На уроке химии ученики провели познавательный эксперимент, посвящённый изучению водородного показателя (pH) и его связи с концентрацией сильных кислот и оснований. Основная задача состояла в том, чтобы на практике определить смысл pH и проследить, как он меняется при разбавлении растворов. Для этого школьники последовательно разбавляли кислоты и щёлочи в 10 раз на каждом этапе и измеряли pH получившихся растворов — такой подход позволил чётко зафиксировать закономерности и сделать обоснованные выводы.

В ходе работы учащиеся использовали стандартные растворы сильных кислот (например, соляной HCl) и сильных оснований (например, гидроксида натрия NaOH), а также pH‑метр для точных измерений. На каждом этапе десятикратного разбавления фиксировались показания прибора. Ученики заметили, что при уменьшении концентрации кислоты в 10 раз значение pH увеличивается на единицу — то есть среда становится менее кислой. Аналогично, при разбавлении щёлочи pH снижается на единицу, и раствор теряет выраженную щелочную реакцию.

Полученные данные наглядно продемонстрировали, что шкала pH отражает непрерывное изменение кислотности среды в водных растворах — от сильнокислой (низкие значения pH) через нейтральную (pH=7) к сильнощелочной (высокие значения pH). Линейная зависимость между степенью разбавления и изменением pH подтвердила теоретические положения о логарифмической природе водородного показателя.

Практическая работа помогла школьникам не только закрепить теоретические знания о кислотности и щёлочности, но и развить навыки работы с лабораторным оборудованием, научиться аккуратно проводить разбавления и точно фиксировать результаты. Эксперимент показал, как простые манипуляции с концентрацией веществ влияют на свойства растворов, а также подчеркнул универсальность шкалы pH как инструмента для характеристики среды в самых разных химических системах.