П р и л о ж е н и е 2

о б щ
н а
у ч а щ и х
р а з в и т и я
М

Р е к
11с
М А
п р о

о м е н д
д а г о г и
О У С
т о к о л

к А
е о б
ч а л ь
с я с
(в а р

д а п т
р а з о в
н о г о
з а д е
и а н т

и р о в а н
а т е л ь н
о б щ е г
р ж к о й
7.2.) М

н о й
о й п
о о б р
п с и х
А О У

о с н о
р о г р
а з о в
и ч е с
С О Ш

в н
а м
а н
к о
№

о й

м е
и я
г о

у н и ц и п а л ь н о е а в т о н о м н о е о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о е у ч р е ж д е н и е
с р е д н я я о б щ е о б р а з о в а т е л ь н а я ш к о л а №
8

о в а н а
ч с с к и м с о в е т о м
О Ш №
8
о т 29.08.2024 №

,>

^7-102023-2024

Р А Б О Ч А
К о р р е к ц и о н н ы й к у р
С р о к р е
К л а с

И .^в .о гр

У т в е р ж д е н а
Д и р ы у щ р М А О У COIII № 8
W н
С .В .Е л с у к о в а
)Т 29.08.2024
С

И Р О Г Р
с «Л о г о п е д и ч е с к и е ’з а н я т и я »
а л и з а ц и и : 5 л е г
с : 1 - 4 к л а с с
Я

С е в е р о у р а л ь с к и й г о р о д с к о й
2024 г о д

о к р у г

8

Оглавление
1.

Пояснительная записка ................................................................................................................... 2

2. Общая характеристика коррекционного курса «Логопедические занятия» ............................ 2
3. Описание места коррекционного курса «Логопедические занятия» в учебном плане ........... 3
4. Описание ценностных ориентиров содержания коррекционного курса «Логопедические
занятия» ...................................................................................................................................................... 4
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты коррекционного курса
«Логопедические занятия» ...................................................................................................................... 4
6. Содержание коррекционного курса «Логопедические занятия» ................................................. 7
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
учащихся ...................................................................................................................................................10
8. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.............34

1. Пояснительная записка
Программа коррекционного курса «Логопедические занятия» разработана в
соответствии со следующими документами:
-

-

-

-

Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N
273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с
задержкой психического развития, утверждённым приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598;
Федеральной адаптированной образовательной программой начального общего
образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждённой
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. № 1023
(зарегистрировано в Минюсте РФ 21 марта 2023 г., регистрационный № 72654);
Федеральной рабочей программой начального общего образования для обучающихся с
задержкой психического развития (вариант 7.2)
Адаптированной основной общеобразовательной программе начального общего
образования учащихся с задержкой психического развития (вариант 7.2.) МАОУ СОШ № 8;
СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья";
Устав МАОУ СОШ № 8;
локальные нормативные акты МАОУ СОШ № 8.

Коррекционный курс «Логопедические занятия» является обязательной частью
коррекционно-развивающей области учебного плана для учащихся с ЗПР. Он
обеспечивается логопедическим сопровождением и направлен на преодоление и/или
ослабление речевых нарушений у учащихся, получающих образование в соответствии с
АООП НОО учащихся с ЗПР.

2. Общая характеристика коррекционного курса «Логопедические
занятия»
Содержание курса «Логопедические занятия» направлено на коррекцию
имеющихся недостатков в развитии ребенка, препятствующих освоению программы.
Курс реализуется учителем-логопедом во внеурочной деятельности на
индивидуальных и/или подгрупповых/групповых коррекционно-развивающих занятиях.
2

Значительный разброс и неоднородность состояний при ЗПР, обусловленные разной
степенью выраженности парциальной недостаточности высших психических функций и
различными вариантами сочетания сохранных и нарушенных функций и познавательных
процессов, определяют необходимость дифференцированного подхода к учащимся в
процессе реализации курса. Предусматривается гибкость выбора тематического каркаса с
учетом типологических особенностей группы школьников с ЗПР.
Цель курса заключается в диагностике, коррекции и развитии всех сторон устной
речи (фонетико-фонематической, лексико-грамматической, синтаксической), связной
речи, профилактике и коррекции нарушений письменной речи.
Целевой ориентир курса «Логопедические занятия» предполагает развитие у
учащихся с ЗПР не только речевых умений и навыков, но и навыков социальной
(жизненной) компетенции.
Задачи курса:
коррекция и развитие звукопроизношения (постановка, автоматизация,
дифференциация звуков речи);
восполнение дефицитов в формировании фонематических процессов;
пополнение, расширение и уточнение пассивного и активного словаря;
коррекция нарушений/недостатков грамматического строя речи (синтаксической
структуры речевых высказываний, словоизменения и словообразования);
формирование и развитие связной речи, диалогической и монологической форм речи;
формирование и развитие коммуникативной функции речи;
профилактика и коррекция нарушений чтения и письма;
развитие зрительно-пространственных и пространственно-временных представлений;
расширение представлений об окружающей действительности;
обогащение речевого опыта, способствующего развитию познавательных процессов.
Курс «Логопедические занятия» реализуется на протяжении всего уровня начального
общего образования и позволяет последовательно и постепенно
преодолевать/минимизировать имеющиеся у учащихся с ЗПР речевые нарушения, а также
обусловленные ими разнообразные трудности в обучении, развивать коммуникативные
навыки.

3. Описание места коррекционного курса «Логопедические занятия» в
учебном плане
Особенностью построения коррекционного курса «Логопедические занятия»
является индивидуально-ориентированное логопедическое сопровождение с учетом
особых образовательных потребностей учащихся с ЗПР, их индивидуальных особенностей
и возможностей (в соответствии с рекомендациями ПМПК и ППк).
Содержание коррекционного курса включает в себя следующие модули:
1.
Развитие фонетико-фонематической стороны речи.
2.
Развитие лексико-грамматической стороны речи.
3.
Формирование связной речи. Основы коммуникации.
Содержание коррекционного курса учителя-логопеда определяется в строгом
соответствии с требованиями к результату изучения учебных предметов «Обучение
грамоте», «Русский язык» и основывается на использовании учебного материала.
Продолжительность и интенсивность занятий определяются индивидуально с
учетом рекомендаций ПМПк и ППк, но не реже 2-х раз в неделю.
Ориентировочная продолжительность логопедических занятий определяется в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями и не должна превышать:
•
для группового занятия – 40 минут;
•
для подгруппового занятия – 30–40 минут;
•
для индивидуального занятия – 20–30 минут.
3

Коррекционный курс «Логопедические занятия» относится к внеурочной
деятельности (включая коррекционно-развивающую область) учебного плана образования
учащихся с ЗПР. Место курса в учебном плане в соответствии с годовым учебным планом
образования учащихся с ЗПР представлено в следующей таблице:
Класс
Количество
Обязательная часть
Итого
часов в неделю
1 класс
2
2
66
1 доп.
2
2
66
класс
2 класс
2
2
68
3 класс
2
2
68
4 класс
2
2
68

4. Описание ценностных ориентиров содержания коррекционного
курса «Логопедические занятия»
В логопедической работе с младшими школьниками с ЗПР исключительно важно
формировать положительную мотивацию к речевому взаимодействию, способность
ориентироваться в заданиях, развивать навыки анализа и синтеза (на речевом материале),
учить обдумывать и планировать предстоящую деятельность, следить за правильностью ее
выполнения, рассказывать о проделанном и адекватно оценивать результат деятельности.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты
коррекционного курса «Логопедические занятия»
Личностные:
 формирование адекватной позитивной осознанной самооценки и самопринятия
(положительное отношение к школе, логопедическим занятиям, способность
адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха, связывая успех с усилиями,
стараниями, трудолюбием);
 повышение мотива учебной деятельности (интерес к новому);
 формирование потребности в социально значимой и социально оцениваемой
деятельности (быть полезным обществу);
 формирование уважительного отношения к иному мнению;
 овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости;
 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов;
 ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так
и окружающих людей (справедливости, правдивости);
 формирование моральной самооценки (развитие этических чувств – стыда, вины,
совести – как регуляторов морального поведения);
 развитие доброжелательности, доверия, внимательности к людям, готовности к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи;
 развитие эмпатии и сопереживания;
 формирование установки на здоровый и безопасный образ жизни;
 формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с
художественной литературой и произведениями искусства.
Метапредметные:
4

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности и
включают:
1) целеполагание; 2) планирование; 3) прогнозирование; 4) контроль в форме сличения
способа действия и его результата; 5) коррекция; 6) оценка; 7) элементы волевой
саморегуляции, как способности к волевому усилию.
Регулятивные универсальные учебные действия:
 способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
 умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
 преодоление импульсивности, непроизвольности;
 умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, исправлять
допущенные ошибки;
 умение адекватно воспринимать оценки;
 умение различать трудность и сложность задания;
 умение взаимодействовать со взрослым и со сверстниками в учебной деятельности;
 формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей,
готовности к преодолению трудностей.
 умение самостоятельно формулировать познавательную цель на следующее
занятие.
Познавательные УУД включают: 1) общеучебные действия; 2) логические действия; 3)
действия постановки и решения проблем.
Познавательные универсальные учебные действия:
 развитие познавательных интересов и мотивов, любознательности, творчества;
 готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач;
 развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в
учебном сотрудничестве);
 умение выделять существенную информацию из текстов и заданий;
 ориентация в возможностях информационного поиска (справочник, словарь) и
умение использовать эти ресурсы в сотрудничестве со взрослым или
самостоятельно;
 умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной речи в
соответствии с задачами общения и нормами родного языка;
 умение излагать свое сообщение в письменной речи;
 умение осуществлять сравнение, анализ, классификацию, обобщение предметов и
явлений.
Коммуникативные УУД обеспечивают: 1) социальную компетентность и сознательную
ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или
деятельности); 2) умение слушать и вступать в диалог; 3) участвовать в коллективном
обсуждении проблем; 4) интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 потребность в общении со взрослыми и сверстниками;
 владение определенными вербальными и невербальными средствами общения;
 эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества;
 умение слушать собеседника;
 понимание возможности различных позиций и точек зрения на какой-то предмет
или вопрос и уважение иной точки зрения;
 учет разных мнений и умение обосновать собственное.
Новый стандарт предлагает в качестве основных образовательных результатов
предметные, метапредметные и личностные. Результаты деятельности школьного
учителя-логопеда напрямую влияют на качество обучения по литературному чтению,
5

русскому языку, окружающему миру, что является основополагающим для дальнейшего
усвоения знаний учащимися в начальной школе. Решение совокупности
указанных задач может быть успешным при организации методически грамотного
логопедического сопровождения.
Компоненты логопедического сопровождения:
 профилактика речевых нарушений;
 логопедическая диагностика;
 коррекция речевых дефектов;
 формирование всех сторон (компонентов) речи;
 развитие невербальных психических функций;
 развитие эмоционально – волевой сферы;
 формирование нравственных установок ребёнка.
Предметные результаты:
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
 самостоятельно обращать внимание на звуковую сторону речи;
 иметь представления о правильных артикуляционных укладах нарушенных звуков;
 различать правильное и неправильное звукопроизношение в речевом потоке;
 дифференцировать звуки и буквы: различать гласные (ударные и безударные) и
согласные (звонкие и глухие звуки, твердые и мягкие звуки);
 распознавать звуки по артикуляции, опознавать буквы и соотносить со звуками;
 обозначать мягкость согласных на письме;
 составлять графические схемы слов;
 выделять ударный и безударный слоги;
 уметь правильно произносить все автоматизированные звуки во всех ситуациях
общения или минимизировать ошибки произношения;
 определять количество и последовательность звуков в слове;
 различать слова, отличающиеся одним или двумя звуками;
 правильно произносить и писать слова без специфических ошибок или минимизируя
их (в рамках изученного программного материала начальных классов).















Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
выделять и различать части слова: основу, корень, приставку, суффикс, окончание;
образовывать изученные части речи при помощи суффиксов и приставок (по
образцу);
конструировать словосочетания и предложения из предложенных слов;
различать грамматически правильные и неправильные словосочетания;
уметь сравнивать и анализировать формы слова в словосочетании;
оперировать в процессе общения активной лексикой, использовать изученные части
речи;
соблюдать на письме изученные орфографические правила, правильно произносить
и писать слова без специфических ошибок или минимизируя их (в рамках
изученного программного материала 1–4 классов).
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
участвовать в простых диалогах;
обращаться за помощью при затруднениях, формулировать просьбу;
выражать словами свои намерения, пожелания, опасения и пр.;
соотносить предложение с графической схемой;
конструировать простые и сложные предложения с однородными членами, с
союзами и, а, но (с опорой на образец и схему);
6














устанавливать в сложных предложениях причинно-следственные связи;
дифференцировать понятия: словосочетание — предложение — текст;
согласовывать слова в предложении, выделять границы предложения на письме;
определять главную мысль текста;
озаглавливать текст;
пересказывать и составлять тексты различного типа с вежливыми словами
приветствия, прощания, просьбы, благодарности, используемыми при извинении
или отказе;
устанавливать связь между частями текста;
составлять план текста;
различать особенности текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения,
смешанного текста;
писать изложение короткого текста по плану;
составлять сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на заданную тему
с предварительной подготовкой (с помощью учителя).

6. Содержание коррекционного курса «Логопедические занятия»
Содержание обучения в 1 классе
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Дифференциация речевых и неречевых звуков. Образование и различение звуков по
артикуляционным и акустическим характеристикам. Уточнение артикуляционных укладов
гласных и согласных звуков. Коррекция и развитие звукопроизношения. Определение
места звука в слогах и словах. Определение количества, последовательности звуков в слове.
Закрепление и различение образа печатных и письменных букв. Развитие зрительного
внимания и восприятия на материале букв и предметных картинок. Развитие
пространственно-временных представлений. Сравнение и различение согласных звуков:
сонорных и шумных, звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и шипящих,
взрывных и щелевых. Условно-графические обозначения звуков, составление схемы слога
и слова. Слогообразующая роль гласного звука. Определение слоговой структуры слова
путем ориентировки на гласные звуки. Сравнение слов с разным количеством слогов. Слоги
прямые и обратные (СГ, ГС, СГС, ССГ, ГСС). Графические схемы прямых и обратных
слогов. Деление слова на слоги. Подсчет количества слогов. Составление слов из прямых и
обратных слогов. Чтение прямых и обратных слогов с использованием слоговой таблицы.
Работа с ударением, его смыслоразличительная и фонетическая роль. Составление
графических схем слогового состава слова с выделением места ударного и безударного
слогов (Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х). Правописание гласных А, У, И в буквосочетаниях ща, щу,
ча, чу, жи, ши. Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика
специфических ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Выделение слова из речевого потока. Соотнесение слова и предмета (словапредметы). Соотнесение слова и названия действия (слова-действия). Соотнесение слова и
признака (слова-признаки), подбор слов, обозначающих признаки. Активизация и
обогащение словаря по лексическим темам. Работа с синонимами и антонимами. Отработка
форм множественного и единственного числа существительных. Образование новых слов
различными способами по образцу, по словесной инструкции, с опорой на картинки (с
помощью суффиксов – образование слов с уменьшительно-ласкательным значением,
названий детенышей птиц и животных, слов-признаков от слов-предметов; с помощью
приставок – образование глаголов совершенного вида). Формирование и развитие навыков
письма и чтения, профилактика специфических ошибок.
7

Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Различение слова и предложения. Составление предложений с использованием слов,
обозначающих предметы, действия, признаки (с опорой на образец и картинки). Работа с
деформированным предложением и текстом. Моделирование коммуникативных ситуаций
с использованием формул речевого этикета. Составление коротких описательных рассказов
на заданную тему с опорой на образец. Составление коротких повествовательных текстов с
опорой на сюжетные картинки, по опорным словам. Списывание предложений и короткого
текста. Формирование и развитие навыков письма и чтения, профилактика специфических
ошибок.
Содержание обучения в 1 дополнительном классе
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Коррекция и развитие звукопроизношения. Дифференциация гласных и согласных
звуков, различение звонких и глухих, твердых и мягких согласных звуков. Узнавание
«зашумленных» букв (перечеркнутых, наложенных друг на друга). Отработка заглавных
букв. Опознание правильно и зеркально изображенных печатных и рукописных букв.
Развитие зрительного внимания и восприятия на материале букв и предметных картинок.
Развитие пространственно-временных представлений. Дифференциация похожих гласных
букв: А-О, О-У, И-У. Дифференциация похожих гласных и согласных букв: И-Ш, И-Ц, ЗЕ, С-Э, С-Е, У-Ч, Л-А, А-Д, Л-Я. Звуковой и слоговой анализ слова. Профилактика
фонематических, оптических и кинетических ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Воспроизведение слого-ритмической структуры слова с опорой на графические
схемы. Уточнение значений слов при изменении позиции ударного слога. Многозначные
слова. Слова, близкие и противоположные по значению. Отработка навыков согласования
имени существительного и имени прилагательного, составления словосочетаний.
Профилактика аграмматизма на письме.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Составление, запись и прочтение коротких предложений. Различение
интонационных характеристик разных предложений (вопросительных, восклицательных).
Составление распространенных предложений по вопросам педагога. Развитие
диалогической речи (моделирование диалогов на заданную тему с использованием
вежливых слов). Составление рассказа-описания с опорой на план. Чтение и пересказ
коротких текстов / рассказов, содержащих диалоги персонажей.
Содержание обучения во 2 классе
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка и развитие произношения. Упражнение в различении и опознании букв,
соответствующих гласным и согласным звукам. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда.
Уточнение представлений о слогообразующей функции гласных звуков. Уточнение
акустико-артикуляционных характеристик твердых и мягких звуков, дифференциация
согласных. Обозначение на письме мягких и твердых согласных. Отработка и закрепление
умений делить слова на слоги, определять звуковой состав слогов. Формирование навыка
слогового деления слова, определение количества звуков и слогов на слух. Придумывание
слов на заданный слог. Конструирование слов из предложенных слогов. Составление
графических схем. Работа со слоговыми таблицами для отработки техники чтения.
8

Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение слов: слово-предмет (одушевленные – неодушевленные), слово-признак,
слово-действие. Слово и его значение. Работа со словами-паронимами. Прямое и
переносное значение слова. Многозначные слова. Подбор однокоренных (родственных)
слов. Обогащение словаря синонимами и антонимами. Образование существительных при
помощи уменьшительно-ласкательных суффиксов (-ик-, -чик-, -очк-, -ечк-, -ц-, -иц-),
суффикса -ниц- со значением вместилища, суффиксов (-тель-, -чик-, -щик-, -льщик-, -чик-,
-ник-) для образования названий профессий, названий детенышей животных и птиц. Работа
со словарными словами. Образование притяжательных прилагательных в мужском,
женском и среднем родах. Образование качественных прилагательных с суффиксами: -н-, лив- в мужском, женском и среднем родах. Образование относительных прилагательных с
суффиксами -ов-/-ев- /-н-/-енн-/-ск-/-ян-/-ан-. Образование глаголов с помощью приставок
(в-, вы-, при-, от-, у-, пере-), суффиксов (-ыва-, -ова-, -а-, -я-, -и-, -е-, -л-). Употребление и
написание глаголов с частицей НЕ. Местоимение. Согласование слов в числе и роде,
составление словосочетаний с использованием алгоритма, карточек-подсказок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Составление предложений из предложенных слов, данных в начальной форме.
Составление распространенных предложений по вопросам. Выделение главных членов
предложения по вопросам. Развитие диалогической и монологической речи. Работа с
разными текстами (повествованием, описанием, рассуждением). Определение главной
мысли текста, озаглавливание. Определение количества слов в предложении; количества
предложений в тексте. Конструирование предложений с однородными членами.
Составление описательных и повествовательных рассказов по опорным словам и плану.
Составление рассказа по предложенному началу. Чтение и определение
последовательности частей текста. Работа над пониманием прочитанного текста. Работа с
деформированным текстом: нахождение лишних частей текста, составление связного
текста.
Содержание обучения в 3 классе
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик смешиваемых фонем,
различение букв (по оптическому и кинетическому сходству). Дифференциация звуков на
речевом материале с постепенным усложнением (в слогах, словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Различение приставок и предлогов. Отработка слов с глухими и звонкими
согласными в корне. Слова с непроизносимым согласным звуком в корне (способы
проверки). Работа со словарными словами. Число и род имен существительных. Отработка
предложно-падежных конструкций, склонение имени существительного и имени
прилагательного. Личные местоимения. Согласование глагола с именем существительным
в числе, роде, изменение глаголов по времени.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Работа с условно-графическими схемами предложений. Работа с деформированным
предложением. Работа с текстом. Определение границ и количества предложений в тексте,
количества слов в предложении. Работа на уровне предложения: составление / завершение
предложений, дописывание подходящих слов (с использованием опорных слов),
исключение лишних слов, редактирование и распространение предложений, нахождение
главных членов предложения. Работа на уровне текста: озаглавливание, составление плана,
9

нахождение лишних предложений в тексте, сочинение продолжения текста.
Содержание обучения в 4 классе
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»
Отработка четкого произношения. Уточнение характеристик смешиваемых фонем,
различение букв (по оптическому и кинетическому сходству). Дифференциация звуков на
речевом материале с постепенным усложнением (в слогах, словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»
Обогащение номинативного словаря. Различение и употребление синонимов,
антонимов, омонимов. Работа со словарными словами. Отработка навыков
словоизменения, практическое употребление существительных в форме единственного и
множественного числа. Отработка падежных форм существительных. Дифференциация
именительного и винительного, родительного и винительного падежей. Употребление
несклоняемых имен существительных. Закрепление знаний о корне, приставке, суффиксе и
окончании слова. Тренировка в языковом анализе. Уточнение лексического и
грамматического значения слова. Дифференциация однокоренных и родственных слов.
Образование и правописание сложных слов с соединительными гласными О-Е. Развитие
навыков приставочного словообразования. Практическое употребление слов с приставками
пространственного значения, временного значения и многозначными приставками.
Различение предлогов и приставок. Согласование с прилагательными (в роде, числе).
Соотнесение предмета и признака в различных предложно-падежных конструкциях.
Отработка распознавания глаголов, изменения глаголов по числам и временам, глаголов
прошедшего времени в единственном числе по родам. Согласование глагола с именем
существительным в числе, роде, изменение глаголов по времени. Согласование
числительных с существительными в роде и падеже. Употребление в речи глаголов в
прямом и переносном значении, глаголов-синонимов, глаголов-антонимов. Употребление
и правописание числительных. Определение числа и рода местоимения. Упражнение в
использовании и склонении личных местоимений с предлогами и без. Преодоление /
минимизация аграмматизма в устной речи и на письме.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»
Соотнесение предложений с графической схемой. Построение сложных
предложений с однородными членами (с опорой на образец и схему). Конструирование
предложений с однородными членами с союзами и, а, но (с опорой на образец и схему).
Установление в сложных предложениях причинно-следственных связей. Дифференциация
понятий: словосочетание – предложение – текст. Согласование слов в предложении,
выделение границ предложения на письме. Закрепление умения составлять и записывать
предложения, пересказывать и составлять тексты различного типа с вежливыми словами
приветствия, прощания, просьбы, благодарности, используемыми при извинении или
отказе. Выделение в тексте основной мысли, озаглавливание. Связь между частями текста.
Составление плана текста. Различение особенностей текста-повествования, текстаописания, текста-рассуждения, смешанного текста. Письменное изложение короткого
текста по плану. Написание мини-сочинения по картинке, по серии сюжетных картинок, на
заданную тему с предварительной подготовкой (с помощью учителя).
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности учащихся
1 класс
10

№
п/п

Тема урока

Кол-во ЭОР
Основные виды деятельности учащихся
часов
на уроке
(обязат.
часть)
Модуль «Обследование устной и письменной речи» -5часов
1.
Обследование
устной
речи.
1
Выполнение предъявляемых на слух
Обследование
импрессивной
словесных
инструкций
различной
речи.
сложности.
2.
Обследование
устной
и
1
Выполнение предъявляемых на слух
письменной речи. Обследование
словесных инструкций различной сложности
экспрессивной речи.
1
1. Развитие общих речевых навыков.
3.
Уточнение
речевых
возможностей детей. Правила
2.Знакомство с понятиями физиологическое
и речевое дыхание.
речи.
Обследование
3. Знакомство с понятием темп речи.
звукопроизносительной стороны
4. Знакомство с понятием интонационная
речи.
выразительность.
5. Знакомство с Правилами речи.
1
Выделение слова из текста, речевого потока.
4.
Обследование грамматического
Соотнесение слова и предмета. Условностроя речи, слоговой структуры
графическое обозначение слов. Уточнение
слова.
значений имеющихся в активном словаре
слов.
1
5.
Обследование
устной
и
Выявление умения ребенка произносить тот
письменной речи. Обследование
иной звук изолированно, в слове, в
связной речи, словарного запаса.
предложении.
Придумывание короткой фразы с заданным
словом
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»-28 часов
6.
Дифференциация
речевых
и
1
Ознакомление со звуками их произношением
неречевых звуков.
и написанием. Развитие артикуляционного
аппарата.
7.
Образование и различение звуков
1
по артикуляционным и
акустическим характеристикам.
8.
Образование и различение звуков
1
Тренировка плавного выдоха. Развитие силы
по
артикуляционным
и
и длительности выдоха. Дифференциация
акустическим характеристикам.
ротового и носового вдоха и выдоха.
Знакомство с понятиями плавность речи и
9.
Уточнение артикуляционных
1
тембр голоса, модуляция голоса (высота).
укладов гласных и согласных
Знакомство с понятием сила голоса (тише,
звуков.
громче).
10. Коррекция и развитие
1
звукопроизношения.
11. Определение места звука в слогах
1
Понятие
ударения,
его
и словах.
смыслоразличительная и фонетическая роль
– демонстрация примеров с изменением
12. Определение
количества,
1
значения слов при перемещении ударения;
последовательности звуков в
вывод об особенностях произнесения
слове. Закрепление и различение
ударного гласного в слове - более громкое и
образа печатных и письменных
более длительное, чем произнесение
букв.
безударных гласных. Анализ пар слов,
13. Развитие зрительного внимания и
1
сходных по звуко-слоговому составу, но
восприятия на материале букв и
отличающихся местом ударного гласного.
предметных картинок.
Разгадывание загадок с выбором словответов по месту ударного гласного.
14. Развитие
пространственно1
Работа с понятиями вчера, сегодня, завтра,
временных представлений.
спереди-сзади, лево-право и т.д.. Развития
умения находить изображения, буквы,
1
15. Сравнение
и
различение
цифры в «зашумлённом» пространстве.
согласных звуков: сонорных и
шумных, звонких и глухих,
твердых и мягких, свистящих и
шипящих, взрывных и щелевых.

11

16.

17.

18.

19.

20.
21.
22.

23.

24.
25.
26.

27.
28.
29.

30.

Сравнение
и
различение
согласных звуков: сонорных и
шумных, звонких и глухих,
твердых и мягких, свистящих и
шипящих, взрывных и щелевых.
Сравнение
и
различение
согласных звуков: сонорных и
шумных, звонких и глухих,
твердых и мягких, свистящих и
шипящих, взрывных и щелевых.
Сравнение
и
различение
согласных звуков: сонорных и
шумных, звонких и глухих,
твердых и мягких, свистящих и
шипящих, взрывных и щелевых.
Условно-графические
обозначения звуков, составление
схемы слога и слова.
Слогообразующая роль гласного
звука.
Слогообразующая роль гласного
звука.
Определение слоговой структуры
слова путем ориентировки на
гласные звуки.
Сравнение
слов
с
разным
количеством слогов.

1

Слоги прямые и обратные (СГ,
ГС, СГС, ССГ, ГСС).
Слоги прямые и обратные (СГ,
ГС, СГС, ССГ, ГСС).
Слоги прямые и обратные (СГ,
ГС, СГС, ССГ, ГСС).

1

Деление слова на слоги. Подсчет
количества слогов.
Деление слова на слоги. Подсчет
количества слогов.
Составление слов из прямых и
обратных слогов. Чтение прямых
и
обратных
слогов
с
использованием
слоговой
таблицы.
Работа
с
ударением,
его
смыслоразличительная
и
фонетическая роль. Составление
графических схем слогового
состава слова с выделением места
ударного и безударного слогов
(Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х).

1

Развитие умения различать звуки
окружающего мира и звуки речи.
Определение звукового состава слов.
Гласные и согласные звуки в составе слова.
Оценка роли отдельных звуков в отражении
значений слов. Сопоставление значений
слов, структура которых отличается одним
звуком. Упражнения в определении
звукового состава слов:
а) выделение звука на фоне слова,
б) вычленение первого и последнего звука
из слова,
в) определение места звука в слове,
г) определение количества,
последовательности звуков и места каждого
из них в составе слова.
Работа с графическим изображением звуков.

1

1

1

1

Знакомимся со слоговым составом слов.
Учимся делить слова на слоги с помощью
выделения гласного звука.
Называние по заданию логопеда слов с
разным количеством слогов (1, 2, 3) с
опорой на демонстрируемые графические
схемы. Выполнение заданий на запоминание
рядов из двух-трех слов определенной
слоговой структуры. Составление слов из
предлагаемых в беспорядке слогов.
Составление слов с опорой на предлагаемую
логопедом ритмическую структуру.
Реконструкция слов путем перемещения
места слогов, добавления, сокращения
количества слогов.
Понятие слога. Слогообразующая роль
гласного звука. Определение слоговой
структуры слова путем ориентировки на
гласные звуки. Сравнение слов с разным
количеством слогов. Слоги прямые и
обратные (СГ, ГС). Графические схемы
прямых и обратных слогов. Дифференциация
данных вразброс прямых и обратных слогов.
Деление слова на слоги. Подсчет количества
слогов. Составление слов из прямых и
обратных слогов. Чтение прямых и обратных
слогов с использованием слоговой таблицы.
Работа с наглядным материалом, палочками,
жестикуляцией.

1
1

1

1
1

1
1

Прочтение прямых и обратных слогов с
использованием
слоговой
таблицы.
Уточнение
понятие
ударения,
его
смыслоразличительная и фонетическая роль
– демонстрация примеров с изменением
значения слов при перемещении ударения.
Анализ пар слов, сходных по звукослоговому составу, но отличающихся местом
ударного гласного. Разгадывание загадок с
выбором слов-ответов по месту ударного
гласного.
Составление графических схем слогового
состава слов с выделением места ударного и

1

12

31.

Правописание гласных А, У, И в
буквосочетаниях ща, щу, ча, чу,
жи, ши.

безударных слогов (Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х).
Профилактика специфических ошибок в
письме и чтении.
Формирование фонематических процессов:
артикуляция звуков [а], [у], [и]. Выделение
гласного звука в
в буквосочетаниях ща, щу, ча, чу, жи, ши.
Профилактика специфических ошибок в
письме и чтении. Работа с печатным
материалом.

1

32.

Формирование
и
развитие
1
навыков письма и чтения,
профилактика
специфических
ошибок.
1
33. Формирование
и
развитие
навыков письма и чтения,
профилактика
специфических
ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»- 17 часов
34. Выделение слова из речевого
1
Артикуляционная гимнастика. Коррекция
потока.
дефектов звукопроизношения.
Качественно и количественно обогащать
35. Соотнесение слова и предмета
1
словарный запас. Учить строить связное
(слова-предметы).
высказывание.
36. Соотнесение слова и названия
1
Развивать умение строить грамматически
действия (слова-действия).
правильные словосочетания; закреплять
умения детей согласовывать прилагательные
37. Соотнесение слова и названия
1
с существительными в роде и числе. Обучать
действия (слова-действия).
детей
согласованию
имени
38. Соотнесение слова и признака
1
существительного с именем прилагательным
(слова-признаки), подбор слов,
в роде и числе.
обозначающих признаки.
Обогащать словарный запас.
39. Соотнесение слова и признака
1
(слова-признаки), подбор слов,
обозначающих признаки.
40. Активизация
и
обогащение
1
Упражнения на активизацию и обогащение
словаря по лексическим темам.
словаря слов-признаков: игры типа «Какой
бывает?». Подбор слов, обозначающих
признаки предметов.
Подбор слов, обозначающих цвет, величину,
форму, высоту, ширину, вкус, вес, скорость.
41. Работа
с
синонимами
и
1
Различение
слов
близких
и
антонимами.
противоположных по значению. Научение
использовать
их
в
речи.
42. Работа
с
синонимами
и
1
Сравнивать синонимы и антонимы по
антонимами.
значению
и
по
звучанию. Употреблять синонимы
и
антонимы разных тематических групп в
речи. Использовать словари синонимов и
антонимов.
43. Отработка форм множественного
1
Определение значения
и
единственного
числа
многозначного слова. Определение прямого
существительных.
и переносного значения многозначного
слова. Нахождение многозначных слов.
44. Отработка форм множественного
1
Составление предложений и словосочетаний
и
единственного
числа
с многозначными словами
существительных.
1
Развивать
умение
изменять
слова,
45. Образование
новых
слов
различными
способами
по
образовывать новые. Образование новых
образцу,
по
словесной
слов различными способами по показу, по
инструкции, с опорой на картинки
словесной инструкции, с опорой на картинки
(с
помощью
суффиксов
–
(с помощью суффиксов – образование слов с
образование
слов
с
уменьшительно-ласкательноым значением,
уменьшительно-ласкательным
образование названий детенышей птиц,
значением, названий детенышей
животных, образование слов-признаков от
птиц и животных, слов-признаков
слов-предметов; с помощью приставок
от слов-предметов; с помощью

13

приставок – образование глаголов
образование глаголов совершенного вида).
совершенного вида).
Работа по уточнению значений новых слов.
1
46. Образование
новых
слов
различными
способами
по
образцу,
по
словесной
инструкции, с опорой на картинки
(с
помощью
суффиксов
–
образование
слов
с
уменьшительно-ласкательным
значением, названий детенышей
птиц и животных, слов-признаков
от слов-предметов; с помощью
приставок – образование глаголов
совершенного вида).
47. Образование
новых
слов
1
различными
способами
по
образцу,
по
словесной
инструкции, с опорой на картинки
(с
помощью
суффиксов
–
образование
слов
с
уменьшительно-ласкательным
значением, названий детенышей
птиц и животных, слов-признаков
от слов-предметов; с помощью
приставок – образование глаголов
совершенного вида).
48. Формирование
и
развитие
1
Учиться правильно читать и писать
навыков письма и чтения,
предложения
разные
по
интонации,
профилактика
специфических
произносить с правильной интонацией,
ошибок.
правильно
интонировать
несложные
предложения. Развитие внутреннего беглого
1
49. Формирование
и
развитие
чтения и чтения в слух.
навыков письма и чтения,
профилактика
специфических
ошибок.
50. Формирование
и
развитие
1
навыков письма и чтения,
профилактика
специфических
ошибок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»-16 часов
51.
52.

Различение слова и предложения.
Различение слова и предложения.

1
1

53.

Составление
предложений
с
использованием
слов,
обозначающих
предметы,
действия, признаки (с опорой на
образец и картинки).
Составление
предложений
с
использованием
слов,
обозначающих
предметы,
действия, признаки (с опорой на
образец и картинки).

1

54.

Формирование смыслового значения слова.
Усвоение предложения как единицы речи.
Упражнения в прослушивании и чтении
предложений. Уточнение представлений о
смысловой завершенности предложения.
Составление распространенных
предложений по вопросам учителя.
Работа с предложением. Составление
предложения по картинке, а под картинкой
выкладывание схемы. Подбор предложений к
данной
графической
схеме.
Чтение
предложений.

1

14

55.

Работа
с
деформированным
предложением и текстом.

1

56.

Работа
с
деформированным
предложением и текстом.

1

57.

Моделирование
коммуникативных ситуаций с
использованием формул речевого
этикета.
Составление
коротких
описательных
рассказов
на
заданную тему с опорой на
образец.
Составление
коротких
повествовательных текстов с
опорой на сюжетные картинки, по
опорным словам.
Составление
коротких
повествовательных текстов с
опорой на сюжетные картинки, по
опорным словам.
Составление
коротких
повествовательных текстов с
опорой на сюжетные картинки, по
опорным словам.
Списывание
предложений
и
короткого текста. Формирование
и развитие навыков письма и
чтения,
профилактика
специфических ошибок.
Списывание
предложений
и
короткого текста. Формирование
и развитие навыков письма и
чтения,
профилактика
специфических ошибок.
Списывание
предложений
и
короткого текста. Формирование
и развитие навыков письма и
чтения,
профилактика
специфических ошибок.
Итоговая проверочная работа.
Диагностика уровня устной и
письменной речи.

1

58.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.
66.

Артикуляционная гимнастика. Коррекция
дефектов звукопроизношения. Составление
предложений из набора слов. Формирование
языкового анализа и синтеза на уровне
предложения.
Учимся
выстраивать
предложения в грамматически правильном
порядке.
Учить строить связное высказывание. Учить
пересказу по опорным вопросам, словам,
словосочетаниям и картинкам.
Учатся
обсуждать
индивидуальные
результаты практической деятельности;
участвовать в коллективном обсуждении;
осуществлять работу в паре.
Моделирование коммуникативных ситуаций.
Проигрывание лексических тем, социальные
ситуаций. Чтение по ролям.

1

1

Артикуляционная гимнастика. Коррекция
дефектов звукопроизношения. Обучение
составлению плана рассказа. Составление
рассказа по плану и сюжетным картинкам.
Повествовательная,
вопросительная,
восклицательная интонация в предложении.
Составление предложений по картинке,
запись предложения с помощью условных
знаков. Учить строить связное высказывание.

1

1

1

Учимся грамотно списывать предложения и
короткие тексты. Формируем и развиваем
навыки письма и чтения. Проводим
профилактику специфических ошибок.

1

1

1
1

Оценить усвоение пройденных тем.
Выявление недостатков в формировании
устной и письменной речи.

1 дополнительный класс
№
п/п

Тема урока

Кол-во ЭОР
Основные виды деятельности учащихся на
часов
уроке
(обязат.
часть)
Модуль «Обследование устной и письменной речи» -5часов

15

1.

Обследование устной речи.
Обследование
импрессивной речи.
Обследование устной и
письменной
речи.
Обследование
экспрессивной речи.
Уточнение
речевых
возможностей
детей.
Правила
речи.
Обследование
звукопроизносительной
стороны речи.

1

Выполнение предъявляемых на слух словесных
инструкций различной сложности.

1

Выполнение предъявляемых на слух словесных
инструкций различной сложности

1

4.

Обследование
грамматического
строя
речи, слоговой структуры
слова.

1

5.

Обследование устной и
письменной
речи.
Обследование связной речи,
словарного запаса.

1

1. Развитие общих речевых навыков.
2.Знакомство с понятиями физиологическое и
речевое дыхание.
3. Знакомство с понятием темп речи.
4. Знакомство с понятием интонационная
выразительность.
5. Знакомство с Правилами речи.
Выявление
правильного
построения
грамматической
структуры
предложения;
использования падежных форм существительных;
правильное употребление рода различных частей
речи; форм ед. и мн. числа.
Произнесение звуков в слове, определения их
количества и последовательности
Выявление умения ребенка произносить тот иной
звук изолированно, в слове, в предложении.
Придумывание короткой фразы с заданным
словом

2.

3.

Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»-28 часов
6.
Коррекция
и
развитие
1
Знакомство со строением артикуляционного
звукопроизношения.
аппарата.
Отработка
упражнений
общей
артикуляционной гимнастики.
7.
Коррекция и развитие
1
звукопроизношения.
1
Тренировка плавного выдоха. Развитие силы и
8.
Дыхание.
Дыхательная
длительности выдоха. Дифференциация ротового
гимнастика.
и носового вдоха и выдоха. Знакомство с
Голосообразование.
понятиями плавность речи и тембр голоса,
Голосовая гимнастика
модуляция голоса (высота). Знакомство с
9.
Дыхание. Дыхательная
1
понятием сила голоса (тише, громче).
гимнастика.
Голосообразование.
Голосовая гимнастика
1
10. Дыхание. Дыхательная
гимнастика.
Голосообразование.
Голосовая гимнастика
1
Уточнение акустико-артикуляторных признаков
11. Дифференциация гласных и
гласных и согласных звуков. Развитие звукосогласных
звуков,
буквенного анализа и синтеза. Дифференциация
различение
звонких
и
слогов и слов со звонкими и глухими согласными.
глухих, твердых и мягких
Соотнесение согласных звуков с символами и
согласных звуков.
«опорами» для их обозначения на письме.
1
12. Дифференциация гласных и
Развитие фонематического восприятия, внимания,
согласных
звуков,
анализа и синтеза
различение
звонких
и
Гласные I и II ряда Твердые и мягкие согласные
глухих, твердых и мягких
перед гласными I и II ряда. Первый способ
согласных звуков.
обозначения мягкости.
1
13. Дифференциация гласных и
Мягкий знак как способ обозначения мягкости
согласных
звуков,
согласных (в конце слов). Второй способ
различение
звонких
и
обозначения мягкости.
глухих, твердых и мягких
согласных звуков.

16

14.

Узнавание «зашумленных»
букв
(перечеркнутых,
наложенных друг на друга).
Узнавание «зашумленных»
букв
(перечеркнутых,
наложенных друг на друга).
Отработка заглавных букв.

1

17.
18.

Отработка заглавных букв.
Опознание правильно и
зеркально
изображенных
печатных и рукописных
букв.

1
1

19.

Опознание правильно и
зеркально
изображенных
печатных и рукописных
букв.
Развитие
зрительного
внимания и восприятия на
материале
букв
и
предметных картинок.
Развитие
зрительного
внимания и восприятия на
материале
букв
и
предметных картинок.
Развитие пространственновременных представлений.
Развитие пространственновременных представлений.
Развитие пространственновременных представлений.
Дифференциация похожих
гласных букв: А-О, О-У, ИУ.
Дифференциация похожих
гласных букв: А-О, О-У, ИУ.

1

Дифференциация похожих
гласных и согласных букв:
И-Ш, И-Ц, З-Е, С-Э, С-Е, УЧ, Л-А, А-Д, Л-Я.
Дифференциация похожих
гласных и согласных букв:
И-Ш, И-Ц, З-Е, С-Э, С-Е, УЧ, Л-А, А-Д, Л-Я.

1

15.

16.

20.

21.

22.
23.
24.
25.

26.

27.

28.

Развития умения находить изображения, буквы,
цифры в «зашумлённом» пространстве.

1

1

Формирование навыка написания заглавных букв
в начале предложения и при написании имен
собственных. Правописание заглавных букв,
отработка чистописания.

Различение правильно и зеркально изображенных
буквенных (печатных и рукописных), цифровых
знаков. Сопоставление букв (цифр), выполненных
печатным и рукописным шрифтом. Поиск среди
предложенных вариантов или зарисовывание по
памяти после кратковременной экспозиции
геометрических фигур, символов, буквенных и
цифровых знаков и др.

1

Развивать зрительное восприятие, внимание и
память.
Развивать
логическое
мышление.
Расширение объема и уточнение зрительной
памяти.

1

1

Развивать зрительные, пространственные и
временные представления детей. Развивать
зрительно-моторную координацию. Развивать
графо-моторные навыки детей.

1
1
1

Образование гласных звуков и особенности их
произношения только с участием голоса при
отсутствии шума (произнесение по показу и
словесной
инструкции;
уточнение
артикуляционных укладов разных гласных
звуков). Закрепление образа печатной и
письменной
буквы.
Сравнение
написания
изученных букв. Чтение и письмо слов.

1

Диагностические задания: 1) на определение
заданного логопедом речевого звука (гласный или
согласный, мягкий или твердый, звонкий или
глухой) воспроизведение его акустических и
артикуляционно-голосовых характеристик; 2) на
называние букв, демонстрируемых логопедом с
помощью разрезной азбуки.

1

17

29.
30.

Звуковой и слоговой анализ
слова. Ударение.
Звуковой и слоговой анализ
слова. Ударение.

1

Развивать звуко-буквенного анализ и
синтез. Слогообразующая роль гласных.
Понятие «слог».
Уточнение ударного слога.

1

1
Дифференциация букв, имеющих оптическое и
Профилактика
кинетическое
сходство.
Восстановление
фонематических,
деформированного ряда. Прослушивание ряда
оптических и кинетических
звуков и выделение лишнего. Узнавание букв
ошибок.
написанных на спине, на руке; диктант букв,
1
32. Профилактика
слогов, слов в воздухе, на поверхности стола;
фонематических,
тактильное ощупывание рельефных букв и т.д.
оптических и кинетических
Кинезиологические
упражнения.
Массаж,
ошибок.
самомассаж, пальчиковая гимнастика, обводки,
33. Профилактика
1
штриховки, работа с ножницами, пластилином.
фонематических,
оптических и кинетических
ошибок.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»- 17 часов
34. Воспроизведение
слого1
Понятие слога. Слогообразующая роль гласного
ритмической
структуры
звука. Определение слоговой структуры слова
слова
с
опорой
на
путем ориентировки на гласные звуки. Сравнение
графические схемы.
слов с разным количеством слогов. Слоги прямые
и обратные (СГ, ГС). Графические схемы прямых
35. Воспроизведение
слого1
и обратных слогов. Дифференциация данных
ритмической
структуры
вразброс прямых и обратных слогов. Деление
слова
с
опорой
на
слова на слоги. Подсчет количества слогов.
графические схемы.
Составление слов из прямых и обратных слогов.
Чтение прямых и обратных слогов с
использованием слоговой таблицы.
1
Уточнение
понятие
ударения,
его
36. Уточнение значений слов
при изменении позиции
смыслоразличительная и фонетическая роль –
ударного слога.
демонстрация примеров с изменением значения
слов при перемещении ударения. Анализ пар слов,
37. Уточнение значений слов
1
сходных по звуко-слоговому составу, но
при изменении позиции
отличающихся местом ударного гласного.
ударного слога.
Разгадывание загадок с выбором слов-ответов по
38. Уточнение значений слов
1
месту ударного гласного.
при изменении позиции
Составление графических схем слогового состава
ударного слога.
слов с выделением места ударного и безударных
слогов (Х-х; х-Х; Х-х-х; х-х-Х). Профилактика
специфических ошибок в письме и чтении.
31.

39.
40.
41.

Многозначные слова.
Многозначные слова.
Многозначные слова.

1
1
1

42.

Слова,
близкие
и
противоположные
по
значению.
Слова,
близкие
и
противоположные
по
значению.
Слова,
близкие
и
противоположные
по
значению.
Отработка
навыков
согласования
имени
существительного и имени
прилагательного,

1

43.

44.

45.

Определение значения
многозначного слова. Определение прямого и
переносного значения многозначного
слова. Нахождение многозначных слов.
Составление предложений и словосочетаний с
многозначными словами.
Различение слов близких и противоположных по
значению. Научение использовать их в речи.
Сравнивать синонимы и антонимы по значению и
по звучанию. Употреблять синонимы и антонимы
разных
тематических
групп
в
речи.
Использовать словари синонимов и
антонимов.

1

1

1

Развивать
умение
строить
грамматически
правильные словосочетания; закреплять умения
детей
согласовывать
прилагательные
с
существительными в роде и числе. Обучать детей

18

составления
согласованию имени существительного с именем
словосочетаний.
прилагательным в роде и числе.
Обогащать словарный запас.
46. Отработка
навыков
1
согласования
имени
существительного и имени
прилагательного,
составления
словосочетаний.
1
47. Отработка
навыков
согласования
имени
существительного и имени
прилагательного,
составления
словосочетаний.
48. Профилактика
1
Развивать умение изменять слова, образовывать
аграмматизма на письме.
новые. Работа с предложением. Составление
предложения по картинке, а под картинкой
49. Профилактика
1
выкладывание схемы. Подбор предложений к
аграмматизма на письме.
данной графической схеме. Чтение предложений.
50. Профилактика
1
аграмматизма на письме.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»-16 часов
51.

Предложение, его структура
и основные признаки
Предложение, его структура
и основные признаки

1

Составление,
прочтение
предложений.
Составление,
прочтение
предложений.

запись
и
коротких

1

запись
и
коротких

1

55.

Различение интонационных
характеристик
разных
предложений
(вопросительных,
восклицательных).

1

56.

Различение интонационных
характеристик
разных
предложений
(вопросительных,
восклицательных).

1

57.

Развитие
диалогической
речи
(моделирование
диалогов на заданную тему с
использованием вежливых
слов).
Развитие
диалогической
речи
(моделирование
диалогов на заданную тему с
использованием вежливых
слов).
Составление
рассказаописания с опорой на план.

1

52.

53.

54.

58.

59.

Формирование смыслового значения слова
Усвоение предложения как единицы речи.
Упражнения в прослушивании и чтении
предложений. Уточнение представлений о
смысловой
завершенности
предложения.
Составление распространенных предложений по
вопросам педагога.
Формирование смыслового значения слова.
Усвоение предложения как единицы речи.
Упражнения в прослушивании и чтении коротких
предложений. Уточнение представлений о
смысловой завершенности предложения. Анализ
словесного состава предложений. Составление
предложений с использованием опорных слов и на
основе графических схем. Чтение предложений.
Определение
интонационных
характеристик
разных предложений. Научение различать
вопросительные и восклицательные предложения.
Научиться правильно читать предложения разные
по интонации, произносить с правильной
интонацией, правильно интонировать несложные
предложения, Определять вид предложения по
интонации и смыслу.

1

Моделирование коммуникативных ситуаций.
Проигрывание лексических тем, социальные
ситуаций. Чтение по ролям.

1

1

19

60.

61.

62.

63.

64.

65.
66.

Составление
распространенных
предложений по вопросам
педагога.
Составление
рассказаописания с опорой на план.
Составление
распространенных
предложений по вопросам
педагога
Составление
рассказаописания с опорой на план.
Составление
распространенных
предложений по вопросам
педагога
Чтение и пересказ коротких
текстов
/
рассказов,
содержащих
диалоги
персонажей.
Чтение и пересказ коротких
текстов
/
рассказов,
содержащих
диалоги
персонажей.
Чтение и пересказ коротких
текстов
/
рассказов,
содержащих
диалоги
персонажей.
Итоговая
проверочная
работа.
Диагностика уровня устной
и письменной речи.

Обучение
составлению
плана
рассказа.
Составление рассказа по плану и сюжетным
картинкам.
1

1

1

Уточнение
представлений
о
тексте
как
развернутом рассказе на какую-либо тему.
Слушание и чтение текстов. Анализ его
содержания путем ответов на вопросы и
посредством
опоры
на
соответствующую
сюжетную картину. Определение главной мысли в
тексте. Придумывание названия текста.

1

1

1

Оценить усвоение пройденных тем.

1

Выявление недостатков в формировании устной и
письменной речи.

2 класс
Кол-во ЭОР
часов
(обязат.
часть)
Модуль «Обследование устной и письменной речи»-5 часов
1.
Обследование
устной
речи.
1
Обследование импрессивной речи.
2.
Обследование устной и письменной
1
речи. Обследование экспрессивной
речи.
1
3.
Уточнение речевых возможностей
детей. Правила речи. Обследование
звукопроизносительной
стороны
речи.
№
п/п

4.

Тема урока

Обследование
грамматического
строя речи, слоговой структуры
слова.

1

20

Основные виды деятельности учащихся на
уроке

Выполнение предъявляемых на слух словесных
инструкций различной сложности.
Выполнение предъявляемых на слух словесных
инструкций различной сложности
1. Развитие общих речевых навыков.
2.Знакомство с понятиями физиологическое и
речевое дыхание.
3. Знакомство с понятием темп речи.
4. Знакомство с понятием интонационная
выразительность.
5. Знакомство с Правилами речи.
Выявление
правильного
построения
грамматической
структуры
предложения;
использования
падежных
форм
существительных; правильное употребление
рода различных частей речи; форм ед. и мн.
числа.
Произнесение звуков в слове, определения их
количества и последовательности

5.

Обследование устной и письменной
речи. Обследование связной речи,
словарного запаса.

1

Выявление умения ребенка произносить тот
иной звук изолированно, в слове, в
предложении.
Придумывание короткой фразы с заданным
словом
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»-17 часов
6.
Отработка и развитие произношения.
1
Отработка
упражнений
артикуляционной
гимнастики. Выполнение упражнений на
7.
Отработка и развитие произношения.
1
автоматизацию
звуков.
Развитие
артикуляционно правильного произношения
проблемных звуков. Введение поставленного
звука в самостоятельную речь.
8.
Упражнение
в
различении
и
1
Выполнение заданий на определение гласных и
опознании букв, соответствующих
согласных звуков. Выполнение различных
гласным и согласным звукам.
устных и письменных заданий, направленных
на поиск и определение заданных букв.
9.
Упражнение
в
различении
и
1
опознании букв, соответствующих
гласным и согласным звукам.
1
Дифференциация гласных 1 и 2 ряда.
10. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда.
Уточнение представлений о слогообразующей
Дифференциация
гласных
и
функции
гласных
звуков
посредствам
согласных
звуков.
Уточнение
выполнения устных и письменных заданий с
представлений о слогообразующей
помощью памяток и дидактического материала.
функции гласных звуков
1
11. Дифференциация гласных 1 и 2 ряда.
Дифференциация
гласных
и
согласных
звуков.
Уточнение
представлений о слогообразующей
функции гласных звуков
1
Уточнение
акустико-артикуляционных
12. Уточнение
акустикохарактеристик твёрдых и мягких звуков.
артикуляционных
характеристик
твердых
и
мягких
звуков,
Применение вспомогательных приемов для
дифференциации звуков (опора на тактильнодифференциация согласных.
кинестетические
ощущения,
на
схему
1
13. Уточнение
акустикосостояния
голосовых
связок)
при
артикуляционных
характеристик
произношении.
твердых
и
мягких
звуков,
Гласные I и II ряда Твердые и мягкие согласные
дифференциация согласных.
перед гласными I и II ряда. Первый способ
обозначения мягкости.
Мягкий знак как способ обозначения мягкости
согласных (в конце слов). Второй способ
обозначения мягкости.
14. Обозначение на письме мягких и
1
Обобщение знаний об обозначении мягкости и
твердых согласных.
твёрдости согласных звуков на письме.
Упражнения в различении твердых и мягких
согласных звуков.
15. Отработка и закрепление умений
1
Выкладывают графические схемы фишками и
делить слова на слоги, определять
полосками; работают с разрезной азбукой,
звуковой состав слогов.
слоговыми таблицами, абаком и другим
дидактическим материалом.
16. Формирование навыка слогового
1
Развитие умения видеть слово разложенным на
деления
слова,
определение
слоги. Умение выделять ударный слов и
количества звуков и слогов на слух.
определять их на слух.
17. Придумывание слов на заданный
1
Развитие концентрации слухового внимания,
слог.
слухового гнозиса и слуховой памяти.
Составление слогов с использование цветных
18. Придумывание слов на заданный
1
фишек, а также обратное задание: по данной
слог.
схеме придумать слог. Придумывание слов с
заданным слогом. Разложить слова на слоги.
19. Конструирование
слов
из
1
Работа с карточками гласных и согласных букв.
предложенных слогов.
Составление слова из слогов, данных в
беспорядке.
Совершенствование
умения
20. Конструирование
слов
из
1
синтезировать слова из слогов.
предложенных слогов.

21

21.

Составление графических схем.
Работа со слоговыми таблицами для
отработки техники чтения.
Составление графических схем.
Работа со слоговыми таблицами для
отработки техники чтения.

1

Работа над слоговым составом и значением
слова. Составление слов из элементов таблицы.
Завершение слова, которое начинается с
элемента таблицы. Подбор слова, содержащего
22.
1
элемент таблицы. Развитие умения пояснение
значения полученного слова. Составление с
полученным
словом
словосочетания,
предложения.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»-28 часов
1
Активизация и обогащение номинативного
23. Различение слов: слово-предмет
словаря: выбор картинок по названию,
(одушевленные – неодушевленные),
называние картинок, подбор слов-предметов
слово-признак,
слово-действие.
(одушевлённые
–
неодушевлённые)
к
Слово и его значение
лексическим темам. Выполнение заданий на
24. Различение слов: слово-предмет
1
уточнение
представлений
о
словах,
(одушевленные – неодушевленные),
обозначающих действия. Активизация и
слово-признак,
слово-действие.
обогащение предикативного словаря. Подбор
Слово и его значение
слов, обозначающих признаки предметов.
Подбор
слов,
обозначающих
признаки
предметов.
25. Работа со словами-паронимами.
1
Письмо под диктовку слов простого звукослогового состава, содержащих звонкие и
глухие звуки. Выполнение упражнений со
словами-паронимами (типа «дом-том, Толядоля») – анализ изменения значений слов при
включении звонкого или глухого звука.
Развитие умения составлять слова из букв
разрезной азбуки; составление с этими словами
предложений; запись пар таких слов и
составленных с ними предложений.
26. Прямое и переносное значение слова.
1
Знакомство с понятиями прямое и переносное
значение слова. Развитие речи и пополнение
словарного запаса. Умение различать прямое и
переносное
значение
слов.
Учатся
аргументированно отвечать, доказывать свое
мнение. Выполнение письменных заданий на
заданную тему.
27. Многозначные слова.
1
Определение значения многозначного слова.
Определение прямого и переносного значения
многозначного
слова.
Нахождение
многозначных слов. Составление предложений
и словосочетаний с многозначными словами.
Расширение словарного запаса.
28. Подбор
однокоренных
1
Работа с составом слова. Корень как главная
(родственных) слов
часть
слова.
Определение
и
подбор
однокоренных
слов.
Составление
29. Подбор
однокоренных
1
словосочетаний и предложений. Чтение
(родственных) слов
предложений и нахождение родственных слов.
30. Обогащение словаря синонимами и
1
Знакомство с синонимами и антонимами.
антонимами.
Различение данных слов. Подбор синонимов
существительных, прилагательных.
31. Обогащение словаря синонимами и
1
Подбор антонимов, вычленение их из текста.
антонимами.
Выявление скрытого смысла пословиц.
32. Образование существительных при
1
Овладение образованием
существительных
помощи
уменьшительнопри помощи уменьшительно-ласкательных
ласкательных суффиксов (-ик-, -чик-,
суффиксов (- ик-, -чик-, -очк-, -ечк-, -ц-, -иц-).
-очк-, -ечк-, -ц-, -иц-)
Для закрепления материала использовать игры:
«Собери семью», «Что не так». Составление
33. Образование существительных при
1
предложений с предложенными словами.
помощи
уменьшительноласкательных суффиксов (-ик-, -чик-,
-очк-, -ечк-, -ц-, -иц-)

22

34.

35.

36.

37.

38.

Образование существительных при
помощи
суффикса
-ницсо
значением вместилища.
Образование существительных при
помощи
суффикса
-ницсо
значением вместилища.
Образование существительных при
помощи суффиксов (-тель-, -чик-, щик-, -льщик-, -чик-, -ник-) для
образования названий профессий,
названий детенышей животных и
птиц.
Образование существительных при
помощи суффиксов (-тель-, -чик-, щик-, -льщик-, -чик-, -ник-) для
образования названий профессий,
названий детенышей животных и
птиц.
Работа со словарными словами

1

1

1

1

1

Образование
относительных
прилагательных с суффиксами -ов-/ев- /-н-/-енн-/-ск-/-ян-/-ан-.
Образование
относительных
прилагательных с суффиксами -ов-/ев- /-н-/-енн-/-ск-/-ян-/-ан-.
Образование глаголов с помощью
приставок (в-, вы-, при-, от-, у-, пере)
Образование глаголов с помощью
приставок (в-, вы-, при-, от-, у-, пере)
Образование глаголов с помощью
суффиксов (-ыва-, -ова-, -а-, -я-, -и-, е-, -л-).
Образование глаголов с помощью
суффиксов (-ыва-, -ова-, -а-, -я-, -и-, е-, -л-).
Употребление и написание глаголов
с частицей НЕ.

1

48.

Местоимение

1

49.

Согласование слов в числе и роде,
составление
словосочетаний
с

1

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

Овладение образованием существительных при
помощи суффиксов (- тель-, -чик-, -щик-, льщик-, -чик-, -ник) для образования названий
профессий, названий детенышей животных и
птиц.
Составление словосочетаний и
предложений.

1

Образование
притяжательных
прилагательных в мужском, женском
и среднем родах. Образование
качественных прилагательных с
суффиксами: -н-, -лив- в мужском,
женском и среднем родах.
Образование
качественных
прилагательных с суффиксами: -н-, лив- в мужском, женском и среднем
родах.

39.

Овладение образованием существительных при
помощи суффикса - ниц- со значением
вместилища. Обогащение и расширение
словарного
запаса.
Составление
словосочетаний и предложений.

Обогащение словарного запаса и формирование
осознанного навыка написания и правильного
употребления трудных слов в устной и
письменной речи.
Образование прилагательных отрабатывается в
таком порядке: формы мужского рода, формы
женско-го рода, формы среднего рода. Работа
со словами: сильный (сильная, сильное),
жадный
(жад-ная,
жадное),
морозный
(морозная, морозное), холодный (холодная,
холодное), радостный (радостная, радостное);
дождливый
(дождливая,
дождливое),
трусливый
(трусливая,
трусливое),
непоседливый (непоседливая, не-поседливое) и
т.п.
Нахождение суффикса в словах разных частей
речи. Образование слов с помощью суффиксов
ов-/-ев- /-н-/-енн-/-ск-/-ян-/-ан-.

1

1

1

Знакомство с приставками и их значением при
написании слов. Образование глаголов с
помощью приставок (в-, вы-, при-, от-, у-, пере). Написание слов и словосочетаний.

1

1

Закрепление знаний о приставках и их значении
при написании слов. Образование глаголов с
помощью суффиксов (-ыва-, -ова-, -а-, -я-, -и-, е-, -л-).

1

1

Формирование навыка раздельного написания
глаголов с частицей НЕ. Знакомство с их
отличительными признаками и ролью в речи.
Развитие речь, формирование умения грамотно
строить речевые высказывания в соответствии
с задачами коммуникации.
Развитие умения определять местоимение,
отличать его от других частей речи, находить в
тексте, употреблять в речи.
Уточнение знаний учащихся о числе и роде.
Выделение
окончаний
существительных

23

использованием
алгоритма,
единственного и множественного числа.
карточек-подсказок.
Образование существительных разного рода во
мн. числе. Составление словосочетаний.
50. Согласование слов в числе и роде,
1
составление
словосочетаний
с
использованием
алгоритма,
карточек-подсказок.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»-18 часов
51. Простое
распространенное
1
Уточнение
представления
и
понятии
предложение.
Составление
предложение. Составление предложений из
предложений из предложенных слов,
предложенных слов, данных в начальной
данных
в
начальной
форме.
форме.
Составление
распространенных
Составление
распространенных
предложений по вопросам.
предложений по вопросам.
52. Выделение
главных
членов
1
Уточнение знаний о главных членах
предложения по вопросам.
предложения. Формирование представления о
главных членах предложения. Формирование
умение находить в предложении главные
члены. Работа с предложениями.
1
Развитие диалогической и монологической
53. Монолог и диалог как форма
речи. Знакомство с понятиями монолог и
коммуникации.
Развитие
диалог. Чтение и запись диалога.
диалогической и монологической
речи.
54. Монолог и диалог как форма
1
коммуникации.
Развитие
диалогической и монологической
речи.
55. Работа
с
разными
текстами
1
Уточнение структуры текста. Составление
(повествованием,
описанием,
рассказа по предложенным словосочетаниям с
рассуждением).
последующей записью. Работа с
деформированным текстом (чтение и запись).
56. Работа
с
разными
текстами
1
Восстановление рассказа по плану. обсуждение
(повествованием,
описанием,
по плану. Выделение опорных слов.
рассуждением).
Составление
рассказа по опорным
словам. Дополнение рассказа. Составление
рассказа по плану.
57. Определение главной мысли текста,
1
Знакомство с понятие заголовок текста.
озаглавливание.
Озаглавливание
предложенных
текстов.
Формулирование и доказательство верности
определённого заголовка. Развитие умения
определять главную мысль в тексте.
58. Определение количества слов в
1
Работа с текстом. Выполнение упражнений из
предложении;
количества
методического пособия.
предложений в тексте.
59. Конструирование предложений с
1
Выявление знаний об однородных членах
однородными членами.
предложения. Работа со словами, составление
предложений.
60. Конструирование предложений с
1
однородными членами.
1
Работа с сюжетными картинками. Презентация
61. Составление
описательных
и
получившихся рассказов.
повествовательных рассказов по
опорным словам, и плану.
62. Составление
описательных
и
1
повествовательных рассказов по
опорным словам, и плану.
63. Составление
рассказа
по
1
Упражнение в определении темы и основной
предложенному началу.
мысли текста. Составление рассказа.
1
Чтение и определение последовательности
64. Текст. Виды и структура. Чтение и
частей текста. Работа над пониманием
определение
последовательности
прочитанного текста.
частей
текста.
Работа
над
пониманием прочитанного текста.
65. Текст. Виды и структура. Чтение и
1
определение
последовательности

24

66.

67.
68.

частей
текста.
Работа
над
пониманием прочитанного текста.
Работа с деформированным текстом:
нахождение лишних частей текста,
составление связного текста.
Итоговая проверочная работа.
Диагностика уровня устной
письменной речи.

и

1

Деление текста на отдельные предложения.
Выполнение упражнения по восстановлению
текста. Составление связного текста из
деформированных предложений.
Оценить усвоение пройденных тем.
Выявление недостатков в формировании
устной и письменной речи.

1
1

3 класс
Кол-во ЭОР
часов
(обязат.
часть)
Модуль «Обследование устной и письменной речи»-5 часоов
1.
Обследование
устной
речи.
1
Обследование импрессивной речи.
№
п/п

2.

3.

Тема урока

Обследование устной и письменной
речи. Обследование экспрессивной
речи.
Уточнение
речевых
возможностей
детей. Правила речи. Обследование
звукопроизносительной стороны речи.

1

1

4.

Обследование грамматического строя
речи, слоговой структуры слова.

1

5.

Обследование устной и письменной
речи. Обследование связной речи,
словарного запаса.

1

Основные виды деятельности учащихся
на уроке

Выполнение предъявляемых на слух
словесных
инструкций
различной
сложности.
Выполнение предъявляемых на слух
словесных
инструкций
различной
сложности
1. Развитие общих речевых навыков.
2.Знакомство с понятиями физиологическое
и речевое дыхание.
3. Знакомство с понятием темп речи.
4. Знакомство с понятием интонационная
выразительность.
5. Знакомство с Правилами речи.
Выявление
правильного
построения
грамматической структуры предложения;
использования
падежных
форм
существительных; правильное употребление
рода различных частей речи; форм ед. и мн.
числа.
Произнесение звуков в слове, определения
их количества и последовательности

Выявление умения ребенка произносить тот
иной звук изолированно, в слове, в
предложении.
Придумывание короткой фразы с заданным
словом
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»-10 часов
6.
Отработка четкого произношения.
1
Постановка и автоматизация проблемных
звуков. Отработка навыка произношения
7.
Отработка четкого произношения.
1
поставленного звука при чтении и в
8.
Отработка четкого произношения.
1
собственной речи.
9.
Отработка четкого произношения.
1
1
Уточнения оптико - пространственных
10. Уточнение характеристик смешиваемых
дифференцировок
на
действиях
с
фонем,
различение
букв
(по
картинками, геометрическими фигурами,
оптическому
и
кинетическому
мозаикой. Дифференциация букв, имеющих
сходству).
оптическое и кинетическое сходство.
11. Уточнение характеристик смешиваемых
1
Прослушивание ряда звуков и выделение
фонем,
различение
букв
(по
лишнего. Узнавание букв написанных на
оптическому
и
кинетическому
спине, на руке; диктант букв, слогов, слов в
сходству).
воздухе, на поверхности стола; тактильное
12. Уточнение характеристик смешиваемых
1
ощупывание рельефных букв и т.д.
фонем,
различение
букв
(по
Кинезиологические упражнения. Массаж,

25

оптическому
сходству).

и

кинетическому

самомассаж,
пальчиковая
гимнастика,
обводки, штриховки, работа с ножницами,
пластилином.
Дифференциация звуков на речевом
материале с постепенным усложнением (в
слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях и тексте).

13.

Дифференциация звуков на речевом
1
материале с постепенным усложнением
(в слогах, словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте).
14. Дифференциация звуков на речевом
1
материале с постепенным усложнением
(в слогах, словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте).
1
15. Дифференциация звуков на речевом
материале с постепенным усложнением
(в слогах, словах, словосочетаниях,
предложениях и тексте).
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»-37 часов
16. Различение приставок и предлогов.
1
Развивать умение в нахождении приставок и
предлогов в словах.
17. Различение приставок и предлогов.
1
Развивать временные и пространственные
18. Различение приставок и предлогов.
1
представления. Развивать зрительное и
19. Различение приставок и предлогов.
1
слуховое внимание. Учится различать
предлоги и приставки в устной и
письменной речи.
Учится пользоваться предлогами в устной и
письменной
речи.
Предупреждение
использования
ошибочных словосочетаний в речи.
20. Отработка слов с глухими и звонкими
1
Закрепление знаний о глухих и звонких
согласными в корне.
согласных в корне слова. Формирование
умение различать на слух и в собственном
21. Отработка слов с глухими и звонкими
1
произношении твердые и мягкие согласные
согласными в корне.
звуки через отработку заданных слов.
22. Отработка слов с глухими и звонкими
1
Развитие фонематический слух. Обогащение
согласными в корне.
и активизация словарного запаса.
23. Отработка слов с глухими и звонкими
1
согласными в корне.
24. Отработка слов с глухими и звонкими
1
согласными в корне.
25. Слова с непроизносимым согласным
1
Правописание слов с непроизносимым
звуком в корне (способы проверки).
согласным звуком в корне. Уточнение
знаний об орфограмме, отработка на
26. Слова с непроизносимым согласным
1
различном речевом материале. Диктант слов
звуком в корне (способы проверки).
с
предварительным
объяснением.
27. Слова с непроизносимым согласным
1
Составление и запись предложений.
звуком в корне (способы проверки).
28. Слова с непроизносимым согласным
1
звуком в корне (способы проверки).
29. Слова с непроизносимым согласным
1
звуком в корне (способы проверки).
30. Работа со словарными словами.
1
Обогащение
словарного
запаса
и
формирование
осознанного
навыка
31. Работа со словарными словами.
1
написания и правильного употребления
32. Работа со словарными словами.
1
трудных слов в устной и письменной речи.
33. Работа со словарными словами.
1
Развитие умения работать со словарём.
34. Работа со словарными словами.
1
35.
36.
37.
38.

Число и род имен существительных.
Число и род имен существительных.
Число и род имен существительных.
Число и род имен существительных.

1
1
1
1

39.

Отработка
конструкций,

1

предложно-падежных
склонение
имени

26

Уточнение знаний учащихся о числе и роде.
Выделение окончаний существительных
единственного и множественного числа.
Образование существительных разного рода
во мн. числе. Составление предложений со
словами разного рода и числа. Группировка
слов по родам, выделение окончаний.
Повышение уровня овладения предложнопадежными конструкциями. Определение

40.

41.

42.

43.

44.

45.
46.
47.

существительного
и
имени
прилагательного.
Отработка
предложно-падежных
конструкций,
склонение
имени
существительного
и
имени
прилагательного.
Отработка
предложно-падежных
конструкций,
склонение
имени
существительного
и
имени
прилагательного.
Отработка
предложно-падежных
конструкций,
склонение
имени
существительного
и
имени
прилагательного.
Отработка
предложно-падежных
конструкций,
склонение
имени
существительного
и
имени
прилагательного.
Отработка
предложно-падежных
конструкций,
склонение
имени
существительного
и
имени
прилагательного.
Личные местоимения.
Личные местоимения.
Личные местоимения.

1

1

склонения существительных. Составление
предложений с существительными с
выделением
окончаний.
Практические
упражнения в склонении существительных и
прилагательных по падежам. Запись
предложений
с
постановкой
существительных и в нужной падежной
форме. Упражнения в
согласовании
прилагательных с существительными.

1

1

1

1
1
1

Формирование
умения
распознавать
местоимения
в
тексте,
подбирать
пропущенные
местоимения.
Развитие
логического мышления. Развитие
речи
учащихся, умения обосновывать своё
мнение.
Развитие умения в подборе действия к
предмету.
Учатся согласовывать глагол с
существительным в числе, роде и во
времени. Развитие навыка словоизменения.
Учатся соотносить слов - действие с
графической схемой.

1
Согласование
глагола
с
именем
существительным в числе, роде,
изменение глаголов по времени.
49. Согласование
глагола
с
именем
1
существительным в числе, роде,
изменение глаголов по времени.
50. Согласование
глагола
с
именем
1
существительным в числе, роде,
изменение глаголов по времени.
51. Согласование
глагола
с
именем
1
существительным в числе, роде,
изменение глаголов по времени.
1
52. Согласование
глагола
с
именем
существительным в числе, роде,
изменение глаголов по времени.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»- 16 часов
53. Предложение. Работа с условно1
Работа с условно-графическими схемами
графическими схемами предложений.
предложений. Работа с деформированным
предложением. Развитие умения соблюдать
54. Предложение. Работа с условно1
заданный порядок
графическими схемами предложений.
слов при записи предложения,
55. Предложение.
Работа
с
1
отличать связный текст от набора слов,
деформированным предложением.
словосочетаний, предложений и т.д.
56. Предложение.
Работа
с
1
Учатся
составлять
предложения
из
деформированным предложением.
заданного набора слов без пропуска членов
предложения и повторов. Составляют
тексты из 2—3 предложений, связывая их
между собой по смыслу и используя для
этого
лексические
повторы, личные
местоимения (работа выполняется с
помощью учителя).
57. Работа с текстом. Определение границ и
1
Формирование
умения
правильно
количества предложений в тексте,
оформлять границы предложения в устной и
количества слов в предложении.
письменной речи, выделять законченные
48.

27

58.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.
67.
68.

Работа с текстом. Определение границ и
количества предложений в тексте,
количества слов в предложении.
Работа с текстом. Определение границ и
количества предложений в тексте,
количества слов в предложении.
Работа
на
уровне
предложения:
составление / завершение предложений,
дописывание подходящих слов (с
использованием
опорных
слов),
исключение
лишних
слов,
редактирование и распространение
предложений, нахождение главных
членов предложения.
Работа
на
уровне
предложения:
составление / завершение предложений,
дописывание подходящих слов (с
использованием
опорных
слов),
исключение
лишних
слов,
редактирование и распространение
предложений, нахождение главных
членов предложения.
Работа
на
уровне
предложения:
составление / завершение предложений,
дописывание подходящих слов (с
использованием
опорных
слов),
исключение
лишних
слов,
редактирование и распространение
предложений, нахождение главных
членов предложения.
Работа на уровне текста:
озаглавливание, составление плана,
нахождение лишних предложений в
тексте, сочинение продолжения текста.
Работа на уровне текста:
озаглавливание, составление плана,
нахождение лишних предложений в
тексте, сочинение продолжения текста.
Работа на уровне текста:
озаглавливание, составление плана,
нахождение лишних предложений в
тексте, сочинение продолжения текста.
Итоговая проверочная работа.
Диагностика
уровня
письменной речи.
Диагностика
уровня
письменной речи.

1

предложения
из
сплошного
текста.
Формирование умения распространять
простое двусоставное предложение.

1

1

Работа на уровне предложения: составление
/ завершение предложений, дописывание
подходящих слов (с использованием
опорных слов), исключение лишних слов,
редактирование
и
распространение
предложений, нахождение главных и
второстепенных членов предложения.

1

1

1

1

1

1

устной

и

1

устной

и

1

Закрепление
навыка
установления
смысловых связей между предложениями в
составе текста. Работа на уровне текста:
озаглавливание,
составление
плана,
нахождение лишних предложений в тексте,
сочинение
продолжения
текста.
Формирование умения точно употреблять
слова в тексте. Формирование умения
устанавливать связь предложений в тексте

Оценивание
усвоенного
пройденного
материала.
Выявление недостатков в формировании
устной и письменной речи.

4 класс
Кол-во ЭОР
часов
(обязат.
часть)
Модуль «Обследование устной и письменной речи»- 5 часов
1.
1
Обследование устной речи. Обследование
импрессивной речи.
№
п/п

Тема урока

28

Основные виды деятельности
учащихся на уроке

Выполнение предъявляемых на слух
словесных
инструкций
различной
сложности.

2.

Обследование устной и письменной речи.
Обследование экспрессивной речи.

1

Выполнение предъявляемых на слух
словесных
инструкций
различной
сложности
3.
Уточнение речевых возможностей детей.
1
1. Развитие общих речевых навыков.
Правила
речи.
Обследование
2.Знакомство
с
понятиями
звукопроизносительной стороны речи.
физиологическое и речевое дыхание.
3. Знакомство с понятием темп речи.
4. Знакомство с понятием интонационная
выразительность.
5. Знакомство с Правилами речи.
4.
Обследование грамматического строя речи,
1
Выявление правильного построения
слоговой структуры слова.
грамматической
структуры
предложения; использования падежных
форм существительных; правильное
употребление рода различных частей
речи; форм ед. и мн. числа.
Произнесение
звуков
в
слове,
определения
их
количества
и
последовательности
1
5.
Обследование устной и письменной речи.
Выявление умения ребенка произносить
Обследование связной речи, словарного
тот иной звук изолированно, в слове, в
запаса.
предложении.
Придумывание короткой фразы с
заданным словом
Модуль «Развитие фонетико-фонематической стороны речи»-5 часов
6.
Отработка четкого произношения.
1
Постановка
и
автоматизация
проблемных звуков. Отработка навыка
7.
Отработка четкого произношения.
1
произношения поставленного звука при
чтении и в собственной речи.
8.
Уточнение характеристик смешиваемых
1
Уточнения оптико - пространственных
фонем, различение букв (по оптическому и
дифференцировок на действиях с
кинетическому сходству).
картинками,
геометрическими
фигурами, мозаикой. Дифференциация
9.
Уточнение характеристик смешиваемых
1
букв,
имеющих
оптическое
и
фонем, различение букв (по оптическому и
кинетическое сходство. Прослушивание
кинетическому сходству).
ряда звуков и выделение лишнего.
Узнавание букв написанных на спине, на
руке; диктант букв, слогов, слов в
воздухе,
на
поверхности
стола;
тактильное ощупывание рельефных букв
и т.д. Кинезиологические упражнения.
Массаж,
самомассаж,
пальчиковая
гимнастика, обводки, штриховки, работа
с ножницами, пластилином.
1
Дифференциация звуков на речевом
10. Дифференциация звуков на речевом
материале с постепенным усложнением
материале с постепенным усложнением (в
(в слогах, словах, словосочетаниях,
слогах,
словах,
словосочетаниях,
предложениях и тексте). Выполнение
предложениях и тексте).
заданий на поиск и различение звуков.
Определение правильности написания в
словах произносимого звука.
Модуль «Развитие лексико-грамматической стороны речи»-30 часов
11. Обогащение
номинативного
словаря.
1
Сопоставление родственных слов и
Различение и употребление синонимов,
символов.
Подбор
синонимов
антонимов, омонимов.
существительных, прилагательных,
глаголов, наречий. Подбор антонимов,
12. Обогащение
номинативного
словаря.
1
вычленение их из текста. Выявление
Различение и употребление синонимов,
скрытого смысла пословиц.
антонимов, омонимов.
13. Работа со словарными словами.
1
Обогащение словарного запаса и
формирование осознанного навыка
14. Работа со словарными словами.
1
написания и правильного употребления
трудных слов в устной и письменной

29

15.

16.

17.

18.

19.
20.
21.

22.

23.
24.

25.
26.
27.

28.

29.
30.

Отработка
навыков
словоизменения,
практическое
употребление
существительных в форме единственного и
множественного числа.
Отработка
навыков
словоизменения,
практическое
употребление
существительных в форме единственного и
множественного числа.
Падежные
формы
существительных.
Отработка
падежных
форм
существительных.
Дифференциация
именительного
и
винительного,
родительного и винительного падежей.
Употребление
несклоняемых
имен
существительных.
Падежные
формы
существительных.
Отработка
падежных
форм
существительных.
Дифференциация
именительного
и
винительного,
родительного и винительного падежей.
Употребление
несклоняемых
имен
существительных.
Закрепление знаний о корне, приставке,
суффиксе и окончании слова.
Закрепление знаний о корне, приставке,
суффиксе и окончании слова.
Тренировка в языковом анализе. Уточнение
лексического и грамматического значения
слова.
Тренировка в языковом анализе. Уточнение
лексического и грамматического значения
слова.
Дифференциация
однокоренных
и
родственных слов.
Дифференциация
однокоренных
и
родственных слов.

1

Образование и правописание сложных слов
с соединительными гласными О-Е.
Образование и правописание сложных слов
с соединительными гласными О-Е.
Приставки.
Развитие
навыков
приставочного
словообразования.
Практическое
употребление
слов
с
приставками пространственного значения,
временного значения и многозначными
приставками.
Приставки.
Развитие
навыков
приставочного
словообразования.
Практическое
употребление
слов
с
приставками пространственного значения,
временного значения и многозначными
приставками.
Различение предлогов и приставок.
Различение предлогов и приставок.

1

речи. Развитие умения работать со
словарём.
Отработка навыков словоизменения,
практическое
употребление
существительных
в
форме
единственного и множественного числа.

1

1

Отработка
падежных
форм
существительных.
Дифференциация
именительного
и
винительного,
родительного и винительного падежей.
Употребление
несклоняемых
имен
существительных.

1

1

Закрепление знаний о корне, приставке,
суффиксе и окончании слова.

1
1

1

1
1

1
1

Тренировка в языковом анализе.
Уточнение
лексического
и
грамматического значения слова. Работа
с картотекой слов.

Дифференциация
однокоренных
и
родственных слов. Развитие навыка
дифференциации
слов.
Поиск
однокоренных и родственных пар слов
среди предложенных учителем.
Формирование у учащихся навыков
нахождения сложных слов, умение
правильно
писать
соединительные
гласные О и Е.
Развитие
навыков
приставочного
словообразования.
Практическое
употребление слов с приставками
пространственного
значения,
временного значения и многозначными
приставками.

1

1
1

30

Повторение роли приставок и предлогов
и их роль в предложении. Нахождение в
заданных
словосочетаниях
и
предложениях только такие, в которых
есть предлог и слово с приставкой.
Записать их. Обвести предлоги зеленым

Предложно - падежные конструкции.
Согласование с прилагательными (в роде,
числе). Соотнесение предмета и признака в
различных
предложно-падежных
конструкциях.
Предложно - падежные конструкции.
Согласование с прилагательными (в роде,
числе). Соотнесение предмета и признака в
различных
предложно-падежных
конструкциях.
Глагол. Отработка распознавания глаголов,
изменения глаголов по числам и временам,
глаголов
прошедшего
времени
в
единственном
числе
по
родам.
Согласование
глагола
с
именем
существительным в числе, роде, изменение
глаголов по времени. Употребление в речи
глаголов в прямом и переносном значении,
глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Глагол. Отработка распознавания глаголов,
изменения глаголов по числам и временам,
глаголов
прошедшего
времени
в
единственном
числе
по
родам.
Согласование
глагола
с
именем
существительным в числе, роде, изменение
глаголов по времени. Употребление в речи
глаголов в прямом и переносном значении,
глаголов-синонимов, глаголов-антонимов.
Согласование
числительных
с
существительными в роде и падеже.
Употребление
и
правописание
числительных.

1

36.

Согласование
числительных
существительными в роде и падеже.

с

1

37.

Местоимение. Число и род. Определение
числа и рода местоимения. Упражнение в
использовании и склонении личных
местоимений с предлогами и без.
Местоимение. Число и род. Определение
числа и рода местоимения. Упражнение в
использовании и склонении личных
местоимений с предлогами и без.
Преодоление / минимизация аграмматизма
в устной речи и на письме.

1

31.

32.

33.

34.

35.

38.

39.

кружком, выделить приставки значком
«приставка».
Вспомнить предлоги, которые имеют
значение: направленности действия
внутрь, направленности действия к чему
- либо, нахождения предмета под чем либо, нахождения предмета над чем либо, нахождения предмета впереди
другого.
Соотнесение предмета и признака в
различных
предложно-падежных
конструкциях.

1

1

1

1

Употребление в речи глаголов в прямом
и переносном значении, глаголовсинонимов,
глаголов-антонимов.
Развитие умения в подборе действия к
предмету.
Учатся согласовывать глагол с
существительным в числе, роде и во
времени через выполнение заданий с
дидактическими элементами.
Развитие навыка словоизменения.
Учатся соотносить слово-действие с
графической схемой.

Уточнение знаний о числительных.
Изучение правописание числительных.
Выделение
предложений
с
числительными из заданного текста.
Составление предложений с данными
словосочетаниями.
Употребление
и
правописание
числительных. 2
Уточнение
знаний
о
числительных. Изучение правописание
числительных. Выделение предложений
с числительными из заданного текста.
Составление предложений с данными
словосочетаниями.
Определение числа и рода местоимения.
Упражнение
в
использовании
и
склонении личных местоимений с
предлогами и без.

1

1

31

Выполнение упражнений направленных
на
устранение
аграмматизмов

40.

Преодоление / минимизация аграмматизма
1
употребляемых в устной и письменной
в устной речи и на письме.
речи.
Модуль «Формирование связной речи. Основы коммуникации»-28 часов
41. Однородные
члены
предложения.
1
Соотнесение
предложений
с
Соотнесение предложений с графической
графической
схемой.
Построение
схемой. Построение сложных предложений
сложных предложений с однородными
с однородными членами (с опорой на
членами (с опорой на образец и схему).
образец и схему).
1
42. Однородные
члены
предложения.
Соотнесение предложений с графической
схемой. Построение сложных предложений
с однородными членами (с опорой на
образец и схему).
43. Однородные
члены
предложения.
1
Соотнесение предложений с графической
схемой. Построение сложных предложений
с однородными членами (с опорой на
образец и схему).
1
Формирование знания о расстановке
44. Конструирование
предложений
с
запятых между однородными членами,
однородными членами с союзами и, а, но (с
соединенными союзами «и, а, но» и без
опорой на образец и схему).
союзов. Изучают правила поставки
45. Конструирование
предложений
с
1
запятых в предложениях с однородными
однородными членами с союзами и, а, но (с
членами,
соединенными
союзами.
опорой на образец и схему).
Работа с предложениями, лишенными
46. Конструирование
предложений
с
1
запятых.
Составление
схем
однородными членами с союзами и, а, но (с
предложений.
опорой на образец и схему).
47. Установление в сложных предложениях
1
Установление в сложных предложениях
причинно-следственных
причинно-следственных
связей.
связей.
Дифференциация понятий: словосочетание
Дифференциация
понятий:
– предложение – текст.
словосочетание – предложение – текст.
1
48. Установление в сложных предложениях
связей.
причинно-следственных
Дифференциация понятий: словосочетание
– предложение – текст.
49. Установление в сложных предложениях
1
причинно-следственных
связей.
Дифференциация понятий: словосочетание
– предложение – текст.
50. Согласование
слов
в
предложении,
1
Закрепление
умения
правильно
выделение границ предложения на письме.
оформлять границы предложения в
устной и письменной речи, выделять
51. Согласование
слов
в
предложении,
1
законченные предложения из сплошного
выделение границ предложения на письме.
текста.
Формирование
умения
52. Согласование
слов
в
предложении,
1
распространять простое двусоставное
выделение границ предложения на письме.
предложение.
1
Закрепление умения составлять и
53. Закрепление
умения
составлять
и
записывать предложения, пересказывать
записывать предложения, пересказывать и
и составлять тексты различного типа с
составлять тексты различного типа с
вежливыми
словами
приветствия,
вежливыми
словами
приветствия,
прощания, просьбы, благодарности,
прощания,
просьбы,
благодарности,
используемыми при извинении или
используемыми при извинении или отказе.
отказе. Выделение в тексте основной
Выделение в тексте основной мысли,
мысли, озаглавливание. Выполнение
озаглавливание. Связь между частями
заданий на поиск связи между частями
текста. Составление плана текста.
предложения.
54. Закрепление
умения
составлять
и
1
записывать предложения, пересказывать и
составлять тексты различного типа с
вежливыми
словами
приветствия,
прощания,
просьбы,
благодарности,
используемыми при извинении или отказе.
Выделение в тексте основной мысли,

32

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.
62.
63.
64.

65.

66.

67.
68.

озаглавливание. Связь между частями
текста. Составление плана текста.
Закрепление
умения
составлять
и
записывать предложения, пересказывать и
составлять тексты различного типа с
вежливыми
словами
приветствия,
прощания,
просьбы,
благодарности,
используемыми при извинении или отказе.
Выделение в тексте основной мысли,
озаглавливание. Связь между частями
текста. Составление плана текста.
Различение
особенностей
текстаповествования, текста-описания, текстарассуждения, смешанного текста.
Различение
особенностей
текстаповествования, текста-описания, текстарассуждения, смешанного текста.
Различение
особенностей
текстаповествования, текста-описания, текстарассуждения, смешанного текста.
Различение
особенностей
текстаповествования, текста-описания, текстарассуждения, смешанного текста.
Различение
особенностей
текстаповествования, текста-описания, текстарассуждения, смешанного текста.
Изложение.
Письменное
изложение
короткого текста по плану.
Изложение.
Письменное
изложение
короткого текста по плану.
Изложение.
Письменное
изложение
короткого текста по плану.
Сочинение. Написание мини-сочинения по
картинке, по серии сюжетных картинок, на
заданную
тему
с
предварительной
подготовкой.
Сочинение. Написание мини-сочинения по
картинке, по серии сюжетных картинок, на
заданную
тему
с
предварительной
подготовкой.
Сочинение. Написание мини-сочинения по
картинке, по серии сюжетных картинок, на
заданную
тему
с
предварительной
подготовкой.
Итоговая проверочная работа.

1

1

1

Различение
особенностей
текстаповествования, текста-описания, текстарассуждения,
смешанного
текста.
Выполнение устной и письменной
работы с текстом. Разные виды пересказа
(подробный, выборочный).

1

1

1

1

Письменное изложение короткого текста
по плану.

1
1
1

Написание мини-сочинения по картинке,
по серии сюжетных картинок, на
заданную тему с предварительной
подготовкой (с помощью учителя).

1

1

1

Диагностика уровня устной и письменной
речи.

1

Оценивание усвоенного пройденного
материала.
Выявление недостатков в формировании
устной и письменной речи.

*ЭОР. Возможность использования по этой теме электронных (цифровых)
образовательных
ресурсов,
являющихся
учебно-методическими
материалами
(мультимедийные программы, электронные учебники и задачники, электронные
библиотеки, виртуальные лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых
образовательных ресурсов), используемыми для обучения и воспитания различных групп
пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими
дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
образовании.
33

ЭОР: Работа с контентом: портал «Логопед.ru», Логопедический портал, сайт «Логопедия
для всех», сайт «Логопункт», портал «Логопеды.ru», сайт УЦ «Логопед-мастер», сайт
«logopediya.com: Логопед», развивающий портал «Мерсибо»https://mersibo.ru/ коллекция
интерактивных объектов, созданная с использованием «Flash-технологий». Набор игр
«Занимательная фонематика» и «ЛогоСтарт» https://logostart.ru/ . https://plus.yandex.ru/kids/
https://uchi.ru/ .Личные сайты теоретиков и практиков логопедии: О.И. Азовой, С.М.
Томилиной и др.

8. Описание материально-технического обеспечения образовательной
деятельности
Касса букв и слогов.
Разрезные азбуки, таблицы слогов.
Тетради, ручки, карандаши.
Трафареты.
Материал для формирования кинестетического образа букв (природный материал,
наждачная бумага, палочки, шнур, пластилин и т.п.).
Сигнальные карточки.
Разноцветные фишки, полоски для составления схем.
Разнообразный демонстрационный материал.
Серии сюжетных картин.
Логопедическое зеркало.
Доска с набором магнитов.
Магнитофон и набор аудиозаписей.
Диктофон для фиксации результатов диагностики.

34