ОГЛАВЛЕНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ......................................................................... 3
Общая характеристика курса «Психокоррекционные занятия
(психологические)» ................................................................................... 3
Цель и задачи курса .................................................................................. 4
Особенности построения курса ............................................................... 4
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР,
обусловленные особыми образовательными потребностями и
обеспечивающие осмысленное освоение содержания курса ............... 6
Место курса в учебном плане .................................................................. 7
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)» ПО
ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ ........................................................................................... 8
5 КЛАСС .................................................................................................... 8
6 КЛАСС .................................................................................................... 9
7 КЛАСС .................................................................................................. 11
8 КЛАСС .................................................................................................. 12
9 КЛАСС .................................................................................................. 14
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)» ПО
ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ ......................................................................................... 16
5 КЛАСС .................................................................................................. 16
6 КЛАСС .................................................................................................. 18
7 КЛАСС .................................................................................................. 20
8 КЛАСС .................................................................................................. 22
9 КЛАСС .................................................................................................. 24
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ............................................................ 27

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционный
курс
«Психокоррекционные
занятия
(психологические)»
является
обязательной
частью
коррекционноразвивающей области ФАОП ООО для обучающихся с ЗПР. Курс реализуется
в рамках внеурочной деятельности посредством индивидуальных,
подгрупповых и групповых занятий педагога-психолога и обеспечивается
системой психолого-педагогического сопровождения обучающихся 5–9
классов, получающих образование в соответствии с ФАОП ООО.
Общая характеристика курса «Психокоррекционные занятия
(психологические)»
Коррекционный
курс
«Психокоррекционные
занятия
(психологические)» направлен на развитие личности обучающегося с ЗПР
подросткового возраста, его коммуникативных и социальных компетенций,
гармонизацию его взаимоотношений с социумом.
У обучающихся с ЗПР на уровне основного общего образования
сохраняются трудности и замедленный темп развития отдельных
познавательных процессов, навыков саморегуляции поведения и
деятельности. Для них характерна общая эмоциональная незрелость,
невысокий уровень развития коммуникативных компетенций. Адаптивные
ресурсы у таких обучающихся снижены, что затрудняет социализацию в
целом, создает трудности в процессе самостоятельного осуществления
жизненных выборов.
Педагог-психолог
осуществляет
психологическую
помощь,
направленную на преодоление трудностей в развитии познавательных
процессов, эмоционально-личностной сферы, коммуникативной сферы,
регуляторной сферы, отклоняющегося поведения обучающихся с ЗПР. В ходе
психолого-педагогического
сопровождения
проводится
работа
по
формированию
социально-ориентированной,
конкурентоспособной,
творческой личности, способной к самоопределению, саморегуляции,
самопознанию, саморазвитию.
Педагог-психолог работает в тесном сотрудничестве с другими
специалистами
сопровождения
(учителем-логопедом,
учителемдефектологом), а также с родителями обучающегося, что обеспечивает
комплексный подход в решении задач предотвращения/минимизации
трудностей обучающегося с ЗПР. Проведение коррекционно-развивающих
занятий обеспечивает реализацию возрастных и индивидуальных
возможностей психофизического развития обучающихся с ЗПР посредством
индивидуализации содержания курса с учетом их особых образовательных
потребностей.

3

Цель и задачи курса
Цель
коррекционного
курса
«Психокоррекционные
занятия
(психологические)» – развитие и коррекция познавательной, личностной,
эмоциональной, коммуникативной, регуляторной сфер обучающегося,
направленные на преодоление или ослабление трудностей в развитии,
гармонизацию личности и межличностных отношений.
Задачи курса:
 формирование
учебной
мотивации,
стимуляция
развития
познавательных процессов;
 коррекция недостатков осознанной саморегуляции познавательной
деятельности, эмоций и поведения, формирование навыков
самоконтроля;
 гармонизация
психоэмоционального
состояния,
формирование
позитивного отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе,
формирование адекватной самооценки;
 развитие личностного и профессионального самоопределения,
формирование целостного «образа Я»;
 развитие
различных
коммуникативных
умений,
приемов
конструктивного общения и навыков сотрудничества;
 стимулирование интереса к себе и социальному окружению;
 развитие продуктивных видов взаимоотношений с окружающими
сверстниками и взрослыми;
 предупреждение школьной и социальной дезадаптации;
 становление и расширение сферы жизненной компетенции.
Особенности построения курса
Федеральная
рабочая
программа
коррекционного
курса
«Психокоррекционные занятия (психологические)» построена по модульному
принципу и предусматривает гибкость содержательного наполнения модулей
и конкретных тем.
Модульный принцип подразумевает определение приоритетности
изучения того или иного модуля программы в зависимости от
индивидуальных особенностей ребенка или группы детей. Специалист может
один или более модулей в качестве базовых, а другие изучать в меньшем
объеме. Педагог-психолог может гибко варьировать распределение часов на
изучение конкретного модуля.
Каждый модуль представляет собой систему взаимосвязанных занятий,
выстроенных в определенной логике с постепенным усложнением и
включением новых тем, направленную на развитие дефицитарных
психических функций обучающихся с ЗПР в соответствии с направленностью
соответствующего модуля.
При этом из общего содержания модулей данного курса возможно
выделение конкретных тематических блоков с учетом индивидуальных
4

особенностей развития и особых образовательных потребностей конкретных
обучающихся с ЗПР, зачисленных на психокоррекционные занятия. За счет
этого возможно формирование индивидуализированных коррекционноразвивающих программ, направленных на коррекцию и развитие
дефицитарных психических функций, профилактику возникновения
вторичных отклонений в развитии, оптимизацию социальной адаптации и
развития обучающихся с ЗПР.
В соответствии с целями и задачами коррекционного выделяются
следующие модули и разделы программы:
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения» состоит из разделов «Развитие регуляции познавательных
процессов» и «Развитие саморегуляции эмоциональных и функциональных
состояний» и направлен на формирование произвольной регуляции
поведения, учебной деятельности и собственных эмоциональных состояний у
обучающихся.
В процессе коррекционно-развивающих занятий идет развитие
способности управлять собственными психологическими состояниями, а
также поступками и действиями. Проводится работа над способностью
самостоятельно выполнять действия по усвоенной программе, самостоятельно
выполнять действия по внутренней программе и переносить ее на новый
материал. Также большое внимание уделяется развитию регуляции
собственного поведения и эмоционального реагирования. Формируется
способность управлять, понимать и различать чужие эмоциональные
состояния, проявлять адекватные эмоции в ситуации общения в различных
статусноролевых позициях, развивается умение определять конкретные цели
своих поступков, искать и находить, адекватные средства достижения этих
целей.
Модуль «Формирование личностного самоопределения» состоит из
разделов «Развитие личностного самоопределения» и «Развитие
профессионального самоопределения» и направлен на осознание и принятие
своих индивидуальных личностных особенностей, позитивное реалистичное
отношение к себе, первичное определение своей жизненной стратегии в части
профессионального самоопределения и обучения.
Значимым в коррекционно-развивающей работе является развитие
осознания и принятия общепринятых жизненные ценностей и нравственных
норм, умения анализировать социальные ситуации, принимать обдуманные,
взвешенные решения, нести ответственность за свои поступки. В ходе
коррекционной работы основное внимание уделяется развитию способности к
осознанию себя как социального субъекта, умения адекватно воспринимать
себя и свои действия, поступки других людей, видеть перспективу развития
социальной ситуации и оценивать уже свершившиеся события, выстраивать
жизненную перспективу, жизненные планы.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности» состоит из
разделов «Развитие коммуникативных навыков» и «Развитие навыков
5

сотрудничества» и направлен на развитие навыков личностного общения со
сверстниками и навыков продуктивной коммуникации в социальном
окружении.
Важным в коррекционно-развивающей работе является развитие
своевременной и точной ориентировки в ситуации взаимодействия,
адекватной включенности в ситуацию общения, способности проявлять
гибкость в общении, умения адекватно выстраивать коммуникацию в разных
статусноролевых позициях. Для развития эффективного коммуникативного
процесса в подростковом возрасте имеет значение развитие чувствительности
к вербальной и невербальной экспрессии собеседника, способность проявлять
гибкость ролевых позиций в процессе общения, динамично меняя их в
соответствии с поведением собеседников и с контекстом ситуации общения.
Также на занятиях происходит формирование умения уверенно отстаивать
свою позицию в конфликтных ситуациях, не переходя к агрессии или
пассивно-зависимому поведению. В ходе коррекционной работы основное
внимание уделяется развитию навыков продуктивного взаимодействия с
социальным
окружением,
расширению
вариантов
эффективных
поведенческих стратегий, готовности к сотрудничеству со сверстниками и
взрослыми в учебных и внеучебных ситуациях. Также важными являются
умения анализировать социальный и эмоциональный контексты
коммуникативной ситуации, выбирать адекватную стратегию поведения в
условиях конфликта, учитывать позицию и интересы партнера по совместной
деятельности, эффективно взаимодействовать с социальным окружением.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР,
обусловленные особыми образовательными потребностями и
обеспечивающие осмысленное освоение содержания курса
Коррекция трудностей психологического развития и социальной
адаптации осуществляется с учетом особых образовательных потребностей
обучающихся с ЗПР на основе специальных подходов, методов и способов,
учитывающих особенности подросткового возраста. При выборе форм и
приемов работы необходимо опираться на ведущую деятельность
подросткового возраста – общение. В ходе коррекционно-развивающего
занятия педагогу-психологу важно учитывать принцип активного включения
обучающегося в совместную со сверстниками и взрослым деятельность,
предполагающий обязательное участие подростка в процессе обсуждения,
беседы, диалога. Также в процессе работы необходимо сохранять
руководящий контроль со стороны взрослого, обеспечивать положительную
обратную связь, делать акцент на развитии навыков саморегуляции.
Педагог-психолог выстраивает коррекционно-развивающее занятие в
соответствии с особыми образовательными потребностями обучающегося с
ЗПР. Учитывая сниженную общую работоспособность, повышенную
утомляемость, низкий темп переработки информации, снижение
эмоциональной саморегуляции у такого обучающегося, педагог-психолог
6

придерживается строгой этапности при проведении занятия. Каждое
отдельное занятие по своей структуре делится на вводную, основную и
заключительную части и проводится с использованием игровых упражнений
и работы с бланковыми материалами, а также предусматривает включение в
занятия динамических и релаксационных пауз. Вводная часть занятия
включает в себя ритуал приветствия, который позволяет обучающимся
ощутить атмосферу группового доверия и принятия, и разминку, которая
активизирует продуктивную групповую деятельность и способствует
эмоциональной стабильности участников группового занятия. Основная часть
предполагает последовательное выполнение различных упражнений,
направленных на развитие определенных сфер личности обучающегося с ЗПР
в соответствии с общим содержанием конкретного модуля. Заключительная
часть занятия включает в себя рефлексию проведенной работы, обмен
мнениями и эмоциональными впечатлениями и ритуал прощания,
укрепляющий чувство групповой сплоченности.
При изучении большинства тем широко задействованы активные формы
работы с обучающимися: подвижные игры и упражнения, работа с
психологическими сказками, элементы арт-терапии и тренинговых занятий.
Место курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом ФАОП ООО для обучающихся с ЗПР
на изучение курса «Психокоррекционные занятия (психологические)»
отводится 2 часа в неделю (68 часов в учебном году).
Коррекционно-развивающие занятия проходят во второй половине дня
в рамках внеурочной деятельности в специально оборудованном кабинете.
Расписание занятий составляется с учетом режима работы школы,
индивидуального образовательного маршрута обучающегося с ЗПР и в
соответствии с циклограммой специалиста, согласованной с администрацией
школы.
В соответствии с учебным планом для изучения курса коррекционноразвивающих занятий предусматриваются индивидуальные, подгрупповые и
групповые формы работы. Наиболее эффективная и целесообразная
организация коррекционно-развивающей работы предполагает проведение
занятий в подгруппах от 2 до 10 человек продолжительностью 30 – 40 минут
и периодичностью 2 раза в неделю.

7

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОГО КУРСА
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)» ПО
ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Знакомство со способами ориентировки в задании и способами
определения цели. Выполнение анализа образца по заданному плану действий
и следование образцу в заданиях на зрительно-моторную координацию.
Сличение с образцом, корректировка ошибочных элементов. Отработка
навыка следования словесной инструкции. Удержание последовательности
действий на основании следования, инструкции. Удержание в умственном
плане условий выполнения задания, с сохранением их до конца работы
(упражнения на развитие концентрации и переключения внимания:
графический диктант с условием).
Определение последовательности своих действий при решении
познавательных задач (копирование сложной фигуры). Планирование этапов
выполнения задания. Отработка поэлементного выполнения программы.
Корректировка своих действий на основании расхождений результата с
эталоном с помощью взрослого. Отработка навыков промежуточного
контроля. Оценка правильности выполнения задания на основе сличения с
конечным результатом. Представление словесного отчета по результатам
выполнения задания.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
Эмоции и эмоциональные состояния, их соотношение с
соответствующими внешними проявлениями. Различение мимики, жестов,
позы, интонации. Противоречивые эмоции, анализ внешних проявлений при
целостном восприятии контекста социальной ситуации. Понимание и
словесное обозначение своего эмоционального состояния. Базовые навыки
релаксации как способ регуляции эмоций. Знакомство с базовыми навыками
контроля эмоциональных состояний, со способами управления проявлением
негативных эмоций при неудаче в учебной ситуации. Способность прилагать
волевое усилие при выполнении заданий. Моделирование социально
приемлемого поведения в эмоционально напряженных коммуникативных
ситуациях, простые способы регуляции своего поведения.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Знакомство с базовыми навыками самопрезентации. Основные
социальные роли, их разнообразие в жизни человека. Личная ответственность
и обязанности по отношению к семье и обществу. Отработка навыков
8

самооценивания в моделируемых ситуациях (учебные ситуации), выделение
сильных сторон и положительных качеств личности. Знакомство с навыками
критичного оценивания результатов своей деятельности.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Значение профессиональной деятельности в жизни человека. Первичные
представления о мире профессий. Определение и словесное обозначение
собственных желаний и возможностей в сфере профессий. Соотнесение своих
желаний и возможностей с направлениями профессиональной деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Знакомство с базовыми средствами вербального и невербального
общения. Отработка использования позитивной лексики, комплиментов,
правил этики общения. Психологические помехи в общении: психологические
качества личности, особенности поведения. Особенности личности и модели
поведения, способствующие продуктивному общению. Отработка навыков
установления и поддержания продуктивного коммуникативного контакта в
моделируемых ситуациях. Способы передачи информации между
собеседниками. Знакомство с навыками активного слушания. Отработка
приемов поддержания беседы.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Отработка навыков поддержания учебного сотрудничества и
совместной деятельности со сверстниками с помощью взрослого. Знакомство
с правилами совместной работы в группе. Коллективное обсуждение работы в
моделируемых ситуациях.
6 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Отработка способов ориентировки в задании. Оценка условий,
необходимых для выполнения задания, с помощью взрослого.
Работоспособность и утомление: оценка собственных ресурсов,
распределение времени и сил при выполнении заданий. Определение
последовательности своих действий при решении познавательных задач (с
использованием цифробуквенного материала). Соотнесение своих действий с
планом выполнения задания. Корректировка своих действий на основании
расхождений результата с эталоном со стимулирующей помощью взрослого.
Выполнение заданий по готовой инструкции при индивидуальной и групповой
работе. Отработка навыков пошагового и итогового контроля при выполнении
задания.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
9

Понимание и словесное обозначение своих эмоций в прошлом,
настоящем и будущем. Определение физических проявлений различных
эмоциональных состояний: телесные ощущения, мышечное напряжение,
мимические и пантомимические движения. Соотнесение физических
проявлений с конкретными эмоциями в моделируемых ситуациях под
контролем взрослого. Позитивные и негативные эмоции, их влияние на
эффективность общения и продуктивность деятельности. Отработка
различных приемов релаксации. Знакомство с основными техниками и
приемами регуляции эмоций. Способность совершать элементарное волевое
усилие при трудностях в учебной работе. Отработка навыков снижения
волнения и уровня тревоги в эмоционально напряженных ситуациях
(самостоятельные и контрольные работы).
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Индивидуальные особенности человека, психологические качества и
черты характера. Различение положительных и отрицательных качеств и черт
характера на примере вымышленных и реальных персонажей. Отработка
навыков оценивания собственных качеств и черт характера. Общая
характеристика задатков и склонностей человека.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Разнообразие профессий в современном мире, основные направления
профессиональной деятельности. Первичное представление о понятии
«карьера». Значение склонностей и познавательных способностей при
определении направления профессиональной деятельности. Определение и
первичный анализ своих склонностей и познавательных способностей.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Отработка навыков общения в различных моделируемых социальных
ситуациях. Соотнесение вербальных и невербальных средств общения с
социально-эмоциональным контекстом ситуации. Отработка навыков ведения
диалога, поддержания беседы на заданную тему. Альтернативная точка зрения
собеседника, способы поддержания разговора, использование речевых клише.
Представление собственной позиции социально приемлемыми способами.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Организация учебного сотрудничества и совместной деятельности со
сверстниками с помощью взрослого. Отработка навыков поддержания
совместной работы и конструктивного взаимодействия. Уточнение
недостающей информации в процессе совместной деятельности с помощью
вопросов в моделируемых ситуациях. Принятие различных точек зрения в
ходе совместной работы в моделируемых ситуациях под контролем взрослого.
Знакомство со способами конструктивного отстаивания своих интересов в
ходе совместной деятельности.

10

7 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Самостоятельная оценка условий, необходимых для выполнения задачи.
Определение последовательности действий для достижения совокупности
поставленных задач (параллельные ряды). Самостоятельное планирование
своих действий при выполнении задания с учетом заданного правила.
Соотнесение своих результатов с заданным планом выполнения заданий.
Самостоятельная корректировка своих действий на основании расхождений
результата с эталоном. Отработка навыков выполнения поставленной задачи
при индивидуальной работе. Отработка приемов, помогающих сохранить
концентрацию при выполнении задания.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
Отработка навыков соотнесения телесных ощущений и эмоций.
Знакомство с приемами снятия психоэмоционального напряжения
посредством работы с телесными ощущениями. Отработка различных техник
и приемов регуляции эмоций. Использование приемов релаксации в разных
моделируемых жизненных ситуациях. Признаки состояний утомления и
пресыщения. Способность совершать целенаправленное волевое усилие в
ситуации пресыщения, при выполнении однообразной учебной работы.
Отработка
умения
сдерживать
непосредственное
эмоциональное
реагирование при возникновении помех в деятельности в моделируемых
ситуациях под контролем взрослого. Отработка способов снижения волнения
и уровня тревоги в эмоционально напряженных ситуациях (самостоятельные
и контрольные работы), выделение наиболее предпочтительных и
эффективных.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Определение и вербальная характеристика своих личностных
особенностей. Знакомство с понятием «уровень притязаний», связь уровня
притязаний с и реальными возможностями. Определение своего уровня
притязаний и соотнесение его с собственными способностями и
возможностями. Представление об ответственном поведении, выборе способа
действий в жизненных ситуациях и последствиях своего поведения.
Прогнозирование возможных последствий поведения в моделируемых
ситуациях, оценка различных вариантов поведения. Социальные роли в
современном обществе, различные модели поведения в соответствии с этими
ролями, правила и нормы поведения. Знакомство с понятием жизненного
плана и его временной перспективы.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Краткая характеристика основных направлений профессиональной
деятельности,
определение
соответствующих
им
профессий.
11

Профессиональная направленность личности, определение собственной
профессиональной направленности. Выделение собственных интересов и
склонностей, соотнесение их с будущей профессиональной деятельностью.
Карьера как профессиональный путь в жизни человека. Профессиональная
пригодность в основных направлениях профессиональной деятельности.
Соотнесение своих способностей и возможностей с профессиональной
пригодностью в основных направлениях профессиональной деятельности,
построение плана саморазвития на этой основе.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Отработка навыков активного слушания, полного и точного словесного
представления своих мыслей с учетом задач и условий коммуникации.
Определение коммуникативного намерения (своего и партнера), оценивание
его реализации в общении. Условия, способствующие реализации
коммуникативных намерений собеседников в ходе общения. Отработка
навыков ведения дискуссии, использования различных речевых клише.
Использование различных речевых средств для аргументации своей позиции.
Определение и словесное обозначение позиции собеседника в моделируемых
ситуациях под контролем взрослого. Анализ точки зрения собеседника,
выделение аргументов в пользу его позиции.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Отработка навыков выстраивания продуктивного взаимодействия со
сверстниками и взрослыми. Планирование и реализация общих способов
работы с партнерами по совместной деятельности для достижения общей
цели. Прогнозирование результата коллективных решений в моделируемых
ситуациях под руководством взрослого. Отработка навыков согласования
своих действий с действиями партнера для достижения общего результата.
Организация совместного действия по собственной инициативе в
моделируемых ситуациях.
8 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Самостоятельное определение цели и задачи деятельности,
последовательность действий в краткосрочной перспективе при выполнении
познавательных задач. Организация своей деятельности при индивидуальной
и групповой работе с учетом условий, необходимых для выполнения задания
(проектные задачи). Самостоятельное планирование этапов своей
деятельности. Отработка навыков самостоятельного контроля всех этапов
своей деятельности при выполнении задания в рамках индивидуальной и
групповой работы. Отработка навыков оценки результатов своей

12

деятельности, результатов работы группы, результативности своего участия в
групповой работе.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
Отработка специальных приемов регуляции своего эмоционального
состояния в различных моделируемых жизненных ситуациях. Отработка
приемов релаксации в разных жизненных ситуациях для снижения
интенсивности негативных эмоциональных состояний. Регуляция проявлений
собственных эмоций (положительных и отрицательных) в соответствии с
социальным контекстом коммуникативной ситуации. Знакомство с навыками
регуляции негативных эмоций в отношении собеседника в ситуации
возникновения разногласий, конфликта. Способность сохранения ровного
эмоционального фона при отстаивании своего мнения в ситуации учебного
сотрудничества. Ориентация на мнение значимых взрослых при регуляции
своего поведения. Отработка умения прикладывать волевые усилия для
сконцентрированной
кратковременной
работы,
ориентируясь
на
продуктивный результат.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Соотнесение уровня притязаний со своими возможностями,
способностями,
индивидуальными
особенностями.
Способность
противостоять негативным воздействиям среды, окружающих людей на
собственное поведение. Отработка способов поведения в провокационных
ситуациях под контролем взрослого. Оценка себя и своих поступков с учетом
общепринятых социальных норм и правил. Временная перспектива жизни,
выстраивание событий прошлого, настоящего и будущего в единую линию с
учетом связей, последствий и перспектив.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Профессии, актуальные для современного рынка труда. Первичные
представления о перспективах своего профессионального образования и
будущей
профессиональной
деятельности.
Профессиональная
направленности личности и ее структура. Профессиональные склонности и
профессиональный потенциал. Профессиональная пригодность, ограничения
при выборе профессии. Моделирование образа желаемого профессионального
будущего, пути и средства его достижения.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Отработка навыков ведения конструктивного диалога. Отработка
навыков ведения групповой дискуссии, способности выделять общую точку
зрения в дискуссии, корректно и аргументированно отстаивать свою точку
зрения, выделять и признавать ошибочность своего мнения (если оно
действительно
ошибочно).
Позиции
восприятия
и
осмысление
коммуникативной ситуации. Отработка умения договариваться с партнерами
13

по общению, имеющими иную точку зрения. Уважительное отношение к
партнерам по общению, внимание к личности другого в процессе общения.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Конфликт: причины, виды, структура. Стратегии и правила поведения в
конфликтной ситуации. Знакомство с различными стратегиями поведения при
возникновении конфликтной ситуации в процессе учебного сотрудничества.
Компромисс как решение конфликтных ситуаций. Отработка навыков
поведения в моделируемых конфликтных ситуациях под руководством
взрослого. Отработка навыков самоконтроля эмоциональных проявлений для
поддержания конструктивного общения в группе. Отработка умения
аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию
социально приемлемым способом.
9 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Самостоятельное определение цели и задачи деятельности в
среднесрочной перспективе при выполнении познавательных задач.
Самостоятельное планирование своих действий при индивидуальной и
групповой работе с учетом ресурсов, необходимых для выполнения
поставленных задач. Оценка альтернативных ресурсов для выполнения
поставленной задачи. Отработка навыков самостоятельного контроля и
корректировки своих действий при совместной групповой работе (как в
процессе ее реализации, так и после завершения). Объективная оценка
результатов своей работы с учетом экспертного мнения взрослого. Отработка
навыков оценки результатов работы группы, результативности участия в
групповой работе (своего и других участников группы).
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
Закрепление навыков регуляции проявлений своих эмоций в ситуации
дискуссии, учебного спора. Состояние стресса, его проявления и влияние на
продуктивность общения и деятельности. Стратегии поведения в стрессовых
ситуациях. Знакомство со способами профилактики стрессовых состояний на
примере ситуации подготовки к государственной итоговой аттестации.
Отработка техник контроля своего эмоционального состояния в ситуации
экзамена, способствующих минимизации волнения и тревоги. Отработка
умения прилагать волевые усилия при возникновении утомления в
моделируемой ситуации экзамена.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Индивидуальные возможности, склонности, интересы и увлечения, их
оценка. Выстраивание с помощью взрослого жизненной перспективы,
14

жизненных планов. Планирование путей и средств достижения жизненных
планов на основе рефлексии смысла реализации поставленных целей.
Соотнесение своих поступков с общепринятыми нравственными ценностями,
осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам. Начальные
представления о личном бюджете, личных финансовых расходах, финансовом
мошенничестве, махинациях. Отработка навыков противостояния вовлечению
в финансовую зависимость в моделируемых ситуациях.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Перспективы
профессионального
образования
и
будущей
профессиональной деятельности, их конкретность и реалистичность по
отношению к собственной жизненной перспективе. Индивидуальная
стратегия выбора будущей профессии. Выбор и выстраивание с помощью
взрослого дальнейшей индивидуальную траекторию образования на базе
ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом
устойчивых познавательных интересов.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Закрепление навыков конструктивного общения. Отработка умения
выдвигать контраргументы в дискуссии, перефразировать свою мысль.
Понимание системы взглядов и интересов другого. Отработка умения при
необходимости корректно убедить других в правоте своей позиции, умения
критически относиться к своему мнению, признавать ошибочность своего
мнения (если оно действительно ошибочно) и корректировать его.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Закрепление навыков эффективного сотрудничества в различных
учебных и социальных ситуациях. Отработка умения договариваться в
процессе сотрудничества, в т. ч. в конфликтных ситуациях. Знакомство со
способами оказания помощи и эмоциональной поддержки партнерам в
процессе достижения общей цели совместной деятельности. Закрепление
навыков организации совместной деятельности в продуктивном
сотрудничестве (ставить цели, определять задачи, намечать совместный план
действий, прогнозировать результат общей деятельности и достигать его).

15

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КОРРЕКЦИОННОМУ КУРСУ
«ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ)» ПО
ГОДАМ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 с помощью взрослого планировать пути достижения цели, выбирать
наиболее оптимальные способы решения познавательных задач;
 контролировать время выполнения учебной работы ориентируясь на
определенные таймером временные рамки;
 ориентироваться в задании и условиях, необходимых для его
выполнения с помощью взрослого;
 определять последовательность действий в краткосрочном периоде для
достижения поставленной задачи с помощью взрослого;
 соотносить свои действия с планом, корректировать свои действия на
основании расхождений результата с эталоном с развернутой помощью
взрослого;
 оценивать правильность выполнения задания на основе сличения с
конечным результатом;
 уметь давать словесный отчет о выполнении задания;
 уметь действовать индивидуально и в группе по заданному взрослым
алгоритму.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 выделять различные эмоциональные состояния и соотносить их с
соответствующими внешними проявлениями (мимика, жесты,
пантомимика, поза, интонация);
 определять широкий спектр эмоциональных состояний по внешним
проявлениям (включая противоречивые эмоции);
 обращать внимание на свое эмоциональное состояние и уметь
идентифицировать его и обозначать вербально;
 владеть базовыми навыками релаксации, как способом регуляции
эмоций;
 сдерживать непосредственные (негативные) эмоциональные реакции в
процессе деятельности и при оценке достигнутого результата;
 управлять проявлением негативных эмоций при неудаче в учебной
ситуации;
16

 регулировать свое поведение в эмоционально напряженной
коммуникативной ситуации;
 соблюдать нормы и правила общественного поведения;
 осознавать необходимость прилагать усилия для полноценного
выполнения заданий.






















Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
демонстрировать интерес к самопознанию;
владеть навыками самопрезентации (рассказывать о своих интересах,
увлечениях, личностных качествах);
иметь представление об основных социальных ролях, их разнообразии в
жизни человека, осознавать собственные социальные роли;
иметь представления о своих обязанностях перед семьей, обществом;
владеть навыками самооценивания, выделять свои положительные
качества;
владеть навыками учебного самооценивания, критично оценивать
результат деятельности, осознавать, что удалось выполнить, что нет.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
понимать значение профессиональной деятельности в жизни человека;
иметь первичные представления о мире профессий;
соотносить собственные желания и возможности с различными
направлениями профессиональной деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Обучающийся научится и будет (сможет):
владеть базовыми средствами вербального и невербального общения;
использовать в коммуникации со сверстниками позитивную лексику,
комплименты, правила этики общения;
определять качества личности и способы поведения, которые
способствуют или препятствуют продуктивной коммуникации;
слушать и слышать информацию, передаваемую собеседником,
уточнять ее с помощью вопросов, поддерживать тему разговора.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):
поддерживать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками с помощью взрослого;
договариваться о правилах совместной работы;
уметь работать в группе над выполнением задания;
участвовать в коллективном обсуждении работы.
17

6 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 ориентироваться в задании и оценивать необходимые для его
выполнения условия (временные, пространственные, функциональные и
т. д.) с помощью взрослого;
 распределять время и силы при выполнении нескольких заданий, уметь
определять состояние снижения работоспособности и сообщать об этом
взрослому;
 определять последовательность действий для достижения поставленной
задачи;
 соотносить свои действия с планом, корректировать свои действия на
основании расхождений результата с эталоном со стимулирующей
помощью взрослого;
 уметь действовать по готовой инструкции при индивидуальной и
групповой работе;
 оценивать правильность выполнения задания в соответствии с образцом,
приведенным в инструкции;
 осуществлять пошаговый и итоговый контроль при выполнении
задания;
 проявлять интерес к мнению окружающих по поводу оценочных
суждений результата своей деятельности, в случае ошибки
корректировать результат с помощью взрослого.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 осознавать переживаемые эмоции в прошлом, настоящем и будущем,
уметь называть их;
 уметь сосредотачиваться на телесных ощущениях, мышечных
напряжениях, выражении лица при переживании той или иной эмоции,
называть их в моделируемых ситуациях под контролем взрослого;
 выделять позитивные и негативные эмоции, иметь представление об их
влиянии на эффективность общения и продуктивность деятельности;
 владеть разными приемами релаксации;
 иметь представление об основных техниках и приемах регуляции
эмоций;
 совершать элементарное волевое усилие при трудностях в учебной
работе;
 уметь минимизировать волнение в эмоционально напряженных
ситуациях (самостоятельные и контрольные работы).
18

























Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
демонстрировать интерес к самопознанию и саморазвитию;
иметь представление о своих индивидуальных особенностях, качествах,
чертах характера;
различать положительные и отрицательные качества, черты характера;
оценивать свои качества, черты характера;
иметь представление о своих задатках и склонностях;
демонстрировать позитивное самоотношение.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
проявлять интерес к миру профессий и приобретению профессии;
иметь представление о разнообразии профессий в современном мире,
основных направлениях профессиональной деятельности;
иметь первичное представление о понятии карьера;
оценивать собственные склонности и познавательные способности,
понимать их значение при определении направления профессиональной
деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Обучающийся научится и будет (сможет):
выстраивать коммуникацию в различных социальных ситуациях;
использовать вербальные и невербальные средства общения адекватные
социально-эмоциональному контексту ситуации;
уметь вести диалог, поддерживать беседу на заданную тему;
понимать наличие другой, альтернативной точки зрения в процессе
общения со сверстниками;
конструктивно доносить свою позицию до других участников
коммуникации.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками с помощью взрослого;
определять цели и функции участников совместной деятельности,
способы взаимодействия;
поддерживать совместную работу, конструктивно взаимодействовать;
с помощью вопросов уточнять недостающую информацию в процессе
совместной деятельности;
принимать точки зрения, отличные от собственной, конструктивно
отстаивать свои интересы.
19

7 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 самостоятельно оценивать необходимые для выполнения поставленной
задачи условия (временные, пространственные, функциональные и т.
д.);
 определять последовательность действий для достижения совокупности
поставленных задач;
 самостоятельно планировать последовательность своих действий в
соответствии с поставленной задачей;
 соотносить свои действия с планом, корректировать самостоятельно
свои действия на основании плана, проводить проверку по результату;
 оценивать правильность выполнения поставленной задачи при
индивидуальной работе;
 сдерживать непосредственные импульсивные реакции, действовать в
плане заданного, не отвлекаясь на посторонние раздражители.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 осознавать телесные ощущения, соотносить их с эмоциями и
использовать их для снятия психоэмоционального напряжения;
 иметь представление о различных техниках и приемах регуляции
эмоций;
 использовать при необходимости приемы релаксации в разных
жизненных ситуациях;
 совершать целенаправленное волевое усилие в ситуации пресыщения,
при выполнении однообразной учебной работы;
 сдерживать непосредственное эмоциональное реагирование при
возникновении помех в деятельности;
 уметь справляться с волнением в эмоционально напряженных ситуациях
(самостоятельные и контрольные работы).







Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
демонстрировать интерес и готовность к самопознанию
саморазвитию;
демонстрировать адекватно позитивное самоотношение;
иметь представление о своих личностных особенностях;
иметь уровень притязаний, адекватный своим возможностям;
иметь представление об ответственном поведении;
20

и

 самостоятельно оценивать последствия своих действий, выбирать как
поступить (в том числе в неоднозначных ситуациях) и отвечать за свой
выбор;
 иметь развернутое представление о социальных ролях в обществе,
различных моделях поведения в соответствии с этими ролями, правилах
и нормах поведения;
 строить жизненные планы во временной перспективе.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 демонстрировать мотивацию к приобретению профессии в
определенной области трудовой деятельности;
 ориентироваться в современном мире профессий, перечислять и давать
краткую характеристику основным направлениям профессиональной
деятельности;
 иметь первичное представление о понятии профессиональной
направленности личности;
 иметь представление о карьере как о профессиональном пути в жизни
человека;
 выделять собственные интересы и склонности, соотносить их с будущей
профессиональной деятельностью;
 иметь первичное представление о понятии профессиональной
пригодности
в
основных
направлениях
профессиональной
деятельности;
 соотносить
собственные
способности
с
профессиональной
пригодностью
в
основных
направлениях
профессиональной
деятельности.









Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Обучающийся научится и будет (сможет):
уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации;
владеть приемами активного слушания;
уметь
ориентироваться
в
ситуации
общения,
определять
коммуникативное намерение свое и партнера, оценивать степень его
реализации в общении;
уметь спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
принимать позицию собеседника, выделяя его точку зрения и аргументы
в пользу его позиции;
уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):
21

 уметь интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
 планировать совместные действия для достижения общей цели;
 планировать и реализовывать общие способы работы с партнерами по
совместной деятельности;
 прогнозировать результат коллективной работы;
 уметь согласовывать свои действия с действиями партнера для
достижения общего результата;
 брать на себя инициативу в организации совместного действия.
8 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 осознавать цель и самостоятельно определять задачи в соответствии с
ней, последовательность действий в краткосрочной перспективе;
 организовывать свою деятельность при индивидуальной и групповой
работе с учетом условий, необходимых для выполнения поставленных
задач;
 самостоятельно осуществлять контроль своей деятельности;
 проводить оценку результата своей деятельности;
 оценивать работу группы сверстников и свой вклад в ее работу.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 иметь представление о возможности сознательно влиять на свое
эмоциональное состояние с помощью специальных приемов при
необходимости в различных жизненных ситуациях;
 использовать приемы релаксации в разных жизненных ситуациях для
снижения интенсивности негативных эмоциональных состояний;
 уметь направить усилия для сконцентрированной кратковременной
работы, ориентируясь на продуктивный результат;
 регулировать проявление собственных эмоций (положительных и
отрицательных) в соответствии с социальным контекстом
коммуникативной ситуации;
 сдерживать проявление негативных эмоций в отношении собеседника в
ситуации возникновения разногласий, конфликта;
 сохранять ровный эмоциональный фон при отстаивании своего мнения
в ситуации учебного сотрудничества;

22

 принимать замечания от значимых взрослых по поводу своих действий
и поступков, учитывать их при изменении своего поведения,
прогнозировать последствия своего поведения.






















Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
демонстрировать мотивацию к самопознанию, потребность к
саморазвитию;
иметь уровень притязаний, адекватный своим возможностям,
способностям, индивидуальным особенностям;
проявлять ответственность, относительную независимость и
устойчивость в отношении негативных воздействий среды,
окружающих людей на собственное поведение;
оценивать себя и свои поступки с учетом общепринятых социальных
норм и правил;
представлять временную перспективу жизни, где события прошлого,
настоящего и будущего занимают соответствующее место и наделяются
соответствующим статусом.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
ориентироваться в современном мире профессий, перечислять и давать
краткую характеристику различным профессиям, актуальным для
современного рынка труда;
иметь представление о понятии профессиональной направленности
личности и ее структуре;
иметь
первичные
представления
о
перспективах
своего
профессионального образования и будущей профессиональной
деятельности;
иметь представления о собственных профессиональных склонностях и
профессиональном потенциале;
знать об ограничениях при выборе профессии, учитывать ограничения
профессиональной пригодности при выборе будущей профессии;
моделировать образ желаемого профессионального будущего, пути и
средства его достижения.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Обучающийся научится и будет (сможет):
уметь вести конструктивный диалог;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;
выделять и признавать ошибочность своего мнения (если оно таково);
выделять общую точку зрения в дискуссии;
23

 уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
партнерами по общению, имеющими иную точку зрения;
 демонстрировать уважительное отношение к партнерам, внимание к
личности другого в процессе общения.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 иметь представление о понятии «конфликт» в ситуации сотрудничества;
 иметь представление о различных стратегиях и правилах поведения в
конфликтной ситуации;
 уметь выбрать адекватную стратегию поведения при возникновении
конфликтной ситуации в процессе учебного сотрудничества;
 поддерживать конструктивное общение в группе, контролируя
собственные эмоциональные проявления;
 иметь представление о компромиссном решении конфликтных
ситуаций;
 уметь аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою
позицию социально приемлемым способом.
9 КЛАСС
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и
поведения»
Раздел «Развитие регуляции познавательных процессов»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 самостоятельно определить цели и задачи своих действий в
среднесрочной перспективе;
 планировать действия при индивидуальной и групповой работе с учетом
ресурсов, необходимых для выполнения поставленных задач, в том
числе с точки зрения альтернативы;
 контролировать и корректировать выполнение своих действий в ходе
совместной групповой работы как по завершению, так и по ходу ее
реализации;
 объективно оценивать результат своей работы;
 оценивать работу группы сверстников и индивидуальный вклад в ее
работу каждого участника.
Раздел «Развитие саморегуляции поведения, эмоциональных и
функциональных состояний»
Обучающийся научится и будет (сможет):
 регулировать проявления своих эмоций в ситуации дискуссии, учебного
спора;
 вести себя в соответствии с общим эмоциональным фоном
коммуникативной ситуации;

24

 иметь представление о состоянии стресса, его проявлениях и влиянии
на продуктивность общения и деятельности;
 иметь представление о стратегиях поведения в стрессовых
ситуациях;
 иметь представление о возможностях профилактики стрессовых
состояний на примере ситуации подготовки к государственной
итоговой аттестации;
 владеть техниками контроля своего эмоционального состояния в
ситуации экзамена, уметь минимизировать волнение;
 уметь прилагать волевые усилия при возникновении утомления в
моделируемой ситуации экзамена;
 сохранять устойчивость социально приемлемой позиции в ситуациях
негативного воздействия со стороны окружающих.















Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Раздел «Развитие личностного самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
оценивать свои возможности, осознавать собственные склонности,
интересы и увлечения;
выстраивать с помощью взрослого жизненную перспективу, жизненные
планы, включающие последовательность целей и задач в их
взаимосвязи;
планировать пути и средства достижения жизненных планов на основе
рефлексии смысла реализации поставленных целей;
соизмерять свои поступки с общепринятыми нравственными
ценностями, осознанно и ответственно относиться к собственным
поступкам;
иметь начальные представления о личном бюджете, личных
финансовых расходах, финансовом мошенничестве, махинациях;
уметь противостоять вовлечению в финансовую зависимость в
моделируемых ситуациях.
Раздел «Развитие профессионального самоопределения»
Обучающийся научится и будет (сможет):
иметь конкретные реалистичные представления о перспективах своего
профессионального образования и будущей профессиональной
деятельности;
иметь реалистичные представления о социальных и финансовых
составляющих различных профессий;
с помощью взрослого выбирать и выстраивать дальнейшую
индивидуальную траекторию образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов;

25

 владеть способами и приемами поиска информации, связанной с
профессиональным образованием и профессиональной деятельностью;
 иметь представление об индивидуальной стратегии выбора профессии.














Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Раздел «Развитие коммуникативных навыков»
Обучающийся научится и будет (сможет):
владеть навыками конструктивного общения;
уметь в дискуссии выдвигать контраргументы, перефразировать свою
мысль;
критически относиться к своему мнению, признавать ошибочность
своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
уметь при необходимости корректно убедить других в правоте своей
позиции;
понимать систему взглядов и интересов другого.
Раздел «Развитие навыков сотрудничества»
Обучающийся научится и будет (сможет):
владеть навыками эффективного сотрудничества в различных учебных
и социальных ситуациях;
уметь договариваться в процессе сотрудничества, включая конфликтные
ситуации;
оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам в процессе
достижения общей цели совместной деятельности;
самостоятельно
организовывать
совместную
деятельность
в
продуктивном сотрудничестве (ставить цели, определять задачи,
намечать совместный план действий, прогнозировать результат общей
деятельности и достигать его);
находить общее решение и разрешать конфликтные ситуации на основе
согласования позиций и учета интересов участников группы.

26

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Коррекционный
курс
«Психокоррекционные
занятия
(психологические)» является частью программы коррекционной работы и
обязателен
для
изучения.
Содержание
коррекционного
курса
«Психокоррекционные занятия (психологические)», представленное в
федеральной рабочей программе ФАОП ООО для обучающихся с ЗПР,
соответствует ФГОС ООО. В соответствии с учебным планом ФАОП ООО для
обучающихся с ЗПР на изучение курса «Психокоррекционные занятия
(психологические)» отводится 2 часа в неделю (68 часов в учебном году).
При этом Организация вправе сама вносить изменения в содержание и
распределение учебного материала по годам обучения, в последовательность
изучения модулей и количество часов на освоение каждой темы, определение
организационных форм обучения и т.п. Обоснованность данных изменений
определяется
индивидуальными
психофизическими
особенностями
конкретных обучающихся с ЗПР, степенью усвоенности ими учебных тем,
рекомендациями ППк.
Тематическое планирование представлено по годам обучения, в нём
указано рекомендуемое количество часов, отводимое на изучение модулей.
Основные виды деятельности обучающихся с ЗПР перечислены при
изучении каждой темы и направлены на достижение планируемых результатов
обучения.
5 КЛАСС
На изучение курса отводится 68 часов в год. Распределение часов на
изучение каждого модуля является примерным и может изменяться.
Тематические блоки, темы

Основное
Основные виды
содержание
деятельности обучающихся
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Знакомство со способами
Планировать пути достижения цели,
Развитие регуляции
ориентировки в задании и способами выбирать наиболее оптимальные
познавательных процессов
(34 часа)
определения цели. Выполнение
способы решения познавательных
задач с помощью взрослого.
анализа образца по заданному плану
действий и следование образцу в
Выполнять работу, ориентируясь на
определенные таймером временные
заданиях на зрительно-моторную
рамки.
координацию. Сличение с образцом,
Ориентироваться в задании и
корректировка ошибочных
условиях, необходимых для его
элементов. Отработка навыка
выполнения с помощью взрослого;
следования словесной инструкции.
определять последовательность
Удержание последовательности
действий в краткосрочном периоде
действий на основании следования,
для достижения поставленной задачи
инструкции. Удержание в
с помощью взрослого
умственном плане условий
Соотносить свои действия с планом,
выполнения задания, с сохранением
корректировать свои действия на
их до конца работы (упражнения на
основании расхождений результата с
развитие концентрации и
эталоном с развернутой помощью
переключения внимания:
взрослого.
графический диктант с условием).
Оценивать правильность выполнения
Определение последовательности
задания на основе сличения с
своих действий при решении
конечным результатом.
познавательных задач (копирование
Формулировать словесный отчет о
сложной фигуры). Планирование
выполнении задания.
этапов выполнения задания.

27

Отработка поэлементного
выполнения программы.
Корректировка своих действий на
основании расхождений результата с
эталоном с помощью взрослого.
Отработка навыков промежуточного
контроля. Оценка правильности
выполнения задания на основе
сличения с конечным результатом.
Представление словесного отчета по
результатам выполнения задания.
Эмоции и эмоциональные состояния,
Выделять различные
Развитие саморегуляции
эмоциональные состояния и
их соотношение с
поведения, эмоциональных и
соотносить их с
соответствующими внешними
функциональных состояний
соответствующими внешними
(34 часа)
проявлениями. Различение мимики,
проявлениями (мимика, жесты,
жестов, позы, интонации.
пантомимика, поза, интонация).
Противоречивые эмоции, анализ
Определять широкий спектр
внешних проявлений при целостном
эмоциональных состояний по
восприятии контекста социальной
внешним проявлениям (включая
ситуации. Понимание и словесное
противоречивые эмоции);
обозначение своего эмоционального
Владеть базовыми навыками
состояния. Базовые навыки
релаксации, как способом
релаксации как способ регуляции
регуляции эмоций.
эмоций. Знакомство с базовыми
Регулировать свое поведение в
навыками контроля эмоциональных
эмоционально напряженной
состояний, со способами управления
коммуникативной ситуации,
проявлением негативных эмоций при
соблюдать нормы и правила
неудаче в учебной ситуации.
общественного поведения.
Способность прилагать волевое
усилие при выполнении заданий.
Моделирование социально
приемлемого поведения в
эмоционально напряженных
коммуникативных ситуациях,
простые способы регуляции своего
поведения.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Владеть навыками
Знакомство с базовыми навыками
Развитие личностного
самопрезентации (рассказывать
самопрезентации. Основные
самоопределения
о своих интересах, увлечениях,
социальные роли, их разнообразие в
(52 часа)
личностных качествах).
жизни человека. Личная
Формулировать общее
ответственность и обязанности по
представление об основных
отношению к семье и обществу.
социальных ролях, их
Отработка навыков самооценивания
разнообразии в жизни человека,
в моделируемых ситуациях (учебные
осознавать собственные
ситуации), выделение сильных
социальные роли.
сторон и положительных качеств
Владеть навыками
личности. Знакомство с навыками
самооценивания, выделять свои
критичного оценивания результатов
положительные качества,
своей деятельности.
владеть навыками учебного
самооценивания, критично
оценивать результат
деятельности, проводить анализ,
что удалось выполнить, что нет.
Формулировать значение
Значение профессиональной
Развитие профессионального
профессиональной деятельности
деятельности в жизни человека.
самоопределения
в жизни человека, первичные
Первичные представления о мире
(16 часов)
профессий. Определение и словесное
представления о мире
обозначение собственных желаний и
профессий.
Соотносить собственные
возможностей в сфере профессий.
желания и возможности с
Соотнесение своих желаний и
различными направлениями
возможностей с направлениями
профессиональной
профессиональной деятельности.
деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Знакомство с базовыми средствами
Владеть базовыми средствами
Развитие коммуникативных
вербального и невербального
вербального и невербального
навыков
общения. Отработка использования
общения.
(48 часов)

28

Развитие навыков сотрудничества
(20 часов)

позитивной лексики, комплиментов,
правил этики общения.
Психологические помехи в общении:
психологические качества личности,
особенности поведения.
Особенности личности и модели
поведения, способствующие
продуктивному общению. Отработка
навыков установления и
поддержания продуктивного
коммуникативного контакта в
моделируемых ситуациях. Способы
передачи информации между
собеседниками. Знакомство с
навыками активного слушания.
Отработка приемов поддержания
беседы.
Отработка навыков поддержания
учебного сотрудничества и
совместной деятельности со
сверстниками с помощью взрослого.
Знакомство с правилами совместной
работы в группе. Коллективное
обсуждение работы в моделируемых
ситуациях.

Использовать в коммуникации
со сверстниками позитивную
лексику, комплименты, правила
этики общения.
Выделять качества личности и
способы поведения, которые
способствуют или препятствуют
продуктивной коммуникации.
Анализировать информацию,
передаваемую собеседником,
уточнять ее с помощью
вопросов, поддерживать тему
разговора.

Поддерживать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность со сверстниками с
помощью взрослого.
Использовать в процессе
сотрудничества правила
совместной работы.
Работать в группе над
выполнением задания,
принимать участие в
коллективном обсуждении
работы.

Итого: 68 часов

6 КЛАСС
На изучение курса отводится 68 часов в год. Распределение часов на
изучение каждого модуля является примерным и может изменяться.
Тематические блоки, темы

Основное
Основные виды
содержание
деятельности обучающихся
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Ориентироваться в задании и
Отработка способов ориентировки в
Развитие регуляции
оценивать необходимые для его
задании. Оценка условий,
познавательных процессов
выполнения условия (временные,
необходимых для выполнения
(34 часа)
пространственные, функциональные
задания, с помощью взрослого.
и т. д.) с помощью взрослого.
Работоспособность и утомление:
Распределять время и силы при
оценка собственных ресурсов,
выполнении нескольких заданий,
распределение времени и сил при
уметь
определять
состояние
выполнении заданий. Определение
снижения
работоспособности
и
последовательности своих действий
сообщать об этом взрослому.
при решении познавательных задач
последовательность
(с использованием цифробуквенного Определять
действий
для
достижения
материала). Соотнесение своих
поставленной задачи.
действий с планом выполнения
Соотносить свои действия с планом,
задания. Корректировка своих
корректировать свои действия на
действий на основании расхождений
основании расхождений результата с
результата с эталоном со
эталоном
со
стимулирующей
стимулирующей помощью
помощью взрослого.
взрослого. Выполнение заданий по
Действовать по готовой инструкции
готовой инструкции при
индивидуальной и групповой работе. при индивидуальной и групповой
работе.
Отработка навыков пошагового и
Оценивать правильность выполнения
итогового контроля при выполнении
задания в соответствии с образцом,
задания.
приведенным в инструкции.
Осуществлять пошаговый и итоговый
контроль при выполнении задания,

29

корректировать результат с помощью
взрослого.
Определять и называть
Понимание и словесное обозначение
Развитие саморегуляции
своих эмоций в прошлом, настоящем переживаемые эмоции в
поведения, эмоциональных и
и будущем. Определение физических прошлом, настоящем и будущем.
функциональных состояний
Выделять телесные ощущения,
проявлений различных
(34 часа)
эмоциональных состояний: телесные мышечные напряжения,
выражение лица при
ощущения, мышечное напряжение,
переживании той или иной
мимические и пантомимические
эмоции, называть их в
движения. Соотнесение физических
моделируемых ситуациях под
проявлений с конкретными
контролем взрослого. Оценивать
эмоциями в моделируемых
роль позитивных и негативных
ситуациях под контролем взрослого.
эмоций в общении и их влияние
Позитивные и негативные эмоции,
на эффективность общения и
их влияние на эффективность
продуктивность деятельности
общения и продуктивность
Владеть разными приемами
деятельности. Отработка различных
релаксации, использовать
приемов релаксации. Знакомство с
основные техники и приемы
основными техниками и приемами
регуляции эмоций в
регуляции эмоций. Способность
моделируемых ситуациях под
совершать элементарное волевое
контролем взрослого.
усилие при трудностях в учебной
работе. Отработка навыков снижения Совершать элементарное волевое
усилие при трудностях в учебной
волнения и уровня тревоги в
работе.
эмоционально напряженных
С помощью специальных
ситуациях (самостоятельные и
приемов снижать волнение в
контрольные работы).
эмоционально напряженных
ситуациях (самостоятельные и
контрольные работы).
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Выделять свои индивидуальные
Индивидуальные особенности
Развитие личностного
особенности, качества, черты
человека, психологические качества
самоопределения
характера.
и черты характера. Различение
(40 часов)
Различать
положительные
и
положительных и отрицательных
отрицательные качества, черты
качеств и черт характера на примере
характера.
вымышленных и реальных
Оценивать свои качества, черты
персонажей. Отработка навыков
характера.
оценивания собственных качеств и
Выделять
свои
задатки
и
черт характера. Общая
склонности на основе самоанализа
характеристика задатков и
под контролем взрослого.
склонностей человека.
Разнообразие профессий в
Формулировать общие
Развитие профессионального
современном мире, основные
представление о разнообразии
самоопределения
направления профессиональной
(28 часов)
профессий в современном мире,
деятельности. Первичное
основных направлениях
представление о понятии «карьера».
профессиональной деятельности.
Значение склонностей и
Формулировать общее
познавательных способностей при
представление о понятии карьера.
определении направления
Оценивать собственные
профессиональной деятельности.
склонности и познавательные
Определение и первичный анализ
способности, понимать их
своих склонностей и познавательных значение при определении
способностей.
направления профессиональной
деятельности.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Выстраивать коммуникацию в
Отработка навыков общения в
Развитие коммуникативных
различных социальных
различных моделируемых
навыков
ситуациях.
социальных ситуациях. Соотнесение
(44 часа)
Использовать вербальные и
вербальных и невербальных средств
невербальные средства общения
общения с социальноадекватные социальноэмоциональным контекстом
эмоциональному контексту
ситуации. Отработка навыков
ситуации.
ведения диалога, поддержания
Вести диалог, поддерживать
беседы на заданную тему.
беседу на заданную тему в
Альтернативная точка зрения
моделируемых ситуациях под
собеседника, способы поддержания
контролем взрослого.
разговора, использование речевых
Сравнивать другую,
клише. Представление собственной

30

позиции социально приемлемыми
способами.

Развитие навыков сотрудничества
(24 часа)

Организация учебного
сотрудничества и совместной
деятельности со сверстниками с
помощью взрослого. Отработка
навыков поддержания совместной
работы и конструктивного
взаимодействия. Уточнение
недостающей информации в
процессе совместной деятельности с
помощью вопросов в моделируемых
ситуациях. Принятие различных
точек зрения в ходе совместной
работы в моделируемых ситуациях
под контролем взрослого.
Знакомство со способами
конструктивного отстаивания своих
интересов в ходе совместной
деятельности.

альтернативную точку зрения со
своей в процессе коммуникации
со сверстниками при помощи
взрослого..
Конструктивно доносить свою
позицию до других участников
коммуникации.
Организовывать учебное
сотрудничество и совместную
деятельность со сверстниками с
помощью взрослого.
Определять цели и функции
участников совместной
деятельности, способы
взаимодействия.
Поддерживать совместную
работу, конструктивно
взаимодействовать.
С помощью вопросов уточнять
недостающую информацию в
процессе совместной
деятельности.
Выделять и сравнивать точки
зрения, отличные от собственной,
конструктивно отстаивать свои
интересы в моделируемых
ситуациях под контролем
взрослого.

Итого: 68 часов

7 КЛАСС
На изучение курса отводится 68 часов в год. Распределение часов на
изучение каждого модуля является примерным и может изменяться.
Тематические блоки, темы

Основное
Основные виды
содержание
деятельности обучающихся
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Самостоятельно оценивать
Самостоятельная оценка условий,
Развитие регуляции
необходимые для выполнения
необходимых для выполнения
познавательных процессов
поставленной задачи условия
задачи. Определение
(24 часа)
(временные, пространственные,
последовательности действий для
функциональные и т. д.).
достижения совокупности
Определять последовательность
поставленных задач (параллельные
действий для достижения
ряды). Самостоятельное
совокупности поставленных задач;
планирование своих действий при
самостоятельно планировать
выполнении задания с учетом
последовательность своих действий
заданного правила. Соотнесение
в соответствии с поставленной
своих результатов с заданным
задачей.
планом выполнения заданий.
Соотносить свои действия с планом,
Самостоятельная корректировка
корректировать самостоятельно свои
своих действий на основании
действия на основании плана,
расхождений результата с эталоном.
проводить проверку по результату.
Отработка навыков выполнения
Оценивать правильность выполнения
поставленной задачи при
поставленной задачи при
индивидуальной работе. Отработка
индивидуальной работе.
приемов, помогающих сохранить
Сдерживать непосредственные
концентрацию при выполнении
импульсивные реакции, действовать
задания.
в плане заданного, не отвлекаясь на
посторонние раздражители.
Отслеживать телесные
Отработка навыков соотнесения
Развитие саморегуляции
ощущения, соотносить их с
телесных ощущений и эмоций.
поведения, эмоциональных и
эмоциями и использовать их для
Знакомство с приемами снятия
функциональных состояний
снятия психоэмоционального
психоэмоционального напряжения
(44 часа)
напряжения.
посредством работы с телесными

31

Использовать различные техники
ощущениями. Отработка различных
техник и приемов регуляции эмоций. и приемы регуляции эмоций,
использовать приемы релаксации
Использование приемов релаксации
в разных моделируемых
в разных моделируемых жизненных
ситуациях.
ситуациях. Признаки состояний
Совершать целенаправленное
утомления и пресыщения.
волевое усилие в ситуации
Способность совершать
пресыщения, при выполнении
целенаправленное волевое усилие в
однообразной учебной работы.
ситуации пресыщения, при
Сдерживать непосредственное
выполнении однообразной учебной
эмоциональное реагирование при
работы. Отработка умения
возникновении помех в
сдерживать непосредственное
деятельности.
эмоциональное реагирование при
возникновении помех в деятельности Использовать специальные
приемы для того, чтобы
в моделируемых ситуациях под
справляться с волнением в
контролем взрослого. Отработка
эмоционально напряженных
способов снижения волнения и
ситуациях (самостоятельные и
уровня тревоги в эмоционально
контрольные работы) на примере
напряженных ситуациях
моделируемых ситуаций.
(самостоятельные и контрольные
работы), выделение наиболее
предпочтительных и эффективных.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Формулировать развернутые
Определение и вербальная
Развитие личностного
самооценочные суждения.
характеристика своих личностных
самоопределения
Выделять свои личностные
особенностей. Знакомство с
(44 часа)
особенности.
понятием «уровень притязаний»,
Формулировать общие
связь уровня притязаний с и
представления об ответственном
реальными возможностями.
поведении.
Определение своего уровня
Самостоятельно оценивать
притязаний и соотнесение его с
последствия своих действий,
собственными способностями и
выбирать как поступить (в том
возможностями. Представление об
числе в неоднозначных
ответственном поведении, выборе
ситуациях).
способа действий в жизненных
Формулировать собственное
ситуациях и последствиях своего
развернутое представление о
поведения. Прогнозирование
возможных последствий поведения в социальных ролях в обществе,
различных моделях поведения в
моделируемых ситуациях, оценка
соответствии с этими ролями,
различных вариантов поведения.
Социальные роли в современном
правилах и нормах поведения.
обществе, различные модели
Выстраивать жизненные планы
поведения в соответствии с этими
во временной перспективе в
ролями, правила и нормы поведения. рамках моделируемого
Знакомство с понятием жизненного
взаимодействия со взрослым.
плана и его временной перспективы.
Краткая характеристика основных
Ориентироваться в современном
Развитие профессионального
направлений профессиональной
мире профессий, перечислять и
самоопределения
деятельности, определение
(24 часа)
давать краткую характеристику
соответствующих им профессий.
основным направлениям
Профессиональная направленность
профессиональной деятельности.
личности, определение собственной
Давать краткую характеристику
профессиональной направленности.
понятию профессиональной
Выделение собственных интересов и направленности личности,
склонностей, соотнесение их с
понятию карьеры.
будущей профессиональной
Выделять собственные интересы
деятельностью. Карьера как
и склонности, соотносить их с
профессиональный путь в жизни
будущей профессиональной
деятельностью.
человека. Профессиональная
Формулировать общее
пригодность в основных
представление о понятии
направлениях профессиональной
профессиональной пригодности в
деятельности. Соотнесение своих
основных направлениях
способностей и возможностей с
профессиональной деятельности.
профессиональной пригодностью в
Соотносить собственные
основных направлениях
способности с профессиональной
профессиональной деятельности,
пригодностью в основных
построение плана саморазвития на
направлениях профессиональной
этой основе.
деятельности.

32

Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Выражать свои мысли в
Отработка навыков активного
Развитие коммуникативных
соответствии с задачами и
слушания, полного и точного
навыков
условиями коммуникации;
словесного представления своих
(34 часа)
владеть приемами активного
мыслей с учетом задач и условий
слушания.
коммуникации. Определение
Ориентироваться в ситуации
коммуникативного намерения
общения, определять
(своего и партнера), оценивание его
коммуникативное намерение свое
реализации в общении. Условия,
и партнера, оценивать степень его
способствующие реализации
реализации в общении.
коммуникативных намерений
Спрашивать, интересоваться
собеседников в ходе общения.
чужим мнением и высказывать
Отработка навыков ведения
дискуссии, использования различных свое в социально приемлемой
форме.
речевых клише. Использование
Вставать в позицию собеседника,
различных речевых средств для
выделяя его точку зрения и
аргументации своей позиции.
аргументы в пользу его позиции в
Определение и словесное
моделируемых ситуациях под
обозначение позиции собеседника в
контролем взрослого.
моделируемых ситуациях под
Использовать речевые средства
контролем взрослого. Анализ точки
для дискуссии и аргументации
зрения собеседника, выделение
своей позиции социально
аргументов в пользу его позиции.
приемлемым способом.
Строить продуктивное
Развитие навыков сотрудничества Отработка навыков выстраивания
взаимодействие со сверстниками и
продуктивного взаимодействия со
(34 часа)
взрослыми.
сверстниками и взрослыми.
Планировать совместные действия
Планирование и реализация общих
для достижения общей цели.
способов работы с партнерами по
Планировать и реализовывать общие
совместной деятельности для
способы работы с партнерами по
достижения общей цели.
совместной деятельности.
Прогнозирование результата
Прогнозировать результат
коллективных решений в
моделируемых ситуациях под
коллективной работы.
руководством взрослого. Отработка
Согласовывать свои действия с
навыков согласования своих
действиями партнера для
действий с действиями партнера для
достижения общего результата в
достижения общего результата.
моделируемых ситуациях.
Организация совместного действия
Инициировать организацию
по собственной инициативе в
совместного действия.
моделируемых ситуациях.
Итого: 68 часов

8 КЛАСС
На изучение курса отводится 68 часов в год. Распределение часов на
изучение каждого модуля является примерным и может изменяться.
Тематические блоки, темы

Основное
Основные виды
содержание
деятельности обучающихся
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Самостоятельное определение цели и Выделять цель и самостоятельно
Развитие регуляции
определять задачи в соответствии с
задачи деятельности,
познавательных процессов
ней, последовательность действий в
последовательность действий в
(24 часа)
краткосрочной перспективе.
краткосрочной перспективе при
Организовывать свою деятельность
выполнении познавательных задач.
Организация своей деятельности при при индивидуальной и групповой
работе с учетом условий,
индивидуальной и групповой работе
необходимых для выполнения
с учетом условий, необходимых для
поставленных задач.
выполнения задания (проектные
Самостоятельно осуществлять
задачи). Самостоятельное
контроль своей деятельности.
планирование этапов своей
Оценивать результат своей
деятельности. Отработка навыков
деятельности.
самостоятельного контроля всех
Оценивать работу группы
этапов своей деятельности при
сверстников и свой вклад в ее работу.
выполнении задания в рамках

33

индивидуальной и групповой
работы. Отработка навыков оценки
результатов своей деятельности,
результатов работы группы,
результативности своего участия в
групповой работе.
Использовать приемы релаксации
Отработка специальных приемов
Развитие саморегуляции
в разных жизненных ситуациях (в
регуляции своего эмоционального
поведения, эмоциональных и
моделируемых ситуациях) для
состояния в различных
функциональных состояний
снижения интенсивности
моделируемых жизненных
(44 часа)
негативных эмоциональных
ситуациях. Отработка приемов
состояний.
релаксации в разных жизненных
Направлять усилия для
ситуациях для снижения
сконцентрированной
интенсивности негативных
кратковременной работы,
эмоциональных состояний.
ориентируясь на продуктивный
Регуляция проявлений собственных
результат.
эмоций (положительных и
Регулировать проявление
отрицательных) в соответствии с
собственных эмоций
социальным контекстом
(положительных и
коммуникативной ситуации.
отрицательных) в соответствии с
Знакомство с навыками регуляции
социальным контекстом
негативных эмоций в отношении
коммуникативной ситуации (в
собеседника в ситуации
моделируемых ситуациях).
возникновения разногласий,
Регулировать проявление
конфликта. Способность сохранения
негативных эмоций в отношении
ровного эмоционального фона при
собеседника в ситуации
отстаивании своего мнения в
возникновения разногласий,
ситуации учебного сотрудничества.
конфликта в моделируемых
Ориентация на мнение значимых
ситуациях под контролем
взрослых при регуляции своего
взрослого.
поведения. Отработка умения
Анализировать и прогнозировать
прикладывать волевые усилия для
последствия своего поведения.
сконцентрированной
кратковременной работы,
ориентируясь на продуктивный
результат.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Анализировать свои уровень
Соотнесение уровня притязаний со
Развитие личностного
притязаний, соотносить его со
своими возможностями,
самоопределения
своими возможностями,
способностями, индивидуальными
(20 часов)
способностями,
особенностями. Способность
индивидуальными
противостоять негативным
особенностями.
воздействиям среды, окружающих
Формулировать социально
людей на собственное поведение.
одобряемую позицию в
Отработка способов поведения в
отношении негативных
провокационных ситуациях под
воздействий среды, окружающих
контролем взрослого. Оценка себя и
людей на собственное поведение
своих поступков с учетом
при анализе моделируемых
общепринятых социальных норм и
ситуаций.
правил. Временная перспектива
Оценивать себя и свои поступки с
жизни, выстраивание событий
учетом общепринятых
прошлого, настоящего и будущего в
социальных норм и правил.
единую линию с учетом связей,
Моделировать временную
последствий и перспектив.
перспективу жизни, где события
прошлого, настоящего и
будущего занимают
соответствующее место и
наделяются соответствующим
статусом с помощью взрослого.
Ориентироваться в современном
Профессии, актуальные для
Развитие профессионального
мире профессий, перечислять и
современного рынка труда.
самоопределения
давать краткую характеристику
Первичные представления о
(48 часа)
различным профессиям,
перспективах своего
актуальным для современного
профессионального образования и
рынка труда.
будущей профессиональной
Давать характеристику понятию
деятельности. Профессиональная
профессиональной
направленности личности и ее
направленности личности и ее
структура. Профессиональные

34

структуре.
Моделировать общие
перспективы своего
профессионального образования
и будущей профессиональной
деятельности с помощью
взрослого.
Давать характеристику
собственных профессиональных
склонностей и
профессиональному потенциалу.
Перечислять ограничения при
выборе профессии с учетом
ограничения профессиональной
пригодности при выборе будущей
профессии.
Моделировать образ желаемого
профессионального будущего,
пути и средства его достижения.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Вести конструктивный диалог в
Отработка навыков ведения
Развитие коммуникативных
конструктивного диалога. Отработка моделируемых ситуациях.
навыков
Корректно и аргументированно
навыков ведения групповой
(34 часа)
отстаивать свою точку зрения,
дискуссии, способности выделять
выделять и признавать
общую точку зрения в дискуссии,
ошибочность своего мнения (если
корректно и аргументированно
оно таково),
отстаивать свою точку зрения,
выделять общую точку зрения в
выделять и признавать ошибочность
дискуссии (в моделируемых
своего мнения (если оно
ситуациях при контроле
действительно ошибочно). Позиции
взрослого).
восприятия и осмысление
коммуникативной ситуации.
Договариваться с партнерами по
Отработка умения договариваться с
общению, имеющими иную точку
партнерами по общению, имеющими зрения при решении
иную точку зрения. Уважительное
практических задач в
отношение к партнерам по общению, моделируемых ситуациях.
внимание к личности другого в
процессе общения.
Давать характеристику понятию
Развитие навыков сотрудничества Конфликт: причины, виды,
«конфликт» в ситуации
структура. Стратегии и правила
(34 часа)
сотрудничества.
поведения в конфликтной ситуации.
Давать характеристику
Знакомство с различными
различным стратегиям и
стратегиями поведения при
правилам поведения в
возникновении конфликтной
конфликтной ситуации.
ситуации в процессе учебного
Выбирать адекватную стратегию
сотрудничества. Компромисс как
поведения при возникновении
решение конфликтных ситуаций.
конфликтной ситуации в
Отработка навыков поведения в
процессе сотрудничества со
моделируемых конфликтных
сверстниками в моделируемой
ситуациях под руководством
ситуации под контролем
взрослого. Отработка навыков
взрослого.
самоконтроля эмоциональных
Поддерживать конструктивное
проявлений для поддержания
общение в группе.
конструктивного общения в группе.
Аргументировать свою точку
Отработка умения аргументировать
зрения, спорить и отстаивать
свою точку зрения, спорить и
свою позицию социально
отстаивать свою позицию социально
приемлемым способом в
приемлемым способом.
моделируемых ситуациях.
Итого: 68 часов
склонности и профессиональный
потенциал. Профессиональная
пригодность, ограничения при
выборе профессии. Моделирование
образа желаемого
профессионального будущего, пути
и средства его достижения.

9 КЛАСС
На изучение курса отводится 68 часов в год. Распределение часов на
изучение каждого модуля является примерным и может изменяться.
35

Тематические блоки, темы

Основное
Основные виды
содержание
деятельности обучающихся
Модуль «Развитие саморегуляции познавательной деятельности и поведения»
Самостоятельное определение цели и Самостоятельно определять цели и
Развитие регуляции
задачи
своих
действий
в
задачи деятельности в
познавательных процессов
среднесрочной перспективе.
среднесрочной перспективе при
(24 часа)
Планировать
действия
при
выполнении познавательных задач.
индивидуальной и групповой работе
Самостоятельное планирование
с учетом ресурсов, необходимых для
своих действий при индивидуальной
выполнения поставленных задач, в
и групповой работе с учетом
том
числе
с
точки
зрения
ресурсов, необходимых для
альтернативы.
выполнения поставленных задач.
Оценка альтернативных ресурсов для Контролировать и корректировать
выполнение своих действий в ходе
выполнения поставленной задачи.
совместной групповой работы как по
Отработка навыков
завершению, так и по ходу ее
самостоятельного контроля и
реализации.
корректировки своих действий при
Объективно оценивать результат
совместной групповой работе (как в
своей работы.
процессе ее реализации, так и после
Оценивать работу группы
завершения). Объективная оценка
сверстников и индивидуальный
результатов своей работы с учетом
вклад в ее работу каждого участника.
экспертного мнения взрослого.
Отработка навыков оценки
результатов работы группы,
результативности участия в
групповой работе (своего и других
участников группы).
Использовать специальные
Закрепление навыков регуляции
Развитие саморегуляции
проявлений своих эмоций в ситуации приемы регуляции проявления
поведения, эмоциональных и
своих эмоций в ситуации
дискуссии, учебного спора.
функциональных состояний
дискуссии, учебного спора в
Состояние стресса, его проявления и
(44 часа)
моделируемых ситуациях под
влияние на продуктивность общения
и деятельности. Стратегии поведения контролем взрослого.
Давать характеристику
в стрессовых ситуациях. Знакомство
поведению, соответствующему
со способами профилактики
общему эмоциональному фону
стрессовых состояний на примере
различных коммуникативных
ситуации подготовки к
ситуаций.
государственной итоговой
Давать краткую характеристику
аттестации. Отработка техник
состоянию стресса, его
контроля своего эмоционального
проявлениям и влиянию на
состояния в ситуации экзамена,
продуктивность общения и
способствующих минимизации
деятельности.
волнения и тревоги. Отработка
Давать характеристику
умения прилагать волевые усилия
стратегиям поведения в
при возникновении утомления в
стрессовых ситуациях,
моделируемой ситуации экзамена.
стратегиям профилактики
стрессовых состояний на примере
ситуации подготовки к
государственной итоговой
аттестации.
Использовать техники контроля
своего эмоционального состояния
в ситуации экзамена, уметь
минимизировать волнение в
моделируемых ситуациях.
Использовать специальные
приемы поддержания
работоспособности при
возникновении утомления в
моделируемой ситуации
экзамена.
Модуль «Формирование личностного самоопределения»
Давать оценку своим
Индивидуальные возможности,
Развитие личностного
возможностям, характеризовать
склонности, интересы и увлечения,
самоопределения
их оценка. Выстраивание с помощью собственные склонности,
(20 часов)
интересы и увлечения.
взрослого жизненной перспективы,
Моделировать с помощью
жизненных планов. Планирование
взрослого жизненную
путей и средств достижения

36

перспективу, жизненные планы,
включающие последовательность
целей и задач в их взаимосвязи.
Планировать пути и средства
достижения жизненных планов.
Сопоставлять свои поступки с
общепринятыми нравственными
ценностями.
Давать характеристику понятиям
личного бюджета, личных
финансовых расходов.
Давать характеристику моделям
поведения, позволяющим
противостоять вовлечению в
финансовую зависимость в
моделируемых ситуациях.
Перспективы профессионального
Моделировать перспективы
Развитие профессионального
образования и будущей
своего профессионального
самоопределения
(48 часов)
профессиональной деятельности, их
образования и будущей
конкретность и реалистичность по
профессиональной деятельности
отношению к собственной
с учетом общих особенностей
жизненной перспективе.
современного рынка труда.
Индивидуальная стратегия выбора
Давать характеристику
будущей профессии. Выбор и
социальным и финансовым
выстраивание с помощью взрослого
составляющим различных
дальнейшей индивидуальную
профессий.
траекторию образования на базе
С помощью взрослого
ориентировки в мире профессий и
моделировать дальнейшую
профессиональных предпочтений, с
индивидуальную траекторию
учетом устойчивых познавательных
образования на базе
интересов.
ориентировки в мире профессий и
профессиональных
предпочтений, с учетом
устойчивых познавательных
интересов.
Использовать способы и приемы
поиска информации, связанной с
профессиональным образованием
и профессиональной
деятельностью.
Модуль «Развитие коммуникативной деятельности»
Использовать навыки
Закрепление навыков
Развитие коммуникативных
конструктивного общения.
конструктивного общения.
навыков
Выдвигать контраргументы в
Отработка умения выдвигать
(34 часа)
дискуссии со сверстниками,
контраргументы в дискуссии,
перефразировать свою мысль.
перефразировать свою мысль.
Оценивать свою точку зрения,
Понимание системы взглядов и
признавать ошибочность мнения
интересов другого. Отработка
(если оно таково) и
умения при необходимости
корректировать его в
корректно убедить других в правоте
моделируемых ситуациях.
своей позиции, умения критически
Давать адекватную оценку
относиться к своему мнению,
альтернативной точке зрения.
признавать ошибочность своего
Аргументированно отстаивать
мнения (если оно действительно
свое мнение в моделируемых
ошибочно) и корректировать его.
ситуациях.
Использовать навыки
Развитие навыков сотрудничества Закрепление навыков эффективного
эффективного сотрудничества в
(34 часа)
сотрудничества в различных
различных моделируемых
учебных и социальных ситуациях.
учебных и социальных
Отработка умения договариваться в
ситуациях.
процессе сотрудничества, в т. ч. в
конфликтных ситуациях. Знакомство Договариваться в процессе
сотрудничества, включая
со способами оказания помощи и
конфликтные ситуации в
эмоциональной поддержки
моделируемых условиях под
партнерам в процессе достижения
контролем взрослого.
общей цели совместной
Давать характеристику способам
деятельности. Закрепление навыков
оказания помощи и
организации совместной
эмоциональной поддержки
деятельности в продуктивном
жизненных планов на основе
рефлексии смысла реализации
поставленных целей. Соотнесение
своих поступков с общепринятыми
нравственными ценностями,
осознанное и ответственное
отношение к собственным
поступкам. Начальные
представления о личном бюджете,
личных финансовых расходах,
финансовом мошенничестве,
махинациях. Отработка навыков
противостояния вовлечению в
финансовую зависимость в
моделируемых ситуациях.

37

сотрудничестве (ставить цели,
определять задачи, намечать
совместный план действий,
прогнозировать результат общей
деятельности и достигать его).

партнерам в процессе достижения
общей цели совместной
деятельности.
Самостоятельно организовывать
совместную деятельность в
продуктивном сотрудничестве
(ставить цели, определять задачи,
намечать совместный план
действий, прогнозировать
результат общей деятельности и
достигать его).
Использовать стратегии
поведения, позволяющие
находить общее решение и
разрешать конфликтные ситуации
на основе согласования позиций и
учета интересов участников
группы в моделируемых
ситуациях.

Итого: 68 часов

В разделе тематического планирования рабочей программы должны
быть учтены возможности использования электронных (цифровых)
образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами,
реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании (мультимедийные программы,
электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных
ресурсов).

38