к А д а п т и р ов а
о б 11 щ о б р а з о в а т с ч iь
об р а з о в
с н а р у ш е н т
(в а р и а н т 1 ) М А
М
Р е к ом е н д
1 (с д а г о г и
М А О У С
п р от ок ол
11р
н н о
н ой
а н и
е м
О У
и л ож сн и
й осн ов н
11р о i р а м
я у ч а т и
и н т е л л е
С О Ш
№
с 2
ой
м с
х ся
к т а
8
у н и ц и п а л ь н ое а в т он ом н ое об щ е об р а з ов а т сл ы ю с у ч р е ж д е н и е
ср е д н я я о б щ е о б р а з о в а т е л ь н а я ш к ол а №
8
ов а н а
ч сск и м сов е т ом
О Ш
№
8
о т 27.08.2025 №
У т в е р ж д е н а
Д и р е к т ор М А О У С О Ш
№
8
dw
С .В . Н л е у к о в а
Л Ъ - I IC/2024-2025
Р А Б О Ч А Я П
К о р р е к ц и о н н о -р а з
(к о р р е к ц и о
«Р а з в и т и е п с и х о м о т о р и к и
(д е ф е к - т о j 1 о 1 ’ и ч
С р ок р е а л и з
К л а сс: 1
п р и к а з о т 27.08.2025 ^12^3-D
Р О Г Р А М М А
в и в а ю щ а я об л а ст ь
н н ы й к у р с)
и се н со р н ы х п р о ц е ссо в »
с с к и с з а н я ■т и я )
а ц и и : 4 г од а
- 4 к л а сс
С с в с р о у р а л ь с к и й м у 11и ц и 11а л ы iы й
2025 г о д
ок р у г
Оглавление
1.
Пояснительная записка ............................................................................................................. 2
2. Общая характеристика коррекционного курса ........................................................................ 3
3. Описание места коррекционного курса в учебном плане ....................................................... 4
4. Личностные и предметные результаты освоения коррекционного курса........................... 4
5. Содержание коррекционного курса ............................................................................................. 9
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
учащихся ............................................................................................................................................... 2
7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности....... 45
1. Пояснительная записка
Программа курса коррекционно-развивающей области «Развитие психомоторики
и сенсорных процессов» разработана в соответствии со следующими документами:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от
23.07.2013 N 203-ФЗ);
- Федеральный государственный образовательный стандарт образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утвержденный приказом министерства образования и науки Российской
Федерации от 19.12.2014 года № 1599;
- Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями),
утвержденная приказом Министерства просвещения Российской Федерации от
24 ноября 2022 г. N 1026;
- Адаптированная основная общеобразовательная программа образования
учащихся с нарушениями интеллекта (вариант 1) МАОУ СОШ № 8;
- СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным
общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья";
- Устав МАОУ СОШ № 8;
- локальные нормативные акты МАОУ СОШ № 8.
Рабочая программа по коррекционному курсу «Развитие психомоторики и
сенсорных процессов » составлена на основе Федеральной адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО (вариант 1)), утвержденной
приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022г. № 1026
(https://clck.ru/33NMkR).
ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых
общеобразовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и
возможностей.
Учебный предмет «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» относятся к
коррекционно-развивающей области «Коррекционные занятия» и являются
обязательной части учебного плана. В соответствии с учебным планом программа по
учебному предмету «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» в 1 классе
рассчитана на 33 учебные недели и составляет 66 часов в год (2 часа в неделю).
ФАООП УО (вариант 1) определяет цель и задачи коррекционных занятий.
Цель обучения – формирование познавательных процессов как психологических
достижений возраста, которые требуют специальных условий (методов и приемов) для
своего развития.
Задачи обучения:
формирование личностных мотивов к самостоятельному выполнению
познавательных действий и решению познавательных задач;
формирование способов усвоения новых знаний и овладения новыми умениями;
коррекция познавательной деятельности;
раскрытие творческих возможностей с учетом индивидуальных предпочтений
обучающихся в познании окружающего социального и предметного мира;
формирование словесных высказываний детей, обогащение словарного запаса с
опорой на свой чувственный и практический опыт, на основе усвоения новых знаний и
умений.
Указанные задачи реализуются в следующих направлениях:
развитие внимания и памяти (зрительной, слуховой, тактильной);
сенсорное развитие: закрепление ориентировочных действий и систематизация
образов восприятия, образов представлений о внешних свойствах и качествах предметов,
усвоенных ранее на учебных предметах (чтение, математика, изобразительное
искусство, ручной труд и т.д.);
систематизация образов представлений о неживой природе (вода, камни, песок,
земля), о живой природе, явлениях природы, об их взаимосвязи, а также зависимости
жизни человека и его деятельности от природных явлений;
формирование мыслительной деятельности: наглядно-действенного мышления с
переходом к наглядно-образному мышлению, элементам логического мышления.
2. Общая характеристика коррекционного курса
Обучение на коррекционном курсе тесно связано с другими учебными предметами,
жизнью, готовит учащихся к усвоению речевых норм, учит использованию их в
различных ситуациях. Рабочая программа с одной стороны, представляет собой
платформу для успешного усвоения и правильного применения учащимися
грамматических правил, а с другой стороны - закрепление учебного материала.
Программа предусматривает работу над восполнением пробелов в развитии
психологических предпосылок к полноценному овладению чтением и письмом,
нормализацию звуковой стороны речи и дальнейшее совершенствование лексикограмматических средств языка (уточнение и расширение словаря, свободное, активное и
адекватное использование его в целях устного общения, развитие и совершенствование
грамматического строя речи), на отработку навыков чтения и письма, формирование
умений и навыков устного связного высказывания и в дальнейшем, на их основе, –
предпосылок к развитию умений и навыков составления развёрнутых письменных
текстов. Обучение основано на принципе системно - деятельностного подхода с учетом
междисциплинарного комплексного подхода, жизненными компетенциями, поэтапного
формирования умственных действий.
Количество часов, указанных в программе, примерное и может варьироваться в
зависимости от речевого дефекта и темпа усвоения программного материала учащимися.
3. Описание места коррекционного курса в учебном плане
Коррекционный курс относится к коррекционно-развивающей области
«коррекционные занятия, и ритмика» и являются обязательной частью учебного плана.
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов» входит в часть, формируемую
участниками образовательных отношений коррекционно-развивающей области
учебного плана учащихся с нарушением интеллекта. В соответствии с учебным планом
рабочая программа по коррекционному курсу представлена в таблице:
Класс
Количество часов в
Количество часов в
Итого
неделю
год
1
1
33
33
2
1
34
34
3
1
34
34
4
1
34
34
4. Личностные и предметные результаты освоения коррекционного
курса
Личностные результаты:
1 класс
формирование адаптации к обучению и познанию;
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей действительности;
формирование мотивации обучающегося к учебному процессу.
2 класс
овладение начальными навыками адаптации в образовательной среде;
овладение социально-бытовыми навыками и умениями, используемыми в
повседневной жизни и в образовательном учреждении;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, появление новых
социально значимых мотивов учебной деятельности;
формирование самостоятельного выполнения учебных заданий, поручений;
использование и применение навыков коммуникации и принятых ритуалов
социального взаимодействия;
осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.
3 класс
осознание себя как обучающегося, как члена семьи, одноклассника, друга;
формирование мотивации к обучению и познанию;
принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
положительное отношение к окружающей образовательной среде и
самостоятельность при выполнении учебных заданий, поручений;
понимание личной ответственности за свои поступки.
4 класс
активизация самостоятельности в выполнении заданий, поручений,
договоренностей;
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
определение адаптационных возможностей ребенка при переходе на основной
уровень обучения;
осмысление роли обучающегося в образовательном учреждении;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Предметные результаты:
1 класс
Минимальный уровень:
различать основные цвета, величину (большой - маленький), геометрические
формы (квадрат, круг);
показывать правую, левую руку с/без помощи педагога;
называть времена года с опорой на картинки, называть следующее время года;
обследовать и называть свойства предметов с/без помощи педагога (поверхность,
вес, температуру);
переходить от одного вида деятельности к другому;
запоминать и воспроизводить задания по образцу и словесной инструкции;
ориентироваться в условиях практических проблемных задачах;
иметь представления о предметах-орудиях, их свойствах и качествах, а также об
их роли в деятельности людей;
воспринимать ситуации (целостные сюжеты), изображенные на картинках, с
опорой на свой реальный опыт, устанавливая причинно-следственные связи и
зависимости между объектами и явлениями.
Достаточный уровень:
выполнять действия по инструкции педагога;
различать форму плоской фигуры при помощи зрительного восприятия и
осязания;
узнавать, показывать, называть основные геометрические фигуры и тела (круг,
квадрат, прямоугольник, шар, куб);
группировать предметы и картинки по основным цветам;
уметь ориентироваться на листе бумаги: справа — слева, вверху — внизу,
середина;
уметь последовательно называть времена года;
сравнивать предметы по высоте и длине, ширине и толщине, пользуясь
практической и зрительной ориентировкой;
различать неречевые звуки (стук, звон, гудение, жужжание), шумы и их оттенки;
уметь определять предметы по весу: легкий-тяжелый с открытыми и закрытыми
глазами;
определять на вкус сладкие и горькие продукты;
составлять целое из частей (2-3 детали);
анализировать проблемно-практические задачи;
иметь представление о мужских женских профессиях, дифференцировать их;
выполнять анализ наглядно-образных задач;
сопоставлять и соотносить знакомый текст с соответствующей иллюстрацией;
выполнять задания на классификацию картинок без образца;
выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки;
иметь представления о количественном признаке предметов: группировать
картинки по количественному признаку (много – один).
2 класс
Минимальный уровень:
различать основные цвета спектра (красный, желтый, зеленый, синий, голубой),
величину (большой - маленький), геометрические формы (квадрат, круг, треугольник,
шар, куб);
показывать правую, левую руку с/без помощи педагога;
называть времена года с опорой на картинки, называть следующее время года;
называть время суток, дней недели с опорой на картинки;
обследовать и называть свойства предметов с/без помощи педагога (поверхность,
вес, температуру);
переходить от одного вида деятельности к другому;
воспроизводить по памяти слоги и простые слова (три слога и три простых слова);
дифференцируют диких и домашних птиц;
запоминать и воспроизводить задания по образцу и словесной инструкции;
ориентироваться в условиях практических проблемных задачах;
иметь представления о предметах-орудиях, их свойствах и качествах, а также об
их роли в деятельности людей;
воспринимать ситуации (целостные сюжеты), изображенные на картинках, с
опорой на свой реальный опыт, устанавливая причинно-следственные связи и
зависимости между объектами и явлениями.
Достаточный уровень:
выполнять действия по инструкции педагога;
различать форму плоской фигуры при помощи зрительного восприятия и
осязания;
узнавать, показывать, называть основные геометрические фигуры и тела (круг,
квадрат, прямоугольник, овал, шар, куб);
группировать предметы и картинки по основным цветам спектра и оттенкам;
уметь ориентироваться на листе бумаги: справа — слева, вверху — внизу,
середина;
уметь последовательно называть времена года, последовательность времени
суток, дней недели;
сравнивать предметы по высоте и длине, ширине и толщине, пользуясь
практической и зрительной ориентировкой;
различать неречевые звуки (стук, звон, гудение, жужжание), шумы и их оттенки;
воспроизводить по памяти слоги и простые слова (пять слогов и пять простых
слов)
уметь определять предметы по весу: легкий-тяжелый с открытыми и закрытыми
глазами;
определять на вкус сладкие, горькие, кислые и пресные продукты;
дифференцировать диких и домашних птиц;
составлять целое из частей (4-5 деталей);
анализировать проблемно-практические задачи;
иметь представление о мужских и женских профессиях, дифференцировать их;
выполнять анализ наглядно-образных задач;
сопоставлять и соотносить знакомый текст с соответствующей иллюстрацией;
выполнять задания на классификацию картинок без образца;
выполнять упражнения на исключение «четвертой лишней» картинки;
иметь представления о количественном признаке предметов: группировать
картинки по количественному признаку (много – один).
3 класс
Минимальный уровень:
целенаправленно выполнять действия по трехзвенной инструкции учителя;
различать основные цвета, геометрические формы (квадрат, круг, треугольник,
овал, прямоугольник);
группировать предметы по трем признакам формы, величины, цвета с помощью
учителя;
определять цвета и оттенки, используя их в игровой и продуктивной деятельности
по показу;
дорисовывать незаконченные геометрические фигуры;
рисовать бордюры, выполнять графические диктанты на слух;
определять контрастные температуры предметов; различать пищевые запахи и
вкусы; обозначать их словесно;
определять направление звука в пространстве; выполнять действия по звуковому
сигналу; повторять простой ритмический рисунок;
выделять слова, близкие по слоговой структуре, используя помощь учителя;
ориентироваться в условиях практических проблемных задачах;
определять предпосылки решения задач в наглядно- действенном плане к
наглядно- образному мышлению, используя помощь учителя;
используют наглядные модели и схемы на развитие воображения, используя
помощь учителя.
Достаточный уровень:
самостоятельно выполнять действия по трехзвенной инструкции педагога;
самостоятельно группировать предметы по трем признакам формы, величины,
цвета;
самостоятельно дорисовывать незаконченные изображения;
самостоятельно определять цвета и оттенки, используя их в игровой и
продуктивной деятельности;
узнавать, показывать, называть основные геометрические фигуры и тела (круг,
квадрат, прямоугольник, шар, куб);
самостоятельно выделять слова, близкие по слоговой структуре
самостоятельно определять на ощупь поверхность предметов и обозначать в слове
качества и свойства, использовать в продуктивной деятельности;
самостоятельно классифицировать предметы и явления на основе выделенных
свойств и качеств;
самостоятельно сравнивать предметы по тяжести на глаз, взвешивая на руке;
самостоятельно действовать по звуковому сигналу;
выполнять анализ наглядно-образных задач;
определять предпосылки решения задач в наглядно- действенном плане к
наглядно- образному мышлению, самостоятельно;
используют наглядные модели и схемы на развитие воображения.
4 класс
Минимальный уровень:
различать основные цвета, величину, геометрические формы (квадрат, круг,
треугольник, прямоугольник, овал, ромб, трапеция) с помощью учителя;
составлять цветовую гамму от темного до светлого тона разных оттенков с опорой
на образец, используя помощь учителя;
использовать разнообразную цветовую гамму в деятельности;
дорисовывать недостающие части рисунка, используя помощь учителя;
рисовать бордюры, выполнять графические диктанты на слух;
пользоваться простой схемой-планом;
определять на ощупь форму предмета по словесному описанию, передавать ее в
лепке и рисунке с помощью учителя;
определять вкусовые характеристики предмета в собственных высказываниях с
опорой на образец;
запоминать наборы слов и словосочетаний из предложенного текста (2-3
повтора);
ориентироваться в условиях практических проблемных задачах;
осмысливать ситуации, содержание картины на основе аналитико- синтетической
деятельности с помощью вопросов учителя;
оперировать смыслом,
пониманием
переносного
смысла,
дифференцированности и целенаправленности суждений с помощью учителя;
расчленять воображение предмета
на
составные
части и
воссоздавать сложные формы из частей (5-6 частей).
Достаточный уровень:
самостоятельно различать основные цвета, величину, геометрические формы
(квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал, ромб, трапеция);
самостоятельно дорисовывать недостающие части рисунка;
самостоятельно составлять цветовую гамму от темного до светлого тона разных
оттенков;
пользоваться сложной схемой-планом;
самостоятельно определять на ощупь форму предмета по словесному описанию,
передавать ее в лепке и рисунке;
запоминать наборы слов и словосочетаний из предложенного текста (1-2
повтора);
определять предпосылки решения задач в наглядно-действенном плане к
наглядно- образному мышлению самостоятельно;
самостоятельно оперировать смыслом, понимать переносный смысл,
демонстрировать дифференцированность и целенаправленность суждений;
самостоятельно отбирать заместителей для обозначения предметов или явлений.
Система оценки достижения учащимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения
рабочей программы по коррекционно-развивающей области
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
1 - 4 класс
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
0 баллов – нет фиксируемой динамики;
1 балл – минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла – значительная динамика.
В
соответствии
с
требованиями
ФГОС
к
адаптированной
основной
общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) результативность обучения может оцениваться
только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и
особых образовательных потребностей каждого обучающегося.
На коррекционных занятиях «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» система
оценивания является безотметочной, в тоже время учитель-дефектолог постоянно
отслеживает и контролирует достижения обучающегося, используя иные способы
фиксации и формализации оценки, которые способствуют созданию ситуации
успешности обучения для каждого.
Текущий контроль осуществляется на коррекционных занятиях в форме тестирования.
Итоговые работы могут состоять из группового и индивидуального обследования.
Учитель-дефектолог анализирует специфические ошибки и строит дальнейшую
коррекционную работу с учетом частотности допускаемых ошибок. Заполняется
протокол на обучающегося. Проводится мониторинг графомоторных навыков и
познавательной сферы: первичное (на начало года); итоговое (конец года).
В основу организации процедуры коррекционного мониторинга по развитию
психомоторики и сенсорных процессов обучающихся положены методики Е.А.
Стребелевой, Н.И. Озерецкого, М.О. Гуревич, А.Р. Лурия, М.М. Семаго.
Для каждой серии всех методик разработаны собственные критерии оценки. Общим
правилом при оценивании заданий всех серий является учет степени успешности
выполнения с помощью градаций (оценок в баллах). Эти градации отражают четкость и
правильность выполнения, характер и тяжесть допускаемых ошибок, вид и количество
использованной помощи, что дает возможность получения более дифференцированного
результата. Процентное выражение качества выполнения методики соотносится затем с
одним из уровней успешности.
Критерии оценки уровня развития:
высокий – 100 - 80%;
выше среднего – 79,9 -65%;
средний – 64,9 - 45%;
низкий – 44,9% и ниже.
На основе полученных значений вычерчивается индивидуальный график динамики
развития, отражающий как наиболее несформированные, так и наиболее сохранные
компоненты сенсорной системы обучающегося и позволяющий отследить динамику его
познавательного развития.
5. Содержание коррекционного курса
1 класс
В структуру занятия могут входить:
Коррекционные занятия «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
направлены
на
чувственное
познание,
включающее
ощущение,
восприятие,
представления и на рациональное познание – понятие, суждение, умозаключение.
Познавательные действия встроены в общий ход жизни человека, в деятельность
и в общение с другими людьми. Разные формы психики, обеспечивающие познание,
деятельность и общение представляют собой психические процессы.
Коррекционные занятия по «Развитие психомоторики и сенсорных процессов»
осуществляются при использовании различных методов:
практические - упражнения, игры, моделирование, инсценировки,
техника «арт-терапия», практические опыты;
наглядные - наблюдения, работа с картинками, аудио- и
видеоматериалами, сенсорным инвентарем (мячи, обручи, сенсорная
«тропа» для ног, массажный коврик, полусфера);
словесные - беседа, рассказ, пояснение, объяснение, педагогическая
оценка;
двигательные
-
используются
для
актуализации
и
закрепления любых телесных навыков, предполагают включенность
таких психических
функций,
как
эмоции,
память,
восприятие,
процессы саморегуляции, речь.
Следовательно, в результате использования разнообразных методов для
активизации познавательных процессов, создается базовая предпосылка для овладения
новыми
знаниями
учебных
предметов:
чтением,
письмом, математическими
представлениями и др.
Содержание разделов
№
Название раздела, темы
п/п
Количество
Контрольные
часов
работы
1
1.
Обследование обучающихся
2
2.
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков
10
3.
Тактильно-двигательное восприятие
5
4.
Кинестетическое и кинетическое развитие
4
5.
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование
16
предметов.
6.
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти
5
7.
Восприятие особых свойств предметов
5
8.
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
5
9.
Восприятие пространства
7
10.
Восприятие времени
5
11.
Обследование познавательной деятельности и графомоторных
2
2
66
3
навыков
Итого:
2 класс
Коррекционные занятия «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» направлены на
чувственное познание, включающее ощущение, восприятие, представления и на рациональное познание –
понятие, суждение, умозаключение.
Познавательные действия встроены в общий ход жизни человека, в деятельность и в общение с
другими людьми. Разные формы психики, обеспечивающие познание, деятельность и общение
представляют собой психические процессы.
Коррекционные занятия по «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» осуществляются
при использовании различных методов:
практические - упражнения, игры, моделирование, инсценировки, техника «арттерапия», практические опыты;
наглядные - наблюдения, работа с картинками, аудио- и видеоматериалами,
сенсорным инвентарем (мячи, обручи, сенсорная «тропа» для ног, массажный коврик,
полусфера);
беседа, рассказ, пояснение, объяснение, педагогическая оценка;
двигательные - используются для актуализации и закрепления любых телесных
навыков, предполагают включенность таких психических функций, как эмоции, память,
восприятие, процессы саморегуляции, речь.
Следовательно,
в
результате
использования
разнообразных
методов
для
активизации
познавательных процессов, создается базовая предпосылка для овладения новыми знаниями учебных
предметов: чтением, письмом, математическими представлениями и др.
Содержание разделов
№
Название раздела, темы
Количество
п/п
Контрольные
часов
работы
1
1.
Обследование обучающихся
2
2.
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных
12
навыков
3.
Тактильно-двигательное восприятие
5
4.
Кинестетическое и кинетическое развитие
4
5.
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование
14
предметов
6.
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти
6
7.
Восприятие особых свойств предметов
5
8.
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
5
9.
Восприятие пространства
7
10.
Восприятие времени
6
11.
Обследование познавательной сферы и графомоторных
2
2
68
3
навыков
Итого:
3 класс
Коррекционные занятия «Развитие психомоторики и сенсорных
процессов» направлены на чувственное познание, включающее ощущение,
восприятие, представления и на рациональное познание – понятие,
суждение, умозаключение.
Познавательные действия встроены в общий ход жизни человека, в
деятельность и в общение с другими людьми. Разные формы психики,
обеспечивающие познание, деятельность и общение представляют собой
психические процессы.
Коррекционные занятия по «Развитие психомоторики и сенсорных
процессов» осуществляются при использовании различных методов:
практические
-
упражнения,
игры,
моделирование,
инсценировки, техника «арт-терапия», практические опыты;
наглядные - наблюдения, работа с картинками, аудио- и
видеоматериалами, сенсорным инвентарем (мячи, обручи,
сенсорная «тропа» для ног, массажный коврик, полусфера);
словесные - беседа, рассказ, пояснение, объяснение,
педагогическая оценка;
двигательные - используются для актуализации и
закрепления любых
телесных
навыков,
предполагают
включенность таких психических функций, как эмоции, память,
восприятие, процессы саморегуляции, речь.
Следовательно, в результате использования разнообразных методов
для активизации познавательных процессов, создается базовая предпосылка
для овладения
новыми
знаниями
учебных
предметов:
чтением,
письмом, математическими представлениями и др.
Содержание разделов
№
Название раздела, темы
п/п
Количество Контрольные
часов
работы
1
1.
Обследование обучающихся
2
2.
Развитие крупной и мелкой моторики;
12
графомоторных навыков
3.
Тактильно-двигательное восприятие
4
4.
Кинестетическое и кинетическое развитие
4
5.
Восприятие формы, величины, цвета;
15
конструирование предметов.
6.
Развитие зрительного восприятия и зрительной
6
памяти
7.
Восприятие особых свойств предметов
6
8.
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
6
9.
Восприятие пространства
7
10.
Восприятие времени
3
11.
Обследование познавательной деятельности и
2
2
68
3
графомоторных навыков
Итого:
4 класс
Коррекционные занятия «Развитие психомоторики и сенсорных
процессов у обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)» направлены на чувственное познание, включающее
ощущение, восприятие, представления, и на рациональное познание –
понятие, суждение, умозаключение.
Познавательные действия встроены в общий ход жизни человека, в
деятельность и в общение с другими людьми. Различные формы
психической деятельности, обеспечивающие познание, деятельность и
общение представляют собой психические процессы.
Коррекционные
деятельности
у
занятия
по
обучающихся
формированию
с
умственной
познавательной
отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) осуществляются при использовании
различных методов:
практические - упражнения, игры, моделирование,
инсценировки, техника «арт-терапия», практические опыты;
наглядные - наблюдение, работа с картинками, аудио- и
видеоматериалами, сенсорным инвентарем (мячи, обручи,
сенсорная
«тропа» для ног, массажный коврик, полусфера);
словесные - беседа, рассказ, пояснение, объяснение,
педагогическая оценка;
двигательные
закрепления
- используются для актуализации и
любых телесных
навыков,
предполагают
включенность таких психических функций, как эмоции,
память, восприятие, процессы саморегуляции, речь.
Следовательно, в результате использования разнообразных методов
для
активизации
познавательных
процессов,
создается
базовая
предпосылка для овладения обучающимися новыми знаниями учебных
предметов: чтением, письмом, математическими представлениями
и другими.
В структуру коррекционного занятия могут входить:
пальчиковая гимнастика (пальчиковые игры и
упражнения);
дыхательная гимнастика;
зрительная гимнастика;
упражнения на развитие графомоторных навыков;
кинезиологические упражнения для формирования
взаимодействиямежполушарных связей.
Содержание разделов
№
Название раздела, темы
Количество Контрольные
п/п
1.
Обследование обучающихся
2.
Развитие
крупной
графомоторных навыков
и
мелкой
моторики;
часов
работы
2
1
12
3.
Тактильно-двигательное восприятие
5
4.
Кинестетическое и кинетическое развитие
5
5.
Восприятие
формы,
величины,
цвета;
12
Развитие зрительного восприятия и зрительной
6
конструирование предметов.
6.
памяти
7.
Восприятие особых свойств предметов
6
8.
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти
6
9.
Восприятие пространства
7
10.
Восприятие времени
6
11.
Обследование познавательной
деятельности
и
2
2
Итого:
68
3
графомоторных навыков
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности учащихся
1 класс
№
п/ Тема урока
п
КолДифференциация видов деятельности
во
Программное
учащихся
часов
содержание
Минимальный уровень
Достаточный
(обяз.
уровень
часть
)
Обследование устной речи – 6 часов
Выполняют
Выполняют
1
Обследование
1.
Обследование
большинство
дифференцированные
обучающихся,
обучающихся,
заданий
комплектование задания при оказании
комплектование
помощи учителя
самостоятельно
групп для
групп для
коррекционных
коррекционных
занятий
занятий
2.
Обследование
1
Обследование
Выполняют
Выполняют
обучающихся,
обучающихся,
дифференцированные
большинство
комплектование
комплектование задания при оказании
заданий
групп для
групп для
помощи учителя
самостоятельно
коррекционных
коррекционных
занятий
занятий
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков - 10 часов
Метание в цель
Умеют целиться в цель.
3.
Стимулирующие
Контролируют
1
мяча, стрел;
Целенаправленно
сменяемость
упражнения
«Кольцеброс»
повышающие
выполняют действия
действий.
Игра с мячом,
энергетический
Демонстрируют
обручем
потенциал: массаж
ловкость
кистей и пальцев
движений,
рук, катание
устойчивость
ладонью шариков,
самомассаж
1
Выполнение
Умеют четко
Самостоятельно
4.
Целенаправленнос
действий по
действовать по
выполняют
ть выполнения
инструкции
инструкции
действия
действий и
учителя (2 шага
движений по
вперед —
инструкции
поворот направо
учителя (бросание
и т. д.)
в цель, повороты и
перестроения)
5.
Пальчиковая
1
Выполнение
Умеют ориентироваться
Подражают
гимнастика с
пальчиковой
в микропространстве.
взрослому,
речевым
гимнастики с
Умеют учитывать
понимают смысл
сопровождением
речевым
сенсорные свойства
речи.
сопровождением предметов
Умеют учитывать
сенсорные
свойства
предметов
6.
Упражнения на
1
Работа со
Согласовывают действия Умеют
синхронность
шнуром,
и движения разных
действовать по
работы обеих рук
нанизывание
частей тела
инструкции, четко
бусин,
выполнять
шнуровка,
действия, сличать
плетение
косички
Штрихование в
разных
направлениях, с
различной силой
движения руки;
штрихование
различными
видами линий
7.
Штриховка в
разных
направлениях
и рисование по
трафарету
1
8.
Обводка по
трафарету
орнамента из
геометрических
фигур
1
Формирование
навыка обводки
по контуру,
трафарету
9.
Развитие
координации
движений руки
и глаза (по
инструкции
педагога)
1
10.
Графический
диктант (по
показу)
1
Формирование
навыка обводки
по контуру,
создание
рисунка на
бархатной
бумаге, мозаика
Знакомство с
графическим
диктантом
11.
Вырезание
ножницами из
бумаги по
шаблону
прямоугольных,
квадратных,
треугольных форм
Работа в технике
объемной
аппликации
1
Вырезание
ножницами,
сгибание бумаги
1
Работа в технике
объемной
аппликации
12.
Тактильно-двигательное восприятие – 5 часов
13. Определение на
1
Определение на
ощупь величины
ощупь величины
результат с
образцом
Раскрашивают рисунок,
Умеют аккуратно
выполнять штриховку в
раскрашивать
разных направлениях
рисунок,
выполнять
штриховку в
разных
направлениях.
Умеют
координировать
движения рук при
письме
Обводят по трафарету
Умеют обводить
орнаменты из
по трафарету,
геометрических фигур по штриховать и
инструкции учителя
раскрашивать.
Умеют
действовать по
образцу
Умеют согласовывать
Умеют
действия и движения
действовать по
разных частей тела
инструкции, четко
выполнять
действия, сличать
результат с
образцом
Ориентируются в
Умеют
пространственных
действовать
понятиях, удерживают и самостоятельно,
фиксируют взгляд на
сравнивают
пространстве листа
результат с
образцом.
Умеют
подчиняться
правилам
Вырезают из бумаги по
Владеют
контуру предметные
приемами
изображения.
вырезания
Умеют
самостоятельно
пользоваться ножницами
, шаблоном
Составляют целое из
разных частей.
Составлять целое из
отдельных частей
Соотносят части
изображений по
размеру,
расцветке.
Умеют работать
вместе на одном
листе бумаги,
быстро
ориентироваться
на этом
пространстве
Узнают знакомые
предметы на ощупь
Определяют на
ощупь величины
14.
15.
предмета
(большой –
маленький –
самый маленький).
Определение на
ощупь
плоскостных
фигур и предметов
Определение на
ощупь формы
предметов.
Тактильное
восприятие
жидкости
1
предмета
(большой –
маленький –
самый
маленький)
(правой и левой рукой
попеременно) по
инструкции учителя
предмета
(большой –
маленький –
самый маленький)
самостоятельно
Обследование
геометрического
тела (шар, куб,
брусок, призма:
крыша).
Рассматривание,
ощупывание
трафарета фигур
треугольник,
круга, квадрата,
прямоугольника,
овала
Узнают на ощупь
объемные (шар, куб)
и плоскостные (квадрат,
треугольник, круг,
прямоугольник, овал)
геометрические фигуры
Определяют на
ощупь формы
предметов
самостоятельно
Рисуют ладошками
разные виды животных
по инструкции учителя
Рисуют
ладошками
разные виды
животных
Создают разные образы в
преобразования форм
и творческого воображен
ия
Умеют группировать
детали по цвету,
выкладывать детали
мозаики
Используют
разные приемы
лепки
Умеют инсценировать
движения разных
животных по инструкции
учителя
Инсценируют
движения разных
животных
самостоятельно
Выполняют движения по
инструкции учителя
Умеют
выполнять
движения и
логоритмические
упражнения
самостоятельно
Имитируют движения по
инструкции учителя
Имитируют
движения и позы
тела
самостоятельно
Рисование
1
Рисование
ладошками,
ладошками
выполнение
разные виды
пальчиковых
животных
рисунков
16. Раскатывание
1
Раскатывание
пластилина на
пластилин на
картинке, лепка:
картинке, лепка:
«Урожай»
«Урожай»
17. Игры с крупной
1
Выкладывание
мозаикой
узоров из
различной
мозаики
текстуры
Кинестетическое и кинетическое развитие - 4 часа
18. Движения и позы
1
Выполнение
верхних и нижних
упражнения по
инструкции
конечностей
педагога.
Логоритмически
е игры.
Инсценировка
движений
разных
животных
19. Движения
1
Выполнение
и положения
движения по
головы,
инструкции
вербализация
учителя.
собственных
Логоритмически
ощущений
е игры,
упражнения
20. Движения и позы
1
Имитирование
всего тела
движения, игра
«Море
волнуется»,
«Зеркало».
Работают по
образцу и
самостоятельно
Логоритмически
е игры и
упражнения
Инсценировка
сказки
«Колобок»,
животные
1
Инсценируют сказку
Имитация
«Колобок» с помощью
движений и поз
учителя
(повадки зверей,
природных
явлений)
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов - 16 часов
Умеют рассматривать,
1
Изучение и
22. Формирование
запоминают и называют
называние
эталонов
геометрические тела
геометрических
объемных
тел.
геометрических
Последовательн
фигур (шар, куб)
ое восприятие
Группировка
геометрических
предметов по
тел двумя
форме (объемные
руками
и плоскостные)
Умеют соотносить
23. Соотношение
1
Соотнесение
геометрического
геометрического геометрического тела и
тела и его
тела и его
его изображения
изображения.
изображения.
Обводка на бумаге
Обводка на
бумаге
геометрические
тела
геометрического
тела
24. Формирование у
1
Соотнесение
Умеют самостоятельно
детей сенсорных
геометрической
соотносить
эталонов формы.
фигуры и её
геометрические фигуры
Развитие
контурные
и её контурные
зрительного
изображения.
изображения
восприятия
Действие по
инструкции:
«Найди такой же
треугольник и
закрой его»
25. Составление
1
Составление
Умеют воспринимать
изображения из
изображения из
изображения,
геометрических
геометрических
составленные из
фигур
фигур.
геометрических фигур
Называние
геометрической
фигуры, из
которых состоит
рисунок
Умеют раскладывать
1
Раскладывание
26. Формирование у
однородные предметы
однородных
детей сенсорных
разной величины на 2
предметов
эталонов размера.
разной величины группы
Обучение умению
на 2 группы.
выделять
Называние
отдельные
разных
параметры
категорий
величины в
величины по
предметах
словесной
окружающего
инструкции
мира
21.
Инсценируют
сказку «Колобок»,
животных
Знают название
геометрических
тел. Группируют
предметы по
форме
Обводят
геометрические
изображения
самостоятельно
Умеют
действовать по
инструкции:
«Найди такой же
треугольник и
закрой его»
Знают как
называть
геометрические
фигуры, из
которых состоит
рисунок
Знают как
выделять и
называть разные
категории
величины по
словесной
инструкции
27.
Сравнение 2—
3 предметов по
высоте и толщине
1
28.
Сравнение 2—
3 предметов по
длине и ширине
1
29.
Группировка
предметов по
форме и величине
по инструкции
педагога
1
30.
Закрепление и
активизация
представлений в
практической
деятельности.
Развитие
зрительного
1
Сравнивание
фигур
(изображений)
по разным
параметрам
величины.
Зрительный
поиск фигур: по
образцу, по
памяти, по
словесному
описанию.
Подбор одежды
нужного размера
для картонных
кукол разной
величины
Сравнивание
фигуры
(изображения)
по параметрам
величины.
Зрительный
поиск фигур: по
образцу, по
памяти, по
словесному
описанию.
Подбор одежды
нужного размера
для картонных
кукол разной
величины.
Развивающие
задания в
тетради
Соотнесение
геометрической
формы и
изображения
предмета:
дидактическая
игра «Фигуры и
формы».
Соотнесение
предмета по
величине в
натуре и
изображенных
на картинках
Составление
геометрической
фигуры из
частей по
расчленённому
образцу.
Составление
Сравнивают фигуры
(изображения) по разным
параметрам величины с
помощью учителя
Сравнивают 2—
3 предметов по
высоте и толщине
Сравнивают фигуры
(изображения) по
параметрам величины по
инструкции учителя
Сравнивают 2—
3 предметов по
длине и ширине
самостоятельно
Соотносят
геометрические формы и
изображения предмета
Группируют3
предметов по
форме и величине
Составляют
геометрические фигуры
из частей по
расчленённому образцу
Составляют
изображения и
орнаменты из
геометрических
фигур
самостоятельно
31.
32.
33.
34.
35.
восприятия,
координации рук,
развитие
воображения при
составлении
орнамента
Формирование у
детей сенсорных
эталонов цвета
изображения и
орнаменты из
геометрических
фигур
1
Закрепление
умения выделять
постоянные цвета
предметов
Развитие умения
выделять предмет
заданного цвета из
множества
предметов разных
цветов
Нахождение в
окружающей среде
предметы
заданного цвета:
по образцу, по
словесной
инструкции
1
Группировка
предметов по
форме и цвету по
инструкции
педагога
Составление
сериационных
рядов по величине
и цвету по
заданному
признаку
Различение цветов
и оттенков.
Подбор оттенков к
основным цветам
1
1
Усваивание
названия
сенсорных
эталонов цвета.
«Какого цвета?»
«Подбери чашки
к блюдцам»
Раскладывание
однородных
предметов
разного цвета на
3-4 группы
Нахождение в
окружающей
среде предмета
заданного цвета:
по образцу, по
словесной
инструкции.
Выбор и
группировка
предметов по
цветовому
признаку: «Что
бывает такого
цвета?»
«Соедини
предметы
одинакового
цвета»
Выделение
формы и цвета
по словесной
инструкции:
«Покажи
красный круг»
Группировка
предметов по
форме, по цвету
1
Дидактическая
игра «Что
бывает такого
цвета»
Умеют называть
сенсорные эталоны цвета
Называют
сенсорные
эталоны цвета и
оттенки
самостоятельно
Раскладывают
однородные предметы
разного цвета с помощью
учителя
Раскладывают
однородные
предметы разного
цвета на 3-4
группы
самостоятельно
Находят в окружающей
среде предметы
заданного цвета: по
образцу, по словесной
инструкции
Группируют
предметы по
цветовому
признаку
самостоятельно
Выделяют формы и
цвета по словесной
инструкции
Группируют
предметы по
форме, по цвету
без словесной
инструкции
Различают цвета
и оттенки по инструкции
учителя
Подбирают
оттенки к
основным цветам
самостоятельно
36.
Конструирование
предметов из
геометрических
фигур
1
Дидактическая
игра «Подбери
предмет такого
же цвета»
Дидактическая
игра «Построим
город»,
«Построим
мост»
Составление
целого из частей
(3—4 детали) на
разрезном
наглядном
материале
Умеют конструировать
предметы из
геометрических фигур
1
Выделяют и различают
Выделение
части знакомых
и различение
предметов с опорой на
частей знакомых
образец
предметов
Составление
целого из частей
(3—4 детали) на
разрезном
наглядном
материале
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти – 5 часов
Умеют формировать
38. Формирование
1
Формирование
навыки зрительного
навыков
навыков
анализа и синтеза
зрительного
зрительного
предметов по
анализа
анализа и синтеза
инструкции учителя
и синтеза
предметов,
предметов,
состоящих из 3—
состоящих из
4 деталей (по
3—4 деталей
инструкции
учителя)
39. Нахождение
1
Сравнение двух
Сравнивают две
отличий на
картинок, игра
картинки на наглядном
наглядном
«Найди
материале с помощью
материале
отличия»
учителя
37.
40.
Развитие
зрительной памяти
1
Развитие
зрительной
памяти
Умеют выполнять
упражнения на
зрительную память по
инструкции учителя
41.
Различение
наложенных
изображений
предметов
(2—
3 изображения)
Упражнения для
профилактики
и коррекции
зрения (на
занятиях)
1
Различие
наложенного
изображения
предметов
Различают наложенные
изображения предметов
по образцу
42.
1
Выполнение
физкультминутк
и, упражнения
для глаз,
зрительную
гимнастику
Восприятие особых свойств предметов – 5 часов
43. Развитие
1
Узнавание
тактильнознакомый
двигательного
предмет на
восприятия
ощупь.
Конструируют
предметы из
геометрических
фигур
самостоятельно
Выделяют
и различают части
знакомых
предметов
самостоятельно
Формируют
навыки
зрительного
анализа и синтеза
предметов,
состоящих из 3—
4 деталей
Сравнивают две
картинки на
наглядном
материале
самостоятельно
Выполняют
упражнения на
зрительную
память без опоры
на образец
Умеют различать
наложенные
изображения
предметов (2-3
изображений)
Умеют выполнять
физкультминутки,
упражнения для глаз,
зрительную гимнастику
по инструкции учителя
Выполняют
физкультминутки,
упражнения для
глаз, зрительную
гимнастику без
опоры на образец
Узнают знакомый
предмет на ощупь с
помощью учителя
Узнают знакомый
предмет на
ощупь.
Определяют
фактуры
44.
Развитие осязания
(температурные
ощущения).
Приборы
измерения
температуры
(градусник)
1
45.
Различие вкусовых
качеств
(сладкое —
горькое, сырое —
вареное)
1
Ощупывание
путём
передвижения
ладони и
пальцев по
предмету.
Определение
фактуры
предмета:
шершавый,
гладкий.
Мешочек на
ощупь «Найди
такой же»
Определение по
инструкции
холодной,
тёплой, горячей
воды.
Различие
температуры
предмета на
ощупь;
использование
слов «тёплый»,
«холодный»,
«горячий».
Определение
температуры
предмета по
картинке
Различение
вкусовых
качеств
(сладкое —
горькое,
сырое —
вареное)
предмета:
шершавый,
гладкий
Определяют по
инструкции холодной,
тёплой, горячей воды
Различают
температуры
предмета на
ощупь.
Определяют
температуры
предмета по
картинке
Умеют различать
вкусовые качества с
помощью учителя
Различают
вкусовые качества
самостоятельно
1
Развитие
Умеют определять по
Развития обоняния
обоняния
запаху (приятный (приятный (приятный неприятный запах)
неприятный
неприятный
запах).
запах)
Дидактическая
игра «Определи по
запаху»
47. Восприятие
Умеют сравнивать
1
Сравнение
чувства тяжести от
предметы, имеющие
предметов,
разных предметов
разную массу
имеющих
(вата, гвозди,
разную массу.
брусок и т. д.),
Использование
словесное
слова «тяжелее»,
обозначение
«легче», «такой
барических
же массы»
ощущений
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти – 5 часов
46.
Определяют по
запаху (приятный
- неприятный
запах)
самостоятельно.
Используют слова
«тяжелее»,
«легче», «такой
же массы»
48.
Развитие умения
прислушиваться и
различать шумы
по громкости
1
Развитие умения
прислушиваться
и различать
шумы по
громкости
Характеристика
звуков по
громкости и
длительности
Умеют развивать умения
прислушиваться и
различать шумы по
громкости
Развивают умения
прислушиваться и
различать шумы
по громкости
самостоятельно
Различают шумы,
музыкальные
и речевые звуки
самостоятельно
1
Характеристика
звуков по
громкости
и длительности
(шумы,
музыкальные
и речевые звуки)
1
Прослушивание
50. Различение
музыкальных
мелодии по
характеру
произведений
(веселая, грустная)
1
Подражание
51. Звуковая имитация
звукам
(подражание
окружающей
звукам
среды
окружающей
среды)
52. Дидактическая
1
Определение
игра «Кто позвал
тебя, скажи»
происхождения
(различение по
звуков
голосу)
Восприятие пространства - 7 часов
53. Формирование
1
Формирование
навыков
навыков
ориентировки в
ориентировки в
схеме
схеме
собственного тела
собственного
тела
54. Ориентировка в
1
Ориентировка в
помещении
помещении
(Слева, справа,
далеко, близко,
рядом, вверху,
внизу)
55. Ориентировка в
1
Ориентировка в
школьном
школьном
помещении
помещении
Умеют различать звуки
по громкости и
длительности с помощью
учителя
56.
Ориентировка на
листе бумаги
1
Выделяют все углы,
Ориентируются
срисовывают с образца
на листе бумаги
по словесной инструкции самостоятельно
57.
Расположение
плоскостных
и объемных
предметов в
вертикальном поле
листа
1
49.
Выделение всех
углов,
срисовывание с
образца по
словесной
инструкции
Расположение
плоскостных
и объемных
предметов в
вертикальном
поле листа
Умеют различать
мелодии по характеру с
помощью учителя
Умеют подражать
звукам окружающей
среды
Умеют определять звуки
Различают
мелодии веселые
и грустные
самостоятельно
Подражают
звукам
окружающей
среды
самостоятельно
Различают по
звук по голосу
самостоятельно
Показывают части тела
по инструкции учителя
Умеют
ориентироваться в
схеме
собственного тела
Умеют двигаться в
заданном направлении,
обозначение словом
направления движения
Ориентируются в
понятиях слева,
справа, далеко,
близко, рядом,
вверху, внизу
Умеют ориентироваться
в понятии «дальшеближе»
Ориентируются в
помещении
самостоятельно
Умеют словесно
обозначать
пространственных
отношений между
предметами по
инструкции учителя
Обозначают
пространственных
отношений между
предметами
58.
Расположение
плоскостных
и объемных
предметов
в горизонтальном
поле листа.
Пространственная
ориентировка на
поверхности парты
1
Словесное
обозначение
пространственн
ых отношений
между
предметами
Умеют раскладывать
предметы по инструкции
Ориентируются
на поверхности
парты
самостоятельно
59.
Вербализация
пространственных
отношений с
использованием
предлогов
1
Определение
положения
предметов
Умеют определять
положение предмета с
помощью учителя
Используют
предлоги для
определения
положения
предмета
Игра
«Неделька»,
понятие сутки,
игра «В какое
время суток это
бывает?»
Выполнение
заданий на
понятия части
суток, дни
недели, времена
года
Умеют называть части
суток с помощью
учителя
Называют части
суток.
Определяют в
какое время суток
это бывает
Выполняют задания на
понятия частей суток,
дней недели, времен года
Выполняют
задания на
понятия частей
суток, дней
недели, времен
года
самостоятельно
Работают с
моделью
«Времена года»
самостоятельно
Восприятие времени – 5 часов
60. Части суток (утро,
1
день, вечер, ночь)
61.
Дидактическая
игра «Веселая
неделя»
1
62.
Порядок месяцев в
году. Времена
года.
Работа с
графической
моделью «Времена
года»
Знакомство с
часами.
Меры времени
(секунда, минута,
час, сутки)
1
Название по
порядку месяцев
в году
Умеют назвать времена
года с опорой на образец
1
Название мер
времени
(секунда,
минута, час,
сутки)
Умеют называть меры
времени (секунда,
минута, час, сутки) с
опорой на образец
63.
Называют меры
времени (секунда,
минута, час,
сутки)
самостоятельно
64.
Определение
1
Беседа, игра с
Определяют время по
Определяют
времени по часам.
часами «Скажи,
часам с помощью
время по часам
Игры с моделью
который час?»
учителя
самостоятельно
часов
Обследование познавательной деятельности и графомоторных навыков - 2 часа
Ориентируются в
Выполняют
65. Обследование
1
Выполнение
графомоторных
графических
пространственных
графические
навыков
заданий
понятиях, удерживают и задания без опоры
(зрительные и на фиксируют взгляд на
на образец
пространстве листа
слух)
66.
Обследование
познавательной
деятельности
1
Выполнение
заданий на
развитие
Соотносят предметы по
величине из трех
Соотносят
предметы по
величине из трех
зрительной,
слуховой,
тактильной
памяти и
внимания и
мыслительных
операций
предложенных объектов
с помощью учителя.
Находят знакомые
(основные) цвета в
окружающей обстановке
с опорой на образец.
Узнают звуки живой
природы с помощью
учителя.
Выполняют описание
предметов, воспринятых
тактильно, по
инструкции учителя.
Определяют «четвертый
лишний с помощью
учителя.
Определяют
последовательность
событий с опорой на
образец.
Сравнивают группы
предметов по
количеству, считают,
выполняют
арифметические
действия
предложенных
объектов.
Находят знакомые
(основные) цвета
в окружающей
обстановке.
Узнают звуки
живой природы.
Выполняют
описание
предметов,
воспринятых
тактильно.
Определяют
«четвертый
лишний».
Определяют
последовательнос
ть событий.
2 класс
№
1
2
3
Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Программное
Тема
содержание
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень
Обследование - 2 часа
Обследование
1
Обследование
Выполняют
Выполняют
обучающихся,
обучающихся,
дифференцированные большинство
комплектование
комплектовани задания при оказании заданий
групп для
е групп для
помощи учителя
самостоятельно
коррекционных
коррекционных
занятий
занятий
Обследование
1
Обследование
Выполняют
Выполняют
обучающихся,
обучающихся,
дифференцированные большинство
комплектование
комплектовани задания при оказании заданий
групп для
е групп для
помощи учителя
самостоятельно
коррекционных
коррекционных
занятий
занятий
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков - 12 часов
Выполнение
1
Выполнение
Умеют
Выполняют
сложных
сложных
выполнять сложные
упражнения на
подражательных
подражательны подражательные
сочетание речи с
движений за
х движений за
движения
движением
учителем с
учителем с
постепенным
постепенным
увеличением
увеличением
темпа; смена
темпа
видов движения
Колво
часов
4
5
по сигналу;
упражнения на
сочетание речи с
движением
Обучение
целенаправленн
ым действиям по
двухзвенной
инструкции
учителя
Координация
движений (игры
с мячом,
обручем)
1
1
6
Пальчиковая
гимнастика с
речевым
сопровождением
1
7
Упражнения на
синхронность
работы обеих
рук (работа со
шнурком,
нанизывание
бус)
1
8
Штриховка в
разных
направлениях
и рисование по
трафарету
предметных
изображений
1
9
Обводка по
трафарету
орнамента из
геометрических
фигур
1
10
Развитие
координации
движений рук и
глаз (по
инструкции
педагога)
1
Обучение
целенаправлен
ным действиям
по двухзвенной
инструкции
учителя
Выполнение
упражнения
координация
движений
(игры с мячом,
обручем)
Выполнение
пальчиковой
гимнастики с
речевым
сопровождение
м
Выполнение
упражнения на
синхронность
работы обеих
рук (работа со
шнурком,
нанизывание
бус)
Штриховка в
разных
направлениях
и рисование по
трафарету
предметных
изображений
Выполняют действия
по инструкции
учителя
Выполняют
упражнения на
координацию
движений по
инструкции учителя
Выполняют
действия по
инструкции
учителя (2 шага
вперед —
поворот направо
Выполняют
упражнения на
координацию
движений
самостоятельно
Выполняют
пальчиковые игры
Выполняют
пальчиковые
игры,
логоритмически
е упражнения
Выполняют
упражнения на
синхронность работы
обеих рук по показу
Выполняют
упражнения на
синхронность
работы обеих
рук с
усложнением
Штрихуют в разных
направлениях
и рисуют по
трафарету
предметные
изображения по
образцу
Штрихуют в
разных
направлениях
и рисуют по
трафарету
предметные
изображения
самостоятельно
Обводка по
Обводят по трафарету Обводят по
трафарету
орнаменты из
трафарету
орнамента из
геометрических фигур орнаменты из
геометрически с опорой на образец
геометрических
х фигур
фигур
самостоятельно
Развитие
Развивают
Развивают
координации
координацию
координацию
движений рук и движений рук и глаз
движений рук и
глаз (по
по инструкции
глаз по
инструкции
учителя
инструкции
учителя)
учителя с
усложнением
11
12
Графический
диктант (по
показу)
13
1
Тренировочные Развивают
упражнения
координацию
движений рук и глаз
по инструкции
учителя
1
Выполнение
графического
диктанта(по
показу)
Тренировочные
упражнения
Выполняют
графический диктант
(по показу)
1
Выполняют
графический диктант
(по показу)
14
Вырезание
ножницами из
бумаги по
шаблону
прямоугольных,
треугольных,
квадратных
форм
1
Вырезание
ножницами из
бумаги по
шаблону
прямоугольных
, треугольных,
квадратных
форм
Вырезают ножницами
из бумаги по шаблону
прямоугольных,
треугольных,
квадратных форм по
образцу
15
Работа в технике
объемной
аппликации
1
Работа в
технике
объемной
аппликации
Работают в технике
объемной
аппликации с
помощью учителя
Развивают
координацию
движений рук и
глаз по
инструкции
учителя с
усложнением
Выполняют
графический
диктант (без
показа)
Выполняют
графический
диктант (без
показа)
Вырезают
ножницами из
бумаги по
шаблону
прямоугольных,
треугольных,
квадратных
форм
самостоятельно
Работают в
технике
объемной
аппликации
самостоятельно
Тактильно-двигательное восприятие - 5 часов
16
Определение на
ощупь предметов
с разными
свойствами
(мягкие, жесткие,
холодные,
теплые)
1
Определение на
ощупь
предметов с
разными
свойствами
(мягкие,
жесткие,
холодные,
теплые)
Определяют на ощупь
предметы с разными
свойствами по
инструкции учителя
Определяют на
ощупь предметы с
разными
свойствами
самостоятельно
17
Определение на
ощупь формы
предметов.
Дидактическая
игра «Волшебный
мешочек»
1
Определение на
ощупь формы
предметов
Определяют на ощупь
формы предметов по
образцу
Определяют на
ощупь формы
предметов без
опоры на образец
18
Работа с
пластилином и
глиной (твердое и
мягкое состояние)
1
Работа с
пластилином и
глиной
Работают с пластилином
и глиной по инструкции
учителя
Работают с
пластилином и
глиной
самостоятельно
19
20
Игры со средней
мозаикой
1
Работа с
пластилином и
глиной, по
сюжету сказки
«Репка»
Работают с пластилином
и глиной по инструкции
учителя
Работают с
пластилином и
глиной
самостоятельно
1
Выкладывание
картинки из
мозаики
Выкладывают картинки
из мозаики с опорой на
образец
Выкладывают
картинки из
мозаики без
образца
Кинестетическое и кинетическое развитие - 4 часа
21
Движения и позы
верхних и нижних
конечностей
(упражнения по
инструкции
педагога)
1
Выполнение
упражнения по
инструкции
учителя
Выполняют упражнения
по инструкции учителя
Выполняют
упражнения
самостоятельно
22
Движения и
положение
головы (по
инструкции
педагога)
вербализация
собственных
ощущений
1
Выполнение
упражнения по
инструкции
учителя
Выполняют упражнения
по инструкции учителя
Выполняют
упражнения
самостоятельно
23
Движения и позы
всего тела.
Дидактическая
игра «Зеркало»
1
Выполнение
упражнения по
инструкции
учителя
Выполнять упражнения
по инструкции учителя
Выполняют
упражнения
самостоятельно
24
Имитация
движений и поз
(повадки зверей,
природных
явлений)
1
Имитация
движений и поз
Имитируют движения
и позы по инструкции
учителя
Имитируют
движения и позы
с усложнением
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов - 14 часов
25
Формирование
эталонов
объемных
геометрических
фигур (шар, куб)
1
26
Группировка
предметов по
форме (объемные
и плоскостные)
1
Формирование
эталонов
объемных
геометрических
фигур (шар, куб)
Группировка
предметов по
форме
Формируют эталоны
объемных
геометрических фигур
(шар, куб) с помощью
учителя
Формируют
эталоны
объемных
геометрических
фигур (шар, куб)
самостоятельно
Группируют предметы
по форме (объемные и
плоскостные) с опорой
на образец
Группируют
предметы по
форме (объемные
и плоскостные)
(объемные и
плоскостные)
27
Сравнение 2-3
предметов по
высоте и толщине
1
Сравнение 2-3
предметов по
высоте и
толщине
Сравнивают 2-3
предмета по высоте и
толщине с помощью
учителя
Сравнивают 2-3
предмета по
высоте и толщине
самостоятельно
28
Сравнение 2-3
предметов по
длине и ширине
1
Сравнение 2-3
предметов по
длине и ширине
Сравнивают 2-3
предмета по длине и
ширине по образцу
Сравнивают 2-3
предмета по
длине и ширине
самостоятельно
29
Группировка
предметов по
форме, величине
(по инструкции
учителя)
1
Группировка
Группируют предметы
предметов по
по форме, величине с
форме, величине опорой на образец
(по инструкции
учителя)
Группируют
предметы по
форме, величине
30
Группировка
предметов по
форме и цвету (по
инструкции
учителя)
1
Группировка
предметов по
форме и цвету
(по инструкции
учителя)
Группируют предметы
по форме и цвету по
образцу
Группируют
предметы по
форме и цвету
самостоятельно
31
Составление
сериационных
рядов по
величине из 3-4
предметов по
заданному
признаку
1
Составление
сериационных
рядов по
величине из 3-4
предметов по
заданному
признаку
Составляют
сериационные ряды по
величине из 3-4
предметов по
заданному признаку по
образцу
Составляют
сериационные
ряды по величине
из 3-4 предметов
по заданному
признаку
самостоятельно
32
Различение
цветов и оттенков.
Дидактическая
игра «Что бывает
такого цвета?»
1
Различают цвета и
оттенки с помощью
учителя
Различают цвета и
оттенки
самостоятельно
33
Подбор оттенков к
основным цветам
1
Подбирают оттенки к
основным цветам с
помощью учителя
Подбирают
оттенки к
основным цветам
самостоятельно
34
Конструирование
предметов из
геометрических
фигур(2-4 детали)
1
Конструируют предметы
из геометрических
фигур(2-4 детали) по
образцу
Конструируют
предметы из
геометрических
фигур(2-4 детали)
не опираясь на
образец
35
Выделение и
различение частей
1
Выделяют и различают
части знакомых
Выделяют и
различают части
Различие цвета и
оттенки
Подбор оттенков
к основным
цветам
Конструировани
е предметов из
геометрических
фигур(2-4
детали)
Выделение и
различение
знакомых
предметов (стулспинка, ножки,
сиденье; шкафдверцы)
36
части знакомых
предметов (стулспинка, ножки,
сиденье; шкафдверцы)
1
Тренировочные
упражнения
3738
39
40
41
42
43
Составление
целого из частей
(3-4 детали) на
разрезном
наглядном
материале
2
Составление
целого из частей
(3-4 детали) на
разрезном
наглядном
материале
предметов по
инструкции учителя
знакомых
предметов
самостоятельно
Выделяют и различают
части знакомых
предметов по
инструкции учителя
Выделяют и
различают части
знакомых
предметов
самостоятельно
Составляют целое из
частей (3-4 детали) на
разрезном наглядном
материале с опорой на
образец
Составляют целое
из частей (3-4
детали) на
разрезном
наглядном
материале без
образца
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти - 6 часов
Формирование
1
Формирование Формируют навыки
Формируют
навыков
навыков
зрительного анализа
навыки
зрительного
и синтеза предметов
зрительного
зрительного
анализа
анализа
состоящих из 3-4
анализа
и синтеза
и синтеза
деталей по
и синтеза
предметов
предметов
инструкции учителя
предметов
состоящих из
состоящих из 3-4
состоящих из 3-4
3-4 деталей
деталей
деталей (по
инструкции
1
Формирование Формируют навыки
Формируют
учителя)
навыков
зрительного анализа
навыки
зрительного
и синтеза предметов
зрительного
анализа
состоящих из 3-4
анализа
и синтеза
деталей по
и синтеза
предметов
инструкции учителя
предметов
состоящих из
состоящих из 3-4
3-4 деталей
деталей
Нахождение
1
Нахождение
Находят отличия на
Находят отличия
отличий на
отличий на
наглядном материале на наглядном
наглядном
наглядном
с помощью учителя
материале
материале
материале
самостоятельно
(сравнение двух
(сравнение
картинок)
двух картинок)
Развитие
1
Развитие
Развивают
Развивают
зрительной
зрительной
зрительную память с
зрительную
памяти
памяти
помощью учителя
память с
усложненными
заданиями
Различение
1
Различие
Различают
Различают
наложенных
наложенных
наложенные
наложенные
изображений
изображений
изображения
изображения
44
45
46
47
48
49
предметов (4-5
предметов)
Упражнения для
профилактики
и коррекции
зрения
предметов (4-5 предметов (4-5
предметов)
предметов) по образцу
1
Выполнение
Выполняют
упражнений
упражнения для
для
профилактики
профилактики
и коррекции зрения с
и коррекции
помощью учителя
зрения
Восприятие особых свойств предметов - 6 часов
1
Развивают тактильноРазвитие
тактильноРазвитие
двигательное
двигательного
тактильновосприятие с
восприятия
двигательного
помощью учителя
восприятия
Развитие
осязания
(температурные
ощущения).
Приборы
измерения
температуры
(градусник)
Различие
вкусовых
качеств
(сладкоегорькое, сыроевареное)
Развитие
обоняния
(контрастные
ароматы),
обозначение
словом
ощущения
Восприятие
чувства тяжести
от разных
предметов (вата,
гвозди, брусок
и т. д.),
словесное
обозначение
барических
ощущений
1
Развитие
осязания
(температурны
е ощущения)
1
1
1
Различие
вкусовых
качеств
(сладкоегорькое, сыроевареное)
Развитие
обоняние
(контрастные
ароматы),
обозначение
словом
ощущения
Выполнение
упражнений на
восприятие
чувства
тяжести от
разных
предметов
(вата, гвозди,
брусок и т. д.),
словесное
обозначение
барических
ощущений
Определяют по
инструкции
холодную, тёплую,
горячую воду
Различают вкусовые
качества по
инструкции учителя
предметов (4-5
предметов)
Выполняют
упражнения для
профилактики
и коррекции
зрения с
усложнением
Выполняют
более сложные
упражнения на
тактильнодвигательное
развития
Различают
температуры
предмета на
ощупь.
Определяют
температуры
предмета по
картинке
Различают
вкусовые
качества
самостоятельно
Определяют по запаху Определяют по
(приятныйзапаху
неприятный запах)
(приятныйнеприятный
запах)
самостоятельно
Сравнивают
предметы, имеющие
разную массу с
помощью учителя
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти - 5 часов
Используют
слова «тяжелее»,
«легче», «такой
же массы».
Сравнивают
предметы,
имеющие
разную массу
самостоятельно
50
Дифференцировк
а звуков шумовых
и музыкальных
инструментов
(погремушка,
барабан,
колокольчик)
1
Дифференциров
ка звуков
шумовых и
музыкальных
инструментов
(погремушка,
барабан,
колокольчик)
Умеют
дифференцировать
звуки шумовых и
музыкальных
инструментов
(погремушка, барабан,
колокольчик) с
помощью учителя
Дифференцируют
звуки шумовых и
музыкальных
инструментов
самостоятельно
51
Характеристика
звуков по
громкости и
длительности
(шумы,
музыкальные и
речевые звуки)
1
Характеристика
звуков по
громкости и
длительности
(шумы,
музыкальные и
речевые звуки)
Умеют характеризовать
звуки по громкости и
длительности по
инструкции учителя
Характеризуют
звуки по
громкости и
длительности
самостоятельно
1
Характеристика
звуков по
громкости и
длительности
(шумы,
музыкальные и
речевые звуки)
Умеют характеризовать
звуки по громкости и
длительности по
инструкции учителя
Характеризуют
звуки по
громкости и
длительности
самостоятельно
1
Различие
мелодии по
характеру
(веселая,
грустная).
Различают мелодии по
характеру (веселая,
грустная) с помощью
учителя
Различают
мелодии по
характеру
(веселая,
грустная)
самостоятельно
Умеют подражать
звукам природы по
инструкции учителя
Различают звуки
повседневной
жизни
52
53
Различение
мелодии по
характеру
(веселая,
грустная)
Прослушивание
музыкальных
инструментов
54
Звуковая
имитация
(подражание
звукам
окружающей
среды)
Прослушивание
музыкальных
инструментов
1
Имитирование
звуков природы
Восприятие пространства - 7 часов
55
Ориентировка в
помещении,
движение в
заданном
направлении,
обозначение
словом заданное
направление
1
Ориентировка
в помещении,
движение в
заданном
направлении,
обозначение
словом
заданное
направление
Ориентируются в
помещении, движение
в заданном
направлении с
помощью учителя
Ориентируются в
помещении,
движение в
заданном
направлении
самостоятельно
Ориентировка в
школьном
помещении
(понятия
«дальшеближе»)
Учить
ориентироваться
на листе бумаги
(выделение всех
углов)
Расположение
плоскостных и
объемных
предметов в
вертикальном
поле листа
1
59
Расположение
плоскостных и
объемных
предметов в
горизонтальном
поле листа
60
61
56
57
58
Ориентировка
в школьном
помещении
(понятия
«дальшеближе»)
Ориентировка
на листе
бумаги
(выделение
всех углов)
Расположение
плоскостных и
объемных
предметов в
вертикальном
поле листа
Ориентируются в
школьном помещении
по инструкции
учителя
Ориентируются в
школьном
помещении
самостоятельно
Ориентируются на
листе бумаги по
образцу
Ориентируются на
листе бумаги без
опоры на образец
Умеют располагать
плоскостные и
объемные предметы в
вертикальном поле
листа по образцу
Располагают
плоскостные и
объемные
предметы в
вертикальном
поле листа
1
Расположение
плоскостных и
объемных
предметов в
горизонтально
м поле листа
Располагают
плоскостные и
объемные предметы в
горизонтальном поле
листа с опорой на
образец
Располагают
плоскостные и
объемные
предметы в
горизонтальном
поле листа
Пространственн
ая ориентировка
на поверхности
парты
1
Ориентировка
на поверхности
парты
Ориентируются на
поверхности парты с
помощью учителя
Ориентируются на
поверхности
парты
самостоятельно
Вербализация
пространственн
ых отношений с
использованием
предлогов
1
Вербализация
пространственн
ых отношений
с
использование
м предлогов
Умеют использовать
предлоги в
пространственной
ориентации
Различают на слух
заданные
направления
1
1
Восприятие времени - 5 часов
62
Формирование
представлений о
порядке месяцев
в году
1
Формирование
представления о
порядке месяцев
в году
63
Времена года.
Работа с
графической
моделью
«Времена года»
1
Работа с
графической
моделью
«Времена года»
64
Знакомство с
часами
(циферблат,
стрелки)
1
Знакомство с
часами
(циферблат,
стрелки)
Умеют формировать
представления о
порядке месяцев в
году с помощью
учителя
Умеют работать с
графической моделью
«Времена года» по
инструкции учителя
Ориентируются во
времени,
используют
названия месяцев
Используют модель
часов по инструкции
учителя
Называют части
часов
самостоятельно
Ориентируются во
времени,
используют
названия времен
года
1
Определяют
Меры времени
Определяют время с
(секунда,
Знакомство с
помощью учителя
время с точностью
минута, час,
мерами времени
до минуты, часа
сутки)
66 Определение
1
Определяют
Используют модель
Определение
времени по
часов по инструкции
время по часам
временя по
часам. Игры с
учителя
часам.
моделью часов
Обследование познавательной деятельности и графомоторных навыков - 2 часа
Ориентируются в
67 Обследование
1
Выполнение
Выполняют
пространственных
графомоторных
графических
графические
понятиях, удерживают и задания без
навыков
заданий
(зрительные и на фиксируют взгляд на
опоры на
пространстве листа
образец
слух)
65
68
Обследование
познавательной
деятельности
1
Выполнение
заданий на
развитие
зрительной,
слуховой,
тактильной
памяти и
внимания и
мыслительных
операций
Соотносят предметы
по величине из трех
предложенных
объектов с помощью
учителя.
Находят знакомые
(основные) цвета в
окружающей
обстановке с опорой
на образец.
Узнают звуки живой
природы с помощью
учителя.
Выполняют описание
предметов,
воспринятых
тактильно, по
инструкции учителя.
Определяют
«четвертый лишний с
помощью учителя.
Определяют
последовательность
событий с опорой на
образец.
Соотносят
предметы по
величине из трех
предложенных
объектов.
Находят
знакомые
(основные) цвета
в окружающей
обстановке.
Узнают звуки
живой природы.
Выполняют
описание
предметов,
воспринятых
тактильно.
Определяют
«четвертый
лишний».
Определяют
последовательно
сть событий.
Сравнивают группы
предметов по
количеству, считают,
выполняют
арифметические
действия
3 класс
№
Тема
К
о
Программное
содержание
Дифференциация видов деятельности
обучающихся
л
в
о
ч
а
с
о
в
Минимальн
ый уровень
Достаточный уровень
Обследование - 2 часа
1 Обследование
- обучающихся,
2 комплектование групп
для коррекционных
занятий
2 Обследование
обучающихся,
комплектование групп
для коррекционных
занятий
Выполняют
дифференци
рованные
задания при
оказании
помощи
учителя
Выполняют большинство заданий
самостоятельно
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков - 12 часов
Выполняют
сложные
подражатель
ные
движения
Выполняют упражнения на
сочетание речи с движением
4 Обучение
1 Выполнение действий
целенаправленным
по инструкции
действиям по
педагога (2 шага
двухзвенной инструкции
вперед — поворот
учителя
направо и т. д.)
Выполняют
действия по
инструкции
учителя
Выполняют действия по
инструкции учителя (3 шага
вперед — поворот направо
5 Обучение
1 Выполнение действий
целенаправленным
по инструкции учителя
действиям по
(2 шага вперед —
двухзвенной инструкции
поворот направо
учителя
и т. д.)
Выполняют
действия по
инструкции
учителя
Выполняют действия по
инструкции учителя (3 шага
вперед — поворот направо
6 Пальчиковая гимнастика 1 Выполнение
с речевым
пальчиковых игр,
сопровождением
логоритмические
упражнения
Выполняют Выполняют пальчиковые игры,
пальчиковые логоритмические упражнения
игры с
помощью
учителя
3 Выполнение сложных
подражательных
движений за учителем с
постепенным
увеличением темпа.
Смена видов движения
по сигналу. Упражнения
на сочетание речи с
движением
1 Выполнение сложных
подражательных
движений за учителем
с постепенным
увеличением темпа
7 Пальчиковая гимнастика 1 Выполнение
с речевым
пальчиковых игр,
сопровождением
логоритмические
упражнения
Выполняют Выполняют пальчиковые игры,
пальчиковые логоритмические упражнения
игры с
помощью
учителя
8 Вырезание ножницами
из бумаги по шаблону
предметных
изображений
1 Вырезание ножницами
из бумаги по шаблону
предметных
изображений
Вырезают из Концентрируют внимание на
бумаги по
задании. Владеют приемами
контуру
вырезания
предметные
изображении
9 Штриховка в разных
направлениях
и рисование по
трафарету предметных
изображений
1 Штриховка в разных
направлениях, с
различной силой
движения руки;
штриховка
различными видами
линий
Раскрашива
ют рисунок,
выполняют
штриховку в
разных
направления
х
Раскрашивают рисунок,
выполняют ь штриховку в разных
направлениях. Умеют
координировать движения рук при
письме
1 «Где мы были, мы не
0 скажем, а что делали,
покажем»; «Угадай, кто
я?»
(по пантомиме)
1 Выполнение игровых
упражнений
Умеют
выполнять
игровые
упражнения
Выполняют игровые упражнения
по пантомиме
1 Рисование бордюров по
1 образцу
1 Рисование бордюров
по образцу
Рисуют
бордюры по
образцу
Рисуют бордюры по образцу
самостоятельно
1 Графический диктант
2
1 Выполнение ь
Ориентирую
графического диктанта тся в
(зрительный и на слух) пространств
енных
понятиях,
удерживать
и
фиксировать
взгляд на
пространств
е листа
Выполняют графические работы
под диктовку (зрительный и на
слух)
1 Упражнения на
3 синхронность работы
обеих рук (работа со
шнуром, нанизывание
бус)
1 Выполнение
упражнений на
синхронность работы
обеих рук
Умеют
выполнять
упражнения
на
синхронност
ь работы
обеих рук
Выполняют упражнения на
синхронность работы обеих рук
самостоятельно
1 Работа в технике
4 объемной и «рваной»
аппликации
1 Работа в технике
объемной и «рваной»
аппликации
Умеют
составлять
целое из
Соотносят части изображений по
размеру, расцветке.
разных
частей, а
также
составлять
целое из
отдельных
частей
Умеют работать вместе на одном
листе бумаги, быстро
ориентироваться на этом
пространстве
Тактильно-двигательное восприятие - 4 часа
1 Определение на ощупь
5 предметов с разными
свойствами (мягкие,
жесткие, холодные,
теплые, крупные,
мелкие)
1 Определение на ощупь
предметов с разными
свойствами
Умеют
определять
на ощупь
предметы с
разными
свойствами
Определяют на ощупь предметов с
разными свойствами (мягкие,
жесткие, холодные, теплые,
крупные, мелкие
1 Дидактическая игра
6 «Что
бывает..(пушистое)»
1 Формирование
понятия пушистое,
гладкое
Формируют
понятия
пушистое,
гладкое
Умеют формировать понятия
пушистое, гладкое самостоятельно
1 Работа с пластилином
7 (раскатывание,
скатывание,
вдавливание). Лепка
«Овощи»
1 Работа с пластилином
Умеют
Используют разные приемы лепки
создавать
разные образ
ы на
основе преоб
разования ф
орм и творче
ского вообра
жения
1 Игры с сюжетной
8 мозаикой
1 Выкладывание
сюжетных картинок из
мозаики
Умеют
группироват
ь детали по
цвету
Выкладывают детали по образцу
самостоятельно
Кинестетическое и кинетическое развитие - 4 часа
19
Движен
ия
и позы
верхних
и нижни
х
конечно
стей
1
Выполнение
упражнений по
инструкции
педагога.
Логоритмические
игры.
Инсценировка
движений разных
животных
Инсценирую
т движения
разных
животных с
помощью
учителя
Инсцинируют движения
разных животных
20
Выразит
ельность
движени
й
1
Имитирование
повадок
животных,
инсценировка
Имитируют
движения по
показу
учителя
Умеют имитировать
движения и позы тела
(имитац
ия
повадок
животны
х,
инсцени
рование
школьн
ых
событий
)
школьных
событий
21
Движен
ия
и позы
тела
1
Имитирование
движений, игры
«Море
волнуется»,
«Зеркало»
Имитируют
движения по
показу
учителя
Умеют имитировать
движения и позы тела
22
Имитаци
я
движени
й и поз
(повадки
зверей,
природн
ых
явлений)
1
Инсценировка по
сказке
«Теремок»,
животные
Инсценирую
т сказку
«Колобок» с
помощью
учителя
Умеют инсценировать
сказку «Колобок»,
животных
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов - 15 часов
23
Соотнес
ение
цвета
реальног
о
предмет
ас
эталоно
м; учить
диффере
нцирова
ть
желтый
–
оранжев
ый –
коричне
вый
1
Соотнесение
цвета реального
предмета с
эталоном
Соотносят
цвета
реального
предмета с
эталоном с
помощью
учителя
24
Использ
ование
цвета
для
1
Использование
цвета для
обозначения
предметов
Умеют
Используют цвета для
использовать обозначения предметов
цвета для
самостоятельно
Дифференцируют желтый –
оранжевый – коричневый
обозначения
предметов
обозначе
ния
предмет
ов.
Дети
обознача
ют
фишкам
и
определ
енных
цветов
предмет
ыв
сказке
или
стихотво
рении,
которые
читает
учитель
25
Соотно
шение
предмет
ов по
цвету
(«Подбе
ри кукле
однотон
ную
одежду»
)
1
Соотнесение
предметов по
цвету
Умеют
соотносить
предметы по
цвету
Соотносят предметы по
цвету самостоятельно
26
Выбор и
группир
овка
предмет
ов на
скорость
1
Формирование
сенсорных
эталонов по
форме, величине
Формируют
сенсорные
эталоны
формы,
величины
Группируют предметы на
скорость
27
Группир
овка
предмет
ов по
самостоя
тельно
выделен
ному
признак
у;
обозначе
1
Группировка
предметов по
самостоятельно
выделенному
признаку
Группируют
предметы по
самостоятел
ьно
выделенном
у признаку
Сравнивают и группируют
предметы по форме,
величине и цвету
Группировка
предметов по
самостоятельно
Группируют
предметы по
самостоятел
ьно
Сравнивают и группируют
предметы по форме,
величине и цвету
28
1
ние
словом.
Сравнен
ие и
группир
овка
предмет
ов по
форме,
величин
еи
цвету
выделенному
признаку
выделенном
у признаку
29
Сравнен
ие и
обозначе
ние
словом
величин
ы
разных
предмет
ов по
двум
парамет
рам
(длинны
йи
широкий
, узкий и
коротки
й и т. д.)
1
Сравнение и
обозначение
словом величины
разных
предметов по
двум параметрам
Умеют
использовать
простые
мерки для
измерения
предмета
Используют простые мерки
для измерения и
сопоставления отдельных
параметров предмета (по
длине, ширине, высоте)
30
«Состав
ь
геометр
ическую
фигуру»
(из ее
частей)
1
Конструирование Воспринима
форм предметов
ют
изображения
,
составленны
е из
геометричес
ких фигур с
помощью
учителя
Называют геометрические
фигуры, из которых состоит
рисунок
31
Составл
ение
сериаци
онных
рядов по
величин
е из 4-5
1
Развитие
сенсорных
эталонов
величины
Сравнивают 4—5
предметов по длине
и ширине
Сравнивают
фигуры
(изображени
я) по
параметрам
величины
предмет
ов
32
Дидакти
ческая
игра
«Цветик
семицве
тик»
1
Формирование
сенсорных
эталонов формы,
цвета, величины
Выполняют
упражнение
«Цветиксемицветик»
Формируют сенсорные
эталоны формы, цвета,
величины
33
Выклад
ывание
рядов из
чередую
щихся
трех
элемент
ов (по
цвету,
форме,
величин
е)
1
Выкладывание
рядов из
чередующихся
трех элементов
Выкладываю
т ряды из
чередующих
ся трех
элементов
Выкладывают ряды из
чередующихся трех
элементов (по цвету,
форме, величине)
34
Дидакти
ческая
игра
«Колумб
ово
яйцо»
1
Формирование
сенсорных
эталоны формы,
цвета, величины
Выполняют
упражнение
«Колумбово
яйцо»
Формируют сенсорные
эталоны формы, цвета,
величины
35
Составл
ение
предмет
а или
целостн
ой
констру
кции из
мелких
деталей
(пазлы,
настольн
ый
«Лего»)
Составление
предметов или
целостных
конструкций из
мелких деталей
Умеют
составлять
предметы
или
целостные
конструкции
из мелких
деталей с
помощью
учителя
Составляют предметы или
целостные конструкции из
мелких деталей (пазлы,
настольный «Лего»)
Различие цвета
и оттенков
Подбор оттенков
к основным
цветам. Подбор
оттенков к
основным цветам
Различают
цвета
и оттенки с
опорой на
образец.
Подбирают
Различают и подбирают
оттенки к основным цветам
самостоятельно
36-37
Различе
ние
цветов
и оттенк
ов
Подбор
оттенков
1
2
к
основны
м цветам
38
Констру
ировани
е
предмет
ов из
геометр
ических
фигур.
Составл
ение
целого
из
частей
на
разрезно
м
наглядн
ом
материа
ле
оттенки по
образцу
1
Конструирование
предметов из
геометрических
фигур
Конструиру
ют предметы
из
геометричес
ких фигур по
образцу
Составляют и
конструируют целое из
частей на разрезном
наглядном материале
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти - 6 часов
39
Формирование
навыков
зрительного
анализа
и синтеза
предметов из 4-5
деталей
1
Формирование
навыков
зрительного анализа
и синтеза предметов
Умеют формировать
навыки зрительного
анализа и синтеза
предметов по инструкции
учителя
Формируют
навыки
зрительного
анализа
и синтеза
предметов,
состоящих из
5 деталей
40
Нахождение
отличий на
наглядном
материале
1
Сравнение двух
картинок
Сравнивают две картинки
на наглядном материале
Сравнивают
две картинки
на наглядном
материале
самостоятель
но
41
Развитие
зрительной
памяти
1
Развитие
зрительной памяти
Умеют выполнять
Выполняют
упражнения на зрительную упражнения
память
на
зрительную
память по
инструкции
учителя
4243
Различение
наложенных
изображений
предметов (5-6
предметов)
2
Различие
наложенных
изображений
предметов
Умеют различать
наложенные изображения
предметов
Различают
наложенные
изображения
предметов (34
изображений
)
44
Упражнения для
профилактики
и коррекции
зрения
1
Выполнение
физкультминутки,
упражнения для
глаз, зрительная
гимнастика
Умеют выполнять
физкультминутки,
упражнения для глаз,
зрительную гимнастику по
инструкции учителя
Выполняют
физкультмин
утки,
упражнения
для глаз,
зрительную
гимнастику
Восприятие особых свойств предметов - 6 часов
45
Развитие
тактильнодвигательного
восприятия
46
47
48
1
Сравнение мешочки
на ощупь «Найди
такой же»
Узнают знакомый предмет
на ощупь
Узнают
знакомый
предмет на
ощупь.
Определяют
фактуры
предмета:
шершавый,
гладкий
1
Сравнение мешочки
на ощупь «Найди
такой же»
Узнают знакомый предмет
на ощупь
Узнают
знакомый
предмет на
ощупь.
Определяют
фактуры
предмета:
шершавый,
гладкий
Определяют по
инструкции холодную,
тёплую, горячую воду
Различают
температуры
предмета на
ощупь.
Определяют
температуры
предмета по
картинке
Различают вкусовые
качества по инструкции
учителя
Различают
вкусовые
качества
самостоятель
но
Развитие
осязания
(температурные
ощущения).
Приборы
измерения
температуры
(градусник)
1
Различие
вкусовых
качеств,
обозначение
словом
ощущения
1
Определение
температуры
предмета (по
картинке)
Различение
вкусовых качеств
49
Развитие
обоняния,
обозначение
словом
ощущения
1
50
Восприятие
чувства тяжести
от разных
предметов (вата,
гвозди, брусок
и т. д.),
словесное
обозначение
барических
ощущений
1
Развитие обоняния
Сравнение
предметов,
имеющих разную
массу.
Использование слов
«тяжелее», «легче»,
«такой же массы»
Умеют определять по
запаху (приятныйнеприятный запах)
Определяют
по запаху
(приятныйнеприятный
запах)
самостоятель
но
Сравнивают предметы,
имеющие разную массу с
помощью учителя
Используют
слова
«тяжелее»,
«легче»,
«такой же
массы».
Сравнивают
предметы,
имеющие
разную массу
самостоятель
но
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти - 6 часов
51
Развитие умения
прислушиваться
и различать
шумы по
громкости
1
Работа с шумовыми
коробочками
Развивают умение
прислушиваться и
различать шумы с
помощью учителя
Развивают
умения
прислушиват
ься и
различать
шумы по
громкости
52
Развитие чувства
ритма
1
Развитие чувства
ритма
Различают ритм мелодий с
помощью учителя
Различают
ритм
мелодий
самостоятель
но
53
Развитие чувства
ритма
1
Развитие чувства
ритма
Различают ритм мелодий с
помощью учителя
Различают
ритм
мелодий
самостоятель
но
54
Различение
мелодии по
характеру
(веселая,
грустная).
Звуковая
имитация
(подражание
звукам
1
Прослушивание
музыкальных
произведений.
Подражание звукам
окружающей среды
Различают мелодии по
характеру по инструкции
учителя
Различают
мелодии
веселые и
грустные
самостоятель
но
окружающей
среды)
55
56
Дидактическая
игра «Кто позвал
тебя, скажи»
(различение по
голосу)
1
Определение
происхождения
звуков
Определяют
происхождение звуков по
инструкции учителя
Различают
звуки по
голосу
самостоятель
но
1
Определение
происхождения
звуков
Определяют
происхождение звуков по
инструкции учителя
Различают
звуки по
голосу
самостоятель
но
Восприятие пространства- 7 часов
5758
Формирование
навыков
ориентировки в
схеме
собственного
тела.
Ориентировка в
помещении
(слева, справа,
далеко, близко,
рядом, вверху,
внизу)
2
Формирование
навыков
ориентировки в
схеме собственного
тела
Умеют двигаться в
заданном направлении,
обозначение словом
направления движения
Ориентируют
ся в понятиях
слева, справа,
далеко,
близко,
рядом,
вверху, внизу
59
Ориентировка в
школьном
помещении
1
Ориентировка в
школьном
помещении
Умеют ориентироваться в
понятии «дальше-ближе»
Ориентируют
ся в
помещении
самостоятель
но
60
Учить
ориентироваться
на листе бумаги
1
Ориентировка на
листе бумаги
Выделяют все углы,
срисовывают с образца по
словесной инструкции
Ориентируют
ся на листе
бумаги
самостоятель
но
61
Расположение
предметов в
вертикальном и
горизонтальном
полях листа
1
Расположение
предметов в
вертикальном и
горизонтальном
полях листа
Располагают предметы в
вертикальном и
горизонтальном полях
листа
Ориентируют
ся на бумаги
по-разному
расположенн
ой
62
Построение
комбинаций из
геометрических
фигур,
конструктора по
словесной
инструкции
1
Раскладывание
предметов по
инструкции
Умеют раскладывать
предметы по инструкции
Строют
комбинации
из
геометрическ
их фигур,
конструктора
по словесной
инструкции
63
Дидактическая
игра «Лабиринт»
1
Выполнение
упражнения
«Лабиринт»
Умеют выполнять
упражнение «Лабиринт»
Выполняют
упражнение
«Лабиринт»
самостоятель
но
Восприятие времени - 3 часа
64
Формирование
представлений о
порядке
следования дней
недели
1
Формирование
представления о
порядке следования
дней недели
Располагают по порядку
дни недели с помощью
учителя
Располагают
по порядку
дни недели
самостоятель
но
65
Порядок месяцев
в году. Времена
года.
Работа с
графической
моделью
«Времена года»
1
Работа с
графической
моделью «Времена
года»
Называют времена года с
помощью учителя
Работают с
моделью
«Времена
года»
самостоятель
но
66
Знакомство с
часами.
Меры времени
(секунда,
минута, час,
сутки).
Определение
времени по
часам.
Игры с моделью
часов
1
Определение время
по часам
Игры с моделью
часов
Используют модель часов
по инструкции учителя
Определяют
время по
часам
Обследование познавательной деятельности и графомоторных навыков- 2 часа
67
Обследование
графомоторных
навыков
1
Выполнение
графических заданий
(зрительные и на
слух)
Ориентируются в
пространственных
понятиях, удерживают и
фиксируют взгляд на
пространстве листа
Выполняют
графические
задания без
опоры на
образец
68
Обследование
познавательной
деятельности
1
Выполнение заданий
на развитие
зрительной, слуховой,
тактильной памяти и
внимания и
мыслительных
операций
Соотносят предметы по
величине из трех
предложенных объектов
с помощью учителя.
Находят знакомые
(основные) цвета в
окружающей обстановке
с опорой на образец.
Узнают звуки живой
природы с помощью
учителя.
Выполняют описание
предметов, воспринятых
тактильно, по
инструкции учителя.
Определяют «четвертый
лишний с помощью
учителя.
Определяют
последовательность
событий с опорой на
образец.
Сравнивают группы
предметов по
количеству, считают,
выполняют
арифметические
действия
Соотносят
предметы по
величине из
трех
предложенных
объектов.
Находят
знакомые
(основные)
цвета в
окружающей
обстановке.
Узнают звуки
живой
природы.
Выполняют
описание
предметов,
воспринятых
тактильно.
Определяют
«четвертый
лишний».
Определяют
последователь
ность событий
4 класс
№
1-2
3
Тема
Колво
часов
Программное
содержание
Дифференциация видов деятельности
обучающихся
Минимальный уровень Достаточный
уровень
Обследование - 2 часа
Обследование
2
Обследование
Выполняют
Выполняют
обучающихся,
обучающихся,
дифференцированные
большинство
комплектовани
комплектование групп задания при оказании
заданий
е групп для
для коррекционных
помощи учителя
самостоятель
коррекционных
занятий
но
занятий
Развитие крупной и мелкой моторики; графомоторных навыков - 12 часов
Выполнение
дыхательных
упражнений в
движениях
(прыжки, бег)
1
Тренировка дыхания
во время движений,
выполнять действия
по инструкции
Выполняют
дыхательные
упражнения в
движениях (прыжки,
бег)
Осуществляю
т зрительный
контроль за
действиями
рук и
4
Выполнение
упражнений на
расслабление
частей тела
1
Тренировка навыков
расслабления и
напряжения
5
Выполнение
упражнений на
расслабление
рук и кистей
1
Тренировка навыков
расслабления и
активизации тонких
движений пальцев рук
6
Активизация
двигательной
активности
1
7
Расширение
диапазона
двигательной
активности
1
8
Развитие
координации
движений руки
и глаза
Формирование
автоматизирова
нных навыков
синхронности
действия руки
и глаза в
различных
видах
деятельности
1
Развитие быстроты,
ловкости и точности
движений.
Игра "Поиграй,
поиграй и дальше
передай"
Отработка
автоматизированных
дыхательных
упражнений.
Упражнения:
"Впереди, сзади,
рядом", «Речевой
аппарат», «Шея,
плечи», «Руки, ноги»
Рисование картинки
по инструкции
учителя( по образцу)
Выполнение
графических
работ под
диктовку
"Животные"
1
9
10
1
Двигательная
деятельность,
обусловленная
скоординированной
работой мелких мышц
(пальцев, кист ) и
глаза.
Рисование по
клеточкам (по
образцу).
Рисование линий
разной конфигурации
по точкам.
Срисовывание,
рисование по схемам
Выполнение
графических работ
под диктовку (с
опорой на образец)
Выполняют
упражнения на
расслабление частей
тела по инструкции
учителя
Выполняют
упражнения на
расслабление рук и
кистей по инструкции
учителя
Развивают быстроту,
ловкость и точность
движений с помощью
учителя
движениями
крупной
моторики
Выполняют
упражнения
на
расслабление
частей тела
Выполняют
упражнения
на
расслабление
рук и кистей
Развивают
быстроту,
ловкость и
точность
движений
Контролируют дыхание
и точность движений с Контролирую
т дыхание и
помощью учителя
точность
движений
Срисовывают картинку
с образца
Соединяют клеточки с
опорой на образец
Выполняют
графические работы по
наглядному образцу
Рисуют
картинку по
инструкции
учителя
Рисуют по
клеточкам
следуя
заданной
инструкции
Выполняют
графические
работы под
диктовку
11
Выполнение
графических
работ под
диктовку
"Птицы"
Вычерчивание
геометрически
х фигур
(окружность,
квадрат,
треугольник)
1
Выполнение
графических работ
под диктовку
Выполняют
графические работы по
наглядному образцу
Выполняют
графические
работы под
диктовку
1
Вычерчивание
геометрических фигур
(окружность, квадрат,
треугольник)
Рисуют, выделяют
существенные
признаки предметов по
образцу
13
Аппликация из
разного
материала
1
Работа с ножницами.
Аппликация из
разного материала.
Игра "Сочиняем
сказку сами"
Работают с ножницами
по инструкции учителя
14
Коллективная
композиция из
разного
материала
1
Создание
завершенного образа.
Изготовление
сказочных героев.
Игра «Сказки
оживают»
Создают сказочных
героев по заданию
учителя
Вычерчивают
геометрическ
ие фигуры
(окружность,
квадрат,
треугольник)
самостоятель
но
Делают
аппликации
из разного
материала
самостоятель
но
Создают
любимых
сказочных
персонажей и
представляют
их, объясняя
свой выбор
12
Тактильно-двигательное восприятие- 5 часов
15
16
17
Дифференциро
вка предметов
на ощупь по
разным
качествам и
свойствам.
Дидактические
игры
«Волшебный
мешочек»,
«Что за чудо
вода»
Закрепление
тактильных
ощущений при
работе с
пластилином
1
Дифференцировка
предметов на ощупь
по разным качествам
и свойствам
Определяют предметы
на ощупь по разным
качествам и свойствам
с помощью учителя
Дифференцир
уют предметы
на ощупь по
разным
качествам и
свойствам
самостоятель
но
1
Фиксация внимания
на форме и цвете
объекта
Лепка «Животные»
Работают с
пластилином с опорой
на образец
Работают с
пластилином
самостоятель
но
Совершенствов
ание
тактильных
ощущений при
работе с
пластилином
1
Фиксация внимания
на величине объектов.
Лепка «Животные и
их детеныши»
Работают с
пластилином с опорой
на образец
Работают с
пластилином
самостоятель
но
18
Формирование
умения
целенаправлен
но действовать
ведущей рукой
19
Формирование
1
Работа с мозаикой.
Выполняют задания с
умения
Игры с мелкой
мелкой мозаикой по
целенаправлен
мозаикой:
образцу
но действовать
-лошадка;
при создании
-кошка;
из мозаики
-заяц.
сложных
картинок
Кинестетическое и кинетическое развитие - 5 часов
20
Движения и
позы верхних и
нижних
конечностей,
головы
(упражнения
по инструкции
педагога).
Игры «Гном Великан»,
«Перейди через
ручеек»,
«Достань до
солнышка»
21
22
Упражнения на
расслабление и
снятие
мышечных
зажимов
1
Работа с мозаикой.
Игры с мелкой
мозаикой
Выполняют задания с
мелкой мозаикой по
образцу
Умеют
выполнять
задания с
мелкой
мозаикой
самостоятель
но
Умеют
выполнять
задания с
мелкой
мозаикой
самостоятель
но
1
Работа с собственным
телом в пространстве.
Выполнение действий
по инструкции
Работают с
собственным телом в
пространстве по
инструкции учителя
Осуществляю
т зрительный
контроль за
действиями
рук и
движениями
крупной
моторики
самостоятель
но
1
Тренировочные
упражнения
Работают с
собственным телом в
пространстве по
инструкции учителя
Осуществляю
т зрительный
контроль за
действиями
рук и
движениями
крупной
моторики
самостоятель
но
1
Расслабление частей
тела, релаксация
Выполняют
упражнения на
расслабление и снятие
мышечных зажимов с
помощью учителя
Демонстриру
ют
двигательные,
ориентировоч
ные,
эмоциональн
ые и другие
реакции на
тактильное,
кинестетическ
ое,
23
24
зрительное,
слуховое
воздействие
Упражнения на
Активизация
Выполняют
Демонстриру
активизацию
мышечного тонуса
упражнения на
ют
мышечного
активизацию с
двигательные,
тонуса
помощью учителя
ориентировоч
ные,
эмоциональн
ые и другие
реакции на
тактильное,
кинестетическ
ое,
зрительное,
слуховое
воздействие
1
Выполнение
Выполняют подвижные Выполняют
Воображаемые
игры, имитационные
подвижные
действия (вдеть
подвижных игр,
нитку в иголку,
имитационные
упражнения, игры на
игры,
восприятие предметов в имитационны
подбросить
упражнения, игры на
е упражнения,
мяч, наколоть
восприятие предметов движении по
дров,
в движении.
инструкции учителя
игры на
прополоскать
Выполнение
восприятие
бельё)
действий по
предметов в
инструкции
движении
самостоятель
но
Восприятие формы, величины, цвета; конструирование предметов - 12 часов
25
Группировка
предметов по
самостоятельно
выделенным 23 признакам,
обозначение
словом
1
Группировка
предметов по
самостоятельно
выделенным 2-3
признакам, обозначать
словом
Группируют предметы
по самостоятельно
выделенным 2-3
признакам по образцу
26
Конструирован
ие без опоры на
образец
(многоугольни
к, ромб и т.п.)
Конструирован
ие предметов
по схеме
1
Конструирование
предметов без опоры
на образец
Конструируют по
образцу
(многоугольник, ромб)
1
Конструируют
предметы с помощью
инструкции учителя
Использование
простых мерок
для измерения
и
сопоставления
1
Создание заданной
модели с
использованием
деталей конструктора
Использование
простых мерок для
измерения и
сопоставления
27
28
Используют простые
мерки для измерения и
сопоставления
отдельных параметров
Группируют
предметы по
самостоятель
но
выделенным
2-3 признакам
без опоры на
образец
Конструирую
т предметы
без опоры на
образец
Конструирую
т предметы с
опорой на
схему
Используют
простые
мерки для
измерения и
сопоставлени
отдельных
параметров
предмета (по
длине)
отдельных параметров предмета по
предмета
инструкции учителя
я отдельных
параметров
предмета (по
длине)
самостоятель
но
Используют
простые мерки
для измерения
и
сопоставления
отдельных
параметров
предмета (по
длине, ширине,
высоте)
самостоятельн
о
Умеют
подбирать
предмет такого
же цвета
самостоятельн
о
Умеют
подбирать
предмет такого
же цвета
самостоятельн
о
Подбирают по
продолжению
картинки, по
соединению
деталей часть и
целое
Подбирают по
продолжению
картинки, по
соединению
деталей часть и
целое
Дорисовывают
незаконченное
изображения
знакомого
предмета
самостоятельн
о
29
Использование
простых мерок
для измерения и
сопоставления
отдельных
параметров
предмета (по
длине, ширине,
высоте)
1
Использование простых
мерок для измерения и
сопоставления
отдельных параметров
предмета
Используют простые
мерки для измерения и
сопоставления отдельных
параметров предмета по
инструкции учителя
30
Подбор оттенков
к основным
цветам
1
Подбор оттенков к
основным цветам.
Дидактическая игра
«Подбери предмет
такого же цвета»
Подбирают оттенки к
основным цветам по
образцу
Подбор оттенков
к основным
цветам
1
Подбор оттенков к
основным цветам.
Дидактическая игра
«Сажаем бабочку на
цветок»»
Подбирают оттенки к
основным цветам по
образцу
32
Формирование
умения
создавать целый
образ из частей
1
Подбор по
Подбирают по
продолжению картинки, продолжению картинки с
по соединению деталей. помощью учителя
Дидактическая игра
«Часть и целое»
33
Формирование
умения
создавать целый
образ из частей
1
Подбор по
Подбирают по
продолжению картинки, продолжению картинки с
по соединению деталей. помощью учителя
Дидактическая игра «С
какой ветки детки?»»
34
Узнавание
предмета по его
отдельным
частям.
Дорисовывание
незаконченного
изображения
знакомого
предмета
1
Узнавание предмета по
его отдельным частям.
Дорисовывание
незаконченного
изображения знакомого
предмета:
«Дорисуй половику
матрешки»
31
Узнают предмет по его
отдельным частям по
опоре на образец
35
Узнавание
1
Узнавание предмета по Узнают предмет по его
предмета по его
его отдельным частям.
отдельным частям по
отдельным
Дорисовывание
опоре на образец
частям.
незаконченного
Дорисовывание
изображения знакомого
незаконченного
предмета:
изображения
«Дорисуй часть
знакомого
кораблика»
предмета
36
Узнавание
1
Узнавание предмета по Узнают предмет по
предмета по
нескольким признакам
нескольким признакам с
нескольким
помощью учителя
признакам.
Дидактическая
игра «Что это?»
Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти - 6 часов
37
Нахождение
отличительных и
общих
признаков ,
«нелепиц» на
картинках
1
38
Нахождение
отличительных и
общих
признаков ,
«нелепиц» на
картинках
1
39
Тренировка
зрительной
памяти
1
40
Тренировка
зрительной
памяти
41
42
Дорисовывают
незаконченное
изображения
знакомого
предмета
самостоятельн
о
Узнают
предмет по
нескольким
признакам
самостоятельн
о
Нахождение
отличительных и общих
признаков , «нелепиц»
на картинках:
Дидактическая игра
«Путаница» по мотивам
произведения
К.Чуковского
Нахождение
отличительных и общих
признаков , «нелепиц»
на картинках:
Дидактическая игра
«Двенадцать месяцев»
по мотивам
произведения
С.Я.Маршака
Тренировка зрительной
памяти.
Дидактическая игра
«Что изменилось?»
Находят «нелепицы» на
картинках с помощью
учителя
Находят
отличительные
и общие
признаки
предметов
самостоятельн
о
Находят «нелепицы» на
картинках с помощью
учителя
Находят
отличительные
и общие
признаки
предметов
самостоятельн
о
Выполняют упражнения
на зрительную память по
инструкции учителя
1
Тренировка зрительной
памяти.
Дидактическая игра
«Чьи следы?»
Выполняют упражнения
на зрительную память по
инструкции учителя
Тренировка
зрительной
памяти
1
Используют повторение
при запоминании с
помощью учителя
Упражнения для
профилактики и
коррекции
зрения
1
Тренировка зрительной
памяти.
Дидактическая игра
«Нарисуй по памяти»
Выполнение
упражнений для
профилактики и
коррекции зрения
Выполняют
упражнения на
зрительную
память
самостоятельн
о
Выполняют
упражнения на
зрительную
память
самостоятельн
о
Рисуют по
памяти
сложные узоры
Выполняют упражнения
для профилактики и
коррекции зрения по
инструкции учителя
Выполняют
упражнения
для
профилактики
и коррекции
зрения без
опоры на
образец
Восприятие особых свойств предметов - 6 часов
43
44
45
46
47
48
Развитие
дифференциров
анных
осязательных
ощущений
(сухое, влажноемокрое) их
словесное
обозначение
Температура.
Градусники для
измерения тела,
воды, воздуха
Закрепление
адекватного
восприятия
запахов
1
Развитие
дифференцированных
осязательных
ощущений
Определяют
осязательные ощущения
с помощью учителя
Определяют
осязательные
ощущения(сух
ое, мокрое)
самостоятель
но
1
Исследование
назначения градусника
Измеряют температуру
тела, воды, воздуха по
инструкции учителя
Выполняют
самостоятельн
о измерение
температуры
1
Определяют предмет по
запаху с помощью
учителя
Дифференцир
уют запахи
самостоятель
но
Совершенствова
ние адекватного
восприятия
запахов
Упражнения в
измерении веса
предметов на
весах
1
Дифференцировка
запахов.
Игры «Определи
предмет по запаху»,
«Баночка с запахом»
Узнавание запахов.
Игра «Вспомни, как
пахнет»
1
Измерение веса
предметов на весах
Измеряют предмет на
весах по инструкции
учителя
Умеют
дифференциро
вать предметы
по весу
самостоятельн
о
Определение
противоположн
ых качеств
предметов
1
Определение
противоположных
качеств
предметов(чистый –
грязный, темный –
светлый)
Определяют
противоположные
качества по образцу
Определяют
противополо
жные
качества
нескольких
предметов
самостоятель
но
Различают звуки
окружающей среды по
инструкции учителя
Выделяют и
различают
звуки
окружающей
среды (стон,
звон, гудение,
жужжание)
Узнают запахи с помощью Узнают запахи
учителя
с закрытыми
глазами
Развитие слухового восприятия и слуховой памяти - 6 часов
49
Выделение и
различение
звуков
окружающей
среды
1
Выделение и
различение звуков
окружающей
среды(стон, звон,
гудение, жужжание).
Дидактическая игра
«Узнай на слух»
50
Активизация
целенаправленн
ых действий с
помощью
сигнала
1
Выполнение действий
по сигналу.
Дидактические игры
«Кто внимательный?»,
«Угадай, что делать?»
Определяют задания на
внимание по образцу
51
Развитие
слухового
восприятия
1
Воспроизводят звуки и
называют определенные
слова-сигналы по
инструкции учителя
52
Развитие
слухового
восприятия
1
53
Совершенствова
ние слухового
восприятия и
памяти
1
Воспроизведение
звуков при назывании
определенных словсигналов.
Упражнения на
развитие слуховой
памяти (повтор хлопков,
притопов).
Дидактическая игра
«Запомни слова»
Воспроизведение
звуков при назывании
определенных словсигналов.
Упражнения на
развитие слуховой
памяти (повтор хлопков,
притопов).
Дидактическая игра
«Ловим звуки»
Распознавание и
название голоса.
Дидактическая игра
«Угадай, кто сказал».
Прослушивание сказки
54
Совершенствова
ние слухового
восприятия и
памяти
1
Различение мелодии,
прослушивание
музыкальных отрывков
Распознают и называют
музыкальные отрывки по
образцу
Нахождение и
определение
месторасположения
помещений.
(в классе, в школе).
Игра «Покажи
товарищам школу»
Нахождение и
определение
месторасположения
объектов на территории
школы
Находят
месторасположения
помещений с помощью
учителя
Ориентируются
в пространстве
(в классе, в
школе)
Находят
месторасположения
помещений с помощью
учителя
Ориентируются
в пространстве
(школьный
двор)
Восприятие пространства - 7 часов
55
Ориентировка в
1
пространстве
школы
56
Ориентировка в
пришкольном
пространстве
1
Умеют
выполнять
действия по
сигналу
самостоятельн
о
Умеют
выполнять
упражнения на
развитие
слуховой
памяти
самостоятельн
о
Воспроизводят звуки и
называют определенные
слова-сигналы по
инструкции учителя
Умеют
выполнять
упражнения на
развитие
слуховой
памяти
самостоятельн
о
Распознают и называют
героев на слух по
инструкции учителя
Выполняют
упражнения на
развитие
слуховой
памяти
самостоятельн
о
Выполняют
упражнения на
развитие
слуховой
памяти
самостоятельн
о
57
58
59
60
Определение
расположения
объектов в
ближнем и
дальнем
пространстве
Определение
расположения
объектов в
ближнем и
дальнем
пространстве
Ориентировка
на листе бумаги
1
Ориентировка
на собственном
теле
1
1
1
Восприятие времени - 6 часов
61
Упражнения на
1
графической
модели «Часы».
Определение
времени по
часам. Сутки
62
Развитие
1
восприятия
пространства и
времени
63
Развитие
восприятия
пространства и
времени
1
64
Совершенствова
ние восприятия
1
(игровая площадка,
приусадебный участок,
теплицы и т.д).
Игра «Разведчики»
Определение
расположение объектов
в пространстве.
Составление схемы
расположения объектов
Определяют
расположение объектов в
пространстве с помощью
учителя
Определяют
расположения
объектов в
ближнем и
дальнем
пространстве
Определяют
расположения
объектов в
ближнем и
дальнем
пространстве
Ориентируются
на листе
бумаги поразному
расположенно
й
самостоятельн
о
Определяют и
находят части
тела
самостоятельн
о
Определение
расположение объектов
в пространстве.
Объяснение с помощью
схемы расположения
объектов
Определение
направления на листе
бумаги по-разному
расположенного
(горизонтально,
вертикально, под
углом).
Игра «Положи»
Определение и
нахождение частей
тела.
Игра «Руки, ноги,
голова»
Определяют
расположение объектов в
пространстве с помощью
учителя
Определение времени
по часам
Определяют по образцу
время по часам
Ориентируются
в пространстве
и во времени
самостоятельн
о
Ориентировка по
календарю.
Дидактическая игра
«Расположите по
порядку» (времена
года, месяцы, дни
недели, части суток)
Ориентировка по
календарю.
Дидактическая игра
«Двенадцать месяцев»
Располагают по образцу
порядок времен года
Ориентировка во
временах года,
сезонных изменениях.
Ориентируются во
временах года, сезонных
изменениях по образцу
Умеют
ориентировать
ся в
пространстве и
во времени
самостоятельн
о
Умеют
ориентировать
ся в
пространстве и
во времени
самостоятельн
о
Ориентируются
во временах
года, сезонных
Ориентируются на листе
бумаги разного формата
по образцу
Находят части тела по
инструкции педагога
Располагают по образцу
порядок времен года
пространства и
времени
Времена года, их
закономерная смена.
Месяцы.
Дидактическая игра
«Когда это бывает?»
65
Совершенствова
1
Ориентировка в днях,
Ориентируются в днях,
ние восприятия
месяцах и праздниках.
месяцах и праздниках с
пространства и
Месяц как
опорой на образец
времени
составляющая времени
года
Дидактическая игра «В
каком месяце
праздник?»
66
Формирование
1
Определение возраста
Определяют возраста
восприятия
человека.
человека по инструкции
возраста
Возраст людей
учителя
(ребенок, взрослыйстарик)
Обследование познавательной сферы и графомоторных навыков - 2 часа
67
Обследование
графомоторных
навыков
1
Выполнение
графических заданий
(зрительные и на слух)
68
Обследование
познавательной
деятельности
1
Выполнение заданий на
развитие
познавательной
деятельности
Ориентируются в
пространственных
понятиях, удерживают и
фиксируют взгляд на
пространстве листа
Выделяют 4-й лишний с
помощью учителя.
Выделяют основные
структурные элементы
предмета, их
пространственное
соотношение, кроме
мелких деталей.
Составляют целое из
частей по образцу.
Выполняют команды на
слух (4-х звенные).
Ориентируются на
собственном теле и листе
бумаги с помощью
педагога
изменениях
самостоятельн
о
Ориентируются
в днях, месяцах
и праздниках
самостоятельн
о
Определяют
возраст людей
(ребенок,
взрослыйстарик)
Выполняют
графические
задания без
опоры на
образец
Выделяют 4-й
лишний
самостоятельн
о.
Выделяют
основные
структурные
элементы
предмета, их
пространствен
ное
соотношение, и
мелкие детали.
Составляют
целое из
частей.
Определяют
речевые и
неречевые
звуки.
Ориентируются
на
собственном
теле и листе
бумаги
7. Описание материально-технического обеспечения образовательной
деятельности
Материально-техническое обеспечение:
1. Предметные картинки.
2. Магнитная азбука.
3. Таблицы: схемы слов, предложений.
4. Карточки для чтения текстов.
5. Раскраски.
ИКТ
1. Подборка видео-сказок.
