к А д а п т
об щ е об р а з ов
об
с н а р
(в а р и а н т

М

I 1р и л о ж с п и с 2
и р ов а н н ой осн ов н ой
а т е л ь н ой п р ог р а м м е
р а з о в а 1111я у ч а щ и х с я
у ш е н и е м и н т е л л е к т а
I ) М А О У С О Ш
№
8

у н 1щ и п а л ь н о е а в т о н о м н о с о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о е у ч р е ж д е н и е
ср е д н я я о б щ е о б р а з о в а т е л ь н а я ш к ол а №
8

Р е к ом е н д ов а н а
I [с д а г о г н ч с с к н м

сов е т ом

А О У С О Ш
№
8
п р о т о к о л о т 27.08.2025 №
М

£3

1 IC/2024-2025

Р А Б О
н о у
«1
С р ок

Ч А
ч е б
[р и
р е
К л а

У т в е р
Д и р е к
/М
п р и к а

ж д е н а
т ор М А О У С О Ш
№
8
ы
С .В . Н л е у к о в а
з от
.08.2025 №
213 -£)

Я

1IPOI Р А М М А
н ом у п р е д м е т у
р од ов сд е н и е »
а л и з а ц и и : 2 г од а
с с : 5-6 к л а с с

С и в е р о у pa j 1 ь с к и й м у i1 и 11 и 11 а л ы i ы й о к р у i •
2025 г о д

Оглавление
1.

Пояснительная записка .......................................................................................................................... 2

2. Общая характеристика учебного предмета ............................................................................................ 2
3. Описание места учебного предмета в учебном плане ........................................................................... 3
4. Личностные и предметные результаты учебного предмета ................................................................ 3
5. Содержание учебного предмета ................................................................................................................. 9
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности учащихся11
7. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности....................76

1. Пояснительная записка
Программа учебного предмета «Природоведение» разработана в соответствии со
следующими документами:
-Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ);
-Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом
министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 года № 1599;
- Федеральная адаптированная основная общеобразовательная программа обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденная приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 24 ноября 2022 г. N 1026;
-Адаптированная основная общеобразовательная программа образования учащихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 9.1) МАОУ СОШ № 8;
-Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: для 5-9 кл.:
В 2 сб. /Под ред. В.В.Воронковой.- М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2011;
-СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по
адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья";
-Устав МАОУ СОШ № 8;
-локальные нормативные акты МАОУ СОШ № 8.
Цель: расширить кругозор и подготовить учащихся к усвоению систематических
биологических и географических знаний.
Задачи:
• формирование элементарных научных знаний о живой и неживой природе;
• демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
• формирование специальных и общеучебных умений и навыков;
• воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениями природоохранительной работы;
• воспитание социально значимых качеств личности.

2. Общая характеристика учебного предмета
В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развивается
наблюдательность, память, воображение, речь и, главное, логическое мышление, умение
анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и
зависимости.

Первые природоведческие знания умственно отсталые дети получают в дошкольном
возрасте и в младших классах. При знакомстве с окружающим миром у учеников формируются
первоначальные знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе, знакомятся с
временами года, их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в
жизни растений и животных, получают элементарные сведения об охране здоровья человека.
Курс «Природоведение» не только обобщает знания о природе, осуществляет переход от
первоначальных представлений, полученных в дополнительном первом (I1) классе I—IV
классах, к систематическим знаниям по географии и естествознанию, но и одновременно
служит основой для них.
Программа поможет сформировать у учащихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) целостную картину окружающего мира, показать единство
материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.
Программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые
опираются на личный опыт учащихся и позволяют использовать в реальной жизни знания,
полученные на уроках.
Рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы. Большое количество
экскурсий обусловлено как психофизическими особенностями учащихся (наблюдение
изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному
формированию природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного
материала (большинство изучаемых объектов и явлений, предусмотренных программой,
доступно непосредственному наблюдению учащимися).

3. Описание места учебного предмета в учебном плане
Учебный предмет «Природоведение» входит в образовательную область
«Естествознание». Настоящая программа рассчитана для учащихся 5-6 классов. В соответствии
с требованиями ФГОС учащихся с умственной отсталостью выделяется следующее количество
учебных часов:
Класс
Количество
Количество часов в год
Итого
часов в неделю
Обязательная
Часть,
часть
формируемая
участниками
образовательных
отношений
5
2
68
68
6
2
68
68

4. Личностные и предметные результаты учебного предмета
V класс
Личностные:
 интерес к предметам и явлениям живой и неживой природы, к своей стране, ее
природным богатствам;
 овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни,
умения соблюдать правила личной гигиены, режима дня;
 владение навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе
выполнения совместной учебной деятельности на уроке
 развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, необходимости охраны живой инеживой природы;
 установка на безопасный здоровый образ жизни, бережному отношению к природе и
другим материальным ценностям.

Предметные:
Минимальный уровень:
- узнавание и называние изученных объектов (формы поверхности, водоемы, небесные тела,
основные достопримечательности нашей страны) на иллюстрациях, фотографиях;
- представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
- отнесение изученных объектов к определенным группам (нефть – горючее полезное
ископаемое);
- называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные
ископаемые);
- соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их
значение в жизни человека;
- соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем
взрослого);
- выполнение несложных заданий под контролем учителя;
- адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки
учителя.
Учащиеся должны знать:
-что изучает природоведение.
-предметы и объекты живой и неживой природы.
-название нашей планеты и ее форму, значение Солнца для жизни на Земле.
-свойства воды, воздуха, почвы.
-названия полезных ископаемых, их свойства, использование человеком.
-основные формы поверхности;
-виды водоемов.
Достаточный уровень:
- узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию
учителя;
- представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
- отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для
классификации (золото- полезное ископаемое, металлы, цветные металлы, драгоценные
металлы);
- называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на
уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
- выделение существенных признаков групп объектов; знание и соблюдение правил безопасного
поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;
- участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения,
наблюдения, заинтересовавшем объекте;
- выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового
контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней
ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
- совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных
объектов и явлений;
- выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
- осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
VI класс
Личностные результаты:
 воспитание уважительного отношения к чужому мнению;
 формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстникам в разных

социальных ситуациях; формирование умений соблюдать правилаздорового питания, ухаживать
за комнатными растениями и домашними животными;
 формирование знаний о здоровом образе жизни, стремления соблюдать и вести здоровый
образ жизни;

 овладение социально- бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни,
формирование правильной осанки, оказании первой медицинской помощи при незначительных
травмах;
 формирование бережного отношения к материальным ценностям, к предметам живой и
неживой природы.
Минимальный уровень:
- узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
- представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
- отнесение изученных объектов к определенным группам (осина - лиственное дерево леса);
- соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их
значение в жизни человека;
- соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем
взрослого);
- выполнение несложных заданий под контролем учителя;
- адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки
учителя.
Учащиеся должны знать:
-простейшую классификацию растений (деревья, кустарники, травы) и животных (рыбы,
насекомые, птицы, звери)
-среду обитания и разнообразие растительного и животного мира.
-название своей страны и ее столицы, некоторых народов, ее населяющих.
-названия важнейших географических объектов.
-названия представителей растительного и животного мира России и своего края.
-названия некоторых редких и занесенных в Красную книгу растений и животных своей
местности.
-правила поведения в природе.
-названия частей тела и основных органов, их назначение.
-факторы здорового образа жизни.
-основные санитарно – гигиенические нормы и правила оказания доврачебной помощи.
Достаточный уровень:
- узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию
учителя;
- представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
- отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для
классификации (клевер — травянистое дикорастущее растение; растение луга; кормовое
растение; медонос; растение, цветущее летом);
- называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на
уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
- выделение существенных признаков групп объектов; знание и соблюдение правил безопасного
поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;
- участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения,
наблюдения, заинтересовавшем объекте;
- выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового
контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней
ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
- совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных
объектов и явлений;
- выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
6

- осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета «Природоведение» за
курс V класс- VI класс.
Минимальный уровень:
-узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
-представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
-отнесение изученных объектов к определенным группам (осина – лиственное дерево леса);
-называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (полезные
ископаемые);
-соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их
значение в жизни человека;
-соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под
контролем взрослого);
-выполнение несложных заданий под контролем учителя;
-адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки
учителя.
Достаточный уровень:
-узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях;
знание способов получения необходимой информации об изучаемых объектах по заданию
учителя;
-представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
-отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для
классификации (клевер ― травянистое дикорастущее растение; растение луга; кормовое
растение; медонос; растение, цветущее летом);
-называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на
уроках, известны из других источников; объяснение своего решения;
-выделение существенных признаков групп объектов;
-знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового
образа жизни;
-участие в беседе, обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете
изучения, наблюдения, заинтересовавшем объекте;
-выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового
контроля), осмысленная оценка своей работы и работы одноклассников, проявление к ней
ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
-совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных
объектов и явлений;
-выполнение доступных возрасту природоохранительных действий;
-осуществление деятельности по уходу за комнатными и культурными растениями.
Система оценки достижения учащимися
с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей программы по
учебному предмету
«Природоведение» в 5-6 классе
Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения
учащегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть
представлена в условных единицах:
0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.
Критерии оценки предметных результатов
7

Оценка предметных результатов осуществляется по итогам индивидуального и
фронтального опроса учащихся, выполнения самостоятельных работ (по темам уроков),
контрольных работ (входных, текущих, промежуточных, итоговых) и тестовых заданий. При
оценке предметных результатов учитывается уровень самостоятельности учащегося и
особенности его развития. Критерии оценки предметных результатов за устный ответ:
V класс
Оценка «5» ставится за:
− полный ответ, правильно отражающий основной материал курса:
− правильно раскрытое содержание понятий, закономерностей,биологических взаимосвязей и
конкретизация их примерами;
− правильное использование рисунков, гербариев, натуральных объектов и других источников
знаний,
− самостоятельный ответ, с опорой на ранееприобретенные знания;
− соблюдение культуры устой и письменной речи, правил оформления письменных работ;
Оценка «4» ставится учащемуся, если:
− знание всего учебного программного материала;
− умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и
примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять
полученные знания на практике;
− незначительные (негрубые) ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала,
соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления
письменных работ;
Оценка «3» ставится учащемуся за следующее:
− знание и усвоение учебного материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи
преподавателя;
− умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизмененные
вопросы;
− наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала,
незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил
оформления письменных работ.
Оценка «2» - не ставится
VI класс.
Оценка «5» ставится учащемуся, если он:
− даёт правильные ответы на
все
поставленные
вопросы,
может
подтвердить правильность ответа предметно практическими действиями;
− грамотно строит предложения;
− адекватно использует терминологию;
− умеет подводить итоги.
Оценка «4» ставится учащемуся, если:
− при ответе допускает отдельные неточности, оговорки, нуждается в дополнительных
вопросах, помогающих ему уточнить ответ;
− допускает незначительные речевые ошибки;
− частично использует терминологию;
− подводит итоги с незначительной помощью учителя.
Все недочёты ученик исправляет при незначительной помощи учителя, если ученик в
ходе ответа замечает и самостоятельно исправляет допущенные ошибки, то ему может быть
поставлена оценка «5».
Оценка «3» ставится учащемуся, если он:
−
при помощи учителя или учащихся даёт правильные односложные ответы на
8

поставленные вопросы;
−
в речи не использует изученную терминологию;
−
подводит итоги только при максимальной помощи учителя.
Оценка «2» - не ставится.
Оценка письменных ответов.
Оценка «5» ставится - при самостоятельном безошибочном выполнении всех заданий.
Оценка «4» ставится - при выполнении задании, в случае двух негрубых недочётов или
одной ошибки; допускается незначительная помощь учителя.
Оценка «3» ставится – при более двух грубых недочетов и одной ошибки выполненных
заданий; при использовании преимущественной помощи учителя, материала учебника.
Оценка «2» - не ставится.

5. Содержание учебного предмета
V класс
Введение
Что такое природоведение. Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Зачем надо изучать
природу. Живая и неживая природа. Предметы и явления неживой природы.
Вселенная
Солнечная система. Солнце. Небесные тела: планеты, звезды.
Исследование космоса. Спутники. Космические корабли. Первый полет в космос. Современные
исследования.
Цикличность изменений в природе. Зависимость изменений в природе от Солнца. Сезонные
изменения в природе.
Наш дом — Земля
Планета Земля. Форма Земли. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера, биосфера.
Воздух. Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование упругости
воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства воздуха в быту. Давление.
Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Теплый воздух легче холодного,
теплый воздух поднимается вверх, холодный опускается вниз. Движение воздуха.
Знакомство с термометрами. Измерение температуры воздуха.
Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот. Кислород, его свойство поддерживать горение.
Значение кислорода для дыхания растений, животных и человека. Применение кислорода в
медицине. Углекислый газ и его свойство не поддерживать горение. Применение углекислого
газа при тушении пожара. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе. Направление ветра.
Ураган, способы защиты.
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль). Поддержание
чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.
Поверхность суши. Почва
Равнины, горы, холмы, овраги.
Почва — верхний слой земли. Ее образование.
Состав почвы: перегной, глина, песок, вода, минеральные соли, воздух.
Минеральная и органическая части почвы. Перегной — органическая часть почвы. Глина, песок
и соли — минеральная часть почвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и глинистых почв:
способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать. Сравнение песка и песчаных почв по
водным свойствам. Сравнение глины и глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы — плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в народном
хозяйстве.
Эрозия почв. Охрана почв.
Полезные ископаемые
9

Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства. Значение. Способы добычи.
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов. Гранит, известняки,
песок, глина.
Горючие полезные ископаемые. Торф. Внешний вид и свойства торфа: цвет, пористость,
хрупкость, горючесть. Образование торфа, добыча и использование. Каменный уголь. Внешний
вид и свойства каменного угля: цвет, блеск, горючесть, твердость, хрупкость. Добыча и
использование.
Нефть. Внешний вид и свойства нефти: цвет и запах, текучесть, горючесть. Добыча нефти.
Продукты переработки нефти: бензин, керосин и другие материалы.
Природный газ. Свойства газа: запах, горючесть. Добыча и использование. Правила обращения
с газом в быту.
Полезные ископаемые, используемые для получения металлов.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов: цвет, блеск,
твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление. Распознавание стали и
чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных металлов.
Алюминий. Внешний вид и свойства алюминия: цвет, твердость, пластичность,
теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь. Свойства меди:
цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность. Распознавание меди. Ее применение.
Охрана недр.
Местные полезные ископаемые. Добыча и использование.
Вода
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов. Свойства воды как жидкости:
непостоянство формы, расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при
замерзании. Способность растворять некоторые твердые вещества (соль, сахар и др.). Учет и
использование свойств воды. Растворимые и нерастворимые вещества. Прозрачная и мутная
вода. Очистка мутной воды. Растворы. Использование растворов. Растворы в природе:
минеральная и морская вода. Питьевая вода. Три состояния воды. Температура и ее измерение.
Единица измерения температуры — градус. Температура плавления льда и кипения воды. Работа
воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение (способы защиты от
наводнения). Значение воды в природе. Использование воды в быту, промышленности и
сельском хозяйстве.
Экономия питьевой воды.
Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши. Ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства морской воды. Значение
морей и океанов в жизни человека. Обозначение морей и океанов на карте.
Охрана воды.
Есть на Земле страна — Россия
Россия ― Родина моя. Место России на земном шаре. Важнейшие географические объекты,
расположенные на территории нашей страны: Черное и Балтийское моря, Уральские и
Кавказские горы, озеро Байкал, реки Волга, Енисей или другие объекты в зависимости от
региона. Москва - столица России. Крупные города, их достопримечательностями, население
нашей страны.
VI класс
Растительный мир Земли
Живая природа. Биосфера: растения, животные, человек.
Разнообразие растительного мира на нашей планете.
Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов).
Дикорастущие и культурные растения. Деревья, кустарники, травы.
Деревья.
Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид, места
произрастания).
10

Деревья хвойные (сезонные изменения, внешний вид, места произрастания).
Кустарники (дикорастущие и культурные, сезонные изменения, внешний вид, места
произрастания).
Травы (дикорастущие и культурные) Внешний вид, места произрастания.
Декоративные растения. Внешний вид, места произрастания.
Лекарственные растения. Внешний вид. Места произрастания. Правила сбора лекарственных
растений. Использование.
Комнатные растения. Внешний вид. Уход. Значение.
Растительный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом.).
Растения, произрастающие в разных климатических условиях нашей страны.
Растения своей местности: дикорастущие и культурные.
Красная книга России и своей области (края).
Животный мир Земли
Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов.
Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение. Охрана.
Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана. Рыбы, обитающие в
водоемах России и своего края.
Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана. Птицы своего края.
Млекопитающие. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.
Млекопитающие животные своего края.
Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне. Домашние питомцы.
Уход за животными в живом уголке или дома. Собака, кошка, аквариумные рыбы, попугаи,
морская свинка, хомяк, черепаха. Правила ухода и содержания.
Животный мир разных районов Земли (с холодным, умеренным и жарким климатом). Животный
мир России. Охрана животных. Заповедники. Красная книга России. Красная книга своей области
(края).
Человек
Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы.
Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.
Здоровье человека (режим, закаливание, водные процедуры и т. д.).
Осанка (гигиена, костно-мышечная система).
Гигиена органов чувств. Охрана зрения. Профилактика нарушений слуха. Правила гигиены.
Здоровое (рациональное) питание. Режим. Правила питания. Меню на день. Витамины.
Дыхание. Органы дыхания. Вред курения. Правила гигиены.
Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при ушибах, порезах,
ссадинах. Профилактика простудных заболеваний. Обращение за медицинской помощью.
Медицинские учреждения своего города (поселка, населенного пункта). Телефоны экстренной
помощи. Специализация врачей.
Обобщающие уроки
Наш город (посёлок, село, деревня).
Рельеф и водоёмы. Растения и животные своей местности. Занятия населения. Ведущие
предприятия. Культурные и исторические памятники, другие местные достопримечательности.
Обычаи и традиции своего края.

6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности учащихся
V класс

11

№
п/п

Тема урока

Введение- 2 часа
1.
Что
такое
природоведение.
Знакомство
с
учебником
и
рабочей тетрадью.
Зачем надо изучать
природу. Живая и
неживая природа.

2.

Колво
часов
(обяз.
часть
)

1

Предметы и
явления неживой
природы.

1

Вселенная - 6 часов
3.
Небесные
тела:
планеты, звезды.
1

Программное
содержание

Знакомство с
учебным
предметом
«Природоведени
е».
Формирование
представлений о
предметах и
явлениях,
которые
изучаютсяна
уроках
природоведения
Знакомство с
предметами и
явлениями
живой и
неживой
природы.
Формирование
умения
дифференцирова
ть предметыи
явления живой и
неживой
природы

Знакомство с
небесными
телами: звёзды,
Солнце,
планеты.

12

Дифференциация видов
деятельности
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Узнают
природные
явления на
иллюстрациях и
фотографиях,
относят объекты к
живой или
неживой природе;
называют
природные
предметы и
явления

Выделяют
существенные
признаков
объектов
природы, относят
предметы к
природе,
называют
природные
явления

Узнают объекты
неживой природы
на иллюстрациях
и
фотографиях,
относят объектык
живой или
неживой природе;
называют
изученные
объекты живой и
неживой природы
Дописывают
слова,
обозначающие
явления природы,
в тетради

Выделяют
существенные
признаки
объектов живой и
неживой
природы, относят
объекты к живой
или неживой
природе,
устанавливают
взаимосвязи
между живой и
неживой
природой.
Выполняют
задание в рабочей
тетради:
заполняют
таблицу
«Предметы и
явления живой и
неживой
природы»

Называют
изученные
небесныетела.
Относят небесные
тела к разным
группам на
основании

Называют
изученные
небесные тела
(звезды, Солнце,
планеты) и их
признаки.
Относят небесные
тела к разным

признаков с
помощью учителя

4.

Солнечная система.
Солнце.

1

5.

Исследование
космоса. Спутники.
Космические
корабли.

1

6.

Первый
космос.

полет

в

1

группам на
основании
признаков
Формирование
Называют
Называют
представления о изученные
изученные
Солнце как
небесные тела –
небесные тела –
центре
Солнце, планеты, звезды,
Солнечной
планета Земля,
Солнце,
системы, о
Солнечная
Солнечная
значении Солнца система – и их
система, планета
для жизни на
основные
Земля, 2–3 другие
Земле.
признаки.
планеты
Формирование
Рассматривают на Солнечной
умения давать
рисунке строение системы –и их
краткую
Солнечной
признаки;
характеристику
системы.
называют
планетам
Выписывают
объекты, которые
Солнечной
названияпланет
входят в состав
системы
Солнечной
системы.
Сравнивают
небесные тела,
делают вывод,
чем звезды
отличаются от
планет,
записывают в
таблицу
Ознакомление
Узнают
Узнают и
учащихся с
искусственные
называют
исследованиями спутники и
искусственные
космоса и их
космические
спутники и
значением для
корабли на
космические
человечества
иллюстрациях и
корабли,
фотографиях,
называют их
называют
назначение.
изученные
Показывают на
объекты
картинках и
называют какие
приборы люди
используют для
исследования
космоса
Ознакомление
Называют первого Называют
учащихся
с космонавтаЮ. А. фамилии первых
исследованиями Гагарина, первую космонавтов
космоса,
женщину(Ю. А. Гагарин,
формирование
космонавта В.В.
В. В. Терешкова),
представленияо Терешкову,
имеют
полетах
подписывают
представления о
человека в
современных
полетах в космос
13

7.

8.

Современные
исследования.
Цикличность
изменений в
природе.
Зависимость
изменений в
природе от
Солнца.

космос ипервых
космонавтах

фамилии на
рисунках в
рабочих тетрадях

Формирование
представленийо
суточном
вращении Земли
исмене дня и
ночи.

Называют части
суток.
Перечисляют
причины смены
дня и ночи (с
опорой на
учебник);
выбирают и
подчеркивают
правильныйответ
в рабочей
тетради;
подписывают на
рисунках время
суток
Определяют
времена года на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
времена года и их
основные
признаки.
Подписывают на
рисунках
названия месяцев

1

Формирование
представленийо
годовом
движении Земли
вокруг Солнца,
смене времен
года

Сезонные
изменения в
природе.

1

Наш дом - Земля - 44 часа
9.
Планета
Земля.
Форма
Земли.
Оболочки Земли:
атмосфера,
гидросфера,
литосфера,
биосфера.

1

Закрепление
знаний о
Солнечной
системе.
Формирование
представленияо
Земле как
14

Называют планету
Земля
и
ее
основные
оболочки – вода,
суша, воздух.
Вставляют в текст
в рабочей тетради

и их значении,
подписывают
фамилии на
рисунках в
рабочих тетрадях;
подбирают
проверочные
слова к новым
терминам
Называют части
суток, их
признаки и
причины смены
дня и ночи.
Подчеркивают
название частей
суток, подбирают
обобщающее
слово в рабочих
тетрадях

Называют
признаки времен
года,
осуществляют
классификацию
времен годана
основании
основных
признаков.
Называют
причины смены
времен года.
В рабочих
тетрадях
показывают
стрелками в какие
время года
происходят
природные
явления
Узнают, чем
Земля отличается
от других планет
Солнечной
системы.
Называют
спутники Земли.

планете, отличие пропущенные
Земли от других слова, используя
планет
слова для справок
Солнечной
системы

10.

Воздух
и
его
охрана. Значение
воздуха для жизни
на Земле.

1

11.

Свойства воздуха:
прозрачность,
бесцветность,
объем, упругость.
Использование
упругости воздуха.
Теплопроводность
воздуха.
Использование
этого
свойства
воздуха в быту.

1

Формирование
представлений о
воздухе.
Уточнение и
обобщение
знаний о
значениивоздуха
для человека,
животных и
растений
Формирование
представленияо
мероприятиях,
проводимых с
целью охраны
чистоты
воздуха
Формирование в
процессе
демонстрации
опытов
представления о
свойствах
воздуха
(прозрачность,
бесцветность,
упругость,
теплопроводност
ь) и об
использовании
этих свойств в
быту

15

Рассказывают о
значении воздуха
для растений,
животных и
человека, о
мероприятиях,
проводимых с
целью охраны
чистоты воздуха

Называют свойств
воздуха
совместно с
учителем после
демонстрации
опытов.
Записывают
свойства воздуха
врабочую тетрадь,
используя слова
для справок

Описывают
форму
Земли и называют
основные
оболочки Земли
(твердая,
воздушная,
водная).
Заполняют
таблицу в рабочей
тетради «Чем
образованы
оболочки Земли?»
Называют газы,
которые входят в
состав воздуха и
рассказывают о
его значении,о
мероприятиях,
проводимых с
целью охраны
чистоты
воздуха.
Проводят опыты
«Как
почувствовать и
увидеть
воздух?»

Узнают и
называют
свойствавоздуха
после
демонстрации
опытов;
описывают
опыты,
демонстрирующи
е свойства
воздуха; знают
свойства
воздуха и
использование их
вбыту.
Рассматривают
рисунок в
рабочей тетради и
составляют
рассказ,
используя
опорные слова

12.

13.

Давление.
Расширение
воздуха
при
нагревании
и
сжатие
при
охлаждении.
Теплый
воздух
легче
холодного,
теплый
воздух
поднимается вверх,
холодный
опускается
вниз.
Движение воздуха.

Знакомство
термометрами.
Измерение
температуры
воздуха.

Формирование
представленияо
свойствах
(упругость,
сжатие) и
движении
воздуха

Составляют
рассказ по
картинкам об
использовании
свойств воздуха в
быту
(накачивание
шин, матрасов,
игрушек).
Выполняют
задание в рабочей
тетради:
«Составить и
записать
предложения из
перепутанных
слов»

Формирование
представленияо
термометре и его
устройстве,
формирование
умения измерять
температуру
воздуха, читать
показания
термометра

Узнают
термометр на
иллюстрациях и
фотографиях,
читают
записанную
температуру
воздуха;
понимают
положительные
(со знаком плюс)
и отрицательные
(со знаком минус)
показания
температуры.
Рассматривают
рисунки в
рабочей тетради,
подписывают,
какую
температуру
показывают
термометры
Узнают ветра
разной силы на
иллюстрациях и
фотографиях;
называют ветра
(ураган); имеют

1

с

1

14.

Движение воздуха.
Ветер. Работа ветра
в
природе.
Направление ветра.
Ураган,
способы
защиты.

1

Формирование
представленийо
движении
воздуха – ветре,
силе ветра и
16

Описывают
свойства воздуха
(упругость,
сжатие, теплый
воздух
поднимается,
холодный
опускается);
называют
свойства воздуха
с опорой на
иллюстрации или
демонстрируемый
опыт; умеют
использовать
свойства
воздуха в быту.
Проводят опыт и
отвечают на
вопрос: как
определить
движение
воздуха?
Узнают
термометр в
естественных
условиях, имеют
представление о
назначении
термометра;
умеют читать
показание
термометра;
умеют
использовать
показание
термометра в
повседневной
жизни (одежда –
температура
воздуха).
Записывают в
тетрадь с
помощью цифр и
знаковпоказания
термометра
Рассказывают о
движениивоздуха
разной силы
(ветер, ураган,
шторм),
называют

использовании
ветра человеком

15.

16.

17.

Состав
воздуха:
кислород.
Кислород,
его
свойство
поддерживать
горение. Значение
кислорода
для
дыхания растений,
животных
и
человека.
Применение
кислорода
в
медицине.

Состав воздуха:
углекислый газ,
азот. Углекислый
газ и его свойство
не поддерживать
горение.
Применение
углекислого газа
при тушении
пожара.

Чистый
и
загрязненный
воздух. Примеси в
воздухе (водяной
пар, дым, пыль).
Поддержание
чистоты воздуха.

1

Формирование
представленийо
составе воздуха,
о значении
кислорода и его
свойствах:
значение
кислорода,
свойства
кислорода

Формирование
представленийо
составе воздуха,
о значении
углекислого газа
и азота и их
свойствах

1

1

Формирование
представленийо
значении
воздуха, его
роли вжизни
растений,
животных и
17

представления об
использовании
силы ветра
человеком.
В рабочей тетради
отвечают на
вопрос: что может
ветер?
Вставляют
недостающие
слова
Называют
свойства
кислорода,
относят кислород
к газам,входящим
в состав воздуха;
знают значение
кислорода для
человека,
животных и
растений.
Заполняют схему
«Состав воздуха»,
используя
помощь учителя
Называют газы,
входящие в состав
воздуха
(углекислый газ,
азот),
относят
углекислый газа и
азот
к
газам,
входящим
в
составвоздуха.
Рассматривают
диаграмму
«Состав воздуха»
и подписывают
названия газов,
используя
предложенный
текст

Имеют
представления о
значении чистого
воздуха и мерах,
принимаемых для
его защиты.

причины
появленияветер.
Выписывают из
словаря в
учебнике
определения слов
«ветер», «ураган»

Называют газы,
входящие в состав
воздуха; знают
свойства
кислорода и
наличие
представлений об
использовании
свойств
кислорода в быту,
хозяйстве и
промышленности.
Заполняют схему
«Состав воздуха»
Называют газы,
входящие в состав
воздуха, знают
свойства
углекислого газа,
роль углекислого
газа в жизни
растений и имеют
представления об
использовании
свойств
углекислого газа в
быту,
хозяйстве и
промышленности.
Заполняют
таблицу в рабочей
тетради
«Свойства газов»
Рассказывают о
роли воздухадля
жизни на Земле;
устанавливают (с
помощью
учителя)
зависимость

18.

Значение воздуха в
природе.

человека.
Знакомство с
мерами,
принимаемыми
для охраны
воздуха

Обобщающий урок
по теме «Воздух»

Обобщение и
систематизация
понятия о
воздухе, его
составе,
свойствах и
значениидля
человека,
растений и
животных

1

19.

Полезные
ископаемые. Виды
полезных
ископаемых.
Свойства.
Значение. Способы
добычи.

Формирование
представленияо
полезных
ископаемых, их
видах и
значении
1

18

Составляют
рассказ по
рисункам «Как
человек
использует
воздух»

между чистотой
воздуха и жизнью
растений,
животных и
человека;
соблюдают в быту
меры по охране
воздуха, правила
здорового образа
жизни.
Выполняют
задание в рабочей
тетради:
дописывают слова
в прочитанном
тексте «Что мы
узнали о
воздухе?»
Имеют
Рассказывают о
представления о
составе воздуха,
значении чистого свойствах
воздуха для
воздуха,роли
жизни на Земле и воздуха для
мерах,
жизни на Земле;
принимаемых для устанавливают
его защиты
(с помощью
учителя)
зависимость
между чистотой
воздуха и жизнью
растений,
животных и
человека; знают и
соблюдают в быту
меры по охране
воздуха, правила
здорового образа
жизни
Имеют
Называют
представление о полезные
назначении
ископаемые;
полезных
выделяют
ископаемых.
признаки
Заполняют схему полезных
«Полезные
ископаемых;
ископаемые» в
относят полезные
рабочей тетради
ископаемые к
разным группам
(твердые, жидкие,
газообразные;
горючие,
негорючие).

20.

Полезные
ископаемые,
используемые
в
качестве
строительных
материалов.
Гранит, известняки.

Формирование
представленияо
полезных
ископаемых,
используемых в
строительстве
– граните,
известняке

1

21.

Полезные
ископаемые,
используемые
в
качестве
строительных
материалов. Песок,
глина.

Формирование
представленияо
полезных
ископаемых,
используемых в
строительстве
– песке, глине
1

19

Узнают полезные
ископаемые
на
рисунках,
фотографиях,
в
коллекциях (мел,
мрамор, гранит);
называют
изученные
полезные
ископаемые;
относят полезные
ископаемые
к
группе,
используемых в
строительстве;
имеют
представление о
назначении
данной группы
полезных
ископаемы.
Выполняют
задание в рабочей
тетради:
соединяют
стрелкой название
полезного
ископаемого с его
характеристикой
Узнают полезные
ископаемые
на
рисунках,
фотографиях,
в
коллекциях
(песок, глина);
называют
изученные
полезные
ископаемые;
относя полезные
ископаемых
к
группе,
используемых в
строительстве;
имеют
представление о

Заполняют схему
«Полезные
ископаемые» в
рабочей тетради.
Приводят
примеры
Узнают и
называют
представителей
полезных
ископаемых,
используемых в
строительстве;
выделяют
признаки
полезных
ископаемых,
используемых в
строительстве;
называют
полезные
ископаемые,
известные из
других
источников,
объясняют свое
решение.
Показывают в
коллекции
полезные
ископаемые:
гранит, известняк;
зачитывают их
описание на
карточках
Узнают и
называют
представителей
полезных
ископаемых,
используемых в
строительстве;
выделяют
признаки
полезных
ископаемых,
используемых в
строительстве;
называют
полезные
ископаемые,
известные из

22.

Формирование
представленияо
горючих
полезных
ископаемых.
Формирование
представления о
торфе

Горючие полезные
ископаемые. Торф.
Внешний вид и
свойства
торфа:
цвет, пористость,
хрупкость,
горючесть.
Образование торфа,
добыча
и
использование.

1

23.

Каменный уголь.
Внешний вид и
свойства каменного
угля: цвет, блеск,
горючесть,
твердость,
хрупкость.

1

Формирование
представленияо
горючих
полезных
ископаемых.
Формирование
представления о
каменном угле

20

назначении
данной
группы
полезных
ископаемых.
Рассматривают
рисунки
и
рассказывают, что
производят
из
песка и глины;
дописывают
предложения
Узнают полезные
ископаемые
на
рисунках,
фотографиях,
в
коллекциях
(торф); называют
изученные
полезные
ископаемые,
относят торф к
группе полезных
ископаемых;
имеют
представление о
назначении торфа.
Составляют
рассказ
по
плакату
«Что
получают
из
торфа»

других
источников;
объясняют свое
решение.
Заполняют
таблицу.
Сравнивают
между собойпесок
и глину

Узнают и
называют
представителей
горючихполезных
ископаемых;
выделяют
признаки горючих
полезных
ископаемых и
торфа,относят
торф к различным
группам с учетом
разных
классификаций
(полезные
ископаемые,
горючие полезные
ископаемые,
полезные
ископаемые,
используемые в
качестве
удобрений).
В рабочей тетради
заполняют схему
«Горючие
полезные
ископаемые»
Узнают полезные Узнают
и
ископаемыена
называют
рисунках,
горючие полезные
фотографиях, в
ископаемые
–
коллекциях
каменный уголь;
(каменный уголь); выделяют
называют
признаки
изученные
каменного угля;
полезные
относят каменный
ископаемые;
угль к группе
относят
полезных
каменныйугль к
ископаемых
и
группе полезных горючих полезных

24.

Добыча
использование
каменного угля.

Формирование
представлениео
каменном угле,
способах
добычи и
значении
каменногоугля

и

1

25.

Нефть.
Внешний
вид и свойства
нефти: цвет и запах,
текучесть,
горючесть.

1

Формирование
представления о
горючих
полезных
ископаемых.
Формирование
представления о
нефти

21

ископаемых.
Узнают и
называют
горючие
полезные
ископаемые –
каменный угль;
выделяют
признаки
каменногоугля;
относят
каменный угль к
группе полезных
ископаемых и
горючих
полезных
ископаемых.
Используя текст
учебника,
записывают
свойства
каменного
угля в рабочую
тетрадь
Относят
каменный уголь к
группе полезных
ископаемых;
имеют
представление о
значении
каменного угля.
Подписывают на
рисунках способы
добычи каменного
угля

ископаемых.
Рассматривают
образецкаменного
угля. Записывают
в рабочую тетрадь
свойства
каменного угля.
Заполняют
таблицу
«Свойства
каменного угля»

Относят
каменный уголь к
различным
группам; с учетом
разных
классификаций
(полезные
ископаемые,
горючие полезные
ископаемые),
знают способы
добычи каменного
угля.
Вставляют в
текст
пропущенные
слова «Добыча
каменного угля»
Называют
Узнают и
изученные
называют
Полезные
горючиеполезные
ископаемые
ископаемые;
(нефть); относят выделяют
нефть к группе признаки нефти;
полезных
относят нефть к
ископаемых.
группе полезных
Описывают
ископаемых и
свойства нефти:
горючих

заполняют
пропуски в тексте,
используя слова
для справок

26.

Добыча
нефти.
Продукты
переработки нефти:
бензин, керосин и
другие материалы.

Формирование
представления о
нефти, способах
добычи и
значении нефти

Относят нефть к
группе полезных
ископаемых;
имеют
представление о
значениинефти.
Подчеркивают
правильныйответ:
в каком состоянии
находится нефть

Формирование
представления о
горючих
полезных
ископаемых.
Формирование
представление о
природном газе,
способах добычи
и значении
природного газа.
Формирование
умения
соблюдать
правила
безопасного
пользование
газом в быту

Называют
изученные
Полезные
ископаемые
(природный газ;
относят газ к
группе полезных
ископаемых;
имеют
представление о
значении
природного газа;
называют (с
помощью
учителя) правила
пользования
газом в быту.
Подчеркивают на
карточке названия
горючих

1

27.

Природный
газ.
Свойства
газа:
запах, горючесть.
Добыча
и
использование.
Правила обращения
с газом в быту.

1

22

полезных
ископаемых.
Рассматривают
пробирку с
нефтью и
описывают ее
свойства,
используя слова
для справок.
Сравнивают
каменный уголь и
нефть, называют
черты различия и
сходства
Относят нефть к
различным
группам с учетом
разных
классификаций
(полезные
ископаемые,
горючие полезные
ископаемые);
рассказывают о
способах
добычи нефти.
Выписывают из
словаря в
учебнике
определения
новых слов
Узнают и
называют горючее
полезное
ископаемое –
природный газ;
выделяют
признаки
природного газа;
относят
природный газ к
различным
группам с учетом
разных
классификаций
(полезные
ископаемые,
горючие полезные
ископаемые);
знают способы
добычи газа.

полезных
ископаемых

28.

29.

Полезные
ископаемые,
используемые для
получения
металлов. Черные
металлы
(различные виды
стали и чугуна).
Свойства черных
металлов:
цвет,
блеск, твердость,
упругость,
пластичность,
теплопроводность,
ржавление.
Распознавание
стали и чугуна.

Цветные металлы.
Отличие
черных
металлов
от
цветных.
Применение
цветных металлов.
Алюминий.
Внешний вид и
свойства
алюминия:
цвет,
твердость,
пластичность,
теплопроводность,
устойчивость
к
ржавлению.
Распознавание
алюминия. Медь.
Свойства
меди:
цвет,
блеск,
твердость,
пластичность,
теплопроводность.
Распознавание
меди.
Ее
применение.

1

Знакомство с
черными
металлами.
Формирование
представления о
стали, чугуне,
способах
полученияи
использовании в
промышленност
и и в быту

Называют черные
металлы(сталь,
чугун), имеют
представление об
использовании
черныхметаллов.
Рассматривают
рисунки,
подчеркивают
названия
предметов,
изготовленных из
металлов,
используя
помощьучителя

Знакомство с
цветными
металлами.
Формирование
представления
об алюминии и
меди, способах
получения и
использовании в
промышленност
и и в быту

Называют
цветные металлы;
имеют
представление об
использовании
цветных
металлов.
Заполняют
таблицу в рабочей
тетради,
используя слова
для справок:
приводят
примеры цветных
металлов,
разделив их на
группы

1

23

Вставляют
пропущенные
слова «Запомни
правила
обращения с
газом»
Узнают и
называют черные
металлы – чугун и
сталь;
знают способы
получения черных
металлов;
выделяют
признаки черных
металлов,
свойства стали и
чугуна.
Используя
рисунки,
записывают в
рабочую
тетрадь названия
предметов,
сделанных из
металлов
Узнают и
называют цветные
металлы –
алюминий, медь;
знают способы
получения
цветных
металлов;
выделяют
признаки цветных
металлов;
производят
классификацию
цветных металлов
(относят
алюминий, медь к
металлам и
цветным
металлам).
Заполняют
таблицу в рабочей
тетради: приводят
примеры
цветных
металлов,

30.

Цветные металлы.
Отличие черных
металлов от
цветных.
Применение
цветных металлов.

Формирование
представления о
благородных
(драгоценных)
металлах.
Формирование
представления о
золоте, серебре,
платине,
использовании в
промышленност
и и в быту

Называют
благородные
(драгоценные)
металлы; имеют
представление об
использовании
благородных
(драгоценных)
металлов.
Вставляют
пропущенные
буквы в слова с
названиями
благородных
металлов,
составляют
предложения с
этими словами

Формирование
представления о
значении
полезных
ископаемых,
знакомство с
мерами,
принимаемыми
для охраны
полезных
ископаемых

Называют
полезные
ископаемые;
знают о
необходимости
охраныполезных
ископаемых.
Составляют
рассказ по плану
и с опорой на
предложения,
предложенные
учителем об
охране полезных
ископаемых
Имеют
представления о
полезных
ископаемых, их
значении
для
людей.

1

31.

Охрана недр.
Местные полезные
ископаемые.
Добыча и
использование

1

32.

Обобщающий урок
по теме «Полезные
ископаемые»
1

Обобщение и
систематизация
знаний
учащихся о
свойствах
полезных
ископаемых.
24

разделивих на
группы
Узнают и
называют
благородные
(драгоценные)
металлы – золото,
серебро, платину;
выделяют
признакицветных
металлов;
производят
классификацию
драгоценных
металлов (относят
золото, серебро,
платину к
металлам и
драгоценным
металлам).
Выполняют
задание в
рабочей тетради:
соединяют
стрелками
правильные
ответы, где
применяют
драгоценные
металлы
Узнают и
называют
полезные
ископаемые;
знают способы
охраны полезных
ископаемых.
Вставляют в текст
карточки
пропущенные
слова, используя
слова для справок

Узнают и
называют
полезные
ископаемые.
Проводят
классификацию
полезных

Составляют
устный рассказ
ободном из
полезных
ископаемых по
плану и опорным
предложениям

33.

Вода в природе.
Роль
воды
в
питании
живых
организмов.

Формирование
представлений о
воде в природе и
о значении воды
для растений и
животных

Рассказывают о
воде в природе; о
значении водыдля
растений,
животных,
человека.
Выполняют
задание:
рассматривают
рисунки и
подписывают,
кому для жизни
нужна вода

Формирование
представлений о
свойствах воды.

Называют
свойства воды
(совместно с
учителем) после
демонстрации
опытов.
Заполняют схему
«Основные
свойства воды»,
используя слова
для справок;
подписывают
рисунки,
записывают
выводы в тетрадь
по проведенным

1

34.

Свойства воды как
жидкости:
непостоянство
формы,
расширение при
нагревании и
сжатие при
охлаждении,
расширение при
замерзании.

1

25

ископаемых.
Относят полезные
ископаемые к
различным
группам,
объясняют свой
выбор; знают
свойства
полезных
ископаемых,
знают меры по их
охране.
Составляют
устный рассказ об
одном из
полезных
ископаемых по
плану, используя
статью учебника
Узнают на
рисунках и
фотографиях и
называют воду в
разных формах
существования в
природе.
Подписывают
рисунки,
используя слова
для справок:где
встречается вода в
природе;
вставляют
пропущенные
слова в текст
карточки
Узнают и
называют
свойстваводы
после
демонстрации
опытов;
описывают
опыты,
демонстрирующи
е свойства
воды; записывают
выводы по
проведенным
опытам. знают
свойства воды и
использование

опытам

35.

Способность
растворять
некоторые твердые
вещества (соль,
сахар и др.). Учет и
использование
свойств воды.
Растворимые и
нерастворимые
вещества.

Формирование
представлений о
свойствах воды,
растворимых и
нерастворимых
веществах

Рассказывают о
свойствах
питьевой воды и
растворах,
называют
растворы.
Описывают
опыты,
подписывают
рисунки с
растворимыми и
нерастворимыми
в воде
веществами

Формирование
представлений о
свойствах воды,
чистой воде и
очистке воды

Узнают чистую и
мутную воду в
натуральном виде
и нарисунках.
Называют
признаки мутной
и чистой воды.
Выполняют
задание:
выбирают
правильный ответ
на вопрос и
подчеркивают его

1

36.

Прозрачная
и
мутная
вода.
Очистка
мутной
воды.
Растворы.
Использование
растворов.
Растворы
в
природе:
минеральная
и
морская
вода.
Питьевая вода.

1

26

этих свойств в
быту.
Заполняют схему
«Основные
свойства воды»
Называют
растворимые и
нерастворимые
вещества; узнают
растворы в
естественных
условиях и на
иллюстрациях и
называют их;
имеют
представления о
назначении
растворов;
выделяют
существенные
признаки
питьевой воды,
используют
полученные
знания при
выполнении
практических
работ (создание
растворов –
сладкий водный
раствор,
соленый водный
раствор).
Заполняют
таблицу в рабочей
Выделяют
признаки чистой и
мутной воды;
относят воду к
разным группам;
используют
полученные
знания при
выполнении
практических
работ (очистка
воды
отстаиванием,
фильтрованием).
Записывают
предложения в
правильном

37.

Три
состояния
воды. Температура
и ее измерение.
Единица измерения
температуры
—
градус.

1

38.

Температура
плавления льда и
кипения воды.

порядке по
проведению
опыта по
очистке мутной
воды
Формирование
Узнают воду в
Выделяют
представлений о твердом, жидком
признаки воды в
различных
и газообразном
разных
агрегатных
состоянии в
агрегатных
состоянияхводы: натуральномвиде состояниях;
твердое,
и на рисунках.
устанавливают
газообразное,
Заполняют схему, зависимости
жидкое. Переход используятекст
между
воды из одного
учебника
температурой и
состояния в
«Состояние воды состояниемводы;
другое
в природе».
умеют
Проводят опыты
использовать
под руководством полученные
учителя по
знания при
изучению свойств выполнении
трех состояний
практических
воды, измеряют ее работ совместно с
температуру с
учителем
помощью
(измерение
термометра
температуры
воды).
Проводят опыты
по изучению
свойств твердой,
жидкой и
газообразной
воды;измеряют
температуру воды
термометром;
записывают
выводы в рабочую
тетрадь
Формирование
Узнают и
Узнают и
представлений
называют
называют
обизменении
состояния воды
состояния воды в
состояния воды
при нагревании и естественных
под
охлаждении.
условиях и на
воздействием
Подписывают
картинах;
температуры
рисунки,
выделяют
подчеркивают
существенные
правильныйответ признаки водыпри
на вопрос: что
замерзании и
происходит с
нагревании;
водой при
умеют
нагревании,
использовать
охлаждении,
полученные
замерзании
знания в быту.
27

39.

Свойства
воды.
Лабораторная
работа

1

40.

41.

Работа
воды
в
природе.
Образование
пещер,
оврагов,
ущелий.
Наводнение
(способы защиты от
наводнения).

1

Значение воды в
природе.
Использование
воды
в
быту,
промышленности и
сельском хозяйстве.
Экономия питьевой
воды.

Формирование
умения
применять
знания о
свойствах воды
на практике,
выполнять
практические
действия под
контролем
учителя

Выполняют
лабораторные
работы совместно
с учителем;
называют
свойства воды
после проведения
опыта

Формирование
представлений о
работе воды в
природе и
изменениях,
которые
происходятпод
влиянием воды

Узнают и
называют
последствия
работы воды –
оврагов, пещер,
наводнений;
подписывают
слова на рисунках

Формирование
представлений о
значении воды
для человека,
знакомство с
мерами,
принимаемыми
для охраны воды

Знают значения
воды для жизни
человека;
называют
(совместно с
учителем)
правила охраны
воды в быту
(выключать воду,
плотно закрывать
кран).
Составляют
рассказ по
картинкам «Как
используютводу в
сельском
хозяйстве»
Называют разные
состоянияводы;

1

42.

Вода в природе:
осадки, воды суши.

1

Изучение
значения воды в
28

Записывают
выводы в рамкув
рабочую тетрадь:
что происходит с
водой при
нагревании,
охлаждении и
замерзании
Выполняют
лабораторные
работы под
контролем
учителя;
прогнозируют
результаты
опытов,
описывают
результаты
опытов; делают
выводы о
свойствах воды
Устанавливают
взаимозависимост
и между
явлениями
природы (работа
воды и форма
поверхности);
называют по
рисункам и
подписывают
овраги, пещеры,
ущелья
Рассказывают о
мерах,
принимаемых для
охраны воды;
применяют знания
обохране воды на
практике.
Вставляют
пропущенные
слова в текст
карточки.
Приводят свои
примеры,
используя словапомощники.
Пересказывают
написанный текст
Составляют
рассказ по

природе.
Формирование
представлений о
круговороте
воды в природе

43.

Формирование
представлений о
водах суши:
ручьях и реках.
Правила
поведения у
водоёмов

Воды суши. Ручьи,
реки, озера, болота,
пруды.

1

44.

Воды суши. Ручьи,
реки, озера, болота,
пруды

Формирование
представлений о
водах суши:
озера, болота,
пруды

1

29

узнают их на
иллюстрациях:
дождь, пар,
облака, тучи.
Рассматривают
схему
круговорота,
вставляют втекст
пропущенные
слова

картинкам о
состоянии водына
разных этапах ее
круговорота;
устанавливают
причинноследственные
зависимости.
По схеме
называют
изменения в
природе во время
круговорота;
вставляют в текст
пропущенные
слова
Рассказывают об
Составляют
образовании рек и
рассказ о рекахи
ручьёв.
ручьях. Называю
Составляют
отличияручья от
рассказ о рекахи
реки с помощью
ручьях. Называю
учителя.
отличияручья от
Называют
правилаповедения реки. Называют
правила
у водоемов.
поведения у
Подчеркивают
правильный ответ водоемов.
Выполняют
в тексте; почему
задание врабочей
нельзяпить воду
тетради:
из водоемов
подчеркивают
правильный ответ
в тексте «Воды
суши»
Узнают озера,
Рассказывают о
болота, прудына
внешнемвиде
иллюстрациях и
озер, болот,
фотографиях;
прудов,
называют
водохранилищ и
изученные
образовании
объекты;
изученных
рассказывают об
водоемов, о
использовании
значении
изученных
изученных
водоемов.
водоемов; умеют
Рассматривают
устанавливать
рисунок,
простейшие
соединяют
причиннострелками
следственные
изображения
зависимости.
животных,
Рассматривают
обитающих на
рисунок,

болоте, с
водоемом.
Записывают в
тетрадь названия
рыб, которые
водятся в
водоемах

45.

Моря и океаны.
Свойства морской
воды.
Значение
морей и океанов в
жизни
человека.
Обозначение морей
и океанов на карте.

Формирование
представлений о
морях и океанах
и их
использовании

1

46.

Охрана воды

Формирование
представлений
об охране воды
и мерах,
принимаемых по
охране водоемов
1

30

Узнают моря и
океаны
на
иллюстрациях и
фотографиях;
Называют
изученные
объекты;
рассказывают об
использовании
изученных
водоемов.
Рассматривают
рисунки в рабочей
тетради,
подписывают
названия морейи
океанов
Рассказывают об
использовании
воды; составляют
предложения,
используя
опорные слова;
раскрашивают
опорные сигналы
для плаката по
охране воды

соединяют
стрелками
изображения
животных,
обитающих на
болоте, с
водоемом;
обосновывают
свой вывод.
Сравнивают
водоемы,
называют
отличительные их
признаки. На
основании
сравнения
заполняют
таблицу
Рассказывают о
внешнемвиде
морей и океанов,
ихосновных
признаках, о
значении
изученных
водоемов.
Заполняют
таблицу в рабочей
тетради
«Использование
воды человеком»;
составляют
рассказ по схеме
«Значение моря
для человека»
Составляют
рассказ о мерах,
принимаемых для
охраны водоемов;
применяют
знанияоб охране
воды на практике.
Составляют
памятку
«Правила
поведения у
водоемов»;
рисуют в тетради
опорные сигналы
для плакатапо
охране водоемов

47.

Равнины,
горы,
холмы, овраги.

1

48.

Равнины, горы,
холмы, овраги.

Формирование
представлений о
формах
поверхности
Земли, внешнем
виде равнин,
холмов, оврагов
и их
использовании
человеком

Узнают
и
называют формы
поверхности
(равнины, холмы,
овраги)
на
иллюстрациях и
фотографиях.
Заполняют схему
в рабочейтетради
«Поверхности
суши»,используя
помощь учителя

Формирование
представлений о
формах
поверхности
Земли. Горы:
внешний вид,
природа, жизнь
и занятия людей
в горах

Узнают
и
называют горы на
иллюстрациях и \
фотографиях.
Называют занятия
людей,живущих в
горах.
Подписывают и
раскрашивают
рисунки, каклюди
используют горы

Формирование
представлений о
почве, ее
образовании.
Знакомство с
составом почвы:
перегной, песок,
глина, вода,
воздух,
минеральные
соли.
Закрепление
знания о роли

Рассказывают о
назначении
почвы. Называют
состав
почвы,
опираясь на схемы
и иллюстрации.
Рассказывают о
роли почвы в
жизни растений.
Отгадывают
загадки о
животных,
которые обитают
впочве;

1

49.

Почва — верхний
слой земли. Ее
образование.
Состав
почвы:
перегной,
глина,
песок,
вода,
минеральные соли,
воздух.
Минеральная
и
органическая части
почвы. Перегной —
органическая часть
почвы.
Глина,
песок и соли —

1

31

Выделяют
существенные
признаки
изученных форм
поверхности
суши; называют
холмы и овраги,
известные из
личного опыта.
Заполняют схему
в рабочей тетради
«Поверхности
суши», соединяют
стрелками слова и
предложения с
описанием оврага
Выделяют
существенные
признаки гор.
Рассказываюто
занятиях людей в
горах.
Устанавливают
простейшие
зависимости
между
формой
поверхности суши
и
занятиями
населения.
Называют горы,
известные из
личного опыта.
Сравнивают горы
и холмы,называю
отличительные
признаки;
заполняют схему
их строения
Узнают и
называют почвы в
натуральном виде
в естественных
условиях и на
картинах.
Называют
вещества,
входящие в состав
почвы и их
значение.
Заполняют схему
в рабочейтетради
«Состав почвы»

50.

51.

минеральная часть
почвы.
Разнообразие почв.
Песчаные
и
глинистые почвы.
Водные свойства
песчаных
и
глинистых
почв:
способность
впитывать
воду,
пропускать ее и
удерживать.
Сравнение песка и
песчаных почв по
водным свойствам.
Сравнение глины и
глинистых почв по
водным свойствам.

почвыв жизни
растений
Формирование
представлений о
видах почвы:
черноземные,
глинистые,
песчаные.
Знакомство с
особенностями
почв.

подписывают их
на рисунках
Называют виды
почв (не менее 2).
Называют
свойстваодного
вида почв.
Узнают по
описанию и
подписывают на
рисункахвиды
почв

Формирование
представлений о
плодородии
почвы, способах
обработки почвы
и ее значении

Рассказывают об
основном свойстве
почвы, о значении
обработки почвы
для
получения
урожая.
Подчеркивают в
тексте рабочей
тетради название
основных частей
почвы, которые
необходимы для
жизни растений

Закрепление
представлений о
значении почвы.
Охрана почв,
меры,
принимаемые
для охраны почв

Рассказывают о
необходимости
охраны почв и
некоторых мерах,
которые
принимаются для
защиты почвы.
Рассматривают
рисунки в рабочей
тетради. Обводят

1

Основное свойство
почвы
—
плодородие.
Обработка почвы.
Значение почвы в
народном
хозяйстве.
Эрозия почв.
1

52.

Охрана почв.

1

32

Называют виды
почв и их
основные
признаки;
выделяют
существенные
признаки разных
видов почв;
устанавливают
связи между
разными видами
почв и
растительностью;
умеют применять
эти знания на
практике.
Выполняют
задание:
соединяют
стрелкой название
почвы с ее
характеристикой
Называют
способы
обработки почвы
в зависимости от
сезона; имеют
представления о
взаимосвязи
обработки почвы
с ее плодородием;
умеют применять
знания о сезонной
обработке почвы
напрактике.
Делают вывод:
почему
черноземная
почва самая
плодородная
Называют
вредные
воздействия на
почву:
костры, пожары,
вырубкалесов,
бытовой мусор,
химикаты, вода,
ветер; называют
меры,

Есть на Земле страна Россия- 14 часов
Формирование
53.
Россия ― Родина
представлений о
моя. Место России
России, размере
на земном шаре.
территории,
климате,
рельефе

1

54.

55.

Важнейшие
географические
объекты,
расположенные на
территории нашей
страны: Черное и
Балтийское моря,
Уральские
и
Кавказские горы,
озеро Байкал, реки
Волга, Енисей или
другие объекты в
зависимости
от
региона.

Важнейшие
географические
объекты,
расположенные на
территории нашей
страны: Черное и

Знакомство с
морями и
океанами,
омывающими
берега России

1

1

Формирование
представления о
формах
поверхности
России:
равнины, горы
33

те, на которых
показано, как
человек
заботиться о
почве

принимаемые для
охраныпочв.
Обводят рисунки,
на которых
показано, как
человек
заботиться о
почве,
обосновывают
свой выбор

Называют
название
своей
страны.
Рассказывают,
какие
формы
поверхности есть
в России.
Рисуют
Государственный
флаг России в
тетради.
Подчеркивают в
стихотворении
название
государства, в
котором живут,
записывают его в
клеточки
Рассказывают, что
территорию
России омывают
теплые
и
холодные моря;
называют
основные
признаки
этих
морей (лед, снег,
холодно,
тепло,
солнце,пляж).
Вставляют в
текст
пропущенные
слова сназванием
океанов

Называют
особенности
климата и рельефа
России; узнают на
карте России реки
и сушу (по цвету);
устанавливают
причинноследственные
зависимости
между
территорией,
солнечной
освещенностью и
климатом.
Записывают в
тетради свойадрес

Называют моря,
омывающие
берега России:
Черное море,
Азовское море,
Балтийское море;
называют их
основные
признаки.
Выполняют
задание в
рабочей тетради:
соединяют
стрелками
название моря с
его
характеристикой
Узнают
на
Называют горы и
иллюстрациях
равниныРоссии:
различные формы Восточноповерхности –
Европейская
горы, равнины;
равнина,
рассказывают, что Западно-

Балтийское моря,
Уральские и
Кавказские горы,
озеро Байкал, реки
Волга, Енисей или
другие объекты в
зависимости от
региона.

56.

57.

Важнейшие
географические
объекты,
расположенные на
территории нашей
страны: Черное и
Балтийское моря,
Уральские и
Кавказские горы,
озеро Байкал, реки
Волга, Енисей или
другие объекты в
зависимости от
региона.

натерритории
России находятся
горы и равнины.
Подчеркивают
слова, которые
обозначают
формы земной
поверхности на
карточке

Узнают
на
иллюстрациях
реки;
рассказывают, что
на
территории
России находятся
реки и озера;
называют 1–2реки
России.
Подбирают
обобщающие
слова к
перечисленным
названиям рек и
озер
Формирование
Называют
представления о достопримечатель
столице России
ности Москвы с
– Москве:
опорой
на
достопримечател иллюстрации.
ьности,
Называют
стадионы,
столицу России.
транспорт
Подписывают на
рисунках герб
России и герб
Москвы

Знакомство с
реками и
озёрамиРоссии.
Знакомство с
крупнейшими
реками России
1

Москва - столица
России. Крупные
города, их
достопримечательн
остями.
1

58.

Санкт-Петербург

1

Формирование
представления о
городе СанктПетербург:
достопримечател
ьности, реки,
разводные
мосты

59.

Ярославль.

1

Знакомство с
городами
«Золотого
34

Сибирская
равнина,
Кавказские горы,
Уральскиегоры.
Рассказывают об
их основных
признаках.
Вставляют в текст
карточкиназвания
равнин и гор
России, используя
слова для справок
Называют реки и
озераРоссии: 3–4
названия,
называют их
основные
признаки.
Заполняют
таблицу в рабочей
тетради «Реки и
озера России»

Называют
достопримечатель
ности Москвы.
Называют
основныевиды
транспорта
Москвы.
Находят на
картинках и
подписывают
достопримечатель
ностиМосквы
Узнают и
называют СанктПетербург на
картинках и
иллюстрациях,
рассказываютоб
его основных
достопримечатель
ностях

Узнают и
называют
достопримечатель
ности СанктПетербурга:
разводныемосты,
Дворцовая
площадь –на
иллюстрациях и
фотографиях
Называют города Называют города
Золотого кольца: «Золотого
Ярославль,
кольца»:

Владимир. Ростов.
Города «Золотого
кольца»

кольца»:
Ярославль,
Владимир,
Ростов:
достопримечател
ьности,
народные
промыслы

60.

Нижний Новгород,
Казань, Волгоград

1

61.

Новосибирск,
Владивосток

1

Владимир, Ростов.
Рассказывают о
достопримечатель
ностях
городов
«Золотого кольца»
с
помощью
учителя.
Выполняют
задание:
соединяют
линиями,
с
именем
каких
великих
людей
связаны названия
городов

Ярославль,
Владимир,
Ростов.
Называют
основные
достопримечатель
ности:набережная
в Ярославле,
театр; собор и
Золотые ворота во
Владимире;
Ростовский
кремль.
Вписывают в
таблицу названия
некоторых
достопримечатель
ностей городов
Золотого кольца
Формирование
Называют города Узнают и
представления о Нижний
называют города
городах Нижний Новгород, Казань, Нижний
Новгород,
Волгоград
Новгород, Казань,
Казань,
Рассказывают о
Волгоград;
Волгоград:
достопримечатель называют
достопримечател ностях с помощью основные
учителя, опираясь достопримечатель
ьности,
промышленност на иллюстрации.
ности городов
ь
Находят на карте (Нижегородский
названия городов кремль,
и выписывают их Казанский
втетрадь
кремль, мечеть,
Мамаев курган);
называют города,
известныеиз
других
источников.
Заполняют
таблицу: по
описанию
определяют
название городов
Называют города Узнают и
Формирование
представления о Новосибирск,
называют города
городах
Владивосток.
Новосибирск,
Новосибирск,
Рассказывают о
Владивосток;
Владивосток:
достопримечатель называют
достопримечател ностях городов;
основные
ьности,
показывают их на достопримечатель
ности городов;
промышленност карте
ь, порт
называют города,
известные из
35

62.

Население нашей
страны.

Формирование
представления о
населении
России и России
как
многонациональ
ном государстве
1

63.

Население нашей
страны. Наш город.

1

64.

Важнейшие
географические
объекты,
расположенные на
территории нашей
страны. Наш город.
1

Формирование
представления о
своей местности
на основе
уточнения и
обобщения
имеющихся
знаний:
поверхность,
водоёмы,
растительный и
животный мир

Формирование
представления о
своей местности
на основе
уточнения и
обобщения
имеющихся
знаний:
промышленност
ь и сельское
хозяйство,
достопримечател
ьности.
36

Называют
отдельных
представителей
народовРоссии.
Называют места,
где проживает
население России.
Узнают на
иллюстрациях и
называют
городское и
сельское
население.
Заполняют схему
«Население
нашей страны»,
используяпомощь
учителя
Называют
основные
географические
объекты и
особенности
своей местности:
поверхность,
водоёмы с опорой
на учебник.
Называют
представителей
растительного и
животногомира
своего региона
Показывают на
иллюстрациях
достопримечатель
ности своего
города с помощью
учителя.
Называют
промышленные
предприятия
своего региона

других
источников.
Составляют
рассказ о городе
Владивостоке,
используя слова
для справок
Называют
представителей
народов России.
Рассказывают о
традициях,
обычаях
населения России;
занятиях
городского и
сельского
населения.
Заполняют схему
«Населениенашей
страны»;
определяют,
какие рисунки
подходят к
стихотворениям
Показывают на
карте основные
географические
объекты и
особенности
своей местности:
поверхность,
водоёмы.
Рассказывают о
представителях
растительного и
животного мира
своего региона
Рассказывают о
достопримечатель
ностях своего
города. Называют
промышленные
предприятияи
направления
сельского
хозяйства своего
региона,
Рассказывают о
населении

65.

Обобщающий урок
по разделу «Есть на
Земле страна
Россия»
1

66.

Экскурсия

1

Повторение – 2 часа
67.
Неживая природа.
Обобщающий урок

Расширение и
закрепление
знанийо родном
городе; о
важнейших
географических
объектах
региона

Называют и
посещают
достопримечатель
ные местагорода;
Называют
важнейшие
географические
объектырегиона

Расширение и
закрепление
знанийо родном
городе; о
важнейших
географических
объектах
региона

Называют и
посещают
достопримечатель
ные местагорода;
Называют
важнейшие
географические
объектырегиона

Обобщение и
закрепление
представлений о
предметах и
явлениях
неживой
природы

Узнают и
называют
изученные
предметынеживой
природы на
иллюстрациях,
фотографиях;
относят к
определенным
группам (вода,
воздух, полезные
ископаемые,
почва); называют
предметы,
относящиеся к
почве, полезным
ископаемым,
свойствам воды
или воздуха;
называют
элементарные
правила
безопасного
поведения в
природе;
рассказывают о

1

37

своей местности,
их традициях и
обычаях
Рассказывают в
ходеэкскурсии о
достопримечатель
ностях города
совместно с
учителем;
Рассказывают и
изучают
важнейшие
географические
объекты региона
Рассказывают в
ходеэкскурсии о
достопримечатель
ностях города
совместно с
учителем;
Рассказывают и
изучают
важнейшие
географические
объекты региона
Узнают и
называют
изученные
предметынеживой
природы на
картинах, схемах
и в натуральном
виде; относят
предметы
неживой природы
к разным группам
(вода, воздух,
полезные
ископаемые,
почва);
выделяют
существенные
признаки каждой
группы;
рассказывают о
взаимосвязях
между неживой и
живой природой;
соблюдают
правила
безопасного

68.

Обобщающий урок
по разделу «Есть на
Земле страна
Россия»

1

Закрепление
знаний о России:
формах рельефа,
водоемах,
городах,
населении

значении неживой
природы в жизни
человека
Называют
отдельные города
России,
отдельных
представителей
народовРоссии

поведения в
природе
Называют
особенности
климата и рельефа
России, называют
моря, омывающие
берега России:
Черное море,
Азовское море,
Балтийское море;
называют
отдельные реки,
озера, горы,
равнины России;
называют
отдельныегорода
России и их
достопримечатель
ности

VI класс
№
п/п

Тема урока

Колво
часов
(обяз.
часть
)

Введение - 1час
1. Живая
природа.
Биосфера: растения,
животные, человек.

1

Растительный мир – 17 часов
2. Растительный мир
Земли.
Разнообразие
1
растительного мира
на нашей планете.

Программное
содержание

Формирование
представлений о
предметах и
явлениях
живой природы,
умения
дифференцирова
ть живую и
неживую
природу

Формирование
представлений о
многообразии
растительного
мира.
38

Дифференциация видов
деятельности
Минимальный
Достаточный
уровень
уровень

Узнают объекты
живой природы
на
иллюстрациях и
фотографиях,
относят к
объектам живой
или неживой
природе.
Называют
изученные
объекты.
В рабочих
тетрадях обводят
картинки с
изображением
живыхорганизмов
Узнают
растения на
иллюстрация
хи
фотографиях,

Выделяют
существенные
признаки
объектов живой
природы, относят
объекты к
живой или к
неживой природе,
устанавливают
взаимосвязи
между живой и
неживой
природой.
Выписывают в
тетрадь общие
признаки живых
организмов
Называют
представителей
растительного
мира, выделяют
признаки

Разнообразие
растений.
Дикорастущие и
культурные
растения.
Значение
растений

3.

Среда
обитания
растений (растения
леса, поля, сада,
огорода,
луга,
водоемов).

1

4.

Среда обитания
растений (растения

1

Формирование
представлений о
среде обитания
растений и
многообразии
растительного
мира.
Растения леса
(деревья,
травянистые
растения).
Растения луга
(травы: клевер,
васильки,
лютики).
Растения
водоемов
(камыш, рогоз,
кувшинки).
Растения полей,
садов, огородов
(пшеница, рожь,
овощи,
фрукты)
Формирование
39

называют
изученные
объекты;
рассказывают
о значении
растений.
Дописывают в
тетрадь
определения
, используя
текст
учебника:
дикорастущ
ие,
культурные.
Зарисовывают в
тетрадь овощи и
фрукты

дикорастущих и
культурных
растений, относят
растения к
разным группам
на основании
этих признаков;
рассказывают о
значении
растений и их
роли в
окружающем
мире.
В рабочих
тетрадях
рассматривают
рисунки,
заполняют
таблицу,
используя слова
для справок,
записывают
название
культурных и
дикорастущих
растений
Узнают
Знают места
растения леса,
произрастания
водоемов,садов,
растений,
огородов на
узнают и
иллюстрацияхи
называют 2–3
фотографиях,
представителя
называют
растений леса,
изученные
луга,
объекты,
водоемов,
относят
полей, садов,
растения к
огородов.
разным группам
Заполняют
(растения леса,
схему
водоемов, садов, «Среда обитания
огородов).
растений»,
Выполняют
рассказывают, где
задание в рабочей встречаютсяэти
тетради: продолжи растения
предложения.
Записывают среду
обитания растений

Узнают части
растений на

Узнают и
называют части

5.

леса, поля, сада,
огорода, луга,
водоемов).

представлений о
частях растений
и их функциях.
Части растения:
цветок, стебель,
лист, корень.
Внешний вид.
Значение

иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
рассказывают о
назначении
органов растений.
Раскрашивают
части растений на
рисунке в рабочей
тетради,
соединяют части
растения и его
название,
используя помощь
учителя

Дикорастущие
и
культурные
растения. Деревья,
кустарники, травы.

Закрепление,
уточнение и
расширение
представлений о
деревьях,
кустарниках,
травах

Узнают деревья,
кустарники, травы
на иллюстрациях
и
фотографиях,
называют
изученные
объекты, относят
растения к разным
группам –
деревьям,
кустарникам,
травам, называют
представителей
разных групп
растений.
Дописывают
предложения в
рабочей тетради: о
каких
деревьях
говорится в
предложениях
Называют
лиственные
растения на
иллюстрациях и
фотографиях.
Показывают
изученные
объекты,
относят

1

6.

Деревья.
Деревья лиственные
(дикорастущие
и
культурные,
сезонные
изменения,
внешний вид, места
произрастания).

1

Закрепление,
уточнение и
расширение
представлений о
лиственных
деревьях,
формирование
представления о
видах
40

растений, и
показывают их на
натуральных
объектах,
картинах, схемах,
знают функции
частей растений и
их значение для
растения.
Выполняют
задания:
раскрашивают
части растений в
рабочей тетради и
подписывают их;
узнают растения
по их контуру,
соединяют части
растения и его
название
Выполняют
классификацию
растений и
признаки разных
групп, относят
растения к
разным группам
на основании
основных
признаков.
Заполняют
таблицу в
рабочей тетради,
приводят
примеры
растений
(деревья,
кустарники,
травы) своей
местности

Знают
классификацию
растений, знают
признаки
лиственных
растений, относят
растения к
лиственным на
основании

лиственных
деревьев.
Признаки
лиственных
деревьев.
Листопад.
Дикорастущие и
культурные
лиственные
деревья

7.

Деревья хвойные
(сезонные
изменения,
внешний вид, места
произрастания).

1

Закрепление,
уточнение и
расширение
представлений о
лиственных
деревьях.
Признаки
хвойных
деревьев.
Хвойный лес.
Тайга

41

растения к
изучаемой
группе.
Называют
лиственные
дикорастущ
ие и
культурные
деревья (по
2
представите
ля).
В рабочей тетради
подчеркивают
названия
лиственных
деревьев;
раскрашивают
деревья на
рисунках

основных
признаков.
Называют
представителей
лиственных
дикорастущих и
культурных
растений (по 3–4
представителя).
Относят
лиственные
растения к
разным группам с
учетом
различных
оснований для
классификации
(лиственное,
дикорастущее,
культурное).
Выполняют
задание в рабочей
тетради:
определяют
дерево по
описанию.
Соединяют
описание с
названием дерева
Узнают хвойные
Знают признаки
растения на
хвойных
иллюстрациях и
растений, относят
фотографиях,
растения к
называют
хвойным на
изученные
основании
объекты, относят
основных
растения к
признаков.
изучаемой группе, Называют
называют хвойные представителей
деревья (по 2
хвойных
представителя).
растений (3
На рисунках
представителя).
подписывают
Относят хвойные
названия хвойных растения к
деревьев.
разным группам с
Записывают в
учетом
тетрадь ответ на
различных
вопрос: как
оснований для
называется
классификации
хвойный лес,
(хвойное,
используя рисунок дикорастущее).

8.

Формирование
представлений о
дикорастущих
кустарниках

Кустарники
(дикорастущие и
культурные,
сезонные
изменения,
внешний вид, места
произрастания).

1

9.

Кустарники
(дикорастущие
и
культурные,
сезонные
изменения,
внешний вид, места
произрастания).

Формирование
представлений о
культурных
кустарниках

1

42

Узнают
дикорастущие
кустарники на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
объекты, относят
растения к
изучаемой группе,
называют
дикорастущие
кустарники
(2 представителя).
В рабочей тетради
выполняют
задание
«Четвертый
лишний»,
зачеркивают
лишние слова в
предложенном
перечне
дикорастущих
растений
Знают
классификацию
растений,
признаки
кустарников.
Узнают
культурные
кустарники на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
объекты, относят
растения к
изучаемой группе,
называют

В рабочей
тетради на
рисунках
подписывают
названия
хвойных
деревьев;
сравнивают ель и
сосну. Называют
сходство и
различия
Узнают и
называют
дикорастущие
кустарники (не
менее 3),
выделяют
существенные
признаки
дикорастущих
кустарников,
относят
изученные
растения к
различным
группам
(кустарники,
дикорастущие
кустарники) с
учетом оснований
для
классификации.
В тетради
подписывают на
рисунке части
кустарника.
Узнают и
называют
культурные
кустарники
(не менее 3),
выделяют
существенные
признаки
культурных
кустарников,
относят
изученные
растения к
различным
группам

10. Травы
(дикорастущие
и
культурные).
Внешний вид, места
произрастания.

Закрепление,
уточнение и
расширение
представлений о
травах.
Формирование
представлений о
дикорастущих и
культурных
травах.
Использование
человеком
культурных
растений

1

43

культурные
кустарники (2–3
представителя),
имеют
представление о
значении
культурных
кустарников.
Выполняют в
тетради задание
«Четвертый
лишний»,
зачеркивают
лишние слова в
предложенном
перечне
культурных
растений
Узнают и
называют
дикорастущие и
культурные травы
(не менее 5),
относят изученные
растения к
различным
группам (травы
дикорастущие и
культурные) с
учетом оснований
для
классификации.
Раскрашивают в
тетради рисунки с
изображением
травянистых
растений;
называют
культурные и
дикорастущие
травы

(кустарники,
культурные
кустарники) с
учетом оснований
для
классификации.
Составляют
рассказ о
целебных
свойствах ягод,
растущих в саду
на кустарниках

Знают
классификацию
растений,
признаки трав.
Узнают
дикорастущие и
культурные
травы на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
объекты, относят
травы к
изучаемой
группе, называют
дикорастущие и
культурные
травы
(подорожник,
ромашка, укроп,
петрушка).
В тетради
подписывают
рисунки
названиями
известных
травянистых
растений;
рассказывают
какие культурные
травы
выращивает

11. Декоративные
растения. Внешний
вид,
места
произрастания.

Формирование
представлений о
декоративных
растениях

1

12. Лекарственные
растения. Внешний
вид.
Места
произрастания.
Правила
сбора
лекарственных
растений.
Использование.

Формирование
представлений о
лекарственных
растениях.
Лечебные
свойства.
Правила их
использования
1

44

человек на
огороде, как
использует
Узнают
Узнают и
декоративные
называют
растения
на
декоративные
иллюстрациях и
растения
фотографиях,
(не менее 5),
называют
выделяют
изученные
существенные
объекты (2–3),
признаки
относят растения к декоративных
изучаемой группе, растений.
называют
Используя текст
декоративные
учебника,
растения,
дописывают в
рассказывают о
рабочую тетрадь
значении
определение
лекарственных
декоративных
растений.
растений. В
Выполняют
тетради
задание в рабочей заполняют
тетради:
таблицу,
выписывают
используя слова
буквы с
для справок:
одинаковых
выписывают
лепестков и
названия
составляют
декоративных
названия цветов;
цветов,
рисуют букет для
кустарников,
мамы, используя
деревьев
предложенные
рисунки цветов
Узнают
Узнают и
лекарственные
называют
растения
лекарственные
(ромашка,
растения, относят
шиповник,
изученные
календула) на
растения к
иллюстрациях и
различным
фотографиях,
группам
называют
(дикорастущие и
изученные
культурные) с
объекты, относят
учетом оснований
растения к
для
изучаемой группе, классификации.
рассказывают о
Используя
значении
рисунки в
лекарственных
рабочей тетради,
растений. По
собирают травы
картинкам в
для
тетради собирают

лекарственные
травы для
домашней
аптечки
13. Комнатные
растения. Внешний
вид.
Уход.
Значение.

Закрепление,
уточнение и
расширение
представлений о
комнатных
растениях,
формирование
умения
ухаживать за
комнатными
растениями
1

14. Комнатные
растения:
герань,
бегония,
фиалка,
традесканция

1

Формир
ование
представ
лений о
многооб
разии
комнатн
ых
растений
,
формиро
вание
умение
ухажива
ть за
комнатн
ыми
растения
ми

45

Узнают
комнатные
растения на
иллюстрация
хи
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
имеют
представлени
е о значении
комнатных
растений,
относят
отдельные
растения к
группе
комнатных
растений,
выполняют
действия по уходу
за растениямипод
контролем
учителя
Узнают герани,
бегонии,
фиалки,
традесканции
на
иллюстрациях
и фотографиях,
называют
изученные
объекты,
выполняют
действия по
уходу за
растениями под
контролем
учителя.
Выполняют
задание в
рабочей
тетради: узнают
на рисунках
комнатные

домашней
аптечки;
объясняют, как
они лечат разные
болезни
Узнают и
называют
комнатные
растения, относят
изученные
растения к
комнатным на
основании
сходных
признаков,
осуществляют
деятельность по
уходу за
комнатными
растениями

Узнают и
называют
изученные
комнатные
растения,
выделяют
существенные
признаки
комнатных
растений,
называют
сходные по
внешним
признакам
объекты,
известные из
других
источников,
объясняют свое
решение.
Выполняют
задание в

растения и
подписывают
их названия,
используя
слова для
справок

15. Растительный мир
разных
районов
Земли (с холодным,
умеренным
и
жарким климатом.).

Формирование
представлений о
разнообразии
растительного
мира
Земли, о
зависимости
внешнего вида
растений от
среды обитания

1

46

рабочей
тетради:
рассмотри
рисунки,
напиши на
стрелках,
что
необходимо
для роста
растений.
Напиши в
рабочей
тетради, как
надо
ухаживать
за
комнатным
и
растениями
Узнают растения
Узнают и
разных районов
называют
Земли –
изученные
(холодных
растения (по 1–2
районов, с
растения),
умеренным
выделяют
климатом,
существенные
признаки растений жарких районов)
на иллюстрациях
холодного и
и
жаркого районов
фотографиях,
Земли, называют
называют
сходные по
изученные
внешним
объекты, относят
признакам
изученные
объекты,
растения к
известные из
разным группам
других
по месту
источников,
произрастания,
объясняют свое
решение, имеют
называют
представления о
растения,
взаимосвязях
произрастающие
внешнего вида
в районах с
растения и места
умеренным
обитания.
климатом.
Называют по
В тетради
рисункам
заполняют
растения,
таблицу:
произрастающие в выписывают
районах с
названия
холодным,
растений,
умеренным и
которые растут в
жарким климатом районах с

16. Растения
страны

1

Формирование
представлений о
многообразии
растительного
мираРоссии

Узнают и
называют
различные районы
нашей страны
(тундра, леса,
степь, пустыня) на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
называют
растения,
произрастающие в
нашей стране.
Описывают одно
из деревьев своей
местности по
плану, используя
опорные слова

Растения
своей
местности:
дикорастущие и
культурные

1

Закрепление
знаний о
растительном
мире России.
Обобщение
знаний о
растениях своей
местности,
формирование
представлений о
растительном
мире своего края

18. Красная
книга
России и своей
области (края)

1

Формирование
представлений о
необходимости
охраны природы

Узнают растения
своей местности
на иллюстрациях
и фотографиях.
Называют
изученные
объекты.
Относят
изученные
растения к разным
группам,
называют
растения своей
местности.
Описывают один
из кустарников по
плану, используя
помощь учителя
Узнают растения
Красной книги
(ландыш,
колокольчик,

17.

нашей

47

холодным,
умеренным и
жарким климатом
Узнают и
называют
изученные
растения (по 2–3
растения),
выделяют
существенные
признаки
растений разных
районов России,
называют
растения,
произрастающие
в России,
известные из
других
источников,
имеют
представления о
взаимосвязях
внешнего вида
растения и места
обитания.
Описывают одно
из деревьев своей
местности по
плану
Называют
растения,
произрастающие
в своей
местности.
Относят растения
своей местности
к различным
классификациям
(деревья,
кустарники,
травы;
дикорастущие,
культурные;
декоративные).
Описывают один
из кустарников
по плану
Называют
растения,
включенные в
Красную книгу

Животный мир – 35 часов
19. Животный
мир
Земли.
Разнообразие
животного мира.

(растительного
мира),
знакомство с
Красной книгой

кувшинка) на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
называют
растения из
Красной книги
своей местности,
рассказывают о
значении Красной
книги

России,
известные из
других
источников,
знают и
соблюдают
правила
безопасного
поведения в
природе,
выполняют
доступные
возрасту
природоохраните
льные действия

Формирование
представлений о
многообразии
животного мира

Узнают животных
на иллюстрациях
и фотографиях.
Называют
животных.
Относят животных
к разным группам
в зависимости от
классификации
(размер, способ
передвижения,
питание, места
обитания,
выведение
потомства) с
опорой на
учебник.
Составляют
рассказ о
разнообразии
животного мира с
опорой на
предложения и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем

Формирование
представлений
о среде
обитания
животных и
многообразии

Узнают животных
суши, водоемов и
птиц на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют

Называют
представителей
животного мира,
выделяют
признаки
животных.
Относят
животных к
разным группам в
зависимости от
классификации
(размер, способ
передвижения,
питание, места
обитания,
выведение
потомства).
Составляют
рассказ о
разнообразии
животного мира
по плану;
заполняют
таблицу, приводя
примеры
названий
животных с
разными
способами
передвижения
Узнают и
называют
представителей
животного мира,
обитающих на
суше, в воздухе,

1

20. Среда
обитания
животных.
Животные суши и
водоемов.

1

48

животного мира

Формирование
представлений о
многообразии
животного мира
на основе
имеющихся у
школьников
знаний

21. Понятие животные:
насекомые, рыбы,
земноводные,
пресмыкающиеся,
птицы,
млекопитающие.

1

22. Насекомые.
Внешний
вид.
Место в природе.
Значение. Охрана.

1

Формирование
представлений о
многообразии
насекомых

49

изученные
объекты, относят
животных к
разным группам
(животные суши,
водоемы, птицы).
Выполняют
задание в рабочей
тетради: соедини
стрелками
рисунок с местом
обитания
животных

почве, водоемах;
называют
животных,
известных из
других
источников,
объясняют свое
решение.
Сравнивают по
рисункам
животных разных
мест обитания,
делают вывод о
разных способах
приспособления к
местам обитания.
Пользуясь
текстом
учебника,
заполняют
таблицу о
местах обитания
животных
Узнают
Узнают и
насекомых, рыб,
называют
земноводных,
представителей
пресмыкающихся, животного мира,
птиц,
относят
млекопитающих
животных к
на иллюстрациях
разным группам с
и фотографиях,
учетом основных
называют
признаков,
изученные
выделяют
объекты, относят
существенные
животных к
признаки разных
разным группам.
групп животных.
Заполняют
Заполняют в
таблицу в рабочей рабочей тетради
тетради, соотнося таблицу:
название
распределяют
животного с
животных по
названием группы. группам,
используя
иллюстрации и
рисунки.
Узнают
Узнают и
насекомых на
называют
иллюстрациях и
насекомых.
фотографиях.
Выделяют
называют
существенные
изученные
признаки
объекты, имеют
насекомых.

представление о
значении
насекомых в
природе.
Раскрашивают
рисунки с
изображением
насекомых

23. Жуки, бабочки,
стрекозы. Внешний
вид. Место в
природе. Значение.
Охрана.

Уточнение и
расширение
представлений о
бабочках,
стрекозах, жуках

1

50

Узнают жуков,
бабочек, стрекоз
на иллюстрациях
и фотографиях,
относят жуков,
бабочек, стрекоз к
изученной группе
животных,
называют
изученные
объекты, имеют
представление о
значении жуков,
бабочек, стрекоз в
природе.
Рассказывают по
рисункам, что
общего у всех
насекомых.
Заполняют
таблицу в тетради,
используя слова
для справок:
выписывают
отличительные
особенности
каждой группы
насекомых

Подписывают на
рисунках в
рабочей тетради
части тела
насекомого,
используя слова
для справок.
Считают сколько
ног у насекомых,
делают вывод об
отличительных
особенностях
насекомых
Узнают и
называют
представителей
насекомых (жуки,
бабочки,
стрекозы) в
натуральном
виде,
естественных
условиях,
рисунках;
выделяют
существенные
признаки
насекомых,
имеют
представления о
взаимосвязях
между
изученными
объектами и их
местом в
окружающем
мире.
Описывают
особенности
внешнего вида
одного из
насекомых по
плану и
иллюстрациям.
Заполняют
таблицу в
тетради,
используя слова
для справок:
выписывают
отличительные
особенности

24. Кузнечики,
муравьи, пчелы

1

25. Рыбы.
Внешний
вид.
Среда
обитания. Место в
природе. Значение.
Охрана.

Уточнение и
расширение
представлений о
кузнечиках,
муравьях,
пчелах

Уточнение и
расширение
представлений о
рыбах

1

51

каждой группы
насекомых,
обосновывают
свой выбор
Узнают и
Узнают
кузнечиков, пчел, называют
насекомых
муравьев на
(кузнечики,
иллюстрациях и
пчелы, муравьи) в
фотографиях,
натуральном
называют
виде,
изученные
объекты, относят к естественных
изученной группе условиях,
животных, имеют картинах;
выделяют
представление о
существенные
значении
кузнечиков, пчел, признаки
насекомых, знают
муравьев в
и соблюдают
природе.
правила
Рисуют
безопасного
муравейник,
поведения в
рассказывают о
жизни обитателей природе.
муравейника
Описывают
внешний вид
кузнечика по
плану
Узнают рыб на
Узнают и
называют рыб,
иллюстрациях и
выделяют
фотографиях,
называют
существенные
изученные
признаки рыб,
объекты, имеют
имеют
представление о
представление о
значении рыб в
взаимосвязях
природе.
между
Называют части
изученными
тела рыбы по
объектами
(рыбами) и их
рисунку
местом в
окружающем
мире.
В рабочей
тетради на
рисунке
подписывают
части тела рыбы,
называют
отличительные
особенности рыб.
Заполняют
пропуски на

26. Рыбы, обитающие в
водоемах России и
своего края.

Формирование
представлений о
морских и
речныхрыбах

1

27. Земноводные.
Лягушки. Жабы

1

Формирование
представлений о
земноводных
животных на
примере жабы и
лягушки
52

карточке:
внешний вид и
образ жизни рыб
Узнают морских и Узнают и
пресноводных рыб называют
(сельдь, камбала,
морских и
лосось, сом, щука) речных рыб (не
на иллюстрациях
менее 6) в
и
натуральном
фотографиях,
виде,
называют
естественных
изученные
условиях,
объекты, относят
картинах;
сельдь, треску,
выделяют
камбалу, лосося,
существенные
карася, окуня,
признаки
сома, щуку к
морских и
изученной группе речных рыб,
животных.
имеют
Относят
представления о
изученных рыб к
взаимосвязях
морским и
между
пресноводным.
изученными
Составляют
объектами и их
рассказ об одной
местом в
из рыб по плану и окружающем
опорным
мире; относят
предложениям. В
рыб к различным
рабочей тетради
группам с учетом
обводят рисунок
различных
самой крупной
оснований для
пресноводной
классификации
рыбы и называют
(пресноводные,
ее.
морские,
хищные).
Заполняют
таблицу,
пользуясь
текстом
учебника,
название
пресноводных и
морских рыб
Составляют
рассказ об одной
из рыб по плану
Узнают и
Узнают
земноводных
называют
– лягушек и
земноводных,
жаб – на
выделяют
иллюстрациях
существенные
и
признаки

фотографиях,
называют
изученные
объекты, относят
лягушек и жаб к
изученной группе
животных, имеют
представление о
значении жаб и
лягушек в природе

28. Пресмыкающиеся.
Змеи,
ящерицы,
крокодилы

29. Птицы.
вид.

Внешний
Среда

1

1

Формирование
представлений о
пресмыкающихс
я
животных на
примере змей,
ящериц,
крокодилов

Уточнение и
расширение
53

Узнают
пресмыкающихся
– змей, ящериц,
крокодилов на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
относят змей,
ящериц,
крокодилов к
изученной группе
животных, имеют
представление о
значении
пресмыкающихся
в природе.
Выполняют
задание в рабочей
тетради:
зачеркивают в
каждом ряду
названий групп
животных
лишнее слово,
пишут
обобщающее
слово для
остальных
названий
животных
Узнают птиц на
иллюстрациях и

земноводных –
жаб и лягушек;
имеют
представления о
взаимосвязях
между
изученными
животными и их
местом в
окружающем
мире.
В рабочей
тетради
соединяют
линией описание
с названием
животных
Выделяют
существенные
признаки
пресмыкающихся
, выделяют
существенные
признаки змей,
ящериц,
крокодилов;
имеют
представления о
взаимосвязях
между
изученными
объектами и их
местом в
окружающем
мире.
В рабочей
тетради
соединяют
линией описание
с названием
групп животных;
подписывают
представителей

Узнают и
называют птиц
(ворона, синица,

обитания.
Образ
жизни. Значение.

представлений о
птицах. Места
обитания.
Значение птиц в
природе

30. Птицы. Внешний
вид. Среда
обитания. Образ
жизни. Значение.

Формирование
представлений о
многообразии
птиц.
Формирование
представлений о
ласточках,
скворцах,
снегирях, орлах

1

31. Птицы. Внешний
вид. Среда
обитания. Образ
жизни. Значение.

1

Формирование
представлений о
многообразии
птиц.
Формирование
представлений о
лебедях,
54

фотографиях,
называют
изученные
объекты,
называют птиц,
имеют
представление о
значении птиц в
природе.
Рассматривают
рисунок птицы в
рабочей тетради и
подписывают
части тела птицы,
используя слова
для справок
Узнают птиц:
ласточек,
скворцов,
снегирей, орлов
на иллюстрациях
и фотографиях.
Называют
изученные
объекты, относят
ласточек,
скворцов,
снегирей, орлов к
изученной группе
животных.
Относят
изученных птиц к
перелетным или
зимующим.
Выполняют
задание на
карточке:
заканчивают
предложение об
особенностях
внешнего вида
птиц

Узнают и
называют птиц
(лебеди, журавли,
чайки) на
иллюстрациях и
фотографиях.
называют
изученные

воробей, голубь,
утка).
Выделяют
существенные
признаки птиц.
Относят птиц к
различным
группам:
перелетные,
зимующие.
Подписывают на
рисунках в
рабочих тетрадях
части тела птицы

Узнают и
называют птиц
(ласточки,
скворцы, снегири,
орлы).
Выделяют
существенные
признаки птиц.
Рассказывают о
взаимосвязях
между птицами и
их местом в
окружающем
мире. Относят
птиц к различным
группам:
перелетные,
зимующие,
хищные.
В рабочих
тетрадях
подписывают
рисунки с
изображением
птиц, соединяют
изображения
птиц с местами
их обитания
Узнают и
называют птиц
(лебеди, журавли,
чайки). Выделяют
существенные
признаки птиц,
имеют
представления о

журавлях,
чайках

32. Охрана. Птицы
своего края.

1

объекты.
Выделяют
существенные
признаки птиц с
помощью учителя.
Относят
изученных птиц к
перелетным или
зимующим.
Подписывают
название птиц на
рисунках в
рабочей тетради.

взаимосвязях
между внешним
видом и образом
жизни птиц и их
средой обитания.
Относят птиц к
различным
группам:
перелетные,
зимующие,
водоплавающие.
Называют
морских, речных
птиц, птиц,
живущих около
водоемов,
известных из
других
источников.
Соединяют в
рабочей тетради
изображения
птиц с местами
их обитания;
объясняют свой
выбор
Расширение и
Называют птиц,
Называют птиц,
уточнение
обитающих в
обитающих в
знаний о птицах своей местности.
своей местности,
своей местности. Относят птиц,
выделяют
Типичные птицы обитающих в
существенные
своего края.
своей местности, к признаки птиц.
Охрана птиц
Относят птиц,
различным
обитающих в
группам с учетом
своей местности,
различных
к различным
оснований для
группам с учетом
классификации:
различных
перелетные –
оснований для
зимующие,
водоплавающие (с классификации:
перелетные –
помощью
зимующие,
учителя).
водоплавающие.
Называют и
Называют и
соблюдают
соблюдают
правила
правила
безопасного
безопасного
поведения в
поведения в
природе.
природе,
Рисуют в тетради
выполняют
рядом с
доступные
кормушкой одну
из зимующих птиц возрасту
55

33. Млекопитающие.
Внешний вид. Среда
обитания.
Образ
жизни. Значение.

Формирование
понятия
млекопитающие
на основе
уточнения и
расширения
имеющихся
представлений:
признаки,
внешний вид,
детеныши, среда
обитания (суша
и вода)

1

34. Млекопитающие.
Внешний вид.
Среда обитания.
Образ жизни.
Значение.

1

Формирование
представлений о
млекопитающих
суши на основе
имеющихся
знаний.
56

природоохраните
льные действия.
Выписывают в
тетрадь названия
птиц своего края
Узнают и
Узнают и
называют
называют
млекопитающих
млекопитающих
на иллюстрациям
в натуральном
и фотографиям.
виде в
Относят
естественных
млекопитающих к условиях и на
разным группам,
картинах.
имеют
Выделяют
представление о
существенные
значении
признаки
млекопитающих в млекопитающих.
природе.
Называют
Дополняют
млекопитающих
предложения в
из тех, которые
рабочей тетради
были изучены на
об отличительных уроках, или
особенностях
известных из
млекопитающих,
других
используя
источников.
иллюстрации и
Относят
опорные понятия
млекопитающих
к различным
группам с учетом
различных
оснований для
классификации:
обитающие в
воде и на суше,
хищные,
травоядные,
всеядные.
Заполняют
таблицу в
рабочей тетради
«Различия по
способу
питания»,
используя
словарь для
справок
Узнают
Узнают и
млекопитающих
называют (не
суши на
менее 5)
иллюстрациях и
млекопитающих
фотографиях,
суши (лесов,
называют
степей, пустынь)

Животные лесов, изученные
степей, пустынь объекты.
Узнают животных
суши на рисунках
в рабочей тетради,
по контуру
соединяют
линиями с
местами их
обитания

35. Млекопитающие.
Внешний вид.
Среда обитания.
Образ жизни.
Значение. Охрана.
Млекопитающие
животные своего
края.

Формирование
представлений о
млекопитающих
морей и океанов:
признаки,
внешнийвид

1

57

Узнают
млекопитающих
морей и океанов
(китов,
дельфинов) на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
называют
млекопитающих
морей иокеанов.
Выписывают в
тетрадь,
используя текст
учебника, как
приспособился
организм
млекопитающих
животных к
обитанию в морях
иокеанах

в натуральном
виде в
естественных
условиях и на
картинах, имеют
представления о
взаимосвязях
между
млекопитающими
и их местом в
окружающем
мире, называют
млекопитающих
из тех, которые
были изучены на
уроках или
известных из
других
источников.
Заполняют
таблицу в
рабочей тетради:
вписывают слова,
которые подходят
для рассказа о
разных
млекопитающих
суши
Узнают и
называют
млекопитающих
морей и океанов
(киты, тюлени,
дельфины) в
натуральном виде
в естественных
условиях и на
картинах. Имеют
представления о
взаимосвязях
между
млекопитающими
морей и океанов
(внешний вид,
образ жизни) и их
местом в
окружающем
мире. Называют
млекопитающих
морей и океанов
из тех, которые

36. Животные рядом с
человеком.
Домашние
животные в городе и
деревне.

Расширение и
уточнение
представлений о
домашних
животных:
признаки,
внешний вид

1

58

Узнают домашних
животных на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
называют
домашних
животных,
относят домашних
животных к
разным группам
(птицы,
млекопитающие),
имеют
представление о
значении
домашних
животных.
Выписывают в
таблицу рабочей
тетради названия
диких и
домашних
животных из
стихотворения

были изучены на
уроках, или
известных из
других
источников,
объясняют свой
выбор.
Подчеркивают в
тексте рабочей
тетради
отличительные
особенности
водных
млекопитающих;
называют
признаки
сходства; чем
морские
млекопитающие
отличаются от
сухопутных
Узнают и
называют
домашних
животных в
натуральном виде
в естественных
условиях и на
картинах,
выделяют
существенные
признаки
домашних
животных,
называют
домашних
животных из тех,
которые были
изучены на
уроках или
известных из
других
источников,
объясняют свой
выбор.
Выписывают в
таблицу рабочей
тетради,
используя свои
примеры,
названия диких и
домашних

37. Домашние
питомцы.

Расширение и
уточнение
представлений о
лошадях.
Формирование
представлений о
сельскохозяйств
енны х
животных:
внешний вид,
питание,
использование
человеком

Узнают лошадей
на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
объекты, относят
лошадей к
домашним
животным, имеют
представление о
значении лошадей.
Включаются в
дидактическую
игру
«Где чей
детеныш?»

Расширение и
уточнение
представлений о
коровах.
Формирование
представлений о
сельскохозяйств
енны х
животных:
внешний вид,
питание,
использование
человеком, уход
и
содержание

Узнают коров на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
объекты, относят
коров к
домашним
животным, имеют
представление о
значении коров в
жизни человека.
Описывают
внешний вид
коровы по плану и
опорным словам

1

38. Домашние
питомцы.

59

животных
Узнают и
называют
лошадей в
натуральном виде
в естественных
условиях и на
картинах,
выделяют
существенные
признаки
лошадей, относят
лошадей к
разным группам с
учетом
различных
оснований для
классификации
(перевозка
грузов,
спортивные
соревнования,
цирк,
полиция).Сформи
рованы
представления к
самостоятельной
жизни.
Выполняют
задание в рабочей
тетради:
вписывают
названия
животных и их
детенышей
Узнают и
называют коров в
натуральном виде
в естественных
условиях и на
картинах,
выделяют
существенные
признаки коров,
относят коров к
определенным
группам
животных с
учетом
различных
оснований для

39. Домашние
питомцы.

Расширение и
уточнение
представлений о
козах, овцах,
свиньях.
Формирование
представлений о
сельскохозяйств
енных животных
1

40. Домашние
питомцы.

1

Расширение и
уточнение
представлений о
курах, утках,
индюках.
Формирование
представлений о
сельскохозяйств
енных птицах:
внешний вид,
использование
человеком, уход
и содержание

60

Узнают и
называют коз,
овец, свиньях на
иллюстрациях и
фотографиях,
относят коз, овец,
свиней к
домашним
животным, имеют
представление о
значении коз,
овец, свиней.
Рассказывают об
одном из
животных с
опорой на
предложения и
иллюстративный
материал,
предложенный
учителем
Узнают кур, уток,
индюков на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
объекты, относят
кур, уток,
индюков к
домашним
птицам, имеют
представление о
значении кур,
уток, индюков.
В рабочей тетради
узнают на
рисунках
домашних птиц и
подписывают их
названия.

классификации
(млекопитающие,
домашние,
сельскохозяйстве
нные животные).
Описывают
внешний вид
коровы по плану
Узнают и
называют коз,
овец, свиней в
натуральном виде
в естественных
условиях и на
картинах,
выделяют
существенные
признаки
изученных
животных.
Составляют
рассказ об одном
из животных по
плану

Узнают и
называют
домашних птиц
(кур, уток,
индюков) в
натуральном виде
в естественных
условиях и на
картинах,
выделяют
существенные
признаки
изученных
животных,
относят
домашних птиц к
определенным
группам с учетом
различных
оснований для
классификаций
(птицы,

41. Уход за животными
в живом уголке или
дома.

Формирование
представлений о
«живом уголке»,
правилах ухода
за
животными в
«живом уголке».
Общие правила
ухода за
животными в
«живом уголке»
или дома

Узнают животных
«живого уголка»
на иллюстрациях
и фотографиях,
называют
изученные
объекты,
знакомятся с
правилами
выполнения
несложных
действий по уходу
за животными в
«живом уголке»
под руководством
учителя, имеют
представление о
значении
«живого уголка».
В рабочей тетради
подчеркивают
названия
животных,
которые могут
жить дома или в
живом уголке

Формирование
представлений

Узнают
аквариумных

1

42. Уход за животными
в живом уголке или

1

61

домашние,
водоплавающие).
В рабочей
тетради узнают
на рисунках
домашних птиц и
подписывают их
названия;
сравнивают утку
и домашнюю
курицу, делают
вывод о сходстве
по внешнему
виду
Узнают и
называют
животных
«живого уголка»
в натуральном
виде в
естественных
условиях и на
картинах, относят
животных
«живого уголка»
к определенным
группам (птицы,
рыбы,
млекопитающие,
пресмыкающиеся
), знают о
правилах по
уходу за
животными в
«живом уголке»,
выполняют
доступные
возрасту действия
по уходу за
животными.
В рабочей
тетради
подчеркивают
названия
животных,
которые могут
жить дома или в
«живом уголке»
Обосновывают
свой выбор
Узнают и
называют

дома. Аквариумные
рыбы.
Правила
ухода и содержания.

об аквариумных
рыбах
на основе
имеющихся
знаний. Правила
содержания и
ухода за
аквариумными
рыбками

43. Уход за животными
в живом уголке или
дома.
Попугаи.
Правила ухода и
содержания.

1

рыбок на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
знакомятся с
правилами
выполнения
несложных
действий
по уходу за
аквариумными
рыбками под
руководством
учителя.
В рабочей тетради
узнают на
рисунках
аквариумных
рыбок и
подписывают их
названия;
зачеркивают
лишнюю рыбку,
используя помощь
учителя
Формирование
Узнают певчих и
представлений о декоративных
декоративных и птиц на
певчих птицах
иллюстрациях и
на
фотографиях,
основе
называют
имеющихся
изученные
знаний: внешний объекты,
вид, правила
называют
содержания и
известные
ухода дома или в учащимся певчих
«живом уголке» и декоративных
птиц, знакомятся с
правилами
выполнения
несложных
действий по уходу
за певчими и
декоративными
птицами под
руководством
учителя. В
рабочей тетради
узнают на
рисунках птиц и
62

аквариумных
рыбок (гуппи,
золотые рыбки) в
натуральном виде
в естественных
условиях и на
картинах,
выделяют
существенные
признаки
аквариумных
рыбок, знают
правила ухода и
содержания за
аквариумными
рыбами.
В рабочей
тетради
подписывают
рисунки
аквариумных
рыбок;
зачеркивают
лишнюю рыбку

Узнают и
называют певчих
и
декоративных
птиц (канарейки,
попугаи) в
натуральном виде
в естественных
условиях и на
картинах.
Выделяют
существенные
признаки певчих
и декоративных
птиц. Называют
певчих и
декоративных
птиц, которые
были изучены на
уроке и известны
учащимся из
других
источников,
знают правила
ухода и

подписывают их
названия,
используя слова
для справок.
Обводят названия
певчих птиц,
используя помощь
учителя

44. Уход за животными
в живом уголке или
дома. Морская
свинка, хомяк,
черепаха. Правила
ухода и
содержания.

Формирование
представлений о
морских
свинках,
хомяках и
черепахах:
внешний вид,
правила ухода

1

45. Уход за животными
в живом уголке или
дома.
Кошка.

1

Расширение и
уточнение
представлений о
63

Узнают морских
свинок, хомяков,
черепах на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
объекты,
знакомятся с
правилами
выполнения
несложных
действий по уходу
за морскими
свинками,
хомяками,
черепахами под
руководством
учителя.
Выполняют
задание в рабочей
тетради: отвечают
на вопросы (кого
чем кормить) и
выбирают
правильные
ответы соотнося
их с
названиями
животных,
используя помощь
учителя
Выделяют
существенные

содержания
певчих и
декоративных
птиц.
В рабочей
тетради
подписывают
рисунки
названиями птиц,
используя слова
для справок.
Обводят названия
певчих птиц.
Отвечают на
вопрос: каких
птиц называют
певчими
Узнают и
называют
животных в
натуральном виде
в естественных
условиях и на
картинах,
выделяют
существенные
признаки
морских свинок,
хомяков, черепах,
знают правила
ухода за
морскими
свинками,
черепахами,
хомяками и их
содержания.
Выполняют
задание в рабочей
тетради:
выбирают
правильные
ответы на вопрос
(кого чем
кормить) и
записывают их
рядом с
названием
животного
Узнают кошек на
иллюстрациях и
фотографиях,

Правила ухода
содержания.

и

домашних
кошках:
внешний вид,
правила ухода и
содержания
кошек в доме

46. Уход за животными
в живом уголке или
дома. Собака.
Правила ухода и
содержания.

Расширение и
уточнение
представлений о
собаках:
внешний вид,
виды собак,
правила ухода за
собаками и
содержания их в
доме.

1

64

признаки кошек,
относят кошек к
определенным
группам
(млекопитающие,
домашние
животные,
длинношерстные,
короткошерстные)
Знают правила
ухода и
содержания
кошек.
Выполняют
задание в рабочей
тетради:
подчеркивают в
тексте слова,
относящиеся к
кошке;
показывают на
рисунке стрелками
еду, которую ест
кошка
Узнают и
называют собак на
иллюстрациях и
фотографиях,
относят собак к
группе домашних
животных,
знакомятся с
правилами
выполнения
несложных
действий по уходу
за собаками под
руководством
учителя, имеют
представление о
значении собак в
жизни человека.
Рассматривают
рисунки в рабочих
тетрадях;
заполняют схему
«Группы собак»

относят кошек к
группе домашних
животных,
знакомятся с
правилами
выполнения
несложных
действий по
уходу за кошками
под руководством
учителя, имеют
представление о
значении кошек в
жизни человека.
Записывают в
рабочую тетрадь
советы, как
необходимо
ухаживать за
котенком

Выделяют
существенные
признаки собак,
относят собак к
определенным
группам
(млекопитающие,
домашние
животные,
служебные,
охотничьи,
декоративные),
знают правила
ухода и
содержания
собак.
Заполняют
таблицу в
рабочей тетради
«Породы собак»,
используя слова
для справок.
Составляют
памятку об уходе
за собакой,
живущей в доме

47. Животный
мир
разных
районов
Земли (с холодным,
умеренным
и
жарким климатом).

Расширение
представлений о
многообразии
животного мира.
Формирование
представлений о
животных
холодных
районов,
зависимости
внешнего вида и
образа жизни
животных от
среды обитания

Называют
животных
холодных районов
Земли (белые
медведи, тюлени,
моржи, северные
олени, песцы,
пингвины) на
иллюстрациях и
фотографиях.
Относят животных
холодных районов
Земли к разным
группам
животных:
млекопитающие,
птицы.
Описывают
отличительные
признаки
внешнего вида
животных,
обитающих на
севере

Расширение
представлений о
многообразии
животного мира.
Формирование
представлений о

Узнают животных
умеренного пояса
Земли на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют

1

48. Животный мир
разных районов
Земли (с холодным,
умеренным и
жарким климатом).

1

65

Называют
животных
холодных
районов Земли
(белые медведи,
тюлени, моржи,
северные олени,
песцы, пингвины)
в натуральном
виде в
естественных
условиях и на
картинах.
Выделяют
существенные
признаки
животных
холодных
районов Земли,
имеют
представления о
взаимосвязях
между внешним
видом животных,
их образом жизни
и средой
обитания.
Относят
изученных
животных к
определенным
группам:
млекопитающие,
птицы,
млекопитающие
суши,
млекопитающие
морей и океанов.
Выписывают в
тетрадь,
используя текст
учебника, как
приспособились
животные к
жизни в суровых
условиях
Узнают и
называют
животных
умеренных
районов Земли
(не менее 5) в

49. Животный
мир
разных
районов
Земли (с холодным,
умеренным
и
жарким климатом).

1

животных
умеренного
пояса,
зависимости
внешнего вида и
образа жизни

изученные
объекты, относят
животных
умеренных
районов Земли к
разным группам
животных:
млекопитающие,
птицы.
В рабочей тетради
узнают на
животных
умеренного пояса
нашей страны и
подписывают их
названия,
используя помощь
учителя

Расширение
представлений о
многообразии
животного мира.
Формирование
представлений о
животных
жаркого пояса,
зависимости
внешнего вида и
образа жизни

Узнают животных
жаркого пояса
Земли на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
объекты, относят
животных жарких
районов Земли к
разным группам
животных:
млекопитающие,
птицы.
Рассказывают об
особенностях
внешнего вида
одного из
животных жарких

66

натуральном виде
в естественных
условиях и на
картинах,
выделяют
существенные
признаки
животных
умеренного пояса
Земли, имеют
представления о
взаимосвязях
между внешним
видом животных,
их образом
жизни и средой
обитания, относят
изученных
животных к
определенным
группам
животных –
млекопитающие,
пресмыкающиеся
, птицы;
травоядные,
хищники.
Выписывают в
тетрадь название
животных,
обитающих в
умеренном поясе
нашей страны
Узнают и
называют
животных
жарких районов
Земли (лев, слон,
кенгуру, жираф) в
натуральном виде
в естественных
условиях и на
картинах,
выделяют
существенные
признаки
животных жарких
районов Земли,
имеют
представления о
взаимосвязях
между внешним

районов Земли по
плану и опорным
предложениям

50. Животный
России.

мир

Формирование
представлений о
многообразии
животного мира
России:
взаимосвязь
образа жизни и
природных
условий. Охрана
природы

1

67

Узнают животных
различных
районов нашей
страны (тундры,
лесов, степей,
пустынь, гор) на
иллюстрациях и
фотографиях.
Называют
животных,
обитающих в
нашей стране,
относят животных
России к разным
группам (птицы,
млекопитающие)

видом животных,
их образом жизни
и средой
обитания, относят
изученных
животных к
определенным
группам
животных –
травоядные,
хищники.
По рисункам и
иллюстрациям
называют
особенности
внешнего вида
животных жарких
районов Земли
Узнают и
называют
животных разных
районов нашей
страны (по 2–3
животных),
выделяют
существенные
признаки
животных разных
районов России,
называют
животных,
обитающих в
России,
известных из
других
источников,
имеют
представления о
взаимосвязях
внешнего вида
животного и
места обитания,
относят
животных к
разным группам
на основании
различных
признаков (
пресмыкающиеся
, птицы,
млекопитающие;
хищные,

51. Охрана животных.
Заповедники.
Красная
книга
России.

Формирование
представлений о
необходимости
охраны природы
(животного
мира),
знакомство с
Красной книгой:
заповедники,
заказники.
Зоопарки
1

52. Красная книга
своей области
(края).

1

Человек – 12 часов
53. Как устроен наш
организм

1

Закрепление
знаний о
растительном
мире России.
Обобщение
знаний о
животных своей
местности,
формирование
представления о
животном мире
своего края

Расширение и
уточнение
представлений о
строении тела
человека.
Формирование
представлений
об организме
человека

68

Узнают животных
Красной книги
(тигр, соболь,
зубр, пеликан) на
иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
объекты, имеют
представление о
значении Красной
книги.
В рабочей тетради
узнают на
рисунках
животных,
охраняемых в
заповедниках, и
подписывают их
названия,
раскрашивают их
карандашами
разных цветов,
используя помощь
учителя
Узнают животных
своей местностина
иллюстрациях и
фотографиях,
называют
изученные
объекты, относят
животных своей
местностик
разным группам
животных (птицы,
млекопитающие)

Называют части
тела на
иллюстрациях.
Называют
основные органы
человека (сердце,
легкие,
желудок,
кишечник, печень,
почки, органы
чувств) на

травоядные)
Узнают и
называют
животных,
включенных в
Красную книгу
России, знают и
соблюдают
правила
безопасного
поведения в
природе.
В рабочей
тетради
подписывают
рисунки
животных,
охраняемых в
заповедниках,
раскрашивают их
карандашами
разных цветов

Называют
животных,
обитающих в
своей местности,
относят
животных своей
местности к
различным
классификациям
(млекопитающие,
птицы, рыбы;
хищные,
травоядные)
Называют части
тела и органы
человека (сердце,
легкие, желудок,
кишечник,
печень, почки,
органы чувств).
Показывают
основные органы
человека на
схемах и
муляжах.

54. Как
работает
(функционирует)
наш
организм.
Взаимодействие
органов.

1

55. Здоровье человека
(режим,
закаливание,
водные процедуры).

1

Формирование
представлений о
внутренних
органах
человека и их
взаимодействии:
Формирование
представлений о
пищеварительно
й
системе,
дыхательной
системе,
кровеносной
системе,
выделительной
системе,
нервной
системе; о
согласованной
работе
организма
человека

Формирование
представлений о
здоровом образе
жизни:
соблюдение
чистоты,
69

иллюстрациях, с
помощью учителя.
В рабочей тетради
подписывают
названия
основных частей
тела человека.
Рассматривают
рисунки,
записывают в
тетрадь чем
отличаются и что
общего у людей,
изображенных на
рисунках
Называют
системы органов с
опорой на учебник
и иллюстрации.
Рассказывают о
значении систем
органов в
организме
человека с
помощью учителя.
В рабочей тетради
подписывают
названия
внутренних
органов человека

Знают и
соблюдают
правила
здорового образа
жизни. Понимают
значение

В рабочей
тетради
соединяют точки
и подписывают
названия
основных частей
тела человека.
Заполняют
таблицу «Части
тала.
Внутренние
органы
человека»,
используя слова
для справок
Имеют
представления о
взаимосвязях
между органами
организма
человека.
Называют
системы органов.
Рассказывают о
значении систем
органов в
организме
человек и их
работе.
Заполняют
таблицу в
рабочей тетради:
вписывают
названия
отдельных
органов в
соответствии с
названными
системами;
соединяют
линией рисунки с
изображением
внутренних
органов человека
с их значением и
функциями
Знают и
соблюдают
правила
здорового образа
жизни,
совершают

правильное
питание,
чередование
работы и
отдыха,
закаливание,
занятие спортом,
отсутствие
вредных
привычек

56. Осанка (гигиена,
костно-мышечная
система).

Уточнение и
расширение
представлений о
правильной
осанке.
Профилактика
нарушения
осанки

1

57. Гигиена органов
чувств. Охрана
зрения.
Профилактика
нарушений слуха.

Расширение и
уточнение
представлений
об органах
чувств человека

1

70

здорового образа
жизни в жизни
человека,
выполняют
несложные
задания (под
контролем
взрослого).
Записывают
правила здорового
образа жизни,
используя
опорные
предложения в
рабочей тетради
Узнают
правильную
осанку на
иллюстрациях и
фотографиях.
Знают и
соблюдают
правила
здорового жизни,
понимают его
значение в жизни
человека,
выполняют
несложные
задания (под
контролем
взрослого).
Дорисовывают на
рисунке в
рабочей тетради,
как надо сидеть
правильно
Узнают органы
чувств (глаза,
уши,нос, язык) на
иллюстрациях и
схемах, называют
изученные органы,
имеют
представление о
значении органов
чувств. В рабочей
тетради вставляют
в предложения
пропущенные
слова о значении
органов чувств,

действия по
соблюдению
санитарногигиенических
норм.
Составляют свой
режим дня.
Записывают в
тетрадь правила
здорового образа
жизни, используя
опорные слова

Имеют
представление о
влиянии осанки
на здоровье
человека.
Знают и
соблюдают
правила
здорового образа
жизни,
совершают
действия по
соблюдению
санитарногигиенических
норм.
Подчеркивают в
тексте карточки
те условия, при
которых осанка
будет правильной
Узнают и
называют
изученные
органы (глаза,
уши, нос, кожа,
язык),
показывают их на
рисунках, схемах,
макетах.
Относят зрение,
слух, осязание,
вкус к органам
чувств, имеют
представление о
взаимосвязи

используя помощь
учителя

58. Правила гигиены.

Формирование
знанийо
правилах
гигиены органов
чувств

1

59. Здоровое
(рациональное)
питание. Режим.
Правила питания.
Меню на день.
Витамины.

Формирование
представлений о
здоровом
питании.
расширение и
уточнение
знаний о
продуктах
питания

1

71

органов чувств в
организме и их
значении.
В рабочей
тетради
вставляют в
предложения
пропущенные
слова о значении
органов чувств
Соблюдают режим Знают и
дня, правила
соблюдают
личной гигиены и правила
здорового образа
здорового образа
жизни, понимают жизни,
их значение в
совершают
жизни человека,
действия по
выполняют
соблюдению
несложные
санитарнозадания (под
гигиенических
контролем
норм.
взрослого)
Составляют
правила гигиены
органов чувств,
записывают в
тетрадь
Соблюдают режим Узнают и
называют
дня, правила
личной гигиены и продукты
животного и
здорового образа
растительного
питания,
происхождения,
понимают их
выделяют их
значение в жизни
признаки, относят
человека.
продукты к
Заполняют
таблицу в рабочей соответствующим
группам. Знают и
тетради:
соблюдают
записывают
правила
продукты
здорового образа
растительного и
животного
питания,
происхождения,
совершают
используя слова
действия по
для справок и
соблюдению
помощь учителя
санитарногигиенических
норм. Заполняют
таблицу в
рабочей тетради:
записывают
продукты
растительного и

60. Дыхание. Органы
дыхания. Вред
курения. Правила
гигиены.

Формирование
представлений
об органах
дыхания и
правилах
гигиены органов
дыхания

1

72

Узнают и
называют органы
дыхания (нос,
легкие) на
иллюстрациях и
схемах, имеют
представление о
значении органов
чувств. Знают и
соблюдают
правила здорового
образа жизни,
понимают его
значение в жизни
человека,
соблюдают
правила личной
гигиены.
В рабочей тетради
на рисунках
находят органы
дыхания и
подписывают их

животного
происхождения;
что вредно и что
полезно для
организма
Узнают и
называют
изученные
органы (нос,
легкие),
показывают их на
рисунках, схемах,
макетах.
Относят нос,
легкие к органам
дыхания, имеют
представление о
взаимосвязи
органов и систем
в организме и их
значении. Знают
и соблюдают
правил здорового
образа жизни,
совершают
действия по
соблюдению
санитарногигиенических
норм.
На рисунках в
рабочей тетради
находят органы
дыхания и
подписывают их;
дополняют
рассказ о
значении носа
для организма
человека,
вставляя
пропущенные
слова в текст
карточки

61. Скорая помощь
(оказание первой
медицинской
помощи). Помощь
при ушибах,
порезах, ссадинах.

1

62. Профилактика
простудных
заболеваний.
Обращение за
медицинской
помощью.

Формирование
представлений о
первой помощи
и
правилах ее
оказания.
Оказание
помощи при
порезах,
царапинах,
ушибах,
обморожении,
ожогах

Формирование
представлений о
простудных
заболеваниях и
мерах,
принимаемых
для
профилактики и
лечения.
Профилактика
простудных
заболеваний

1

73

Знают и
соблюдают
правила
здорового образа
жизни, понимают
его значение в
жизни человека,
соблюдают
правила
безопасного
поведения в
природе и
обществе (под
контролем
взрослого),
выполняют
несложные
задания по первой
доврачебной
помощи (под
контролем
взрослого).
Знают и
соблюдают
правила
здорового образа
жизни, правила
личной гигиены,
понимают их
значения в жизни
человека,
выполняют
несложные
задания по
оказанию первой
доврачебной
помощи (под
контролем
взрослого). По
рисункам в
рабочей тетради,
составляют и
записывают
предложения о
способах
закаливания,
используя помощь
учителя

Знают и
соблюдают
правила
безопасного
поведения.
Выполняют
доступные
возрасту меры
первой
доврачебной
помощи.
Соединяют
линией рисунок с
нужной
рекомендацией
по оказанию
помощи при
повреждениях
кожи

Знают и
соблюдают
правила
поведения при
простудных
заболеваниях,
знают и
соблюдают
правила
профилактики
простудных
заболеваний,
совершают
действияпо
соблюдению
санитарногигиенических
норм.
Выполняют
доступные
возрасту меры
первой
доврачебной
помощи.
Используя
рисунки в
рабочей тетради,
составляют и
записывают
предложения о

63. Специализация
врачей.

Формирование
представлений о
специализации
врачей и
необходимости
при заболевании
обращаться к
врачу
1

64. Медицинские
учреждения своего
населенного пункта.
Телефоны
экстренной
помощи.

65. Медицинские
учреждения нашего
города

Обобщение – 3 часа
66. Неживая природа

1

1

1

Уточнение и
расширение
представлений о
медицинских
учреждениях
своего города и
их
специализации
Уточнение и
расширение
представлений о
медицинских
учреждениях
своего города и
их
специализации
Обобщение и
закрепление
представлений о
предметах и
явлениях
неживой
природы

74

способах
закаливания
Узнают врачей на Называют
иллюстрациях,
специализацию
фотографиях,
врачей (педиатр,
называют
терапевт, лор,
специализации
окулист),
врачей.
соотносят
Выписывают
заболевания
названия
внутренних
специализации
органов и
врачей, к которым специализацию
можно обратиться врача.
за помощью при
Выписывают в
разных видах
тетрадь названия
заболевания,
врачей, к
используя слова
которым можно
для справок
обратиться за
помощью при
разных видах
заболевания
Знают
Знают
медицинские
медицинские
учреждениясвоего учреждения
города, знают
своего города,
правила поведения знают правила
в медицинских
поведения в
учреждениях
медицинских
учреждениях
Знают
Знают
медицинские
медицинские
учреждениясвоего учреждения
города, знают
своего города,
правила поведения знают правила
в медицинских
поведения в
учреждениях
медицинских
учреждениях
Узнают и
называют
изученные
предметы на
иллюстрациях,
фотографиях,
относят изученные
предметы к
определенным
группам (вода,
воздух, полезные
ископаемые,
почва), называют
предметы,

Узнают и
называют
изученные
предметы
неживой природы
на картинах,
схемах и в
натуральном
виде, относят
предметы
неживой природы
к разным группам
(вода, воздух,
полезные

относящиеся к
почве, полезным
ископаемым,
свойства воды,
воздуха, знают
элементарные
правила
безопасного
поведения в
природе, имеют
представление о
значении неживой
природы в жизни
человека

67. Живая природа

1

Обобщение и
закрепление
представлений о
живой природе,
умение
дифференцирова
ть живую и
неживую
природу

75

ископаемые,
почва), выделяют
существенные
признаки каждой
группы. Имеют
представления о
взаимосвязях
между неживой и
живой природой.
Знают и
соблюдают
правила
безопасного
поведения в
природе
Называют
Называют
изученные
изученные
объекты
объекты на
живой природы.
иллюстрациях,
Относят объекты
фотографиях,
относят изученные живой природы к
разным группам:
объекты к
растения
определенным
(деревья,
группам
кустарники,
(растения,
травы, хвойные,
животные,
лиственные,
организм
декоративные),
человека).
животные
называют
(насекомые,
объекты,
рыбы,
относящиеся к
пресмыкающиеся
растениям,
, земноводные,
животным,
млекопитающие)
организму
и организм
человека. Имеют
представление о
человека.
значении живой
Выделяют
природы
существенные
признаки разных
групп растений и
животных.
Имеют
представление о
взаимосвязях
между неживой и
живой природой

68.

Живая природа

1

Обобщение
и
закрепление
представлен
ий о живой
природе,
умения
дифференци
ровать
живую
и
неживую
природу

Называют
элементарные
правила
безопасного
поведения в
природе.
Рассказывают
о правилах
соблюдения
режима дня,
личной
гигиены,
здорового
образа жизни с
опорой на
учебник.

Называют и
соблюдают
правила
безопасного
поведения в
природе.
Рассказываю
т о правилах
соблюдения
режима дня,
личной
гигиены,
здорового
образа жизни

7. Описание материально-технического обеспечения образовательной
деятельности
Материально-техническое обеспечение:
• Природоведение, 5 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват. программы/ Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина - 4-е изд. - М.:
Просвещение, 2021.
• Природоведение, 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт.
основные общеобразоват. программы/ Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина - 5-е изд., стер. М.: Просвещение, 2022.
• Компьютер.
• Презентации к урокам.
• Таблицы, схемы, атласы по темам уроков.

76