских
движений во время звучания
музыки.
Музыкальная викторина на знание
конкретных произведений и их
авторов, определения тембров
звучащих
инструментов
с
20

исполнители,
мастера,
изготавливавшие
инструменты.

использованием
карточек
визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам.
На выбор или факультативно:
Посещение
концерта
инструментальной музыки.
«Паспорт
инструмента»
—
исследовательская
работа,
предполагающая
описание
внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов
игры на нём.

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
30 Музыкальная сказка на 1
сцене,
на
экране.
Характеры
персонажей,
отражённые в музыке.

Образователь
ная
платформа
«Российская
электронная
школа»

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
31 Красота и вдохновение. 1
Образователь
Стремление человека к
ная
платформа
красоте. Особое состояние
«Российская
— вдохновение. Музыка
— возможность вместе
электронная
переживать вдохновение,
школа»
наслаждаться
красотой.
Музыкальное
единство
людей — хор, хоровод.

Музыкальные пейзажи.
Образы
природы
в
музыке.
Настроение
музыкальных пейзажей.
Чувства
человека,
любующегося природой.

Видеопросмотр
музыкальной
сказки. Обсуждение музыкальновыразительных
средств
с
использованием
карточек
визуальной
поддержки,
передающих повороты сюжета,
характеры героев.
Беседа с учителем о значении
красоты и вдохновения в жизни
человека.
Слушание музыки, концентрация
на
её
восприятии,
своём
внутреннем состоянии.
Двигательная импровизация под
музыку лирического характера
«Цветы
распускаются
под
музыку».
Выстраивание хорового унисона
— вокального и психологического.
Одновременное взятие и снятие
звука, навыки певческого дыхания
по руке дирижёра.
Разучивание, исполнение красивой
песни.
На выбор или факультативно:
Разучивание хоровода, социальные
танцы.
Слушание
произведений
программной
музыки,
посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки с
использованием
карточек
визуальной
поддержки.
Сопоставление
музыки
с

Музыкальные
Портреты.
Музыка,
передающая
образ
человека, его походку,
движения,
характер,
манеру речи.

произведениями изобразительного
искусства.
Двигательная
импровизация,
пластическое интонирование.
Разучивание,
одухотворенное
исполнение песен о природе, её
красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование
«услышанных»
пейзажей
и/или
абстрактная
живопись — передача настроения
цветом, точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
Слушание
произведений
вокальной,
программной
инструментальной
музыки,
посвящённой образам людей,
сказочных персонажей. Подбор
эпитетов из предложенных для
описания настроения, характера
музыки с использованием карточек
визуальной
поддержки.
Сопоставление
музыки
с
произведениями изобразительного
искусства.
Двигательная импровизация в
образе героя музыкального
произведения.
Разучивание,
харáктерное
исполнение песни — портретной
зарисовки.
На выбор или факультативно:
Рисование героя музыкального
произведения.
Игра-импровизация «Угадай мой
характер».

1 дополнительный класс
№ Тема урока
п/п

Кол
-во
часо
в
(обя
зат.
част
ь)
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
1
Ритм. Звуки длинные и 1
короткие
(восьмые
и
четвертные длительности),
такт, тактовая черта.

ЭОР

Основные виды деятельности
учащихся на уроке

Образователь
ная
платформа
«Российская

Определение
на
слух,
прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков, состоящих
из различных длительностей и пауз

Ритм. Звуки длинные и
короткие (восьмые и
четвертные
длительности),
такт,
тактовая черта.

Ритмический
рисунок.
Паузы.
Ритмические
рисунки.
Ритмическая партитура.
Длительности:
половинная,
целая,
четверть,
восьмая,
шестнадцатые.
Длительности:
половинная,
целая,
четверть,
восьмая,
шестнадцатые.

4
5

электронная
школа»

1
1

с
направляющей
помощью
учителя.
Исполнение,
импровизация
с
помощью
звучащих
жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и/или
ударных инструментов простых
ритмов с направляющей помощью
учителя.
Игра
«Ритмическое
эхо»,
прохлопывание
ритма
по
ритмическим
карточкам,
проговаривание с использованием
ритмослогов.
Разучивание,
исполнение
на
ударных
инструментах
ритмической
партитуры.
Слушание
музыкальных
произведений с ярко выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведение данного ритма по
памяти (хлопками) с помощью
учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
(фортепиано,
синтезатор,
металлофон, ксилофон, свирель,
блокфлейта, мелодика и др.)
попевок, остинатных формул,
состоящих
из
различных
длительностей с направляющей
помощью учителя.
Определение
на
слух,
прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков, состоящих
из различных длительностей и
пауз.
Исполнение,
импровизация
с
помощью
звучащих
жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и/или
ударных инструментов простых
ритмов с направляющей помощью
учителя.

Игра
«Ритмическое
эхо»,
прохлопывание
ритма
по
ритмическим
карточкам,
проговаривание с использованием
ритмослогов.
Разучивание,
исполнение
на
ударных
23

инструментах
ритмической
партитуры
с
направляющей
помощью учителя.
Слушание
музыкальных
произведений с ярко выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведение данного ритма по
памяти
(хлопками)
с
направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:

Высота звуков. Регистры.

Ноты
певческого
диапазона. Расположение
нот на клавиатуре. Знаки
альтерации
(диезы,
бемоли, бекары).

Исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
(фортепиано, синтезатор, свирель,
блокфлейта, мелодика, ксилофоне,
металлофоне и др.) попевок,
остинатных формул, состоящих из
различных длительностей.
Освоение понятий «выше-ниже».
Определение
на
слух
принадлежности звуков к одному
из регистров. Прослеживание по
нотной записи отдельных мотивов,
фрагментов
знакомых
песен,
вычленение знакомых нот, знаков
альтерации.
Наблюдение
за
изменением
музыкального
образа
при
изменении регистра.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок,
кратких мелодий по нотам с
помощью
учителя
или
самостоятельно.

Модуль № 2 «Народная музыка России»
9
Сказки, мифы и легенды. 1
Образователь
Народные
сказители.
ная
Русские
народные
платформа
сказания, былины
«Российская
электронная
10 Эпос народов России. 1
школа»
Сказки и легенды о музыке
и музыкантах.

Знакомство с манерой сказывания
нараспев. Слушание сказок, былин,
эпических
сказаний,
рассказываемых нараспев.
В
инструментальной
музыке
определение на слух музыкальных
интонаций
речитативного
характера.
На выбор или факультативно:
Создание
иллюстраций
к
прослушанным музыкальным и
литературным произведениям.

Просмотр
фильмов,
мультфильмов,
созданных
на
основе былин, сказаний.
Речитативная импровизация —
чтение нараспев фрагмента сказки,
былины.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
11
Музыка наших соседей. 1
Фольклор и музыкальные
традиции
Белоруссии,
Украины,
Прибалтики
(песни, танцы, обычаи,
музыкальные
инструменты).

Образователь
ная
платформа
«Российская
электронная
школа»

Модуль № 4 «Духовная музыка»
12 Звучание
храма. 1
Колокольные
звоны
(благовест, трезвон и др.).
Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке
русских композиторов.

Образователь
ная
платформа
«Российская
электронная
школа»

Диалог с учителем о традициях
изготовления колоколов, значении
колокольного звона. Знакомство с
видами
колокольных
звонов.
Выявление, обсуждение характера,
выразительных
средств,
использованных
композитором.
Ритмические и артикуляционные

Песни верующих. Образы
духовной
музыки
в
творчестве
композиторов-классиков.
Инструментальная
музыка в церкви

упражнения на основе звонарских
приговорок
с направляющей
помощью учителя.
Слушание
вокальных
произведений
религиозного
содержания. Беседа с учителем о
характере
музыки,
манере
исполнения,
выразительных
средствах.

Знакомство с произведениями
светской музыки, в которых
воплощены
молитвенные
интонации,
используется
хоральный склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр
документального
фильма о значении молитвы.

Орган и его роль в
богослужении.
Творчество И. С. Баха.

Рисование
по
мотивам
прослушанных
музыкальных
произведений.
Просмотр образовательных видеоматериалов, посвящённых истории
создания, устройству органа, его
роли
в
католическом
и
протестантском
богослужении.
Ответы на вопросы учителя.

Слушание органной музыки И. С.
Баха. Описание впечатления от
восприятия,
характеристика
музыкально-выразительных
средств.
Игровая имитация особенностей
игры на органе (во время
слушания).
Звуковое
исследование
—
исполнение
(учителем)
на
синтезаторе
знакомых
музыкальных
произведений
тембром органа. Наблюдение за
трансформацией
музыкального
образа.
На выбор или факультативно:

Посещение
музыки.

концерта

органной

Рассматривание
иллюстраций,
изображений органа.

Религиозные праздники.
Праздничная
служба,
вокальная (в том числе
хоровая)
музыка
религиозного
содержания.

Просмотр познавательного фильма
об органе.
Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера музыки, её религиозного
содержания.

Разучивание (с опорой на нотный
текст), исполнение доступных
вокальных произведений духовной
музыки.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам.
Посещение
музыки.
Модуль № 5 «Классическая музыка»
16 Композиторы — детям. 1
Детская музыка П. И.
Чайковского,
С.
С.
Прокофьева,
Д.
Б.
Кабалевского
и
др.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш.
17 Композиторы — детям. 1
Детская музыка П. И.
Чайковского,
С.
С.
Прокофьева,
Д.
Б.
Кабалевского
и
др.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш.
18 Композиторы — детям. 1
Детская музыка П. И.
Чайковского,
С.
С.
Прокофьева,
Д.
Б.
Кабалевского
и
др.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш.

Оркестр.

Оркестр

—

Образователь
ная
платформа
«Российская
электронная
школа»

концерта

духовной

Слушание музыки, определение
основного характера, музыкальновыразительных
средств,
использованных композитором с
использованием
визуальной
поддержки. Подбор эпитетов из
предложенных, иллюстраций к
музыке.
Определение жанра. Двигательная
импровизация под танцевальную и
маршевую музыку.
Музыкальная
использованием
опоры.

викторина
с
визуальной

Разучивание, исполнение песен.
Сочинение
ритмических
аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам
маршевого
и
танцевального
характера
с
направляющей
помощью учителя.

1
27

большой
коллектив
музыкантов.
Дирижёр,
партитура,
репетиция.
Жанр
концерта
—
музыкальное
соревнование солиста с
оркестром.
Скрипка,
виолончель.
Оркестр. Оркестр —
большой
коллектив
музыкантов.
Дирижёр,
партитура,
репетиция.
Жанр
концерта
—
музыкальное
соревнование солиста с
оркестром.
Оркестр. Оркестр —
большой
коллектив
музыкантов.
Дирижёр,
партитура,
репетиция.
Жанр
концерта
—
музыкальное
соревнование солиста с
оркестром.
Скрипка,
виолончель.
Певучесть
тембров
струнных
смычковых
инструментов.
Композиторы,
сочинявшие скрипичную
музыку.
Знаменитые
исполнители,
мастера,
изготавливавшие
инструменты.
Скрипка,
виолончель.
Певучесть
тембров
струнных
смычковых
инструментов.
Композиторы,
сочинявшие скрипичную
музыку.
Знаменитые
исполнители,
мастера,
изготавливавшие
инструменты.

Образователь
ная
платформа
«Российская
электронная
школа»
1

Слушание музыки в исполнении
оркестра. Просмотр видеозаписи.
Беседа с учителем о роли
дирижёра.
«Я — дирижёр» — игра —
имитация дирижёрских жестов во
время
звучания
музыки.
Ориентация в расположении групп
инструментов в симфоническом
оркестре
с
использованием
визуальной поддержки.
Разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики.
Знакомство
с
принципом
расположения партий в партитуре.

Разучивание,
исполнение
(с
ориентацией на нотную запись)
ритмической партитуры для 2—3
ударных инструментов с помощью
учителя.
1

Образователь
ная
платформа
«Российская
электронная
школа»

Игра-имитация исполнительских
движений во время звучания
музыки.
Музыкальная викторина на знание
конкретных произведений и их
авторов, определения тембров
звучащих
инструментов
с
использованием
карточек
визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение песен,
посвящённых
музыкальным
инструментам.
На выбор или факультативно:
Посещение
концерта
инструментальной музыки.
«Паспорт
инструмента»
—
исследовательская
работа,
предполагающая
описание
внешнего вида и особенностей
звучания инструмента, способов
игры на нём.

Образователь
ная
платформа
«Российская

Игра-викторина
«Угадай
по
голосу» средств с использованием
карточек визуальной поддержки.

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
24 Музыкальная сказка на 1
сцене, на экране. Тембр
голоса.
Соло.
Хор,
ансамбль.

Музыкальная сказка на 1
сцене, на экране. Тембр
голоса.
Соло.
Хор,
ансамбль.

электронная
школа»

Разучивание,
исполнение
отдельных номеров из детской
оперы,
музыкальной
сказки,
музыкального
фильма,
мультфильма.
На выбор или факультативно:
Постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей.
Творческий проект «Озвучиваем
мультфильм».

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
26 Музыка в цирке, на 1
Образователь
уличном
шествии,
ная
спортивном празднике.
платформа
«Российская
27 Музыка в цирке, на 1
электронная
уличном
шествии,
школа»
спортивном празднике.

Диалог с учителем о значении
музыки на празднике.
Слушание
произведений
торжественного,
праздничного
характера.
«Дирижирование»
фрагментами
произведений
с
направляющей помощью учителя.
Конкурс на лучшего «дирижёра».
Разучивание
и
исполнение
тематических песен к ближайшему
празднику.
Проблемная ситуация: почему на
праздниках обязательно звучит
музыка?
В зависимости
от
времени
изучения данного блока в рамках
календарно-тематического
планирования здесь
могут
быть
использованы
тематические песни к Новому году,
23 февраля, 8 марта, 9 мая и т. д.
На выбор или факультативно:
Запись
видеооткрытки
музыкальным поздравлением.

Танцы, игры и веселье.
Музыка — игра звуками.
Танец — искусство и
радость
движения.

Групповые творческие шутливые
двигательные
импровизации
«Цирковая труппа»
Слушание, исполнение музыки
скерцозного характера.
Разучивание,
исполнение
танцевальных движений.

Примеры
популярных
танцев.
Танцы, игры и веселье.
Музыка — игра звуками.
Танец — искусство и
радость
движения.
Примеры
популярных
танцев.

Танец-игра.
Рефлексия
собственного
эмоционального состояния после
участия
в
танцевальных
композициях и импровизациях.
Проблемная ситуация: зачем люди
танцуют?
Вокальная,
инструментальная,
ритмическая импровизация в стиле
определённого
танцевального
жанра. По выбору учителя в
данном
блоке
можно
сосредоточиться
как
на
традиционных
танцевальных
жанрах (вальс, полька, мазурка,
тарантелла), так и на более
современных примерах танцев.
Просмотр образовательных видеоматериалов посвящённых военной
музыке. Слушание, исполнение
музыкальных
произведений
военной тематики. Знакомство с
историей
их
сочинения
и
исполнения.

Музыка на войне, музыка 1
о войне. Военная тема в
музыкальном искусстве.
31 Музыка на войне, музыка
о войне. Военная тема в
музыкальном искусстве.
32 Военные песни, марши, 1
интонации, ритмы, тембры
(призывная
кварта,
пунктирный ритм, тембры
малого барабана, трубы и
т. д.).
33 Военные песни, марши, 1
интонации, ритмы, тембры
(призывная
кварта,
пунктирный ритм, тембры
малого барабана, трубы и
т. д.).
2 класс
№
п/п

Беседа в классе. Ответы на
вопросы: какие чувства вызывает
эта музыка, почему? Как влияет на
наше восприятие информация о
том, как и зачем она создавалась?

Тема урока

Кол ЭОР
-во
часо
в
(обя
зат.
част
ь)
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
1
Мелодия.
Мотив, 1
Образовамузыкальная
фраза.
тельная
Постепенное, плавное
платформа
движение
мелодии,
«Российсскачки. Мелодический
кая
рисунок.
30

Основные
виды
учащихся на уроке

деятельности

Определение на слух, прослеживание
по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным
движением, скачками, остановками.
Исполнение (вокальная или на

электронная школа»

звуковысотных
музыкальных
инструментах)
различных
мелодических рисунков.
На выбор или факультативно:
Нахождение
по
нотам
границ
музыкальной
фразы,
мотива
с
направляющей помощью учителя.

Сопровождение.
Аккомпанемент.
Остинато.
Вступление,
заключение,
проигрыш.

Обнаружение
повторяющихся
и
неповторяющихся
мотивов,
музыкальных фраз, похожих друг на
друга.
Определение на слух, прослеживание
по нотной записи главного голоса и
сопровождения.
Различение,
характеристика
мелодических
и
ритмических особенностей главного
голоса и сопровождения. Показ рукой
линии движения

главного голоса и аккомпанемента с
направляющей помощью учителя.
Различение простейших элементов
музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш.
На выбор или факультативно:

Исполнение
простейшего
сопровождения
(бурдонный
бас,
остинато) к знакомой мелодии на
клавишных или духовых инструментах
самостоятельно или с направляющей
помощью учителя.
Знакомство со строением куплетной
формы.
Составление
наглядной
буквенной или графической схемы
куплетной формы.

Песня.
Куплетная 1
форма. Запев, припев.

Исполнение песен,
куплетной форме.

написанных

Различение куплетной формы при
слушании незнакомых музыкальных
произведений.
На выбор или факультативно:
Импровизация,
сочинение
куплетов к знакомой песне.

новых

Лад. Понятие лада. 1
Семиступенные лады
мажор
и
минор.
Тональность. Гамма.

Определение на слух
ладового
наклонения музыки. Игра «Солнышко
— туча». Наблюдение за изменением
музыкального образа при изменении
лада.
Распевания,
вокальные
упражнения,
построенные
на
чередовании мажора и
минора.
Исполнение песен с ярко выраженной
ладовой окраской.
На выбор или факультативно:
Импровизация, сочинение в заданном
ладу.

Чтение сказок о нотах и музыкальных
ладах.
Определение на слух устойчивых
звуков. Игра «устой — неустой». Пение
упражнений — гамм с названием нот,
прослеживание по нотам. Освоение
понятия «тоника».

Тоника, тональность. 1
Знаки при ключе.
Мажорные
и
минорные
тональности (до 2–3
знаков при ключе).
Тоника, тональность. 1
Знаки при ключе.
Мажорные
и
минорные
тональности (до 2–3
знаков при ключе).

Упражнение на допевание неполной
музыкальной
фразы до тоники
«Закончи музыкальную фразу».
На выбор или факультативно:
Импровизация в заданной тональности.
Освоение понятия «интервал».

Интервалы. Понятие 1
музыкального
интервала.
Тон,
полутон. Консонансы:
терция, кварта, квинта,
секста,
октава.
Диссонансы: секунда,
септима.
Вариации.
Понятие
музыкального
интервала.
Тон,
полутон. Консонансы:
терция, кварта, квинта,
секста,
октава.
Диссонансы: секунда,
септима.
Музыкальный язык.

Различение на слух диссонансов и
консонансов, параллельного движения
двух голосов в октаву, терцию, сексту.
Подбор эпитетов для определения
краски звучания различных интервалов
с направляющей помощью учителя.
Разучивание, исполнение попевок и
песен с ярко выраженной характерной
интерваликой
в
мелодическом
движении.
На
выбор
или
факультативно:
Сочинение аккомпанемента на основе
движения квинтами, октавами.
Знакомство
с
элементами
музыкального языка, специальными

Темп,
тембр. 1
Динамика
(форте,
пиано,
крещендо,
32

диминуэндо и др.).
Штрихи
(стаккато,
легато, акцент и др.).

терминами, их обозначением в нотной
записи.
Определение изученных элементов на
слух при восприятии музыкальных
произведений
с
использованием
визуальной поддержки.
Наблюдение
за
изменением
музыкального образа при изменении
элементов музыкального языка (как
меняется характер музыки при
изменении темпа, динамики, штрихов и
т. д.).
Исполнение вокальных и ритмических
упражнений,
песен
с
ярко
выраженными
динамическими,
темповыми, штриховыми красками.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых
инструментах
попевок,
мелодий
с
ярко
выраженными
динамическими,
темповыми,
штриховыми
красками
с
направляющей помощью учителя.
Исполнительская интерпретация
основе их изменения.

на

Составление музыкального словаря.
Модуль № 2 «Народная музыка России»
9
Русский фольклор. 1
ОбразоваРусские
народные
тельная
песни
(трудовые,
платформа
солдатские,
«Российсхороводные и др.).
кая
Детский фольклор
электронная школа»
(игровые, заклички,
потешки,
считалки,
прибаутки).

Разучивание, исполнение русских
народных песен разных жанров.
Участие в коллективной традиционной
музыкальной игре.
Ритмическая
импровизация
или
сочинение аккомпанемента на ударных
или
шумовых
инструментах
к
изученным народным песням с
направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах (фортепиано,
синтезатор,
свирель,
блокфлейта,
мелодика и др.) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по

нотной записи с направляющей
помощью учителя.
Определение
на
слух
тембров
инструментов. Классификация на
группы духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
использованием карточек визуальной
поддержки.

Русские
народные 1
музыкальные
инструменты.
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии.

Двигательная игра — импровизацияподражание игре на
музыкальных инструментах.
Слушание
фортепианных
композиторов, исполнение

пьес

песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные
элементы,
подражание
голосам
народных
инструментов.
На выбор или факультативно:
Просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах.
Посещение
музыкального
краеведческого музея.

или

Освоение простейших навыков игры на
свирели, ложках.
Знакомство с праздничными обычаями,
обрядами, бытовавшими ранее и
сохранившимися сегодня у различных
народностей Российской Федерации.

Народные праздники. 1
Обряды,
игры,
хороводы,
праздничная
символика
—
на
примере одного или
нескольких народных
праздников.

Разучивание песен, реконструкция
фрагмента
обряда,
участие
в
коллективной традиционной игре.
На выбор или факультативно:
Просмотр
фильма/
мультфильма,
рассказывающего
о
символике
фольклорного праздника.
Посещение театра, театрализованного
представления.
Участие в народных гуляньях на улицах
родного города, посёлка

Фольклор в творчестве 1
34

профессиональных
музыкантов.
Собиратели
фольклора. Народные
мелодии в обработке
композиторов.
Народные
жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества.
Фольклор в творчестве 1
профессиональных
музыкантов.
Собиратели
фольклора. Народные
мелодии в обработке
композиторов.
Народные
жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества.

Диалог с учителем о значении
фольклористики. Просмотр видеофрагмента о собирателях фольклора.
Слушание
музыки,
созданной
композиторами на основе народных
жанров и интонаций. Определение
приёмов обработки, развития народных
мелодий с направляющей помощью
учителя.
Разучивание, исполнение народных
песен в композиторской обработке.
Сравнение звучания одних и тех же
мелодий в народном и композиторском
варианте.
Обсуждение
аргументированных
оценочных
суждений на основе сравнения.
На выбор или факультативно:
Аналогии
с
изобразительным
искусством — сравнение
фотографий
подлинных
народных промыслов

образцов

(гжель, хохлома, городецкая роспись и
т. д.) с творчеством современных
художников, модельеров, дизайнеров,
работающих
в
соответствующих
техниках росписи.
Модуль №3 «Музыка народов мира»
Образова14
Кавказские мелодии и 1
ритмы. Музыкальные
тельная
традиции и праздники,
платформа
Народные
«Российсинструменты и жанры.
кая
Композиторы
и
электронмузыкантыная школа»
исполнители Грузии,
Армении,
Азербайджана.
Близость музыкальной
культуры этих стран с
российскими
республиками
Северного Кавказа.

Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная игра — импровизацияподражание игре на музыкальных
инструментах.
Сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с
фольклорными элементами народов
России.
На выбор учителя здесь могут быть
представлены творческие портреты А.
Хачатуряна, А. Бабаджаняна, О.
Тактакишвили, К. Караева, Дж.
Гаспаряна и др.
На выбор или факультативно:
школьные фестивали, посвящённые
музыкальной культуре народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
15
Звучание
храма 1
Колокола.
Колокольность
в
музыке
русских
композиторов. Песни
верующих.
16

Образовательная
платформа
«Российская
электронная школа»

Образы
духовной 1
музыки в творчестве
композиторовклассиков.

Выявление, обсуждение характера,
выразительных
средств,
использованных
композитором.
Исполнение
ритмических
и
артикуляционных
упражнения
на
основе звонарских приговорок
с
направляющей помощью учителя.
Слушание вокальных произведений
религиозного содержания.
Беседа с учителем о характере музыки,
манере исполнения, выразительных
средствах.
Знакомство с произведениями светской
музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется
хоральный склад звучания.
На выбор или факультативно:
Просмотр документального фильма о
значении молитвы.
Рисование по мотивам прослушанных
музыкальных произведений.

Модуль № 5 «Классическая музыка»
17
Композиторы
— 1
Образовадетям.
Детская
тельная
музыка
П.
И.
платформа
36

Слушание
основного

музыки,
характера,

определение
музыкально-

Чайковского, С. С.
Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др.
Понятие жанра.

«Российская
электронная школа»

Разучивание,
исполнение
песен.
Сочинение
ритмических
аккомпанементов
(с
помощью
звучащих жестов или ударных и
шумовых инструментов) к пьесам
маршевого и танцевального характера с
направляющей помощью учителя.
Игра-имитация
исполнительских
движений во время звучания музыки.

Песня, танец, марш. 1
Фортепиано. Рояль и
пианино.
История
изобретения
фортепиано, «секрет»
названия инструмента
(форте
+
пиано).
«Предки»
и
«наследники»
фортепиано (клавесин,
синтезатор).
Музыкальные
инструменты.
Скрипка,
альт,
виолончель,
контрабас.
Композиторы,
сочинявшие
скрипичную музыку.
Знаменитые
исполнители, мастера,
изготавливавшие
инструменты.
Программная музыка. 1
Программное
название, известный
сюжет, литературный
эпиграф.

Музыкальная викторина на знание
конкретных произведений и их
авторов,
определения
тембров
звучащих
инструментов
с
использованием карточек визуальной
поддержки.
Разучивание,
посвящённых
инструментам.

исполнение
песен,
музыкальным

На выбор или факультативно:
Посещение
инструментальной музыки.

концерта

«Паспорт
инструмента»
—
исследовательская
работа,
предполагающая описание внешнего
вида
и
особенностей
звучания
инструмента, способов игры на нём.
Слушание произведений программной
музыки. Обсуждение музыкального
образа,
музыкальных
средств,
использованных композитором.
На выбор или факультативно:
Рисование
музыки.
37

образов

программной

Симфоническая
1
музыка.
Симфонический
оркестр.
Тембры,
группы инструментов.
Симфония,
симфоническая
картина.

Знакомство
с
составом
симфонического оркестра, группами
инструментов. Определение на слух
тембров
инструментов
симфонического
оркестра
с
использованием карточек визуальной
поддержки.
Слушание фрагментов симфонической
музыки. «Дирижирование» оркестром.
Музыкальная
викторина
с
использованием карточек визуальной
поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта симфонической
музыки.

Просмотр фильма об устройстве
оркестра.
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из
их биографии. Слушание музыки.
Фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений. Круг характерных образов
(картины природы, народной жизни,
истории и т. д.). Характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных
средств
с
использованием карточек визуальной
поддержки. Наблюдение за развитием
музыки. Определение жанра, формы с
использованием карточек визуальной
поддержки.
Просмотр
видеофрагментов
биографического
характера.

Европейские
1
композиторыклассики. Творчество
выдающихся
зарубежных
композиторов.

Вокализация тем инструментальных
сочинений.
Разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:

Посещение
концерта.
Просмотр
биографического фильма.
Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из

Русские композиторы- 1
классики. Творчество
выдающихся
38

отечественных
композиторов.

их биографии. Слушание музыки.
Фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических
сочинений. Круг характерных образов
(картины природы, народной жизни,
истории и т. д.). Характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных
средств
с
использованием карточек визуальной
поддержки. Наблюдение за развитием
музыки. Определение жанра, формы с
использованием карточек визуальной
поддержки.
Просмотр
видеофрагментов
биографического
характера.
Вокализация тем инструментальных
сочинений.
Разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:

Посещение
концерта.
Просмотр
биографического фильма
Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки.
Изучение
программ,
афиш
консерватории, филармонии.

Мастерство
1
исполнителя.
Творчество
выдающихся
исполнителей
—
певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония, конкурс
имени
П.
И.
Чайковского.

Сравнение нескольких интерпретаций
одного и того же произведения в
исполнении разных музыкантов.
Беседа на тему «Композитор
исполнитель — слушатель».

—

На выбор или факультативно:
Посещение
музыки.

концерта

классической

Создание коллекции записей любимого
исполнителя.
Деловая игра
филармонии».
Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
24
Театр оперы и балета. 1
ОбразоваОсобенности
тельная
музыкальных
платформа
спектаклей.
Балет.
«Российс39

«Концертный

отдел

Знакомство
со
знаменитыми
музыкальными театрами.

Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр в
музыкальном
спектакле.
Театр оперы и балета. 1
Особенности
музыкальных
спектаклей.
Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижёр в
музыкальном
спектакле.

кая
электронная школа»

Просмотр фрагментов музыкальных
спектаклей с комментариями учителя.
Определение особенностей балетного
и оперного спектакля. Тесты или
кроссворды на освоение специальных
терминов с использованием карточек
визуальной поддержки.
Танцевальная
импровизация
музыку фрагмента

под

балета.
Разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни/хора из
оперы.
«Игра в дирижёра» — двигательная
импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального
спектакля.
На выбор или факультативно:
Посещение спектакля или экскурсия в
местный музыкальный театр.
Виртуальная экскурсия по Большому
театру.

Рисование по мотивам музыкального
спектакля, создание афиши.
Слушание
фрагментов
опер.
Определение
характера
музыки
сольной партии, роли и выразительных
средств оркестрового сопровождения с
направляющей помощью учителя.

Опера. Главные герои 1
и номера оперного
спектакля. Ария, хор,
сцена, увертюра —
оркестровое
вступление.
Отдельные номера из
опер
русских
и
зарубежных
композиторов.
Опера. Главные герои 1
и номера оперного
спектакля. Ария, хор,
сцена, увертюра —
оркестровое
вступление.
Отдельные номера из
опер
русских
и
зарубежных
композиторов.

Знакомство с тембрами голосов
оперных
певцов.
Освоение
терминологии. Звучащие тесты и
кроссворды на проверку знаний с
использованием карточек визуальной
поддержки. В данном тематическом
блоке могут быть представлены
фрагменты из опер Н. А. РимскогоКорсакова («Садко», «Сказка о царе
Салтане», «Снегурочка»), М. И. Глинки
(«Руслан и Людмила»), К. В. Глюка
(«Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и др.
Конкретизация — на выбор учителя.
40

Разучивание, исполнение песни, хора
из оперы.
На выбор или факультативно:
Рисование героев, сцен из опер.
Просмотр фильма-оперы.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
28
Главный
1
Образовамузыкальный символ.
тельная
Главный
платформа
музыкальный символ
«Российснашей
страны.
кая
Традиции исполнения
электронГимна России. Другие
ная школа»
гимны.

1
Музыкальные
пейзажи. Музыка —
выражение глубоких
чувств,
тонких
оттенков настроения,
которые
трудно
передать словами.

Музыкальные
портреты.
«Портреты»,
выраженные
музыкальных
интонациях.

1
в

Разучивание,
исполнение
Гимна
Российской Федерации.
Знакомство с историей создания,
правилами исполнения.
Просмотр
видеозаписей
парада,
церемонии награждения спортсменов.
Чувство
гордости,
понятия
достоинства и чести. Обсуждение
этических вопросов, связанных с
государственными символами страны.
Разучивание, исполнение Гимна своей
республики, города, школы.
Разучивание,
исполнение
Гимна
Российской Федерации.
Знакомство с историей создания,
правилами исполнения.
Просмотр
видеозаписей
парада,
церемонии награждения спортсменов.
Чувство
гордости,
понятия
достоинства и чести. Обсуждение
этических вопросов, связанных с
государственными символами страны.
Разучивание, исполнение Гимна своей
республики, города, школы.
Слушание произведений программной
музыки,
посвящённой
образам
природы. Подбор эпитетов для
описания
настроения,
характера
музыки с использованием карточек
визуальной поддержки. Сопоставление
музыки
с
произведениями
изобразительного искусства.
Двигательная
импровизация,
пластическое интонирование.
Разучивание,
одухотворенное
исполнение песен о природе, её
красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных» пейзажей
и/или абстрактная живопись —
передача настроения цветом, точками,
линиями.
Игра-импровизация
«Угадай
моё
настроение».

31
32

Искусство времени. 1
Музыка — временно́е
искусство.
Искусство времени. 1
Музыка — временно́е
искусство.

Слушание произведений вокальной,
программной
инструментальной
музыки, посвящённой образам людей,
сказочных
персонажей.
Подбор
эпитетов для описания настроения,
характера музыки с использованием
карточек
визуальной
поддержки.
Сопоставление
музыки
с
произведениями
изобразительного
искусства. Двигательная импровизация
в образе героя музыкального
произведения.
Разучивание,
харáктерное исполнение песни —
портретной зарисовки.
На
выбор
или
факультативно:Рисование
героя
музыкального
произведения.Играимпровизация «Угадай мой характер».
Слушание, исполнение музыкальных
произведений, передающих образ
непрерывного движения.

Погружение в поток 1
музыкального
звучания.
Музыкальные образы
движения, изменения
и развития.
Погружение в поток 1
музыкального
звучания.
Музыкальные образы
движения, изменения
и развития.

Наблюдение за своими телесными
реакциями (дыхание, пульс, мышечный
тонус) при восприятии музыки.
Проблемная ситуация: как музыка
воздействует на человека?
На выбор или факультативно:
Программная
ритмическая
или
инструментальная
импровизация
«Поезд», «Космический корабль».

3 класс
№ Тема урока
п/п

Кол
-во
часо
в
(обя
зат.
част
ь)
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
1
Размер.
Равномерная 1
пульсация.
2
Сильные и слабые доли. 1
Размеры 2/4, 3/4, 4/4.

ЭОР

Основные виды деятельности
учащихся на уроке

Образователь
ная
платформа
«Российская

Ритмические
упражнения
на
ровную пульсацию, выделение
сильных долей в размерах 2/4, 3/4,
4/4 (звучащими жестами или на
ударных инструментах).

электронная
школа»

3
4

Ритмические рисунки в
размере 6/8. Размер 6/8.
Нота
с
точкой.
Шестнадцатые.
Пунктирный ритм.

Пентатоника.
Пентатоника
пятиступенный
распространённый
многих народов.

1
1

1
—
лад,
у

Определение на слух, по нотной
записи размеров 2/4, 3/4, 4/4.
Исполнение
вокальных
упражнений, песен в размерах 2/4,
3/4, 4/4 с хлопками-акцентами на
сильную долю, элементарными
дирижёрскими
жестами
с
направляющей помощью учителя.
Слушание
музыкальных
произведений с ярко выраженным
музыкальным
размером,
танцевальные,
двигательные
импровизации под музыку.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с
направляющей помощью учителя.
Определение
на
слух,
прослеживание по нотной записи
ритмических рисунков в размере
6/8.
Исполнение,
импровизация
с
помощью
звучащих
жестов
(хлопки, шлепки, притопы) и/или
ударных
инструментов
с
направляющей помощью учителя.
Игра
«Ритмическое
эхо»,
прохлопывание
ритма
по
ритмическим
карточкам,
проговаривание ритмослогами.
Разучивание,
исполнение
на
ударных
инструментах
ритмической партитуры.
Слушание
музыкальных
произведений с ярко выраженным
ритмическим
рисунком,
воспроизведение данного ритма по
памяти
(хлопками)
с
направляющей помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в
размере 6/8.
Слушание
инструментальных
произведений, исполнение песен,
написанных в пентатонике.
Импровизация
на
чёрных
клавишах
фортепиано
или
ксилофона
с
направляющей
помощью учителя.

6
7

На выбор или факультативно:
Импровизация в пентатонном ладу
на
других
музыкальных
инструментах
(свирель,
блокфлейта,
штабшпили
со
съёмными пластинами).
Знакомство с нотной записью во
второй и малой октаве.
Прослеживание
по
нотам
небольших
мелодий
в
соответствующем диапазоне.
Сравнение одной и той же
мелодии, записанной в разных
октавах.
Определение на слух, в какой
октаве
звучит
музыкальный
фрагмент.
На выбор или факультативно:
Исполнение
на
духовых,
клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок,
кратких мелодий по нотам с
направляющей помощью учителя.

Ноты в разных октавах.
1
Ноты второй и малой 1
октавы. Басовый ключ.

Модуль № 2 «Народная музыка России»
8
Жанры
музыкального 1
Образователь
фольклора. Фольклорные
ная
жанры, общие для всех
платформа
народов:
лирические,
«Российская
трудовые, колыбельные
электронная
песни, танцы и пляски.
школа»
1
9
Традиционные
музыкальные
инструменты.

Различение на слух контрастных
по
характеру
фольклорных
жанров: колыбельная, трудовая,
лирическая, плясовая с опорой на
карточки визуальной поддержки.
Определение,
характеристика
типичных
элементов
музыкального языка (темп, ритм,
мелодия, динамика и др.), состава
исполнителей
с
опорой
на
карточки визуальной поддержки.
Определение тембра музыкальных
инструментов, отнесение к одной
из групп (духовые, ударные,
струнные) с опорой на карточки
визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение песен
разных жанров, относящихся к
фольклору
разных
народов
Российской Федерации.
Сочинение к ним ритмических
аккомпанементов
(звучащими
жестами,
на
ударных
инструментах) с направляющей
помощью учителя.
На выбор или факультативно:
Исполнение на клавишных или
духовых инструментах мелодий

Первые
артисты, 1
народный
театр.
Скоморохи. Ярмарочный
балаган. Вертеп.

Модуль №3 «Музыка народов мира»
11 Музыка народов Европы. 1
Танцевальный
и
песенный
фольклор
европейских
народов.
Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал.

народных песен, прослеживание
мелодии по нотной записи.
Просмотр
уччебных
видеоматериалов по теме. Беседа с
учителем.
Разучивание,
исполнение
скоморошин.
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма/ мультфильма,
фрагмента
музыкального
спектакля. Творческий проект —
театрализованная постановка.

Музыка
Испании
и
Латинской
Америки.
Фламенко.
Искусство
игры
на
гитаре,

Образователь
ная
платформа
«Российская
электронная
школа»

Знакомство
с
особенностями
музыкального фольклора народов
других
стран.
Определение
характерных
черт,
типичных
элементов музыкального языка
(ритм,
лад,
интонации)
с
использованием
визуальной
поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями
исполнения
и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация
на
группы
духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная
игра
—
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов,
инструментов
других
народов
с
фольклорными
элементами народов России.
По выбору учителя в данном блоке
могут
быть
представлены
итальянские,
французские,
немецкие, польские, норвежские
народные песни и танцы.
На выбор или факультативно:
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной
культуре народов мира.
Знакомство
с
особенностями
музыкального фольклора народов
других
стран.
Определение
характерных
черт,
типичных

кастаньеты,
латиноамериканские
ударные
инструменты.
Танцевальные
жанры.
Профессиональные
композиторы
и
исполнители.

Музыка США. Смешение
традиций и культур в
музыке
Северной
Америки. Африканские
ритмы, трудовые песни
негров.
Спиричуэлс.
Джаз. Творчество Дж.
Гершвина.

элементов музыкального языка
(ритм,
лад,
интонации)
с
использованием
визуальной
поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями
исполнения
и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация
на
группы
духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная
игра
—
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов,
инструментов
других
народов
с
фольклорными
элементами народов России.
На выбор учителя могут быть
представлены болеро, фанданго,
хота, танго, самба, румба, ча-ча-ча,
сальса, босса-нова и др. На выбор
учителя могут быть представлены
несколько творческих портретов.
Среди них, например: Э. Гранадос,
М. де Фалья, И. Альбенис. П. де
Сарасате, Х. Каррерас, М. Кабалье,
Э. Вила-Лобос, А. Пьяццолла.
На выбор или факультативно:
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной
культуре народов мира.
Знакомство
с
особенностями
музыкального фольклора народов
других
стран.
Определение
характерных
черт,
типичных
элементов музыкального языка
(ритм,
лад,
интонации)
с
использованием
визуальной
поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями
исполнения
и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация
на
группы
духовых, ударных, струнных.

Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная
игра
—
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов,
инструментов
других
народов
с
фольклорными
элементами народов России.
На выбор или факультативно:
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной
культуре народов мира.
Модуль № 4 «Духовная музыка»
14 Искусство
Русской 1
православной
церкви.
Музыка в православном
храме.
Традиции
исполнения,
жанры
(тропарь,
стихира,
величание и др.).
15 Музыка и живопись, 1
посвящённые
святым.
Образы
Христа,
Богородицы.

Модуль № 5 «Классическая музыка»
16 Композитор
— 1
исполнитель
—
слушатель. Кого называют
композитором,
исполнителем? Нужно ли
учиться слушать музыку?
Что
значит
«уметь
слушать
музыку»?
Концерт, концертный зал.
Правила поведения в
концертном зале.

Образователь
ная
платформа
«Российская
электронная
школа»

Разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
религиозной тематики, сравнение
церковных мелодий и народных
песен, мелодий светской музыки.
Прослеживание
исполняемых
мелодий по нотной записи. Анализ
типа мелодического движения,
особенностей
ритма,
темпа,
динамики и т. д.
Сопоставление
произведений
музыки и живописи, посвящённых
святым, Христу, Богородице.
На выбор или факультативно:
Посещение храма.
Поиск в Интернете информации о
Крещении Руси, святых, об иконах.

Образователь
ная
платформа
«Российская
электронная
школа»

Просмотр видеозаписи концерта.
Слушание
музыки,
рассматривание
иллюстраций.
Беседа с учителем по теме занятия.
«Я — исполнитель». Игра —
имитация
исполнительских
движений. Игра «Я — композитор»
(сочинение небольших попевок,
мелодических фраз).
Освоение правил поведения на
концерте.
На выбор или факультативно:
«Как на концерте» — выступление
учителя
или
одноклассника,
обучающегося в музыкальной
школе, с исполнением краткого
музыкального произведения.
Посещение концерта классической
музыки.

Человеческий голос —
самый
совершенный
инструмент. Вокальная
музыка.
Бережное
отношение к своему
голосу. Известные певцы.
Жанры
вокальной
музыки: песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант.

1
Инструментальная
музыка. Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет.
Модуль
№
6
«Современная
музыкальная культура»
20 Инструментальная
1
музыка. Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет.
Модуль
№
6
«Современная
музыкальная культура»
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
21 Джаз.
Особенности 1
Образователь
джаза:
ная
импровизационность,
платформа
19

Определение на слух типов
человеческих голосов (детские,
мужские,
женские),
тембров
голосов
профессиональных
вокалистов с опорой на карточки
визуальной поддержки.
Знакомство с жанрами вокальной
музыки. Слушание вокальных
произведений
композиторовклассиков.
Освоение комплекса дыхательных,
артикуляционных
упражнений.
Вокальные
упражнения
на
развитие
гибкости
голоса,
расширения его диапазона.
Проблемная ситуация: что значит
красивое пение?
Музыкальная викторина на знание
вокальных
музыкальных
произведений и их авторов с
опорой на карточки визуальной
поддержки.
Разучивание,
исполнение
вокальных
произведений
композиторовклассиков.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта вокальной
музыки.
Школьный
конкурс
юных
вокалистов.
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной
музыки.
Слушание
произведений
композиторов-классиков.
Определение
комплекса
выразительных средств с опорой
на
карточки
визуальной
поддержки.
Описание
своего
впечатления
от
восприятия.
Музыкальная викторина с опорой
на
карточки
визуальной
поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение
концерта
инструментальной музыки.
Составление словаря музыкальных
жанров.
Знакомство
с
творчеством
джазовых музыкантов. Узнавание,
различение на слух джазовых

ритм (синкопы, триоли,
свинг).
Музыкальные
инструменты
джаза,
особые приёмы игры на
них.
Творчество
джазовых музыкантов.

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
23 Балет. Хореография — 1
искусство танца.
24 Сольные
номера
и 1
массовые сцены балетного
спектакля.
25 Фрагменты,
отдельные 1
номера
из
балетов
отечественных
композиторов.

«Российская
электронная
школа»

композиций в отличие от других
музыкальных
стилей
и
направлений.
Определение на слух тембров
музыкальных
инструментов,
исполняющих
джазовую
композицию с опорой на карточки
визуальной поддержки.
Разучивание, исполнение песен в
джазовых ритмах.
В данном блоке по выбору учителя
может быть представлено как
творчество всемирно известных
джазовых музыкантов — Э.
Фитцджеральд, Л. Армстронг, так
и молодых джазменов своего
города, региона.
На выбор или факультативно:
Составление плейлиста, коллекции
записей джазовых музыкантов.

Образователь
ная
платформа
«Российская
электронная
школа»

Просмотр
и
обсуждение
видеозаписей — знакомство с
несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов
русских
композиторов.
Музыкальная викторина на знание
балетной музыки с опорой на
карточки визуальной поддержки.
Вокализация,
пропевание
музыкальных тем; исполнение
ритмической
партитуры
—
аккомпанемента
к
фрагменту
балетной музыки с направляющей
помощью учителя. В данном блоке
могут быть представлены балеты
П. И. Чайковского, С. С.
Прокофьева, А. И. Хачатуряна, В.
А. Гаврилина, Р. К. Щедрина.
Конкретные
музыкальные
спектакли и их фрагменты — на
выбор учителя.
На выбор или факультативно:
Посещение балетного спектакля
или просмотр фильма-балета.
Исполнение
на
музыкальных
инструментах мелодий из балетов.
Знакомство с либретто, структурой
музыкального спектакля. Пересказ
либретто изученных опер и
балетов с направляющей помощью
учителя. Анализ выразительных

Сюжет
музыкального 1
спектакля. Либретто.

Развитие
музыки
в 1
соответствии с сюжетом.

Оперетта,
мюзикл. 1
История возникновения и
особенности жанра.
Отдельные номера из 1
оперетт И. Штрауса, И.
Кальмана, мюзиклов Р.
Роджерса, Ф. Лоу и др.

30
31

средств,
создающих
образы
главных
героев,
противоборствующих
сторон.
Наблюдение за музыкальным
развитием,
характеристика
приёмов,
использованных
композитором.
Вокализация,
пропевание
музыкальных тем; пластическое
интонирование
оркестровых
фрагментов.
Музыкальная викторина на знание
музыки,
звучащие
и
терминологические тесты с опорой
на
карточки
визуальной
поддержки.
Знакомство с жанрами оперетты,
мюзикла. Слушание фрагментов из
оперетт,
анализ
характерных
особенностей жанра.
Разучивание,
исполнение
отдельных номеров из популярных
музыкальных спектаклей.
Сравнение разных постановок
одного и того же мюзикла.
На выбор или факультативно:
Посещение музыкального театра:
спектакль в жанре оперетты или
мюзикла.
Постановка фрагментов, сцен из
мюзикла
—
спектакль
для
родителей.
Просмотр
учебных
видеофрагментов об истории создания
патриотических опер, фильмов, о
творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку. Беседа
с учителем.
Просмотр фрагментов крупных
сценических
произведений,
фильмов. Обсуждение характера
героев и событий.
Проблемная
ситуация:
зачем
нужна серьёзная музыка?
Разучивание, исполнение песен о
Родине,
нашей
стране,
исторических событиях и подвигах
героев. В данном блоке могут быть
освещены такие произведения, как
опера «Иван Сусанин» М. И.
Глинки; опера «Война и мир»,
музыка к кинофильму «Александр

Патриотическая
и 1
народная тема в театре и
кино.
История
создания, 1
значение
музыкальносценических и экранных
произведений,
посвящённых
нашему
народу, его истории, теме
служения
Отечеству.
Фрагменты,
отдельные
номера из опер, балетов,
музыки к фильмам.

Невский» С. С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и «Хованщина»
М. П. Мусоргского и др.
На выбор или факультативно:
Посещение театра/кинотеатра —
просмотр
спектакля/фильма
патриотического содержания.
Участие в концерте, фестивале,
конференции
патриотической
тематики.
Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
32 Музыкальные
пейзажи. 1
Образователь
ная
Музыка — выражение
платформа
глубоких чувств, тонких
«Российская
оттенков
настроения,
электронная
которые трудно передать
школа»
словами.

Музыкальные портреты. 1
«Портреты», выраженные
в
музыкальных
интонациях.

Слушание
произведений
программной
музыки,
посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания
настроения, характера музыки с
использованием
карточек
визуальной
поддержки.
Сопоставление
музыки
с
произведениями изобразительного
искусства.
Двигательная
импровизация,
пластическое интонирование.
Разучивание,
одухотворенное
исполнение песен о природе, её
красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование
«услышанных»
пейзажей
и/или
абстрактная
живопись — передача настроения
цветом, точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
Слушание
произведений
вокальной,
программной
инструментальной
музыки,
посвящённой образам людей,
сказочных персонажей. Подбор
эпитетов для описания настроения,
характера
музыки
с
использованием
карточек
визуальной
поддержки.
Сопоставление
музыки
с
произведениями изобразительного
искусства.
Двигательная
импровизация в образе героя
музыкального
произведения.
Разучивание,
харáктерное исполнение песни —
портретной зарисовки.
На
выбор
или
факультативно:Рисование
героя

музыкального произведения.Играимпровизация
«Угадай
мой
характер»..
Просмотр
учебных
видеофрагментов посвящённых военной
музыке. Слушание, исполнение
музыкальных
произведений
военной тематики. Знакомство с
историей
их
сочинения
и
исполнения.
Беседа в классе. Ответы на
вопросы: какие чувства вызывает
эта музыка, почему? Как влияет на
наше восприятие информация о
том, как и зачем она создавалась?

Музыка на войне, музыка о 1
войне. Военная тема в
музыкальном искусстве.
Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры
(призывная
кварта,
пунктирный ритм, тембры
малого барабана, трубы и
т. д.).

4 класс
№ Тема урока
п/п

Кол
-во
часо
в
(обя
зат.
част
ь)
Модуль № 1 «Музыкальная грамота»
1
Музыкальная
форма. 1
Контраст и повтор как
принципы
строения
музыкального
произведения.
2
Двухчастная, трёхчастная 1
и трёхчастная репризная
форма.
3
Рондо: рефрен и эпизоды. 1

4
5

Гармония.
Аккорд.
Трезвучие мажорное и
минорное.
Понятие
фактуры.
Фактуры
аккомпанемента:
басаккорд,
аккордовая,
арпеджио.

ЭОР

Основные виды деятельности
учащихся на уроке

Образователь
ная
платформа
«Российская
электронная
школа»

Знакомство
со
строением
музыкального
произведения,
понятиями
двухчастной
и
трёхчастной формы, рондо.
Слушание
произведений:
определение формы их строения на
слух.
Составление
наглядной
буквенной или графической схемы
с
направляющей
помощью
учителя.
Исполнение песен, написанных в
двухчастной или трёхчастной
форме.
Различение на слух интервалов и
аккордов. Различение на слух
мажорных и минорных аккордов.
Разучивание, исполнение попевок
и
песен
с
мелодическим
движением по звукам аккордов.
Определение на слух типа фактуры
аккомпанемента
исполняемых
песен,
прослушанных
инструментальных произведений с

1
1

Дополнительные
1
обозначения в нотах.
Реприза, фермата, вольта,
украшения
(трели,
форшлаги).
Модуль № 2 «Народная музыка России»
Образователь
7
Фольклор
народов 1
ная
России.
Музыкальные
платформа
традиции, особенности
«Российская
народной
музыки
электронная
республик
Российской
школа»
Федерации.
Жанры,
интонации,
8
Музыкальные
1
инструменты, музыкантыисполнители.

Модуль №3 «Музыка народов мира»
9
Музыка Японии и Китая. 1
Древние
истоки
музыкальной культуры
стран
Юго-Восточной
Азии.
Императорские
церемонии, музыкальные
инструменты.
Пентатоника.

Образователь
ная
платформа
«Российская
электронная
школа»

использованием
карточек
визуальной поддержки.
Знакомство с дополнительными
элементами
нотной
записи.
Исполнение песен, попевок, в
которых присутствуют данные
элементы.
Знакомство
с
особенностями
музыкального
фольклора
различных
народностей
Российской
Федерации.
Определение характерных черт,
характеристика
типичных
элементов музыкального языка
(ритм,
лад,
интонации)
с
использованием
карточек
визуальной поддержки.
Разучивание
песен,
танцев,
импровизация
ритмических
аккомпанементов на ударных
инструментах.
Может
быть
представлена
культура
2—3
регионов России на выбор учителя.
Особое внимание следует уделить
как наиболее распространённым
чертам,
так
и
уникальным
самобытным явлениям, например:
тувинское
горловое
пение,
кавказская лезгинка, якутский
варган, пентатонные лады в
музыке республик Поволжья,
На выбор или факультативно:
Творческие,
исследовательские
проекты, школьные фестивали,
посвящённые
музыкальному
творчеству народов России.
Знакомство
с
особенностями
музыкального фольклора народов
других
стран.
Определение
характерных
черт,
типичных
элементов музыкального языка
(ритм,
лад,
интонации)
с
использованием
визуальной
поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями
исполнения
и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.

Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции и
праздники,
народные
инструменты
и
современные
исполнители Казахстана,
Киргизии, и других стран
региона.

Певец своего народа.
Интонации
народной
музыки в творчестве
зарубежных
композиторов — ярких
представителей

Классификация
на
группы
духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная
игра
—
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов,
инструментов
других
народов
с
фольклорными
элементами народов России.
На выбор или факультативно:
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной
культуре народов мира.
Знакомство
с
особенностями
музыкального фольклора народов
других
стран.
Определение
характерных
черт,
типичных
элементов музыкального языка
(ритм,
лад,
интонации)
с
использованием
визуальной
поддержки.
Знакомство с внешним видом,
особенностями
исполнения
и
звучания народных инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов с использованием
визуальной поддержки.
Классификация
на
группы
духовых, ударных, струнных.
Музыкальная викторина на знание
тембров народных инструментов с
опорой на предметные картинки.
Двигательная
игра
—
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах.
Сравнение интонаций, жанров,
ладов,
инструментов
других
народов
с
фольклорными
элементами народов России.
На выбор или факультативно:
школьные
фестивали,
посвящённые
музыкальной
культуре народов мира.
Знакомство
с
творчеством
композиторов.
Сравнение
их
сочинений с народной музыкой.
Определение формы, принципа
развития
фольклорного
54

национального
музыкального
своей страны.

музыкального
материала
с
направляющей помощью учителя.
Вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений.
Разучивание,
исполнение
доступных вокальных сочинений.
По аналогии с музыкой русских
композиторов, которые развивали
русскую песенную традицию,
могут
быть
рассмотрены
творческие портреты зарубежных
композиторов: Э. Грига, Ф.
Шопена, Ф. Листа и др.,
опиравшихся на фольклорные
интонации и жанры музыкального
творчества своего народа.
На выбор или факультативно:
Творческие,
исследовательские
проекты,
посвящённые
выдающимся композиторам
Знакомство
с
творчеством
композиторов.
Сравнение
их
сочинений с народной музыкой.
Определение формы, принципа
развития
фольклорного
музыкального
материала
с
направляющей помощью учителя.
Вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений.
Разучивание,
исполнение
доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Творческие,
исследовательские
проекты,
посвящённые
выдающимся композиторам

стиля

Диалог
культур. 1
Культурные связи между
музыкантами
разных
стран. Образы, интонации
фольклора
других
народов и стран в музыке
отечественных
и
зарубежных
композиторов (в том
числе образы других
культур в музыке русских
композиторов и русские
музыкальные цитаты в
творчестве зарубежных
композиторов).
Модуль № 4 «Духовная музыка»
13 Религиозные праздники. 1
Праздничная
служба,
вокальная (в том числе
хоровая)
музыка
религиозного содержания.

Образователь
ная
платформа
«Российская
электронная
школа»

Слушание
музыкальных
фрагментов
праздничных
богослужений,
определение
характера музыки, её религиозного
содержания.
Разучивание
исполнение
доступных
вокальных
произведений духовной музыки.
Данный
блок
позволяет
сосредоточиться на религиозных
праздниках
той
конфессии,
которая наиболее почитаема в
данном
регионе.
В
рамках
православной традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки зрения как

религиозной символики, так и
фольклорных традиций (например:
Рождество,
Троица,
Пасха).
Рекомендуется
знакомство
с
фрагментами
литургической
музыки русских композиторовклассиков (С. В. Рахманинов, П. И.
Чайковский и др.).
На выбор или факультативно:
Просмотр фильма, посвящённого
религиозным праздникам.
Посещение концерта духовной
музыки.
Исследовательские
проекты,
посвящённые музыке религиозных
праздников
Модуль № 5 «Классическая музыка»
14 Симфоническая музыка. 1
Симфонический оркестр.
15 Тембры,
группы 1
инструментов.
16 Симфония,
1
симфоническая картина.

Русские
композиторыклассики.
Творчество
выдающихся
отечественных
композиторов.
Русские
композиторыклассики.
Творчество
выдающихся
отечественных
композиторов.
Русские
композиторыклассики.
Творчество
выдающихся
отечественных
композиторов.

Образователь
ная
платформа
«Российская
электронная
школа»

Знакомство
с
составом
симфонического
оркестра,
группами
инструментов.
Определение на слух тембров
инструментов
симфонического
оркестра
с
использованием
визуальной поддержки. Слушание
фрагментов
симфонической
музыки.
«Дирижирование»
оркестром.
Музыкальная
викторина
с
использованием
визуальной
поддержки.
На выбор или факультативно:
Посещение
концерта
симфонической музыки.
Просмотр фильма об устройстве
оркестра.
Знакомство
с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки.
Фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений. Круг
характерных образов (картины
природы,
народной
жизни,
истории и т. д.). Характеристика
музыкальных
образов,
музыкально-выразительных
средств. Наблюдение за развитием
музыки.
Определение
жанра,
формы
с
использованием
визуальной поддержки. Просмотр

Европейские
композиторы-классики.
Творчество выдающихся
зарубежных
композиторов.
Европейские
композиторы-классики.
Творчество выдающихся
зарубежных
композиторов.
Европейские
композиторы-классики.
Творчество выдающихся
зарубежных
композиторов.

Мастерство исполнителя.
Творчество выдающихся
исполнителей — певцов,
инструменталистов,
дирижёров.
Консерватория,
филармония,
Конкурс
имени П. И. Чайковского.

видео-фрагментов
биографического характера.
Вокализация
тем
инструментальных сочинений с
направляющей помощью учителя.
Разучивание,
исполнение
доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр
биографического фильма
Знакомство
с
творчеством
выдающихся
композиторов,
отдельными фактами из их
биографии. Слушание музыки.
Фрагменты
вокальных,
инструментальных,
симфонических сочинений. Круг
характерных образов (картины
природы,
народной
жизни,
истории и т. д.). Характеристика
музыкальных
образов,
музыкально-выразительных
средств. Наблюдение за развитием
музыки.
Определение
жанра,
формы
с
использованием
визуальной поддержки. Просмотр
видео-фрагментов
биографического характера.
Вокализация
тем
инструментальных сочинений с
направляющей помощью учителя.
Разучивание,
исполнение
доступных вокальных сочинений.
На выбор или факультативно:
Посещение концерта. Просмотр
биографического фильма
Знакомство
с
творчеством
выдающихся
исполнителей
классической музыки. Изучение
программ, афиш консерватории,
филармонии.
Сравнение
нескольких
интерпретаций одного и того же
произведения в исполнении разных
музыкантов.
Беседа на тему «Композитор —
исполнитель — слушатель».
На выбор или факультативно:
Посещение концерта классической
музыки.
Создание
коллекции
записей
любимого исполнителя.

Деловая игра «Концертный отдел
филармонии».
Модуль № 6 «Современная музыкальная культура»
24 Современные обработки 1
Образователь
классической
музыки.
ная
Понятие
обработки,
платформа
творчество современных
«Российская
композиторов
и
электронная
исполнителей,
школа»
обрабатывающих
классическую
музыку.
Проблемная
ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?
25

Исполнители современной 1
музыки.
Творчество
одного или нескольких
исполнителей
современной
музыки,
популярных у молодёжи.

Электронные
1
музыкальные
инструменты.
Современные «двойники»
классических
музыкальных
инструментов: синтезатор,
электронная
скрипка,
гитара, барабаны и т. д.
Виртуальные
музыкальные
инструменты
в
58

Различение музыки классической и
её современной обработки.
Слушание обработок классической
музыки,
сравнение
их
с
оригиналом.
Обсуждение
комплекса выразительных средств,
наблюдение
за
изменением
характера музыки.
Вокальное
исполнение
классических тем в сопровождении
современного
ритмизованного
аккомпанемента.
Просмотр
видеоклипов
современных исполнителей.
Сравнение их композиций с
другими направлениями и стилями
(классикой, духовной, народной
музыкой).
На выбор или факультативно:
Составление плейлиста, коллекции
записей современной музыки для
друзей-одноклассников
(для
проведения совместного досуга).
Рекомендуется уделить внимание
творчеству исполнителей, чьи
композиции входят в топы
текущих
чартов
популярных
стриминговых
сервисов.
При
выборе конкретных персоналий
учителю
необходимо
найти
компромиссное решение, которое
учитывало
бы
не
только
музыкальные вкусы обучающихся,
но и морально-этические и
художественно-эстетические
стороны
рассматриваемых
музыкальных композиций.
Слушание
музыкальных
композиций в исполнении на
электронных
музыкальных
инструментах.
Сравнение
их
звучания
с
акустическими
инструментами,
обсуждение
результатов сравнения.
Подбор электронных тембров для
создания
музыки
к
фантастическому фильму.
На выбор или факультативно:

компьютерных
программах.

Модуль № 7 «Музыка театра и кино»
27 Кто создаёт музыкальный 1
спектакль?
Профессии
музыкального
театра:
дирижёр,
режиссёр,
оперные певцы, балерины
и танцовщики, художники
и т.д.
28 Кто создаёт музыкальный 1
спектакль?
Профессии
музыкального
театра:
дирижёр,
режиссёр,
оперные певцы, балерины
и
танцовщики,
художники и т.д.
29 Кто создаёт музыкальный 1
спектакль?
Профессии
музыкального
театра:
дирижёр,
режиссёр,
оперные певцы, балерины
и
танцовщики,
художники и т.д.
30 Сюжет
музыкального 1
спектакля. Действия и
сцены в опере и балете.
Контрастные
образы,
лейтмотивы.
31 Сюжет
музыкального 1
спектакля. Действия и
сцены в опере и балете.
Контрастные
образы,
лейтмотивы.

Посещение
музыкального
магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов).
Просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах.
Образователь
ная
платформа
«Российская
электронная
школа»

Диалог с учителем по поводу
синкретичного
характера
музыкального
спектакля.
Знакомство с миром театральных
профессий,
творчеством
театральных
режиссёров,
художников и др.
Просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных
постановках.
Обсуждение
различий
в
оформлении,
режиссуре.
На выбор или факультативно:
Виртуальный
квест
по
музыкальному театру.

Знакомство
со
структурой
музыкального спектакля.
Анализ выразительных средств,
создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон с
направляющей помощью учителя.
Наблюдение за музыкальным
развитием,
характеристика
приёмов,
использованных
композитором.
Вокализация,
пропевание
музыкальных тем; пластическое
интонирование
оркестровых
фрагментов.
Музыкальная викторина на знание
музыки,
звучащие
и
терминологические
тесты
с
использованием
карточек
визуальной поддержки.

Модуль № 8 «Музыка в жизни человека»
32 Музыкальные
пейзажи. 1
Образователь
Музыка — выражение
ная
глубоких чувств, тонких
платформа
оттенков
настроения,
«Российская
59

Слушание произведений
программной музыки,
посвящённой образам природы.
Подбор эпитетов для описания

которые трудно передать
словами.

Танцы, игры и веселье. 1
Примеры
популярных
танцев.

электронная
школа»

настроения, характера музыки с
использованием карточек
визуальной поддержки.
Сопоставление музыки с
произведениями изобразительного
искусства.
Двигательная импровизация,
пластическое интонирование.
Разучивание, одухотворенное
исполнение песен о природе, её
красоте.
На выбор или факультативно:
Рисование «услышанных»
пейзажей и/или абстрактная
живопись — передача настроения
цветом, точками, линиями.
Игра-импровизация «Угадай моё
настроение».
Слушание, исполнение музыки
скерцозного характера.
Разучивание, исполнение
танцевальных движений.
Танец-игра.
Рефлексия собственного
эмоционального состояния после
участия в танцевальных
композициях и импровизациях.
Проблемная ситуация: зачем люди
танцуют?
Просмотр видео-фрагментов,
посвящённых военной музыке.
Слушание, исполнение
музыкальных произведений
военной тематики. Знакомство с
историей их сочинения и
исполнения.
Беседа в классе. Ответы на
вопросы: какие чувства вызывает
эта музыка, почему? Как влияет на
наше восприятие информация о
том, как и зачем она создавалась?

*ЭОР. Возможность использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных
ресурсов,
являющихся
учебно-методическими
материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
образовании.
60

8.
Описание
материально-технического
обеспечения
образовательной
деятельности
Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Музыкальные инструменты (в соответствии с возможностями образовательной
организации);
технические
средства
обучения
(CD/DVD-проигрыватели;
телевизор;
аудиовидеомагнитофон;
фонотека с разнообразными записями звуков природы, музыки;
видеотека с записями выступлений различных исполнителей;
слайды с необходимым визуальным сопровождением;
аксессуары для обозначения ролей, исполняемых учащимися.